статья "Экспериментируем всегда, экспериментируем везде"
статья (старшая группа)

Экспериментируем всегда, экспериментируем везде

С ростом и развитием ребенка расширяется сфера его познавательных интересов. Происходит стремление ребенка к познанию окружающего мира.

Дошкольник сам  по себе является исследователем, интересуясь разными видами деятельности.

Исследовательская деятельность вызывает  огромный  интерес у детей.  Исследования представляют, ребенку возможность самому найти ответ на вопрос «как?» У ребенка появляется любознательность,  в ребенке пробуждается «сыщик». Итак, что такое любознательность? Здесь, вроде бы, все просто: слово само подсказывает – «любовь к знаниям». У него появляются естественные вопросы, на которых у взрослых должен быть ответ. А иногда на эти вопросы надо найти ответ сообща. Известно совместная деятельность взрослого - педагога и ребенка дают очень хорошие результаты. Ведь маленький ребенок  – исследователь нуждается в поддержки взрослого.

У дошкольника познавательные интересы  очень рано начинают о себе заявлять. Проявляется это сначала в форме детских вопросов, которыми малыш осаждает родителей с 3-4 лет. И на все эти вопросы взрослый должен найти в игровом виде. Потому что игра это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Мы же знаем,  игра – это вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, в особой условной форме. Поэтому экспериментирование должно быть в игровой форме.

Помните замечательное стихотворение Самуила Яковлевича Маршака:

Он взрослых изводил вопросом «Почему?»

Его прозвали «Маленький философ».

Но только он подрос, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов.

И с этих пор он больше никому

​Не задает вопросов «Почему?»

Однако станет ли такое детское любопытство устойчивым познавательным интересом или оно исчезнет навсегда - зависит от взрослых, окружающих ребенка, и прежде всего от его родителей. Взрослые должны всячески поощрять любознательность детей, воспитывая любовь и потребность в знаниях.

 В системе дошкольного образования используется эффектный метод познания закономерности и явлений окружающего мира – экспериментирование. Он дает детям представление о различных сторонах изучаемого объекта, его средой обитания. И поэтому мы считаем   экспериментальную деятельность очень важно практиковать с маленьких лет. Например: самой простой вид экспериментирование: после дождя обратить внимание ребенка на  образовавшие лужи. И задать вопрос, почему и как это случилось и т.д.

Во время экспериментирования идет обобщение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, развивается, мелькая и крупная моторика, активный словарь, сенсорные навыки, познавательные способности. Дети учатся рассуждать, выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать результаты. Необходимость говорить об увиденном,  формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Практика показывает, что элемента экспериментирования и наблюдения можно включать не только в  познавательное, но и в занятия по развитию речи, математика., рисованию, лепка. Наблюдения и труд, так же тесно связанные виды деятельности. Благодаря этому у детей формируется стойкий интерес, познавательная активность, самостоятельность, инициативность. Накопленные  знания, опыты - это только предпосылка для развития творческого воображения маленьких исследователей.

Любовь к экспериментированию объясняется тем, что детям присуще наглядно действенные, наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как метод соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном детстве он - ведущий.

Организация познавательно-исследовательской деятельности детей и прежде всего экспериментирования, способствует изменению характера формируемых представлений, позволяет ребенку занять активную позицию в познании окружающей действительности, проявить инициативу и самостоятельность, став субъектом этого процесса. Поисковый характер действий в познавательно-исследовательском деятельности приводит к тому, чтоб дети самостоятельно «открывают» и преобразуют знания, выступая в роли исследователей, а не получают знания в готовом виде.

ФГОС направлен  на решение многих задач. Одной из них является, создание благоприятных условий познавательного развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как, субъекта  отношений в самым собой, другими детьми, взрослыми и миром… [ ФГОС16]

         Задачи и цели экспериментального  деятельности в детском саду.

Цели:

• Развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию.
• Развитие словаря, ознакомление детей с явлениями и объектами окружающего мира, углубление представлений детей дошкольного возраста о живой и неживой природе.

Задачи:

• Формировать у детей способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей,
• Сочетать показ предмета с активным действием  ребенка по его обследованию  (ощупывание, воспрещение на вкус, запах и т.д.)
• Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений,
• Использовать опыт практический деятельности в игровой деятельности,
• Развивать у детей мыслительные, моделирующие и преобразующие действия,

         Образовательные задачи

• Познакомить детей со свойствами предметным исследования;
• Формировать умение делать открытия и выводы;
• Обучить главному направленному выходу на предмет;

Развивающие задачи:

• Развивать экспериментальную деятельность;
• Развивать речь детей;
• Развивать сенсорные способности, тактильные ощущения мелью моторику;
• Развивать внимание, мышление, память.
• Воспитательные задачи:
• Воспитывать самостоятельности  и активность в течение всего занятие;
• Воспитывать умение слушать друг друга, чувство взаимопомощи, умение работать в коллективе, доброжелательность, отзывчивость;
• Воспитывать аккуратность в работе.

Методы:

• Проблемно - поисковый:  активные действие ребенка по обследованию объектов;
• Наблюдения за объектом;
• Просмотр иллюстраций;
• Беседа;
• Познавательный рассказ воспитателя;
• Чтение художественной литературы;
• Проведение опыта, эксперимента.

Формирование представлений у детей:

• О предметном мире;
• О материалах: песок, глина, вода, камешек и т.д.
• О мире растений; выращивание из семян, луковиц и т.д.
• О природных  явлениях: ветер, мороз, дождь, снег, туман, роса и т.д.