Выступление на педагогическом совете: «Экологическое воспитание дошкольников».
методическая разработка

Глобальный кризис окружающей среды привёл к тому, что экологические проблемы стали центром внимания научных исследований, общественных организаций и средств массовой информации.
Вместе с тем массовое движение за чистоту окружающей среды привело к некоторой девальвации понятия «экология».
Что же такое экология? Экология - греческое «экое» - дом, жилище, родина; «логос»- учение. Иначе говоря, экология- наука о Доме-Родине. Насколько это глубже того содержания, которое мы вкладываем в традиционное «экологическое воспитание».
Сегодня наш общий Дом в опасности. Несколько лет назад произошла страшная катастрофа в Чернобыле, а последствия её сказываются до сих пор. Более того, появляются новые зоны экологического бедствия. В земле, воде, воздухе обнаруживают токсичные вещества, от пожаров гибнут леса, под «воздействием» рук человека исчезают ручьи и даже реки, идёт варварское уничтожение золотого запаса жизни - генофонда редких животных.
Но ведь природа - не какое-то символическое богатство. Это, прежде всего, труд десятков и сотен поколений, поливших потом родную землю и передавших её своим потомкам. Природа-богатство материальное, и без него, если оно по какой либо причине оскудеет и обеднеет, мы станем беднее в буквальном смысле.
Остановить опасность, уберечь общий Дом от катастрофы может только человек. Наша задача - вырастить и воспитать такого защитника, обогатить его знаниями, научить быть милосердным, любить и беречь свою землю, по- хозяйски распоряжаться её богатствами.
Поэтому вся работа по экологическому воспитанию в детском саду должна быть направлена на активизацию методов обучения и воспитания.
Активизация - это дидактический принцип, требующий от воспитателей такой организации процесса воспитания и обучения, который способствует повышению его эффективности. Воспитатель должен быть вооружён теоретическими и практическими умениями и навыками для работы с детьми на природе. Чем глубже и обширнее знания воспитателей, тем интереснее и легче ему будет работать с детьми. Поэтому воспитателю необходимо систематически расширять свои знания.
Экологическое воспитание дошкольников осуществляется успешнее, если в работе с детьми делаются надлежащие акценты. Важнейшими из них являются следующие:
- показать дошкольникам два мира природы. Один - саморазвивающийся, независимый от человека и его деятельности мир естественной (дикой) природы: леса, степи, тундры, реки, озёра и т.д. Другой - мир культурной природы, созданной людьми, поддерживаемый их трудом: сельскохозяйственные угодья (поля, сады), животноводческие фермы, парки и пр.;
- сформировать у детей понимание: каждое живое существо (растение, животное) продолжает свою жизнь, растёт, развивается, если для этого имеются все необходимые условия (влага, тепло, свет, почва - для растений; корм, вода, необходимая температура, убежища - для животных. Условия нарушаются - растения, животные гибнут);
- показать, как человек использует культурную природу: собирает урожаи зерна, овощей, фруктов; разводит домашних животных, цветы; для отдыха разбивает парки и скверы. Все использованное восстанавливает труд людей; -показать, что человек пользуется дарами дикой природы: собирает грибы, ягоды; отдыхает в лесу; купается в реке, озере; охотится на диких животных; наслаждается красотой природы. Только бережное обращение сохраняет природу;
- продемонстрировать, что в природе всё взаимосвязано: хищники не могут без мелких растительноядных животных, последние в свою очередь питаются растениями, растения произрастают при наличии факторов внешней среды. Нарушение одного звена в цепочке может вызвать гибель всех живых существ;
- рассказать, как человек заботится о дикой природе: бережёт леса от пожаров, насаждает новые; подкармливает диких животных, создаёт заповедники.
Формирование экологической культуры в дошкольном возрасте лишь начинается. Однако, несомненно: первые крупицы экологических знаний необходимы; они помогут детям правильно ориентироваться в окружающей действительности, понимать её, но главное - положат начало осознанному отношению к природе.
Важный аспект экологического воспитания дошкольников - развитие гуманного чувства к природе. Задача воспитателей - создавать ситуации, в которых у ребят могут возникнуть радость от общения с природой, чувство глубокого удовлетворения от увиденной красоты, желание продлить или повторить наслаждение, подученное от содержательной прогулки по лесу, от созерцания красивого пейзажа.
Не менее важно отношение детей к природе сделать действенным, выработать готовность с радостью трудиться (сажать, поливать растения, ухаживать за животными, подкармливать птиц и пр.), заботиться и приходить на помощь всем нуждающимся в ней. Самостоятельные дела и поступки детей, охотно выполненные по предложению взрослого, - это уже критерий оценки экологической культуры. Экологическая грамотность в совокупности с правильной экологической оценкой позволяет сформировать экологическое мышление, но и верное поведение, правильную деятельность.
В каждый возрастной период необходимо раскрывать и формировать доступные стороны экологического идеала. Из высших эмоций детскому возрасту более других (наряду с нравственными) доступны эстетические эмоции. Начав с оценки «хорошо - плохо», ребёнок довольно быстро учится видеть не только «добро - зло», но и «красиво - некрасиво». В связи с этим в дошкольный период в процессе формирования экологической культуры основное внимание необходимо уделять именно эстетической и нравственной его сторонам, конкретнее, воспитанию нравственно - и эстетико-экологических знаний.
Дети младшего возраста очень любознательны. Больше всего их интересует окружающая природа. «Есть ли ножки у улитки?», «Что пьёт майский жук?», «Может ли жук съесть всю берёзу?», «что на листочках тополя - жёлтый клей или смола?» - на все эти вопросы нужно дать ответ, а иногда так организовать наблюдение, чтобы дети сами получили ответ на интересующий вопрос. Такие наблюдения очень важны, так как помогают ребёнку подучить правильное представление об окружающем мире. При этом ещё больше возрастает руководящая и воспитывающая роль педагога.
Хорошо, когда наблюдение сочетается с трудовой деятельностью детей, с умением выполнять посильную работу. В процессе такой работы у детей воспитываются трудовые умения и правильное отношение к труду, чувство ответственности за выполненную работу. «Какие чистые, ярко-зелёные листья стали у фикуса, сразу видно, что их вымыли», - говорит воспитатель. «А вот эти растения стоят еще пыльные, их тоже надо помыть». Это вызывает интерес детей к работе, желание ухаживать за растениями, развивать наблюдательность. На трудовое воспитание детей оказывает большое влияние и личные качества воспитателя, его умение включится в процесс работы, так как дети дошкольного возраста любят подражать. Для этого воспитателю необходимы определенные знания, интерес к работе и трудовые умения.
Каким же образом воспитывать осознанное отношение к природе в практике детского сада? Разумеется, используя различные формы организации, разнообразные методы воспитания. К их числу относятся наблюдения и труд в природе, позволяющие накапливать знания и применять их в практической деятельности. Большое значение имеют: широкое использование игровых приёмов во время наблюдений, в труде, на специальных занятиях; демонстрация картин, календарей природы, таблиц; словесные приёмы, т.е. отчётливо сформулированные вопросы, логично построенная беседа.
Большая роль в работе с детьми отводится уголку природы, где размещены аквариум с рыбами, птица в клетке, где живут морская свинка, хомяк или черепаха.
Уголок природы - обязательная принадлежность каждой группы. Наблюдения за его обитателями проводятся в различные режимные моменты. Желательно подбирать небольшие подгруппы (4-5 детей) одного возраста. В такой ситуации легче осуществлять экологический подход.
В свою работу необходимо включать познавательные, имеющий занимательный характер материалы, которые будут повышать интерес детей. Наблюдая за птицами, объяснять детям, что птицы улетают зимой на юг не оттого, что отсутствует корм, а причина в том, что они питаются пока светло, световой день короткий, и они не успевают покормиться. Следовательно, продолжительность светового дня - очень важный фактор для развития живого организма. Рассказывая о том, как различные звери следят за чистотой тела, отметить, что обезьяны, например, не любят воды, но много времени проводят за туалетом, расчесывая друг другу спутанную шерсть, вытаскивают колючки и т.д.. Оказывается, на земле есть и такие животные, которые никогда ничего не пьют - это американские тушканчики, которые живут в пустынях, грызут семена и сухие травы, не любят и едят редко сочные зелёные травы. Знаменитый сумчатый медведь и ленивцы, тоже не пьют. Не видели люди, как пьют воду дрозды, сойки и некоторые другие птицы.
Развитию активности детей способствуют и экскурсии. Во время экскурсий можно выкопать, принести на участок, ухаживать за ними. Такая работа будет способствовать воспитанию трудовых навыков и умений детей. Такие задания помогают им в процессе наблюдений углублять и закреплять свои знания о растениях.
При ознакомлении с различными темами, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей, хорошо использовать диафильмы и кинофильмы, магнитофонные записи, серии грампластинок из цикла «Времена года», «Голоса птиц». Такой материал вызывает эмоциональные переживания, способствуют лучшему запоминанию.
В процессе работы с детьми необходимо выяснить, какими знаниями они обладают. Дети должны знать названия растений, (в зависимости от возраста), давать общую характеристику. Но детей можно многому научить, если с ними умело работать. Ведь интерес к растениям у детей направлять следует вопросами, узнать и - самое главное - своим примером, умением правильно пересадить растения, выявить заболевшие и оказать им помощь. Нужно учить детей правильно ухаживать за растениями: снимать сухие листья, мыть, протирать, следить за изменением в росте, цветением, сбором семян. Необходимо показать, как правильно выполнять ту или иную работу. В более старшем возрасте с детьми можно использовать нетрадиционные формы работы, такие, как викторины, КВНы и т.д..
Итак, экологическое воспитание дошкольников - важная, необходимая область теории воспитания и обучения, актуальность которой диктуется современными условиями. И дети наши должны знать: общество без природы не проживёт, не выживет. Формирование социально-экологической культуры и мышления - задача насущная, задача сегодняшнего дня.
Многогранная работа, которая проводится в детском саду по воспитанию любви к природе, способствует повышений знаний детей, воспитанию у них интереса и любви к окружающему миру. Но эта работа будет неполной, если к ней не привлекать родителей. Они должны стать не только помощниками воспитателей, но и продолжателями этой работы в жизни детей вне стен дошкольного учреждения.