Рекомендации для родителей по формированию грамматических навыков детей
материал (средняя группа)

Рекомендации для родителей по формированию грамматических навыков детей

      Формирование грамматического строя языка является частью общего речевого развития.  В дошкольных учреждениях данная работа проводится по следующим направлениям:

Морфология - умение изменять слова (все части речи: существительные, глаголы, прилагательные) по родам (жен., муж., сред.: девочка сказала, мальчик читал, солнце сияло), числам (един., множ.: дом – дома, мак - маки), падежам (кот, кота, коту,…);

Синтаксис - овладение предложениями разных типов: простыми (Весной распускаются почки на деревьях.) и сложными (Когда наступит лето, мы отправимся путешествовать. Мы любим детский сад, потому что в нём много друзей);

Словообразование (знакомство с разными способами): с помощью суффиксов (учить - учитель), приставок (шёл - перешёл, зашёл), смешанным способом (перелесок), соединением двух основ (карие глаза – кареглазый, розовые щёки - розовощёкий).  

 Причины детских грамматических ошибок:                                                            

* сложность грамматической системы (особенно морфологии);

* наличие исключений из правил в русском языке;

* неблагоприятная речевая среда (ошибки в речи окружающих);

 * педагогическая запущенность;

 * особенности возраста (развитие внимания, памяти, мышления) и др.

Наиболее типичные грамматические ошибки дошкольников:                                

- изменение рода существительных («Д»: синяя платье, большой яблок);                          

- употребление несклоняемых существительных («Д»: на пальте, кофеем);                                 - неправильные окончания имён существительных («Д»: книгов, матрёшков; в лесе, в носе);                                                                                                                                        

- образование множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных («Д»: котёнки, свинёнки, ягнёнки);                                                              

- образование глагольных форм («Д»: ехай, положь, искай; махаю, плакаю);

- неправильная форма причастий («Д»: нарисоватая, слломатая. оборватая);                                - образование сравнительной степени прилагательных (поглубенее, молодее);      

- склонение числительных («Д»: с двумями, двое домов, два ромашка);                                

- употребление предлогов в сложных предложениях («Д»: Как мы пришли с прогулки, было уже поздно).

     В процессе исправления ошибок необходимо учитывать:                                                                                                - овладение грамматикой осуществляется на основе познавательного развития детей в разных видах деятельности;                                                                                        

- велика роль общения детей со взрослыми, грамотная речь которых является образцом для подражания;                                                                                                    

- легче предупредить грамматические ошибки, чем исправлять их (следует во время чтения, в повседневной жизни обращать внимание детей на сложные грамматические формы, неоднократно повторять их);                                                      

- необходимо, заметив ошибку в речи ребёнка, не повторяя (!) её, тактично исправить, 2-3 раза назвать верный вариант, произнести его вместе с ребёнком, предложить повторить;                                                          - в младшем дошкольном возрасте  взрослый, исправляя ошибку, по-другому формулирует фразу или словосочетание (ребёнок: ложков, чашков…; взрослый: «Правильно, вы хорошо накрыли стол к чаю, положили много ложек и поставили много чашек»);  старших дошкольников надо учить слышать ошибки, самостоятельно исправлять их («Ты неверно изменил слово…, подумай, как сказать правильно»);                                                                                  

 - следует постепенно приучать детей оценивать грамматическую правильность своей и чужой речи.    

Приёмы формирования грамматически правильной речи:                                                  

- образец, объяснение, указание, сравнение, повторение, подсказка, привлечение детей к исправлению ошибки, напоминание верного варианта слова, игровая ситуация (игра с Незнайкой, другим игровым персонажем), вопросы подсказывающего и оценочного характера, создание проблемной ситуации (в старшем дошкольном возрасте: «Представьте, вы ожидаете гостей, отправляетесь в магазин и покупаете много…Конфеты вы положите в …, сахар в…, сухари в…, масло в…, варенье …?») .

Подборка игр для среднего дошкольного возраста:

Что у нас получится?

Цель: Упражнять детей в согласовании прилагательных с родом и числом существительных.

Игровой материал: Цветные прямоугольники из картона и карточки такого же размера с прорезями силуэтов предметов быта: посуды, одежды, игрушек.

Ход игры: Воспитатель кладет на середину стола прямоугольники цветной стороной вниз. Для детей младшей группы — красного, синего, желтого и зеленого цветов, а для детей средней группы — оранжевого, розового, голубого, серого. Показывает игровые действия. На цветной прямоугольник накладывает карточку с прорезью предмета: «Что же у меня получилось? — «У меня получился зеленый чайник» (образец ответа). Затем раздает детям младшей группы по 2 карточки с предметами, обозначающимися существительными разного рода (флажок и пирамидка; ведро и лопатка и т.п.) и предлагает детям наложить их на цветные прямоугольники, а потом рассказать, что у них получилось. Далее дети получают карточки с предметами, при описании которых в ответе нужно согласовывать прилагательные с тремя родами существительных, а также с множественным числом. (У меня получились желтые носки, красные туфли, зеленые брюки...) Дети средней группы могут получить сразу по 4 карточки. Вариантом игры для них может быть такое задание: «Назовите те предметы, про которые можно сказать: красная, синяя, зеленая, желтая или красное, синее, зеленое, желтое и т. д. (цвета могут быть другими).

Чего не стало?

Цель: Упражнять детей в согласовании числительных с существительными в родительном падеже.

Игровой материал: Карточки с изображениями предметов, картонные прямоугольники для закрывания карточек.

Ход игры: Воспитатель раздает детям по 3-4 карточки, которые они раскладывают перед собой в ряд, и объясняет: «Чтобы играть в эту игру, надо хорошо запомнить, что и сколько у вас нарисовано на всех карточках, для этого надо тихо или про себя назвать предметы. Я буду закрывать одну из ваших карточек, а вы должны ответить, каких и сколько предметов у вас не стало (не стало пяти конфет, не стало двух яблок, не стало одного мячика и т. д.)- Потом откроете свою карточку и, если правильно ответили, получите фишку». Игра продолжается еще несколько конов, воспитатель может добавить 1-2 карточки или поменять 1-2 карточки у ребенка, И опять воспитатель отмечает, что слова, обозначающие число и названия предметов, снова изменили свои окончания. В игре «Сколько их?» мы говорим «два яблока», а в этой игре — «двух яблок», или говорили «пять конфет», а теперь — «пяти конфет». Усложнение. Воспитатель предлагает поиграть по-другому. Объясняет: «Я буду начинать предложение, а тот, на чью карточку положу фишку, — продолжит его. В предложении должны быть слова, обозначающие предметы и их количество, — те, которые у него на карточке с фишкой. А тот, кто не только продолжит предложение, но придумает, почему не стало их, получит дополнительную фишку. Например, я говорю: «Не стало на птичьем дворе...», а тот, у кого фишка на карточке, добавляет: «Пяти цыплят» —и придумывает: «Потому что они убежали через дырку в заборе» или «Их унес коршун». Примерные предложения: Не стало на тарелке ... (двух яблок, потому что...). Не стало на полке магазина ... (двух пирамидок, потому что...). Не стало хватать на столе ... (одной чашки, потому что...). Не стало в банке ... (пяти огурцов, потому что...). Не стало у продавца ... (пяти шаров, потому что...). Не стало в кормушке у кролика ... (двух морковок, пото¬му что...). Не стало у Вовы ... (одного мяча, потому что...) и т.п. Выигравшими считаются те, у кого по две фишки на карточке. Если ребенок неправильно согласовывает числительные с существительными в родительном падеже, то фишка у него снимается с карточки.

В помощь родителям:                                                                

1.М.М, Алексеева, В.И.Яшина. Методика развития речи и обучения родному языку

дошкольников.- М., Академия, 1998г., гл.5,стр.180-206                                        

2.А.Г.Арушанова  Формирование грамматического строя речи. –М., Мозаика-Синтез,08г.