"Развитие творческого потенциала дошкольников через игры-импровизации" - мастер-класс
статья

«Развитие творческого потенциала дошкольников

через игры-импровизации»

Мастер-класс

                                                                        Маслюк Светлана Павловна

                                                                        Музыкальный руководитель МБДОУ «Д/с № 47»

                                                                        г. Ачинска, Красноярского края

Цель: Повышение компетентности педагогов в вопросах развития творческих способностей дошкольников.

Задачи:

1.Создать «ситуацию творчества», которая будет реализована через игровую импровизацию.

2.Стимулировать творческую фантазию педагогов, умение импровизировать в процессе выполнения заданий.

1.Теоретическая часть

Каждый педагог в своей профессиональной деятельности ищет нетрадиционные пути творческого взаимодействия с детьми. На музыкальных занятиях я очень часто использую игры-импровизации, от которых воспитанники получают огромное удовольствие.

Развитие творческого потенциала у ребёнка – это длительный процесс, который направлен на развитие личности дошкольника в целом, поэтому творческие задания включают в себя всю систему познавательных действий: восприятие, мышление, воображение, память.

Для активизации музыкально-творческих проявлений я использую задания с творческой установкой: сочини, придумай, найди, измени.

Развитие творческих способностей проходит определённые этапы:

• накопление музыкальных впечатлений;
• проявление творчества в двигательных, речевых, вокальных импровизациях; отражение в рисовании, пластилинографии, оригами…;
• создание собственных танцевальных и вокальных композиций (импровизаций), являющихся воплощением какого-либо художественного впечатления.

Импровизация – это особый вид музыкально-художественного творчества, при котором художественный образ создаётся ребёнком спонтанно, непосредственно в процессе звучания музыкального произведения. В творческих импровизациях развивается воображение ребёнка, способность комбинировать, изменять, создавать нечто новое. Для развития детского музыкального творчества я использую разные виды импровизаций:

Речевая импровизация

• поиск эмоционально-образных определений характера и настроения музыки (грустно, печально, жалобно…);
• сочинение маленьких историй и сказок, их инсценировка или озвучивание;
• подбор рифм к стихотворным строчкам, а в дальнейшем их пение.

Вокальная импровизация

• вокализация знакомых стишков;
• ритмические импровизации на слоги;
• сочинение мини-песенок в определённом настроении или жанре;
• игровая ситуация «Вопрос-ответ».

Двигательная импровизация

• свободная пляска;
• сочинение плясок, игр различных игровых и сказочных персонажей;
• инсценировка песен;
• придумывание танцевальных этюдов и новых игр.

Инструментальная импровизация

• тембровая («капель» - высоко-звонко, «гром»-низко-громко);
• ритмическая («стук дятла», «капли дождя» - придумать ритмическую формулу);
• мелодическая (короткие мотивы) - высшая ступень импровизации-большой шаг к настоящему творчеству.

Изобразительная импровизация

• рисование по сюжету (закрепляет муз. впечатления детей);

• изо-этюды (передают настроение музыки через характер линий и цветовую гамму).

2. Практическая часть

Музыкальный руководитель предлагает коллегам творческие задания.

1.Танцевальная импровизация с шарфиками «Осенняя фантазия» - муз. Ф. Шопена «Вальс»

Каждый участник проявляет свою выдумку и фантазию при движении под музыку, используя в танцевальной импровизации лёгкий шарфик (цвет выбирается по желанию). Затем в рисунке через цвет и характер линий передаёт настроение музыки.

2.Сочинить небольшую сказку- шумелку (6-8 предложений) о любом времени года. Например: «Пришла весна!», «Зима-волшебница», «Звери в осеннем лесу», «На летней полянке».

Участники мастер-класса делятся на подгруппы. Каждая подгруппа сочиняет свою мини-сказку и озвучивает её с помощью музыкальных инструментов и инструментов-самоделок.

3.Придумать ритмическую игру «Папа, мама, брат и я - наша заячья семья» на мелодию «Добрый жук», используя звучащие жесты (хлопки, притопы, шлепки, щелчки)

Участники мастер-класса в подгруппах придумывают свою ритмическую формулу и ЗЖ, предлагают поиграть в придуманную игру зрителям.

4. Сочинить маленькие песенки.  Например :«Кошка и котята», исполнить её хором, где мама кошка-солирует, а котята подпевают

Каждая подгруппа педагогов сочиняет и исполняет свою песенку.

3. Заключительная часть

        Необычные игровые задания делают творческий процесс очень занимательным и интересным. Коллективная творческая деятельность - это опыт общения, творчества и фантазирования, спонтанности и самовыражения. Поэтому в заключительной части педагоги делятся своими впечатлениями от увиденного и услышанного.

Музыкальный руководитель проводит музыкотерапию, используя педтехнологию «Хор рук» Т. Боровик.