Презентация на тему: ""Сенсорное развитие у детей 3-4 лет
презентация к уроку (младшая группа)

Слайд 1

Презентация на тему: « Развитие мелкой моторики рук у детей 3-4 лет» Воспитатель: Лукаш М.С. 2020г .

Слайд 2

Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук и ног.

Слайд 3

У мелкой моторики есть важная особенность, она связана с нервной системой , зрением , вниманием , памятью и восприятием ребёнка.

Слайд 4

Также учёные доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны.

Слайд 5

«Рука – это инструмент всех инструментов» (Аристотель) « Рука – это своего рода внешний мозг!» (Кант) «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев» (В.А. Сухомлинский)

Слайд 6

В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук, речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для своевременного развития речи ребёнка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики.

Слайд 7

Известно, что в последние 5-10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился…

Слайд 8

Три причины снижения речи: 1. Взрослые меньше говорят с детьми. 2. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают ( теле-аудио-видео). 3. Дети редко делают своими руками, потому что современные игрушки устроены максимально удобно, но не эффективно для развития мелкой моторики.

Слайд 9

Как развита моторика ребёнка: В 3 -3,5 года рисует ровные линии, обводит пунктиры, повторяет простые фигуры по образцу карандашом, лепит шарики, колбаски из пластилина. Умеет застегивать и расстегивает все виды замочков, пуговиц, хорошо выполняет пальчиковую гимнастику, свободно владеет ножницами. В 4 года правильно держит карандаш, рисует шестигранники, звезды, вырезает любые геометрические фигуры. Умеет сортировать мелкие предметы, разворачивает обёртки , нанизывает мелкие бусы на нить, лепить фигуры из теста, пластилина, завязывать узлы, повторяет пальчиком в воздухе контуры предметов.

Слайд 10

Если к 3-4 годам малыш не может держать правильно карандаш, не складывает пирамидку, не удерживает ложку, ножницы в руке, не ловит, не кидает мяч, то нужно срочно обращаться к специалистам. Эти показатели свидетельствуют о серьезных отклонениях в развитии, воспитании.

Слайд 11

Так же считается , что развитие мелкой моторики у детей является фундаментом будущих способностей и талантов ребенка. Все дело в том, что центры, которые отвечают за нее, очень близко расположены к зонам внимания, мышления, координации, воображения, наблюдательности, зрительной и двигательной памяти и речи.

Слайд 12

Развитие мелкой моторики также тесно связано с дальнейшей жизнью ребёнка – ведь координированные движения пальчиков и рук будут необходимы для того, чтобы производить некоторые неотъемлемые для жизни действия: застегивать пуговицы; писать ; рисовать и т.п.

Слайд 13

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.

Слайд 14

Тренировку пальцев рук, то есть развитие мелкой моторики, следует начинать как можно раньше, особенно у детей с общим недоразвитием речи.

Слайд 15

Что же способствует развитию моторики: - рисование; - лепка; - массажи; - пальчиковая гимнастика; - занятия с мелкими предметами; - игры с песком; - мозаика; - нанизывание на нитку бусин; - пазлы ; - конструктор; - пирамидки; - игры-вкладыши; - игры-шнуровки; - игры с прищепками и т.д.

Слайд 16

При работе по развитию мелкой моторики необходимо следовать определенным правилам: 1 . Упражнения должны проводиться регулярно, в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка, возрастом, возможностями. 2 . Упражнение, которое предлагается ребенку, должно быть заранее подготовлено воспитателем (отрепетированы движения, выучен текст). 3 . Начинать нужно с более лёгких упражнений, и по ходу их освоения вводить более сложные. 4 . Чередовать новые и старые игры и упражнения. 5 . Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребенком правильно. 6. Задания выполняются в медленном темпе сначала одной, затем другой рукой, а в конце двумя руками вместе. 7 . Указания должны быть спокойными, доброжелательными, точными. 8 . Выполнять определенные движения одновременно с прослушиванием (а затем и проговариванием ребенком) стихотворения. 9 . Проводить занятия эмоционально, активно, для подкрепления интереса ребенка. 10 . Не забывать хвалить ребенка за успехи!

Слайд 17

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ