МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Белый медвежонок»

ул. Геологоразведчиков, д. 7, с. Газ-Сале, Тазовский район, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629365

тел./факс (34940) 2 31 85, permyakovadetsad2@mail.ru

Утверждаю

Заведующий МБДОУ детский сад

«Белый медвежонок»

_____________М.Е. Пермякова

«15»      мая      2018 г.

ПРОЕКТ «ПРИКОСНИСЬ К ПРИРОДЕ СЕРДЦЕМ»

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: с 01.09.2018 г.  по 31.05.2019 г.

Руководитель группы: Вялик А.И., старший воспитатель

Члены группы:             О.В. Долгова, воспитатель

                                 С.В. Прохоренко, воспитатель

                                 В.В. Бородина, воспитатель

                                 С.А. Кравцова, воспитатель

                                 Л.С. Васякина, воспитатель

                                 Е.А. Жесткова, воспитатель

с. Газ-Сале

2018 год

Содержание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема экологического образования сегодня волнует всех — ученых, педагогов, общественность. Чему и как учить детей, чтобы сформировать у них на доступном им уровне современную научную картину мира, представление о месте человека в этом мире, об особенностях взаимоотношений в этом мире? Воспитание у детей с раннего детства ответственности за судьбу родной природы, привлечение к посильной помощи в охране природы, экологическое воспитание всего населения, а особенно молодого подрастающего поколения – одна из актуальных задач сегодняшнего дня. Однако экологическая культура у ребенка формируется лишь при благоприятных социальных условиях в семье, детском саду, школе, ближайшем природном и социокультурном окружении.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста необходимо строить на усвоении детьми системы знаний о природе, о связях, существующих в ней зависимостях. Детям следует дать знания о природе, формировать трудовые умения и навыки, воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе, желание защитить.

Поэтому кроме НОД по окружающему миру и режимных моментов в течение пребывания ребёнка в детском саду, педагоги нашего ДОУ разработали проект ежемесячных экологических мероприятий. Опираясь на авторскую программу «Любимый край - родной Ямал» Л.С. Васякиной, воспитателя ДОУ. 

Актуальность темы

Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

Цель проекта:  -  целенаправленность и согласованная деятельность всех педагогов на основе интегрированного подхода в формировании экологической культуры в совокупности экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

 Основные задачи:

1.Создать в детском саду благоприятные условия работы с детьми по экологическому образованию и воспитанию.

2.Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам, в процессе общения с ними.

3. Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе  поисково-познавательной деятельности.

4. Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать.

5.Охранять и укреплять здоровье детей.

6. Совершенствовать навыки детей по уходу за растениями.

7. Пропагандировать экологические знания, приобщать родителей к вопросам экологического воспитания детей в семье.                                           

Актуальность темы.

Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

Тип проекта. Долгосрочный, исследовательский, практико-ориентированный.

Ожидаемые результаты:

1.У детей сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;

2.Дети понимают взаимосвязь в природе, бережно относятся к ней, животным, птицам, насекомым;

3.У детей развит интерес к явлениям и объектам природы;

4.Дети умеют проводить несложные опыты, экспериментировать, анализировать и делать выводы;

5.Повышен уровень экологической культуры родителей, родители осознают необходимость экологического воспитания детей;

6.Создано единое воспитательно - образовательное пространство ДОУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников.

 Объектом проекта   являются ребенок, родители и педагоги, как основные участники воспитательно-образовательного процесса. Данная работа не может осуществляться вне семьи, без ее поддержки и положительного примера. Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения.

Предмет проекта - содержание и формы воспитательно-образовательного  экологического просвещения.

Гипотезы проекта: Системная организация педагогического процесса, повышающая интерес детей к изменениям,  происходящим в природе в разные временные отрезки, позволяющая детям  не только любоваться увиденным, но и, наблюдая, понимать некоторые явления природы, заботиться о ней, оберегать  ее богатства, обогащаться  яркими личными впечатлениями доброго взаимодействия с родной природой. А знания и навыки, полученные в детстве, запомнятся на всю жизнь, и станут основой будущего прочного экологически грамотного мировоззрения.

Этапы реализации проекта:

Срок реализации проекта: сентябрь 2018 г. - май 2019 г.

Принципы реализации проекта:

Принцип дифференциации и индивидуализации:  предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы.

Принцип природосообразности: свидетельствует о том, что образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям.

Принцип диалогического общения как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов: отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение.

Принцип доступности: предусматривает осуществление экологической работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.

Принцип системности: достижение цели обеспечивается решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.

Принцип последовательности: заключается в постепенном повышении требований в процессе экологической деятельности.

Формы реализации проекта:

• Беседы;
• Непосредственная образовательная деятельность;
• Наблюдения и экологические экскурсии;
• Познавательное чтение;
• Лаборатория “Фиксики-исследователи” (опыты и эксперименты).
• Практическая деятельность в уголке природы.
• Подвижные, дидактические, имитационные игры, инсценировки экологической направленности.
• Взаимодействие с родителями.

Ресурсное обеспечение проекта:

Эколого-развивающая среда ДОУ включает  организацию  уголка природы  в группах с подбором комнатных растений и животных с учетом программных требований;  

лабораторно - исследовательские уголки для опытов и экспериментирования;

мини-музей природы  родного края, где представлены экспонаты природного материала (коллекции камней, гербарии, поделки из дерева, кости, меха и др.)

Материально-техническая база:

Предметно – пространственная среда в соответствии с  современными требованиями:

ТСО:

- ноутбук с  возможностью выхода в Internet;

- мультимедийный проектор с экраном;

- наглядный и демонстрационный материал: презентации, календари природы, иллюстрации, фотографии, картины, слайды (птиц, растений, животных, времен года и т.д.),

- библиотека книг с экологическим содержанием,

- костюмы животных, растений.

Методическое:

- теоретическая и методическая литература,

- материалы по передовому педагогическому опыту.

Информационное обслуживание проекта:

- Интернет-сайты,

- Выпуск фотоотчетов,

- Публикации в газетах и на сайте.

Календарно-тематический план

Взаимодействие с родителями.

Цели: обсудить с родителями проблему формирования экологической культуры ребёнка; способствовать повышению роли семьи в воспитании у детей любви к природе, формированию правил экологически грамотного взаимодействия с окружающей средой.

Формы работы с родителями по экологическому воспитанию: 

• Анкетирование  «Моя семья за здоровый образ жизни».
•   Проведение опросов с целью выявления их экологической компетентности.
• Беседы за круглым столом: «Экологическая культура ребёнка»,  «Секреты природы – это интересно»,  «Наши домашние питомцы».

• Консультации «Люби и охраняй окружающую природу», «Здоровье без лекарств», « Комнатные растения лечат», «Ребенок – исследователь».
• Экологическая акция «Поможем нашим друзьям»,
• Конкурс среди семей воспитанников на лучшую кормушку для птиц – «Птичья столовая»,  на оригинальную поделки из бросового материала « Зеленая красавица»,  на Необычное блюдо из овощей и фруктов.
• 15 апреля День открытых дверей в праздник Дня экологии.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Сентябрь

Интегрированная непрерывная образовательная деятельность по экологическому воспитанию с элементами музыки во второй группе раннего возраста «Осенний букет для куклы Маши».

 Цель: формирование элементарных представлений об осенних изменениях в природе. Задачи: учить определять погоду по внешним признакам;

учить последовательно, по сезону, одеваться на прогулку;

учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.

Материалы. Кукла Маша и одежда для нее.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения за ветром, дождем, солнцем, небом. Рассматривание осенних листьев. Игры «Мы осенние листочки», «Солнышко и дождик». Рисование солнышка и дождика. Рисование осенних листочков. Слушание произведения С. Майкапара «Осенью».

Ход НОД:

Воспитатель, приглашая детей на прогулку, показывает им куклу и говорит, что кукла Маша просит взять ее на улицу. Обращает внимание ребят на то, что Машу нужно одеть по погоде. Вместе с детьми воспитатель смотрит в окно и определяет погоду на улице, задавая вопросы: «На улице дует ветер? А солнце светит? Идет дождь?» Педагог обобщает ответы детей (говорит, какая сегодня погода). Дети предлагают, как нужно одеть Машу на прогулку в соответствии с погодой на улице.

Воспитатель. Машенька, сейчас осень, поэтому на прогулку нужно одеваться теплее: сначала надеть колготки и штанишки, затем – сапожки, после этого – плащ, шапочку, шарфик. Если на небе есть тучи, то может пойти дождь, поэтому нужно взять зонтик. Осенью погода быстро меняется: утром может светить солнце, а потом пойдет дождь или подует ветер.

Выйдя с детьми на улицу, воспитатель уточняет, правильно ли ребята определили погоду, задавая им вопросы: «На улице тепло или холодно? Светит ли солнце? Идет ли дождь? Дует ветер или тихо?»

Далее воспитатель просит детей показать Маше деревья, растущие на участке и нарвать их. Если они затрудняются, называет деревья, которые растут на участке, и просит ребят повторить их названия (береза, клен, тополь).

Воспитатель. Ребята, покажите Маше, где у дерева ствол. (Дети показывают.) Машенька, посмотри, у всех деревьев крепкий, высокий ствол. На нем много веток, а на ветках много листьев.

Педагог просит детей показать ветки и листья и спрашивает: «Какого цвета листья на деревьях?» (Зеленые, желтые, красные, оранжевые.)

Воспитатель. Осенью листья с деревьев опадают на землю. Когда дует сильный ветер, он срывает листья с деревьев. В теплую погоду, когда светит солнце, листочки тихо кружатся в воздухе и ложатся на землю. Покажите, как листочки кружатся в воздухе.

Дети кружатся на месте, изображая листочки.

Воспитатель. Дети, посмотрите под ноги. На земле и на траве много разноцветных листьев и поэтому на участке очень красиво.

Педагог предлагает детям походить по листочкам, послушать, как они шуршат под ногами, найти и принести листочки, которые им понравились.

Воспитатель. Покажите Машеньке какие у вас в руках красивые листочки. У Тани, Вани и Пети красные листочки, у Оли, Саши и Наташи зеленые листочки, у Артема, Маши и Сережи желтые листочки.

Кукла Маша. Какие красивые листочки вы нашли! А теперь давайте поиграем в игру «Мы осенние листочки».

Дети вместе с воспитателем и куклой Машей произносят слова и выполняют действия в соответствии с текстом стихотворения:

Мы – листочки, мы – листочки, (Дети стоят кружком с листочками в руках.)
Мы – осенние листочки.
Мы на веточках сидели,
Ветер дунул – полетели. (Дети разбегаются.)
Мы летали, мы летали, (Дети бегают, помахивая листочками.)
А потом летать устали!
Перестал дуть ветерок —
Мы присели все в кружок. (Дети приседают на корточки, поднимают листочки над головой.)
Ветер снова подул (Дети снова разбегаются, помахивая листочками.)
И листочки быстро сдул.
Покрутил их, покружил,
И на землю опустил. (Дети подбрасывают листочки вверх, кружатся, приседают.)

Рефлексия:

Педагог просит детей собрать все листья в букет и подарить их Маше.

Кукла Маша благодарит ребят и вместе с ними возвращается после прогулки в группу.

Игры- эксперименты «Мыльные пузырьки» в лаборатории «Фиксики-исследователи» в младшей-средней группе.

 Цель: развитие экспериментальной деятельности в процессе игры. 

Пальчиковая игра «Умывалочка».
Цель : Развитие мелкой моторики, активизация словаря.
Мы помыли наши ручки (трут ладонью об ладонь).
Раз, два, три. Раз, два, три (по три хлопка).
А над ручками, как тучки (руки вверх).
Пузыри… пузыри… (прыжки, руки на поясе).

Игра «Сделаем пену».

Цель: Уточнить знания о свойствах воды( вода пенится ).
В таз с тёплой водой (на дно добавляем жидкое мыло).
Предложить детям воду потрогать, затем венчиком взбить воду , постепенно начинает появляться пена, все больше и больше.
Предложить детям потрогать пену, поиграть ею, можно подуть.
Вывод – мыло в воде – появляется пена.

2 день.

«Игра-эксперимент «Пенка на ладошках!».

Цель: учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны до образования пены «перчаточек».
Активизация словаря : (мыльница, мыло, мыльная)
Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,
Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки!
В кране булькает вода. Очень даже здорово!
Моет рученьки сама Машенька (взрослый называет имя ребенка).
Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода!

3 день.

Игра- эксперимент «Поймай пузыри!»

Цель: Развивать тактильные ощущения. Закреплять представления о свойствах пены(лёгкая, воздушная).Под стихотворение дети совместно с воспитателем выдувают пузыри.
Открываем колпачки,
Выдуваем пузыри,
Вот такие – посмотри!
Все они воздушные!
И очень непослушные!
Как бы нам их поймать –

На ладошке подержать!

Игра- эксперимент «Дорожки по зеркалу».

Цель: Развивать творческое мышление, мелкой моторики.
Дети совместно с воспитателем намыливают руки и проводят прямые линии.
Вывод – пеной можно рисовать.

4 день.

Игра – эксперимент «Найди игрушки».

Цель: Развитие экспериментальной деятельности в процессе игры.
В таз с мыльной водой опустить игрушки — дети их ищут отодвигая пену.
Вывод- пена прячет игрушки (она не прозрачная)

Беседа «Священные деревья у разных народов»  с использованием презентации в старшей группе

Цель: дать детям знания об отношении к деревьям в древние времена и сейчас.  Расширить знания о значении деревьев для разных народов.

Кто посадит дерево – того благословят внуки, кто срубит дерево – того проклянут дети» -

 это народная мудрость точно выражает отношение наших предков к деревьям, отношение глубоко почтительное, даже религиозное. Их наделяли душой, приписывали им человеческие качества, относились, как к существам высшего порядка, и спрашивая у них помощи и благословения перед всякими начинаниями.
У древних славян самым почитаемым деревом был дуб.

Он олицетворял силу и мощь, отчего и считался деревом бога Перуна. Его так и называли - Пеpуново деpево. Священным его считали также литовцы, чуваши, мордва. Под священными дубами у славян пpоисходили все важнейшие события - собpания, свадебные обpяды, суды. В священных дубовых pощах наиболее стаpые и уважаемые деpевья обносились огpадой, за котоpую могли заходить только жpецы. Там они совеpшали свои жеpтвопpиношения, делали пpедсказания, составляя их в зависимости от шума ветвей и шелеста листьев. Земля под такими дубами считалась целебной,  и могла лечить человека.

Чем стаpше был дуб, тем более его почитали (пpичем в Дpевней Гpеции кpупные экземпляpы дуба считались статуями Зевсу).

По легенде, pаньше, чем были сотвоpены земля и небо, стояли два дуба (или зеленый явоp) сpедь пеpвичного вещества. То есть, славяне считали, что дубы сохранились, pастущие "еще до сотвоpения миpа", когда не было ни земли, ни неба, а pазливался на всей вселенной один "окиян-моpе".

У эстонцев дуб - коpоль деpевьев, железо кpестьянина. Hо садить дубы у домов боялись, ибо эти деpевья пpитягивают молнии. Священные дубы имелись и у дpевних евpеев. Hа них запpещено было даже pубить сухие ветки.

Герои русской сказки «Курочка и петушок», когда им потребовалось взять немного лыка у липы, прежде посылают к корове за маслом – чтобы помазать липе «больное место».
Так веками воспитывалось в человеке чувство бережного, осторожного отношения к деревьям, к самой природе, ко всему тому, что, по его понятиям, превосходило его разум и возможности. Эти суеверия предохраняли зелёные массивы от бездумной и жестокой вырубки (столь характерной для новейшего времени). НО…

 есть религиозные обычаи и обряды, которые свидетельствуют о противоположном. Например, традиция ломать берёзу на Троицу или вербу в предпасхальную – «вербную» - субботу. А Рождество и Новый год встречать с ёлкой, сосной.

Беседа интегрированной непрерывной образовательной деятельности

«Планета Земля в опасности».

 Цель: расширение представления о том, что планета Земля— это огромный шар, большая часть которого покрыта водой.

Задачи. Образовательные: Учить названия материков и океанов.

Воспитательные: Воспитывать любовь к природе, формировать потребность защищать и оберегать ее.

Развивающие: Развивать умения решать проблемные ситуации, анализировать, устанавливать частные и общие связи.

Интеграция ОО: Социально-коммуникативное, речевое, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Материал и оборудование: Флажки SOS, плакат SOS, физическая карта, глобус, запись мелодий «Одинокий пастух» Г. Замфира и «Капли дождя» Э. Морриконе, презентации «Аральское море» и «Озеро Байкал», средства ТСО (ноутбук, проектор), альбомные листы, карандаши.

Предварительная работа: Чтение книг о разных странах и континентах, их природных и климатических условиях, экскурсии, целевые прогулки.

Ход НОД

Организационный момент

Разминка:

Все шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка,

Ровно держим спинку, прямо как тростинку

А теперь мы поспешим, на носочках побежим…

Вновь шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка.

А теперь все дружно стой! Мы уже пришли с тобой.

Включается запись музыки Э. Морриконе «Капли дождя».

Воспитатель читает стихотворение:

Наш дом родной, наш общий дом,

Земля, где мы с тобой живем!

Ты только посмотри вокруг:

Тут речка, там зеленый луг,

В лесу дремучем не пройдешь,

Воды в пустыне не найдешь!

А где-то снег лежит горой,

А где-то жарко и зимой…

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть:

Леса, и горы, и моря -

Все называется Земля!

А если в космос ты взлетишь,

То из окна ракеты

Увидишь шар там голубой,

Любимую планету!

(И. Петросян)

-  Давайте вместе с вами посмотрим на модель нашей планеты. Как мы назовем эту модель земного шара?

Дети: Глобус!

- Наша планета — это огромный шар. Такой большой, что нужно много дней, чтобы объехать его вокруг. Прежде всего, на Земле есть два полюса.

Короной снежной с двух сторон

Наш шар прекрасный окружен!

Два полюса, два братика -  

Антарктика и Арктика!

(Северный и Южный полюс)

Чтоб полюса мне не искать,

Должны вы их скорей назвать,

Потом на шаре показать.

- А теперь вопрос такой:

Так почему же голубой.

Наш общий дом, Наш шар земной?

(Потому, что большую часть поверхности Земли покрывает вода.)

Из недр Земли забил родник,

Ручьём хрустальным ставший вмиг…

Спешат ручьи, вперед бегут,

И вот рекой уже текут!

Река течет не как-нибудь,

А прямо к морю держит путь…

А море, как огромный рот,

Все воды рек в себя вольет!

Ну, а потом их примет сам,

Необозримый океан!

И он омоет шар земной

Водою чистой, голубой!

- Может быть, вы знаете, как называются некоторые моря и океаны? (Ответы детей.)

- Земля — это не только вода, но и суша. Это огромные материки, где живут звери, птицы, где растут деревья и цветы, где высятся горы и дышат жаром пустыни.

(Воспитатель вместе с детьми рассматривает материки, сопровождая каждый из них кратким описанием).

Вопросы:

        Чего больше на земном шаре - воды или суши?

        Кто живет в морях и океанах? А на суше живет кто-нибудь?

        А где же на земном шаре живем мы с вами?

        Где наш материк, где на нам место, которое занимает наш город? Как называется наш город?

        Как называется наша страна?

        Как называется столица России?

(Воспитатель показывает города на карте.)

- Все мы - люди, животные, птицы, растения - жители Земли.

Ну а теперь о самом важном:

Взглянуть на нашу Землю страшно!

Вода мутнеет с каждым днем,

А воздух! Сколько грязи в нем!

Когда-то чистый, голубой,

Теперь он грязный и больной!

Погибнуть может все живое!

Земля, что сделали с тобою?!..

Пусть знак беды у нас отметит

Больные точки на планете!

- Наша планета Земля в опасности. На ней много больных мест. Это получилось потому, что люди построили много заводов, фабрик, электростанций, атомных станций. От этих предприятий загрязняется воздух - его загрязняет дым, который выходит из труб в небо, газы от машин, отходы заводов сливаются в реки и загрязняют их. Так загрязняется наша Земля. От этого загрязнения гибнут растения, животные, болеют люди. Гибнет природа. Наша планета в опасности! Она требует помощи. Вы знаете сигнал бедствия? (Ответы.)

- Я вам скажу: «SOS.» (Воспитатель показывает плакат.) Это призыв о помощи. Как же мы с вами можем помочь нашей планете? (Дети обмениваются мнениями.)

- Надо поучиться любить природу, понимать, как живут все живые существа. Этим занимаются люди – экологи. Хотите стать юными экологами? Я вам сейчас покажу два места на карте, которые надо спасать.

(Воспитатель показывает на карте озеро Байкал, затем Аральское море в сопровождении с презентацией о каждом из объектов. Дети ставят значок SOS на карте.)

Аутотренинг:

- Ребята, мы знакомились с нашей планетой Земля и ее бедами. Мы утомились, разволновались. Давайте отдохнем, послушаем музыку (запись Г. Замфира «Одинокий пастух»).

Ярко светит солнце,

Дует легкий ветерок,

Я вдыхаю его чистый,

Свежий воздух.

Надо мной гордо кружат птицы,

Мне хорошо и приятно.

Я хочу жить в мире с природой,

Я буду другом и защитником

Всему живому.

Воспроизведение нового в типовой ситуации.

- Так как мы стали юными экологами – защитниками природы, то я предлагаю вам нарисовать природоохранные знаки. (Дети на листе бумаги изображают придуманные ими пиктограммы.)

Итог, рефлексия.

Замечательно вы занимались и слушали, а сейчас расскажите, что вам больше всего понравилось на нашем занятии?

Скажите ребята, а кто сегодня для себя открыл что-то новое, что вам понравилось? А что было сложно? А что хотелось бы повторить? А кто и какой опыт сможет провести дома и показать родителям.

МОЛОДЦЫ, ребята! Вы знаете, теперь очень много о планете и о том, как нужно ее оберегать.

 Ребята, дома поговорите с родителями о нашем городе. Спросите: в опасности наш город или нет? Что ему угрожает? Завтра скажете, надо ли ставить рядом с названием нашего города значок SOS.

Рефлексия (Колокольчики)

Детям предлагается взять маленькие колокольчики. Если им понравилось занятие, предложить позвенеть.

Эти колокольчики волшебные, если вам станет когда-нибудь грустно, вы можете позвенеть в колокольчик, и ваше настроение улучшиться.

На этом наша беседа  окончена, до свидания.

(Дети под музыку выходят из зала).

ОКТЯБРЬ

Лаборатория «Фиксики-исследователи».  Экспериментальная деятельность с водой во второй группе раннего возраста «Волшебница- вода».

Цель: формирование первоначальных представлений о воде.

Задачи. Образовательные: Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы – водой. Расширять представления о свойствах воды: цвет, прозрачность, льется. Побуждать детей проводить с водой элементарные опыты. Побуждать понимать речь взрослого и активно реагировать на неё. Способствовать активизации словаря детей (чистая, прозрачная, бесцветная, полезная, поменяла цвет).

Развивающие: Способствовать развитию наблюдательности, любознательности. Воспитательные: Способствовать воспитанию эмоциональной отзывчивости, умения видеть и понимать природу. Способствовать воспитанию бережного отношения к воде.

Материал и оборудование:

Демонстрационный материал: одноразовые стаканчики с водой для смешивания красок, гуашь красного, синего, желтого, зеленого цветов, кисточки, плакат «Кому нужна вода», костюм «Волшебницы-воды», два одинаковых комнатных растений, одно из которых вялое, лейки с водой.

Раздаточный материал: стаканчики с водой для питья на каждого ребенка,

«капельки» для игры «Капелька и тучка», раскраски на водяной основе на каждого ребенка.

Музыкальное оснащение: произведение «Шум воды», «Плач ребенка»

Индивидуальная работа: рисование гуашью и закрепление новых слов (окрашивается, растворяется).

Предварительная работа: игра «Капельки и тучка», совместное изготовление плаката «Кому нужна вода», чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр».

Ход.

Воспитатель:

- Здравствуйте, дети! Мы сегодня с вами узнаем много интересного. Но сначала я у вас хочу спросить, что вы сегодня делали, когда проснулись? (ответы детей)

Рано утром на рассвете

Умываются все дети:

И зверята, и мышата, и котята, и утята,

И жучки, и паучки.

Всем нужна вода!

Воспитатель подводить детей к плакату «Кому нужна вода».

- А как вы думаете, для чего и зачем нужна вода? (пьем, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, готовим еду, поливаем растения и т. д.)

- Правильно, дети! Посмотрите, кому нужна вода. (Рассматривание плаката и рассуждения детей). Мы не можем прожить без воды. Она как волшебница умеет превращаться в дождь, росу, лед, снег. Вода – это реки, озера, моря. Она нужна людям, растениям, животным.

Звучит «плач растения» - «Ой, а кто это плачет?»

Воспитатель незаметно подводит детей к засохшему цветку. – Посмотрите, цветок завял. Как вы думаете, почему? (ответы детей) «Правильно. Он завял потому, что его не поливали, а все растения не могут жить без воды. Давайте мы сейчас позовем на помощь Волшебницу Воду. Закройте глаза. (В этот момент звучит музыка, и воспитатель перевоплощается в Волшебницу-воду).

Волшебница-вода: Я вижу, у вас что – то случилось? Хорошо, сейчас я дам вам леечку с моей волшебной водой, и вы польете цветок. (Дети поливают цветок). – Мы не можем прожить без воды.

Волшебница предлагает подойти к столу с тремя стаканами прозрачной воды.

- Что в стаканчиках?

- Вода.

- Какая вода?

- Прозрачная.

- Что произойдет с водой, если в неё добавить краску? (предположения и обсуждения детей)

Волшебница-вода добавляет в один из стаканов гуашь красного цвета. Дети рассматривают воду и делают вывод: вода поменяла цвет. Вода стала красной. (добивается правильного произношения)

В следующий стаканчик добавляется гуашь зелёного цвета.

- Что произошло с водой? (Вода поменяла цвет. Вода стала зеленой)

- А если в воду добавить гуашь желтого цвета, какого цвета станет вода? (Ответы детей, обсуждения)

- А в этом стаканчике вода чистая, прозрачная, бесцветная. Какую воду можно пить, а какую нет? ( Кипяченую, чистую, прозрачную можно пить)

На столе стоят стаканчики с чистой прозрачной кипяченой водой. Дети пьют воду.

- Дети, так зачем нужна вода? (ответы детей обсуждаются и подводятся к тому, что вода нужна всем: и людям, и растениям, и животным. Воду нужно беречь).

Волшебница-вода: Я принесла вам необыкновенные картинки. Если использовать мою волшебную воду, то произойдет чудо, и вы увидите красивую картинку. Хотите попробовать?

Волшебница-вода раздает раскраски на водяной основе, дети должны воспользовавшись кисточкой и водой раскрасить картинки.

Пока дети рисуют, помощник воспитателя меняет цветок

- А сейчас мы с вами немного отдохнем», поиграем в игру «Капельки и тучка».

Подвижная игра «Капельки и тучка». Дети надевают капельки. Полетели капельки на землю, попрыгали, поиграли. Собрались они вместе и потекли веселыми ручейками (взявшись за руки, создают ручейки). Встретились ручейки и стали большой речкой (соединились одной цепочкой). Плывут капельки одной рекой, путешествуют. Текла-текла речка и попала в большой пребольшой океан (дети перестраиваются хоровод и двигаются по кругу). Плавали-плавали в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз солнышко выглянуло. Стали капельки легкими (присевшие капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнца, вернулись к маме тучке.

Волшебница Вода: Как хорошо у вас было в гостях, и даже ваш цветок ожил, но мне уже пора, я к вам приду и фокусы покажу, поиграем. До свидания.(Воспитатель перевоплощается)

Воспитатель – Ой, дети, посмотрите на наш цветок! Как он ожил, расцвел! Вот такие чудеса делает вода!

Всегда и везде –

Вечная слава воде!

Экологическое развлечение в младшей – средней группе «Кто живет в лесу»

Цель: углубление знаний детей о диких животных, чем питаются зимой.

Задачи. Образовательные: -продолжить знакомить детей с дикими животными (заяц, белка, медведь); -уточнить имеющиеся представления детей о жизни диких животных в лесу; -познакомить детей с тем, как звери готовятся к зиме; - закрепить знания о характерных особенностях внешнего вида и повадок.

Развивающие:  -развивать познавательный интерес и любознательность; - развивать словарный запас слов, связную речь.

Воспитательные: -воспитывать умение сопереживать и эмоционально-доброжелательно относиться к животным.

Предварительная работа: рассмотрение картинок с изображением леса и диких животных, рассматривание альбома «Дикие животные», дидактическая игра « Кто что ест?», подвижные игры « Зайка серенький сидит…», «Мишка косолапый…».

Оборудование: игрушки: заяц, белка,  медведь; иллюстрация леса- елки, лиственные деревья, берлога, листья, шишки, грибочки, бочонок меда.

Ход:

Воспитатель: « Ребята, вы любите ходить в гости?»

Дети: «Да!»

Воспитатель:  «Сегодня мы с вами пойдем в осенний лес. Вставайте  друг за другом и идем в гости».

П/и «Большие ноги шли по дороге».

Большие ноги идут по дороге:
ТОП-ТОП-ТОП!
Маленькие ножки побежали по дорожке:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ!

Воспитатель: « Мы попали в осенний лес. Посмотрите, ребята, как  красиво в лесу! Какие  яркие платья  надели деревья!» ( Дети с воспитателем рассматривают  деревья. Называют  цвета листьев). «Хорошо в осеннем лесу! Тихо. Кажется, что здесь  никого нет. Но это не так. В лесу много лесных жителей. Посмотрите, кто это сидит под кустиком: уши длинные торчат, глазки шустрые блестят. Кто же это?»

Дети: «Заяц!»

Воспитатель: «Конечно, зайка. Здравствуй, Зайка!»

Дети: «Здравствуй, зайчик!».

Воспитатель:  «Посмотрите, какие у него длинные ушки, пушистая шерстка, короткий хвостик. Ребята, а что любит кушать Зайка?»

Дети: «Зайчик любит травку, морковку и капусту».

Воспитатель: «Но скоро придет зима, будет холодно, везде снег. Давайте спросим, что же Зайка будет кушать зимой?»

Зайчик: « Ребята, зимой нет ни зеленой травки, ни морковки, ни капусты. И  мне приходится кушать веточки кустиков и сухую травку. А скоро я буду менять шубку. Зимой быть серым не могу. Меня заметят на снегу».

Воспитатель: «Ребята, кто догадается, какая шубка будет у Зайчика зимой?»

Дети: «Белая».

Воспитатель:  «Правильно. Зимой Зайка становится белым. На белом снегу белого зайку не видно». Дети рассматривают рисунок с белым зайцем.  

Воспитатель: «Ребята, давайте угостим зайку морковкой!». Зайка очень рад и благодарит детей.

Проводится п/и «Зайка серенький сидит…»:

Зайка серенький сидит,
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть:
Лапки вверх – лапки вниз,
На носочки поднимись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова правою ногой,
Снова левою ногой.
А теперь вприсядку, чтобы не мерзли лапки.

Зайчик: «Ой, ребята, с вами так весело! Но мне пора домой к маме. Спасибо за  морковку!»

Дети: «Пока, зайчик!»

Воспитатель:  «А мы пойдем дальше  по лесу. Смотрите, кто это прыгает с ветки на ветку?

Она прыгать мастерица,

Она прыгать не боится!

Небольшой у нее рост,

Но  зато пушистый хвост!»

Дети: «Белочка».

Воспитатель:  «Правильно. Молодцы! Посмотрите, какого  цвета у нее шубка?»

Дети: «Рыжая».

Воспитатель:  «Потрогайте, какая она на ощупь. Белка осенью тоже меняет шубку на более теплую и пушистую. Давайте спросим, как она  готовится к зиме?

Хлопотунья-белочка, как твои дела?

Что на зиму долгую деткам принесла?»

Белка: « Белые грибочки, шишки белка соберет,

На сучках их высушит и в дупло снесет».

Воспитатель:  «Белочка живет на дереве. Там у нее  домик. Называется дупло. Она собирает сухие листья, мох и несет в дупло. Там зимой ей и ее деткам тепло. Ребятки, давайте поможем белочке собрать грибы и шишки. Посмотрите, сколько их  много  на земле!». Дети собирают и отдают белочке.

Белка: « Спасибо, детки!»

П/и « С кочки на кочку».

Играющие строятся в колонну около стартовой линии. Перед каждой колонной раскладываются  10-12 кружков (кочек) диаметром 25-30 см. По команде воспитателя игроки, стоящие первыми, начинают прыгать с кочки на кочку, а достигнув финишной линии, возвращаются назад бегом. Белочка прощается с детьми и спешит домой к маме.

Воспитатель:  «Слышите, кто-то идет по лесу?

По завалам, по оврагам

Ходит зверь хозяйским шагом.

Любит он душистый мед,

Да малину с веток рвет.

Зверь лохматый, косолапый.

Он сосет в берлоге лапу».

Воспитатель показывает игрушку медведя.

Воспитатель:  «Кто же это?»

Дети: «Медведь».

Воспитатель:  « Правильно. Мишка, расскажи,  как ты готовишься к зиме?»

Медведь: « Летом и осенью я много кушал. Стал большим и толстым».

Воспитатель:  «Ребята, а что любит кушать  медведь?»

Дети: «Медведь любит мед и ягоды».

Медведь: « В берлогу скоро лягу спать

И лапу буду я сосать.

Пусть мне во сне приснится мед,

Проснусь, когда весна придет!»

Медведь собирается уходить.

Воспитатель:  «Постой, Мишка! Не уходи! Поиграй с нами».

П/И « Мишка косолапый…»:

Мишка косолапый по лесу идет.
Шишки собирает, песенку поет.
Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб!
Мишка рассердился и ногою – топ!

Воспитатель:  «Спасибо, Мишка, что поиграл с нами. У нас для тебя подарок-бочонок меда». Медведь благодарит детей и уходит.

Воспитатель:  «Вот мы с вами и побывали в осеннем лесу. Увидели, как звери готовятся к зиме. Пора и нам домой. В следующий раз мы встретим в лесу других зверей и узнаем много интересного».

Виртуальная экскурсия  в старшей группе «Лекарственные растения Заполярья».

Цель: формирование познавательного интереса в области экологического воспитания, представления  о лекарственных растениях и их пользе.

Задачи. Развивающие: развивать любознательность, умение анализировать, объяснять, рассуждать дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения

Образовательные: формировать потребность познавать природу в своей малой Родины;

- знакомить детей с лечебными свойствами растений, произрастающих на территории ЯНАО. формировать умение различать ядовитые лекарственные растения (брусника, ромашка, иван- чай, крапива) их ценности для здоровья, правил поведения

дать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни, закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека

Воспитательные: прививать навыки правильного поведения в природе, развивать коммуникативные навыки, развивать желание и умение сотрудничать, учитывать и уважать интересы других, находить совместные конструктивные решения, развивать уверенность в себе, в коллективе сверстников, обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей

Связная речь: формировать умение комментировать свои действия в процессе деятельности; развивать умение выразительно читать стихотворение.

Формирование словаря: совершенствовать умения согласовывать слова в предложения.

Предварительная работа - рассматривание лекарственных растений в тундре, просмотр слайдов «Где произрастают лекарственные растения родного края». Чтение познавательной литературы о лекарственных растениях.  Прослушивание музыкальных произведений.

Демонстрационный материал – слайды о родной природе, экран, конверт с загадками, конверт с иллюстрациями лекарственных растений, витаминный чай, музыкальное сопровождение.

Игры: Д/и: «Кто быстрее соберет картинку», подвижная игра «Собери цветок», пальчиковая игра «Цветок».

 Индивидуальная работа: привлечь внимание к НОД всех детей, добиваться ответов полным ответом, формировать желание выразительно читать стихи упражнять в умении четко проговаривать звуки

Ход НОД

I. Организационный момент

Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать? Скажите, на чем можно путешествовать?

Дети: на автомобиле, поезде, самолете, теплоходе и т.д.

Воспитатель: Сегодня мы отправимся в страну лекарственных растений. Чтобы путешествие было увлекательным и полезным мы будем выполнять разные задания. Готовы?  Садимся в машину, поехали!

Физминутка: «Едем, едем на машине…»

Едем, едем на машине, нажимаем на педаль,

Газ включаем, выключаем, смотрим пристально мы вдаль.

Дворники счищают капли: влево, вправо – красота!

Волосы ерошит ветер, мы шоферы - хоть куда!

 Сегодня на занятии будем говорить о чем подскажет стихотворение.

«Зеленая аптека»

Если кто-то простудился,

Голова болит, живот.

Значит, надо подлечиться,

Значит в путь – на огород.

С грядки мы возьмем микстуру,

За таблеткой сходим в сад.

Быстро вылечим простуду,

Снова будешь жизни рад.

Одуванчик, подорожник,

Василек, шалфей и мята.

Вот «зеленая аптека» Помогает вам, ребята!

Здесь в зарослях лесных,

Где все для сердца мило,

Где чистым воздухом

Так сладостно дышать.

Есть в травах и цветах целительная сила

Для всех умеющих их тайну разгадать.

В-ль: «О каком значении растений говорится в этом стихотворении?»

Дети: «О лекарственных растениях»,

Затруднение в игровой ситуации. В-ль: «Давно заметил человек, что некоторые растения излечивают от недугов. Стал запоминать, что от чего помогает. Люди видели, что звери тоже травами и кореньями лечатся, среди великого множества нужные для себя разыскивают. Внимательный глаз да хорошая память многое могут сделать, заметить, запомнить, другим передать. Так из поколения в поколение передавались сведения о целебных свойствах растений. Много легенд и мифов сложено о том, как излечивались страшные болезни «волшебными» травами.

Предлагаю пойти в лес и на сказочный луг, они так манят своей прохладой и таинственностью. Сколько там загадок….» (слайды о природе Ямала)

Звучит фонограмма «Звуки леса».  Пойдёмте на прогулку в лес.

Воспитатель:

Когда ты входишь в лес

Где все нам с детства мило,

Где чистым воздухом приятно так дышать

Есть в травах и цветах

Целительная сила,

Для всех, умеющих их тайну разгадать.

Лес, как сказочное царство,

Там кругом растут лекарства,

В каждой травке, в каждой ветке –

И микстура, и таблетки.

Ну, а чем и как лечить,

Мы вас можем научить.

Все целебные растения

Знаем мы без исключения.

Воспитатель: Ребята, давайте сейчас покажем, как растут цветы на поляне.

Пальчиковая игра «Цветок»

Вырос высокий цветок на поляне

Утром весенним открыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питание

Дружно дают под землей корешки.

Стоит в лесу кудряшка –

Белая рубашка,

В середине золотая,

Кто она такая?

(под музыку появляется девочка-ромашка)

Открытия нового знания или умения.

 Девочка: Цветок этот в народе зовут сестрой милосердия. Утешит в беде, поддержит, поднимет больного. Аптечную ромашку можно узнать по запаху, он напоминает аромат яблок. Если в лесу, у костра, вас начнут одолевать комары – бросьте пучок ромашки в огонь, вмиг исчезнут.

В-ль: «Милая ромашка, а чем ты полезна?»

Ромашка: «Если случится тебе простудиться.

Появится кашель, поднимется жар.

Придвинь к себе кружку, в которой дымится

Слегка горьковатый, душистый отвар.

В-ль: На лугах, полях растёт

Цветом розовым цветёт,

Заварить им можно чай.

Ты мне быстро отвечай!

Что за травка? – (иван-чай).

Иван-Чай: «Здравствуйте, это я Иван- чай»

В-ль: Все лето иван-чай красуется Розовыми или малиновыми цветами, иногда образует большие заросли кустов, и тогда все вокруг становится малиново-розовым.

Цветки на растении с утра закрыты, но когда солнце пригреет, они раскрываются (как у одуванчиков раскрываются на хорошую погоду).

В местах, где разводят и держат пчел, любят цветение иван-чая, так как он является хорошим медоносным растением. Мед из него получается нежный, чуть-чуть зеленоватый.

Иван-чай — лечебное растение: из его листьев заваривают чай и пьют от головной боли, а порошком из сухих листьев присыпают раны.

Почему  называют иван-чаем? Когда-то давным-давно в селе Копорье Петербургской губернии из кипрея готовили чай, оттуда и пошло его русское название: иван-чай.

Иван-чай защищает от холода молодые сосенки, елочки. А еще иван-чай первым вырастет в тех местах, где был пожар. Его семена распространяются ветром, так как они очень легкие и с пушинками, как у одуванчика. А теперь давайте понаблюдаем за цветущими и отцветшими растениями.

В-ль: Отгадайте загадку.

Злая как волчица

Жжется как горчица

Что это за диво?

Это же… (дети хором отвечают: Крапива) (Слайд)

Выходит ребенок и рассказывает о крапиве: «Огородники считают меня жгучим сорняком, но ведь от меня и польза людям большая. Все знают, что крапива – лекарственное растение»

В-ль: «Лекарственное растение? Где у тебя таблетки и порошки спрятаны?»

Крапива: «Таблетки и порошки спрятаны в моих листьях и стеблях. Я могу прекрасно остановить кровотечение, вылечить простуженное горло, насытить ваш организм витаминами. Вот почему ранней весной, когда витаминов мало, из крапивы можно приготовить не только вкусные, но и полезные блюда. Например, крапивный салат.

Спасибо тебе, крапива, за то, что ты и накормить можешь, и вылечить.

Ребята, подумайте и объясните смысл этих поговорок:

1.Жгуча, крапива родится, да в щах пригодится.

2.Хоть и не огонь, а жжется.

Воспитатель: заходит девочка – Брусничка.

Свежа, красна, полезна, вкусна:

И морозить, и мочить, и варенье варить,

И в морс годится - не даст простудиться.

В лес иди-ка - там ягодка... (Брусника).

Воспитатель: расскажи нам о  себе.

Это мелкий стелющийся кустарник. Иногда такие маленькие кустарники, стебли которых не выше окружающих их трав, биологи называют полукустарниками.

И зимой и летом плотные толстые листья брусники остаются ярко-зелеными. Поэтому и называют это растение вечнозеленым.

Искусные хозяйки варят из брусники варенье, протирают ее с сахаром, готовят маринады, добавляют к моченым антоновским яблокам и квашеной капусте.

 Воспитатель:

Гибкий стебель повилики

Ствол обвил, как поясок.

Алой ягоды брусники

Набрал я туесок.

Хоть она и горьковата,

Но моченая — вкусна!

Мхов и хвои ароматов

Эта ягода полна.

Открытия нового знания или умения.

Воспитатель: давайте поиграем ,соберём лекарственное растение. Ребята,  для вас задание «Собери целое из частей» (дети садятся за столы и выполняют задание: из разрезных картинок составляют изображение крапивы, ромашки, иван- чая, брусники и др.).

В-ль: «Лекарственные растения – это тоже цветы»

Физминутка

Цветы – самое прекрасное на Земле. Давайте сплетем из песенных цветов венок.

Выглянуло солнышко, блещет на лугу.

Я на  встречу солнышку по траве бегу.

И ромашки белые рву я на лету,

Я веночек сделаю, в солнышко вплету.

Травы, травы, травы, не успели,

От росы серебряной проснуться.

И такие нежные напевы,

Отчего-то прямо в сердце льются

Лишь только подснежник распустится в срок,

Лишь только приблизятся первые грозы.

На белых стволах появляется сок,

То плачут березы, то плачут березы.

В-ль: (Воспроизведение нового в типовой ситуации)

На Ямале  есть растения, которые требуют охраны, давайте посмотрим на экран.

(презентация «Мы хотим не исчезать»).

Дети: « В Красную книгу»

В-ль: « У нас уже есть Красная книга, и мы будем пополнять ее содержание лекарственными растениями».

Пора бы человечеству понять,

Богатства, у Природы отбирая,

Что Землю нужно тоже охранять:

Она, как – мы, такая же – живая! (Поддержание ситуации успеха)

Гимнастика для глаз: «Цветы».

Наши алые цветы распускают лепестки (смотрим вверх) Ветерок чуть дышит, лепестки колышет, (моргать быстро) Наши алые цветы закрывают лепестки, (закрывать глаза) Тихо засыпают, головой качают (смотреть по сторонам).

В-ль: Все, что создано природой, должно оставаться в неприкосновенности.

Все лекарства «зеленой аптеки» применяют только по назначению врача.

Если хочешь быть здоров,

Обойтись без докторов

Ешь почаще лук, чеснок,

Ведь от них большущий прок!

Если ты поранил ногу,

Не тревожься, не реви,

Подорожник на подмогу –

Ты к себе скорей зови!

«Здоровье только одно, А болезней тысячи» (Тувинская пословица)

Итог. Давайте подведем итог нашей экскурсии.

С какими лекарственными растениями сегодня вы познакомились?

В дальнейшем будем пополнять «Зеленую аптеку» лекарственными растениями нашего Ямала.

Чаепитие. Дети пробуют различные травяные чаи.

Практическая образовательная деятельность с детьми подготовительной к школе группе. «Ни вкуса, ни цвета у него нет».

Цель: расширение представлений о свойствах воздуха и его значении.

Задачи:

Образовательные: Учить детей разбираться в свойствах воздуха: воздух невидим, заполняет любое пространство, воздух обладает упругостью, воздух можно нагревать.  Учить проводить исследование, делать вывод, фиксировать результат.

Развивающие:  Развивать интерес к исследовательской деятельности. Развивать умение делать выводы и умозаключения.

Развивать у детей способность находить связь неживой природы с живой природой и предметным миром. Развивать мышление, воображение, любознательность, наблюдательность.

Воспитывающие: Воспитывать интерес к познанию природы посредством экспериментальной деятельности. Воспитывать эмоциональное положительное отношение к окружающему миру и природе. Воспитывать умение работать в команде и самостоятельно во время проведения экспериментов.

После занятия дошкольники самостоятельно изготовили альбом «Воздух и человек», а так же активнее стали использовать лабораторное оборудование для изучения окружающего мира: микроскопы, увеличительные стёкла, наборы для опытов с электричеством и т.д.

Интеграция ОО: Социально-коммуникативное, речевое, физическое развитие. познавательное развитие, физическое развитие.

Предварительная работа: Экспериментирование и беседы о назначении и свойствах воздуха, просмотр презентации «Как человек использует воздух», «Что загрязняет воздух», участие в экологических акциях «Берегиня», «Вестники весны», «Берегите, дети ёлку», чтение стихов и рассказов экологического содержания, отгадывание загадок, работа с экраном наблюдений (фиксация результатов экспериментов с воздухом на доске Воскобовича).

Методы и приёмы: Метод практической деятельности, словесный, игровой метод, информационно-коммуникативные технологии, моделирование.

Словарная работа: Воздух, микроскоп, увеличительное стекло, электричество, неживая природа, фиксировать результат, штатив, ветряной генератор, коврограф, электрогенератор, ветряная мельница.

Материал и оборудование: Интерактивная игра «Загрязняет — сохраняет», экран наблюдений за ветром, карточки для обозначения результатов экспериментов на экране наблюдений, камешки по количеству детей, массажные мячики, буквы. Оборудование для экспериментирования: свечки, банки, ёмкости с водой, стаканы, салфетки; ветряной генератор 4М, штатив, бумажные змейки.

Ход.

Организационный момент.

Разминка: Все шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка,

Ровно держим спинку, прямо как тростинку

А теперь мы поспешим, на носочках побежим…

Вновь шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка.

А теперь все дружно стой! Мы уже пришли с тобой.

В-ль: Ребята, нам пришло письмо по экологической почте (почтовый ящик на двери). Давайте посмотрим, что там за сообщение (в конверте загадка про воздух). Ребята, а какая наука изучает свойства воздуха? Не знаете, а я помогу вам узнать. В конверте уже есть несколько букв этого слова, а остальные разгадаете, если выполните мои задания. (буква А — она первая в слове, Р — третья, Я — последняя девятая). Ну что, отправляемся на поиски букв. (Выкладываем слово на коврографе.)

Введение в проблемную ситуацию.

Интерактивная игра «Загрязняет — сохраняет» Наша планета единственная во вселенной, на которой есть воздух. Здесь живёт очень много людей и иногда наши действия приносят вред окружающей среде. Посмотрите внимательно на картинки, и если вы считаете, что изображено действие или предмет, загрязняющий окружающую среду, то переместите его вправо, а если сохраняет воздух чистым, то влево.

Посмотрите, ребята. К сожалению, транспорт, на котором очень удобно передвигаться, заводы, на которых делают нужные нам вещи, мусор, который остаётся на земле загрязняют окружающую природу и воздух. А что же может помочь людям его очистить, сохранить в чистоте? Посадка деревьев, уборка мусора, использование экологического транспорта. Я думаю, вы заработали ещё одну букву Л — она пятая в слове.

Актуализация знаний, умений обучающихся.

Исследование свойств воздуха.

В-ль: Ребята, а для чего человеку нужен воздух? (Чтобы дышать). А у воздуха есть цвет, запах? (воздух прозрачный, ничем не пахнет). А где есть воздух?

Опыт 1.

Ребята, воздух прячется везде и даже в этом стакане. Проверим. Подойдите к тазам с водой и каждый возьмите по стакану. На дне стакана полоска бумаги, потрогайте её, а теперь переверните стакан и аккуратно опускайте его в воду. Чувствуете сопротивление? Что случилось? Какие выводы можно сделать? (Вода не попала в стакан, потому что там был воздух). А как узнали? Бумага намокла? А как это свойство воздуха используют люди (Они изобрели водолазный колокол, в котором человек может спускаться на дно без скафандра). Замечательно, ребята, вы получаете ещё одну букву Г, седьмую в слове.

Опыт 2.

В-ль: Посмотрите, какие камешки, возьмите каждый по одному, а в другую руку массажные мячики. Что можно сказать? (Камень твёрдый, а мяч можно сжать. Если мяч разжать, то он примет прежнюю форму). Правильно, воздух можно сжать и он обладает упругостью. Где человек использует такое свойство воздуха? (мячи, надувные лодки, матрацы)

Правильно ребята.

Физкульминутка:

Давайте поиграем с мячиками:

Этот мячик не простой

Весь колючий, вот такой.

Меж ладошками кладём

И ладошки разотрём.

Можно мяч катать по кругу

И передавать друг другу,

1, 2, 3, 4, 5

Буквы нам пора искать.

Посмотрите, под корзинкой буква.

Что это за буква,

буква О, шестая в слове.

Открытие нового знания.

Опыт 3.

Дети подходят к столу для проведения эксперимента со змейкой и свечой.

В-ль: Ребята, посмотрите, две бумажные змейки висят неподвижно. А если под одной из них зажечь свечу, что будет?

(ответы детей) Вот мы сейчас и проверим. В ходе эксперимента одна змейка начинает вращаться.

В-ль: Ребята, а почему так происходит? (свеча нагревает воздух, а он движется вверх и приводит в движение змейку). Совершенно с вами согласна, вот мы и увидели воздух — невидимку. А это свойство воздуха где используется? (воздушные шары). В нашем слове есть ещё и такая буква — И, она предпоследняя.А при соединении холодного и горячего воздуха образуется ветер, как ветер используют люди? (Строят ветряные мельницы, электрогенераторы). Энергия ветра на земле неисчерпаема. Ветряные электростанции хороши тем, что ветер ничего не стоит и такой вид создания электроэнергии не загрязняет окружающую среду.

А вы хотите сами превратить ветер в энергию?

Для этого давайте рассмотрим, что я вам принесла. Это ветряной генератор. Он состоит из ротора (пропеллера), мотора и светодиодной лампочки. А где же мы возьмём ветер в группе? (ответы детей). Можно воспользоваться феном, он выдаёт достаточно мощный поток воздуха. (просмотр эксперимента). Внутри мотора находится якорь, обмотанный проволокой. С двух сторон он сжат магнитами. Когда крутится ротор, якорь вращается очень быстро, трётся о магнит и получается электрический ток, в следствии чего лампочка загорается. И так, вам достаётся буква Э, она будет в слове второй.

В-ль: Воздух обладает разными свойствами: он упругий, его можно сжать, воздух движется, и люди используют воздух в производстве, для получения электричества, для передвижения и многого другого. В-ль: Ребята, в состав воздуха входят разные элементы, какие? (азот, кислород, углекислый газ). Человеку для дыхания нужен кислород. А как вы думаете, сколько кислорода в воздухе. Давайте проверим это с помощью эксперимента.

Опыт 4.

Дети садятся парами за столы и проводят эксперимент «Свеча в банке». Свеча потухнет, а в банку поднимется вода из блюдца. В-ль: Кислород, необходимый для того, чтобы свеча горела, выгорел, а его место заняла вода. Посмотрите, меньше половины стакана, одна пятая часть кислорода в воздухе, это немного. Поэтому обязательно нужно создавать условия для сохранения воздуха в чистоте. Ребята, вы заработали последнюю букву О. Давайте прочтём, какое слово получилось. Аэрология — это наука о свойствах воздуха.

Решение проблемной ситуации:

В-ль: Аэрологи изучают воздух и постоянно ищут способы сохранения и его очистки, потому что нехватка кислорода приведёт к гибели планеты. Как же быть? (Сажать больше деревьев). Правильно, как говорят: деревья — лёгкие планеты. А как деревья очищают воздух? (на обратной стороне листа есть маленькие дырочки, которые поглощают углекислый газ, а в воздух выпускают кислород, тот элемент, который нужен для того, чтобы человек дышал).

А какое дерево выделяет в атмосферу очень много кислорода? Дуб (плакат 3 липы = 4 сосны = 7 елей = 1 дуб). Дуб выделяет кислорода столько же, сколько и 3 липы, 4 сосны или 7 елей, потому что благодаря длинному черешку листья очень подвижны и улавливают больше пыли, следовательно, лучше очищают воздух. В нашем детском саду растут огромные дубы, поэтому на прогулке мы дышим чистым воздухом.

А что мы можем сделать для детей из других детских садов (подарить им дубы). Конечно, семена дубов уже проросли, давайте в каждый горшочек посадим дуб и передадим их в другие сады. Пусть посадят у себя и наслаждаются чистым воздухом.

Итог:

Но прежде чем приступить к посадке, скажите ребята, а кто сегодня для себя открыл что-то новое, что вам понравилось? А что было сложно? А что хотелось бы повторить? А кто и какой опыт сможет провести дома и показать родителям.

МОЛОДЦЫ, ребята! Вы знаете теперь очень много о свойствах воздуха и были аэрологами- учёными, которые изучают свойства воздуха.

После занятия дошкольники самостоятельно изготовили альбом «Воздух и человек», а так же активнее стали использовать лабораторное оборудование для изучения окружающего мира: микроскопы, увеличительные стёкла, наборы для опытов с электричеством и т.д.

Рефлексия «Колокольчики».

Детям предлагается взять маленькие колокольчики. Если им понравилось занятие, предложить позвенеть. Эти колокольчики волшебные, если вам станет когда-нибудь грустно, вы можете позвенеть в колокольчик, и ваше настроение улучшиться.

На этом наше занятие окончено, до свидания.

НОЯБРЬ

НОД во второй группе раннего возраста «Кошка и котёнок».

Цель: формирование  представления детей о домашних животных и их детенышах.

Задачи: знакомить с русским бытом, воспитывать доброе отношение к животным.

Материал. Панорама русской избы, печь, игрушечный котенок.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных. Экскурсия по русской избе (при наличии возможности). Рисование клубочка для котенка. Рассказывание потешки «Пошел котик на Торжок». Рассказывание стихотворения В. Берестова «Котенок». Слушание песенки «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель.

Ход НОД:

Введение в проблемную ситуацию:

Воспитатель приглашает детей в русскую избу (за неделю до занятия желательно провести экскурсию по русской избе). Обращает внимание на печку: «Посмотрите, это печка. Взрослые топят печь, чтобы в доме было тепло. Когда на улице очень холодно, на печку забираются дети и греются. Ой, ребята, посмотрите, на печке кто-то есть».

Воспитатель показывает детям игрушечного котенка и говорит:

«Уж ты котенька – коток,
Котя, серенький лобок,
Поздоровайся с детьми,
Сколько деток, погляди!

Это маленький котенок. Как вы думаете, почему он лежит на печке? Конечно, ему здесь очень нравится, здесь тепло. На печке тепло и котенку хорошо, словно он рядом со своей мамой – кошкой».

Воспитатель предлагает детям погладить котенка и спрашивает: «Какой котенок?» (Мягкий, пушистый, маленький.)

Воспитатель читает потешку:

«Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы.
Глазки смелые,
Зубки белые.

Какие у котика глазки? Какие у котика зубки? Какого цвета у котика шерстка? (Ответы детей.) Этого котенка зовут Пушок. Он пушистый и очень мягкий, поэтому хозяева назвали его Пушком. Только на его мягких лапках есть коготки – цап-царапки. Как вы думаете, для чего котенку такие острые коготки? (Ответы детей.) Котенок может играть с бантиком. Котенок может царапаться, если ему что-то не нравится. А если его ласково погладить, он никогда не поцарапает нас. (Воспитатель гладит котенка.) Давайте погладим котенка. Котята любят, когда их гладят по шерстке, они при этом начинают мурлыкать. Как мурлычет котенок?»

Котенок мурлычет: мур-мур-мур.

Воспитатель. А что котенок любит кушать? (Ответы детей.) Маленькие котята очень любят молочко. Как котенок попросит молочка?

Котенок мяукает: мяу-мяу-мяу!

Воспитатель. Повторите, как котенок мяукает. Когда ему нальют молочка, котенок язычком лакает молоко, а потом начинает облизываться, умываться. А где котята любят спать? Котята любят спать рядом со своей мамой. А кто у котят мама? Правильно, кошка. Если рядом с котенком нет мамы-кошки, то он ложится там, где спокойно и тепло – на кровати, на коленях хозяина, на печке. Хорошо, когда у котенка в доме есть свое место, где его никто не будет тревожить. Котенок играет, когда ему хочется, а если захочет спать, то уходит и ложится на свое место. Давайте положим котенка обратно в корзинку, пусть он спит. Ребята, у кого из вас дома есть котенок?

Воспитатель дает детям возможность высказать свои впечатления о котятах (кошках), которые живут у них дома. Рассказывает им о том, что брать на руки и играть можно только со своими котятами. Когда котята сытые, они любят играть: бегать за веревочкой, к которой привязан бантик, а иногда и за своим хвостиком. Маленькие котята очень озорные, они играют, как дети, радуя нас. Мама-кошка учит своих деток быть ловкими и быстрыми.

Педагог предлагает детям поиграть в игру «Кошка и мышки».

Взрослый назначает одного ребенка на роль кошки, остальные дети – «мышки». «Мышки» сидят в норках (сидят на стульчиках вдоль стены). У другой стены (на расстоянии 2–2,5 м) на скамейке сидит «кошка». «Мышки» тихонько бегают около «кошки», пока она спит. Как только «кошка» начнет просыпаться, они бегут в свои «норки» (на стульчики).

Воспитатель медленно произносит:

Рефлексия.
На скамейке у дорожки (Дети-«мышки» тихонько бегают. Ребенок-«кошка» сидит с закрытыми глазами на скамейке.)
Улеглась и дремлет кошка
Кошка глазки открывает (Ребенок-«кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за детьми.)
И мышат всех догоняет:
Мяу! Мяу! Мяу! (Дети садятся на стульчики.)

«Кошка» не ловит «мышек», а только бегает за ними.

Игра повторяется 2–3 раза.

НОД в младшей - средней группе «В гости к лесным обитателям».

Цель: обогащение представлений детей об окружающем мире.

Задачи:

Образовательные: -учить повторять слова за воспитателем;- закреплять знания о животных; - учить согласовывать слова с действиями.

Развивающие:- развивать мелкую моторику рук;- развивать речевую активность, обогатить словарный запас;- развивать внимательность, любознательность;- формировать основы безопасности окружающего мира;- формировать первичных ценностных представлений о животных как братьев наших меньших.

Воспитательные: - воспитывать у детей доброжелательное отношение к окружающей природе, животным; - воспитывать чувство сострадание, желание помочь; - воспитывать интерес и любовь к природе.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально- коммуникативное развитие.

Оборудование и материалы: игрушка Мышка, дидактическая игра «Чей домик?», дидактическая игра «Кто что кушает?», маленький мешочек с зернами овса перемешанными вместе с бусинами, тарелочки, магнитофон.

Музыкальный ряд: аудиозапись «Шагали наши ножки» Е.Железновой.

Предварительная работа: беседа о лесе, как доме для животных; рассматривание иллюстраций с изображением леса, рассматривание дерева с поломанными ветками, беседа о хороших и плохих поступках, рассматривание белки, мышки, муравья.

Словарная работа

Обогатить словарный запас детей словами – дупло, муравейник, нора.

Активизировать в речи детей слова – белка, муравей, мышка.

  Ход НОД:

Дети в свободной деятельности.

1. Введение в проблемную ситуацию.

Воспитатель обращает внимание детей на появившейся шорох, просит прислушаться.

-Ребята, вы слышите? Откуда доносятся эти звуки? (Дети идут на звук и видят мышку).

-Кто это, ребята? (Мышка).

2. Актуализация знаний, умений обучающихся (целевая установка).

- Ребята, посмотрите мышка грустная, печальная. Что у неё могло случиться? (Ответы детей). Мышка, скажи мне на ушко, что у тебя произошло?

-Дети, мышка мне рассказала, что потерялась и не знает где её домик.

3.Затруднение в игровой ситуации (мотивация в деятельности).

- Ребята, мы можем помочь мышке? (Да). Как? (Поискать домик, найти домик).

- Мышка живёт в лесу в норке. Где живёт мышка? (В лесу, в норке).

-Куда нам надо отвезти мышку, чтобы отыскать её домик? (В лес).

4.Открытие нового знания или умения (проецирование решения проблемной ситуации).

- Дети, как мы можем с вами добраться до леса? (На машине, на автобусе, на поезде).

- Ребята, может быть, мы поедем на поезде? Согласны? Тогда поехали.

5.Воспроизведение нового в типовой ситуации (выполнение действий).

Физкультминутка. Проводиться игра «Поезд»

Мы сидим, мы сидим повороты головы вправо, влево
И в окошко мы глядим
Весело глядим.
Едет, едет паровоз согнуть руки в локтях, сжать пальцы в  кулак круговые движения рук вперед-назад

Чух-чух-чух, чух-чух-чух
Ребятишек он повез
Чух-чух-чух, чух-чух-чух
А колесики стучат               ударить ладонями по коленям

Так-так-так, так-так-так,
Будто с нами говорят
Так-так-так, так-так-так.
Громко подаем гудок согнуть руки в локте, сжать в кулак, поднять и опустить руку

Ту-ту-ту, ту-ту-ту,
Подъезжает паровоз
Ту-ту-ту, ту-ту-ту.
Движения выполняются по тексту

-Ребята, вот мы с вами и добрались до леса. Но в лесу на поезде ездить нельзя, потому что в лесу живут животные. Почему нельзя ездить в лесу на поезде? (Потому что в лесу живут животные).

-Посмотрите, ребята, кто-то разбросал в лесу мусор. Это плохой поступок. Давайте соберём мусор в мусорный мешок. (Помогают воспитателю собирать смятые листы бумаги в пакет). Это хороший поступок. Мы помогли лесу.

-Ребята, я вижу чей-то домик? Может быть это домик мышки? Ребятки, мышонка наверное ищет мама. Посмотрите она грустная. Почему? Потому что тучка прилетела и намочит маленькую мышку. Из тучки пойдет дождик. Давайте подуем на тучку, она и улетит! «Тучка, тучка улетай – мышку не поливай!» (дыхательная гимнастика).

- Молодцы, ребята! Улетела тучка.

-Ребята, как вы думаете, Мышка любит кушать зернышки?(Да). Что любит мышка? (Зёрнышки).

- Ребята, у меня есть зернышки. Хотите угостить мышку? (Да).

-Кто-то перемешал зернышки с бусинками. А мышкам бусинки кушать нельзя. Что же делать? (Ответы детей).

- Правильно. Давайте бусинки выберем, а зернышки подарим мышке.

Крупотерапия. (Дети выбирают зернышки, и складывают их в пустую тарелочку).

- Мышка, очень довольна. Она говорит вам спасибо. А нам, ребята, пора возвращаться в группу.

-Ребята, на чём мы с вами ехали в лес? (На поезде). Долго мы ехали на поезде? (Нет). Мы может вернуться пешком? (Да). Дети идут за воспитателем по группе, звучит аудиозапись «Шагали наши ножки».

- Как устали наши ножки. Хотите отдохнуть? (Да). Присаживайтесь на коврик, давайте отдохнём.

6. Итог НОД (анализ результата деятельности).

-Ребята, кому мы помогали найти домик? (Мышке). Варвара, как называют домик у мышки? (Норка). Халид, что любит кушать мышка? (Зернышки).

- Вам понравилось помогать мышке? (Да). Если понравилось, то возьмите красное яблочко, если нет, то желтое. Несите  яблочки мне, а я их повешу на наше дерево.

- А мышка за вашу помощь ей подарила вам яблоки сочные и спелые, что бы вы были здоровыми.

Виртуальная экскурсия с детьми старшей группе «Животный мир тундры».

Цель: уточнение и расширение знания детей о животных Севера, характерном внешнем виде, повадках, питании.

Задачи:

Образовательные: Закрепить представление о природе (внешнем виде, приспособлении у суровым условиям жизни). Уточнить, расширить словарь по теме.

Развивающие: Развивать связную речь, рассказывать с опорой на схему, зрительного восприятия, внимания, координацию движения, проговаривания слов.

Воспитывающие: Воспитывать в детях доброжелательность, бережное отношение к животным,  воспитывать у детей интерес к жизни животных.

Словарная работа: активизировать в речи детей прилагательные, стаи, стадо, олени, куропатки, ягель, мох.

Предварительная работа: рассматривание картин «Олени», рассматривание книг о Ямале, презентация « О жизни на севере», « Правило поведения в природе»

Материалы: «Презентация  северные животные и птицы», Звуки вьюги, звук мотора, куропаток, оленей, трафареты (штампы) листьев, ягод, краска, плакат А-3.

Ход экскурсии.

Воспитатель: Здравствуйте дети, сегодня я получила послание, но не как не могу понять от кого оно? Вы мне поможете?

Раскрываю книгу, и слышится звук джунглей. (дети по звуку должны отгадать от куда письмо пришло).

Воспитатель: Здравствуйте дети детского сада «Белый медвежонок»,  мы такие же дети, как вы, но живем в теплой стране, в Африке,   у нас нет снега, не бывает зимы, мы хотели бы узнать о вашем заснеженном крае, какие животные живут у вас,  расскажите,  нам о их? Дети поможем нашим друзьям с далекой Африке, расскажем о нашем северном крае.

Но чтоб рассказ наш получился интересным, давайте отправимся с вами в путешествие в тундру. А на чем же мы поедем? (снегоходе, слышится звук).

Ну вот мы с вами приехали в тундру. Давайте вспомним как нужно вести себя на природе: не надо мусорить,  не ломать ветки, не кричать. (почему?)

Если мы будем соблюдать все правильно, и природа нам скажет спасибо.

Презентация о снежной тундре.

Посмотрите мы с вами увидели птицу!

А поможет нам загадка:

Есть у курицы хохлатки

дикий родич - (КУРОПАТКА).

Воспитатель: правильно куропатка!

Посмотрите на картинку, скажите,  как вы догадались, что это птица,  в каком краю живет куропатка?  Как живут куропатки, чем они питаются.

Воспитатель: мы живем в очень суровом крае, на крайнем севере, зима у нас наступает очень рано, и бывают сильные морозы, поэтому птицы приспособились спасаться от морозов. Они прячутся в снег, зарываются.

Рассказ о куропатке        

Куропатка- это северная птица. Тело покрыто перьями, летом они серые, а зимой белые. Питаются ягодами. Куропатки живут стаями. От сильных морозов прячутся в снег.

Еще одна загадка.

Он для всех хороший друг

в тундре, где Полярный круг.

Есть рога и тёплый мех,

что зимой так греет всех.

Возит нарты  далеко,

с ним на Севере легко.

Ищет ягель целый день.

Это-.................(Северный олень)

Правильно –это северный  олень.

Чем тело покрыто у оленя? Что помогает оленю ходить по снегу и не проваливаться в снег, чем питается олень! Какую пользу приносит человек олень. Как олени живут, если их много.

Рассказ об олене.

Олень – это северное животное, Тело покрыто шерстью, на ногах копыта, а на голове носит гора.  Питается ягелем. Олень приносит пользу человеку, который живет в тундре. Запрягают в упряжки, перевозит грузы.  Олени живут стадом.

Попробуйте рассказать о куропатке или олене.

Молодцы, вы очень интересно рассказали об олене, и куропатке. Я записала ваши рассказы и перешлю детям в Африку.

Дети прислали нам игру, музыкальную, поиграем у жирафа пятна…

А теперь мы покажем нашим друзьям игру про оленя:

Физкультминутка

У оленя дом большой.— складываем руками над головой крышу дома.
— Он глядит в свое окно.— показываем руками перед собой квадратное окно или одну руку кладем горизонтально, а другую ставим на нее и подпираем кулаком щеку.
— Заяц по лесу бежит.— изображаем бег на месте.
— В дверь к нему стучит.— изображаем стук кулаком в дверь.
— Тук-тук! — стучим правой ногой в пол.
— Дверь открой! — открываем дверь.
— Там в лесу… — показываем большим пальцем за плечо.
— Охотник злой! — изображаем руками ружье.
— Быстро двери открывай,— делаем приглашающий жест - машем ладонью к себе.
— Лапу мне давай!

Давайте поиграем в словесную игру « Много и один».

А как же человек может помочь животным и птицам холодной зимой?

У меня есть плакат, на котором нарисованы олень и куропатка, но у них пустые кормушки. Давайте их угостим, ведь в холодную, студеную зиму им трудно находить пищу. Что любит куропатка? (ягодки). А что олень. (ягель)

Практическая часть. Дети  трафаретами, наносят ягоды и листья на плакат.

Мы этот плакат разместим на стене, о том, как мы заботимся о животном мире.

Спасибо, наша экскурсия закончилась.

Познавательное чтение с детьми подготовительной к школе группе «Осенняя пора».

Цель: расширение представлений детей об осенних явлениях в природе.

Задачи. Образовательные: Обобщить и систематизировать знания детей об осенних явлениях в природе (короткие дни и длинные ночи, моросящие затяжные дожди, листопад, слякоть, снижение температуры воздуха).

Развивающие: Обогащать словарный запас. Развивать логическое мышление через игры «Закончи предложение», «Скажи по-другому». Развивать интонационную и мимическую выразительность речи, общую моторику.

Воспитательные: Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательности и любви к природе.

Предварительная работа: Беседы об осени с выделением признаков в разные периоды, наблюдения за изменениями в природе, отгадывание загадок об осени, рассматривание иллюстраций по теме «Осень», заучивание на музыкальном занятии песни М. Еремеевой «Постучалась осень»; беседа о перелетных птицах.

Словарная работа: «золотая», «щедрая», «ранняя», «поздняя» осень; названия осенних месяцев; употребление обобщающих понятий - «перелетные птицы»,«урожай»; употребление относительных прилагательных.

Материал и оборудование: слайд-проектор, картины, репродукции, ножницы, бумага цветная, клей, картина с изображением дерева, мяч, лужи вырезанные из картона, портрет поэта И. Бунин.

Ход.

Организационный момент

Разминка

Все шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка,

Ровно держим спинку, прямо как тростинку

А теперь мы поспешим, на носочках побежим…

Вновь шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка.

А теперь все дружно стой! Мы уже пришли с тобой.

Приветствие:

Здравствуй, Солнце!

(Руки поднять вверх)

Здравствуй, Земля!

(Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, планета Земля!

(Плавно опустить руки на ковер)

Здравствуй, наша большая семья!

(Описать большой круг над головой, все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

Воспитатель: Ребята посмотрите у нас на полу столько много луж, нужно нам с вами все лужи перепрыгнуть и найти сухое место, чтобы где-нибудь присесть.

Введение в проблемную ситуацию.

Воспитатель: Ребята посмотрите на экран, что вы там видите?

Слайд: на экран проецируется картинка осени.

Дети: Ответ детей.

Актуализация знаний, умений обучающихся.

Воспитатель: Ребята я сейчас вам прочитаю очень красивое стихотворение "Осень", написал это стихотворение Иван Бунин (показываю портрет поэта)

Лес, точно терем расписной

Лиловый золотой багряный

Веселой, пестрою стеной

Стоит над сонною поляной

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой.

Воспитатель: Ребята скажите, а какие признаки осени вы знаете?

Дети: Ночь длиннее, день короче.

Воспитатель: А кто знает стихотворение про этот признак?

Ребенок:

Короче день, длиннее ночь,

Чуть грустно, жаль уходит лето.

Тик-так… тик-так …

Тоску, печаль гоню я прочь.

Воспитатель: А еще какой вы признак знаете?

Дети: Листопад

Воспитатель: Кто расскажет стихотворение про листопад?

Ребенок:

Падают, падают листья.

В нашем саду листопад,

желтые, красные листья,

по ветру вьются, летят.

Воспитатель: А еще какой признак осени вы знаете:

Дети: часто идут дожди.

Воспитатель: А кто расскажет стихотворение про осенний дождь?

Ребенок:

Дождь начался утром рано,

Загремели барабаны.

Зазвучал концерт из крыш –

Слышишь музыку, малыш?

Это музыка дождя,

Это песня сентября!

Воспитатель: Ребята, какой вы знаете признак осени, связанный с птицами?

Дети: Птицы улетают на юг

Воспитатель: Ребята какие птицы упитают на юг, а какие прилетают?

Улетают к югу птицы:

И грачи, и журавли,

Но останутся синицы,

Воробьи и снегири.

И сороки остаются

Не летят с родной земли.

А весной опять вернутся

И грачи, и журавли.

Воспитатель: Ребята а почему осень называют подводящая итог? Какой это признак осени?

Дети: Люди собирают урожай овощей, фруктов, грибов и ягод.

Воспитатель: А кто расскажет четверостишье про этот признак осени?

Ребенок:

Осень! Время сбора урожая.

Осень!.. Подводящая итог!

Время сбора всех земных плодов.

Воспитатель: Ребята и последний признак осени который мы не назвали, кто знает?

Дети: На улице становится прохладно

Воспитатель: Кто расскажет стих про этот признак осени?

Ребенок:

Осень, радуя прохладой,

Влажной поступью идет,

После жарких дней усладой

Капля влаги упадет.

Физминутка: «Осенние листочки»

(Дети повторяют движения за воспитателем)

Мы - листочки осенние

На деревьях висели.

Дунул ветер - полетели

И на землю тихо сели.

Снова ветер пробежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю тихо сели

Затруднение в игровой ситуации.

Воспитатель: А по каким признакам определяли люди, что наступила осень? Ребята давайте поиграем с вами в игру. Сравнение летних и осенних примет. Игра «Закончи предложение» (дети встают в круг, воспитатель кидает мяч и задает вопрос).

1. Летом небо ясное, а осенью (хмурое).

2. Летом дни длиннее, а осенью (короче).

3. Летом воздух теплый, а осенью (холодный).

4. Летом листья на деревьях зеленые, а осенью (желтые).

Воспитатель: Еще мы поиграем в игру, которая называется «Скажи по-другому».

Осенью небо, какое? (Серое, хмурое, пасмурное).

Осенью деревья, какие? (Нагие, голые, облетевшие).

Осенью птицам не хватает. (Корма, еды, пропитания).

Воспроизведение нового в типовой ситуации.

Посмотрите, пожалуйста, на доску, что там изображено?

Воспитатель: Мне кажется, чего-то не хватает на дереве?

Воспитатель: Ребята посмотрите на стол; перед вами лежат ножницы, кисточки и клей, а также листы цветной бумаги. Что на них изображено?

Воспитатель: Давайте их вырежем и наклеим на картину. Изобразим признак осени. А какой признак мы хотим изобразить, кто – ни будь, уже догадался?

Воспитатель: Молодцы. А помогать нам, делать аппликацию будет шум ветра, так как ветер срывает листочки с деревьев. Ребята приступайте к работе.

Слайд: На экран проецируется дерево качающиеся от ветра и звучит шум ветра.

Воспитатель: Молодцы ребята, посмотрите, какая у нас красивая картина получилась.

Рефлексия : Ну –ка все встали в круг

За руки все взялись вдруг

Будем рядом стоять

Ручками махать

Целый час мы занимались

И немножко баловались

А теперь детвора

Отдыхать и вам пора!

Воспитатель: Если вам занятие понравилось, поднимите руки ладошками ко мне, если не понравилось – ладошками к себе, если – не определились – не поднимайте руки вообще.

На этом наше занятие окончено, до свидания.

ДЕКАБРЬ

Развлечение с элементами исследовательской деятельности во второй группе раннего возраста  «Норка для мышки-Малышки».

Цель: закрепление представления о некоторых свойствах песка.

 Задачи: научить различать и называть свойства песка (мокрый – формуется, сухой – сыпется);

развивать у детей мелкую моторику рук, кинетическую чувствительность.

Методы и приёмы: игровой, метод проблемной ситуации, детское экспериментирование, наглядный метод.

Материал: ёмкость с песком, позволяющая играть одновременно 3- 4 детям; песочные наборы: лопатки, ситечки, воронки; лейка с водой, игрушечная фигурка мышки; запись звука - "мышиный писк".

Ход:

Введение в проблемную ситуацию: (Воспитатель вносит в группу большую корзину с игрушками, на самом дне которой лежит игрушечная фигурка мышки).

- Ребята, вы любите играть с игрушками? А куличики из песка делать? Я тоже люблю играть с игрушками. Вот посмотрите, сколько я сегодня вам игрушек принесла (показывает на игрушки в корзине). Давайте вместе посмотрим, какие игрушки тут лежат. (Приглашает детей подойти поближе к корзине. Вдруг раздаётся мышиный писк). Ой, ребята, вы слышали? Кто-то пищит! Кажется, это кто-то в корзину забрался. Давайте вынем игрушки и посмотрим, кто там спрятался. (Дети вместе с воспитателем вынимают игрушки из корзины и находят игрушечную фигурку мышки).

- Кто это, ребята? (Мышка). А как, мышка у нас говорит? (Пи-пи-пи). Так вот оказывается, кто это пищал у меня в корзинке!!! Но ребята, мышка так жалобно пищала, наверное, она плакала. Вам жалко мышку? Мне тоже очень жалко! Она такая маленькая! Давайте спросим у неё, почему она плакала?!

- Мышка, мышка, почему ты так горько плакала? Что случилось?

(М) – У меня нет домика-норки.

- А почему у тебя нет домика-норки?

(М) – осенью хитрая лиса прогнала меня из моего старого домика, а новый я себе построить не успела-началась зима и на землю выпал снег, укрыл всю землю, теперь до самой весны до неё не добраться. Зимой на улице холодно, вот я и забежала к вам в детский сад погреется, и увидела у вас коробку с песком. Так обрадовалась – ведь из песка можно хорошую, уютную норку вырыть. (Мышка снова жалобно пищит).

- Так что же ты снова плачешь? Оставайся у нас, рой норку и живи. Ребята, оставим мышку у себя?

(М) – Да нет, не смогу я у вас остаться.

- Почему?!

(М) – Из вашего песка моя норка, почему-то не получается.

- Да нет же Мышка-Малышка, у нас очень хороший песок. Мы с ребятами часто с ним играем. Ребята, что мы с вами строим из песка? (куличики, горки, дорожки ит.д.). Давай, мышка, мы с ребятами поможем тебе норку построить. Поможем ребята мышке, норку построить? (воспитатель вместе с детьми подходит к песочнице).

- Ребята берите совочки, формочки и давайте построим мышке очень красивую норку – из куличиков. (Дети пробуют сделать куличики из сухого песка. Ничего не получается).

- Ребята, что-то у меня ничего не получается. А у вас, получается? (Нет). Почему? (Песок из формочек высыпается).

- Ой, как же я сразу не догадалась!!! Песок у нас сухой, поэтому и высыпается. Из такого песка норку мы построить не сможем. Что же нам делать ребята? Как мышке помочь – норку для неё построить? Что нам надо сделать? (Если дети затрудняются ответить, воспитатель сам предлагает полить песок из лейки).

- Может быть надо намочить песок? Давайте попробуем. (Из лейки поливает песок).

- Потрогайте песочек, каким он теперь стал? Сухим или мокрым? Давайте теперь попробуем сделать куличики, вдруг получится. (Дети играют с песком, делают куличики).

- Ребята теперь куличики у вас получаются? И у меня тоже. Песочек мокрый не высыпается из формочек. Теперь мы сможем построить для мышки красивую норку! (Дети делают куличики, а воспитатель, координируя их действия, помогает из куличиков сложить норку для мышки. В ходе игры воспитатель ещё раз заостряет внимание детей на свойствах мокрого и сухого песка).

Рефлексия: - Ну вот, мы и построили норку для нашей гостьи. Мышка тебе нравится твоя новая норка?

(М)- Очень! Спасибо вам ребята, а теперь я заберусь в свою норку и буду отдыхать, а то я так устала. (Воспитатель сажает мышку в норку).

- Ну, что же ребята, вы молодцы – помогли мышке. Пусть наша гостья отдыхает, а мы пойдём с вами мыть ручки.

Интегрированная непрерывная образовательная деятельность

по познавательно-речевому развитию в младшей – средней группе

«Корзинка для  животных».

 Цель: развитие  познавательного интереса у детей к миру животных Задачи:

Развивающие: - Продолжать расширять и активировать словарный запас детей по теме.

- Развивать психические процессы детей: внимание, память, мышление, общую моторику.

Образовательные: - Закрепить обобщающее понятие «дикие животные», продолжать формировать понятие «детеныши диких животных». - Продолжать формировать фразовую речь из  2-3 слов, употреблять в речи предлоги «под», «в».  -Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (медведь - медвежонок - медвежата).

Воспитательные: - Воспитывать доброе отношение к диким животным, желание помочь.

- Воспитывать эмоциональное отношение к живой природе.

Материалы и оборудование: шапочки диких животных для каждого ребёнка, иллюстрации с изображением животных и их жилища в природе, магнитная доска для картинок, картинки  жилищ животных (дупло, логово, нора, берлога, кустик), слайды «детёныши диких животных», корзинка с гостинцами для зверей(орешки, капуста, шишки, яблоки…), костюмы Маши, Старичка-Лесовичка.

Словарная работа: дупло, логово, нора, берлога.

Предварительная работа:

- Выставка в группе рисунков по этой теме.

- Чтение художественной литературы.

- Заучивание стихов, чтение загадок.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие,  физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Педагогические технологии:

- игровая;

- здоровьесберегающие;

- ИКТ технология.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра-приветствие

Давайте порадуемся солнцу и птицам,

(дети поднимают руки вверх)

А также порадуемся улыбчивым лицам

(Улыбаются друг другу)

И всем, кто живет на этой планете,

(разводят руками)

«Доброе утро!» скажут все дети.

(берутся за руки)

Введение в проблемную ситуацию

Логопед: Здравствуйте. Ой, ребята, я сейчас шла к вам в группу и  по дороге нашла корзинку, а  чья - не знаю. Я оглянулась - вокруг никого не было. Помогите мне найти хозяина или хозяйку корзинки.

Воспитатель: Давай посмотрим, что в ней лежит, и догадаемся, чья это корзинка. Вот здесь  телефон, здесь есть пропущенные звонки.

Логопед: Кто звонил?

Актуализация знаний, умений

Воспитатель: Вот звонок от белки, зайца, медведя? Ребята, вы знаете, кто это? (ответы детей) А почему они называются дикими? (ответы детей)

Логопед: А еще тут много подарков? (орешки, капуста, шишки, яблоки…)

Как вы думаете, для кого все эти подарки в корзине?

Логопед: Кто же поможет отнести эти все подарки тем, кому они предназначены?

Воспитатель: Вы хотите помочь передать подарки зверям? (ответы детей) Для этого нам нужно отправиться в лес. Дорога в лес предстоит непростая, давайте вспомним правила поведения в лесу.

(нельзя шуметь, оставлять после себя мусор, топтать, ломать деревья, разорять гнезда, разжигать костры)

Воспитатель: Ну вот, вы и готовы. Глазки закрываем. (Звучит волшебная музыка).Слушаем волшебные слова:

Тыли-были,  тыли-су –  оказались мы в лесу.

Детей встречает Старичок-Лесовичок  (учитель-логопед)

Старичок-Лесовичок: Вот и гости пожаловали  к нам в лес. Знаете, кто здесь живёт? И загадки мои отгадаете? И покажете?

Физминутка:

Воспитатель: У диких животных есть малыши - детеныши. Вы дети, а они – детёныши зверей. Присаживайтесь, посмотрите на экран. Посмотрите и запомните, как их зовут.

(На экране фото детёнышей диких животных. Дети отвечают хором или  индивидуально по вызову).

Старичок-Лесовичок:

-У зайчихи детёныши кто …? (Зайчата.)Правильно – зайчата, это если их много. А если он один? (Зайчонок) И т.д.

Кто они все вместе? (Детеныши.)

3.Затруднение в игровой ситуации

Старичок-Лесовичок: У каждого зверя в лесу своё жилище. Свой домик. А где живут  медвежата? Лисята? Бельчата? Волчата? А зайчата и ежата?(Медвежата живут в берлоге. Волчата живут в логове. Лисята живут в норе. Ежата и зайчата живут под кустом. Бельчата живут  в дупле.

Открытие нового в игровой ситуации

Старичок-Лесовичок: А давайте поиграем, я вас превращу в детёнышей лесных зверей. Надевайте шапочки.

Игра «Найди свой домик»

Старичок-Лесовичок: Медвежата, а вы где спрятались? (В берлоге)

Лисята, а вы где живёте? (В норе). И т. д.

Воспитатель: Выходите, детёныши, на лужок, садитесь на пенёчки (пуфики).

5.Воспроизведение  нового в игровой ситуации

Старичок-Лесовичок:Ушли однажды дикие животные искать еду для своих детенышей. А детеныши бегали по лесу, играли, да и потерялись. Давайте поможем детенышам найти их родителей.

Звучит музыка, дети разбегаются по комнате, при остановке музыке находят своих «родителей»   и отвечают на вопросы:

- Кого нашли лисята? (Лисята нашли лису.)

- Кого нашли волчата? (Волчата нашли волка.) и т.д.

Старичок-Лесовичок: Вот,  молодцы мои гости лесные: все детёныши нашли своих родителей. Теперь я опять превращаю вас из детёнышей в детей. Снимайте шапочки.

Воспитатель: А зачем мы пришли в лес, вы не забыли? (ответы детей).

(Показывает орехи, корешки, семечки, веточки и  отдаёт Старичку-Лесовичку).

Старичок-Лесовичок: Эти угощения нашим лесным жителям пригодятся холодной зимой. Спасибо, ребята. (Уходит).

Итог НОД, рефлексия.

Воспитатель:Ну а теперь нам пора возвращаться  домой из леса в детский сад

(Звучит музыка из мультфильма «Маша и Медведь»)

Девочка Маша: Здравствуйте, ребята! А вы не видели корзинку, я ее потеряла.

Воспитатель: А что в корзинке было?

Маша: Угощение для лесных жителей.

Воспитатель: Мы нашли корзинку и разнесли подарки диким животным.

Маша: Какие вы молодцы, что помогли разнести гостинцы.

Воспитатель: Все молодцы, помогли Маше.

А что вам больше понравилось  в нашем путешествии?

Маша: А что бы запомнилось наше знакомство, предлагаю вам хоровод друзей(звучит музыка).

Воспитатель: дети, кому понравилось наше знакомство с лесными жителями, возьмите  смайлик  с улыбкой, а если не понравилось, возьмите  грустный смайлик и давайте покажем  их гостям и Маше.

КВН по экологии «Живая природа» в старшей группе.

Цели: Развитие  логического  мышления, интереса  к миру животных.
Задачи: Развивать  умение  делать выводы, умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать чувство товарищества, уважение к партнёрам, соперникам. Закреплять навык отвечать полным ответом, следить за правильным произношением звуков, активизировать словарь.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций о природе: «Дикие животные», «Домашние животные», «Времена года», «Перелётные птицы». 
Чтение художественной литературы: И. Винокуров «Кто как зимует»; М. Пришвин «Этажи леса»; Н. Сладков «Птичьи столовые»; И. Бунин «Метель»; Е. Благинина «Рябина»; пословицы. 
Экологические беседы: «Как помочь птицам зимой»; «Живые ли деревья зимой»; «Мой домашний любимец»; «Как живётся диким животным в лесу»; «Кто в лесу «вредный», а кто «полезный»?»; «Природа и человек»; «Правила друзей леса».

Оборудование:

Предметные картинки, карточки с заданиями, обруч, кегли, мячи, медали для награждения, эмблемы участников, музыка (звуки природы).

   Ход:

Сегодня мы собрались на необычный вечер,

Чтобы провести состязания – проверить ваши знания.

Не забудьте взять с собой смекалку и ум.

Желаю вам друзьям сражаться дружно и отважно.

Кому достанется победа, совсем-совсем не важно.

Мы для ребят собрали здесь загадки, вопросы.

Чтобы все обдумать по порядку.

 Наш Клуб Веселых и Находчивых пора открыть. Команды готовы?
 - Мы начинаем КВН!

Представляем команды: ... (Команды представляют девиз, название и эмблему).

Команды определены, теперь разрешите представить жюри: ... Жюри будет оценивать ответы и каждой команде будут выставляться баллы. Объявляем о начале игры! 

Конкурс–разминка «Договори пословицу»

Без труда не вынешь рыбку из ... (пруда)
Слово не воробей, вылетит ... (не поймаешь)
За двумя зайцами погонишься, ни одного ... (не поймаешь)
Без корня и полынь не ...(растёт)
Лето припасиха, а зима ... (подбериха)

Конкурс «Подбери слово»

Вам нужно подобрать слова с противоположным значением.

Дорога может быть широкой, а может быть ...(узкой)
Волк - зверь большой, а ёж ... (маленький)
Весна бывает ранняя, а бывает ... (поздняя)
Ягоды малины сладкие, а ягоды рябины ... (горькие)
Лев смелый, а заяц ... (трусливый) 
Зимой морозно, а летом ... (жарко)
Маслёнок съедобный гриб, а мухомор ... (ядовитый)
Дерево может быть высоким, а может быть ... (низким)

Физминутка «Тополь-ива-ель»

Детям даётся установка:
Один хлопок - тополь. Дети превращаются в тополь - выпрямленные руки подняты и соединены над головой;
Два хлопка - ива, дети наклоняются в сторону свесив руки вниз;
Три хлопка - ель, руки опущены, чуть разведены в сторону.

Конкурс «Загадки»

Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Ёж)
По горам, по долам ходит шуба да кафтан. (Овца)
Зимой спит, летом ульи ворошит. (Медведь)
Маленькие ножки, боится кошки, живёт в норке, любит корки. (Мышь)
Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса)
На потолке, в уголке висит сито, не руками свито. (Паутина)
Вьётся верёвка, на конце головка. (Змея)
Тает снежок, ожил лужок, день прибывает, когда это бывает? (Весной)

Конкурс «Занимательные вопросы»

У кого из животных есть иголки? (Ёж, ехидна) 
Кто в лесу всю зиму спит? (Медведь, барсук, ёж) 
Чем выделяется берёза среди других деревьев? (Цветом ствола) 
Какую птицу называют лесным доктором? (Дятел) 
Кого называют шатуном? (Медведь)
У какого домашнего животного есть рога и копыта? (Бык, корова, коза, баран, овца) 
Какое животное можно назвать длинноухим? (Заяц, осёл) 
Птица, в которую превратился «гадкий утёнок»? (Лебедь)

После вопросов предлагаются посмотреть картинки облаков (грозовые, кучевые, перьевые) и водоёмов (море, река, озеро, ручей). Участники должны ответить на вопрос «Что это?» (Они называют какие облака и что за водоём им представлен).

Конкурс-эстафета «Собери и расскажи»

Предлагаются части животного и картина в целом. Каждый участник команды берёт часть животного, преодолевает препятствие, кладёт деталь на стол, собирая в единое целое, и бежит передавать эстафету другому члену команды. Затем, когда все детали собраны, капитан команды составляет рассказ по схеме об этом животном. (Собака, лиса).

Конкурс капитанов. Найди лишнее слово. Объясни почему?

Снег, иней, лед, дождь

Декабрь, март, январь, февраль

Шорты, футболка, шуба, сарафан

Коньки, кораблик, лыжи, санки

Задание на развитие мелкой моторики.

Составь из крупы, зернышек птицу

«Золушка». Разбери крупу

Задание на мышление:

Чем похожа птица на самолет, кошку, рыбу, парашют.

Загадки о медведе.

Где зимует медведь? Назови жилище лисы, волка, белки.

Дидактическая игра «Что у кого». У людей  живот, у зверей (брюхо), руки – лапы, зубы - , рот - , лицо - , ногти - .

Длинный – короткий.     У зайца уши длинные, а у кого короткие; У лисы хвост длинный, а у кого короткий; у белки лапы короткие, а у кого длинные.

Исправь ошибку. Медвежонок живет с зайцем и зайчихой; волчонок живет с медведем и медведицей; Ежонок живет с волком и волчицей; Зайчонок живет с ежом и ежихой.

Покажи какая.

 Лиса рыжая, хитрая …

Белка маленькая, ловкая…

 Заяц белый, быстроногий…

Медведь большой и косолапый…

Итог:

В мире великом
Много чудес:
Разве не чудо
Задумчивый лес
С травкой зеленой
И ягодой дикой? 
Блеск изумруда
Крыльев жуков,
Бабочек трепет
И мотыльков — 
Разве не чудо?

- Попросим жюри объявить результаты. Давайте все вместе порадуемся за наших победителей. (Хлопаем). 
Вы поняли, что для того чтобы победить, нужно быть дружными, умными и наблюдательными и, конечно же, главное - мы с вами должны любить природу, помогать ей и её обитателям!

- А теперь перейдём к самому приятному – награждению. 

Участникам вручаются медали «Знатоки природы». 

Беседа с использованием презентации  в подготовительной к школе группе «Интересные факты о валенках».

Цель:  помочь детям осознать пользу домашних животных для человека.

Валенок — дело тонкое

 Валенками называют высокие сапоги из свалянной шерсти, чаще всего овечьей или козьей, это аутентичная обувь европейских и азиатских народов, придуманная для удобства ходьбы по сухому снегу. Мягкие, теплые валенки были верными помощниками и в лютую зиму, и в ветреную осень, и в дождливую весну. Еще пару сотен лет назад именно подобные войлочные сапоги были признаком богатства и высокого положения в обществе. Это была качественная, дорогая обувь, а на любой ярмарке того времени их выставляли на самое видное место. Настоящие мастера хранили в тайне свои методы изготовления валенок и посвящали в них только избранных. Второе название валенок – пимы, а людей их изготавливающих, называют пимокатами, из-за особой техники валяния валенок из шерсти. В народе же их нередко ласково называют чесанками, самовалочками и валенцами. Есть также информация, что первые валенки были изобретены в городе Мышкин в Ярославской губернии. Предшественниками валенок были «чуни», легкая обувь, свалянная из шерсти.  Одно время валенки стоили очень больших денег, и позволить их себе могли только зажиточные люди. Способы изготовления держались в секрете, а мастера крайне неохотно передавали другим своим знания, поэтому людей, умеющих делать валенки, в то время было немного. Из-за особой долговечности и высокой цены подобное богатство передавали из поколения в поколение, валенки бережно хранились и ценились как семейная реликвия. Юноша, носящий валенки, считался завидным женихом, а девушка, имеющая их как приданное – богатой невестой. Царь Петр I всегда надевал их после бани, а Екатерина великая носила валенки в связи с болезнью ног. В наше время популярность валенок сильно упала из-за популяризации более дешевой и легкой обуви. Однако до сих пор их включают в обмундирования спецподразделений МВД и МЧС, также это незаменимая вещь для охотников и рыболов. Валенки также до сих пор пользуются популярностью у дизайнеров, создающих их с вышивкой и декоративными элементами.

Интересные факты о валенках.

 По всей России существуют несколько достаточно популярных музеев истории возникновения валенок. В музее «Русские валенки» (г. Москва) выставлено более 400 пар настоящих валенок, возраст некоторых экспонатов превышает 130 лет. Подобные музеи можно также отыскать в Кинешме и Мышкине. Самый большой валенок в мире (высота 168 см, длина 110 см) был создан в городе Кинешма и занесен в книгу рекордов России. Самый маленький валенок в мире (длина 6 мм) также был изготовлен мастером Соколовым из Кинешмы и занесен в книгу рекордов России. Существует также валенок с размером ступни 0,9 мм, одна такая пара изготовлена Соколовым, другая – Анатолием Коненко из Омска. Редко можно встретить валенки из верблюжьей шерсти, но они существуют. От обычных их можно отличить большей пушистостью. Официальное название сибирских валенок – пимы. В качестве подарка Монгольское правительство передала 30 000 пар валенок ВС СССР. В России проводятся открытые турниры по метанию валенок.

Из чего делают валенки

 Изначально валенки изготавливали вручную исключительно из натуральной шерсти. В ход шла овечья, козья и даже собачья шерсть, но преимущественно все же овечья, которую высоко ценили за ее целебные свойства. Шерсть тщательно отбиралась, обувь изготавливалась вручную, а конечный цвет зависел от выбранного материала. Белые валенки в то время изготавливались из шерсти монгольских белых овец, а серые – из шерсти овец Средней Азии и Кавказа. Традиционные русские валенки до сих пор изготавливаются из грязной овечьей шерсти и воды, но сейчас большинство производителей использует и козью, и кроличью шерсть, и даже мохер. В наше время самым распространенным материалом считается войлок и мохер. Войлок – продукт, получаемый путем валяния шерсти. Из этого плотного полотна впоследствии и получается валенок. Мохер – это пряжа из шерсти ангорской козы, он славится своей мягкостью.

ЯНВАРЬ
Конспект Наблюдения  во второй группе раннего возраста «Кормушки для птиц».

Цель: расширение представлений детей о кормушках для птиц.

 Задачи: формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.

Материалы. Кормушка для птиц, конверт с письмом, корм для птиц (семечки, зернышки, хлебные крошки).

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдение за птицами, прилетающими на участок. Рисование «Корм для птичек». Подвижные игры «Птички летают», «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобиль».

Ход НОД:

Введение в проблемную ситуацию:

 Воспитатель сообщает детям, что рано утром, когда она пришла в детский сад, в почтовом ящике лежало письмо (показывает красивый конверт) и спрашивает: «Вы хотите узнать, что лежит в конверте? Давайте откроем конверт и посмотрим, что в нем».

Педагог достает из конверта письмо и читает его детям: «Здравствуйте ребята, я маленький гномик, а зовут меня Тоша. Я такой маленький, что иногда меня совсем не видно. Вы мне очень понравились, вы добрые и веселые дети, поэтому я решил сделать вам подарок. А что я вам подарил, вы узнаете, когда выйдете на улицу. Подарок я оставил на участке. Когда вы пойдете гулять, то обязательно найдете на участке этот подарок. До свидания. Желаю вам удачи! С уважением, гномик Тоша»

Воспитатель. Вы хотите узнать, что же Тоша оставил нам в подарок? Тогда скорее идем одеваться на прогулку!

Наблюдение продолжается на улице.

Выйдя с детьми на участок, педагог предлагает им внимательно посмотреть вокруг и найти подарок, который оставил Тоша. Хвалит ребят, которые первыми заметят на участке кормушку для птиц, висящую на дереве.

Воспитатель. Вот какой подарок, оказывается, оставил нам гномик Тоша. А кто из вас знает, что это такое?

Педагог снимает с дерева кормушку и показывает ее детям.

Воспитатель. Правильно это кормушка. А для кого эта кормушка? Это кормушка для птиц. Зимой, когда на улице холодно и много снега, птицам трудно найти корм, поэтому люди развешивают кормушки и насыпают в них корм для птиц: зернышки, семечки, хлебные крошки.

Воспитатель показывает детям кормушку и сопровождает свои действия рассказом: «Кормушка сделана из дерева. У нее есть дно, куда насыпают корм. Есть крыша, она укрывает корм от снега и дождя. Еще у кормушки есть веревочки, за которые ее подвешивают на дерево. А почему Тоша повесил кормушку на дерево? (Ответы детей.) Птички летают высоко, так им легче будет увидеть корм. А еще на дереве им никто не помешает клевать зернышки – ни кошки, ни собаки их не достанут. Тоша подарил нам кормушку для того, чтобы мы кормили птиц».

Педагог предлагает детям взять заранее приготовленный корм для птиц (семечки, зернышки и хлебные крошки) и насыпать его в кормушку; объясняет: «Хлебные крошки нужно размять руками, чтобы они были маленькие, так как у птиц тоненький и острый клюв и они могут клевать только мелкую пищу».

После того, как дети насыплют корм в кормушку, педагог снова вешает ее на дерево и говорит: «Завтра на прогулке мы посмотрим, склевали ли птички корм, который мы им насыпали. А может уже сегодня мы увидим птичек, которые прилетят на нашу кормушку».

Рефлексия:

Тоша будет очень рад, что мы нашли его подарок и насыпали в кормушку корм для птиц.

Если на кормушку прилетят птицы, необходимо обратить на это внимание детей, понаблюдать за птицами, спросить у ребят, какие птички прилетели на кормушку; поощрять детскую наблюдательность.

НОД в младшей-средней группе «Кошечка путешественница».

Цель: актуализация знаний детей в различных видах деятельности.

Задачи. Образовательные: - активизировать словарный запас детей; - уточнить знания детей основных цветов (красный, желтый); - систематизировать умение детей употреблять прилагательные в речи.

 Развивающие: - продолжать развивать умения детей общаться с взрослыми и сверстниками; - развивать познавательную активность посредством экспериментирования с веществами; - продолжать развивать самостоятельность детей; - продолжать развивать двигательную активность.

Воспитательные: - воспитывать у детей любовь к животным; - воспитывать у детей бережное отношение к окружающему миру.

Материалы: кошечка, котенок, вертушки по количеству детей, ведерки и мозаика разных цветов (красного и желтого), картинки с изображением транспорта (самолет, вертолет, машина), стаканы с водой и соломинки по количеству детей.

Оборудование: магнитофон.  

Ход НОД:

1. Вводная часть (беседа)

Воспитатель: - ребятишки, а кто это сидит у нас на коврике?

Дети: - кошечка

Воспитатель: - а как кошечка разговаривает?

Дети:- мяу-мяу.

Воспитатель: - она прибежала к нам в гости. Ой, смотрите, а это тоже кошечка к нам прибежали большая и маленькая кошечка. Это какая кошечка?

Дети: - большая!

Воспитатель:- а это, какая?

Дети: - маленькая!

Воспитатель: - как зовут деток кошечки? (Котятки.)

Воспитатель: - как кошечка зовет своих ребяток? (Ответы детей «мяу».)

Воспитатель: - ребятки, давайте сейчас вы будете котятами. Поиграем?

Пальчиковая игра

Котятки мыли лапки (поочередно гладить ручки)

Вот так, вот так.

Котятки мыли ушки (поочередно гладить ушки)

Вот так, вот так.

Котятки мыли брюшки (дети гладят животик)

Вот так, вот так

А потом они устали (складывают ручки под щечку, имитируя сон)

И немножечко поспали.

     А кошечка представляете, мне сказала, что она путешественница. И нас зовет попутешествовать. Поедем!

     А на чем мы можем поехать? У кошечки есть фотографии ее путешествий.  

Смотрите (показываю картинки с видами транспорта)

Воспитатель: - это что?

Дети: - машина, самолет, поезд

Молодцы! Ребятки узнали все виды транспорта, на которых кошечка путешествовала.

Смотрите, вот и поезд подошел.

2. Основная часть (путешествие).

Воспитатель: - скорее садитесь и поехали (музыкальное сопровождение).

Загудел паровоз

И вагончики повез

Чох-чох, чу-чу,

Далеко их укачу

Дети подражают гудку поезда и стуку колес.

Воспитатель: - вот мы и приехали.

Остановка «Ветерок».

Кошечка нас уже поджидает. На столе в вазе стоят вертушки.

Воспитатель: - подойдите к столу. Это вертушки. Сколько вертушек вы видите?

Дети:  - много.

Воспитатель: - а сейчас каждый возьмет по одной вертушке. Кошечка предлагает - давайте тихонько подуем на них. У нас получится маленький ветерок. Скажите, как шумит ветерок?

Дети: - ш-ш-ш.

Воспитатель: - а как шумит маленький ветерок: тихо или громко?

Дети: - тихо шумит.

Воспитатель: а теперь давайте сильно подуем на вертушки. Какой ветер получился?

Дети: - сильный ветер.

Воспитатель: - как шумит сильный ветер?

Дети: - ш-ш-ш (громко). Громко шумит.

Воспитатель: - а сейчас поставьте вертушки в вазу.

Кошечка похвалила детей.

Смотрите, кошечка нас дальше зовет ехать. Скорее поехали вагончики (муз.сопровождение). 

Следующая остановка «Пузырьковая».

Котенок спрашивает: хотите поиграть?

На столе для каждого ребенка стоит прозрачный стаканчик с водой и соломинкой.

Воспитатель: - проходите, будем играть. Будем дуть в стакан через соломинку. Посмотрите, как я буду дуть. Вдыхаю носом воздух и выдыхаю его ротиком через трубочку.

Воспитатель показывает все действия, которые перечислил.

Воспитатель: - вот как много пузырьков у меня получилось. А теперь вы попробуйте.

Дети дуют в соломинки.

- А это мало.

Котенок похвалил детей.

Поезд нас ждет дальше (муз.сопровождение).

Следующая станция «Радужная».

- Кошечка еще хочет поиграть с детками.

Что это она нам принесла? (Корзинки.)

Корзинки не похожи по цвету.

Покажите корзинку красного цвета.

Какого цвета другая корзинка? (Желтого.)

А что спрятано в корзинках? (Шарики.)

Шарики, какие? (Круглые.)

Какого цвета шарики спрятались в красной корзинке? (красного цвета.)

А в желтой корзинке? (Желтые.)

Кошечка высыпает шарики из корзинок.

Воспитатель:- убежали шарики от кошечки. Давайте соберем шарики красного цвета в красную корзинку, шарики желтого цвета - в желтую корзинку.

3. Заключительная часть (беседа).

Воспитатель: - ребята, как мы давно не были в детском саду, будем возвращаться?

Дети: - да.

Воспитатель: - тогда садимся в наш веселый паровозик и поехали (муз.сопровождение). Кошечка с котенком с нами поедут.

Воспитатель: - ну, вот мы и вернулись в детский сад.

К кому мы ходили в гости?

Что вы видели?

Чем занимались? Вам понравилось?

А давайте покажем кошечке группу. Какие у нас есть игрушечки!

Непрерывная  образовательная деятельность в старшей группе

«Декоративные птицы».

 Цель: формирование представления о декоративных  птицах. Знакомство с особенностями содержания декоративных птиц. 

Задачи:   образовательные: закрепить знания о строении тела птиц, познакомить с видами перьев, их строением и предназначением        

развивающие :развивать речь,

воспитательные: воспитывать бережное отношение к птицам, ответственность за содержание птиц.

Образовательные области: Социально-коммуникативное, Речевое, Познавательное, Художественно- Эстетическое, Физическое развитие.

Активизация словаря:  Попугай, оперение, поилка, кормушка, клетка, лупа.  Заучивание скороговорки.

Материал: звукозапись пения  попугая, компьютерная презентация «Джунгли». Игрушка попугая и клетка с кормушкой и поилкой.

Ход НОД:

Введение в проблемную ситуацию

Воспитатель: дети смотрите, что я нашла, когда шла в группу?

Ответ детей – перышки от птиц.

Воспитатель:  Правильно, от какой же это птицы?

( на доске картинки воробья, сороки, грача, попугая).

Актуализация знаний, умений обучающихся.

Сможем мы разгадать, чье перо?

Дети: Да, сможем!!

Воспитатель:  прикладываем к воробью,  не подходит, и т.д. прикладываем к попугаю,  Да, подходит.

Чье перо?

Дети: это перо попугая?

Воспитатель: как перо рассмотреть? Для этого нужна лупа

( увеличительное стекло)

 Дети: рассматривают перышко через лупу.

Воспитатель:  перышко какое? 

Дети: цветное, из мелких ворсинок.

Рассказ воспитателя. Это перышки, которыми покрыто тело птиц, у попугая оперение яркое, попугай живет в теплых странах ( Африке).

Посмотрим на экран, презентация «Джунгли»

Воспитатель: Где можно увидеть таких  птиц?

Дети:  этих птиц можно увидеть в зоопарке и дома!

Воспитатель:    Дети,  я знаю, у кого живет попугай?

Ответы детей – у Даши дома.

Воспитатель: Еще попугая - называют декоративной птицей, т.к. живет только в домашних условиях. Да у многих дома живут попугаи, и у Даши, то же живет попугай.

 Воспитатель:- где  дома может жить попугай?

Дети -  попугай живет дома в клетке.

 Воспитатель: Давайте подойдем к столу и посмотрим, кто же там живет?

Рассмотрим  попугая?

Рассказ воспитателя.

Попугай живет в клетке. В клетке есть жердочки,  что бы птица сидела, как на веточке дерева. Еще в клетке есть песок, для того чтобы было чисто. Главное – правильно кормить попугая. Попугай любит - листья, зернышки, семечки,  яблоки, груши, бананы, морковку, свежие огурцы. А еще  дают мелкую яичную скорлупу, что бы клюв не ломался. Если не правильно кормить попугая- он заболеет. Попугай есть из кормушки. Пьет попугай водичку, ее наливают в специальную поилку.

 Воспитатель: Дети, где живет попугай? (ответы детей)

Для чего в клетке жердочки? (ответы детей)

А для чего песок в клетке? (ответы детей)

Из чего же пьет попугай? (ответы детей)

Что нужно сделать, что б попугай не заболел? (ответы детей)

А что он кушает? (ответы детей)

Физкультминутка 

Попугай зеленый  ЖАК (дети обеими руками показывают «длинные фалды» за спиной)

Носит с фалдами пиджак (похлопывают себя по груди обеими руками)

И пушистые штанишки  (похлопывают себя по бедрам обеими руками)

Он летает, он считает  (машут ручками)

Он болтает и читает,  ( язык показываю и убирают)

На все руки он мастак.

Воспитатель:  В клетку попугаю  вешают зеркало, что  б попугаю не было скучно, он умеет разговаривать, передразнивает  голоса птиц и людей.

Я знаю  скороговорку, давайте повторим все вместе,  говорит  попугай попугаю, я тебя немножко попугаю. (спросить 2-3 детей).

Затруднение в игровой ситуации.

«Найди пищу для попугая» (на столе разложены фрукты: яблоки, бананы, груши, мандарин;  овощи: картошка, морковь, редис.

 Воспитатель-  нужно выбрать чем нужно кормить попугая? Все перепуталось, помогите?

 Открытие нового знания или умения.

Дети – убирают лишнее: мандарин, редис, объясняя почему убрали.

Воспитатель: молодцы дети, не оставили голодным нашего попугая.

Воспроизведение нового в типовой ситуации

Подвижная игра «Веселые попугайчики ». Правило игры: вы попугайчики, вы любите летать, зернышки клевать, но как я скажу кошка, вы должны улететь в клетку (на стульчики).

Итог НОД. Воспитатель: ну вот наше знакомство подошло к завершению.  С кем мы с вами познакомились? Понравилось? Что нового вы узнали? Мы оставим нашего гостя еще побыть с нами в нашей группе и послушаем его пение. Рефлексия

( дети садятся на ковер, закрывают глаза и слушают с записи пение попугая). 

Развлечение с опытно-экспериментальной деятельностью в подготовительной к школе  группе «Путешествие с Капитошей».

 Цель: расширение представлений детей о природе, о том, где в природе есть вода и в каких формах она встречается нам.

Задачи:

Обучающие: Учить обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости, умение делать выводы. Учить работать с мнемотаблицами в творческом рассказывании.

Развивающие: Развивать интерес к познавательно-исследовательской деятельности, любознательность, логическое мышление, координацию движений и тонкую моторику пальцев (динамические паузы, пальчиковая гимнастика-здоровьесберегающие технологии). Развивать грамматический строй речи. Развивать диалогическую речь, обогащать и активизировать словарь за счёт слов: пресная, солёная, талая, иней.

Воспитательные: Воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

Интеграция ОО: Социально-коммуникативное развитие, речевоеразвитие, физическое развитие, познавательное развитие, «Художественно-эстетическое развитие».

Оборудование и материалы: Глобус, раздаточный материал на каждого ребёнка (стаканчики с водой, тарелочки, губки), картинки со временами года, «музыка» дождя, Капитоша, мнемотаблицы.

Словарная работа: Мнемотаблицы, координация движений, пальчиковая гимнастика, пресная вода, талая вода, иней, лаборатория.

Предварительная работа: Беседа с детьми и оформление газеты «Кому нужна вода»;чтение стихов, отгадывание загадок, рисование на тему: «Моря и их обитатели», мультимедийная презентация «Давайте беречь воду», знакомство с круговоротом воды в природе.

Ход:

Организационный момент.

Разминка:

Все шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка,

Ровно держим спинку, прямо как тростинку

А теперь мы поспешим, на носочках побежим…

Вновь шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка.

А теперь все дружно стой! Мы уже пришли с тобой

Дети становятся полукругом.

Введение в проблемную ситуацию.

В: дети, посмотрите, кого я сегодня обнаружила, когда пришла в группу. На что это похоже? (капля)

Правильно, это- маленькая капелька и она мне сообщила, что зовут её Капитоша.

А что у нас состоит из множества таких же маленьких капелек (вода). Правильно. Капитоша сказала, что любит всякие превращения и приключения. Она так много путешествовала, что забыла, где её дом и её сестрёнки-капельки. Давайте поможем Капитоше отыскать её дом. Вы согласны?

Актуализация знаний, умений обучающихся.

Но сначала мы отправимся с вами в волшебную лабораторию, где проведём опыты и эксперименты, и посмотрим, где и как наша капелька путешествовала в разных временах года.  Дети, а вы знаете, что такое лаборатория? (ответы детей).

Лаборатория — это место, где работают учёные. Там они проводят опыты и эксперименты и делают свои открытия. Именно такими учёными мы сейчас и станем. Готовы, тогда пошли в лабораторию. (В-ль и дети перемещаются в лабораторию).  В лаборатории дети садиться за столы, на которых стоят стаканы с солёной и пресной водой, губки. На столе глобус.

Читает загадку:

На одной ноге стоит,

Крутит, вертит головою,

Нам показывает страны,

Горы, реки, океаны. (глобус)    

Затруднение в игровой ситуации.

В-ль: что же такое глобус?  (ответы детей)

Посмотрите внимательно, какого цвета больше всего на глобусе? (голубого)

Как вы думаете, что обозначено голубым  цветом на глобусе? (вода, моря, океаны,

реки). А жёлтым цветом? (суша). Какого цвета больше на глобусе? (голубого).

Правильно, потому что большую часть нашей планеты Земля составляют моря, океаны,реки, озёра. Одним словом - вода. Но вода тоже бывает разная.

Открытие нового знания.

Давайте рассмотрим, что стоит у вас на столах. (стаканчики с водой).  Посмотрите внимательно и сравните их. (они одинаковые). Что можно сказать о жидкости, которая налита в ваши стаканчики. Какая она? (мутная или прозрачная? - подсказка при затруднении в ответе). Как по-другому можно сказать про эту воду? (чистая)

Теперь попробуйте воду на вкус, сначала из одного стакана, а потом из другого. Дети выясняют, что в одном стакане вода безвкусная, а в другом солёная. Безвкусную воду по-другому можно назвать - пресная. Пресная вода в реках и озёрах, а солёная - морская.

 Как вы думаете, где можно встретить морскую воду? (моря, океаны). Правильно. И жители обитатели морей и океанов должны приспосабливаться к такой воде.

Опыт солёная и пресная вода.

На свете есть мёртвое море. Оно так называется, потому что вода в нём такая солёная, что живые организмы так и не приспособились к жизни там.  А люди могут спокойно лежать на поверхности воды, читать книги и журналы и не бояться, что утонут. (Иллюстрации)

А мы с вами сейчас отправимся в путешествие по временам года и возьмём с собой

Капитошу.  А на чём же мы отправимся в путь? Давайте на самолёте.

Физкультминутка «Самолеты»

Самолеты загудели,

(вращение согнутых рук перед грудью)

Самолеты полетели,

(руки в стороны)

На поляну тихо сели,

(руки к коленям)

Да и снова полетели.

(руки в стороны).

1 остановка.

Ой, а где же наша Капитоша? Она стала невидимой, и чтобы её увидеть нам с вами надо отгадать загадку и сделать рисунок. Готовы? Тогда слушайте очень внимательно:

Льётся он косой стеной

И стучит по нашим окнам

Сам холодный, проливной

А в саду беседки мокнут.

Лист осенний долго кружит

Чтоб потом спуститься в лужу. (осенний дождь)

Догадались, молодцы. Ребята, дождь состоит из множества капелек, сестрёнок Капитоши.

Давайте их нарисуем. Но сначала мы разомнём наши пальчики.

(пальчиковая гимнастика - здоровьесберегающая технология)

Теперь возьмите листок бумаги, кисти и представьте, что вы рисуете красками. Нарисуйте клеем форму капельки. А теперь давайте перевернём листки рисунком вниз и положим на поднос с писком. Прижимаем ладошками. Теперь посмотрим, что же у нас получилось?

Правильно, много капелек, целый дождь. А мы от него спрячемся под зонтиком. Положите свои работы на стол и прячьтесь под зонтик!  Закончился дождик, а Капитошу мы не нашли… Давайте поищем её в другом месте.

Садимся на поезд.

(Динамическая пауза)

2 остановка.

Зимний пейзаж. Какое это время года? Почему вы так думаете? А можно ли увидеть водяную капельку зимой? Как вы думаете, какой она становится?  

Послушайте внимательно загадки:

Что за звёздочки резные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные

А возьмешь - вода в руке. (снежинки)

Побелело за ночь всюду,

А у нас в квартире чудо!

За окошком двор исчез.

Там волшебный вырос лес. (морозный узор на окне)

Он собой укроет речку,

И заплачет он от свечки,

Ты на нём в хоккей играешь,

Очень скользкий, аж летаешь.

А ещё прозрачен очень,

Как стекло он, между прочим. (лёд)

Без дел мне не сидится,

Я пошутить люблю,

Вам брови и ресницы

Я мигом набелю. (иней)

Показать слайды: лёд, иней, снежинки, морозный узор.

В-ль: Дети, лёд, иней, снег - что это? А это волшебные превращения нашей Капитоши.

Воспроизведение нового в типовой ситуации.

Давайте нарисуем эти превращения. Вы сейчас нарисуете нашу Капитошу в разных её формах. Кому что больше понравилось. (Дети садятся за столы, берут тюбики с клеем, рисуют им снежинки, морозный узор или льдинку и посыпают сверху голубым песком).

Давайте посмотрим, что получилось. Очень красиво. Вот и нашлась наша Капитоша!

Опыт:

Подойдите все ко мне и посмотрите, что я вам принесла (льдинка).

Рассмотреть, дать потрогать. Что же происходит с нашей льдинкой в ладошке? Почему она тает? (от тепла).

Ну вот, солнышко пригрело, и наша Капитоша опять ускользнула от нас. Давайте её догонять.

Физминутка

Раз, два - выше голова.

Три, четыре - руки, ноги шире.

Пять, шесть - тихо сесть.

3 остановка:

Слайд (картинка) с изображением весенней природы.

Ребята, какое время года изображено на картине? (весна)

Почему вы так решили? Послушайте загадку о весенней капельке:

Свисает с крыши длинный гвоздь-

Холодный, крепкий, словно кость,

Но если солнце припечёт,

Он весь слезами истечёт.

(сосулька)

Правильно, сосулька — это тоже вода, только твёрдая.

Опыт: Давайте посмотрим, что будет с нашей льдинкой в воде. Она не тонет! Значит лёд легче воды! Но она тает, потому что вода теплее льда. Вода от растаявшего снега и льда называется – ТАЛАЯ. Но мы с вами так и не нашли нашу Капитошу. Давайте поищем в другом месте.

4 остановка: Слайд (картинка) с изображением летнего пейзажа.

Какое время года на картинке? Где мы можем встретить воду в природе?

Давайте я буду показывать вам таблички, а вы расскажите, что происходит с водой в природе.

(Мнемотаблицы круговорот воды в природе) ФОТО

Появляется Капитоша.

А вот и Капитоша - шалунья!  Капитоша, мы тоже сегодня много путешествовали и поняли, что в течение года ты меняешься очень много раз и выглядеть можешь по-разному: то ты капелька тумана или росы, то большая градина или иголочка инея, то морозный узор на окне или прозрачная льдинка или сосулька. Но чаще мы тебя встречаем в виде капельки дождя.  А как получается дождь мы уже знаем. Это называется КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ.

Капитоша: ой, ну и весело мне с вами было! И в прятки поиграли, и в догонялки. А теперь побегу я к своим сестричкам капелькам, они меня, наверное, уже заждались! До свидания!

(уходит)

Дети, послушайте стихотворение:

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в речке, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит,

Без неё нам не умыться,

Не наестся, не напиться,

Смею я вам доложить,

Без нё нам не прожить!

Итог НОД, рефлексия

Так что же мы сегодня узнали о воде. Давайте я буду показывать вам схемы, а вы расскажите.

А как же мы с вами можем беречь воду? (Не забываем закрывать краны, не льём воду просто так)

МОЛОДЦЫ! Тогда давайте будем беречь воду!

Рефлексия »Колокольчики»

Детям предлагается взять маленькие колокольчики. Если им понравилось занятие, предложить позвенеть.

- Эти колокольчики волшебные, если вам станет когда-нибудь грустно, вы можете позвенеть в колокольчик, и ваше настроение улучшиться.

ФЕВРАЛЬ

Конспект прогулки во второй группе раннего возраста «Зимушка-зима»

Цель: формирование у детей первых связных представлений о времени года зима.

 Задачи. Образовательные: Формировать у детей представление о времени года зима, о снеге, что в тепле он тает. Учить отвечать на вопросы, активизировать словарь по заданной теме;

Развивающие: Развивать наблюдательность, умение сравнивать. Развивать навыки самообслуживания: самостоятельно одеваться на прогулку.

Воспитательные: Воспитывать эмоциональную отзывчивость, интерес к прекрасному в природе, любовь и бережное отношение к окружающему миру.

Ход прогулки.

Перед прогулкой к детям заходит кукла, которая очень хочет пойти с ними гулять. Воспитатель обращает внимание на одежду гостьи (одета тепло, по сезону). Педагог предлагает детям вспомнить алгоритм одевания с опорой на картинки.

Если хочешь прогуляться,

Нужно быстро одеваться,

Дверцу шкафа открывай,

И одежду доставай.

Во время сборов на прогулку воспитатель говорит детям: «Обратите внимание на свою одежду. Мы все тепло одеваемся, потому что на улице очень холодно, морозно, зима. Все оделись? Тогда идём гулять».

Дети выходят на прогулку, воспитатель обращает внимание «Много снега насыпало кругом. Посмотрите, снег уже лежит и на дорожке, и на скамейке, и на столике. Вокруг лежат сугробы». Повторите: «Сугробы!».

Снег ложится на дома:

К нам опять пришла Зима!

Вот она какая, зимушка-зима, стужа лютая! Птицы попрятались от холода. Никого не видно, всех разогнала зима холодная. Только один ветер гуляет. Послушайте, как он поет: "В-в-в! В-в-в!" Повторите, как поет-завывает сердитый зимний ветер. Ветер дует сильно. Подуйте, ребята как ветерок сильно. А теперь тихонько, подуем. Тихо дует ветерок».

Ребята возьмите на варежку снежок – подуем на него. «Летит снежок. Пусть летит дальше! Снежок легкий, пушистый»

Затем снимает варежку и предлагает детям понаблюдать, что произойдет со снегом. Объясняет: «Снег на руке растаял. Был, и вот уже его и нет! Вот какой волшебный снежок». Воспитатель предлагает набрать снег в ведерко и после окончания прогулки взять в группу, что бы посмотреть, что же произойдет с ним.

Игра «Игра со снежками».

Лепим, лепим мы снежок,

Будет, будет колобок.

А теперь мы покатаем

И до трех мы досчитаем.

Один, два, три.

Ой, замерзли наши ручки,

Ой, замерзли наши щечки,

Ой, замерзли наши ножки.

И похлопаем в ладошки. (Дети выполняют движения по тексту).

Игра повторяется 2-3 раза.

«Старается зимушка-зима, укутывает снегом кусты, на елку шапку надела. Посмотрите, какого цвета зимушка-зима?»  Правильно, зимушка-зима белого цвета».

Закончив наблюдение, дети играют в подвижную игру «Снег кружится» (по стихотворению А. Барто)

Воспитатель предлагает детям покружиться, произнося:

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Затем жестом приглашая детей приблизиться, произносит:

Собрались мы все в кружок,

Завертелись, как снежок.

Дети выполняют действия произвольно и в конце медленно приседают.

Воспитатель произносит: «Как подул холодный ветер?» «Вввв!» произносят дети. Разлетелись, разлетелись снежинки в разные стороны. Дети разбегаются по площадке.

Спустя некоторое время педагог предлагает желающим расчистить площадку перед верандой от свежевыпавшего снега. Дети выбирают себе по желанию лопатки и вместе с воспитателем убирают снег (педагог показывает действия). Затем по желанию можно подмести веранду, покатать куклу на санках.

Воспитатель хвалит их, благодарит за усердие.

Прогулка продолжается.

Опыт со снегом после прогулки в группе. Воспитатель и дети отмечают, что произошло со снегом в группе. Кукла благодарит воспитателя и детей за полученные знания.

Драматизация сказки в младшей-средней группе «Мышонок и оленёнок».

Цель: знакомство с устным творчеством народов Севера.

Задачи: Учить детей понимать художественное произведение в целом. Вызвать у детей хорошее, радостное настроение от просмотра сказки   «Оленёнок и мышонок». Воспитывать у детей интерес и любовь к родному краю средствами      художественной литературы и доброжелательное отношение друг к другу.

Предварительная работа:

   1. Чтение рассказов, сказок, стихотворений о природе Севера.

   2. Рассматривание иллюстраций, картинок, альбомов о животных Севера.

   3. Занятия по изобразительной деятельности на темы о Севере.

  Оборудование:

Книга И. Истомина «Ненецкие сказки», иллюстрация к сказкам Истомина,  портрет И. Г. Истомина, игрушки – оленёнок и мышонок, диск с национальной музыкой.

   Ход НОД

Звучит национальная музыка.

- Ребята, у меня сегодня хорошее настроение и я хотела бы передать его вам!

Давайте встанем в круг и подарим всем улыбку.

«Встаньте дети, встаньте в круг,

 Ты мой друг и я твой друг,

 Крепко за руки возьмемся,

 И друг другу улыбнемся».                                                                                                       - Вот и мир стал светлее и прекраснее!

А я вам открою тайну, которую обещала: вот волшебная книга «Ненецкие сказки» (показываю макет, ее написал писатель Иван Истомин, он тоже жил на Севере и очень любил свой край, а детям говорил: «Без сказок скучно жить на свете». Люди придумали их для детей, дети любят его сказки и называют дедушка Иван, чтобы дети знали и любили родной край, учились быть добрыми и умными». Он слушал, запоминал их, а потом записывал. Вот и получилась у Истомина целая книжка сказок под названием «Ненецкие сказки». (Показываю и листаю слайды).

Это «Снегирь и Мышонок», «Сова и куропатка», «Чёрный и белый», «Почему рыбы живут в воде». А теперь давайте и мы с вами познакомимся со сказкой дедушки Ивана  «Мышонок и оленёнок».

- Как только я открою волшебную книгу, мы сразу окажемся в сказке и узнаем, как однажды играли олененок и мышонок в тундре.

- Хотите очутиться в сказке? (Звучит музыка «В гостях у сказки»).

- Ребята, а мышонка и оленёнка возьмём с собой?

- Проходите, пожалуйста, тихо-тихо! Усаживайтесь!

- А вот и настоящая книга, которую написал Иван Истомин, а это его портрет.

А сейчас  садитесь все по удобней, и посмотрим сказку «Мышонок и оленёнок».

Драматизация сказки.

Автор: Бежит однажды Мышонок, а навстречу ему Оленёнок.

Мышонок: Дружок Оленёнок, откуда ты и куда идёшь?

Оленёнок: Разве не видишь? За четырьмя ножками своими гоняюсь.

Мышонок: Ты, оказывается, тоже сам не знаешь, куда идёшь. Коли                        так, пойдём вместе!

Оленёнок: Давай пойдём!

Автор: Пошли они вдвоём. Мышонок еле успевает за Оленёнком. Много раз Оленёнок терял Мышонка из виду. А когда шли между кочками, чуть не наступил на Мышонка копытцами.

Мышонок: Давай в прятки играть!

Оленёнок: Давай! Ты маленький, ты закрой глазки, а я спрячусь.

(Мышонок сел на задние лапки, а передними закрыл глаза. Оленёнок спрятался между ребят.)

Мышонок: Где же он? Где его искать? (Ищет.)

Как же всё-таки найти Оленёнка? Ага! Я этого великана хитростью возьму! Дружок Оленёнок! Ты сам спрятался неплохо, а молодые рога видать!

Оленёнок: Эх, плохо я сделал! Правду мышонок говорит! Спрячу получше свои рога! (Вскакивает.)

Мышонок: Ага! Вот ты где! А теперь я спрячусь! (Прячется.)

Автор: Долго Оленёнок искал Мышонка, но найти не смог. Обессилел совсем и лёг отдыхать.

Мышонок: (выходя из укрытия) Эх ты, дружок Оленёнок! Сам  большой, а недогадливый! Я маленький, а хитрее тебя! (Убегает.)

Автор: Фыркнул Оленёнок от обиды и побежал в другую сторону.

С тех пор никогда не увидишь, чтобы мышонок с оленёнком вместе играли.

- Давайте вместе крикнем Олененку, как мышонок: «Ты сам спрятался неплохо, а молодые рога видать».

 - Предлагаю отдохнуть и поиграть: в игру «Олень». А вы повторяйте за мной.

«Оленёнок в тундре жил, головой крутить любил.

      Оленёнок мох искал, снег копытом разгребал.

      А потом вдруг убежал».

     Молодцы, ребята. Сегодня мы посмотрели сказку «Мышонок и оленёнок» и узнали, что такое дружба. Вы будете дружить друг с другом? Понравилось вам путешествовать на нартах? Но пора возвращаться домой. Давайте садитесь в нарты,  и поедем домой.                                                                                                                                                          

- Вот мы и вернулись из нашего путешествия.                                                                                

   - Вам понравилось? - Что было вам интересно?                                                                                        

А на прощанье, давайте подарим улыбку друг другу.

 Виртуальная экскурсия  в старшей группе «Зимующие птицы».

Цель: углубление и расширение  знаний детей о зимующих птицах.

Задачи.  Образовательные: Дать понятие зимующие птицы, познакомить с профессией орнитолог.

Воспитательные: Воспитывать доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям, желание помогать птицам в трудный для них период. 

Развивающие: обогащать и активизировать речь детей.

Образовательные области: Социально-коммуникативное, Речевое, Познавательное, Художественно- Эстетическое, Физическое развитие.

Активизация словаря: ученный – орнитолог, паспорт зимующий птиц, теплые края.

Материал: звукозапись пения птиц в лесу, картинки зимующих птиц, иллюстрации с изображением стай перелетных птиц, загадки и к ним иллюстрированные отгадки, перья от птиц ( воробья, голубя)

Ход НОД:

Введение

Воспитатель:  Дети, давайте посмотрим в окно, посмотрите на снег, что вы там увидали?

Ответ детей – следы птиц.

Воспитатель: (открывает письмо) послушайте, что пришло в письме:

Почки, крестики, кружочки

Под окном и на снегу.

Мне понятны эти строчки,

Прочитать я их могу.

Это мне письмо прислали

На заре друзья мои.

«С добрым утром!»-написали

Непоседы – воробьи.

Кто рассыпал на снегу

Длинные цыпочки?

Кто рассыпал на снегу

Крестики и точки?

Это птицы на бегу

Оставляют на снегу

Длинные цепочки,

Крестики и точки.

Дети: взрослые

Проблемная ситуация

Воспитатель: А вы знаете, как называется, человек, который может определить, по перьям, по следам, орнитолог. А еще орнитологи поросли, составить «Паспорт зимующих птиц». Сможем вместе составить паспорт зимующих птиц»?

Дети: да, поможем.

Актуализация знаний, умений обучающихся

Воспитатель: Как называются птицы, которые улетают?

Дети: это птицы - перелётные

Воспитатель: Как Вы думаете, почему перелётные птицы улетают? Дети: ответы детей

Рассказ воспитателя.

Птицы очень быстро расходуют энергию, которую они получают вместе с пищей, а это означает, что есть им нужно часто. Поэтому, когда земля замерзает и пищу (особенно насекомых) найти трудно, многие птицы отправляются на юг.

Птицы улетают к югу, чтобы найти такие места, где они смогут находить для себя вдоволь пищи. Такие перелеты совершают ласточки, стрижи, скворцы.

Птицы, которые живут и кормятся возле рек и озер (утки, гуси, лебеди, улетают еще и потому, что водоемы замерзают. Для того, чтобы выжить, перелетные птицы совершают долгие путешествия к югу и возвращаются к нам, когда наступает весна.

Перелётные птицы не приспособлены делать себе запасы корма на зиму и добывать его в зимних условиях. Летом они живут у нас, вьют гнёзда, выводят птенцов. С наступлением холодов улетают в жаркие страны, а весной вернутся в родные края.  Откуда птицы знают, как находить дорогу в «теплые края» и потом возвращаться домой? птицы способны чувствовать магнитное поле земли и ориентироваться по нему. Умение птиц чувствовать магнитные поля зависит от света.

Зимующие птицы живут у нас круглый год. Эти птицы не боятся морозов, ухитряются добывать еду даже в самые холодные зимы. И всё-таки очень тяжело птицам зимой. И мы с Вами должны помочь пережить зиму своим пернатым друзьям. И может быть, этим спасём не одну птичью жизнь. А летом птицы помогут людям. Они будут поедать насекомых- вредителей и продолжать охранять от них деревья.

Затруднение в игровой ситуации.

Воспитатель: Где можно увидеть много птиц в городе, поселке?

Дети: в парке, на улице!

Воспитатель:    Дети, давайте пойдем в пак по тропинке! (делают движение ходьбы, ходьба по тропинке здоровья)

- Ребята, давайте представим, что мы сегодня пришли с вами в парк, вокруг деревья и слышны голоса?

- Чьи это голоса? Здесь живет много птиц.

- Хотите послушать их пение?

- Вы знаете уже, что есть люди, которые изучают птиц. Кто помнит, как называется эта профессия?

Ответы детей – эта профессия орнитолог.

Давайте поиграем   в ученых-орнитологов? Мы с вами в парке, здесь много птиц. Слышите их голоса? (звуковое звучание птиц)

Открытие нового знания или умения.

 «Найди птицу» ( ходят, заглядывают на деревья, то приседают)

 Воспитатель- А где же они? Слышны голоса, а птиц нет. Найдите их. А мы посмотрим, какие вы внимательные. Каких птиц нашли? Как назовем их, одним словом?

Дети – зимующие птицы.

Воспитатель: Почему их так назвали?

Дети – потому что живут в наших местах круглый год, и зимой и летом.

 Воспитатель: Ученые- орнитологи могут по описанию внешнего вида, повадкам угадать, какая это птица. А вы можете?

Отгадывание загадок.

- Присаживаетесь на «Лавку». Я вам загадаю загадки, и если вы угадаете, появятся отгадки.

Дети отгадывают загадки, после показываю с картинками зимующих птиц (которые дети отгадали).

- Он по-рабочему одет-
Удобно, просто, ловко,
На нем красный берет
И пестрая спецовка. (Дятел)

- Грудка ярче, чем заря,
У кого? (У снегиря)

- Угадайте, что за птица
Скачет по дорожке,
Словно кошки не боится-
Собирает крошки,
А потом на ветку- прыг
И чирикает: «Чик-чирик». (Воробей)

- Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прыгает она у дома,
А зовут ее? (ворона)

- А теперь послушайте другую загадку.

- Эта птица зимующая. У нее голова, крылья черного цвета. Хвост тоже черный, но с очень красивым зеленоватым отливом, длинный и прямой как стрела. А по бокам перышки совсем белые. Поэтому эту птицу назвали белобокой. (сорока)

- Мы с вами говорили о птицах, кормили их, вы многое о них узнали. Появляется изображение птиц клеста и снегиря.( давайте подойдем и рассмотри их поближе)( встают полу круг)

- Посмотрите на этих птиц. Это снегирь. Снегирь — птица, которая прилетает к нам из северного леса. Прилетает к нам с появлением первых заморозков. А весной снова улетает в свои северные леса. Грудка у нее красная, хвост, концы крыльев и голова темно – синие, на крыльях по белой полоске. Снегирь питается семенами растений, ягодами рябины.

- А эта птица клест. У Клеста все туловище красного цвета. Только крылья черно-белого цвета. Эта птица питается семенами еловых и сосновых шишек, поэтому у него такой формы клюв: верхняя часть изогнут вверх, а нижняя часть – вниз. Клест выводит птиц зимой. Чтобы прокормить своих птенцов семенами шишек.

А что - то мы задержались в парке, давайте поиграем:

Физкультминутка:

Скачет шустрая синица,

Ей на месте не сидится,

Прыг – скок, прыг – скок,

Завертелась, как волчок.

Вот присела на минутку,

Почесала клювом грудку,

И с дорожки – на плетень,

Тири – тири,

Тень – тень – тень!

 « Найди отличия».

- Я могу вам предложить поиграть в интересную игру. Посмотрите, еще раз на этих птиц. Орнитологи в своей работе часто сравнивают птиц. А вы можете найти отличия. Давайте поиграем?

- У снегиря только грудка красная, а у клеста — все туловище.

- Крылья у снегиря темно – синего цвета, а у клеста – черно – белые.

- Снегирь питается ягодами рябины, а клест – семенами еловых и сосновых шишек.

- Снегирь выводит своих птенцов весной, а клест – зимой.

Воспроизведение нового в типовой ситуации.

Д/и «Чьи перышки».

Воспитатель:

- Посмотрите ребята, что я нашла.

- Как вы думаете, что это? (перья птиц)

- Птицы так спешили к нам, что обронили свои перышки. Давайте соберем их и посмотрим, чьи перышки у нас. Орнитологи могут определить, какой птице принадлежит перо, давайте, и мы с вами попробуем.

Дети находят перышки и становятся с ними под нужную птицу.

- Это перо чье? (воробьиное, воронье, голубиное и т.д.)

- Орнитологи в своей работе делают зарисовки птиц, или их фотографируют. Мы сегодня с вами рассмотрели зимующих птиц, обратите внимание на цвет оперенья.

 А теперь наша экскурсия подошла к концу, когда вы отвечали на вопросы, я ответы записывала,  у нас получился «Паспорт зимующих птиц».

Итог. Воспитатель: Когда орнитологи заканчивают работу по изучению данных птиц, они пишут статью, работу или книгу, а мы сегодня закончим с вами заполнение паспорта зимующих птиц.

Дети: помогли мы  орнитологам! Составили «паспорт зимующих птиц». Сейчас я составлю рассказ о птицах, запишу его, и отправлю орнитологам.  

Воспитатель: все  сегодня молодцы, хорошо потрудились, всем спасибо!!!

Зимние беседы в подготовительной группе

Цель: обобщение представления детей о зиме; закрепление  знания о характерных признаках зимних месяцев.

Беседа: «Где рождается снег?»

Цель: Обобщить представления детей о зиме; закрепить их знания о характерных признаках зимних месяцев; учить устанавливать связи и закономерности в природе.

 Ход беседы:

Педагог обращается к детям: «Вспомните первый зимний день, когда вы проснулись, подошли к окну и вдруг увидели, что все вокруг покрыто белым, пушистым снежным покрывалом. Еще вчера шел дождь, а сегодня все волшебно изменилось. А вы знаете, где рождается снег?» (Ответы детей.)

Водяные пары поднимаются очень высоко над землей, там царит вечный холод. Из водяных паров образуются шестиугольные кристаллики льда. Постепенно опускаясь на землю, каждый кристаллик растет и превращается в звездочку снежинку. Снежинки постепенно опускаются и падают на землю. А как образуются снежные узоры на окнах? Вы, наверное, заметили, что узоры появляются только в сильные морозы. И образуются они так же, как снег. В комнате, в воздухе, между рамами окон всегда есть водяной пар. Он — теплый, и когда оседает на холодных стеклах окон, то превращается в кристаллики льда. На каждом стекле есть маленькие, незаметные царапинки, там скапливаются кристаллики льда. Так появляются волшебные узоры, красивые, ледяные узоры, которые придумала сама природа.

Вопросы и задания:

•          Как рождаются снежинки?

•          Как образуются снежные узоры на окнах?  

Сравните снег и лед.

Беседа «Как образуется иней?»

Ход беседы:

Иней образуется так же, как и роса. Иней — это твердая роса.

После захода солнца поверхность земли начинает охлаждаться, к утру становится еще холоднее. Охлаждается и прилегающий к земле слой воздуха. Если в этом воздухе содержится много водяных паров, то, соприкасаясь с охлажденными предметами, пары оседают на них в виде капелек воды. Это роса. Она образуется, когда поверхность земли и находящиеся на ней предметы охлаждены до температуры выше 0°.

При более сильном охлаждении, когда температура оказывается ниже 0°, на земле и на разных предметах оседают не капли, а кристаллы воды. Это иней. Он образуется на земле, траве, камнях и других предметах. Образование инея обычно происходит в тихую погоду и при легком ветерке.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Почему говорят, что иней — это «твердая роса»?

•          Где чаще всего образуется иней?

Беседа «Елкины иголки».

Цель:

Расширять представление детей о деревьях. Способствовать развитию познавательного интереса. Учить детей внимательно выслушивать ответы друг друга и давать обоснованное дополнение; логически мыслить, четко формулировать свои ответы; составлять сложносочиненные предложения.

Ход беседы:

Сбрасывают ли елки и сосны иголки? Конечно, сбрасывают. Вы же видели, сколько в хвойном лесу опавших иголок. А вот голых сосен и елей никто не видел. У сосны хвоя сохраняется в течение 2—3 лет, а у елей — 5—7 лет. А когда они опадают? Вот это загадка. Если рассмотреть молоденькую веточку ели, выросшую только этой весной, то увидим, что иголки на ней светло-зеленые и совсем мягкие. А когда же опадает старая хвоя? Хвоя опадает не вся сразу, а постепенно. Но все-таки это было бы заметно на ветвях. А мы не замечаем. Потому что на смену старой хвое весной приходит молодая.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•  Почему лиственные деревья сбрасывают листву осенью, а

хвойные — нет?

•          Как вы думаете, могут ли запасы воды на Земле закончиться? За счет чего эти запасы пополняются?

•          Давайте подумаем, как мы с вами можем научиться экономно расходовать воду.

Беседа «С кем ель дружит?»

Ход беседы:

1. Рассматривание картин с зимним пейзажем.

2. Обратить внимание на ель, ее красоту и величие.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Каким живым существам ель дает пищу?

•          Где можно встретить ель?

•          Можно ли человека назвать другом ели?

•          Какие растения — спутники ели?

3. Чтение стихов о зеленой елочке.

4. Дидактическая игра «С какого дерева лист?»

Беседа «Может ли мороз убить дерево?»

Ход беседы:

Все животные и человек готовятся к холодной зиме. У животных вырастает теплый подшерсток. Многие из них делают запасы на зиму, подготавливают жилище, а готовятся ли к зиме деревья? На первый взгляд, кажется, что нет. Может быть, им это не нужно? Им морозы не страшны? Это не так, и в холодные малоснежные зимы погибает много деревьев, особенно молодых. Поэтому деревья, как и животные, тоже готовятся к зиме: сбрасывают листья и тем самым экономят свою энергию и питание;

сброшенные листья «оставляют» на земле, чтобы предохранить свои корни от замерзания;

они перестают расти, погружаются в глубокий сон;

и как у зверей вырастает подшерсток, так и на каждом дереве вырастает панцирь, который защищает дерево от мороза. Панцирь — это пробка, которая находится в коре. Дело в том, что пробка не пропускает воду и холодный воздух. Чем старше дерево, тем толще на нем пробковый слой. Вот почему старые деревья лучше переносят холод, чем молодые. Но самая лучшая защита для деревьев — это пушистый снег (вспомнить проведенный с детьми опыт на выявление защитных свойств снега).

Вопросы для обсуждения с детьми:

Какие «хитрости» используют деревья, чтобы не замерзнуть зимой?

Какой панцирь защищает дерево?

Как можно помочь молоденьким деревцам не замерзнуть зимой?

Беседа «Как зимуют животные Севера?».

Цель: Дать детям понятие «Север», особенности климата и растительности. Дать представление об особенностях жизни животных на Севере (Белый медведь, олень, тюлень, морж, песец, полярный волк, полярная сова). Рассказать о характерных особенностях внешнего вида. Воспитывать интерес к жизни животных на Севере.

Ход беседы:

Какие же приспособления имеют все животные Севера, позволяющие им пережить у себя на родине долгую и суровую зиму?

1) Во-первых, покровы их тела — шерсть или перья — на зиму становятся очень густыми. При этом волосы на теле северного оленя к концу утолщаются, так что под ними образуется воздушный слой, особенно хорошо препятствующий отдаче тепла. Особенно густой покров образуется на легко зябнущих конечностях. У песца вся подошва густо покрыта волосами, которые не только согревают ноги, но и помогают зверю бегать по скользкому снежному насту и льду. Из наиболее прочных и теплых шкур, снятых с ног северных оленей, местное население изготовляет свою зимнюю обувь. У куропаток и белой совы перья на пальцах отрастают настолько, что совершенно скрывают их когти, выполняют роль лыж (снегоступов).

2) Толстый слой жира согревает тело зимой. Этот жир имеет и другое назначение: это запасной питательный материал, т. к. зимой в тундре очень мало пищи, а в холодное время потребность в незначительно повышается (на 1/3). Очень жирны зимой песцы, белые куропатки. У северных оленей толщина жирового слоя достигает 3—5 см. Даже заяц-беляк к зиме нагуливает много сала.

3) Приспособления для разгребания снега. У куропаток, пеструшек сильно отрастают когти к зиме. У чечеток, добывающих зерна из-под снега, удлиняется клюв. Чтобы добраться до ягеля, северные олени разгребают снег широкими копытами. Морда у них вплоть до пространства между ноздрями густо покрыта волосами. Это связано с питанием зимой. Животному постоянно приходится рыться мордой в снегу и даже прогрызать в нем узкие ямы до 0,5—0,7 метра глубиной, чтобы добраться до ягеля.

4) Зимняя белая окраска под цвет снега, свойственная чуть ли не большинству тундровых зверей и птиц (песец, куропатка, заяц, горностай, ласка). Северные олени и волки сильно светлеют.

5) Биологические особенности тундровых животных.

Очень немного зверей, впадающих в зимнюю спячку. Это связано с коротким летом, в течение которого животным трудно накопить достаточное количество жира на долгую зиму. Северные олени при сильных морозах сбиваются в плотные кучи, и исходящее от них тепло окутывает стадо густым облаком согретого воздуха.

Вопросы для обсуждения с детьми:

Как приспособились к зиме северный олень и песец?

У каких животных на зиму вырастают «лыжи»?

Какие животные в тундре впадают в зимнюю спячку?

У каких птиц к зиме удлиняется клюв?

Почему северные животные белого цвета?

Беседа «Помогите птицам».

Цель: формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах; развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц; воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.

Ход беседы:

Стоит зима, метет пурга,

Сибирская, холодная.

Под снегом скрыты все корма,

Все зернышки съедобные.

Наступили холода. Зима - самое трудное для птиц время года. Оно приносит им много лишений и невзгод: холод, бураны, метели, но самое страшное не холод: у птиц к зиме вырастает подпушек под перышками. Самое страшное - голод. Труднее всего пернатым приходится в середине зимы. Снега много, а рябина и калина голые - ни ягодки!

Зимующие птицы (синицы, вороны, дятлы, галки, сороки) и птицы-гости (снегири, свиристели, клесты) собираются в стаи, слетаются поближе к жилью человека. В лесу и в поле пропитания они не добудут, поэтому стараются быть ближе к людям. Знают: человек не оставит их в беде, накормит. Чтобы согреться, птицам надо летать, а полет требует много сил. Поэтому и есть надо много. Детям предлагается вспомнить, чем питаются птицы, где они добывают корм зимой.

Дети сами приняли решение сделать вместе с родителями кормушки и домики для птиц. Принесли их в детский сад. Безусловно, пригодились запасы, которые делали летом и осенью. Насыпали корм в кормушки - угощение готово! «Когда мы уйдем, прилетят птицы и станут клевать корм», - объяснил воспитатель.

Малыши решают, что каждое утро будут выносить корм для птиц, следить, чтобы крошки со стола, остатки сыра, хлеба, каши взрослые собирали в отдельные пакеты. Одну из кормушек мы повесили так, чтобы ее было видно из окна группы (для последующих наблюдений за птицами). Это важно для осознания детьми пользы своих трудовых усилий, гуманного отношения к пернатым. Теперь они систематически подкармливают птиц, особенно в периоды снегопада и длительных похолоданий. Если еда закончилась, синички напоминают: стучат клювом в окошко - нам пора есть! Вы не забыли об этом?

Особенно удобно во время птичьего «обеда» наблюдать за повадками птиц, сравнивать их по размеру и окраске, замечать, какой корм предпочитает та или иная птица. Обязательно надо отметить особенности каждого вида: форму клюва, длину хвоста, цвет оперения на голове, грудке, крыльях — это пригодится во время зарисовок.

Наши кормушки и домики уже посетило много птиц. Синицы, воробьи, снегири прилетали стайками по 10-15 птичек, свиристели - парами. Наведывалась сорока, навестил нас и поползень. А голубей мы ходили кормить за территорию детского сада. Также мы предложили родителям сделать кормушки и развесить их за горо-дом. И там взрослые наблюдали за своими подопечными, прежде всего дятлами и щеглами, вместе с детьми.

Дети вместе с воспитателями и родителями подкармливали птиц, фотографировали их, делали поделки, зарисовки, сочиняли рассказы.

Застывшие реки, мороз, снег, следы птиц, пустые шишки под елями и соснами, снегири с ярко-красными грудками на ветках рябины, нахохлившиеся синицы и воробьи, с нетерпением ждущие корма, - все это прекрасный мир зимней природы! Он ждет от нас внимания, помощи и защиты, а чтобы его защитить, надо его узнать и полюбить. Подкармливать зимой птиц - работа несложная, а польза большая!

Загадки о зимующих птицах:

Длиннохвостая она,

Со спины черным-черна,

Брюхо белое да плечи,

Тарахтенье вместо речи.

(Сорока.)

Маленький мальчишка

В сером армячишке.

По дворам шныряет,

Крохи собирает.

В полях ночует,

Коноплю ворует.

(Воробей.)

И большая голова.

Птица хищная... сова.

Днем спит, ночью летает

И прохожих пугает.

(Сова.)  

Днем молчит, ночью кричит,

По лесу летает, всех пугает.

(Филин.)

Летом прячется в лесу,

А зимою на виду.

Эта птица-невеличка.

Как зовут ее?

(Синичка.)

Беседа «Кто в лесу вредный, а кто полезный?».

Ход беседы: Педагог начинает беседу с чтения рассказа Н. Сладкова «Кого спасать?».

После чтения детям задается вопрос, правильно ли поступил автор рассказа.

Педагог обобщает высказывания детей: все живые организмы нуждаются в пище. У каждого эта пища своя: растения получают пищу от солнечного света и из почвы.

Педагог подводит детей к выводу, что нет вредных животных — есть вредители сельского хозяйства. Например, моль человек считает вредным насекомым. А в дикой природе моль перерабатывает шерсть, мех погибших животных, т. е. участвует в круговороте веществ. Таким образом, можно выделить две среды. В одной из них — искусственной, созданной человеком, законы природы действуют не в полном объеме. Поэтому численность многих опасных для нас животных (тараканов, крыс, мышей) должна регулироваться самими людьми. Но в другой среде — в экологической системе — все эти виды живут по законам природы и играют собственную роль в поддержании равновесия в природе, следовательно, нельзя делить их на вредных и полезных.

Вопросы для обсуждения с детьми:

 Каких животных мы называем хищными, травоядными, всеядными?

Кто такие вредители садов и огородов? Почему человек называет их вредителями?

 Есть ли в природе животные или растения, которые никому не нужны и приносят только вред?

Беседа «Что помогает животным выжить?».

Ход беседы:  Грызуны (мышь, хомяк)

Находят пищу в лесной подстилке, под снегом.

Зайцы устраивают в снегу лежки.

Ежи, бурундуки, медведи спят.

Глухари, рябчики, тетерева закапываются в снег. По бокам пальцев у глухаря и рябчика находятся зубчики.  Они помогают удержаться на скользящих обледенелых ветках во время кормежки на деревьях.

Рябчик, сыч, сова, куропатка        

Покровительственная окраска (под цвет стволов и снега).

Ястреб            Короткие закругленные крылья и длинный хвост помогают летать в лесу в поисках добычи.

Вопросы для обсуждения с детьми:

•          Какие виды приспособления животных к зиме мы знаем?

•          Кто из животных зимой спит?

•          Кто из животных запасы на зиму делает заранее?

•          Как питаются зимой грызуны?

•          Как лесные птицы приспосабливаются к зиме?

МАРТ

Развлечение во второй группе раннего возраста «Прогулка на лужок».

Цель: Формирование первоначальных представлений об обитателях луга.

Задачи: Образовательные: Познакомить детей с тем, что луг – это дом для насекомых. Учить детей узнавать насекомых по внешнему виду, звукам, образу жизни. Активизировать в речи детей слова, обозначающих обитателей луга насекомые, пчела, кузнечик, комар, лужок, ромашка.

Развивающие: Развивать интерес к живым обитателям окружающего мира. Развивать мелкую моторику рук через игру с камешками и пластилином.

Воспитательные: Воспитывать добрые чувства к обитателям луга, желание их защищать, не обижать.

Материал и оборудование: Цветочки из ткани или картона крупного размера

Игрушки, изображающие насекомых: пчела, комар, кузнечик. (можно заменить картинками) Кусочки разноцветного пластилина. Камешки среднего размера. Звуки природы: жужжание пчелы, звон комара, стрекот кузнечика.

Предшествующая работа: рассматривание альбома «лужок» рассматривание игрушек насекомых игры с пластилином, слушание звуков природы с голосами насекомых

Ход:

Дети входят в группу за воспитателем.

-Слышите, какие — то звуки?

(раздаются «звуки природы»)

— Кто это жужжит? Пчела?

— кто это звенит?  Комарики?

— А это что слышно? Так стрекочет кузнечик.

— Где же они?

Дети показывают на цветочки.

— Как много выросло цветов! Целый лужок! А вы узнали, что это за цветок? Ромашка. Давайте вместе скажем «Ромашка». У ромашки лепесточки белые, а серединка желтая.

— А что мы можем сказать о ромашке. Подумайте, какая ромашка?

Дети с помощью воспитателя подбирают слова (красивая, белая, нежная, милая).

— Давайте понюхаем, как вкусно пахнет на лугу цветами!

Дети принюхиваются. При желании можно слегка сбрызнуть воздух в группе или ближайший цветок духами.

— А вы знаете, кто живет на лугу?

Дети обсуждают.

-Давайте их поищем. Только на лугу есть правила: цветочки нельзя топтать, нельзя на них наступать. Ходить надо тихо, не шуметь, чтоб никого не испугать. Если вы кого – то встретите, в руки не берите. Насекомые маленькие, испугаются. Смотрите на них глазками. Мы полюбуемся цветочками и насекомыми.

Дети тихонечко ходят между цветами, рассматривают насекомых: бабочек, пчелок, кузнечиков, комариков. Обсуждают друг с другом, с воспитателем:

— Это кузнечик. Он зеленый. У кузнечика длинные лапки, он умеет высоко прыгать.

— Это комарик. Он очень маленький, быстро летает и громко звенит, вот так з-з-з.

— Это пчелка. Она желтая с черными полосками. Пчелка летает с цветка на цветок, собирает с цветков пыльцу, а потом полетит к себе домой в улей и приготовит сладкий мед.

— Давайте сядем на травку, отдохнем.

Дети садятся на коврик и играют с воспитателем.

Пальчиковая игра

— Это домик. Здесь живут пчелки (дети вытягивают по показу кулачок)

1, 2, 3, 4, 5 пчелки вышли погулять (поочередно разгибаем пальчики)

Ж-ж-ж (дети имитируют жужжание пчелы, машут пальчиками)

1,2,3,4,5 в домик спрятались опять! (зажать кулачок)

— это домик. Здесь живут кузнечики. (дети вытягивают по показу кулачок)

1, 2, 3, 4, 5 кузнечики вышли погулять (прыгаем на месте)

1,2,3,4,5 в домик спрятались опять! (садятся, зажимают кулачок)

— Это домик. Здесь живут комарики (дети вытягивают по показу кулачок)

1, 2, 3, 4, 5 комарики вышли погулять (поочередно разгибаем пальчики)

З-з-з-з (дети имитируют звон комара, машут пальчиками)

1,2,3,4,5 в домик спрятались опять! (зажать кулачок)

— Слышите, кто-то стучит! Воспитатель находит под цветком камешки.

— Возьмите камешек, который вам понравился.

— Камешкам скучно лежать просто под цветочками. Давайте с ними поиграем, превратим в красивых жучков!

Дети подходят к столу.

— Давайте нарисуем нашим камешкам-жучкам глазки, пусть они на нас посмотрят и ротик. Ведь жучки хотят есть и  пить.

— А еще что надо сделать? Ножки. Жучок будет бегать по лужку. Давайте скатаем маленькие палочки и приделаем жучкам ножки.

Воспитатель помогает детям сделать ножки из пластилина.

А теперь украсим жучков, чтоб они стали красивыми, веселыми. Можно украсить жучков точками, полосками.

У кого получился жучок полосатый?

У кого жучок похож на божью коровку?

Экологическое развлечение в младшей-средней группе «В гости к солнышку».

Цель: формирование у детей элементарных представлений о явлениях в природе.

 Задачи: Образовательные:- учить повторять стих за воспитателем; - закреплять знания о явлениях в природе, обратить внимание на характерные особенности его внешнего вида;- учить передавать красоту окружающего вида.

Развивающие: - развивать мелкую моторику рук в разных видах деятельности;  -развивать речевую активность, обогатить словарный запас;  - развивать у детей интерес к явлениям природы;  - формировать представления о взаимосвязи в природе: солнцу рады все и люди и звери.

Воспитательные: - воспитывать у детей доброжелательное отношение к окружающей природе; - воспитывать творческую самостоятельность;  - воспитывать интерес и любовь к природе.

Оборудование и материалы: игрушки петушок и ежик, рисунок солнышка (грустное и веселое, рисунок тучки, крупы (фасоль, гречка, рис, прищепки, грибочки, веревка,  Музыкальный ряд: песня «Вот поезд наш едет», фонограмма «Пение птиц».

Предварительная работа: чтение детям стихотворений о солнце и других природных явлениях; наблюдение за природными явлениями на прогулках; дидактические игры, рассматривание иллюстраций о природных явлениях; чтение потешек; подвижная игра «Солнышко и дождик».

Словарная работа: петушок, гребешок, масляна бородушка, солнце, шелкова головушка, голосисто поёшь.

Ход

Воспитатель. Здравствуйте, ребятки! Как у вас дела? На улице тепло или холодно? Посмотрите в окошко, какой сегодня пасмурный день. На улице какое время года? – Осень.  Вы хотите в гости пойти? (ответы детей). А к кому, давайте угадаем (воспитатель загадывает загадку):

Ночью спрячется оно –

Станет во дворе темно.

А утром к нам в оконце

Бьётся радостное … (солнце!

Ну что пойдём в гости к солнышку? Сможете его найти? Ведь без солнышка очень плохо всем. Давайте вспомним, какого цвета солнышко? (ответы детей).

Воспитатель. Каким солнышко бывает?

Дети. Солнышко бывает круглым, добрым, весёлым, красивым.

Воспитатель. Молодцы, ребята!

Воспитатель. А теперь отправляемся в путь. А поедем мы на поезде. Я буду паровозом, а вы вагонами. Давайте, прицепились. Все готовы? Теперь можно ехать….(Под песню «Вот поезд наш едет» «цепочкой» идут за воспитателем).

Воспитатель. Вот мы и приехали. Пойдемте сядем на полянку, отдохнем немножко.

Воспитатель. Посмотрите, кто это сидит на заборе? Кто просыпается вместе с солнышком? И будет всех детишек?

Дети. Петушок.

Воспитатель. А как петух поёт?

Дети. Ку-ка-реку!

Воспитатель. Ребята, а давайте расскажем петушку стишок.

«Петушок, петушок-золотой гребешок

Масляна бородушка, шелкова головушка,

Что ты рано встаешь, голосисто поешь

Деткам спать не даешь?

Петушок. Ребятки помогите мне собрать зернышки, а то солнышко спряталось, и я ничего не вижу!

Воспитатель. Соберём разбросанные зёрнышки и накормим ими петушка? (Дети помогают собрать зёрнышки) Дети едут дальше на поезде.

Встреча с Ёжиком.

Ежик. Здравствуйте, ребята. Солнышко спряталось, стало темно и я никак не могу собрать свои грибочки на ниточку.

Дидактическая игра «Собери грибочки».  Ежик благодарит ребят. Дети едут дальше.

Встреча с Солнышком.

Воспитатель.  Ребята, посмотрите, солнышко наше грустное. Почему?

Дети. Потому что тучка прилетела.

Воспитатель. Давайте подуем на тучку, она и улетит! «Тучка, тучка улетай – солнышко не закрывай!» (дыхательная гимнастика).

Воспитатель. А вот и солнышко появилось. Но что-то с ним не то. Чего ему не хватает? _Лучиков! Давайте сделаем лучики солнышку! Воспитатель предлагает детям сделать лучики для солнышка.

Воспитатель. Молодцы, ребята. Теперь наше Солнышко улыбается и всех согревает своими тёплыми лучиками. Посмотрите, как весело запели птички! (фонограмма «Пение птиц»).

Воспитатель. А теперь нам пора возвращаться домой. Давайте вспомним сколько хороших дел мы сегодня сделали, кому помогли? (петушку собрали зёрнышки, ёжику собрали грибочки на ниточку, солнышко спасли от тучки и сделали лучики).

Воспитатель. Ребятки, вы сегодня такие молодцы! На память о себе солнышко оставило для вас угощение. (Воспитатель раздает детям чупа-чупсы).

Дети строятся паровозиком и под фонограмму песни возвращаются в группу.

Праздник в старшей группе «В гости к Матушке- природе»

Цель: организация мероприятия в рамках экологического воспитания, закрепление знаний о растительном и животном мире.

Задачи: Развивающие. Развивать эстетический вкус, умение получать положительные эмоции от вида и соприкосновения с  растениями, животному миру. Развивать умение  определить место обитания ( лес, поле, луг).

Образовательные. Упражнять детей говорить полными предложениями, согласовывая прилагательные с существительными. Словарная работа лес, поле, луг

Оборудование: музыкальные записи,  муляжи грибов,  колокольчиков, васильков, мышка, карточки - схема, майских жуков.

Воспитательные. Прививать любовь, интерес к  природе. Воспитывать положительное отношение к природе, желание соблюдать правило поведения на природе. Желание жить в гармонии с природой.

Предварительная работа.

Разучивание стихотворений с воспитанниками, наглядный материала, выставка «Моя зелёная планета», музыкальное сопровождение.

Подборка музыкального оформления праздника.

Ход праздника

Воспитатель:

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло – голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Человек и время года –

Это все вокруг …природа

Вот сегодня я вас пригласила на прогулку, на природу.
Под звуки музыки входит матушка- природа!

М-П: Здравствуйте, вы пришли ко мне в гости, а в гостях ведут себя прилично, не шумят, и соблюдают правило хозяев того дома, где вы  находитесь в гостях.

Воспитатель: Мы с ребятами умеем вести на природе и знаем правило поведения в лесу.  Давайте вспомним правило поведения в лесу?

Дети (ответы)

Звучит музыка,

Вот мы с вами дети на лугу, как много цветов на лугу, а как они называются, узнаете, если отгадаете загадки:

Загадки о цветах.

Загадка про одуванчик:

На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал

И развеял этот шар.

Ребенок в шапочке одуванчика читает стихотворение:

Носит одуванчик

Желтый сарафанчик.

Подрастет, нарядится

В беленькое платьице.

Легкое, воздушное

Ветерку послушное.

Загадка про колокольчик:

Растут у нас в лесочке

Синие звоночки.

Ребенок в шапочке колокольчика читает стихотворение:

Колокольчик голубой

Поклонился нам с тобой.

Колокольчики – цветы

Очень вежливы. А вы?

Загадка про ромашку:

Стоят в поле сестрички.

Желтый глазок, белые реснички.

Ребенок в шапочке ромашки читает стихотворение:

Белые лепесточки

Желтые глазочки.

На полянке цветут

Их ромашками зовут.

Воспитатель, где мы с вами находимся

Ответы детей.

Прилетел майский жук. (ребенок проводит физкультминутку)

– А давайте с вами поиграем с цветами, которые цветут на полянке и с жучками, которых я вам сейчас раздам. Слушайте внимательно и выполняйте движения вместе со мной.

На полянке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу(дети говорят вместе),
Я с ромашкою дружу (двигаются по группе).
Тихо по ветру качаюсь (качаются, подняв руки вверх),
Низко-низко наклоняюсь (наклоняются вперед).

М-П: мне очень обидно, когда рвут цветы, топчут траву.  Птицы в траве вьют гнезда, звери питаются листочками.

Воспитатель: Ребята, цветы рвать нельзя, они нужны всем. А для букетов люди выращивают цветы специально.

Воспитатель: Давайте пойдем на поле.

Поможет в этом маленький зверек- мышка( ребенок в шапочке мышки)

Люди Хлеб в полях лелеют.

Сил для хлеба не жалеют,

На ветру шумят колосья,

 Будет урожайной осень.

Слушаем следующую загадку.

В поле метелкой –

В тесте – жемчугом. ( Хлеб)

Из чего пекут хлеб? Правильно из муки. А муку делают из зерен пшеницы. Самыми главными растениями на земле люди считают злаковые (хлебные) растения: пшеницу, рожь. А когда человек не ест хлеба, он часто болеет, потому, что содержащиеся в семенах хлебных растений вещества помогают организму выращивать новые клетки, за счет которых идет дальнейшее развитие всего тела человека, его органов.

 Ребенок: Золотистый колосок.

Кто тебе расти помог?

Теплый ветер, майский гром.

Солнце в небе голубом.

 Воспитатель: Где выращивают пшеницу?( на полях)

Мышка: я предлагаю вам поиграть, «Что за чем?» Нужно собрать карточки в последовательности, а я проверю, правильно ли вы собрали ведь, я житель полей.

Дети собирают карточки со схемами ( зерно, росток, колосок)

Мышка: какие вы молодцы, все правильно собрали, я побежала по своим делам, удачи вам.        

М-П: вот мы с вами побывали на поле, а сейчас пройдем в лес, он богат чудесами.

Лесовичок: Здравствуй Матушка- Природа, Здравствуйте дети, вы пожаловали в мой лес. Лес не простой полный тайн и загадок.

В моем лесу много зверюшек, ягод и грибов.

 Сегодня мы с вами соберём грибы, а какие помогут нам загадки, а отгадки у меня в корзинке.

Если их найдут в лесу,

Сразу вспомнят про лису.

Рыжеватые сестрички

Называются... (лисички)

Кто повыше, кто пониже, —

На пеньке народец рыжий.

Тридцать три веселых брата.

Как же их зовут? (Опята)

Разместился под сосной

Этот гриб, как царь лесной.

Рад найти его грибник.

Это — белый... (боровик)

Догадайтесь-ка, ребята:

Шляпка у него мохната.

Гриб, как розовое ушко.

Как зовут его? (Волнушка)

 В шляпке беленькой на ножке

Рос грибочек у дорожки.

А теперь в корзинке пусть

Полежит съедобный... (груздь)

С ним в лесу никто не дружен,

И в лукошке он не нужен.

Мухи скажут: «Это мор!»

В красной шляпке... (мухомор)

Правильно вы, отгадали мои грибочки.

Еще есть правило, чтоб грибы росли, надо не вырывать их с корнем, а срезать около корешка, ведь грубы – это пища для животных.

Воспитатель, какие в лесу растут грибы?

Лесовичок: вот сейчас и проверю, правильно ли дети соберут грибы?

У меня есть корзинки, помогите собрать грибы, только съедобные, а ядовитые собирать не будем.

Скажите какие это грибы?

Воспитатель: Спасибо тебе, лесовик, научил нас, как вести себя в лесу.

Дети, а где мы сегодня с вами побывали?

Что интересного, вам запомнилось?

Спасибо тебе Матушка- природа!

М-П: Природа – всё, что вокруг нас,

Насколько может видеть глаз,

Но мы, не знаю почему.

Несправедливы к ней подчас.

Ломаем ветви, рубим лес,

Кидаем стёкла в реку

А чтобы всё восстановить

Век нужен человеку.

Люди! Будьте справедливы!

Не делайте поступки эти.

Ведь после нас здесь будут жить

Ещё и наши дети!

Под музыку дети выходят из зала.

Интегрированная непрерывная образовательная деятельность с опытно-экспериментальной  деятельностью в подготовительной группе «Помоги природе!».

Цель: расширение представления детей о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и человека.

Задачи. Образовательные: Учить развивать познавательный интерес к миру природы.

Учить умениям и навыкам экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.  Учить проводить несложные опыты с водой. Учить представлениям детей об элементарных предметных понятиях: «природа», «живое», «неживое».

Воспитательные: Воспитывать привычку гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.

Развивающие: Развивать воображение, внимание, мышление, целостного восприятия предметов.

Интеграция ОО:

Социально-коммуникативное, речевое, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Предварительная работа:

Чтение энциклопедии «Отчего и почему?», чтение художественной литературы В.Бианки «Приключение муравьишки», проведение беседы «Лес и человек», Изготовление солнышек.

Словарная работа: осень, признаки осени, целостное восприятие, гуманный, окружающий мир, заботливое отношение.

Материалы и оборудование:

Аудио запись голоса птиц, звуки леса, шум воды, магнитофон с флеш — картой. телевизор, компьютер для просмотра презентации, камни с цифрами, мусорные пакеты, бумага для рисования, карандаши, мелки, фломастеры.

Ход НОД:

Организационный момент.

Звучит музыка лёгкая тихая

Воспитатель: Я люблю, когда при встрече

Мы знакомым и друзьям

С добрым утром! Добрый вечер!

Добрый день! Всем говорим.

Ребята посмотрите, сколько гостей у нас сегодня. Давайте с ними поздороваемся. Как вы думаете какое у них настроение. А давайте им подарим на весь день свои улыбки и хорошее настроение. (ДЕТИ ДАРЯТ ГОСТЯМ СОЛНЫШКИ)

Воспитатель: Молодцы, а теперь присаживайтесь на стульчики.

Ребята сегодня мы с вами поговорим о природе. Как вы думаете, что такое природа?

Дети: Природа — это всё то, что нас окружает и не создано руками человека.

Воспитатель: верно. Кроме того, мы с вами тоже часть природы, как и животные и насекомые, и рыбы, и растения. Мы дышим с ними одним воздухом, пьём воду и получаем пищу, значит мы можем назвать их нашими братьями.

Введение в проблемную ситуацию.

Воспитатель: утром мне по электронной почте пришло необычное письмо. Посмотрите на экран. (слайд.1). Сейчас я вам его прочитаю.

«Дорогие друзья! Я обращаюсь к вам с просьбой о помощи!

К нам в лес попали люди, которые не знают правил поведения на природе и не понимают их важность. Они натворили много бед! Пострадали рыбки в речке, муравьишки среди сосен и другие зверята в лесу. Помогите навести порядок, спасите братьев ваших меньших!

Матушка природа» (слайд 2)

Вот такая беда приключилась. Ну что ребята, хотите отправиться в гости к матушке природе и помочь навести там порядок?

Но прежде, чем отправляться туда, нужно вспомнить правила поведения на природе. Ребята, что нельзя делать на природе?

Дети:

1.Слушать громко музыку.

2.Бросать мусор.

3.Топтать и рвать цветы.

4. Мыть машины.

5. Ловить жуков и бабочек.

6.Разводить огонь.

7.Разорять муравейники.

8.Не рвать паутины.

9.Не лесть в птичьи гнёзда.

10.Не трогать детёнышей.

11.Не вырезать на деревьях.

Воспитатель: Молодцы, вы всё знаете. Теперь мы готовы отправиться в гости к Матушке природе? Давайте попросим ветерок помочь нам. Возьмёмся за руки, закроем глаза и дружно скажем:

Ветерок подуй сильней, унеси нас в лес скорей.

(слайд 3) НА ЭКРАНЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ КАРТИНКА ЛЕСА.

Воспитатель: Посмотрите, ребята, мы с вами в лесу. Давайте пойдём по тропинке и поищем пострадавших.

Актуализация знаний, умений обучающихся.

Воспитатель: А вот и речка, а в ней и рыбки, о которых говорилось в письме. (слайд 4) Посмотрите какие они грустные! Ребята как вы думаете почему?

Д: Вода в реке грязная.

В: А как она такой стала? Посмотрите, что это?

Д: это завод и свалка.

Воспитатель: Правильно. Одна труба берёт на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную. Талые воды со свалки стекают в реку и загрязняют её. Что мы можем посоветовать людям, чтобы река не загрязнялась.

Дети: перерабатывать отходы.

Воспитатель: Правильно. Завод должен построить очистные сооружения, а свалку нужно убрать и переработать мусор.

Опытно-экспериментальная деятельность.

Воспитатель: да ребята, а мы можем очистить воду прямо сейчас. Хотите провести эксперимент? Для этого нам нужно пройти в мини-лабораторию. Захватим с собой воду из речки

Воспитатель: Скажите, что нужно сделать прежде, чем мы пройдем в мини-лабораторию? (ответы детей) Какие правила безопасности нужно соблюдать во время проведения опытов. (необходимо: халат; не шуметь, не вертеться, быть очень внимательными и аккуратными при работе с веществами и предметами).

Эксперимент «Очистка воды»:

Опыт проводится за «круглым столом».

Воспитатель: Приглашаю всех поделиться на пары и подойти к столу. Как нам очистить вот эту воду?

Воспитатель: Ребята, все готовы. А теперь внимание. Выполнять работу будете вместе со мной. Мы будем фильтровать грязную воду через ватный диск. Возьмите пустой стакан вставьте в него воронку, а в воронку фильтр – диск. А теперь переливаем из одного стакана тонкой струйкой в другой стакан, до половины.

Воспитатель: Ребята, что у вас получилось? (ответы детей: фильтр стал грязный, на нем остались большие и маленькие кусочки грязи). А вода стала чище? (ответы детей: да). Значить ватный диск не пропустил мелкий мусор и грязь.

Посмотрите наши рыбки немного повеселели (слайд 5)

Физкультминутка

Воспитатель: Ребята вы устали, не хотели бы немного отдохнуть.

К речке быстрой мы спустились, (шагаем на месте)

Наклонились и умылись (наклоны вперед, руки на поясе).

Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились (встряхиваем руками).

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс (круги двумя руками вперед).

Одной, другой – это кроль (круги руками вперед поочередно).

Все, как один, плывем как дельфин (прыжки на месте).

Вышли на берег крутой (шагаем на месте)

И отправились домой.

Воспитатель: Ребята давайте вспомним, кому ещё была нужна наша помощь?

(слайд 6) НА ЭКРАНЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ МУРАВЕЙ

– Что можно сказать про муравьишек? Какие они?

Дети: Маленькие, трудолюбивые, сильные, они могут поднять палочку, которая больше их в несколько раз.

Открытие нового знания.

Воспитатель: Иногда случается так, что муравей далеко уходит от домика и сбивается с пути. Тогда он бросается туда-сюда, останавливается и бежит, он разыскивает дорогу. Что же помогает ему найти дорогу? Муравьи определяют, куда идти по запаху. Но не только по запаху. Оказывается, что муравьи обладают очень хорошей памятью. Они запоминают, что расположено около домика, какие деревья, цветы, кустарники, так находят дорогу домой. По запаху они отличают чужих муравьёв от своих и не терпят, когда к ним заползает чужой муравей. Как называется дом у муравьёв? (Д: Муравейник) А из чего он сделан? И где находится? (Д: Из палочек и хвойных иголочек, среди деревьев)

Воспитатель:- Дети, какую пользу приносят муравьи? (ответы детей)

Муравьи помогают птицам, они опускаются на муравейник, вытягивают крылья, итак, сидят несколько минут. Муравьи ползают по птице, выделяют кислоту и ей уничтожают вредных насекомых, которые кусают птицу.

(слайд 7) – Ой, беда, беда, беда

Пропала муравьиная нора,

На муравейник кто-то наступил,

Потом камнями завалил!

Ребята, давайте муравьям поможем,

Камни снова на тропинку сложим.

(дети берут камни, рассматривают их, на них цифры)

Д\и «Тропинка». (от 1 до 10)

Дети, вам надо не только восстановить тропинку, а камешки расположить по порядковому счету от 1 до 10. Чтобы муравьи нашли дорогу домой. Справитесь?

Воспитатель: Как я рада за вас, ребята. Вы помогли муравьишкам восстановить их тропинку.

Воспроизведение нового в типовой ситуации.

Д/и «Нарисуй дом муравья».

Но ещё муравьишкам нужен новый дом. Я предлагаю каждому из вас нарисовать, красивый муравейник, а муравьишки потом выберут себе дом по душе.

(ДЕТИ ПРОХОДЯТ К СТОЛУ, ВЫБИРАЮТ БУМАГУ, КАРАНДАШИ ИЛИ ФЛОМАСТЕРЫ ЛЮБОГО ЦВЕТА.)

Воспитатель: Отлично, вы замечательно справились! Посмотрите, муравьи довольны. (слайд 7) Воспитатель: А теперь пойдём дальше, что-то ещё случилось в этом лесу.

(слайд 8) (Изображение леса в мусоре) Посмотрите внимательно.

Часть группы за ширмой, оформленный как лес — ёлочки, грибочки, травка, цветочки, под деревьями можно посадить игрушечных лесных зверят, повсюду разбросан мусор – пластиковые бутылки, пакеты, бумажки, жестяные банки).

Воспитатель:

Он и правда печальный какой-то стоит. Птички не поют, листочки на деревьях не шелестят, кузнечики не стрекочут. Что же с ним случилось, ребята, как вы думаете?

Выслушиваются ответы детей:

Люди на природе отдыхали,

Веселились, загорали.

И не думая, бросали

И обертки от конфет,

И разорванный пакет,

И коробочки от сока,

От банана кожуру,

От орехов скорлупу.

Дети, как вы думаете, можно ли бросать и оставлять мусор в лесу? Почему? А куда же нужно выбрасывать мусор? (выслушиваются ответы детей). А как мы можем помочь лесу? (собрать мусор в пакеты).

Давайте-ка с вами его уберём. (дети собирают мусор в пластиковый мешок, чтобы потом отнести его в мусорный бак). А позже я выброшу мусор в мусорный бак. (слайд9)

заключительная часть

Воспитатель: Ну вот мы всем и помогли.

Ребята нам с вами пора возвращаться в детский сад. (Встаём в круг) Давайте закроем глаза и скажем:

«Ветерок подуй сильней унеси нас в сад скорей»

Открываем глаза мы с вами в саду.

Воспитатель: Посмотрите ребята, а у нам опять по электронной почте пришло письмо.

«Дорогие ребята, спасибо вам за помощь! Вы навели порядок в нашем лесу и позаботились о моих детях! Теперь я вижу, что вы мои настоящие друзья. Я официально назначаю вас защитниками природы и высылаю вам эмблемы. До новых встреч!

Матушка Природа».

Воспитатель: Ребята ну раз мы теперь защитники природы, то и дальше будем спешить на помощь к братьям нашим меньшим, правда?

Итог НОД, рефлексия.

А теперь скажите, пожалуйста, Вам понравилось наше путешествие?

Что мы сегодня делали?

Как вы думаете для чего нужно оберегать природу?

Что понравилось на занятии больше всего?

МОЛОДЦЫ, ребята! Вы знаете очень много о том, как необходимо обращаться с живой природой и беречь ее.

Посмотрите под вашими стульчиками разложены карточки с эмоциями. Выберите карточку с такой эмоцией какая осталась у вас после нашего занятия.

Работа с карточками (ответы детей):

-мне грустно оттого, что люди оставляют в лесу после отдыха мусор.

-я удивился, тому, что мы смогли очистить воду и помочь рыбкам.

-мне радостно оттого, что мы помогли муравьям восстановить их тропу и т.

Воспитатель:

Я хотела поблагодарить Вас дети за активное участие. Надеюсь, что наше занятие было полезно и познавательно для Вас.

АПРЕЛЬ

НОД  во второй группе раннего возраста «Смотрит солнышко в окошко».

Цель: формирование представления о весенних изменениях в природе.

Задачи: вызывать интерес к явлениям природы, развивать координацию движений, воспитывать любовь к окружающему миру.

Материал. Фланелеграф, силуэты для выкладывания весеннего пейзажа, большой лист бумаги с нарисованным солнечным кругом, гуашь красного цвета, кисточки, баночки для воды, салфетки. Нарисованная и вырезанная из бумаги тучка, зонт.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание иллюстраций с изображением солнышка. Чтение потешки «Солнышко, ведрышко». Наблюдения за весенними изменениями в природе, за изменениями погоды. Игры «Солнечный зайчик», «Солнышко и дождик». Рисование солнышка.

Ход НОД:

Введение в проблемную ситуацию:

Воспитатель говорит детям: «Утром мы с вами играли с солнечным зайчиком, он прискакал к нам, когда на улице стало ярко светить солнышко. Давайте посмотрим, есть ли сегодня на улице солнце?»

Педагог предлагает детям посмотреть в окошко и определить погоду; говорит: «Наступила весна. Когда мы гуляли на улице, солнышко согревало нас своими теплыми лучами. Солнышко дает нам свет и тепло, приносит радостное настроение».

Воспитатель выкладывает на фланелеграфе весенний пейзаж, сопровождая свои действия словами: «Светит… (Дети заканчивают предложение:«Солнце».) Появилась… (Травка.) Распустились на деревьях… (Листочки.)Расцвели… (Цветы.) Появились… (Жучки.) Поют… (Птицы.) Все радуются появлению солнышка: и птички, и жучки, и травка, и цветы! А вам, ребята, нравится, когда светит солнышко?»

Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Смотрит солнышко в окошко» (во время чтения стихотворения педагог выполняет движения, а дети повторяют за ним):

Смотрит солнышко в окошко, (Дети поднимают головы.)
Светит в нашу комнатку. (Разводят руки в стороны.)
Мы захлопали в ладошки, (Хлопают в ладоши.)
Очень рады солнышку. (Кружатся.)

Воспитатель. Все радуются появлению солнышка. Давайте нарисуем солнышко.

Педагог предлагает детям взять кисточки и нарисовать лучики вокруг заранее нарисованного на большом листе солнечного круга.

Воспитатель читает потешку-закличку, дети (по возможности) повторяют за ним:

Солнышко, солнышко,
Красное ведрышко,
Высоко взойди,
Далеко посвети:
На темные лесочки,
На сырые борочки,
На речку, на поля,
На синие моря,
На зеленый огород
И на весь народ.

Рефлексия:

Вот у нас и появилось большое красивое солнышко, которое мы повесим у себя в группе.

Нарисованное солнышко вывешивается на видном месте.

Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Солнышко и дождик». Воспитатель закрывает нарисованное солнышко вырезанной из бумаги «тучкой» и говорит детям, что тучка закрыла собой солнышко, и пошел дождь. Воспитатель раскрывает большой зонт и зовет детей спрятаться под зонтиком, чтобы не промокнуть и не заболеть.

Педагог говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети разбегаются по комнате. На сигнал: «Дождик! Скорей под зонтик» дети бегут к воспитателю и прячутся под большим зонтом. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять». Игра повторяется.

Беседа в младшей-средней группе «Где найти витамины?».

Цель: ознакомление со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека. Задачи: закрепить понятие о пользе фруктов и овощей. Воспитывать культуру еды.

Материал: Карлсон (игрушка); баночка квашеной капусты; сухофрукты на тарелках – на каждого ребенка; лук, чеснок.

Ход беседы:

Воспитатель. Сегодня к нам в окно залетел удивительный человечек. Угадайте, кто это?

Загадка:

Смешной человечек

На крыше живет.

Варенье он любит,

Конфеты и мед.

Дети. Карлсон!

Воспитатель (выставляет на стол куклу - Карлсона). Конечно же, Карлсон. Но мне кажется, что он какой-то грустный, вялый.

Карлсон (за него говорит воспитатель). Здравствуйте, ребята.

Воспитатель. Карлсончик, дорогой, что случилось, почему ты такой печальный?

Карлсон (грустно). Да что-то настроения нет, не хочется мне ни озорничать, ни хулиганить. Хочется все время спать, лежать на своем любимом диванчике. Я даже не хочу со своим другом Малышом гулять по крышам!

Воспитатель. А ешь ты с аппетитом?

Карлсон. Нет у меня аппетита! Я даже банку варенья не могу съесть – не хочу и все!

Воспитатель. Так, все ясно! У тебя, дорогой Карлсончик, нехватка витаминов.

Карлсон. А что такое витамины?

Воспитатель. Витамины – это вещества, которые необходимы нам для здоровья и бодрости. Если в пище недостаточно витаминов, человек болеет, становится вялым, слабым, грустным – таким, как ты сейчас.

Карлсон. А где же я возьму витамины?

Воспитатель. Давайте попробуем помочь Карлсону. Мы ведь знаем, что очень много витаминов…. Дети, где?

Дети. В овощах, ягодах и фруктах!

Воспитатель. Но когда овощи и фрукты долго хранятся, витаминов в них становится меньше. Где взять витамины весной?

Дети. Можно вырастить на подоконнике свежую зелень, например лук.

Карлсон. Лук? Да я ел один раз – горький, невкусный, да еще в носу щиплет и слезы текут.

Воспитатель. В луке есть вещества, которые защищают человека от болезней. Есть даже такая поговорка: «Лук от семи недуг».

Карлсон. Надо же, какой он полезный. Теперь вы отгадайте, что это: маленький, горький, луку брат.

Дети. Чеснок!

Карлсон. Да, угадали. А он тоже полезный?

Дети рассказывают о пользе чеснока.

Карлсон. Я понял, понял! Теперь буду есть только лук и чеснок.

Воспитатель.Карлсон, нет такого продукта, который содержал бы все витамины, ведь их очень много. Нужно есть и фрукты, и молочные продукты, и каши, и овощи.

Отгадайте загадку.

Что за скрип, что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

Если я ……..

Дети. Капуста!

Воспитатель. Знаешь, Карлсон, в капусте до конца зимы сохраняется много витаминов. Много их и в квашеной капусте. Попробуй, она очень вкусная и полезная. Раньше моряки, отправляясь в дальнее плавание, обязательно брали с собой бочки с квашеной капустой.

Угощает Карлсона и детей квашеной капустой.

Карлсон. О-о.... Я чувствую, что сил у меня прибавилось. И настроение стало лучше! Я-то ел чипсы, тортики, пил газировку, не знал, что бывают продукты полезные и необходимые.

Воспитатель. Много витаминов содержится в сухофруктах.

Карлсон. Знаю, знаю. Сухофрукты – это изюм.

Воспитатель. И не только. Давайте поиграем.

Дети и Карлсон пробуют на вкус сухофрукты и отгадывают, из каких фруктов они приготовлены.

Карлсон. Спасибо, у меня уже очень хорошее настроение! Полечу на рынок, куплю лук, чеснок, овощей, фруктов и конечно, сухофруктов.

Воспитатель. А мы тебе, Карлсончик, подарим баночку квашеной капусты. Ешь и не болей!

Карлсон благодарит детей и улетает.

Экологический КВН в старшей группе «В союзе с природой».

Цели: формирование устойчивого интереса к природе через эмоциональное отношение к ней, учить соблюдать правила игры, умение слушать ответы и дополнять их;

Задачи:  закреплять знания детей о природе; развивать быстроту реакции, сообразительность, логическое мышление, экологическую эмпатию; увлечь детей и вызвать радостное переживание от совместной командной деятельности; воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре.

Оборудование:

• картинки с изображением животных и растений;

• картинки для игры «Зоошутка»;

• оборудование для игры «Угадай кто?»;

• шесть пакетов из под сока, ножницы;

• фонограмма «Голоса леса»;

• мольберт и магнитные буквы.

Ход КВН

Ведущий:

Раскрывайте шире двери!

Заходите поскорее!

КВН скликает тут

Всех друзей и всех подруг.

Что за чудо?

Что за диво?

Зал наряжен так красиво!

Надо же соображать

Пора КВН начинать!

Добрый день, дорогие друзья! Приветствуем вас в Клубе веселых и находчивых! Сегодня в игре участвуют команды «Капельки» и  «Солнышко» во главе с капитанами. Позвольте представить членов нашего уважаемого жюри.

Представление членов жюри.

Команды прошу занять свои места. Много тайн и загадок скрывает от нас природа. Но мы с вами любознательный народ и нам открываются любые тайны! Начинаем игру. Итак – вперед к победе!

1 конкурс «Приветствие». Слово для приветствия получает команда «Солнышко», затем команда «Капельки».

Слово для оценки предоставляется жюри.

2 Конкурс «Разминка»

Представляет собой блицопрос. За одну минуту нужно ответить на как можно большее число вопросов. О начале и окончании конкурса извещает звуковой сигнал жюри.

Вопросы для команды «Солнышко»

• Когда орешки белка запасает? (осенью)

• Каким словом называют птиц, которые улетают в теплые края? (перелетные)

• Карась, сом, щука, окунь? (рыбы)

• Как назвать детеныша лошади? (жеребенок)

• Когда в саду малина поспевает? (летом)

• Какого зверя можно назвать длинноухим? (заяц)

• Сколько ног у паука? (восемь)

• Какая птица лечит деревья? (дятел)

• Когда на солнце белый снег сверкает? (зимой)

• Как одним словом называют животных, которые живут рядом с человеком? (домашние)

• Собака – дикое или домашнее животное? (домашнее)

• У какого дерева белый ствол? (у березы)

• Когда в лесу подснежник расцветает? (весной)

• Чем питается бабочка? (нектаром)

• Какое растение помогает вылечить рану? (подорожник)

• Назовите детенышей курицы (цыплята)

Вопросы для команды «Капельки»

• Когда картошку дедушка копает? (осенью)

• На каком дереве растут желуди? (на дубе)

• Как одним словом называются животные, которые живут рядом с человеком? (домашние)

• Ворона, скворец, воробей, ласточка – кто это? (птицы)

• Как назвать детеныша коровы? (теленок)

• Когда сосулька капает и тает? (весной)

• У какого зверя рыжая шубка? (у белки, лисы)

• Сколько ног у жука? (шесть)

• Кто в лесу всю зиму спит? (еж, медведь, барсук)

• Когда вода на речках замерзает? (зимой)

• У какой птицы красная грудка? (у снегиря)

• Лев - дикое или домашнее животное? (дикое)

• У какого насекомого крылышки красные с черными точками? (у божьей коровки)

• Когда земляника поспевает? (летом)

• Какая птица выводит птенцов зимой? (клест)

Слово предоставляется жюри, которое называет общий счет.

3 Конкурс «Творческий»

Для участия в конкурсе приглашаются по два представителя от каждой команды. На столах лежат пакеты из-под сока, ножницы, в тарелках – корм для птиц. Необходимо сделать кормушку и насыпать в нее корм. Оценивается не быстрота, а качество выполненного задания.

Остальных членов команд и зрителей воспитатель приглашает на музыкальную паузу. Предлагает вспомнить как можно больше песен о природе и спеть по строчке из каждой песни. Затем по окончании конкурса предоставляется слово жюри.

Игра-эстафета «Птичья столовая»

Нужно вспомнить, какие птицы прилетают зимой на кормушку, и разместить их изображения на панно.

Ведущий: Как назвать одним словом птиц, которых вы выбрали? (зимующие) Картинки с изображением каких птиц остались на столе? Как их назвать одним словом? (перелетные) Сейчас не слышно их голосов, а совсем недавно лес был полон птичьего гомона. Но мы с вами немного волшебники? Закрываем глаза: «Раз, два, три – лес весенний, оживи!»

Звучит фонограмма «Голоса леса»

Экологический тренинг «Угадай, чей голосок?»

Представители команд по очереди называют птиц. Они узнали пение соловья, сороки, кукушки, дятла, воробья, синицы, ворона, совы, снегиря.Болельщикам предлагается узнать голоса животных: волка, медведя, лисы.

Жюри оценивают результаты тренинга.

5 Конкурс капитанов

Приглашаются капитаны обеих команд. Участники КВН приветствуют капитанов.

Ведущий: К нам забрело необычное животное, никто его не видел, ни кто не знает, как оно называется.

Вот такие животные. Вам, капитаны, необходимо рассказать из частей каких животных и птиц состоит это животное.

Капитаны выкладывают на мольберте картинки животных и объясняют.

Жюри оценивает конкурс.

А теперь немного отдохнем. Закрывайте глаза.

Звучит музыка Ф. Шуберта «AveMaria». Проводится аутотренинг «Деревья»

Я представляю себе, что я дерево.

Мои корни вросли глубоко в землю.

Мой ствол, мои ветки тянутся к солнцу.

Это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули.

Ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем.

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем –

Крылья сложили назад.

6 Конкурс «Театральный»

Проводятся инсценировки-малютки на тему: «Как вести себя в природе»

1 ситуация (для команды «Солнышко»)

Гуляла девочка в лесу ранним весенним утром.

- Ой, посмотри, что я нашла. Гнездышко!

- А в нем яичко.

- Может, возьмем его домой, и у нас будет птенчик.

- Мы будем заботиться о нем!

Девочки взяли яичко с собой.

Ведущий: Правильно ли девочки поступили?

Дети: Неправильно. Птенец погибнет, так как ему нужно материнское тепло.

2 ситуация (для команды «Капельки»)

Мальчик шел по лесной тропинке, увидел ежика и решил взять его домой.

Ведущий: Правильно поступил мальчик?

Дети: Неправильно. Диких животных нельзя забирать домой, в неволе они могут погибнуть.

6 Конкурс «Кроссворд»

Ведущий по очереди каждой команде загадывает загадки. Их нужно не только отгадать, но и выложить отгадку магнитными буквами на мольберте.

1 Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе (Облака)

2 Зимой одевается в белый кафтан,

Весной – в зеленый сарафан,

Летом – в платье цветном,

Осенью ходит в плаще золотом. (Земля)

3 Сам алый, сахарный,

Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз).

4 Голубой шатер весь мир накрыл (Небо)

5 Стоит лепешка

На одной ножке,

Кто мимо ни пройдет,

Всяк поклонится. (Гриб).

6 Рыжая плутовка живет в густом лесу. (Лиса).

Участники обеих команд подходят к занавесу с экологическими знаками и рассказывают о правилах экологически грамотного поведения в природе.

Жюри подводит итоги.

Мы проверяли вас на славу,

И победители по праву

Похвал достойны. И награды

Сейчас вручить мы очень рады

Проводится награждение.

Благодарим вас за участье,

Вот сувениры вам на счастье!

Гляди, любуйся, принимай,

Любой по вкусу выбирай!

КВН закончен, друзья, до свиданья!

Всем хочу я сказать на прощанье:

Нас так много живет на Земле

И о природе – одной – позаботиться можем вполне!

Экологическое развлечение в подготовительной группе «Волшебные птицы».

Цель: расширение представлений детей о природе, птицах, используя разнообразные фольклорные формы: загадки, песни, частушки, игры.

Задачи. Обучающие: Учить находить и узнавать зимующих птиц (воробьи, синички, ворона, снегирь, голуби) и перелетных птиц (соловей, ласточка, грач, скворец).

Развивающие: Развивать эстетическое отношение к окружающему миру.

Воспитывающие: Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, птицам.

Словарная работа: Обогащать словарный запас детей. Активизировать словарь детей пословицами, загадками, стихами. Закреплять умение поддерживать беседу, активно принимать участие в диалоге.

Предварительная работа:

Проводились наблюдения за птицами на прогулках, отмечали их внешний вид, повадки. Разучивали стихи, песни, танцы, игры. Читали рассказы, сказки о птицах, инсценировали их. Рассматривали демонстрационный материал: «Птицы».

Материал и оборудование:

Зал оформлен в виде леса (берёзки, ёлочки, цветы).

Костюмы, шапочки птиц, мышат, кота.

Музыкальное сопровождение: «Звуки леса», «Пение птиц», восточная мелодия, «Соловей» - муз. Алябьева и др., демонстрационный материал «Птицы».

Ход развлечения

(Дети заходят в зал, садятся на стульчики. Звучит музыка, пение птиц, звуки леса. Дети поочередно в костюмах птиц «залетают» в зал)

Ведущий: По всем лесам, по всем садам

Сегодня новоселье.

И птичий звон, и птичий гам

На улице весенней.

И забывать никак нельзя

О том, что птицы нам друзья.

Дорогие гости, мы рады вас приветствовать на нашем развлечении по экологии, которое мы назвали «День птиц». (Дети здороваются с гостями)

Исполняется песня: «Эко-экология»

(звучит восточная музыка, залетает птица Сирин)

Сирин: Я-птица Сирин,

Из волшебной сказочной страны.

Летела к вам через моря, прослышала

Про ваш праздник птиц.

Хочется и мне узнать, а как же

Называются птицы в ваших краях.

Ведущий: А сейчас мы их вам представим.

1 реб: Птицы пташечки

Прилетели к нам

Весну солнечную возвестили вам.

2 реб: Пой-ка, подпевай-ка,

Десять птичек- стайка.

Эта птичка –соловей

(птичка кланяются)

Эта птичка- воробей,

Эта птичка- жаворонок

И синичка рядом с ней.

3 реб: Эта птичка – скворушка,

Серенькое перышко,

Это- дятел, наш приятель

Голубь, зяблик и снегирь,

А еще одна – кукушка,

На весь лес поет подружка.

Ведущий: Как мы рады вам, друзья,

Будьте с нами вы всегда.

Сирин: Я вижу, что в вашей стране, не так тепло,

Как в моих краях. А как же зимой?

Ведь снег и мороз. Холодно, голодно!

Неужели птицы гибнут?

Ведущий:Нет, птица Сирин, сейчас мы тебе расскажем и объясним, что птицы делятся на зимующих и перелетных. Давайте, ребята, вспомним птиц, улетающих в теплые края.

Дети: Соловей, ласточка, грач, скворец, дрозд.

Ведущий: Ребята, а какие птицы зимуют вместе с нами?

Дети: Воробьи, синички, вороны, голуби, снегири.

Ведущий: А весной, в марте начинается прилет птиц. В этом месяце мы с ребятами   должны помогать маленьким пернатым друзьям.

Сирин: А как вы им помогаете?

Дети: Вешаем на деревья птичьи домики, устраиваем бесплатные столовые, чтобы птицы могли в любое время прилететь и поклевать зерна и крошки.

Сирин: Какие ребята вы молодцы! Я оставляю вам на память одно перышко. А мне пора. Спасибо за всё!

Ведущий: А мы продолжаем.  А где же ещё устраивают себе птицы квартиры? Давайте у них спросим!

Зяблик: Я – зяблик, селюсь в садах, парках и лесах.

Жаворонок: Я – жаворонок, строю своё гнездо на земле, на камнях.

Ведущий: А скворцы живут в скворечниках, которые для них строят люди. И сейчас поиграем в игру «Скворушки».  

Игра: «Скворушки»

Ведущий: Белобокая сорока

Пролетала мимо нас.

Пролетала издалека

Не сказала, где была,

Но зато она, ребятки,

Очень хитрые загадки

На хвосте нам принесла.

Любите загадки отгадывать? Слушайте!  

Он общепризнанный артист

В лесах, в садах, под крышей

Его художественный свист

По вечерам мы слышим.

Как солнышко садится,

Как вечер настаёт,

Взлетает он повыше

И трель свою ведёт!

Кто это?  (соловей)

Сейчас вы услышите произведение русского композитора Алябьева «Соловей» (ребёнок-соловей подыгрывает на треугольнике)

Ведущий: Послушайте следующую загадку:

А это кто же, слышишь?

Стучит, не устаёт!

Деревья кто же лечит,

Здоровья им даёт?

Дети: Дятел!

Ведущий: Конечно, дятел — это он!

Дятел: Дятел ствол долбит порою.

Ищет он себе обед.

Под коричневой корою

Притаился короед.

А –а - так вот ты где приятель!

Я ищу тебя как раз.

Короеда клюнул дятел

И сосну большую спас.

Ведущий: Вот видите, какая полезная птица- дятел!

А от чего и от кого мы защищаем птиц?

Дети: От холода, голода, хищных зверей, птиц- ястреба, сокола.

Ведущий: Правильно. А птица Сирин оставила нам вот это красивое соколиное перо. Вставайте в круг, детвора, нас ждёт весёлая игра!

Игра « Сокол»

Кукушка: Птичьи трели –это музыка,

И капели –это музыка,

А мы споём для вас частушки,

Открывайте ваши ушки.

Слушайте внимательно,

Хлопайте старательно!

(Птицы поют частушки)

1 К нам ворона прилетела

И на веточку присела.

В синих бусах и косынке

Хороша как на картинке.

2. На березе сидит дятел

Книжки вслух читает,

Прилетел к нему медведь,

Слушает, вздыхает!

3. Под забором две кукушки

Жарили варенье,

А скворцы варенье съели,

Просто –объеденье!

4.Дятел плохо видит днем,

Потому что с фонарем.

Он однажды заблудился

И фонарик пригодился!

5. Мы пропели вам частушки,

Хорошо ли, плохо ли,

А теперь мы вас попросим,

Чтоб вы нам похлопали!

Ведущий: Какие замечательные частушки! А вот ещё одна загадка:

«Чик- чирик, к зернышкам прыг!

Клюй, не робей!

Кто это? (воробей)

Воробей: Я – веселый воробей!

Я сегодня – дискжокей!

Приглашаю я всех встать

И со мной потанцевать!

Танец: «Воробьиная дискотека»

(заходит кот Леопольд и поёт песню)

Леопольд: Я иду и пою обо всём хорошем

И улыбку свою я дарю прохожим.

Вот уходит зима и весна приходит,

До чего ж, ребята, это хорошо!

Ведущий: Кот Леопольд, наши пернатые друзья напуганы!

Они бояться кошек!

Леопольд: В этой сказке я другой –добрый, чуткий, золотой.

Я самый добрый кот на свете, меня за это любят дети!

Ведущий: Тогда вы наш гость сейчас,

Оставайтесь на празднике у нас.

(забегают мышата с рогатками, танцуют)

1.мышонок: Ну, что наверное, нам мышатам очень рады вы ребята!

Мы приготовились к прилёту пернатых друзей,

Прибежали с рогатками поскорее

Мышки вылезли из норки,

Мышки очень есть хотят,

Берегитесь, птички, нас мышат!

2.мышонок: Здесь наш – Кот Леопольд!

Хвост за хвост! (кричит, топает ногами)

1.мышонок: Глаз за глаз! (грозит кулаками)

Подлый трус!

Леопольд: Ну, что вы расшумелись?! Всех напугали, испортили хорошее настроение.

Ребята, давайте жить дружно!

Голубь: Раз у них рогатка-

Не будет здесь порядка!

Придётся нам отсюда улетать!

Ведущий: Нет, нет! Без вас милые птицы

Наши сады и парки пропадут!

Кто, ребята, назовет этих злых

Вредителей наших зеленых насаждений?

Дети: Жуки, гусеницы, мошки, тля, насекомые.

Ведущий: Правильно, без птиц нам не прожить!

Прекратите им вредить!

Леопольд: Гнёзда вы не разоряйте!

Птичьих домиков- не трогайте!

Яичек теплых не берите,

Птиц, друзья, вы берегите!

Ребята, давайте жить дружно!

1.мышонок: Нет, мы не будем разорять!

Вот слово всех мышат!

Пусть птичьи песенки опять

В саду у нас звенят!

2.мышонок: Милые птицы!

Вы-с нами, мы-с вами!

Будем соседями, будем- друзьями!

Ведущий: Наша планета Земля

Очень щедра и богата:

Горы, леса и поля-

Дом наш родимый, ребята,

Солнышко рано встаёт,

Лучиком день зажигает.

Весело птица поёт

Песнею день начинает.

Ребёнок: Милые птицы!

Мы ждем ваших песен,

С ними мир добрей и весел!

С вами на свете приятнее жить!

Будем же с птицами люди дружить!

Танец: «Ты проснёшься на рассвете».

Ведущий: Вот и подошло к концу наш экологический праздник.

Давайте подарим всем птичек- невеличек с секретом!

Кому что принесет птичка, то и сбудется:

Зернышко- сытая веселая жизнь,

Денежка- богатство,

Травка- обновка,

И вам, ребята, подарки- жаворонки.

Всем спасибо за внимание,

Дружно скажем

Дети: «До свиданье!»

МАЙ

НОД во второй группе раннего возраста «Дикие животные и их детеныши».

 Цель: формирование знаний детей о диких животных, их детенышах.

Задачи: Формировать умение детей знать и различать диких животных и их детенышей; Уточнить представление детей о внешнем виде диких животных, их жизнедеятельности в зимнее время года; Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Материалы и оборудование:

Набор картинок «Дикие животные и их детеныши».

Кусочки меха для понимания, какие звери на ощупь.

Животные и их детеныши на липучках.

Ход НОД.

Воспитатель: Дети, сегодня к нам в группу пришло письмо от Лесовичка. «Здравствуйте, дорогие ребята. Я прислал вам письмо с картинками. Отгадав эти картинки, вы узнаете, кто живёт рядом со мной. А так же узнаете, где живу я сам»

(дети сидят за столом)

Воспитатель: Посмотрите кто же это? (Ответы детей). Правильно, это медведь.

Воспитатель: Рассмотрите медведя. Расскажите, какой он? Какие у него лапы? (Ответы детей). Верно, медведь большой, сильный, коричневый. У него длинные когти и сильные лапы.

Воспитатель: Правильно, это медведь. А как называют дом медведя? (Ответы детей). Правильно, это берлога.

Воспитатель: Давайте потрогаем, какой медведь на ощупь.

Воспитатель: А знаете ли вы, что медведь  всю зиму спит в берлоге. Только весной просыпается. А ещё медведь большой сладкоежка, очень любит мед. Пока мишка лакомится медом, мы познакомимся еще с одним жителем леса.

Воспитатель: Ой, смотрите,

Под кустом, под кустом,

Кто-то с рыженьким хвостом –

Воспитатель: Как вы думаете, кто это?(Ответы детей). Верно, это лиса.

Воспитатель: Молодцы. Рассмотрите лису. Расскажите, какая она? (Ответы детей). Правильно, лиса рыжая, красивая, хитрая. Да это лисичка, у лисы рыжая пушистая шубка, маленькие ушки и большой хвост. Лиса хитрая. Часто ее в сказках называют плутовка, что означает обманщица. Лиса не меняет своей шубки. Она и зимой и летом рыжего цвета. Скажите, где живет лиса? (Ответы детей). Правильно, лиса живёт в норе. Посмотрите на картинке - это лисья нора. Вход в нее узкий, длинный. А внутри нора просторная, удобная.

Воспитатель показывает картинку с белочкой и спрашивает: А это кто? (Ответы детей). Да, это белка. Рассмотрите белку. Расскажите, какая она?

Где живет белка? Как называется ее домик? (Ответы детей). Вы правы, домик белки называется дупло.  А знаете, что ест белочка?(Ответы детей). Конечно же, белка очень любит орехи и ягоды. У белки есть дупло, у медведя - берлога, у лисы – нора, а где же зайка живет? Какой у него домик? Нет у зайки домика, под кусточком поспал и убежал. Давайте рассмотрим зайку. Расскажите, какой он? Какие у него ушки? (Ответы детей). Правильно, зайка маленький, беленький, пушистый. У него длинные ушки.

Воспитатель: Давайте немножко отдохнём.

Физкультминутка  «Зайка беленький» (имитация движений).

Зайка беленький сидит,

Он ушами шевелит

Вот так, вот так, он ушами шевелит.

Зайке холодно стоять,

Зайке надо поскакать

Скок – скок, скок – скок,

Надо зайке поскакать.

Пальчиковая игра.

Зайцы спрятались от волка.

Чья- то им досталась норка…

(Прячут по одному пальцы одной руки в «норку» - колечко, сделанную другой рукой)

Серый волк зубами щёлк-

(Соединяют по очереди большой палец с другими)

Ах, какой зубастый волк!

(Руки к щекам, качают головой)

Белочка в своём дупле

Орешки щёлкает в тепле.

(Щелчки пальцами)

Пересчитала мама медвежат-

В берлоге все послушные лежат.

(Соединяют соответствующие пальцы рук друг с другом, затем соединяют пальцы в «замок»)

- Молодцы! Но у нас еще остались картинки, поэтому садитесь на стульчики, продолжим наше занятие.

Воспитатель: Зайчик ускакал, пришел новый житель

Кто это дети? Правильно, ёжик. Расскажите, какой он?

Воспитатель: У нас осталась еще одна картинка с животным

Серый страшный и зубастый

Произвел переполох,

Все -зверята разбежались

Напугал всех, ….(это волк)

 Расскажите, какой он? Правильно, волк сильный, умный, серый.

Воспитатель: А теперь давайте соединим наших зверей с их детками.

Дети по одному берут и прикрепляют детенышей около их родителей на полотне.

Воспитатель показывает все картинки с животными и говорит: «Все эти животные – дикие. А как вы думаете, почему их так называют?» Верно, потому, что эти животные живут в лесу, сами о себе заботятся, сами добывают себе еду.

Воспитатель: Собрались однажды вечером на лесной поляне лесные звери. Долго они играли, веселились, но вот пришла пора спать. Каждый зверь пошел в свой домик. (Выставляет картинки)

Хитрая, рыжая лиса (в нору).

Серый, злой волк (в логово).

Неуклюжий, бурый медведь (в берлогу).

Пушистый, белый зайчик (под кустик).

Ловкая, проворная белка (в дупло).

(Дети помогают заканчивать предложения)

Вы все молодцы, замечательно занимались!

НОД  в младшей – средней группе «Домашние животные».

Цель: закрепление знаний детей младшего дошкольного возраста о домашних животных. Задачи. Образовательные: Закреплять знания детей о домашних животных. Формировать умение различать животных и их детенышей, правильно соотносить их названия. Расширять кругозор детей через ознакомление детей с новыми животными.

Развивающие: Развивать психические процессы детей: внимание, память, мышление. Способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков по звукоподражанию.

Воспитательные: Воспитывать чувство любви к окружающему миру, бережное отношение к домашним животным.

Материалы и оборудование: презентация «В гостях у бабушки Агаши» ноутбук, проектор, переносной экран.

Предварительная работа:

•        Рассматривание иллюстраций «Домашние животные».

•        Дидактическая игра «Кто как кричит?»

•        Раскрашивание раскрасок «Домашние животные».

•        Игры-перевоплощения в животных.

•        Дидактическая игра «Кто где живет?», «Найди пару».

•        Заучивание стихов о животных.

•        Русские народные потешки и загадки о животных.

Ход НОД:

I. Вводная часть (беседа)

Воспитатель:  Ребята, сегодня я получила письмо. Пишет нам бабушка Агаша из деревни. Она приглашает нас к себе в гости. Но живёт она далеко.

Воспитатель: Когда люди отправляются в гости в далекие места – это называется путешествием. Как вы думаете, на чем можно отправиться в путешествие?

Дети: пешком, на машине.

Воспитатель: Можно путешествовать не только пешком, но и на самолете, корабле, поезде. И мы с вами сегодня отправимся в гости к бабушке в деревню на поезде, это будет нашим путешествием.

II. Основная часть (путешествие)

Воспитатель: Вставайте скорее за мной – я буду паровоз, а вы мои вагончики.

Дети, выстраиваются за воспитателем, поют:

Мы едем, едем,

В далёкие края.

Весёлые соседи

Хорошие друзья.

Дети вместе с воспитателем останавливаются возле стульчиков и экра.

Воспитатель: Вот и мы с вами приехали в деревню. К бабушки Агаши.

Воспитатель: Здоровается с детьми за бабушку Агашу и открывает слайды. Выполняют задания согласно презентации.

III. Заключительная часть (беседа, игра)

Воспитатель: Вот наше путешествие и заканчивается. Мы вернулись в детский сад.

Проводится игра «Найди пару» с домашними животными и их детёнышами. (детей делим на две команды(мамы и дети) и раздаем картинки мам и их детенышей. С начала мамы находят своих детенышей, а потом на оборот детеныши своих мам,

Воспитатель: Назовите животное и его детеныша.

Ответы детей:

- У коровы – теленок.

- У козы – козленок.

- У курицы – цыпленок и др.

Воспитатель: Молодцы, помогли животным разобраться.

Воспитатель: Вам понравилась наша прогулка?

Дети: Да.

Воспитатель: Где мы с вами были?

Дети: В гостях у в деревне у бабушки Агаши.

Воспитатель: Каких животных мы с вами вспомнили?

Дети: Домашних.

Воспитатель: Вы сегодня очень хорошо занимались, поэтому в конце занятия я хочу показать мультфильм про домашних животных.

НОД  в старшей группе « Цветы нашей группы»

 Цель: формирование знаний детей о способах вегетативного размножения комнатных растений в процессе их пересадки. 

Задачи. Развивающие:  Пополнить словарь детей новыми словами. Формировать интерес к картам, схемам, опытам и экспериментам

Образовательные: Знакомить детей со способами вегетативного размножения комнатных растений (черенками, листьями, усиками)

Воспитывающие: Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к комнатным растениям.

Материал, оборудование: Растения (отростки, горшки, почва, лопатки, песок (галька, лейки с водой, фартуки, салфетки.

Предварительная работа с детьми:

1. Беседы на тему: «За что я люблю цветы и растения», «В гостях у комнатных растений в уголке природы», «Доктор Айболит и растения», «Мои любимые цветы» и.т.д.

2. Рассматривание иллюстраций: «Экскурсия в природу», «Любимые цветы», «Красота на участке», «Натюрморт», «Живое лекарство» и т.д.

3. Рисование и аппликации: «Фиалка», «Цветы в моей группе», «Волшебный цветок – семицветик»,  «Красота, которая нас окружает», «Первые весенние цветы» и т.д.

4. Пение песен: «Пошли дети в поле собирать цветы», «Цветики», «Волшебный цветок»

5. Заучивание стихов о цветах: «Ландыш», «Незабудки», «Подснежник» - Серова Е., «Колокольчик мой» - Толстой А.К.

Оборудование:

1. Магнитная доска, магниты, стол.

2. Карты-схемы.

3. Приготовленные листочки от цветов ,смазанных кремом.

4.опрыскиватель

5. Цветок.

6. Горшки с землёй (сухая, влажная, мокрая - переувлажнённая).

7. 2 горшка с цветками.

8. Фартучки из полиэтилена по количеству детей.

9. Палочки, лейки, столы, салфетки – для посадки

10. Мяч.

Ход НОД.

1 часть занятия введение в проблемную ситуацию

- Ребята, сегодня у нас необычный день, нас посетили гости. Здравствуйте! (Слышен голос Веры Васильевны ).

: - Ребята, здравствуйте, я с вами, я к вам!

- Что Вера Васильевна  случилось?

: - На день рождения мне подарили домашний цветок. Но, что с ним делать и как за ним ухаживать я не знаю.

- Хорошо, мы с ребятами постараемся Вам  помочь. Ребята, скажите, что в группе у нас находится живое?

Дети: - Мы - дети, вы – взрослые, комнатные растения, их у нас очень много.

- Сегодня мы с вами и поговорим о растениях. Прошу, садитесь на стульчики. Ну и вы, Вера Васильевна присоединяйтесь с нами.

Каждый день, всегда, везде

На занятиях, в труде, в игре

Смело четко говорим

И тихонечко сидим.

Актуализация знаний, умений обучающихся.

- Ребята, почему растения вы назвали живыми? А я так не думаю. Ведь они не разговаривают, не передвигаются.

Дети: Но они дышат, питаются, растут и размножаются.

Восп: Интересно, чем же дышат растения? Растения как человек дышат воздухом. Они выделяют чистый воздух – кислород и чистят загрязнённый – углекислый газ. У них нет органов дыхания – лёгких. Они дышат маленькими, невидимыми клеточками, которые находятся под листиками растений. Дети давайте с вами проведем опыт, один листочек, намажем кремом и посмотрим, что с ним произойдет.Приготовленные листочки растений  смазанные кремом, опрыскиваю водой, капли воды скатываются по листу, давайте сделаем вывод. Что вода к листочку не поступает, листочек не дышит.Растение погибнет, оно не сможет свободно дышать, т.к. клеточки будут закрыты. Как растение питается?

-Растение питается через корни, которые находятся в земле. Корешки пьют воду и питаются полезными веществами из земли. Растения необходимо подкармливать удобрениями.

- А как же растёт растение?

- Растение растёт как человек, сначала оно маленькое, невзрачное. А потом вырастает большим, стройным, красивым. За растениями надо ухаживать правильно и аккуратно.

- А как размножаются растения?

Дети:

Все растения размножаются по-разному: листьями, луковицей, стеблем, корешками. Это надо знать. (Показ карт-схем).

- Очень интересно и познавательно. А с чего же начинается жизнь растения?

- Сначала берётся семечко, его сажают в землю и поливают. Потом появляются корни, затем росток, потом листики, и, наконец, расцветают цветы.

2я часть занятия.

- А что же дальше происходит с этим растением? Давайте поиграем и запомним, что произойдет с растениями.

Дети проводят физкультминутку.

Раз, два, три – выросли цветы.

К солнцу потянулись высоко

Стало им приятно и тепло.

Ветерок пролетел,

Стебельки покачал.

Влево качнулись, вправо качнулись.

Ветерок улетай,

 Ты цветочки не ломай.

Пусть они цветут, растут

Детям радость несут.        Медленно поднять руки вверх и раскрыть ладошки.

На носочках потянулись.

Наклоны вперёд – назад.

Покачивание влево - вправо.

Машут руками вперёд.

Улыбаются.

- Чтобы растение хорошо росло, необходимы условия для роста и развития.  - Конечно, для хорошего роста и развития растения необходимы: тепло, свет, воздух, вода. Всё то, что необходимо и человеку для жизни.- Для чего же люди сажают растения и в комнатах и на улице? -Я думаю, чтоб было красиво, чтоб из цветов делать букеты, чтоб люди любовались красотой, они придают настроение, чистят воздух и даже лечат людей и зверей.- А эту красоту ещё нужно уметь сохранить, а как? - Мы должны ухаживать за растениями: поливать, рыхлить землю, пересаживать, протирать пыль, вносить удобрения и просто любить.

В.В: - Я хочу с вами поиграть в игру «Назови цветок». Вставайте в круг.  (в центре круга с мячом, бросает мяч детям в руки. Дети по очереди называют знакомые цветы и бросают мяч )

3-я часть занятия.

- Ребята, сегодня я предлагаю вам потрудиться. Давайте подарим жизнь цветам.

Дети: (Читают стихотворение «Труд» Акима)

Мы работать очень любим,

Нам работа нравится.

Приучатся с детства будем…

Много разных есть работ.

Ведь у нас рабочим людям

Всюду слава и почёт.

- Что вы видите на столе?

 Открытие нового в типовой ситуации

Дети: - горшки с землёй, отростки с корнями, лейка с водой, палочки, фартуки.

Опыт 2:

 Посмотрите ребята, у нас горшок  с землёй. В какую землю лучше посадить цветок: в сухую, влажную или переувлажнённую  (мокрую).  

В сухую землю трудно посадить цветок. Во влажной земле хорошо делать лунку, для посадки цветка и цветок  хорошо приживется.

Вывод: Для посадки растений необходима умеренная влага.

(Посадка цветка)  – Давайте будем сажать цветок.

- Надеть фартуки, взять палочки, сделать углубления, посадить саженцы.

Воспитатель: мы с вами взяли отросток цветка…., из каких частей состоит цветок: корни, стебли, листья.

Сегодня мы, будем садить - черенками.

-Куда нужно поставить горшок с посаженными цветами?

Дети: - На окно, здесь светло и теплый воздух, а мы будем их поливать.

Опыт 3: у нас в группе есть два одинаковые цветы, но один рос у нас на подоконнике, а другой стоял в тени, посмотрите , что случилось с ними.

Расскажите мне об этом наблюдении.

Дети: Мы посадили цветы, одинаково за ним ухаживали. Только один цветок   мы закрыли сверху, и там стало темно. Цветок, который не закрывали – зелёный, сочный и красивый. А цветок, который был закрыт от света – бледный, тонкий, вялый. Вывод: Из этого следует, что растениям необходим свет! Растению необходимо тепло!

 у нас в группе очень много цветов, название вы знаете? Давайте поиграем в игру « я знаю пять названий цветов».

Дети вот мы посадили цветок для нашего гостья, но еще надо сделать памятку о поливе, ведь не все цветы любят сильную влагу, а некоторые любят, чтоб их часто поливали. Как сделать памятку, ведь писать это не удобно, нарисуем инструкцию о поливе цветов,

Дети: обозначим каплями., если одна капля - не много любит воду, две капли – умеренный полив, а три- любит влагу.

Мы наклеим две капельки на горшочек с посаженным цветочком.

Воспитатель: ребята, помогли мы Вере Васильевне, что делать с цветком, как о нем заботиться, ухаживать, на память о нашей встрече мы дарим еще один цветок. Инструкция по уходу уже на горшке, вы точно не забудете о нем.

Итог НОД.

Вера Васильевна: спасибо ребята, вы молодцы! вы меня просто выручили, спасибо! Я обязательно расскажу друзьям!

Я за то что вы мне рассказали так много, прочитаю стихи!

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло – голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Человек и время года –

Это все вокруг …природа

Занятие наше подошло к концу.

Литература:

1.Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. – (Библиотека воспитателя).

2.Бобылева, Л. К природе - с добротой: экологическая беседа со старшими дошкольниками / Бобылева Л., Бобылева О.// Дошкольное воспитание. - 2010. - № 4.

3.Воронкевич, О. А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников / Воронкевич, О. А. Дошкольная педагогика . - 2006. - №3. - С. 23 - 27.

4.Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. - Москва: ВАКО, 2005. – 240 с. - (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

5.Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - Москва: АРКТИ, 2001. - 128с.