Мастер-класс с использованием нетрадиционного сенсорного оборудования для педагогов коррекционных групп по теме:
учебно-методический материал

Мастер-класс с использованием нетрадиционного сенсорного оборудования для педагогов коррекционных групп по теме:

«Сенсорное развитие детей с ОВЗ с использованием минибука»

Задачи:

1. Углубление и совершенствование знаний о формировании сенсорного восприятия у дошкольников с ОВЗ имеющих отклонения в познавательном развитии.
2. Знакомство с методами работы по формированию познавательных процессов в условиях использования минибука.
3. Развитие творческой компетенции педагогов, воображения, ассоциативного мышления.
4. Профилактика профессионального выгорания педагогов.

План встречи:

1. Вхождение участников семинара в мир сенсорных ощущений по средством минибука.
2. Преимущества минибука в работе с детьми (практическое обсуждение).
3. Проведение с педагогами коррекционно- развивающих игр.
4. Заключительная часть. Рефлексия.

Ход:

1. Вхождение участников семинара в мир сенсорных ощущений:

Приветствие педагогов. Объявление темы.

Добрый день! Мне очень приятно видеть всех вас сегодня.

И чтобы сразу включиться в работу предлагаю вам ответить на несколько  простых вопросов.

Я рада вас видеть сегодня, друзья.

Прошу отвечать громко «Нет» или «Да».

Хочу я услышать ваш честный ответ,

     Детей вы любите? Да или нет? (да)

Чтоб деткам своим во всем помогать

Вы новое что-то хотите узнать? (да)

Чтоб дух мастер-класса нам сохранить,

Вам нужно в работе активными быть? (да)

Тогда Вас прошу мне во всем помогать,

Приветствие кончилось, можно начать.

Тема нашего сегодняшнего мастер–класса 

«Сенсорное развитие детей с ОВЗ с использованием минибука»

Вашему вниманию предлагается минибук, который предназначен для детей с ОВЗ имеющий отклонения в познавательной развитие с ее помощью происходит развитие сенсорных эталонов, память, внимание, мышление.

Сенсорное развитие ребенка должно осуществляться непрерывно на протяжении всего его пребывания в детском саду. Роль педагога в данном процессе значительна, так как именно он является проводником процесса познания окружающего мира ребенком. Задачи сенсорного развития усложняются с взрослением ребенка, как усложняется процесс познания мира, усложняются и обогащаются приемы познания и способы обработки полученной информации.

Демонстрация минибука педагогам.

Минибук это мягкая книжка, в торой на каждой странице используются съёмные детали.

2. Преимущества минибука  (практическое обсуждение)

Высокие мотивационные возможности минибука к познанию окружающего мира, обостряется чувствительность ребенка, активизируются  его мысли. Минибук  обеспечивает  почти мгновенное установление теплого контакта между  педагогом и ребенком-  эффективность и результативность работы.  Мозг ребенка активизируется через стимуляцию базовых чувств  (зрения,  слуха, обоняния,  осязания,  вестибулярных рецепторов) и развивает процесс саморегулирования - межанализаторная связь, ненаправленная коррекция.

Изолированная подача сенсорных эталонов, возможность регулирования длительности  и  мощности, дозированности и систематизированности их воздействия на   анализаторы ребенка в зависимости от структуры и тяжести дефекта конкретного человека.

3. Практическое проведение  игр и упражнений на когнитивную сферу с участниками встречи.

Оборудование: минибук

Игра

1. Цветочек дружит с бабочкой

цветочек дружит с пчелками

с грибочком и дождинками

 и маленькими гусеничками.

Задание: предложить ребенку прикрепить насекомых вокруг цветочка.

2. А у божьей у коровки

крылья – пестрые обновки.

На спине у модной крошки

видим черные горошки.

Задание: предложить ребенку зацепить ножки за пуговицы.

3. С пальмы падали бананы

прямо в лапки обезьяна.

Маленькая обезьяна

а теперь пора бананы

сосчитать у обезьяны.

Раз, два, три, четвертый есть

можно их на завтрак съесть.

Задание: предложить ребенку посчитать количество бананов, разделить бананы на «мало» и «много», закрепить травку и солнышко.

4. Их немного, только семь

но они известны всем!

Семь цветов нас радует

догадались это радуга.

Задание: предложить ребенку назвать цвета радуги по порядку.

5. В пирамидку я играю

словно башню собираю.

Все цвета я подбираю.

по размеру подставляю.

Задание: предложить ребенку собрать пирамидку соответственно размеру и цветовой палитре радуги.

6. Бабка фартук одевала

бабка фартук примеряла.

Тот большой, тот маленький

новый есть и старенький, примеряла все на глаз

средний фартук в самый раз.

Задание: предложить ребенку выбрать соответствующий размеру фартук.

4. Заключительная часть.

Рефлексия практического занятия участниками встречи.