"Царство грибов"
проект

Проект: Царство грибов.

Участники: группа (15 человек) старших дошкольников 5 – 7 лет.

Тип проекта: информационно-творческий, групповой, краткосрочный 2 недели с 11 октября по 20 октября.

Образовательная область: Познавательное развитие

Главные принципы проекта:

- личное активное участие детей в проекте, творческое осмысление данных представлений каждым ребенком, что обеспечивает понимание необходимости экологически правильного отношения к грибам;

- принцип доступности, реализация которого проходит через дидактические игры, моделирование, театрализованную деятельность, использование различного занимательного материала.

Рекомендуемое время проведения проекта: сентябрь – октябрь или май – июнь.

Проблема:

Дети редко бывают в лесу и лесопосадках, и практически не имеют возможности видеть и наблюдать грибы в их естественной среде. Они очень мало знают о грибах, их роли в природе, не задумываются о том, как их надо собирать, чтобы не навредить грибнице. Представления детей о грибах стереотипны и неверны с экологической точки зрения, и сводятся к тому, что они бывают съедобными – хорошими, и ядовитыми, вредными. Как детям побороть стереотипы и получить верные представления о грибах? Как познакомить детей с грибами?

Замысел:

Пригласить детей в «Царство грибов», и с помощью игр, наблюдений, непосредственной организованной деятельности, чтения художественной литературы, различных конкурсов и заданий помочь детям узнать, «увидеть» «царство» грибов, научить ценить и беречь его.

Цель проекта –Научить ценить царство грибов, формирование представлений о грибах.

Задачи:

- Формировать познавательный интерес к грибам;

- Формировать у детей четкие представления о грибах;

- Делать зарисовку общих признаков грибов, и их различных особенностей, т.е.

учить моделировать;

- Учить различать модели и схемы, уметь пользоваться ими (рассказывать по ним о

грибах);

- Учить классифицировать грибы по определенным признакам;

- Учить понимать отношения, существующие между более общими (родовыми) или

более частными (видовыми) понятиями;

- Обогащать словарный запас, развивать связную речь;

- Обучать творчески подходить к решению проблем;

- Воспитывать добрые чувства к грибам, на основе которых формировать

осознанно-правильное отношение к природе, и грибам в частности.

Работа с родителями:

По ФГОС, родители должны стать полноправными участниками образовательного процесса своих детей. Кроме того, не секрет, что на современном этапе необходимо поднять уровень экологического образования не только у детей, но и у родителей. Родители часто не задумываются о том, какой пример они подают детям, отдыхая на природе или просто гуляя с ребенком по улице. Вот почему я привлекла родителей к реализации этого проекта. С родителями заранее проводились беседы, где подробно рассказывала о предстоящем проекте, его цели, задачах и содержании, а также о возможной помощи при реализации проекта. Поиск сведений о выбранном их ребенком грибе, изготовление соответствующих костюмов или атрибутов, помощь ребенку в подготовке презентации выбранного гриба, и любая другая помощь - все это очень важно не только для целей экологического образования, но и для развития коммуникативных навыков детей, и для позитивного общения детей и родителей.

Реализация.

Подготовительный этап:

Подбор художественной и научно-популярной литературы, иллюстраций и картин с изображением различных грибов; изготовление дидактических игр, приобретение магазинных игр о грибах; продумать и написать конспекты непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению детей с грибами. Составить примерный план всех мероприятий проекта «Царство грибов». Быть готовой к постоянной коррекции этого плана в процессе живой работы с детьми.

Мониторинг (авторская разработка).

Мониторинг проводится для выявления уровня представлений детей о грибах, и на основе его результатов выработке и корректировке плана дальнейшей работы. Рекомендуется двукратное проведение: в начале и конце проекта по направлениям:

1. Знают ли дети грибы, к какому «царству» они относятся?

2. Сформированность обобщенного понятия «грибы».

3. Знание особенностей и видов грибов.

4. Правила поведения при сборе грибов.

Методика мониторинга.

Приготовить:

а) картинки с изображением разных групп грибов (по 4-5 картинок с изображением съедобных, несъедобных и «необычных» грибов);

б) картинки с изображением грибов в природном окружении;

в) дидактическую игру «Царство грибов»;

г) картинки с изображением 2-3 ситуаций поведения людей при сборе грибов:

• Сшибание ногой мухомора;
• Срывание любого съедобного гриба;
• Срывание огромного съедобного гриба

Беседа:

1. Грибы - это что? Чем они все похожи? Можно ли их отнести к животным?

А к растениям?

2. Что есть у всех грибов?

3. Выбери любую картинку с грибом и расскажи все, что ты о нем знаешь.

Вопросы:

- Как выглядит и называется гриб?

- Где его можно встретить?

- Съедобен ли он?

4. Все ли грибы нам нужны? Опиши картинки (ситуации поведения), расскажи правильно ли поступают люди. Как поступил(а) бы ты?

Мониторинг уровня развития представлений о грибах у детей старшей - подготовительной к школе группы на сентябрь месяц (начало проекта).

Опираясь на результаты мониторинга, мне стало понятно, что уровень представлений детей о грибах низкий и средний.

Исследовательский этап:

• Психологическая подготовка детей к «посещению» царства грибов, создать радостное настроение, в основе которого – ожидание чудесных дел, занятий, различных игр; вызвать желание активно участвовать в проекте и больше узнать о грибах.

Непосредственная организованная деятельность (приложение № 1).

Разработан цикл из 4-х занятий:

На первом занятии формируем обобщенное понятие о грибах, учимся с детьми

моделировать существенные признаки грибов;

На 2-м занятии знакомим с основными группами грибов, их различиями по внешнему виду, месту произрастания и т.д., моделируем эти различия; учимся относиться ко всем грибам, как к великой ценности природы;

На 3-м занятии решаем логические задачи на усвоение детьми понятий разной степени обобщенности по теме «Грибы»;

На 4-м занятии дети сталкиваются с проблемой правильного поведения при сборе грибов и сами предлагают творческие решения, которые фиксируются в виде модели «Правила сбора грибов».

Совместно с детьми разработаны модели по теме «Царство грибов»

(приложение № 2).

Построения моделей проводятся в три этапа:

I - Схематическая зарисовка детьми рассматриваемых объектов или их признаков.

Сообщить детям, что на каждом занятии они будут зарисовывать все, что обсуждаем. Рисунки надо делать быстро, не прорисовывать все, а лишь обозначать, как в схеме. Показать, как можно быстро нарисовать, например, дерево. Затем из всех рисунков мы будем выбирать самые главные, где есть все общие черты, зарисовывать их, чтобы не забыть. Эти рисунки будем называть моделями;

II - Обсуждение рисунков - моделей, выбор наиболее характерных, обобщенных объектов или признаков;

III - Принятие и зарисовка единой модели детьми.

• Чтение художественной и научно-популярной литературы о грибах. Знакомство с грибами-двойниками.

• Наблюдения за грибами на экологической тропе детского сада.

Две точки: «Грибочки после дождика» и «Грибы на пенечке» (приложение № 4).

Внимание! Перед проведением экскурсий по экологической тропе обязательно провести внеплановый инструктаж детей по правилам поведения детей при встрече грибов.

Вести постоянные наблюдения за грибами на пенечке (трутовые грибы – «необычные»), зарисовывать изменения в тетрадь наблюдений. Помочь детям понять роль трутовых грибов в природе, их необходимость.

Наблюдать на экологической тропе появление грибов после дождя. Сравнение грибов с растениями, помочь детям сделать самостоятельный вывод, что грибы – это отдельное царство, не похожее ни на растения, ни на животных.

Рассмотреть ножку, шляпку грибов, помочь «увидеть» почему грибы делят на группы: трубчатые и пластинчатые. Зарисовать эти различия.

Проследить за циклом развития гриба от только что появившегося, маленького, до большого, с появлением спор. Зарисовка цикла роста и развития гриба.

• Дидактические игры.

- «Царство грибов», авторская игра по типу лото, с помощью которой дети познакомятся с многообразием грибов, их видах: съедобные, несъедобные и необычные, научатся различать их по внешнему виду и соотносить изображенный на картинке гриб с соответствующей ему моделью.

3 листа без надписей разрезать по линиям – игра готова (приложение № 5);

- Игры типа «Гусек». По сложившейся уже традиции такие игры мы делаем сами. Вначале вместе с детьми обсудили, какие игры о грибах можно сделать. Выбрали наиболее интересные идеи. Общим голосованием решили, какую игру будем делать. Совместно придумали название игры, сюжет, правила. Вместе с детьми чертим на половине ватманского листа схему игры, размечаем дорожку с кружочками, обозначаем объекты, затем рисуем, раскрашиваем и приклеиваем готовые картинки (из интернета). Так родилась игра «По грибы с лукошком».

- «Четвертый лишний» три картинки с изображением грибов из одной группы, а одна – из другой;

- Игры типа «Гусек». По сложившейся уже традиции такие игры мы делаем сами. Вначале вместе с детьми обсудили, какие игры о грибах можно сделать. Выбрали наиболее интересные идеи. Общим голосованием решили, какую игру будем делать. Совместно придумали название игры, сюжет, правила. Вместе с детьми чертим на половине ватманского листа схему игры, размечаем дорожку с кружочками, обозначаем объекты, затем рисуем, раскрашиваем и приклеиваем готовые картинки (из интернета). Так родилась игра «По грибы с лукошком».

- «Хорошо – плохо», назвать, что в мире грибов хорошо, а что плохо (с точки зрения людей);

- «Мозаика», взять две картинки с изображением любого гриба, одну разрезать на 6 -10 частей, а по другой картинке (образец) собрать ее;

- «Найди отличия», у двух, на первый взгляд, одинаково нарисованных грибов найти 5 – 10 различий;

- «Что неправильно нарисовал художник?», найти несоответствия в рисунке;

- «Расшифруй гриб», прочесть по первым буквам слов или названий картинок название гриба, например, взять картинки с изображением очков, пилы, ёжика, ножниц, очков, кубика. Сложим первые буквы, прочтем – опенок.

• Лабиринты:

Дети сами с удовольствием рисуют различные лабиринты и «гуляют» по ним.

- «Найди грибок»;

- «Где какой грибок растет», и много других.

• Кроссворды и занимательные загадки-головоломки о грибах (авторские, приложение № 6).

Кроссворды и задачки-головоломки различной сложности, с картинками и без картинок. Вначале предлагаются более простые задания, затем – сложнее. Дети подготовительной к школе группы без особого труда справляются с ними.

• Ребусы о грибах (авторские приложение № 7).

Дети с удовольствием разгадывают несложные ребусы, получив в итоге названия различных грибов. Это очень увлекательно и совсем не сложно. Главное научить ребят и помочь им на первых порах. Надо объяснить, что если запятая стоит в начале картинки, то из названия картинки убирается первая буква, если в конце – последняя. Если запятых две – убирают две буквы. Бывает, одну букву в названии картинки меняют на другую, тогда ставят знак «=». Например, картинка с изображением лопаты, в начале картинки запятая, значит, убираем первую букву, остается «опата». А-1=Я, вместо первой «а» читаем «я». Получилось - «опята». Рекомендую детям вначале отгадывать ребусы с карандашом и листком бумаги, записывая поочередно каждое изменение. Таким образом, все дети научатся разгадывать ребусы.

• Загадки о грибах

Загадки являются частью народного фольклора с остроумными вопросами, и часто в стихотворной форме. Служат для испытания смекалки. Загадки имеют большей частью эстетическое и познавательное значение. Учить детей отгадывать загадки.

Дети любят отгадывать загадки с использованием мультимедийной техники, поэтому сделала презентацию «Загадки о грибах», правильно угадав загадку, они увидят большую цветную картинку с изображением угаданного гриба.

Придумывание детьми загадок о грибах:

Учить детей придумывать свои загадки о грибах, например:

- описание их внешнего вида с опорой на сравнение с чем-либо (красная шляпа в горошек, но не девочка);

- где растут (под березками живут, дружат с ними).

• Презентации грибов.

Каждый ребенок выбирает себе гриб, о котором он будет стараться узнать, как можно больше. Напишет ему письмо, принесет фотографии или картинки с его изображением, рассказы и энциклопедические сведения о нем. Попросить родителей помочь ребенку как можно больше узнать о выбранном грибе, найти о нем возможно больше иллюстраций, рассказов и т.д. Заранее объявить день, когда ребенок будет готов знакомить со «своим» грибом других детей. Назначить число – это день презентации гриба и праздник для проводящего его ребенка. В праздничной атмосфере ребенок знакомит со «своим» грибом всех детей в группе (Приложение № 8 «Мухомор»).

• Пословицы и поговорки о грибах (приложение № 9).

Пословицы и поговорки несут в себе накопленный поколениями опыт, а также украшают нашу речь, делают ее более выразительной.

Приучать детей использовать эти пословицы и поговорки в своей речи, и при описании грибов.

• Конкурс художников.

Конкурс объявляется заранее. Дети продумывают, какие грибы и как они их будут рисовать: по памяти, по своим прошлым зарисовкам, или это будет срисовывание с иллюстраций картин. Это могут быть картины-фантазии, например, «Сказочный грибной лес», и сюжетные картины, к примеру «На опушке» и т.д. Продумать и обговорить с каждым ребенком индивидуально композицию рисунка. Предложить на выбор ребенка различные материалы: гуашь, акварель, пастель, уголь, фломастеры.

Во время конкурса создать у детей настроение праздника, включить тихую приятную музыку.

Оценка работ. Всем детям раздать по одной звездочке, которую он кладет возле лучшего на его взгляд рисунка. Пригласить для оценки ребят параллельной подготовительной группы. Троих-пятерых детей, чьи работы набрали большее количество звездочек, наградить «медалями» - «Лучший художник грибов», всех поощрить небольшими сладкими призами.

• Выставка художников.

Лучшие рисунки детей украсили группу, оформлена выставка, на которую приглашены все желающие детского сада. Выставка функционировала две недели, после рисунки были собраны и оформлены в альбом.

Результат.

• Сформированы системные знания о грибах, четкие представления о них. Дети в доступной и интересной форме узнали очень многое о грибах. Дети знают группы грибов, могут назвать по 5 – 8 названий грибов каждой группы, рассказать, чем они похожи, чем различаются.
• Дети научились ценить любые грибы.
• Дети научились делать зарисовку общих признаков грибов, и их различных особенностей, т.е. научились моделировать, различать модели и схемы, пользоваться ими, рассказывать по ним о любом грибе.
• Научились классифицировать грибы по определенным признакам, понимать отношения, существующие между более общими (родовыми) и более частными (видовыми) понятиями.
• Активная работа детей расширила их словарный запас, позволила лучше развить связную речь.
• Дети научились творчески подходить к решению проблем, придумывать загадки о грибах, опираясь на какие-то их признаки, придумывать игры, «проигрывать» рассказы о грибах, рисовать их и т.д.
• Сформирован познавательный интерес к жизни грибов, возникло стремление узнать о них больше.
• Дети научились правильно вести себя во время сбора грибов. На основе возникших добрых чувств ко всем грибам, у детей формируется осознанно-правильное отношение к природе. Дети стали добрее и гуманнее.
• Ребята получили огромное удовольствие от процесса познания грибов и еще раз убедились, что узнавать новое – это очень интересно.

Проведен повторный мониторинг уровня развития у детей представлений о грибах.

Мониторинг уровня развития представлений о грибах у детей старшей - подготовительной к школе группы в конце проекта.

При сравнении показателей в начале и конце проекта, ярко видно, как возрос уровень представлений детей о грибах, стал высоким и средним.

В процессе реализации проекта разработано и сделано воспитателем:

• Тематическое планирование по теме «Грибы»;
• Презентация для детей «Грибы- грибочки»;
•  Изготовлен альбом с кроссвордами, ребусами и различными головоломками о

грибах;

• Дидактическая игра «Царство грибов».

Разработано и сделано совместно воспитателем и детьми:

• Дидактическая игра «По грибы с лукошком».

Сделано детьми:

• Оформлена выставка детских рисунков «Царство грибов», в дальнейшем на ее основе, составлен альбом «Царство грибов»;

• Пополнен альбом «Красная книга Сергиево-Посадского района в рисунках детей» по

теме «Грибы».

Сделано родителями:

• Подборка иллюстраций некоторых грибов.

Рекомендации для педагогов:

Проект почти не требует материальных затрат, легко применим в любом детском саду, материальная база сада не имеет значения.

Темы можно проводить в виде занятий по экологии, как кружок «Юный эколог» и в любое свободное время, как совместная деятельность воспитателя и детей. Проект (или его части) может использоваться учителями в начальной школе на уроках природоведения, а также во внеклассной работе