Главные вкладки

    Методики диагностики сформированности регулятивных УУД
    материал (старшая, подготовительная группа)

    Аксютина Татьяна Александровна

    Описание методик для исследования сформированности регулятивных УУД дошкольников

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл metodiki_diagnostiki_sformirovannosti_regulyativnyh_uud.docx75.51 КБ

    Предварительный просмотр:

    Методика «Графический диктант» (Д. Б. Эльконин)

    Методика предназначена для работы с детьми старше 5 лет.

    Цель: определение уровня развития произвольной сферы ребенка, изучение возможностей в области перцептивной и моторной организации пространства, исследование мелкой моторики рук. С ее помощью также определяется умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого.

    Оцениваемые УУД: регулятивные

    Материал состоит из 4 диктантов, первый из которых – тренировочный.

    1. "Начинаем рисовать первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клеточка вниз. Не отрывайте карандаш от бумаги, теперь одна клеточка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами".

    2. "Теперь поставьте карандаш на следующую точку. Приготовились! Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна направо. А теперь сами продолжайте рисовать тот же узор".

    http://iemcko.ru/images/43664.jpg

    3. "Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор".

    http://iemcko.ru/images/43665.jpg

    4. "Поставьте карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево (слово "налево" выделяется голосом). Две клетки вверх. Три клетки направо. Две клетки вниз. Одна клетка налево (слово "налево" опять выделяется голосом). Одна клетка вниз. Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево. Две клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор".

    http://iemcko.ru/images/43663.jpg

    На самостоятельное выполнение каждого узора дается полторы-две минуты. Общее время проведения методики обычно составляет около 15 минут.

    Анализ результатов.

    Безошибочное воспроизведение узора – 4 балла. За 1-2 ошибки ставят 3 балла. За большее число ошибок – 2 балла. Если ошибок больше, чем правильно воспроизведенных участков, то ставится 1 балл. Если правильно воспроизведенных участков нет, то ставят 0 баллов. Указанным образом оцениваются три узора (один тренировочный). На основе полученных данных возможны следующие уровни выполнения:

    10-12 баллов - высокий;

    6-9 баллов - средний;

    3-5 баллов - низкий;

    0-2 балла - очень низкий.

    Источник http://iemcko.ru/43105.html 


    Методика "Рисование по точкам" (А.Л.Венгер)

    Для детей старше 6 лет

    Критерии оценивания: уровень ориентировки на заданную систему требований, умение сознательно контролировать свои действия.

    Оцениваемые УУД: регулятивные, умение контролировать свою деятельность

    Методика включает 6 задач, каждая из которых помещается на отдельном листе специальной книжечки, выдаваемой испытуемому. Образцами в задачах № 1 и 5 служат неправильные треугольники, в задаче № 2 - неправильная трапеция, в задаче № 3 - ромб, в задаче № 4 - квадрат и в задаче № 5 - четырехлучевая звезда:

    Обследование можно проводить как фронтально, так и индивидуально. Перед ребенком кладут книжечку с заданием.

    Педагог: "Откройте свои книжечки на первой странице. Посмотрите: у вас нарисовано так же, как и у меня".

    Указывая на вершины треугольника-образца: "Видите, здесь были точки, которые соединили так, что получился этот рисунок Рядом нарисованы другие точки Вы сами соедините эти точки линиями так, чтобы получился точно такой рисунок. Здесь есть лишние точки. Вы их оставите, не будете соединять.

    Теперь посмотрите в своих книжечках: эти точки одинаковые или нет?" Получив ответ "нет", педагог говорит: "Правильно, они разные. Тут есть красные, синие и зеленые. Вы должны запомнить правило: одинаковые точки соединять нельзя. Нельзя проводить линию от красной точки к красной, от синей к синей или от зеленой к зеленой. Линию можно проводить только между разными точками. Все запомнили, что надо делать? Надо соединить точки, чтобы получился точно такой же рисунок, как тут. Одинаковые точки соединять нельзя. Если вы проведете линию неправильно, скажите, я сотру ее резинкой, она не будет считаться. Когда сделаете этот рисунок, переверните страницу. Там будут другие точки и другой рисунок, вы будете рисовать его".

    По ходу выполнения задания педагог стирает по просьбе детей неверно проведенные линии, следит за тем, чтобы не была пропущена какая-либо задача.

    Оценка выполнения задания. Основным показателем выполнения задания служит суммарный балл (СБ). Он выводится следующим образом. В каждой задаче прежде всего устанавливается точность воспроизведения образца. В задачах № 1 и 5 воспроизводящим образец (хотя бы приблизительно) считается любой треугольник, в задачах № 2, 3 и 4 - любой четырехугольник, в задаче № 6 – любая звезда. Незавершенные фигуры, которые могут быть дополнены до вышеперечисленных, также считаются воспроизводящими образец.

    Если ребенок воспроизвел образец хотя бы приблизительно, он получает по одному баллу за каждый правильно воспроизведенный элемент фигуры (в задачах № 1-5 в качестве элемента выступает отдельная линия, в задаче № 6 – луч). Правильно воспроизведенным считается элемент, не включающий нарушений правила (т.е. не содержащий соединения одинаковых точек).

    Кроме того, начисляется по одному баллу за:

    1. соблюдение правила, т.е. если оно не было нарушено в данной задаче ни разу;

    2. полностью правильное воспроизведение образца (в отличие от приблизительного);

    3. одновременное соблюдение обоих требований (что возможно только в случае полностью правильного решения).

    Суммарный балл представляет собой сумму баллов, полученных ребенком за все 6 задач. Балл, получаемый за каждую из задач, может колебаться: в задачах № 1 и 5 - от 0 до 6, в задачах № 2, 3, 4 и 6 - от 0 до 7.

    Суммарный балл может колебаться от 0 (если нет ни одного верно воспроизведенного элемента и ни в одной из задач не выдержано правило) до 40 (если все задачи решены безошибочно).

    Стертые, т.е. оцененные самим ребенком как неправильные, линии при выведении оценки не учитываются.

    В ряде случаев достаточной оказывается более грубая и простая оценка – число правильно решенных задач, которое может колебаться от 0 (не решена ни одна задача) до 6 (решены все 6 задач).

    Интерпретация результатов:

    33-40 баллов (5-6 задач) - высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.

    19-32 балла (3-4 задачи) - ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности.

    Менее 19 баллов (2 и менее задачи) - чрезвычайно низкий уровень регуляции действий, постоянно нарушает заданную систему требований, предложенную взрослым

    Источник: https://infourok.ru/metodika-risovanie-po-tochkam-1433643.html 

    http://www.sch901.edusite.ru/images/rt1.gifhttp://www.sch901.edusite.ru/images/rt2.gif


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Занятие с элементами тренинга с применением арт-терапии и рецептивно-регулятивной формы музыкальнгой терапии "Спокойствие! Спокойствие! И еще раз спокойствие!"

    Данный крнспект разработан для работы с педагогами, с целью информирования о влиянии стресса на человека. Занятие включает в себя не только опросники и мини-тесты, а так же способы борьбы с ним при по...

    РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ - ПРАКТИКУМ «Знакомство с регулятивными универсальными учебными действиями и их значение в повседневной жизни ребенка»

    Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, появлением новых информационных технологий. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку при...

    Развитие регулятивной компетентности педагога

       Развитие регулятивной компетентности педагогаВсе мы знаем, что профессия воспитателя относится к разряду стрессогенных и требует от него больших усилий самообладания и саморегуляци...

    Формирование предпосылок регулятивных универсальных учебных действий у старших дошкольников, как средств коррекции их речевого развития

    Материал опубликован как опыт работы учителя - логопеда с дошкольникамиhttps://disk.yandex.ru/client/disk?idApp=client&display=normal&groupBy=none&order=1&sort=name&view=icons&am...

    «ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК РЕГУЛЯТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»

    В связи с введением Федеральных Государственных Образовательных Стандартов дошкольного образования итогом освоения основной образовательной программы являются целевые ори...