3.        Насколько        комфортным        Вам

представляется        общение с наставляемым?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4.        Насколько        Вы        можете

реализовать свои лидерские качества в программе?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5.        Насколько        могут        быть

полезны/интересны        групповые встречи?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6.        Насколько        могут        быть полезны/интересны личные встречи?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7.        Насколько Ваша работа зависит

от        предварительного        планирования (разработанного Вами)?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8.        Насколько        Вы        собираетесь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

придерживаться плана?

9.        Ожидаемая        включенность наставляемого в процесс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10.        Ожидаемый        уровень удовлетворения от совместной работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11.        Ожидаемая полезность проекта для Вас и Вашего наставляемого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14.        Насколько

важным/необходимым        является обучение наставников?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3.        Ожидаемая        эффективность программы наставничества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4.        Ожидаемый        уровень        комфорта

при        участии        в        программе наставничества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5.        Ожидаемое        качество

организационных        мероприятий (знакомство с коллективом, рабочим

местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6.        Ожидаемая        полезность

программы        профессиональной и должностной адаптации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7.        Ожидаемая                                польза организованных для Вас мероприятий по                развитию        конкретных профессиональных                        навыков (посещение и ведение открытых занятий,                семинары,                вебинары,

участиев конкурсах)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8.        Ожидаемое        качество        передачи

Вам        необходимых        теоретических знаний

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9.        Ожидаемое        качество        передачи

Вам        необходимых        практических навыков

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10.        Ожидаемое качество программы профессиональной адаптации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11.        Насколько Вам важно ощущение поддержки наставника?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12.        Насколько Вам важно, чтобы Вы остались        довольны        совместной

работой?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

15. Как часто Вы ожидаете проведение        мероприятий по развитию конкретных профессиональных                навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)?

Очень часто

Часто

Редко

1–2

раза

Никогда

3.        Ожидаемая        эффективность программы наставничества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4.        Ожидаемый комфорт от работы в программе наставничества?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5.    Насколько    эффективно        Вы сможете организовать мероприятия (знакомство с коллективом, рабочим

местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6.        Ожидаемая        эффективность

программы        профессиональной и должностной адаптации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7.        Как        Вы        думаете,        насколько хорошо                с                Вашей                помощью

наставляемый овладеет необходимыми теоретическими знаниями?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8.        Как        Вы        думаете,        насколько хорошо                с                Вашей                помощью

наставляемый овладеет необходимыми практическими навыками?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9.        Ожидаемое                        качество разработанной        Вами        программы

профессиональной адаптации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10.        Ожидаемая        включенность наставляемого в процесс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11.        Ожидаемый        уровень удовлетворения совместной работой

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14. Как часто Вы собираетесь проводить мероприятия по развитию        конкретных профессиональных                навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)

Очень часто

Часто

Редко

1–2

раза

Никогда

3.        Эффективность        программы наставничества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4.        Насколько        комфортно        было работать в программе наставничества?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5.       Качество        организационных мероприятий                (знакомство с коллективом, рабочим местом,

должностными        обязанностями и квалификационными требованиями)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6.        Полезность        программы

профессиональной        и        должностной адаптации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7. Организованные для Вас мероприятия по развитию конкретных профессиональных        навыков (посещение и ведение открытых

уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8.        Качество        передачи        Вам необходимых теоретических знаний

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9.        Качество        передачи        Вам необходимых практических навыков

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10.        Качество        программы профессиональной адаптации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11.        Ощущение        поддержки наставника

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12.        Насколько Вы довольны вашей совместной работой?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14.        Насколько        оправдались        Ваши ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

17. Как часто проводились мероприятия по развитию конкретных профессиональных

Очень часто

Часто

Редко

1–2

раза

Никогда

навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)?

3.        Эффективность        программы наставничества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4.        Насколько        комфортно        было работать в программе наставничества?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5. Насколько эффективно удалось организовать мероприятия (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными        обязанностями и квалификационными требованиями)?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6.        Эффективность        программы

профессиональной        и        должностной адаптации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7.        Насколько        наставляемый

овладел        необходимыми теоретическими знаниями?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8.        Насколько        наставляемый

овладел необходимыми практическими навыками?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9.        Качество        программы профессиональной адаптации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10.        Включенность        наставляемого в процесс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11.        Насколько Вы довольны вашей совместной работой?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

13.        Насколько        оправдались        Ваши ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

16. Как часто проводились мероприятия по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах)?

Очень часто

Часто

Редко

1–2

раза

Никогда

Факторы SWOT

Позитивные

Негативные

Внутренние

Сильные стороны

Слабые стороны

Внешние

Возможности

Угрозы

Характеристика

Количество участников,

отметивших ее для себя

Понравилось участвовать в программе

Хотел        бы        продолжить        работу        в        программе наставничества

Видит свое профессиональное развитие в данной

образовательной организации в течение следующих 5 лет

Появилось        желание        более        активно        участвовать в культурной жизни образовательной организации

После общения с наставником почувствовал прилив

уверенности        в        собственных        силах        для        развития личного, творческого и педагогического потенциала

Заметил        сокращение        числа        конфликтов

с        педагогическим        и        родительским        сообществами благодаря программе наставничества

Появилось        желание        и/или        силы        реализовывать

собственные        профессиональные        работы:        статьи, исследования

Видит свое профессиональное развитие в данной образовательной организации в течение следующих

5 лет

Появилось        желание        более        активно        участвовать в культурной жизни образовательной организации

После общения с наставником почувствовал прилив

уверенности        в        собственных        силах        для        развития личного, творческого и педагогического потенциала

Характеристика

Количество участников, отметивших ее для себя

Достаточность и понятность обучения наставников

Понравилось участвовать в программе

Хотел        бы        продолжить        работу        в        программе наставничества

Видит свое профессиональное развитие в данной

образовательной организации в течение следующих 5 лет

Появилось желание более активно участвовать в культурной жизни образовательной организации

Заметил        сокращение        числа        конфликтов        с

педагогическим        и        родительским        сообществами благодаря программе наставничества

Появилось        желание        и/или        силы        реализовывать собственные                профессиональные        работы:        статьи,

исследования

Изучаемый параметр

Показатель до реализации программы

(x)

Показатель после реализации программы

(y)

Разница (z = x – y)

Значение в процентах (z/x*100)

1. Количество        успешно реализованных

образовательных        и культурных проектов

5.        Число        собственных педагогических

профессиональных        работ молодого        специалиста

8. Количество мероприятий профориентационного,

мотивационного

и практического характера

10.        Количество        успешно реализованных

и        представленных результатов деятельности

Показатели

Оцените реализацию программы в баллах, где 1 – минимальный

балл, 10 – максимальный

1.        Методология (целевая модель)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

наставничества содержит системный подход в реализации программы наставничества в образовательной

организации

2.        Методология (целевая модель)

наставничества                соответствует запросам        образовательной

организации (с учетом применяемых форм наставничества)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3.        Актуальность        программы

наставничества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4. Формы и программы взаимодействия        наставника и        наставляемого                описаны достаточно для внедрения в

образовательной организации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5.        Каждая        форма        и                программа направлены                на                достижение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

желаемого конечного результата. Их цели конкретизированы через задачи, формулировки задач соотнесены

с планируемыми результатами

6.        Практическая        значимость

наставнического        взаимодействия для личности наставляемого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7.        Соответствует ли на практике организация        процесса

наставнической        деятельности

принципам,        заложенным в методологии (целевой модели)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8.        Адаптивность,        динамичность

и        гибкость        программы наставничества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9.        Понятен ли алгоритм отбора наставников,        наставляемых

и кураторов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10.        Наличие        понятных        форматов (для                куратора)        по        выстраиванию

взаимодействия        наставника и наставляемого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11.        Понимание        форм        поощрения

и        мотивации        наставников и наставляемых

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12.        Наличие        методической

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

поддержки и сопровождения проведения апробации (горячая линия, возможность получения

исчерпывающего ответа на вопрос)

13. В достаточном ли объеме предоставлен доступ к необходимым

ресурсам        для наставничества (организационным, методическим, информационным и др.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

критерии

Отметка

молодого педагога

Отметка наставника

Составление календарно – тематического планирования

Подготовка конспектов ООД.

Определение цели и задач ООД

Выделение главного при изучении той или иной темы

Применение «деятельностного метода обучения» на ООД

Использование различных форм организации деятельности обучающихся

Применение        на        занятии        разнообразного        дидактического материала

Активизация способов образовательной работы

Подбор оптимального объема материала для достижения цели занятия

Четкая логика построения занятия, обоснования соотношения частей

Чередование        видов        работы        для        активизации        и        снижения утомляемости

Использование        технологических        карт,        схем,        алгоритмов, инструкций

Организация атмосферы включенности каждого ребенка в работу

Формирование навыков самоконтроля и самоанализа

Мотивация обучающихся

Общение с коллегами, администрацией

Создание проблемно – поисковых ситуаций на занятии

Дифференцированный и индивидуальный подход к обучению

Активизация познавательной деятельности обучающихся

Организация контроля и самоконтроля

Объективность оценивания деятельности педагога

ФИО молодого педагога

ФИО наставника

№

Прогностические навыки

оценка

1

2

3

1

Осознает цель своей деятельности в виде программы личностных качеств,

которые должны быть сформированы в каждом ребенке в процессе усвоения содержания ООП ДО

2

Умеет проектировать и планировать развитие личных качеств ребенка в соответствии с периодами воспитательно-образовательного процесса по

основным направлениям воспитания и обучения, которые прописаны в ООП ДО

3

Умеет отбирать наиболее важный материал по усвоению каждой образовательной области ООП ДО

4

Умеет отбирать дидактический материал и организовывать развивающую предметно-пространственную среду по интересам и возрасту детей

5

Умеет планировать деятельность детей и не нарушать свободу выбора ребенка

Организаторские и коммуникативные навыки

1

Умеет организовывать собственную деятельность по выполнению годового плана

2

Умеет находить себе помощников среди коллег и направлять их усилия

3

Умеет развивать познавательную активность и способности детей в процессе усвоения ООП ДО

4

Умеет формировать коллектив детей и организовывать его деятельность, мотивировать детей общаться с педагогом и сверстниками

5

Устанавливает конструктивные отношения с родителями воспитанников для достижения целей развития и воспитания, которые прописаны в ООП ДО

6

Умеет подходить к воспитаннику с верой в его лучшие качества

7

Умеет сочетать требования к детям и родителям с глубоким уважением к ним

Аналитические навыки

1

Умеет анализировать свою работу и соотносить результаты с поставленными целями по ООП ДО

2

Умеет комплексно анализировать деятельность детей и уровень их навыков

3

Может оценить уровень психолого-педагогической подготовленности ребенка к школе

4

Умеет перестраивать свою деятельность в соответствии с новыми условиями и задачам

№ п/п

Перечень

профессиональных и личностных качеств и умений

Степень выраженности (отметить знаком «+»)

Высокая

Достаточная

Средняя

Слабая

Отсутствует

1. Проявление профессиональных качеств воспитателя

1.

Владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам (программе

обучения, положению о дошкольном учреждении, концепции дошкольного воспитания).

2.

Владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей

3.

Владеет педагогической техникой:

• речью;
• распределением и переключением внимания, находит выход из любой ситуации;
• владеет показом способов деятельности;
• умеет сконцентрировать внимание на решении

педагогических задач, не прибегая к дисциплинарным мерам воздействия.

4.

Владеет специальными умениями:

• умеет выразительно читать художественные произведения, рассказывать сказки;
• рисовать, лепить, конструировать;
• петь и танцевать;
• хорошо владеет основными видами движений.

5.

Использует в работе ТСО и ИКТ

6.

Умеет организовать детей на занятиях и в свободной деятельности

7.

Любит и уважает детей, проявляет к ним большой интерес, умеет сотрудничать

8.

Владеет умением видеть и понимать внутренний мир ребенка

9.

Проявляет творчество в деятельности и интерес к работе

2. Проявление организационно-методических умений

10.

Использование в работе новейших, передовых, новаторских методик

11.

Умение приобщать детей к творческой деятельности

12.

Умение снять напряжение и утомление детей, создать спокойную атмосферу в группе

13.

Желание помочь каждому ребенку проявить себя

14.

Заинтересованность в успехах детей, результатах педагогической деятельности в целом

15.

Видение важности совместной работы с родителями

16.

Желание поделиться опытом с коллегами, своевременно

прийти на помощь к ним

17.

Самообразование и самовоспитание

3. Проявление личностных особенностей

18.

Добросовестность

19.

Такт

20.

Требовательность к себе

21.

Гуманность

22.

Эмпатия

23.

Рефлексия

24.

Оптимизм

25.

Организованность

26.

Инициативность

27.

Терпение, выдержка

28.

Владеет силой убеждения, авторитетом

4. Внешние проявления

29.

Культура речи, выразительность дикции, жестов

30.

Профессиональная и общая эрудиция

31.

Манера поведения

32.

Опрятный внешний вид

5. Проявление творческих способностей и педагогической инициативы

33

Активная общественная деятельность (ДОУ, район)

34

Педагогическая нагрузка (творческая группа, педагогические клубы, руководство МО и т.д.)

35

Обобщение опыта через СМИ

36

Активное участие в конкурсах разного уровня (ДОУ, район, регион, РФ, международные)

37

Активное взаимодействие с социальными институтами разного уровня

38

Проблемная тема для аттестации:

39

Проблемы

Профессиональные знания, умения и навыки

Уровень умений (0−3 балла)

Самооценка

Оценка

администрации ДОУ, наставника

1

2

3

Психолого-педагогическая компетенция

Владеет системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов

Владеет системой знаний об истории и о современных

тенденциях развития психолого-педагогических концепций и методик дошкольного образования

Владеет системой знаний о ребенке как субъекте

образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития

Владеет системой знаний о закономерностях психического развития ребенка-дошкольника; факторах, способствующих

личностному росту; направляет саморазвитие и самовоспитание личности

Знает особенности детей с ограниченными возможностями здоровья

Владеет системой знаний о закономерностях общения и

способах управления индивидом и группой; техниками педагогического общения

Соблюдает права и свободы детей

Умеет оказывать помощь и поддержку семьям воспитанников, вовлекает их в воспитательно-образовательный процесс

Обладает системой знаний о закономерностях целостного педагогического процесса, о современных психолого- педагогических технологиях; владеет технологиями

развивающего обучения и воспитания

Умеет организовать свободную детскую деятельность

Знает основы применения компьютерной техники в образовательном процессе дошкольного учреждения

Умеет организовывать образовательный процесс в различных социокультурных условиях

Владеет умениями по осуществлению психолого- педагогической диагностики

Владеет умениями по проектированию, реализации, оцениванию и коррекции образовательного процесса

Владеет основами ведения педагогической документации и умеет использовать их для формирования содержания

обучения

Знает основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской детской деятельности

Методическая и управленческая компетенция

Имеет системное представление о роли и месте дошкольного образования в системе общего образования в РФ

Владеет системой знаний об основных закономерностях

психического и социального развития ребенка дошкольного возраста

Владеет системой знаний о сущности, целях и задачах воспитания детей дошкольного возраста

Владеет системой знаний о формах, методах, приемах физического, умственного, нравственного, эстетического,

экологического воспитания дошкольников

Знает пути приобщения детей к общечеловеческим, национальным, духовным ценностям, пути формирования

активного отношения к миру

Организует развивающую предметно-пространственную среду (РППС) для разнообразной деятельности детей

Знает нормативные показатели функционального и

психического развития ребенка и владеет методами их измерения

Владеет основами индивидуального подхода к детям с учетом

их мотивации, способностей и склонностей, владеет способами поддержки детской инициативы

Умеет осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль педагогического процесса в группе

Умеет определять перспективные направления деятельности ДОУ и разрабатывать программу его развития

Умеет обеспечивать методическое оснащение образовательного процесса в ДОУ

Педагог умеет формировать в ДОУ сообщество

воспитывающих взрослых (родителей, педагогов и других

сотрудников) с целью обеспечения эмоционального благополучия ребенка и педагогического коллектива

Знает проблемы семьи и семейного воспитания; владеет

современными методами педагогического взаимодействия с

родителями и методами повышения психолого-педагогической компетенции родителей

Умеет консультировать родителей по вопросам воспитания, обучения и развития ребенка и организовывать

просветительскую работу с ними

Создает условия для формирования у родителей потребностей в компетентных образовательных услугах для их детей

Владеет способами профессиональной и личностной рефлексии

Владеет методами психолого-педагогических исследований, умениями обработки и анализа материалов, способами их

оформления

Направлен на оценку своих возможностей и на профессиональное самосовершенствование