Возрастные особенности развития речи детей дошкольного возраста
учебно-методический материал

1.2.Возрастные особенности развития речи детей дошкольного возраста

В дошкольном образовательном учреждении дети, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения – устной речью. Собеседниками ребенка должны быть не только взрослые, но и дети. Это важно, так как необходимо, чтобы ребенок вращался в среде своих сверстников, только общаясь с детьми, играя, обмениваясь чувствами и мыслями, речь дошкольника будет развиваться.

Выделяются следующие возрастные периоды, которые соответствуют психологической периодизации и характеризуются определенным речевым развитием.

1. Младенческий возраст – до одного года. Ребенок уже реагирует на голоса родных, близких людей. Лепет, улыбки, смех, жесты являются начальными проявлениями экспрессивной функции речи. Данный период связан с потребностью в общении – содержательного и эмоционального; стремление к достижению какой-либо цели. К концу периода вербальная речь встречается редко, в этот момент проявляются первые номинативные функции речи, называние предмета.

2. Ранний возраст – 1 – 3 года. В этот период складывается обобщающая функция слова: ребенок начинает называть вещи, формируется словарь, развивается мышление. Слоговой состав слова усваивается быстрее и раньше звукового. Речь тесно связана с практической деятельностью ребенка – играя, в процессе деятельности он познает окружающий мир и предметы.

3. На четвёртом году жизни начинается следующий период - младший дошкольный возраст. В это время у детей заметно улучшается произношение, речь становиться более отчетливой и правильной. Дети уже хорошо знают названия предметов ближайшего окружения: одежду, посуду,

игрушки, мебель. Начинают использовать в речи не только существительные и глаголы, но и такие части речи как: прилагательные, наречия, предлоги.

Появляются зачатки монологической речи. Пока в речи детей преобладают простые предложения. Сложные предложения дети употребляют, но очень редко. Четырёхлетки еще не могут самостоятельно выделять в слове звуки, но уже легко замечают неточности звучания слов в речи сверстников. Речь детей представляет ситуативный характер, она пока ещё недостаточно точна в словарном составе и несовершенна в грамматическом отношении, также не вполне правильна и чиста с фонетической стороны произношения. Ребёнок с помощью взрослых уже может передать содержание любимой сказки, прочитать небольшое стихотворение наизусть. Инициатива в общении всё чаще исходит от ребёнка.

4.Средний дошкольный возраст. К пяти годам мы замечаем у детей резкое улучшение фонетической стороны речи, у многих заканчивается процесс овладения звуками. Речь становиться чистой и отчётливой. Речевая активность детей резко возрастает. Начинается постепенное овладение монологической речью, но в структурном отношении она не всегда правильна и чаще всего носит еще ситуативный характер.

5. На следующем возрастном этапе - старший дошкольный возраст - продолжается совершенствование всех сторон речи ребёнка. Произношение становиться чище, фразы более развёрнутыми, высказывания более точными. На данном этапе дети умеют не только выделять главные признаки в явлениях и предметах, но и начинают устанавливать причинно-следственные связи между ними. Имея в этот период уже достаточно развитую активную речь, дошкольники пытаются рассказывать и отвечать на вопросы так, чтобы окружающим было все понятно, что он хочет сказать. В это время у детей развивается самокритичное отношение к своему высказыванию и появляется более критическое отношение к речи сверстников. Описывая предметы и явления, он пытается передавать своё

эмоциональное отношение. Именно в это время расширение и обогащение словаря осуществляется не только за счет существительных, приставок, суффиксов, которые дети начинают широко употреблять в речи, но и за счет появления в речи ребёнка собирательных существительных, прилагательных, обозначающих свойства, материал, состояние предметов. Только за этот год словарь ребенка увеличивается на 1000-1200 слов, по сравнению с предшествующим периодом, это много, хотя установить точное количество усвоенных слов за данный период очень трудно, все очень индивидуально. Дошкольник шести лет уже различает собирательные существительные, и называет не только слово животное, но и может указать на то, что лошадь, корова, кошка – домашние животные, а медведь, лиса, волк – это дикие звери. Также в речи детей появляются отвлечённые существительные, прилагательные и глаголы. Слова из пассивного запаса переходят в активный словарь. Действительно, происходит значительное расширение лексики, но обучающийся ещё далёк от свободного пользования словами [13, с.11].

На шестом году жизни совершенствуется связная монологическая речь. Ребенок может передать содержание рассказа, сказки, мультфильма, описать события, свидетелем которых он был, не прибегая к помощи взрослых.

В этот возрастной период ребенок уже способен самостоятельно описать картинку, мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли и дети способны правильно произносить все звуки родного языка. Но у некоторых из них еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков, а также звуков [р], [л], с усвоением которых дети начинают внятно и четко произносить различной сложности слова.

Общаясь с взрослыми и сверстниками, дети уже могут соизмерять громкость речи с учетом расстояния и характера высказывания. В процессе живого общения дети пользуются умеренным темпом, но во время пересказа их речь часто замедленна, так как в речи присутствуют задержки паузы.

Если дети будут ориентироваться на образец, то они способны рассказывать стихи, соблюдая все средства выразительности; они уже правильно пользуются вопросительной, восклицательной повествовательной интонациями; передают различные чувства: радости, огорчения, печали. В дошкольном возрасте, процесс овладения речью для ребенка не заканчивается. Обогащение словаря, развитие грамматически правильной речи, совершенствование умения выражать интересно и выразительно свои мысли и чувства, пересказывать художественные произведения будут продолжаться в школьные годы и на протяжении всей жизни [13с. 14].

Главная особенность развития речи детей в дошкольном возрасте заключается в том, что воспитанник переходит к осознанному овладению речью.

Развитие речи осуществляется с помощью специальных упражнений, разрабатывая эти их, воспитатель ориентируется на определенные формы умственной работы ребенка: на анализ и синтез, на выделение существенных признаков, на индукцию и дедукцию, на обобщение и конкретизацию, на выявление причинно-следственных связей между явлениями, а также на сопоставление, сравнение и противопоставление.

Таким образом, изучив особенности развития речи детей дошкольного возраста, мы узнали, что в своём развитии детская речь проходит несколько этапов, качественно отличающихся друг от друга и зависящих от возрастных особенностей. Речь – это неврожденная способность, а способность, развивающаяся в процессе онтогенеза параллельно с умственным и физическим развитием ребенка, которая служит показателем его общего развития.