"Казачество,патриотизм, Родина - кто такие казаки?"
статья (средняя группа)

Приложение № 6

Утверждено на заседании Республиканской

аттестационной комиссии

25.05.2017 Протокол №04

                                                                                                                                         (воспитатель,

                                                                                   старший воспитатель ДОО)

Аттестационные материалы

Кошелевой Оксаны Михайловны

ФИО

Воспитатель

должность

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

города Абакана «Центра развития ребенка – детского сада «Рябинушка»,

города Абакана, Республики Хакасия

наименование ОО, территория

2019 г.

Аттестационные материалы:

1. Анализ результатов профессиональной деятельности педагогического работника за межаттестационный период 2017- 2019 гг.

2. Приложение (анализ результатов профессиональной деятельности педагогического работника)

3. Экспертный лист оценки результатов профессиональной деятельности педагогического работника

4.Экспертное заключение оценки результатов профессиональной деятельности педагогического работника

         Рекомендации по внесению сведений

в «Аттестационные критерии № 1-5»

и выставлению баллов в "Оценочные листы по критерию № 1-5"

Аттестационные материалы находятся на руках у аттестуемого, заполняются по инициативе, исходящей от самого педагога, регулярно в течение всего периода, предшествующего аттестации, в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Информация, являющаяся основой для оценки результатов профессиональной деятельности педагога, записывается на странице, предшествующей той странице, где размещаются оценочные листы по каждому критерию (таблицы № 1-5 регистрации первичных  баллов и аттестационных показателей). В зависимости от содержания аттестационного критерия это могут быть: таблицы или графики результатов освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ, фамилии призеров предметных олимпиад, конкурсов, подготовленных педагогом, с указанием ранга, уровня (муниципальный, региональный, федеральный), года; перечень конкурсов разного уровня, где участвовал педагог, с указанием результатов выступления и т.д. (более подробно о содержании представляемой информации смотрите ниже в приведенных разъяснениях по каждому аттестационному критерию).

Примечания.   

1. Баллы, выставляемые в столбцах «Первичный балл педагога» (№ 5 или № 6) лицами, ответственными за анализ работы аттестуемого по каждому критерию в оценочных листах, называются первичными и вносятся в соответствующие строки, при этом баллы выставляются только в одной из строк массива (более высокий балл «поглощает» балл, стоящий по значению ниже). Затем вычисляется сумма первичных баллов по каждому из 5 показателей и осуществляется перевод найденной суммы в аттестационный показатель путем умножения суммы на коэффициент, указанный в последней строке каждого из 5 оценочных листов, отражающих критерии оценки результатов профессиональной деятельности педагогических работников для установления первой и высшей квалификационных категорий. Аттестационный показатель показывает долю в % и отражает значимость каждого из них в общем показателе  по итогам оценки результатов профессиональной деятельности педагогического работника (см. «Экспертный лист оценки результатов профессиональной деятельности педагогического работника»).

2. Информация по аттестационным критериям предполагает анализ деятельности педагога, наличие выводов, комментариев по представленным таблицам, схемам.

Общие данные об аттестуемом

Образование - Высшее. Хакасский Государственный Университет  имени Н.Ф. Катанова. 1997г. Преподаватель Дошкольной педагогики и психологии. Воспитатель  по специальности «Дошкольная педагогика и психология»

                                           (полное наименование учреждения, год окончания, специальность)

Стаж педагогической работы  7 Лет

Стаж работы в данном учреждении 4 года

Стаж работы в данной должности   3,5 года

Результаты предыдущей аттестации________________________________________________

_________________________________________________________________________________

(результат аттестации на соответствие занимаемой должности, квалификационную категорию, дата

и номер приказа)

Категория, на которую аттестуется педагог  Первая квалификационная категория 

I. Эффективность образовательной деятельности педагога по реализации программ дошкольного образования

Для более успешной и эффективной реализации Программы ДОУ, мною дважды в учебном году (сентябрь и май месяцы) разрабатывается и проводится оценка  и мониторинг индивидуального развития детей в группе. Диагностика носит индивидуальный характер, соответствует возрастным нормам детей, охватывает различные направления, ведется в тесном сотрудничестве с узкими специалистами ДОУ (психологом,музыкантом,физкультурным и медицинским работником). Для наиболее полной оценки индивидуального развития ребенка я использую различные методы: индивидуальные беседы, наблюдения, опыты с водой и песком, природным материалом, создаю специальные условия для решения конкретных задач, создание проблемных ситуаций и конкурсов.

 По результатам мониторинга мною проводится коллективное обсуждение и исследование результатов и анализ мониторинга группы со специалистами (музыкантами, психологом, медиком), работающими с детьми, согласовываются действия воспитателей и специалистов, осуществляется (при необходимости) корректировка формы сотрудничества в совместной деятельности и в  воспитательно-образовательной работе с детьми, выявляются причины недостаточно высокого уровня усвоения программного материала по каждой области, каждым ребенком, намечаются дальнейшие действия в работе с воспитанниками, составляю план индивидуальной и групповой работы, я вношу коррективы в образовательную деятельность с детьми. В соответствии с требованиями программы разрабатываю непосредственно-перспективное планирование. В процессе работы с детьми нашей группы планирую и осуществляю воспитательно-образовательную деятельность в системе, которая включает в себя коррекционно-развивающий, профилактический и диагностический аспект.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе: Создавая развивающую предметно-пространственную среду в группе и на участке, я отталкивалась от того, что обстановка должна помогать выполнять образовательную, развивающую, стимулирующую, вариативную, организационную, коммуникативную функции и, кроме того, быть максимально комфортной, уютной и безопасной, учитывающей возрастные, и национально-культурные особенности детей. Созданная мною развивающая предметная среда способствует получению детьми новых знаний и умений, дает возможность применять их на практике; побуждает и не ограничивает игровую, двигательную, творческую и познавательную деятельность детей;

Дополнительная информация к критерию № 1 на стр. 6

Ответственный за выставление баллов:

руководитель образовательной организации  Аверченко Галина Владимировна

                                                                                         (ФИО, подпись руководителя ОО)

Проверил эксперт ____________________________________________"___"_____________20____г.

(ФИО, подпись эксперта)

Приложение к аттестационному критерию № 1

Приложение к аттестационному критерию № 1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ детей формируются в образовательном пространстве ДОУ. Созданная в группе развивающая ПРС позволяет реёнку открыть в себе заложенный потенциал, развить талант, данный от рождения. Моя деятельность направлена на создание условий осмысленного выбора детьми индивидуальной образовательной стратегии, на индивидуальную помощь каждому ребёнку. При планировании индивидуальной образовательной моей задачей является выстраивание интегрированым индивидуальным подходом к  ребёнку в свете ФГОС ДО. Формы и методы взаимодействия с ребёнком: сопровождение индивидуальной деятельности (исследовательской, художественной и др.); подготовка ребёнка к участию в конкурсах (по интересам); педагогическая поддержка реализации потенциалов и способностей детей в посещаемых ими кружках. При организации работы с детьми по индивидуальному образовательному маршруту во взаимодействии со мной включаются не только родители, но и все узкие специалисты ДОУ.

Эффективность работы определяю наблюдением за детьми в различных видах деятельности и их успехами в проводимых конкурсах, соревнованиях и выступлениях. Эффективность проведенной мною работы подтверждается тем, что:

• Увеличилось количество детей, посещающих кружки и секции ДОУ и города (2017 – 70%, 2018– 95% воспитанников);
• увеличилось количество детей, принимающих участие в конкурсах разного уровня на 45% (2018г. – 55% и 2019. – 80%).

Кружковая работа. Подгрупповую работу я реализую, организуя кружок «Юные волшебники» по развитию творческих художественных способностей детей младшего дошкольного возраста (согласно   Сан Пину, пункт  - 2.4.1. 1249-03 (требования к организации режима дня и учебных занятий) В настоящее время,  способность к творческой художественной деятельности, развитие фантазии, ознакомление детей  с яркими красками необходима для познания окружающего мира, развитию активного словаря малыша, развитию эстетического восприятия воспитанников. Творчество, фантазия, и сенсорные дидактические игры и упражнения  являются одним из наиболее значимых компонентов интеллекта, а в нетрадиционном способе рисовании и лепки (использование соломы в лучиках для солнца, выдувание с капли краски  из трубочек для рисования салюта) заложены огромные возможности для развития творческого мышления детей. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат фундаментом для получения новых знаний,  и развития способностей в младшем возрасте, желанию получать знания умения, и навыки, преемственности детского сада и школы.

Цель: Развитие у дошкольников представлений об окружающем мире природы, полного ярких красок, создавать выразительные образы, посредством пропорций, объема и цвета.

Задачи: Привить вкус к творчеству, дать детям возможность почувствовать радость познания, получать положительные эмоции от новых знаний, выработать у детей привычку максимально полно включаться в процесс обучения, привить любовь к технике изобразительного искусства – пластилинографии, к технике нетрадиционного рисования  Кружковая работа проводится мною один раз в неделю во второй половине дня. Такая форма работы позволяет активизировать познавательную деятельность детей. Сочетание учебных заданий и игры способствует созданию непринужденной обстановки на занятии кружка, что позволяет ребенку чувствовать себя увереннее и лучше усваивать материал .Моя роль, как педагога, в этом процессе - поддерживать интересы детей. Обучая младших дошкольников в игре, я стремлюсь к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Эффективность своей работы по выявлению способностей и детей я подтверждаю участием моих воспитанников в детских конкурсах.

II. Взаимодействие воспитателя с родителями (законными представителями), педагогами образовательной организации. Ведение документации.  Эффективность работы по охране жизни и здоровья воспитанников.

Наличие системы работы педагога с родителями (законными представителями) воспитанников. Эффективность работы воспитателя с  педагогами и другими специалистами ОО. Наличие системы работы по охране жизни и здоровья воспитанников. Анализ документации

Взаимодействие с родителями воспитанников осуществляется мной с целью установления доверительных и партнерских отношений, способствующих успешному развитию уровня их активной позиции и повышению их педагогической компетенции. Мной разработана четкая система  работы, позволяющая строить отношения на уровне сотрудничества и по инициативе всех участников образовательного процесса.

- На первоначальном этапе осуществляется анкетирование родителей с целью выявления наиболее интересующих, волнующих их вопросов и пожеланий к работе ДОУ по образовательным, организационным и прочим вопросам воспитания, а также определению степени их готовности к участию в жизни ДОУ, их удовлетворенностью работой ДОУ. Мною запускаются анкеты на тему: «Что должен знать и уметь ребенок на третьем году жизни?, «Что Вам нравится и что бы Вы изменили в работе ДОУ?», «Ваша семья, ее традиции», «В чем Вы видите счастье ребенка?». После анализа анкет я составляю дальнейший план работы с родителями, привлекая и узких специалистов ДОУ.

- На следующем этапе происходит более близкое общение с родителями детей, путем организации    «круглых столов», мастер-классов, семинаров-практикумов (с привлечением узких специалистов), «клубов по интересам», совместных просмотрах передач и их последующим обсуждением. Темы разные: «Дружная семья - счастливый ребенок», «Как мы переживаем кризис трех летнего возраста?» Так, изучая анкеты родителей я понимаю, какие вопросы и темы наиболее интересны, что их беспокоит и какие темы по воспитанию и образованию детей следует проработать на родительских собраниях.

- В работе с родителями и детьми я использую кратковременные проекты: «Спортивная семья», «Моя родословная», «Я живу в Хакасии», в результате такого тесного общения родители начинают проявлять активный интерес и положительное отношение к предстоящей совместной с ДОУ деятельности, к ним приходит осознание и принятие задач предстоящего взаимодействия с ребенком.       - Ознакомление родителей с проектным методом наиболее эффективен, так как позволяет детям и родителям не только выбрать тему и принять участие в совместной деятельности, но и увидеть результат совместного труда, он также способствует эмоциональному сближению детей, педагогов и родителей в процессе совместной деятельности. Родители видят и знают, чем занимаются их дети в детском саду и принимают активное участие в жизни ребенка, конструктивно взаимодействуя с ним и педагогом. Родители совместно с детьми составляют генеалогическое дерево семьи, создают коллажи, плакаты, фото - выставки и прочее, на различные темы (выбранные или заданные). Эти работы обсуждаются вместе с детьми группы и становятся частью образовательного пространства, объединяющего ДОУ и семьи детей.

Помимо этого планируются и проводятся совместно с детьми и родителями такие мероприятия, как: театральные постановки, Дни именинника, походы в музей, театр, детские развлекательные центры, экскурсии в парк и прочее. В результате проводимой работы с использованием разных форм и методов общения с родителями повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей и межличностная культура взаимодействия.

Показателем эффективности работы с родителями является удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения и группы.

Оценка удовлетворенности работой педагогов проводилась с помощью анкетирования родителей в конце учебного 2017-18 годов. Анализ результатов свидетельствует о стабильно позитивном отношении родителей к содержанию и формам взаимодействия педагога с детьми и родителями.

Анализ результатов свидетельствует о стабильно позитивном отношении родителей к содержанию и формам взаимодействия педагога с детьми и родителями.

Удовлетворенность родителей работой ДОУ и педагога выросла с 79% (2017г.) до 100% (2018г.), а активность участия родителей в жизни ДОУ и группы повысилась с 50% (2018г.) до 100% (2019г.).

За межаттестационнй период жалоб и нареканий со стороны родителей не было.

Дополнительная информация к критерию № 2

Ответственный за выставление баллов:

Руководитель образовательной организации  Аверченко Галина Владимировна

                                                                                             (ФИО, подпись руководителя ОО)

Проверил эксперт ____________________________________"___"_____________20____г.

                                              (ФИО, подпись                                   (ФИО, подпись эксперта

Приложение к аттестационному критерию № 2

Дополнительная информация к критерию № 2

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ ДЕТСКОГО САДА:

Работая в тесном сотрудничестве с воспитателями и другими специалистами детского сада, я провожу совместные мероприятия для детей и родителей.

 Медработник. Нами совместно были проведены: беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа, тест–анкета для родителей «Состояние здоровья вашего ребенка», осуществляется постоянный осмотр детей, замер их антропометрических данных в начале и в конце года, проведено мероприятие для детей «Встреча с интересными людьми», например (мама Кати Келлер - медсестра из детской поликлиники). Совместно была составлена модель здоровьесберегающей деятельности дошкольников в условиях общеобразовательного учреждения. В младшей группе ведется утренний фильтр, при приеме детей измеряется температура, ребёнок осматривается медиком на отсутствие аллергических  реакций.

        Результатом нашей общей работы стало: снижение уровня заболеваемости воспитанников, по сравнению с предыдущим периодом; отсутствие карантина в группе в течение года; увеличение посещаемости детей на конец года.

        Педагог-психолог. Совместно со специалистом нами была проведена работа с родителями наших малышей:  консультации «Мы ответим, спрашивайте!», «Неврозы у детей младшего дошкольного возраста», «Что делать, если малыш грызет ногти? », «Адаптация малыша к детскому саду», Беседы «Фантазирует или обманывает!?», «Агрессивность ребёнка». Было проведено  совместное мероприятие и проведение семинара-практикума «Родительская мудрость», а так же родительских собраний «Семейные традиции», С целью облегчения адаптации и проведение тематических занятия в младшей группе дети посещают сенсорную комнату. Так,  специалистом - психологом раз в неделю в сенсорной комнате проводиться индивидуальная и групповая работа с детьми (с письменного согласия родителей): игры и НОД на развитие психических процессов, решение проблемных ситуаций «Помоги другу», «Можно-нельзя», развлечения «Поход в лес», «Экскурсия в кабинет психолога»

        Результатом нашей общей работы стало: повышение психолого-педагогической грамотности родителей; снижение эмоциональных и поведенческих отклонений у детей; повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе; наличие позитивной динамики развития психических процессов у детей в рассматриваемый период.

        Инструктор по физвоспитанию. Совместно со специалистом была проведена работа с родителями: консультация и показ презентации «Чем опасно плоскостопие?», Беседа «Профилактика сколиоза», «Здорово-сберегающие технологии в осенний период времени», а также был  проведен семинары-практикумы «В здоровом теле – здоровый дух» (закаливание ребенка), «Гимнастика для глаз». Я, воспитатель младшей группы, принимала участие совместно с инструктором по физвоспитанию в организации и проведении детских спортивных мероприятий в образовательном учреждении: «День здоровья», «Спартакиада», а также в организации и проведении культурно-досуговых мероприятий для детей и родителей: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Быстрее, выше, сильнее», «Путешествие в Спортландию».

        Результатом нашей общей работы стало: укрепление здоровья детей; повышение родительской активности в организации и участии спортивных мероприятий, досугов для детей в группе и в общественной жизни ДОУ; результативное участие детей в городских спортивных мероприятиях и конкурсах; наличие личного портфолио у детей.

        Музыкальный руководитель. Совместно со специалистом была проведена следующая работа: беседы с родителями «Важность совместного с детьми участия в общественных мероприятиях», «Карнавальный костюм вашего ребёнка», «Дополнительное посещение кружков, школ, уроков», семинар-практикум для родителей «Фольклор в жизни вашего ребёнка». Совместно были проведены утренники, праздники и развлечения для детей и родителей: «Золотая осень», «День Матери», «Новогоднее путешествие в сказку», «Праздник мам», «День Земли», «День великой Победы». Я, воспитатель младшей группы, принимала активное участие совместно  с музыкальным руководителем в подготовке, организации и проведении городского детского музыкального конкурса «Серебристый колокольчик», городского фестиваля театрального творчества «Золотой ключик».

        Результатом нашей общей работы стало: повышение родительской активности в организации и участии детских утренников, развлечений в группе и в общественной жизни ДОУ; результативное участие детей в городских музыкальных конкурсах и театральных фестивалях; наличие личного портфолио у дете

        Таким образом, сотрудничество с педагогами, специалистами ДОУ  реализуется в системе  и эффективно, способствует  развитию  профессиональных  и межличностных контактов, удовлетворению актуальных образовательных потребностей, повышению педагогического мастерства,  росту качества учебно-воспитательного процесса, созданию условий психологического комфорта.    

Чтобы все возможности детей, их внутренний потенциал были раскрыты и реализованы, должен работать весь педагогический коллектив детского сада

Приложение к аттестационному критерию № 2

Дополнительная информация к критерию № 2

ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ:

Документация группы «Гномики» ведется согласно нормативно-правовой основе, в соответствии с функциональными обязанностями и систематизирована по направлениям. Нормативно-правовых документах: «Конвенция о правах ребенка», «Должностная инструкция», Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации от 31/09-2013г., требования СанПиНа. Мной ведутся  следующие нормативно-организационные документы: табель посещаемости, журнал «Сведения о родителях», Образовательный паспорт группы.

Организационно-документальное обеспечение: сетка непосредственно образовательной деятельности помогает мне проводить и анализировать педагогическую работу в системе и планомерно. В плане воспитательно-образовательной работы я учитываю проделанную групповую и индивидуальную учебно-воспитательную деятельность, совместную и самостоятельную деятельность воспитанников, прослеживаю интеграцию всех образовательных областей, а также проделанную мной работу в режимных моментах. Табель посещаемости и тетрадь здоровья дают возможность фиксировать посещаемость и отслеживать уровень заболеваемости детей в группе. Педагогическая диагностика на начало и конец года помогает мне  выявить уровень развития детей и результативность проделанной мной воспитательно-образовательной работы. План работы с родителями, сведения о родителях используются для систематической и планомерной работы по взаимодействию детского сада и семьи, где фиксируются намеченные мероприятия и сроки их проведения. Социальный паспорт группы помогает мне отслеживать социальный статус каждой семьи. План по самообразованию помогает отслеживать динамику роста моего профессионального уровня и педагогического мастерства.

Аккуратно и четко заполняю каждый раздел документации, стараюсь эстетично все оформить и держать в полном порядке. Вся документация своевременно проверяется и заверяется администрацией ДОУ. Использование электронных форм ведения документации значительно повышает ее эффективность.

Таким образом, планомерное и систематическое ведение документации способствует организации всей учебно-воспитательной работы, процесса самообразования и культуры делопроизводства. Документация соответствует всем требованиям и отличается творческим подходом к подбору, изложению материала, форме, эстетике оформления, ведется с использованием электронных форм. Проверка документации проводится заместителем заведующего по ВиМР еженедельно, замечаний и нареканий нет. 

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ОХРАНЕ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ:

Здоровьесбережение детей является ведущим направлением воспитательно-образовательной работы. В структуру оздоровительной работы я включаю: утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры, проветривание группы, занятия физической культурой в помещении ДОУ и на воздухе, спортивные мероприятия, прогулки на воздухе. Они способствуют укреплению общего физического здоровья, поднимают тонус, снимают психологическое напряжение, развивают координацию. Гимнастика для глаз «День – ночь», «Вверх-вниз» укрепляет глазные мышцы, способствует снятию напряжения с глаз, является профилактикой ослабления зрения. Пальчиковые игры  «Маша варежку надела», «Сорока-ворона» развивают моторику и координацию, снимают психологическое и физическое напряжение. Дыхательные упражнения «Перышко», «Надуем шарик» укрепляют физическое здоровье, снимают напряжение. Фитотерапия и ароматерапия являются профилактическими мерами по борьбе с простудными заболеваниями, снимают психологическое напряжение.

Оздоровительная работа проводится в тесном сотрудничестве с родителями воспитанников, с учетом индивидуальных особенностей детей и пожеланий родителей. Кроме того ведется кружок ЛФК (со 100% посещаемостью) для профилактики сколиоза и плоскостопия.

Помимо оздоровительных мероприятий в группе «Гномики» соблюдается температурный и световой режим, соблюдается режим дня и график проветривания, проводятся гигиенические процедуры, работает «Дезар». Вся мебель соответствует нормативам, подбирается индивидуально по росту детей, стационарная – надежно закреплена. Работа ведется в тесном сотрудничестве с инструктором по физвоспитанию и медицинской сестрой. Система работы по охране жизни и здоровья воспитанников действует эффективно, уровень её реализации повышается с каждым годом, о чём говорит отсутствие случаев травматизма и динамика снижения простудной заболеваемости, которая за последние 3 года составила 38% и представлена в гистограмме

За межаттестационный период случаи травматизма в группе отсутствуют.

III.Совершенствование методов обучения и воспитания

Наличие системы использования методов, средств, организационных форм обучения, педагогических технологий.

           В начале учебного года я разработала  рабочую программу воспитания, образования и развития  детей дошкольного возраста (на младшую группу 2017- 2018  учебный года),  (Приказ № 15  от 30.08.2018). А так же на 2018-2019 учебный  год. Мною была составлена и адаптирована рабочая программа воспитания образования и развития детей младшего дошкольного возраста (Приказ № 20 от 30.08.2019г.)

Цель программы - обеспечение всестороннего  развития ребёнка, забота о его здоровье, эмоциональном благополучии,  приобщение  к миру общечеловеческих ценностей.  Для решения основной цели программы обозначила  следующие  Задачи - сохранение здоровья детей; создание условий для развития личностного, психического и физического развития ребёнка в период дошкольного детства; создание единого образовательного пространства детский сад – семья; повышение педагогической культуры родителей, приобщение их к участию в жизни ДОУ, использование наиболее эффективных форм работы.

Конкретное содержание  программы я  прописываю в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей   детей и реализуется в различных видах детской деятельности:

игровая, которая включает сюжетно-ролевую игру, игру с правилами, подвижные и дидактические игры, спортивные и народные игры;

 коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);   творческая активность, обеспечивающая художественно-эстетическое развитие ребенка: изобразительная (рисование, лепка, аппликация); восприятие художественной литературы и фольклора; конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения);

 самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

 двигательная (овладение основными движениями).

Для реализации поставленных в программе задач я обращаюсь к разнообразным формам и методам обучения. В своей  работе я  применяю комплекс методов и средств обучения: практические методы (игры, моделирование, труд и т.д.); словесные методы (чтение, беседы, рассказ и др.); наглядные методы (наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей и др.). Также применяю в своей деятельности комплекс методов, средств обучения,которые позволяет мне обеспечивать ориентированный и индивидуальный подход в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Я организуя работу по поддержке детской инициативности, а также стараюсь создать в группе «Гомики» условия для свободного выбора, для принятия детьми решений, выражений своих чувств и мыслей. Приоритетной сферой проявления детской инициативы для детей младшего дошкольного возраста необходимо общение со взрослыми и сверстниками, играя, ребёнок учится говорить , излагать свои мысли.

Для поддержки детской инициативы я использую следующие приемы: создаю в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляю любовь и заботу ко всем детям: выражаю искреннюю радость при встрече, использую ласку и теплое слово для выражения своего отношения к детям,  уважаю индивидуальные вкусы и привычки детей; поощряю желание детей создавать что-либо по собственному замыслу; обращаю внимание детей на полезность будущего продукта или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке..) Я создаю условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей, а также и выделяю время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам детей.  

 Обеспечивая  создание условий для позитивных отношений между детьми, я широко использую в совместной деятельности социоигровые приёмы: работу в подгруппах, способствующие формированию социальной компетентности у воспитанников. Дети проявляют терпение и эмпатию, успешно адаптируются в   коллективе и имеют все предпосылки к успешной самореализации. Работа в мини-группах, каждая из которых самостоятельно решает поставленную задачу, развивается у детей умения работать в группе сверстников. Во всех видах деятельности использую проблемные ситуации и проведение опытов с прородным материалом, выстраивание логических цепочек на основе поисковой деятельности. Использование приёма, игровых технологий, словесного метода, ролевых игр, рефлексии способствуют формированию коммуникативной компетентности моих воспитанников.

Принимая решение использовать технологию проектирования в ДОУ, я ориентируюсь на зону актуального и ближайшего развития своих воспитанников.  Проектирование – это педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых (порой и путем самообразования).  

Активное включение воспитанника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы деятельности в социокультурной среде. Такие образовательные технологии как моделирование, ИКТ - технологии, социоигровые технологии, ТРИЗ, проектная деятельность способствуют формированию игровой деятельности у детей. Использование ТРИЗ позволяет развивать фантазию ребенка, учить его мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. В процессе ТРИЗ у детей активируется мышление, формируется умение   работать на достаточно высоком уровне абстракции, организовать собственную речевую деятельность творческого характера. Внедрение информационно-компьютерных технологий даёт мне возможность повысить качество обучения и сформировать информационную компетентность детей: умение ориентироваться в источниках информации и делать выводы, задавать вопросы на интересующую тему.

Дополнительная информация к критерию № 3 на стр. 14

Ответственный за выставление баллов:

руководитель образовательной организации  Аверченко Галина Владимировна

                                                                                                                 (ФИО, подпись руководителя ОО)

Проверил эксперт _____________________________________________ «___»  __________20____г.

(ФИО, подпись эксперта)

Приложение к аттестационному критерию № 3

Дополнительная информация к критерию № 3

Наглядность и ТСО в индивидуальной, совместной и непосредственно образовательной деятельности использую для повышения уровня заинтересованности детьми новым материалом, развития самостоятельной, творческой познавательной активности. При выборе метода обучения руководствуюсь развитием целостности картины мира ребёнка, их способностей и потребностей.

Широко и обоснованно применяю технические средства обучения. Использование ТСО позволяет мне активизировать познавательные, творческие способности ребенка и поднять их на более высокий уровень. У детей повышается уровень психоэмоционального развития, уровень освоения программы, познавательного развития, логического мышления, а также повышается интерес детей к НОД.  Использую:

.

Систематически во всех видах деятельности я использую яркую наглядность: предметные и сюжетные картинки, модели, плакаты, муляжи, игрушки, наглядно-дидактические пособия С. Вохринцевой, демонстрационные материалы «Беседы по картинкам» Л.Б. Фесюковой, О.Е. Громовой, Г.Н. Соломатиной.

Активное использование образовательных технологий позволяет достаточно полно реализовать цели развития, осуществить деятельность на современном уровне, повышать результативность работы, а также создавать комфортную атмосферу на занятиях, предоставлять каждому ребёнку ситуацию успеха, повышает интерес к изучаемой теме и надолго остается в памяти детей.

       Вывод: активное использование образовательных технологий мне позволяет мне достаточно полно реализовывать цели развития, осуществлять деятельность на современном уровне, повышать результативность работы, а также создавать комфортную атмосферу на занятиях, предоставлять каждому ребенку ситуацию успеха, избегать психоэмоционального напряжения детей. Таким образом,  наглядность и ТСО используется систематически, обоснованно и эффективно.

Эффективно владею ИКТ – компетентностью, и использую ИКТ в методической работе:

• Разработка, систематизация и сбор методических разработок и документации (перспективные планы, конспекты НОД, презентации, игры, музыкальная подборка и т. д., которые можно в своей работе с детьми.

• Педагогическая диагностика (мониторинг) уровня развития детей (диаграммы, графики, таблицы);

• Интернет-ресурсы (электронная почта, поисковые системы);

Активно использую электронные средства развития (презентации, фотогалереи), опубликованные на интернет-сайтах: Альманах педагога (http://almanahpedagoga) – участвовала в семинаре «Здоровье сберегающие технологии и основополагающие принципы, их применение в образовательном процессе в рамках реализации ФГОС», разместила на сайте мероприятиек празднику 9 Мая «Мы помним,мы гордимся»! так же в интернет-журнале  на сайте «Планета Детства» (www/planetadetstva/net) я получила III место в V интернет конкурсе методических разработок форм работы с родителями   «Семья – основа воспитания» - родительская гостиная «Папа, мама, ты, да я  - конспект мероприятия., я собрала цифровой образовательный ресурс, насчитывающий более 50 презентаций по различным направлениям работы.

Размещаю методические материалы в сети Интернет : Имею  публикации на сайте для педагогов - (https://slovopedagoga.ru/servsy/publ?d), - «Проект «Правила дорожного движения», (свидетельство), так же мною размещена статья: «Многодетная семья в современном мире»,                                                   имею собственную страницу на социальной сети дошкольных работников – https://nsportal.ru/kosheleva-oksana-mihaylovna – Кошелева Оксана Михайловна»

Приложение к аттестационному критерию № 3

IV. Вклад педагога в повышение качества образования

на основе совершенствования методов обучения и воспитания

Инновационная деятельность педагога; обобщение и распространение  педагогического опыта

 С целью повышения профессионального мастерства принимаю активное участие в работе методических объединениях города:

Регулярно посещаю методические обьединения, слушаю выступления моих коллег, а так же делюсь опытом своей работы на методических обьединениях города с опорным методическим центром «Развитие индивидуальных особенностей детей»

Публикации:  

2015г. 21-23.05.    Сборник «X Волковские чтения Этнопедагогические чтения «Педагогика любви – сборник материалов Международной научно-практической конференции,    г. Абакан Тема: «Музейная педагогика в образовательном процессе детского сада Республики Хакасии» Федеральный уровень

28 Марта 2017 года – Сборник «Воспитание гражданина и патриота : Пути равития гражданской идентичности и ценностных ориентиров подрастающего поколения» Тема: «Роль Российского казачества в воспитании патриотических качеств обучающихся детей в детском дошкольном учреждении» - Материалы региональной практической конференции 28 Марта 2017 года. Федеральный уровень

2017 год 27.01.  -   Участвовала во Всероссийском заочном фестивале педагогических идей «Методическая копилка» с публикацией материалов в электронном сборнике «Формирование элементарных математических представлений в соответствии с ФГОС у детей младшего дошкольного возраста» Автономная  некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Учебный Центр профессиональных квалификаций «Лидер».

2018 год   -   Приняла участие в Республиканской научно - Практической конференции с докладом:  «Многодетная семья и ее будущее Республики Хакасия», Федеральный уровень. (благодарственное письмо)

Приложение к аттестационному критерию №4

Ответственный за выставление баллов:

Руководитель образовательной организации    Аверченко Галина Владимировна

                                                                                                 (ФИО, подпись руководителя ОО)

Руководитель городского (районного) методкабинета   ___________________________________

                                                                                                         (ФИО, подпись руководителя Г(Р)МК)

Проверил эксперт___________________________________________"___"_____________20____г.

V. Личностный профессиональный рост педагога

Непрерывность повышения квалификации.

Участие педагога в профессиональных конкурсах.

Постоянно, в системе повышаю профессиональную квалификацию.

Приложение к аттестационному критерию № 5

Ответственный за выставление баллов:

 Руководитель образовательной организации Аверченко Галина Владимировна

                                                                                                                               (ФИО, подпись руководителя ОО)

Руководитель городского (районного) методкабинета ___________________________________

                                                                                                         (ФИО, подпись руководителя Г(Р)МК)

Проверил эксперт ___________________________________"___"__________________

Приложение к аттестационному критерию№ 5

Участие в профессиональных конкурсах:

Награды и поощрения:

Приложение к аттестационному критерию №5

Приложение к экспертному заключению

оценки результатов профессиональной деятельности

педагогического работника

Кошелева Оксана Михайловна

(ФИО)

Воспитатель            

 (должность)

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

города Абакана «Центра развития ребенка – детского сада «Рябинушка»,

города Абакана, Республики Хакасия

                                                                   (образовательная  организация)

аттестующегося на     первую   квалификационную категорию

Аттестационный показатель №1. _____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аттестационный показатель №2. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аттестационный показатель №3. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аттестационный показатель №4. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аттестационный показатель №5. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подписи экспертов:               1._______________________________________

                                                    2._______________________________________

                                                    3._______________________________________

Экспертный лист оценки результатов профессиональной деятельности педагогического работника

Кошелева Оксана Михайловна

   Воспитатель

(должность)

МБДОУ – ЦРР «Рябинушка», г. Абакан , Республика Хакасия.

(образовательная организация)

аттестующегося на     Первую   квалификационную категорию

Подписи экспертов:                1._______________________________________

                                                                 2._______________________________________

                                                    3._______________________________________

Экспертное заключение

оценки результатов профессиональной деятельности

педагогического работника

                           Эксперты:                          

                           1._____________________________________________________________

                           2._____________________________________________________________

                           3._____________________________________________________________

                            С заключением ознакомлен (а):________________________________________________________

                           Дата_________________________

 Нормативно - правовое обеспечение процедуры аттестации

педагогических работников

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с последующими изменениями);
2. Постановление Правительства РФ от 08.08.2013 № 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций»;
3. Приказ Министерства труда и социального развития РФ от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «квалификационные характеристики должностей работников образования» (зарегистрировано Минюстом России 06.10.2010 №18638)(с последующими изменениями);
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.04.2014 № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (зарегистрирован Минюстом России 23.05.2014 г. № 32408);
5. Правила осуществления мониторинга системы образования, утвержденные Постановлением Правительства РФ от 05.08.2013 № 662;
6. Закон Республики Хакасия «Об образовании в Республике Хакасия»  № 60 – ЗРХ от 05.07.2013г (с последующими изменениями);
7. Положение о Министерстве образования и науки Республики Хакасия, утвержденное Постановлением Правительства Республики Хакасия от 28.05.2009 № 226 (с последующими изменениями);

8. Приказ Министерства образования и науки Республики Хакасия от 25.08.2014 № 100-889 «Об утверждении Положения о Республиканской аттестационной комиссии по аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении Республики Хакасия, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

9. Приказ Министерства образования и науки Республики Хакасия от 09.09.2014 № 100-918 «О порядке оплаты труда специалистов экспертных групп при аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении Республики Хакасия, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

10. Приказ Министерства образования и науки Республики Хакасия от 31.10.2016 № 100-1555 «Об утверждении на 2017 год критериев оценки профессиональной деятельности педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении Республики Хакасия, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (с последующими изменениями);

11. Региональное отраслевое соглашение по учреждениям образования Республики Хакасия на 2015 – 2018 годы, зарегистрировано Министерством труда и социального развития Республики Хакасия 31.01.2013 №140-419/209-03.