План по самообразованию. Тема: «Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о профессиях посредством игровой деятельности»
методическая разработка (старшая группа)

МБДОУ «Каратунский детский сад «Гульчечек»

План по самообразованию

Тема: «Формирование у детей старшего дошкольного возраста  представлений о профессиях посредством игровой деятельности»

2019 -2020 учебный год

Актуальность

              Основной источник впечатлений дошкольников – их ближайшее окружение, та общественная среда, в которой они живут. Уже в раннем возрасте у ребёнка можно пробудить интерес к профессиям, т.к. в дошкольные годы дети проявляют живой интерес к труду взрослых, в игре и быту стремятся им подражать и стремятся сами что-то сделать. Педагогические и психологические исследования свидетельствуют о том, что существенные изменения в нравственном и умственном развитии детей происходят при условии, если дети получают знания в определённой последовательности, когда в доступной форме перед дошкольниками раскрываются основные закономерности тех или иных явлений действительности.

В настоящее время в самых разных системах обучения игре отводится особое место. И объясняется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Игра для него не просто интересное времяпрепровождение, а способ моделирования взрослого мира, его взаимоотношений, приобретение опыта общения и новых знаний.

Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. (В.А. Сухомлинский) С введением нового Закона РФ «Об образовании», Федеральных Государственных Образовательных Стандартов, с определением новых целей образования, предусматривающих достижение не только предметных, но и личностных результатов, ценность игры ещё больше возрастает. Использование игры в образовательных целях в процессе реализации программ психолого-педагогического сопровождения позволяет развивать коммуникативные навыки, лидерские качества, формировать компетенции и учить ребенка учиться в эмоционально комфортных для него условиях и сообразно задачам возраста.

Рассмотрим формирование у детей дошкольного возраста  представлений о профессиях посредством игровой деятельности. Знакомство с трудом взрослых – это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально – эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретения детьми опыта общения с людьми, целенаправленный процесс социализации ребенка дошкольного возраста в окружающем мире.

Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее ему радость и приносящее пользу людям.   Первые шаги к будущей профессии ребенок делает в самом раннем детстве. Практика работы с дошкольниками показывает, что начинать раннюю профессиональную ориентацию нужно уже с детского сада . Очень важно, чтобы дети понимали: любой труд почетен и нужен людям.   Задача педагогов в детском саду не только раскрыть перед школьниками мир профессий, но и помочь маленькому человеку соотнести свои увлечения и таланты с работой взрослых.

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована и ФГОС к структуре Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которые определяют содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей.

     Перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем.  Основное направление в работе с детьми старшего дошкольного возраста ориентировано на выявление на ранних ступенях развития способностей детей дошкольного возраста, к разным видам деятельности; обеспечение реализации интересов, склонностей дошкольников.

     Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий - это необходимый процесс, который актуален в современном мире.

Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Систематизировать  работу по формированию у дошкольников представлений о профессиях посредством игровой деятельности

Задачи:

• создать  условия для самореализации творческих способностей детей;  развитие умения применять полученные знания о трудовой деятельности взрослых в сюжетно – ролевых играх; воспитание уважения к труду взрослых.
• Формировать у детей представления о разных профессиях, в том числе своих родителей, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.  
• Формировать представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нем.
• Развивать интерес к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых людей.
• Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу;
• пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;
• повышать взаимодействие с родителями воспитанников в  контексте работы над темой самообразования в течение учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.

Этап работы над темой самообразования:  1 год.

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми:  
• индивидуальная работа с детьми
• свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:

• консультации
• индивидуальные и групповые беседы
• оформление наглядной информации(стенды, папки-передвижки)
• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.
• проведение встреч-обсуждений   (с использованием ИКТ) .

Используемые технологии: игровые, информационно-комуникационные, личностно-ориентированные.

Ожидаемые результаты для детей:

• Расширение кругозора о мире профессий, интерес к профессиям своих родителей.
• Обобщенное представление о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности.
• Позиционирование себя в различных профессиях.
• использование приобретенных знаний в самостоятельной игровой деятельности.

Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:

• повышение педагогической компетенции по теме самообразования;
• пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;
• повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в  контексте работы над темой самообразования в течение учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.

Приложение 1

План саморазвития воспитателя

План работы педагога с детьми по теме самообразования

Взаимодействие с родителями

1. Консультации:  «Ранняя профориентация детей в дошкольном образовании»;  «Знакомство дошкольников с профессиями взрослых»; «Чтение литературы как средство ранней профориентации дошкольников»;
2. Рекомендации «Как сформировать положительное отношение к труду у детей дошкольного возраста через ознакомление с профессиями».
3. Беседы дома о профессиях родителей.
4. Памятка для родителей  «Воспитание трудолюбия»;
5. Оформление альбома-книги (творчество детей) «Калейдоскоп профессий»».
6. Родительское собрание:«Ранняя профориентация детей в дошкольном образовании»,
7. Привлечение к обогащению РППС группы (центр игры) . Создание (пошив, изготовление атрибутов) к сюжетно-ролевым играм;

«Азбука профессий»

(профессии на определенную букву)

А – агроном, актер, адвокат, акушерка, архитектор, арбитр, астроном, артист, акробат.

Б – библиотекарь, бухгалтер, балерина, бортпроводник, бармен, балетмейстер, билетер, бульдозерист, бетонщик, барабанщик, брокер.

В – ветеринар, вахтер, воспитатель, врач, водолаз, водитель, военный, визажист.

Г – геолог, грузчик, геодезист, горняк, гармонист, гардеробщик, гувернантка.

Д – доярка, дворник, дирижер, докер, диктор, дизайнер, дрессировщик, диспетчер.

Е – егерь, ефрейтор.        

Ж – журналист, животновод, жонглер, живописец, жестянщик.

З– зубной врач, забойщик, зоотехник, зоолог, закройщик, завхоз, заведующий.

И – инженер, искусствовед, иллюзионист, изобретатель, иллюстратор, инкассатор.

К – кондуктор, кузнец, комбайнер, кассир, корреспондент, каменщик, крановщик, контролер, космонавт, каскадер, конферансье, клоун, кинолог, киоскер, кондитер, композитор, коневод, конструктор, кондитер, компьютерщик, косметолог.

Л – летчик, лесничий, лифтер, лаборант, логопед, лакей, литейщик, лингвист.

М – маляр, машинист, медсестра, милиционер, модельер, музыкант, мельник, мелиоратор, матрос, музыковед, метеоролог,  массажист, механик.

Н – носильщик, наладчик, нотариус,

О – охранник, охотник, официант, оператор, овощевод, окулист, офтальмолог, орнитолог.

П– пастух, парикмахер, повар, плотник, продавец, почтальон, печник, пожарный, писатель, программист, птичница, проводник, пекарь, портной, писатель, поэт, продавец, пианист, переводчик.

Р– рабочий, рыбак, редактор, режиссер, радист, реставратор, риелтор.

С – сапожник, сталевар, садовник, стоматолог, строитель, сварщик, стюардесса, судья, суфлер, спасатель, санитарка, следователь, стекловар, стеклодув, столяр,  садовник, смотритель, синоптик, скульптор, слесарь, столяр, социолог.

Т – тракторист, ткачиха, токарь, танкист, трубочист, тренер, телемастер, товаровед, телеведущий, телефонист,

У – учитель, ученый, укротитель, уборщица.

Ф – фермер, фотограф, футболист, фельдшер, фармацевт, фокусник, флорист, финансист, фрезеровщик.

Х – художник, хореограф, хлебороб.

Ч – чабан, чеканщик, часовщик.

Ц – цветовод, цирюльник.

Ш– шахтер, шофер, швея, шахматист, штукатур, швейцар.

Э – электромонтер, электросварщик, экскурсовод, эксперт – криминалист, эколог, электрик,  экономист, эндокринолог, этнограф, экспедитор.

Ю– юрист, ювелир.

Я – ямщик.

Список литературы

1. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим/ Н. В. Алешина — М.: «Педагогическое Общество России», 2000. 128с.
2. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В. Г. Нечаевой — М.: Просвещение,1974. 192с.
3. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашов — Балашов: Изд-во «Николаев», 2004.
4. Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых/ В. Логинова, Л. Мишарина // Дошкольное воспитание.- 1978.- № 10. с.56–63.
5. Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4–7 лет / Т.В, Потапова.-М.: ТЦ Сфера, 2008. 64с.
6. Федоренко В. Формирование представлений о профессиях./ В. Федоренко // Дошкольное воспитание. 1978.№ 10. с. 64–69.
7. http://e-libra.su/read/375086-kem-mne-stat-bol-shaya-kniga-professiy.html

читать книгу онлайн  Шалаева Галина Петровна » Кем мне стать? Большая книга профессий.