Использование кинезиологического подхода в практике работы воспитателя ДОУ
методическая разработка

Использование   кинезиологического  подхода

в практике работы воспитателя ДОУ

Емельянова Ирина Викторовна, воспитатель

МБ ДОУ «Детский сад № 223»,г. Новокузнецк

Проблемы воспитания здорового ребенка были и остаются наиболее актуальными в практике общественного и семейного воспитания, они диктуют необходимость поисков эффективных средств их реализации.

     В   ФГОС  образовательная   область «Физическое развитие» определяет перед нами, педагогами  следующие   цели и задачи:

 1. Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в т. ч. связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость.

2. Правильное формирование опорно - двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

3. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.

4. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

5. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Для ребенка 3-7 лет средой жизнедеятельности является дошкольное образовательное учреждение, где дети проводят до 70% времени бодрствования. В качестве психолого-педагогических условий, направленных на развитие и гармонизацию нервной системы ребенка, в целом, и деятельности мозговых структур, в частности, рекомендуется опираться на кинезиологический подход.

Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и накапливающийся эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. 

В рамках дошкольных учреждений кинезиологическая работа нацелена на интеллектуальную и психоэмоциональную готовность ребенка к школе, способствует качественному усвоению материала, доступному обучению детей чтению, письму и математике, оказывают помощь детям и в адаптации к дошкольному учреждению, в профилактике стрессовых расстройств, что напрямую и косвенно улучшает иммунитет, снижает детскую заболеваемость

          Многие упражнения направлены на развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику отклонений в их развитии.(таблица1).

Таблица1

«комплексы кинезиологических  упражнений»

              Основным требованием к квалифицированному использованию специальных кинезиологических комплексов является точное выполнение движений и приемов. Педагог обязан сначала сам освоить все упражнения до уровня осознания субъективных признаков изменений, происходящих в системе организма. После этого обучать каждого ребенка, получив обратную информацию о специфике воздействия.

     Хотелось бы обратить внимание еще на несколько важных моментов в проведении подобных упражнений:

• Нецелесообразно прерывать кинезиологичекими упражнениями творческую деятельность детей.
• Если же детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс упражнений лучше проводить перед работой.
• Кинезиологические  упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т.е. накапливающий эффект.
• Под влиянием кинезиологических упражнений в организме происходят положительные структурные изменения. При более интенсивной нагрузке и значительные изменения.

      Хорошо известно,  что воспитывать здорового ребенка намного легче и эффективнее.   Только имеющий хорошее здоровье человек сможет выполнить свои биологические и социальные функции.

    Укрепление  здоровья  детей должно стать ценностным приоритетом всей воспитательно - образовательной работы  ДОУ не только в плане физического воспитания, но и обучения в целом, организации режима, лечебно-профилактической работы, индивидуальной работы по коррекции, личностно-ориентированного подхода при работе с детьми, вооружение родителей основами психолого-педагогических знаний, их валеологическое просвещение.

Литература

1. Гуров В.А. Здоровый образ жизни: научные представления и реальная ситуация // Валеология. - 2006. - №1. - С. 53-59.
2. Деркунская, В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников / В.А. Деркунская.– М.: Педагогическое общество России, 2005.– 96 с.
3. Евдокимова Е.С. Проектирование как здоровьесберегающая технология в ДОУ // Управление ДОУ. - 2012. - №1.
4. Казин Э.М. Основы индивидуального здоровья человека. Введение в общую и прикладную валеологию. - М.: Владос, 2009. - 192 с.
5. Попова Т.С. Перспективная модель организации деятельности современного детского сада и учреждений дополнительного образования // Управление ДОУ. - 2006. - №5.
6. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 255 с.
7. Суравегина И.Т. Здоровье человека как экологическая проблема: образовательный аспект // Экология и жизнь. - 2010. - №1. - С.34-38.
8. Федоровская О.М. Физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа в ДОУ // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 1. – С. 33-36.