Рабочая программа воспитателя
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 12.10.2020 - 21:12 - Никонова Татьяна Валентиновна

Рабочая программа воспитателя

Скачать:

Вложение	Размер
fantazery_rabochaya_programma_sredney_gruppy.docx	197.93 КБ
programma_2019-2020_uch.g.doc	2.14 МБ

Предварительный просмотр:

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ХИМКИ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30 г. ХИМКИ

ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ «БИБИГОН»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Средней группы № 2

(возраст детей 4-5лет)

Составитель:

воспитатель группы №2

Никонова Татьяна Валентиновна

2020 - 2021 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Цели и задачи ДОУ по реализации Рабочей программы. ……………………………………………………………………..…4
Принципы и подходы к реализации Рабочей программы. ……………………………………………………………………... 6
Организация дополнительных образовательных услуг. ………………………………………………………………………....6
Организация инновационной и экспериментальной работы. ……………………………………………………………….....7

1.2Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

1.2.1. Целевые ориентиры ……………………………………………………………………………………………………………….7

1.2.2. Система оценки результатов освоения детьми программы ………………………………………………………………….10

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Возрастные особенности детей средней группы (4-5 лет)……………………………………………………………………………..11

2.2. Социальный портрет группы ……………………………………………………………………………………………….................. ….13

2.3.Содержание образовательной деятельности по реализации образовательных областей

2.3.1. Социально-коммуникативное развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности ……….13

2.3.2. Познавательное развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности ……………………….15

2.3.3. Речевое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности …………………………………21

2.3.4. Художественно-эстетическое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности ………..24

2.3.5. Физическое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности …………………………….47

2.4. Развитие игровой деятельности. …………………………………………………………………………………………………………..57

2.5. Формы, способы, методы и средства реализации Рабочей программы

2.5.1. Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности………………………………………… …58

2.6.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.6.1. Поддержка детской инициативы ………………………………………………………………………………………………….64

2.6.2. Система социального партнёрства с семьёй ……………………………………………………………………………………..65

2.7.Существенные характеристики содержания образовательной деятельности

2.7.1. Проектирование образовательной деятельности ………………………………………………………………………………….69

2.7.2. Календарь событий …………………………………………………………………………………………………………………70

2.7.3. Комплексно-тематическое планирование …………………………………………………………………………………………70

2.7.4. Проектирование культурно - досуговой деятельности ………………………………………………………………………… 70

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация образовательного процесса и организационно-педагогические условия.

3.1.1. Режим дня детей средней группы ……………………………………………………………………………………………….. 70

3.1.2. Годовой календарный учебный график …………………………………………………………………………………………. 73

3.1.3. Организация непосредственно образовательной деятельности…………………………………………………………………. 73

3.1.4. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы ………………………………………………………………… 74

3.1.5. Учебный план …………………………………………………………………………………………………………………………76

3.1.6. Описание психолого-педагогических условий ……………………………………………………………………………………..77

3.1.7. Особенности традиционных событий ………………………………………………………………………………………………78

3.2. Кадровый потенциал реализации Рабочей программы

3.2.1. Сведения о педагогических кадрах (общие сведения, образовательный ценз, категория,педагогический стаж)…………………..78

3.3.Материально-техническое обеспечение Образовательной программы. ……………………………………………………………..79

3.4.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения. ……………………………………………………………..79

3.5.Описание развивающей предметно-пространственной и информационно-образовательной среды. ……………………………80

IV. ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………………………………………………………………83

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа средней группы № 2Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 30 г. Химки дошкольное отделение «Бибигон» (далее Рабочая программа) является нормативным документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного процесса в МБОУ. Программа построена на основе инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Вераксы Н.Е, Комаровой Т.С., Дорофеевой Э.М., в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).

Нормативно-правовой базой для разработки Рабочей программы являются:

Федеральный закон «Об образовании» в РФ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении». Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 г. №2562, (вступил в силу на основании Постановления Правительства РФ от 16.04.2012 N 300);

"О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения", Инструктивно-методическое письмо от 14.03.2000 г. № 65/23-16;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Устав МДОУ ЦРР-Д/С № 12 и его нормативные документы.

Цели и задачи ДОУ по реализации Рабочей программы.

Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Это станет возможно, если взрослые будут нацелены:

на развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;
на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Рабочая программа направлена:

на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
на обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
на обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
на создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
на объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
на формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
на обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
на формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
на обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Приоритетные задачи развития и воспитания детей.

Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры.
Целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности.
Обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации и индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей.
Развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.
Развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка.
Пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность.
Органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой.
Приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам.
Приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Принципы и подходы к реализации Рабочей программы.

Полноценное проживание ребёнком всех этапов дошкольного детства , обогащение детского развития.
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Сотрудничество с семьёй.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста это:

Игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
Познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
Изобразительная деятельность (рисования, лепки, аппликации);
Музыкальная деятельность (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
Двигательная активность ребенка(овладение основными движениями).

Организация дополнительных образовательных услуг.

1.1.4. Организация инновационной и экспериментальной работы.

Организация еженедельной инновационной деятельности по поэтапному внедрению новой технологии «ЛЭПБУК».Аспектом данной работы является «научить ребенка учиться самому», уметь ставить перед собой цели и задачи, самостоятельно находить способы их решения.Лэпбук - отличный способ закрепить определенную тему с дошкольниками, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.

1.2 Планируемыерезультаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

1.2.1. Целевые ориентиры

Образовательные

области

Возраст детей

4 года

5 лет

Физическое

развитие

Дети могут ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений. Лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек. Перелезать на другой пролет. Ползать разными способами. Метать предметы разными способами. Отбивать мяч о землю двумя руками. Строиться в колонну по одному, парами, в шеренгу. Ходить на лыжах скользящим шагом. Взбираться на горку. Ориентироваться в пространстве. Качественно выполнять упражнения.

Дети умеют пользоваться расческой, носовым платком, самостоятельно умываются и моют руки. Совершенствуют навыки приема пищи.

Дети ритмично и легко ходят и бегают, сохраняя правильную осанку и темп. Лазают по гимнастической стенке с изменением темпа. Прыгают на мягкое покрытие, в длину с места, в высоту с разбега, прыгают через скакалку. Метают предметы правой и левой рукой, в вертикальную и горизонтальную цель, бросают мяч о землю, вверх и ловят его одной рукой. Владеют школой мяча. Выполняют упражнения на равновесие. Перестраиваются в колонну по трое и четверо, ровняются и размыкаются в колонне, шеренге. Выполняют повороты. Ходят на лыжах скользящим шагом, Участвуют в упражнениях с элементами спортивных игр.

Сформирована привычка следить за своим телом, опрятностью одежды, прически. Самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей. Быстро и аккуратно раздеваются, опрятно убирают постель. За столом сохраняют правильную осанку.

Социально-

коммуникативное

развитие

Дети знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе. Закрепляют знание ПДД.

Дети имеют представление о семье, детском садике. Соблюдают моральные нормы, любят коллективные игры. Сами создают игровые замыслы в сюжетно – ролевой игре, основываясь на собственном опыте, осмысливают профессиональную деятельность взрослых, развивают социальные отношения.

Дети самостоятельно одеваются и раздеваются, складывают и убирают одежду, с помощью взрослого приводят ее в порядок. Самостоятельно дежурят по столовой. Самостоятельно готовят рабочее место и убирают его после занятия.

Дети знают правила безопасности при уходе за домашними животными. Знают о влиянии природных факторов на здоровье человека. Знают о правилах обращения с бытовыми приборами. Умеют переходить улицу в соответствии с сигналами светофора в указанных местах. Соблюдают правила ПДД.

Дети сообща трудятся, играют, занимаются. Расширяют спектр тем для игры на основе жизненного опыта, из литературных произведений, телепередач и т.д. Умеют налаживать и регулировать контакты в совместной игре. Коллективно планируют предстоящую работу, самостоятельно разрешают конфликты.

Дети самостоятельно и быстро одеваются и раздеваются, сушат свои вещи, ухаживают за обувью. Выполняют обязанности дежурных по столовой, правильно сервируют стол. Поддерживают порядок на участке и в группе. Выполняют поручения по уходу за животными.

Познавательное

развитие

Дети могут называть предметы, знать их назначение. Называть признаки и количество предметов. Рассказывать о своем городе. Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят. Различать и знать растения ближайшего окружения. Называть времена года. Отмечают характерные особенности предметов, из которых составлена группа. Считают до 5. Сравнивают 2 предмета по величине, длине, высоте. Различают круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знают их отличия. Определяют положение предметов в пространстве. Определяют части суток

Дети различают и называют виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. Классифицируют предметы, определяют материалы, из которых они сделаны. Знают название города, страны, ее столицы. Называют времена года, знают о взаимоотношениях человека и природы в разные времена года. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относятся к природе.

Считают и отсчитывают в пределах 10. используют порядковые и количественные числительные, уравнивают неравные группы удалением и прибавлением 1. Сравнивают предметы на глаз. Размещают предметы различной величины по возрастанию и убыванию. Выражают словами место нахождения предмета по отношению к себе и другим. Знают характерные особенности геометрических фигур. Называют части суток, их смену. Называют текущий день недели.

Речевое

развитие

Дети называют любимую сказку, могут прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалочку. Рассматривают иллюстрированные издания детских книг. Драматизируют небольшие сказки с помощью взрослого.Дети употребляют слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики. Понимают и употребляют слова – антонимы, образовывают новые слова по аналогии со знакомыми словами. Выделяют первый звук в слове. Рассказывают о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяют образцы описания игрушки.

Дети знают 2 – 3 программных стихотворения, 2 – 3 считалки, 2 – 3 загадки. Называют жанр произведения. Драматизируют небольшие сказки, читают по ролям стихотворения. Называют любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Дети могут участвовать в беседе, аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения. Определять место звука в слове.

Художественно-эстетическое

развитие

Дети могут выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, изображать предметы отчетливой формы, аккуратно закрашенные. Передавать несложный сюжет, объединяя несколько предметов.

Лепить предметы и игрушки, объединять их в коллективную композицию, используя все многообразие усвоенных приемов. Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать из квадрата круг и овал из прямоугольника. Аккуратно наклеивать изображения предметов. Составлять узоры из геометрических фигур и растительные.

Дети узнают песни по мелодии, различают звуки по высоте, поют, четко произнося слова. Выполняют движения соответственно характеру музыки. Выполняют танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение в парах. Выполняют движения с предметами. Играют на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Дети умеют различать произведения изобразительного искусства, выделять выразительные средства в различных видах искусства. Знают особенности изобразительных материалов. Создают сюжетные изображения, изображения предметов с натуры и по представлению. Используют различные композиционные решения и материалы. Выполняют узоры по мотивам народного творчества. Лепят предметы, используя усвоенные приемы и способы. Передают в лепке различные позы и движения фигур. Изображают предметы и создают несложные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.

Дети различают жанры музыкальных произведений, звучание музыкальных инструментов. Различает высокие и низкие звуки. Поют без напряжения, плавно. Поют в сопровождении музыкального инструмента. Ритмично двигаются в соответствии с динамикой и характером музыки. Выполняют танцевальные движения с продвижением вперед и в кружении. Самостоятельно инсценируют содержание песен, хороводов. Играют мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

1.2.2. Система оценки результатов освоения детьми программы.

Контроль за развитием детей проводится на основе системы контроля за развитием ребенка разработанной Верещагиной Н.В., кандидатом психологических наук. Цель данного контроля прежде всего в том, чтобы определить уровень развития каждого ребенка. При этом устанавливают также правильность педагогической направленности в работе с детьми, условий развития ребенка. В результате систематического контроля удается не только определить уровень развития ребенка, но и увидеть первоначальные отклонения в его развитии, поведении, своевременно скорректировать образовательный процесс, определив для ребенка индивидуальный маршрут.

Контроль за развитием ребенка носит комплексный характер: это оценка состояния здоровья, развития активной речи; сенсорного развития; развития игры и действий с предметами; формирования изобразительной и конструктивной деятельности; развития общих движений; воспитания навыков самостоятельности.

Данная форма контроля позволяет установить уровень развития ребенка и уровень освоения им образовательной программы, определить «зону ближайшего развития». Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает,
балла —,ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки,
балла — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, в начале и конце учебного года, для проведения сравнительного анализа.

(Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации.

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в средней группе.

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отмстить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отмстить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога:

наблюдение;
проблемная (диагностическая) ситуация;
беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

индивидуальная;
подгрупповая;
групповая.

Диагностические картыПриложение № 5.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Возрастные особенности детей средней группы (4-5 лет)

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности, с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, с формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа «Я» ребенка, его детализацией.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7 – 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа «Я» ребенка, его детализации.

2.2. Социальный портрет группы

Группу № 2 посещают 26 детей. Из них с I группой здоровья – детей (%), со II группой здоровья детей (%), с III группой здоровья ребёнок (%) .

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе семьи ( 95 %) - полные семьи, семьи ( 5%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой), семьи ( 15%) - многодетная. Уровень жизни семей удовлетворительный.

В группе 12 мальчиков и 14 девочек .

На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

Содержание образовательной деятельности по реализации образовательных областей

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно – эстетическое развитие;
физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие детей

«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

«Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание»

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления.

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.

«Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца).Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой.

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование.Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

«Формирование основ безопасности»

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения.

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож).

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Познавательное развитие детей

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Познавательно-исследовательская деятельность - 9 часов (1 раз в месяц)

№	Месяц	Тема	Примечание
1.	Сентябрь	«Большой - маленький»	«Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов. Стр. 12
2.	Октябрь	«Жидкое - твердое»	Стр. 26
3.	Ноябрь	«Стирка и глажение белья»	Стр. 39
4.	Декабрь	«Лед - вода»	Стр. 18
5.	Январь	«Снегурочка»	Стр. 24
6.	Февраль	«Свойства веществ»	Стр. 53
7.	Март	«Воздух и его свойства»	Стр. 61
8.	Апрель	«Плавание тел. Изготовление корабля»	Стр. 66
9.	Май	«Незнайка и мороженое»	Стр. 75

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Приобщение к социокультурным ценностям - 18 часов (2 раза в месяц)

№	Месяц	Тема	Примечание
1.	Сентябрь	«Едем в гости»	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.196
2.		«Какие мы?»	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.201
3.	Октябрь	«Домашние животные города»	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.204
4.		«В лес за грибами»	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.210
5.	Ноябрь	Откуда хлеб пришел.	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.234
6.		Все работы хороши.	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.237
7.	Декабрь	Зима в природе.	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.241
8.		Лесные обитатели - звери	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.247
9.	Январь	Поет зима – аукает…	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.244
10.		Обитатели скотного двора.	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.252
11.	Февраль	Весенние праздники (23 февраля).	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.256
12.		Весенние праздники (8 марта).	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.258
13.	Март	О тех, кто умеет летать (птицы).	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.259
14.		Обитатели воды-рыбы.	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.266
15.	Апрель	В окно повеяло весною.	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.272
16.		Шестиногие малыши.	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.279
17.	Май	Времена года.	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.283
18.		Весной в деревне.	А.А. Вахрушев, «Здравствуй, мир!», с.285

«Формирование элементарных математических представлений»

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или

заданным числом в пределах 5.

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его

элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров. Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе.

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Формирование элементарных математических представлений - 36 часов (4 раза в месяц)

№	Месяц	Тема	Примечание
1.	Сентябрь	Диагностика знаний детей по ФЭМП
2.		Диагностика знаний детей по ФЭМП
3.		ЗАНЯТИЕ 1	Стр.18
4.		ЗАНЯТИЕ 2	Стр.21
5.	Октябрь	ЗАНЯТИЕ 3	Стр.23
6.		ЗАНЯТИЕ 4	Стр.25
7.		ЗАНЯТИЕ 5	Стр.28
8.		ЗАНЯТИЕ 6	Стр.29
9.	Ноябрь	ЗАНЯТИЕ 7	Стр.31
10.		ЗАНЯТИЕ 8	Стр.33
11.		ЗАНЯТИЕ 9	Стр.35
12.		ЗАНЯТИЕ 10	Стр.37
13.	Декабрь	ЗАНЯТИЕ 11	Стр.38
14.		ЗАНЯТИЕ 12	Стр.41
15.		ЗАНЯТИЕ 13	Стр.43
16.		ЗАНЯТИЕ 14	Стр.45
17.	Январь	КАНИКУЛЫ
18.		КАНИКУЛЫ
19.		ЗАНЯТИЕ 15	Стр.46
20.		ЗАНЯТИЕ 16	Стр.48
21.	Февраль	ЗАНЯТИЕ 17	Стр.50
22.		ЗАНЯТИЕ 18	Стр.52
23.		ЗАНЯТИЕ19	Стр.53
24.		ЗАНЯТИЕ 20	Стр.55
25.	Март	ЗАНЯТИЕ21	Стр.58
26.		ЗАНЯТИЕ22	Стр.60
27.		ЗАНЯТИЕ23	Стр.62
28.		ЗАНЯТИЕ24	Стр.64
29.	Апрель	ЗАНЯТИЕ25	Стр.66
30.		ЗАНЯТИЕ26	Стр.68
31.		ЗАНЯТИЕ 27	Стр.69
32.		ЗАНЯТИЕ 28	Стр.71
33.	Май	ЗАНЯТИЕ 29	Стр.73
34.		ЗАНЯТИЕ 30	Стр.75
35.		ЗАНЯТИЕ 31	Стр.76
36.		ЗАНЯТИЕ 32	Стр.78

Конструирование -36 часов (4 раза в месяц)

Конструктивно-модельная деятельность.

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах —стены, вверху —перекрытие, крыша; в автомобиле —кабина, кузов и т.д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

№	Месяц	Тема	Примечание
1.	Сентябрь	Загородки и заборчики. 1	Л.В. Куцакова «Конструирование из
2.		Загородки и заборчики.2	строительного материала», стр. 13-21
3.		Загородки и заборчики.3
4.		Загородки и заборчики.4
5.	Октябрь	Домики, сарайчики 1	Л.В. Куцакова «Конструирование из
6.		Домики, сарайчики 2	строительного материала», стр. 21-28
7.		Домики, сарайчики 3
8.		Домики, сарайчики 4
9.	Ноябрь	Терема 1	Л.В. Куцакова «Конструирование из
10.		Терема 2	строительного материала», стр. 28-34
11.		Терема 3
12.		Терема 4
13.	Декабрь	Лесной детский сад 1	Л.В. Куцакова «Конструирование из
14.		Лесной детский сад 2	строительного материала», стр. 34-35
15.		Лесной детский сад 3
16.		Лесной детский сад 4
17.	Январь	Грузовые автомобили 1	Л.В. Куцакова «Конструирование из
18.		Грузовые автомобили 2	строительного материала», стр. 35-45
19.		Грузовые автомобили 3
20.		Грузовые автомобили 4
21.	Февраль	Мосты 1	Л.В. Куцакова «Конструирование из
22.		Мосты 2	строительного материала», стр. 45-49
23.		Мосты 3
24.		Мосты 4
25.	Март	Корабли 1	Л.В. Куцакова «Конструирование из
26.		Корабли 2	строительного материала», стр. 49-51
27.		Корабли 3
28.		Корабли 4
29.	Апрель	Самолеты 1	Л.В. Куцакова «Конструирование из
30.		Самолеты 2	строительного материала», стр. 51-55
31.		Самолеты 3
32.		Самолеты 4
33.	Май	Повторение	Л.В. Куцакова «Конструирование из
34.		Повторение	строительного материала», стр. 55-62
35.		Повторение
36.		Повторение

«Ознакомление с миром природы»

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы

(с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых.

Продолжать знакомить с фруктами, овощами и ягодами, с грибами

Формировать знания о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения. Учить детей замечать и называть изменения в природе в зависимости от времени года.

Ознакомление с миром природы - 9 часов (1 раз в месяц)

№	Месяц	Тема	Примечание
1.	Сентябрь	«Что нам осень принесла?»	«Занятия по формированию элементарных экологических представлений» О.А.Соломенникова, с. 8
2.	Октябрь	Прохождение экологической тропы.	Стр. 33
3.	Ноябрь	Осенние посиделки. Беседа о домашних животных.	Стр. 38
4.	Декабрь	«Беседа о жизни диких животных в лесу»	Стр. 41
5.	Январь	«Стайка снегирей на ветках рябины»	Стр. 48
6.	Февраль	«Посадка лука»	Стр. 54
7.	Март	«Почему растаяла Снегурочка»	Стр. 45
8.	Апрель	«Мир комнатных растений»	Стр. 57
9.	Май	«В гости к хозяйке луга»	Стр. 59

Речевое развитие детей

«Развитие речи»

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию, о явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы.

Учить употреблять существительные с обобщающим значением.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественногочисла родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Развитие речи/ подготовка к обучениюграмоте - 36 часов (4 раза в месяц)

№	Месяц	Тема	Примечание
1.	Сентябрь	Беседа о детском саде	Период адаптации детей в ДОУ
2.		«Беседа по иллюстрациям по безопасному поведению»	Период адаптации детей в ДОУ
3.		«Веселый язычок»	«Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет» М.Д. Маханева, стр.17
4		Звуковая культура речи. Звуки С, СЬ	В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду, с.28
5	Октябрь	Чтение стих. Бунина «Листопад»	В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду, с.30
6		Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень».	В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду, с.33
7		Звуковая культура речи.Звуки З, ЗЬ	В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду, с.32
8		«Слова-друзья»	«Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет» М.Д. Маханева, стр.23
9	Ноябрь	Звучащее слово. Звук.	«Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет» М.Д. Маханева, стр.21,22
10		Звуковая культура речи.Звук И	В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду, с.36
11		«Рассказывание по картине «Собака со щенятами»	В.В. Гербова,стр. 38
12		Составление рассказа по игрушке.	В.В. Гербова,стр. 39
13	Декабрь	Короткие и длинные слова.	«Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет» М.Д. Маханева, стр.26,27
1		Чтение и заучивание стихотворений о зиме.	В.В. Гербова,стр. 44
15		«Рассказывание по картине «Вот это снеговик!»	В.В. Гербова,стр. 45
16		Звуковая культура речи.Звук Ш.	В.В. Гербова,стр. 46
17	Январь	Звуковая культура речи.Звук Ж.	В.В. Гербова,стр. 49
18	Январь	«Рассказывание по картине «Таня не боится мороза»	В.В. Гербова,стр. 50
19	Февраль	Каждое слово состоит из звуков. Такие разные звуки.	Маханева, стр.29,30
20		«Звуковая культура речи: звук ч»	В.В. Гербова,стр. 53
21		«Составление рассказов по картине «На полянке»	В.В. Гербова,стр. 55
22		Урок вежливости.	В.В. Гербова,стр. 56
23	Март	Готовимся встречать весну	В.В. Гербова,стр. 59
24		Гласные звуки. Гласные Я,Ё,Ю,Е.	Маханева, стр.31,33
25		«Звуковая культура речи: звуки щ – ч»	В.В. Гербова,стр. 60
26		«Составление рассказов по картине»	В.В. Гербова,стр. 62
27	Апрель	Свистящий и шипящий звуки.	Маханева, стр.57
28		«Звуковая культура речи: звук л, ль»	В.В. Гербова,стр. 63
29		«Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками»	В.В. Гербова,стр. 65
30		Заучивание стихотворений	В.В. Гербова,стр. 65
31	Май	День Победы	В.В. Гербова,стр. 68
32		Звенящий и жужжащий звуки.	Маханева, стр.59
33		«Звуковая культура речи: звук р, рь»	В.В. Гербова,стр. 69
34		«Литературный калейдоскоп»	В.В. Гербова,стр. 71

«Художественная литература»

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Художественная литература - вынесена в образовательную деятельность вне занятий

№	Месяц	Тема	Примечание
1.	Сентябрь	Беседа о пользе чтения книг.	«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова Стр. 30
2.	Сентябрь	Чтение А. Бунина «Листопад»	Стр.31
3.	Октябрь	Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»	Стр. 33
4.	Октябрь	Чтение стихотворения об осени	Стр. 34
5.	Ноябрь	Чтение сказки «Три поросенка»	Стр. 35
6.	Ноябрь	Чтение стихов о поздней осени	Стр. 38
7.	Декабрь	Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»	Стр. 43
8.	Декабрь	Чтение и заучивание стихотворений о зиме	Стр. 44
9.	Январь	Чтение русской народной сказки «Зимовье»	Стр. 48
10.	Январь	Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»	Стр. 52
11.	Февраль	Чтение сказки К.Чуковского «Федорино горе»	Стр. 53
12.	Февраль	Урок вежливости	Стр. 56
13.	Март	Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна»	Стр. 59
14.	Март	Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко»	Стр. 61
15.	Апрель	Чтение сказки Д. Мамина -Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»	Стр. 63
16.	Апрель	Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок»	Стр. 66
17.	Май	Чтение стихотворения Т. Белозерова «Праздник Победы»	Стр. 68
18.	Май	Чтение русских народныхсказок	Стр. 71

Художественно-эстетическое развитие детей

«Приобщение к искусству»

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

«Изобразительная деятельность»

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.

Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Рисование - 36 часов (4 раза в месяц)

№ п/п	Месяц	Тема	Программное содержание	Примечание
1.	Сентябрь	НОД 1 «Нарисуй картинку про лето» (диагностика)	Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с. 23
2.		НОД 2 «Цветные шары (круглой и овальной формы)»	Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.	Т.С. Комарова, с. 30
3.		НОД 3 Рисование «На яблоне поспели яблоки»	Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.	Т.С. Комарова, с. 25
4.		НОД 4 «Красивые цветы»	Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения.	Т.С. Комарова, с. 27
5.	Октябрь	НОД 1 «Золотая осень»	Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.	Т.С. Комарова, с. 31
6.		НОД 2 «Сказочное дерево»	Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.	Т.С. Комарова, с. 33
7.		НОД 3 «Кисть рябинки, гроздь калинки»	Создание красивых осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 46
8.		НОД 4 Декоративное рисование «Украшение фартука»	Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.	Т.С. Комарова, с. 34
9.	Ноябрь	НОД 1 «Маленький гномик»	Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.	Т.С. Комарова, с. 42
10.		НОД 2 «Рыбки плавают в аквариуме»	Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения.	Т.С. Комарова, с. 43
11.		НОД 3 «Укрась юбку дымковской барышни»	Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.	Т.С. Комарова, с.
12.		НОД 4 «Яички простые и золотые»	Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.	Т.С. Комарова, с. 36
13.	Декабрь	НОД 1 «Морозные узоры» (зимнее окошко)	Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения. Экспериментирование с красками для получения разных оттенков голубого цвета. Свободное, творческое применение разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, прямая линия, волнистая линия)	Лыкова И.А., с. 66
14.		НОД 2 «Снегурочка»	Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку.	Т.С. Комарова, с. 47
15.		НОД 3 «Наша нарядная елка»	Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.	Т.С. Комарова, с. 50
16.		НОД 4 «Новогодние поздравительные открытки»	Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.	Т.С. Комарова, с. 48
17.	Январь	НОД 1 «Маленькой елочке холодно зимой»	Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.	Т.С. Комарова, с. 51
18.		НОД 2 «Развесистое дерево»	Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.	Т.С. Комарова, с. 52
19.		НОД 3 «Снеговики в шапочках и шарфиках»	Рисование нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Освоение приемов декоративного оформления комплектов зимней одежды.	Лыкова И.А., с. 78
20.		НОД 4 Декоративное рисование «Украшение платочка» (По мотивам дымковской росписи)	Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.	Т.С. Комарова, с. 57
21.	Февраль	НОД 1 «Как розовые яблоки, на ветках снегири!»	Рисование снегирей на заснеженных ветках. Создание простой композиции. Передача особенностей внешнего вида конкретной птицы - строения тела и окраски.	Лыкова И.А., с. 90
22.		НОД 2 «Девочка пляшет»	Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе), закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений.	Т.С. Комарова, с. 60
23.		НОД 3 «Самолёты летят сквозь облака».	Учить детей изображать самолёты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.	Т.С. Комарова, с. 80
24.		НОД 4 «Украсим полосочку флажками»	Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.	Т.С. Комарова, с. 58
25.	Март	НОД 1 «Расцвели красивые цветы»	Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте.	Т.С. Комарова, с. 64
26.		НОД 2 «Как мы играли в подвижную игру „Бездомный заяц“»	Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.	Т.С. Комарова, с. 71
27.		НОД 3 Декоративное рисование «Украсим кукле платьице»	Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.	Т.С. Комарова, с. 68
28.		НОД 4 «Грачи прилетели»	Учить детей рисовать методом тычка. Расширять знания детей о перелетных птицах.	К.К. Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет», стр. 28
29.	Апрель	НОД 1 «Сказочный домик-теремок»	Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.	Т.С. Комарова, с. 72
30.		НОД 2 «Моё любимое солнышко».	Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.	Т.С. Комарова, с. 74
31.		НОД 3 «Кто в каком домике живет».	Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Закреплять умение создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных.	Т.С. Комарова, с.
32.		НОД 4 Декоративное рисование «Укрась свои игрушки»	Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью.	Т.С. Комарова, с. 62
33.	Май	НОД 1 «Радуга-дуга, не давай дождя!»	Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Создание интереса к изображению радуги. Формирование элементарных представлений по цветоведению (последовательность цветовых дуг в радуге, гармоничные цветосочетания на цветовой модели). Развитие чувства цвета. Воспитание эстетического отношения к природе.	Лыкова И.А., с. 136
34.		НОД 2 «Нарисуй картинку про весну».	Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать её, набирать краску на кисть по мере надобности).	Т.С. Комарова, с. 81
35.		НОД 3 «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы».	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, жирной пастелью, красками, цветными восковыми мелками).	Т.С. Комарова, с. 83
36.		НОД 4 «Нарисуй какую хочешь картинку» - педагогическая диагностика.	Учить детей задумывать содержание рисунка, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.	Т.С. Комарова, с. 84

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки.

Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Лепка - 18часов ( 2 раза в месяц)

№	Месяц	Тема	Примечание
1	Сентябрь	«Яблоки и ягоды»	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с. 23
2		«Большие и маленькие морковки»	Т.С. Комарова, с.24
3	Октябрь	«Огурец и свекла»	Т.С. Комарова, с.26
4		«Угощение для кукол»	Т.С. Комарова, с.35
5	Ноябрь	Разные рыбки.	Т.С. Комарова, с.42
6		Уточка (по дымковской игрушке)	Т.С. Комарова, с.43
7	Декабрь	Девочка в зимней одежде.	Т.С. Комарова, с.47
8		По замыслу.	Т.С. Комарова, с.50
9	Январь	Птичка.	Т.С. Комарова, с.51
10		Девочка в длинной шубке.	Т.С. Комарова, с.55
11	Февраль	Хоровод.	Т.С. Комарова, с.59
12		Мы слепили снеговиков.	Т.С. Комарова, с.62
13	Март	Мисочка.	Т.С. Комарова, с.66
14		Зайки на полянке.	Т.С. Комарова, с.70
15	Апрель	Чашечка.	Т.С. Комарова, с.76
16		Посуда для кукол.	Т.С. Комарова, с.77
17	Май	Птичка клюет зернышки из блюдечка.	Т.С. Комарова, с.78
18		По замыслу.	Т.С. Комарова, с.58

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.

Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Аппликация - 18 часов ( 2 раза в месяц)

№ п/п	Месяц	Тема	Программное содержание	Примечание
1.	Сентябрь	НОД 1 «Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы»	Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с
2.		НОД 2 «Укрась салфеточку»	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.	Т.С. Комарова, с.
3	Октябрь	НОД 1 «Тучи по небу бежали»	Знакомство с техникой аппликативной мозаики: разрезание узких полосок бумаги синего, голубого и серого цвета на кусочки и наклеивание в пределах нарисованного контура-дождевой тучи.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 50
4		НОД 2 «Украшение платочка»	Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.	Т.С. Комарова, с.
5.	Ноябрь	НОД 1 «В нашем городе построен большой дом»	Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.	Т.С. Комарова, с.
6		НОД 2 «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов» (Коллективная композиция)	Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.	Т.С. Комарова, с.
7.	Декабрь	НОД 1 «Вырежи и наклей какую хочешь постройку»	Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.	Т.С. Комарова, с.
8		НОД 2 «Праздничная елочка» (поздравительная открытка)	Аппликативное изображение елочки из треугольников, полученных из квадратов путем разрезания их пополам по диагонали. Украшение елок декоративными элементами. Создание красивых открыток в подарок родителям.	Лыкова И.А., с. 72
9.	Январь	НОД 1 «В магазин привезли красивые пирамидки»	Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.	Т.С. Комарова, с.
10		НОД 2 «Автобус»	Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.	Т.С. Комарова, с.
11.	Февраль	НОД 1 «Летящие самолеты» (Коллективная композиция)	Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.	Т.С. Комарова, с.
12		НОД 2 «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке»	Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.	Т.С. Комарова, с.
13.	Март	НОД 1 Декоративная аппликация на квадрате	Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.	Т.С. Комарова, с.
14		НОД 2 «Воробьи в лужах»	Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.	Лыкова И.А., с. 118
15.	Апрель	НОД 1 «Ракеты и кометы»	Создание аппликативных картин на космическую тему. Освоение рационального способа деления квадрата на три треугольника (один большой для носа ракеты и два маленьких для крыльев). Совершенствование обрывной техники.	Лыкова И.А., с. 126
16		НОД 2 «Живые облака»	Изображение облаков, по форме похожих на знакомые предметы или явления. Освоение обрывной техники аппликации. Развитие воображения.	Лыкова И.А., с. 120
17.	Май	НОД 1 «У солнышка в гостях»	Закрепление техники вырезания округлых форм из квадратов разной величины.	Лыкова И.А., с. 138
18		НОД 2 «Волшебный сад».	Учить создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения; учить резать ножницами по прямой; развивать образное восприятие; воспитывать чувство доброжелательности.	Т.С. Комарова, с.

Ручной труд.

Перспективное планирование работы

по ручному труду с детьми средней группы

Перспективное планирование по обучению детей средней группы навыкам конструирования и ручного труда с использованием нетрадиционных видов материалов. Работа с различными материалами позволяет педагогом развивать у детей трудовые умения и навыки, формировать четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Воспитатель самостоятельно выбирает предлагаемые занятия, опираясь на выбор и интересы детей.

№	Тема	Цель	Ход работы
Сентябрь
1,2	Сбор природного материала для последующей работы	Формировать интерес к ручному труду, желание создавать поделки своими руками.	Во время прогулок дети собирают листья, травинки, ягоды рябины и др. Пополнение материала шишками, раковинками и др.
Октябрь
1.	«Дерево»	Упражнять в создании образа дерева из природного материала и пластилина.	Лист в вертикальном положении фиксируется на кусочке пластилина.
2.	«Яблоня»	Упражнять в умении усложнять знакомую поделку дополнительными деталями.	К прикрепленному в вертикальном положении листу дополняют кусочки пластилина - яблочки
3.	Коллективная работа «Лес»	Закреплять умение создавать образ дерева с помощью листьев и пластилина; развивать умение работать коллективно.	Создание композиции «Лес» из листьев знакомым способом крепления на пластилине
4.	«Бабочка»	Упражнять в создании образа бабочки с помощью листьев и пластилина	В скатанный кусочек пластилина по бокам втыкаются листочки.
Ноябрь
1.	«Птичка»	Упражнять в создании образа птички знакомым способом помощью листьев и пластилина	Усложнять знакомый способ дополнительными приемами: прощипывание пластилина с одного конца.
2.	«Улитка»	Упражнять в создании образа улитки с помощью пластилина и шишки	На раскатанный кусочек пластилина накладывается шишка.
3.	«Ежик»	Упражнять в создании образа ежика помощью пластилина и шишки	Усложнять знакомый способ дополнительными приемами: присоединение отдельных мелких частей.
4.	По собственному замыслу	Упражнять в умении самостоятельно создавать знакомые образы с помощью природного материала и пластилина; развивать фантазию.	Используя природный материал и пластилин, дети изготовляют поделки по собственному замыслу знакомыми способами.
Декабрь
1.
2.	«Белый снежок»	Упражнять в изготовлении композиции из салфеток.	Способом разрывания салфетки на мелкие кусочки получаем снежок
3.
4.	«Снеговик»	Упражнять в изготовлении снеговика из ваты.	Приклеивая небольшие кусочки ваты на бумагу, дети получают снеговика.
Январь
1.	«Снежинка»	Упражнять в изготовлении снежинки из бумаги.	Соединяя с помощью клея полоски белой бумаги по середине, получаем снежинку
2.	«Новогодние бусы»	Упражнять в изготовлении новогодних бус из цветной бумаги.	Соединяя концы цветных полосок, получаем новогодние бусы
3.	«Волшебная снежинка»	Упражнять в изготовлении объемной снежинки из бумаги	Соединяя концы белых полосок в центре, получаем снежинку
4.	«Елочка»	Упражнять в изготовлении объемной елочки из бумаги, путем сложения треугольников по полам.	Складывая треугольники по полам и приклеивая их стороны, получаем елочку
Февраль
1.	«Волшебный квадрат»	Познакомить детей с техникой оригами	Дети учатся сгибать квадрат по полам и по диагонали.
2.	«Собачка»	Учить детей создавать образ собачки из бумаги техникой оригами.	Дети сгибают квадрат по полам и отгибают углы вверх.
3.	«Кораблик»	Упражнять в умении изготовлять поделки техникой оригами.	Техникой оригами дети изготовляют кораблик, дополняя образ деталями: волны, иллюминатор.
4.	По собственному замыслу	Упражнять в умении самостоятельно создавать знакомые образы с помощью различной бумаги; развивать фантазию.	Используя различную бумагу, дети изготовляют поделки по собственному замыслу знакомыми способами
Март
1.	«Цветы для мамы»	Упражнять в создании композиции «Цветы» с помощью карандашной стружки	Используя карандашную стружку, дети создают образ цветов, приклеивая стружку на лист цветного картона.
2.	«Веточка мимозы»	Упражнять в создании образа мимозы, используя кусочки салфетки.	Скатанные в шарик кусочки салфетки дети приклеивают к ветке мимозы, получают цветы.
3.	«Птичка»	Упражнять в создании образа птички, используя пластилин и перья	В скатанный кусочек пластилина по бокам втыкаются перышки.
4.	«Цапля»	Упражнять в создании образа птички, используя пластилин и перья и шишку.	Усложнять знакомый способ дополнительными приемами: присоединение в качестве туловища шишку.
Апрель
1.	«Тучка и дождик»	Упражнять в создании образа тучки и капелек дождя, используя рис.	На контур тучки дети приклеивают рис, раскрашивая его затем голубым цветом.
2.	«Одуванчик»	Упражнять в создании образа цветка, используя пшено.	Дети приклеивают на серединку цветка пшено.
3.	«Рыбка»	Упражнять в создании образа рыбки, используя пенопласт.	Дети приклеивают кусочек пенопласта, дополняя его необходимыми деталями: глазки, плавники.
4.	«Солнышко»	Упражнять в создании образа солнышка, используя поролон.	Дети приклеивают кусочек поролона, дополняя его необходимыми деталями: глазки, лучики.
Май
1.	«Солнышко»	Упражнять в создании образа солнышка из вермишели (лапша и кольцо)	Используя два вида вермишели, создаем образ солнышка, приклеивая на лист голубого цвета.
2.	«Цветы»	Упражнять в создании образа цветка из вермишели.	Используя различные виды вермишели, создаем образ цветка на листе зеленого цвета
3.	Коллективная работа «Весенняя полянка»	Упражнять в создании композиции из вермишели; развивать фантазию.	Знакомым способом- приклеивание вермишели- получаем различные образы (солнышко, цветы, бабочки)
4.	По замыслу детей	Упражнять в умении самостоятельно создавать знакомые образы с помощью различных материалов: природный, бросовый, бумага, вермишель и др.	Используя различный материал, дети изготовляют поделки по собственному замыслу знакомыми способами.

Музыкально-художественная деятельность.Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре —си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Музыкально-художественная деятельность - 72 часа ( 8 раз в месяц)

Восприятие

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

I неделя

Учить детей слышать изобразительность музыки передающей движения разных персонажей .

(программный материал)

«Медвежата», « Конь» М. Красев.

Учить различать настроение в музыке

«Осень» Кишко, « Ах, ты береза» р.н. мел.

Учить находить тембры музыкальных инструментов, соответствующие характеру звучания музыки (дудочка, металлофон, барабан).

Познакомить с композитором Д. Шостаковичем. Учить определять жанр произведения

Учить различать средства выразительности, изобразительность музыки «Воробушки» М. Красев.

Дать представление о разновидности песенного жанра – русском романсе

«Соловей» П.Чайковский. «Зимняя дорога» Алябьев.

Учить в марше выделять 3 части, в связи со сменой настроения

« Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский.

II неделя

Учить различать средства музыкальной выразительности и передавать настроение музыке в движении

« Барабанщик» М. Красев, « Гроза» А. Жилинский

( программный музыкальный репертуар)

Учить сравнивать произведения с похожими названиями, различать оттенки в настроении

Дать представление о жанре «романс» в инструментальной музыке

Выражать в движении смену настроения музыки, средства музыкальной выразительности (динамика, регистр)

Учить различать настроение контрастных произведений

« Скакалки» А.Хачатурян,

« Колыбельная» Е.Теличеева.

Познакомить с романсом в исполнении оркестра

Учить сравнивать разные по характеру произведения одного жанра

« Колокольчики звенят» В. Моцарт. «Колыбельная» «Е. Тиличеева.

III неделя

Продолжать учить двигаться под музыку, передавая характер персонажей «Зайчата», «,Медведь» ,«Хитрая лиса».

Учить сравнивать музыкальные произведения, стихи, картины, близкие и контрастные по настроение

« Осень» Кишко. «» Петрушка» И. Брамс.

Познакомить с композитором П.И. Чайковским, вызвать эмоциональный отклик на танцевальную музыку

Вальс. Полька («Детский альбом»)

Учить определять форму музыкальных произведений. Передавать характер музыки в движении (быстро – медленно; весело – грустно).

Учить различать средства музыкальной выразительности: звуковедение, темп, акценты

(хороводная и плясовая музыка)

Познакомить детей с разновидностями песенного жанра ( песни композиторов и народные песни)

Различать тембры народных инструментов

(гармошка, баян, барабан).

Учить оркестровать пьесы, выбирая тембры инструментов

(детский оркестр)

IV неделя

Учить сравнивать произведения с одинаковым названием. Инсценировать песню «Зайчата» р. н. мел.

Закреплять представление детей о жанрах народной песни (хороводные, плясовые)

Различать части пьесы в связи со сменой характера музыки (инструментальная музыка)

Новый год

Учить различать: регистр, темп, характер интонаций

Познакомить с обработкой народных мелодий: оркестровой, фортепианной ( активное слушание - музицирование)

Продолжать учить сравнивать пьесы с одинаковым названием, но разным характером танцевальности

январь

февраль

март

апрель

май

I неделя

Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку шутливого характера

«Шутка» Майкапар

Учить различать смену настроения в музыке, форму произведений

« Как у наших у ворот».р.н. мел.

8 марта

праздник

Воспитывать чувство красоты (природы поэтического слова, музыки ) Детский альбом . П. Чайковский

Передавать характер музыки в движении, определять характер Сен - санс

«Карнавал животных» Фрагменты.

Учить различать средства музыкальной выразительно-сти (громко – тихо)

Продолжать учить сравнивать пьесы с одинаковым названием

Учить различать изобразительность в музыке

Учить слышать изобразительность в музыке

II неделя

Расширять представления о чувствах человека, выражаемых в музыке

Учить слышать изобразительность в музыке, различать характер образа

Учить различать настроение контрастных произведений, смену настроений внутри пьесы

Учить различать смену характера в музыке, оттенки настроений музыке, стихах

Учить сравнивать пьесы с похожими названиями

Учить детей различать смену настроения и их оттенки в музыке

(фрагменты вокальной и инструментальной музыки)

Учить различать форму произведения, опираясь на различения звуковедения

( фрагменты программной вокальной и инструментальной музыки)

Продолжить учить подбирать музыкальные инструменты для оркестровки мелодии

Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями

( программные произведения)

Продолжать учить сравнивать пьесы с похожими названиями

( программные произведения)

III неделя

Познакомить с новым жанром «ноктюрн»

Учить различать и определять словесно разные настроения в музыке: ласково, весело, грустно

(программная вокальная и инструментальная музыка)

Обратить внимание на выразительную роль регистра в музыке

Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной

(программная вокальная и инструментальная музыка)

Закрепление пройденного материала

Учить различать изобразительность в музыке

(программная музыка по теме « Игрушки – персонажи»)

Учить передавать в движении разный характер пьес

Интеграция разделов « Восприятие» и «Музыкально – ритмические движения»

Дать детям представление о непрограммной музыке

Современный детский репертуар.

Определять средства музыкальной выразительности, создающий образ: динамика, акценты

( по страницам знакомых произведений)

IV неделя

Учить различать форму музыкального произведения

Подготовка к 8 марта

Различать смену характера малоконтрастных частей пьес

Закрепить умения различать вступления и коду, части пьесы

Закрепление пройденного материала

Учить сравнивать пьесы с одинаковым названием

Продолжать работу с непрограммными произведениями

Закрепить умение оркестровать музыку

Играем в оркестре.

Пение

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

1. «Антошка»

муз. Шаинского

сл.

2. «Осенний листопад»

муз., сл Дорофеевой

3. «Собери грибочки»

муз., сл. Кашелевой

4. «Дождик»

муз., сл. Романовой

5. «Осень в гости к нам идет»

муз., сл. Гомоновой

1.«Осень»

муз. Чичкова

сл. Мазнина

2. «Детский сад»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

3. «Песня волшебных красок»

муз., сл. Олифировой

4. «Маленький ежик»

5. «Желтенькие листики»

муз., сл. Девочкиной

6. «Дождик»

муз. Костенко

сл. Коломиец

7. «Топ, сапожки»

муз., сл. Еремеевой

1. «Первый снег»

муз. Филиппенко

сл. Горин

2. «Зима пришла»

муз., сл. Олифировой

3.«Здравствуй, зимушка-зима»

муз. Филиппенко

сл. Коломиец

4. «Зимушка-зима»

муз., сл. Вахрушевой

5. «Метелица»

муз., сл. Вихаревой

6. «Елочка»

Муз. Тиличеевой

Сл. Ивенсен

1. «Пришел Дед Мороз»

муз., сл. Вересокиной

2. «Дед Мороз»

муз. Филиппенко

сл. Чарноцкой

3. «Здравствуй, Дед Мороз»

муз. Семенова

сл. Дымовой

4. «Елочка, заблести огнями»

муз., сл. Олифировой

5. «Елка»

муз., сл. Улицкой

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. «Зима пришла»

муз., сл. Олифировой

2. «Паровоз»

муз. Карасевой

сл. Френкель

3. «Зимушка»

муз., сл., Картушиной

4. «Зимняя песенка»

муз., сл. Олифировой

5. «Зимушка-зима»

Муз., сл. Вахрушевой

6. «Зимняя игра»

Муз., сл. Мовсесян

7. «Колобок»

муз., сл. Боромыковой

1. «Бравые солдаты»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

2. «Бойцы идут»

муз. Кикты

сл. Татаринова

3. «Солнышко»

муз. Лукониной

сл. Чадовой

4. «Мы запели песенку»

муз. Рустамова

сл. Мироновой

5. «Мамочке любимой»

муз. Кондратенко

сл. Гомоновой

6. «Паровоз»

муз., сл. Эрнесакс

1. «Весна-красна»

русская народная песня

2. «Весна»

автор неизвестен

3. «Простая песенка»

муз. Дементьева

сл. Семернина

4. «Пестрый колпачок»

муз. Струве

сл. Соловьевой

5. «Ехали»

русская народная песня

6. «Плаксы-сосульки»

муз. Пархаладзе

сл. Соловьевой

7. «Песенка о весне»

муз. Фрида

сл. Френкель

8. «Детский сад»

муз. Филипповой

сл. Волгиной

9. «Капель»

муз. Филипповой

сл. Мазуровой

1. «Утренний разговор»

муз. Волкова

сл. Карасева

2. «Кокли-чмокли»

авторы неизвестны

3. «Зеленая полька»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

4. «Щенки»

муз. Барановой

сл. Лунина

5. «Хоровод»

муз. Бирнова

сл. Семернина

6. «От носика до хвостика»

муз. Парцхоладзе

сл. Синявского

7. «Весенняя»

муз., сл. Шестаковой

8. «Веснянка»

муз., сл. Девочкиной

1. «Дождик»

муз. Пархаладзе

сл. Соловьевой

2. «Паровоз»

муз., сл. Эрнесакс

3. «Детский сад»

муз. Филипповой

сл. Волгиной

4. «Гуси-гусенята»

муз. Александрова

сл. Бойко

5. «Дождик»

муз. Лукониной

сл. Чадовой

6. «Летний хоровод»

муз. Иорданского

сл. Найденовой

Музыкально-ритмические движения.

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

I неделя

«Барабанщик» с. 95 мид

Хлопки перед собой

Игра «Найди себе пару» с.108 мид

Бег с захлестом

Приставной шаг влево

Танец «Секретик», с. 17 «Театр Танца»

Ходьба: смело идти и прятаться

Хлопки (колени, бедра)

Танец «Покажи ладони» с. 151 мид

Хоровод

Новогодние танцы

«Согревалочка», с. 12 «Театр Танца»

«Барабанщик» с. 95 мид

«Хлопки» (плечи-колени)

Игра «Найди себе пару» с. 108 мид

Ходьба «пяточки-носочки»

«Пружинка» с прыжками

Танец «Секретик» с. 17 «Театр Танца»

Ходьба (носочки-пяточки)

Тройные притопы

Танец «Покажи ладони»

Хоровод

Новогодние танцы

II неделя

«Марш» с. 88 мид

Простой танцевальный шаг

«Лявониха» 13 «Театр Танца»

Ходьба с движением рук

«Пружинка» - Мальвина - Буратино

Танец «Секретик» с.17 «Театр Танца»

Ходьба с движением рук

«Часики» (наклоны корпуса)

«Покажи ладони»

Хоровод

Новогодние танцы

Марш (с движением рук)

Приставной шаг вперед

«Лявониха» с. 13 «Театр Танца»

Бег (врассыпную – в круг)

Вынос ноги на каблук (опорная нога, рабочая нога)

«Полька – шутка» с. 15, «Театр Танца»

Бег (мышата бегут)

«Плечи» подъем вверх – вниз

«Покажи ладони» - танец

Хоровод

Новогодние танцы

III неделя

Бег с захлестом

«Поднимаемся по лестнице» (приставной)

«Делай, как я» (игра)

Ходьба со сменой направления

«Лодочка» (друг за другом)

«Полька-шутка»

Бег с захлестом

Взмахи рук (воробей – орел)

Игра «Медведь и зайцы»

Подготовка к новогоднему празднику

«Марш» (смена направления)

2 хлопка – 2 притопа

«Догони нас, Мишка»

«Прямой галоп»

«Прыжки» (высоко-низко)

«Полька-шутка»

Шаг (кошка крадется)

«Коготки» - работа кистями

«Пляска с султанчиками» с. 136.

IV неделя

Бег врассыпную – ходьба по кругу

2 хлопка – 2 притопа

«Прощаться» с16 «Театр Танца»

«Лошадки» (прямой галоп)

Тройной притоп (пауза)

Игра «Лавата»

Ходьба спиной вперед

«Неваляшка»

«Пляска с султанчиками»

Новогодний праздник

Бег в рассыпную, ходьба

«Мячи большие – маленькие»

«Прощание» с16 «Театр Танца»

Бег врассыпную (круг)

Тройной притоп с разворотом

Игра «Лавата»

Ходьба спиной вперед

Тройные притопы с поворотами

Игра «Лавата»

январь

февраль

март

апрель

май

I неделя

Повторение новогоднего репертуара

Ходьба (получаем медали)

Приставной шаг

Танец «Секретик»

Подготовка к 8 Марта

«лошадки»

«Большие и маленькие мячи»

«Приглашение», с. 148 мид

Прямой галоп

Пружинки «Мальвина - Буратино»

«Полька-шутка», с .15 «Театр Танца»

«Поскоки» - новое движение

2 притопа – 2 хлопка

«Веселый танец», с. 44

«Боковой галоп»

«Лодочка» в паре

Танец «Секретик»

Утренник «8 Марта»

Ходьба с движением рук

Тройной притоп с поворотом

«Приглашение»

Галоп (прямой)

«Лодочка» (в паре)

«Полька-шутка», с. 15 «Театр Танца»

II неделя

«Поскоки»

Хлопки (перед собой по коленям)

«Веселый танец»

«Боковой галоп»

Хлопки в парах

«Секретик»

Боковой галоп ( в паре)

«Лодочка» (в паре)

Игра «Делай, как я»

«Змейка»

Парные хлопки

«Приглашение»

«Змейка»

Хлопки в паре

«Полька-шутка»

«Поскоки»

«Часики» (наклоны головы)

Игра «Медведь и зайцы»

«Боковой галоп»

Деление на пары

«Секретик»

Ходьба со сменой направления

«Плечи» - круговые движения

Игра «Делай, как я»

«Змейка»

«Лодочка» в паре

«Приглашение»

«Поскоки»

Тройные притопы (в паре)

«Лавата»

III неделя

«Поскоки»

Плечи (подъемы)

Пляска парами, с. 145 мид

Галоп (прямой – боковой)

Хлопки в парах

Пляска с платочками с. 137 мид

Бег с захлестом

Руки (бабочки-мухи)

Игра «Лавата»

«Пяточки – носочки» (ходьба)

«Часики» - корпус

«приглашение»

«Змейка»

«Лодочка» ( в паре)

«Делай, как я»

«Поскоки» по кругу

«Крылья уточек»

Пляска парами

Галоп (боковой - прямой)

«Деревце растет, качается»

Пляска с платочками

Ходьба спиной вперед

Притопы в паре

«Делай, как я»

«Змейка»

«Колокольчики» - кисти рук

Игра «Ловишки», с. 115 мид

Ходьба со сменой направления

Поочередные притопы в паре

«Полька – шутка»

IV неделя

Ходьба с движением рук

«Деревце растет»

Пляска парами

«Поскоки» в парах

Пристанной шаг (а паре)

Пляска с платочками

«Поскоки» со сменой направления

Притопы с паузой

Пляска парами, с. 145

Боковой галоп (пары)

«Деревце растет» (пара)

«Ловишки»

«Галоп»

Отход – подход в паре

Игра «Дождик»

Деление на пары

«Отход» в паре

Пляска в паре

Бег врассыпную

Приставной шаг (в паре)

«Лавата»

Смена бокового, прямого галопа

Удары (пятка – носок)

Пляска парами

«Поскоки» (смена направления)

«Крылышки» (бабочки – мухи)

«Ловишки»

«Поскоки»

Хлопки в паре

Игра «Дождик»

Игра на детских музыкальных инструментах

сентябрь	Знакомство с металлофоном (звенящий звук) «Угадай-ка»: звенящие (бубен, колокольчик, металлофон)
октябрь	Оркестр звенящих инструментов Знакомство с деревянными ложками (ударные)
ноябрь	«Угадай-ка» (шумовые): барабан, погремушка, ложки Оркестр: шумовые
декабрь	«Угадай-ка»: шумовые и звенящие Оркестровое исполнение на Новогоднем празднике
январь	Знакомство с музыкальным треугольником (звук нежный) «Угадай-ка» (звенящие): бубен, колокольчик, треугольник, металлофон
февраль	Оркестр (звенящие) Металлофон: индивидуальная игра на 1 звуке в сопровождении треугольника Оркестровка песен знакомых
март	Выступление смешанного оркестра на празднике 8 Марта «Угадай-ка»: шумовые, звенящие
апрель	Понятие «народные инструменты», «народный оркестр» Оркестровка русских народных мелодий
май	Знакомство с музыкальной коробочкой (ударный)

Физическое развитие детей

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека.

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

«Физическая культура»

Формировать правильную осанку.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Физическая культура 108 ч ( 3 ч в неделю)

№	Неде ля	НОД	Программное содержание	Источник
СЕНТЯБРЬ
1	1 неделя	НОД № 1	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Средняя группа стр. 19
2		НОД № 2	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; упражнять сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.	Л. И. Пензулаева стр. 20
3		НОД № 3 (улица)	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении точно действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками.	Л. И. Пензулаева стр. 21
4	2неделя	НОД № 4	Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.	Л. И. Пензулаева стр. 21-22
5		НОД № 5	Упражнять детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; закреплять прокатывание мяча.	Л. И. Пензулаева стр. 23
6		НОД № 6 (улица)	Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках, учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках.	Л. И. Пензулаева стр.23-24
7	3 неделя	НОД № 7	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.	Л. И. Пензулаева стр.24-25
8		НОД № 8	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.	Л. И. Пензулаева стр. 26
9		НОД № 9 (улица)	Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления.	Л. И. Пензулаева стр. 26
10	4 неделя	НОД № 10	Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.	Л. И. Пензулаева стр. 26-28
11		НОД № 11	Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.	Л. И. Пензулаева стр. 28-29
12		НОД № 12 (улица)	Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках.	Л. И. Пензулаева стр. 29
ОКТЯБРЬ
13	1 неделя	НОД № 13	Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.	Л. И. Пензулаева стр. 30-32
14		НОД № 14	Упражнять детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.	Л. И. Пензулаева стр. 32
15		НОД № 15 (улица)	Упражнять детей в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.	Л. И. Пензулаева стр. 32-33
16	2неделя	НОД № 16	Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.	Л. И. Пензулаева стр.33-34
17		НОД № 17	Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.	Л. И. Пензулаева стр. 34
18		НОД № 18 (улица)	Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках; закреплять умение действовать по сигналу.	Л. И. Пензулаева стр. 34
19	3 неделя	НОД № 19	Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.	Л. И. Пензулаева стр. 35
20		НОД № 20	Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.	Л. И. Пензулаева стр. 35-36
21		НОД № 21 (улица)	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперед	Л. И. Пензулаева стр. 36
22	4 неделя	НОД № 22	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному; ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.	Л. И. Пензулаева стр. 36-37
23		НОД № 23	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному; ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.	Л. И. Пензулаева стр. 37-38
24		НОД № 24 (улица)	Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.	Л. И. Пензулаева стр. 38
НОЯБРЬ
25	1неделя	НОД № 25	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в прыжках на двух ногах.	Л. И. Пензулаева стр. 39-40
26		НОД № 26	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в прыжках на двух ногах.	Л. И. Пензулаева стр. 40
27		НОД № 27 (улица)	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках	Л. И. Пензулаева стр. 40-41
28	2неделя	НОД № 28	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги, в прыжках; в прокатывании мяча.	Л. И. Пензулаева стр. 41-42
29		НОД № 29	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги, в прыжках; в прокатывании мяча.	Л. И. Пензулаева стр. 42
30		НОД № 30 (улица)	Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнения в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении.	Л. И. Пензулаева стр. 43
31	3 неделя	НОД № 31	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках.	Л. И. Пензулаева стр. 43-44
32		НОД № 32	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках.	Л. И. Пензулаева стр. 44
33		НОД № 33 (улица)	Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением.	Л. И. Пензулаева стр. 45
34	4 неделя	НОД № 34	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия	Л. И. Пензулаева стр. 45-46
35		НОД № 35	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия	Л. И. Пензулаева стр. 46
36		НОД № 36 (улица)	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска в метании на дальность; упражнять в прыжках; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми во время выполнения игровых упражнений.	Л. И. Пензулаева стр. 46-47
ДЕКАБРЬ
37	1 неделя	НОД № 1	Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.	Л. И. Пензулаева стр. 48-49
38		НОД № 2	Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.	Л. И. Пензулаева стр. 49
39		НОД № 3 (улица)	Упражнять детей в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя.	Л. И. Пензулаева стр. 49
40	2неделя	НОД № 4	Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.	Л. И. Пензулаева стр. 50-51
41		НОД № 5	Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.	Л. И. Пензулаева стр. 51
42		НОД № 6 (улица)	Учить детей брать лыжи и переносить их на плече к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом.	Л. И. Пензулаева стр. 51
43	3 неделя	НОД № 7	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.	Л. И. Пензулаева стр. 52-53
44		НОД № 8	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.	Л. И. Пензулаева стр. 54
45		НОД № 9 (улица)	Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.	Л. И. Пензулаева стр. 54
46	4 неделя	НОД № 10	Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнения в равновесии.	Л. И. Пензулаева стр. 54-56
47		НОД № 11	Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнения в равновесии.	Л. И. Пензулаева стр. 56
48		НОД № 12 (улица)	Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом; воспитывать самостоятельность, организованность.	Л. И. Пензулаева стр. 56
ЯНВАРЬ
49	1 неделя	НОД № 13	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнение в прыжках.	Л. И. Пензулаева стр. 57-58
50		НОД № 14	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнение в прыжках.	Л. И. Пензулаева стр. 58-59
51		НОД № 15 (улица)	Продолжать учить детей передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения.	Л. И. Пензулаева стр. 59
52	2неделя	НОД № 16	Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.	Л. И. Пензулаева стр. 59-60
53		НОД № 17	Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.	Л. И. Пензулаева стр. 60
54		НОД № 18 (улица)	Закреплять у детей навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках вокруг снежной бабы.	Л. И. Пензулаева стр. 60-61
55	3 неделя	НОД № 19	Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.	Л. И. Пензулаева стр. 61-62
56		НОД № 20	Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.	Л. И. Пензулаева стр. 62
57		НОД № 21 (улица)	Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия; в метании снежков на дальность.	Л. И. Пензулаева стр. 62-63
58	4неделя	НОД № 22	Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур.	Л. И. Пензулаева стр. 63-64
59		НОД № 23	Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом, закреплять умение правильно подлезать под шнур.	Л. И.Пензулаева стр. 64
60		НОД № 24 (улица)	Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия; в метании снежков на дальность. Повторить занятие № 21.	Л. И. Пензулаева стр. 64
ФЕВРАЛЬ
61	1 неделя	НОД № 25	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках.		Л. И. Пензулаева стр. 65-66
62		НОД № 26	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках.		Л. И. Пензулаева стр. 66
63		НОД № 27 (улица)	Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках.		Л. И. Пензулаева стр. 67
64	2неделя	НОД № 28	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.		Л. И. Пензулаева стр. 67-68
65		НОД № 29	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках через шнуры; прыжки из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча друг другу.		Л. И. Пензулаева стр. 68
66		НОД № 30 (улица)	Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками, на санках.		Л. И. Пензулаева стр. 68-70
67	3 неделя	НОД № 31	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.		Л. И. Пензулаева стр. 69-70
68		НОД № 32	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; в прыжках на двух ногах между предметами; закреплять навык ползания на четвереньках.		Л. И. Пензулаева стр. 70
69		НОД № 33 (улица)	Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках с горки.		Л. И. Пензулаева стр. 70
70	4 неделя	НОД № 34	Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом на правлении, прыжки между предметами.		Л. И. Пензулаева стр. 70-71
71		НОД № 35	Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом на правлении, прыжки между предметами.		Л. И. Пензулаева стр. 71-72
72		НОД № 36	Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения.		Л. И. Пензулаева стр. 72
МАРТ
73	1 неделя	НОД № 1	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.	Л. И. Пензулаева стр. 72-73
74		НОД № 2	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках	Л. И. Пензулаева стр. 73
75		НОД № 3 (улица)	Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.	Л. И. Пензулаева стр. 73-74
76	2неделя	НОД № 4	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места; в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.	Л. И. Пензулаева стр. 74-75
77		НОД № 5	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места; в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.	Л. И. Пензулаева стр. 75-76
78		НОД № 6 (улица)	Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.	Л. И. Пензулаева стр. 76
79	3 неделя	НОД № 7	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.	Л. И. Пензулаева стр. 76-77
80		НОД № 8	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.	Л. И. Пензулаева стр. 77
81		НОД № 9 (улица)	Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно).	Л. И. Пензулаева стр. 77-78
82	4 неделя	НОД № 10	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках.	Л. И. Пензулаева стр. 78
83		НОД № 11	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках.	Л. И. Пензулаева стр. 79
84		НОД № 12	Упражнять детей в ходьбе и беге попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.	Л. И. Пензулаева стр. 79
АПРЕЛЬ
85	1 неделя	НОД № 13	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.	Л. И. Пензулаева стр. 80-81
86		НОД № 14	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.	Л. И. Пензулаева стр. 81
87		НОД № 15 (улица)	Упражнять детей ходьбе и бегу с поиском своего места в колонне; в прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами.	Л. И. Пензулаева стр. 82
88	2неделя	НОД № 16	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.	Л. И. Пензулаева стр. 82-83
89		НОД № 17	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.	Л. И. Пензулаева стр. 83
90		НОД № 18 (улица)	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании; упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.	Л. И. Пензулаева стр. 84
91	3 неделя	НОД № 19	Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.	Л. И. Пензулаева стр. 84--85
92		НОД № 20	Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.	Л. И. Пензулаева стр. 85
93		НОД № 21 (улица)	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.	Л. И. Пензулаева стр. 85-86
94	4 неделя	НОД № 22	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.	Л. И. Пензулаева стр. 86
95		НОД № 23	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.	Л. И. Пензулаева стр. 87
96		НОД № 24 (улица)	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в равновесии; перебрасывании мяча.	Л. И. Пензулаева стр. 87
МАЙ
97	1 неделя	НОД № 25	Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, повторить прыжки в длину с места.	Л. И. Пензулаева стр. 88-89
98		НОД № 26	Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, повторить прыжки в длину с места.	Л. И. Пензулаева стр. 89
99		НОД № 27 (улица)	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками; повторить игровые упражнения с мячом.	Л. И. Пензулаева стр. 89
100	2неделя	НОД № 28	Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.	Л. И. Пензулаева стр. 89-90
101		НОД № 29	Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.	Л. И. Пензулаева стр. 90
102		НОД № 30 (улица)	Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя, ходьбе и бегу по кругу; повторить задания с бегом и прыжками.	Л. И. Пензулаева стр. 90-91
103	3 неделя	НОД № 31	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель.	Л. И. Пензулаева стр. 91-92
104		НОД № 32	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель; прыжки через скакалку	Л. И. Пензулаева стр. 92
105		НОД № 33 (улица)	Упражнять в ходьбе и беге парами, закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.	Л. И. Пензулаева стр. 92
106	4 неделя	НОД № 34	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках.	Л. И. Пензулаева стр. 92-93
107		НОД № 35	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках.	Л. И. Пензулаева стр. 93
108		НОД № 36 (улица)	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом.	Л. И. Пензулаева стр. 93-94

2.4. Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое. Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения. Развивать наблюдательность и внимание.

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

2.5.. Формы, способы, методы и средства реализации Рабочей программы

2.5.1. Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности

Двигательная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Игровая беседа с элементами движений;

Интегративная деятельность;

Утренняя гимнастика;

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

Игра;

Контрольно-диагностическая деятельность;

Экспериментирование;

Физкультурное занятие;

Спортивные и физкультурные досуги;

Спортивные состязания;

Проектная деятельность

Игровая беседа с элементами движений;

Интегративная деятельность;

Утренняя гимнастика;

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

Игра;

Контрольно-диагностическая деятельность;

Экспериментирование;

Физкультурное занятие;

Спортивные и физкультурные досуги;

Спортивные состязания;

Проектная деятельность

Двигательная активность в течение дня;

Игра;

Утренняя гимнастика;

Самостоятельные спортивные игра и упражнения и др.

Игровая деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Наблюдение

Чтение

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Беседа

Совместная с воспитателемигра

Совместная со сверстникамиигра

Индивидуальная игра

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

- Интегративная деятельность

- Коллективное обобщающеезанятие

Игровое упражнение

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстникамиигра

Индивидуальная игра

Ситуативный разговор с детьми

Педагогическая ситуация

Беседа

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами

Творческие игры

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Совместные действия

Наблюдения

Поручения

Беседа

Чтение

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Рассматривание

Дежурство

Игра

Экскурсия

Проектная деятельность

Элементарный бытовой труд

по инициативе ребенка

Познавательно-исследовательская деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Экскурсия

Интегративная деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Экспериментирование

Проблемная ситуация

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Ситуативный разговор с детьми

Экскурсия

Интегративная деятельность

Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Экспериментирование

Проблемная ситуация

Познавательно-исследовательская деятельность по инициативе ребенка

Коммуникативная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Интегративная деятельность

Беседа о прочитанном

Инсценировка

Викторина

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Режиссерская игра

Проектная деятельность

Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми

Создание коллекций

Игра

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе и на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

Экскурсия

Интегративная деятельность

Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек

Сочинение загадок

Проектная деятельность

Разновозрастное общение

Создание коллекций

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Общение со сверстниками

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

Дидактическая игра

Восприятие художественной литературы и фольклора

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Игра

Инсценирования

Викторина

Ситуативный разговор с детьми

Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная)

Продуктивная деятельность

Беседа

Сочинение загадок

Проблемная ситуация

Игра

Продуктивная деятельность

Рассматривание

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и в театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

Изобразительная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Занятия (рисование, аппликация, конструирование и художественное конструирование, лепка)

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

Проектная деятельность

Создание коллекций

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Создание коллекций

Украшение личных предметов

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Слушание музыки

Экспериментирование со звуками

Музыкально-дидактическая игра

Шумовой оркестр

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

Импровизация

Беседа интегративного характера

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение

Попевка

Распевка

Двигательный пластический танцевальный этюд

Творческое задание

Концерт-импровизация

Танец

Музыкальная сюжетная игра

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Музыкальная подвижная игра на прогулке

Интегративная деятельность

Концерт-импровизация на прогулке

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

Конструирование из разного материала

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Занятия (конструирование и художественное конструирование)

Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Проектная деятельность

Конструирование по образцу, модели, условиям, теме, замыслу

Конструирование по простейшим чертежам и схемам

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Игра (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная конструктивная деятельность

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению программы осуществляется в четырех основных моделях организации образовательного процесса:

образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности: предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание
и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
неприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
самостоятельной деятельности детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации программы.

Построение образовательного процесса основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от индивидуальных особенностей, эмоционального состояния ребенка (группы детей). В работе с детьми используются:

Индивидуальная форма организации обучения (позволяет индивидуализировать обучение - содержание, методы, средства)
Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная).
Фронтальная форма организации обучения (работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание)

2.6.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.6.1. Поддержка детской инициативы

При организации образовательной деятельности в целях поддержки детской инициативы необходимо придерживаться следующих принципов:

• принцип деятельности - стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности с взрослым, в игре и в самостоятельной деятельности;

• принцип вариативности - предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации;

• принцип креативности - создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и индивидуальную деятельность.

Эффективные формы поддержки детской инициативы:

Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком.
Проектная деятельность.
Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыт и экспериментирование.
Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.
Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.

2.6.2. Система социального партнёрства с семьёй

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй, которое лежит в основе системы социального партнёрства с родителями по реализации Рабочей программы ДОУ.

Формы взаимодействия с родителями.

Информационно-аналитические формы
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об общекультурном уровне его родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. К данной форме взаимодействия с родителями можно отнести анкетирование, интервьюирование, проведение опросов, беседы
Анкетирование	Один из распространенных методов диагностики, который используется работниками ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка
Опрос	Метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии исследователя и опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит словесное или письменное суждение человека
Интервью и беседа	Характеризуются одним ведущим признаком: с их помощью исследователь получает ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях опрашиваемых (респондентов). Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т. п. (все то, что не подвластно изучению другими методами), с другой — делает эту группу методов субъективной (не случайно у некоторых социологов существует мнение, что даже самая совершенная методика опроса никогда не может гарантировать полной достоверности информации)

Познавательные формы
Познавательные формы призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических
Практикум	Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.
Лекция	Форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания
Дискуссия	Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующий активное педагогическое мышление
Круглый стол	Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого
Симпозиум	Обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы
Дебаты	Обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон
Педагогический совет с участием родителей	Главной целью совета является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания ребенка в семье на основе учета его индивидуальных потребностей
Педагогическая лаборатория	Предполагает обсуждение участия родителей в различных мероприятиях
Родительская конференция	Служит повышению педагогической культуры родителей; ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность
Общее родительское собрание	Главной целью собрания является координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей
Групповые родительские собрания	Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи
Аукцион	Собрание, которое проходит в игровой форме, в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме
Вечера вопросов и ответов	Позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить свои знания, обсудить некоторые проблемы развития детей
Родительские вечера	Прекрасно сплачивают родительский коллектив; это праздники общения с родителями друга своего ребенка, это праздники воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок
Родительские чтения	Дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении
Родительский тренинг	Активная форма взаимодействия работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным
Педагогическая беседа	Обмен мнениями по вопросам воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи
Семейная гостиная	Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым оптимизируются детско- родительские отношения; помогают по-новому раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми
Клубы для родителей	Предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, способствуют осознанию педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания
Дни добрых дел	Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ (ремонт игрушек, мебели, группы), помощь в создании предметно-развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями
День открытых дверей	Дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь их к участию
Неделя открытых дверей	Родители в течение недели (в любое время) могут прийти в детский сад и понаблюдать за педагогическим процессом, режимными моментами, общением ребенка со сверстниками, глубже проникнуть в его интересы и потребности
Ознакомительные дни	Для родителей, дети которых не посещают дошкольное учреждение
Эпизодические посещения	Предполагают постановку конкретных педагогических задач перед родителями: наблюдение за играми, непосредственно образовательной деятельностью, поведением ребенка, его взаимоотношениями со сверстниками, а также за деятельностью педагога и ознакомление с режимом жизни детского сада; у родителей появляется возможность увидеть своего ребенка в обстановке, отличной от домашней
Исследовательско- проектные, ролевые, имитационные и деловые игры	В процессе этих игр участники не просто впитывают определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений; в процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение

Досуговые формы
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми
Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования)	Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса
Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи	Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей
Совместные походы и экскурсии	Укрепляют детско-родительские отношения

Письменные формы
Еженедельные записки	Записки, адресованные непосредственно родителям, сообщают семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию
Неформальные записки	Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; в них могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребенка; семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы
Личные блокноты	Могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду; семьи могут извещать воспитателей о таких семейных событиях, как дни рождения, новая работа, поездки, гости
Письменные отчеты о развитии ребенка	Эта форма может быть полезна при условии, если она не заменяет личных контактов

Наглядно-информационные формы
Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего вос- питания, объективно увидеть деятельность воспитателя
Информационно- ознакомителъные	Направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, через сайт в Интернете, «Летопись ДОУ», выставки детских работ, фотовыставки, рекламу в средствах массовой информации, информационные проспекты, видеофильмы «Из жизни одной группы детского сада»; выставки детских работ; фотовыставки и информационные проспекты
Информационно-просветительские	Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста; их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через газеты, организацию тематических выставок; информационные стенды; записи видеофрагментов организации различных видов деятельности, режимных моментов; фотографии, выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки

План работы по организации взаимодействия педагогов и родителей. Приложение №

2.7.Существенные характеристики содержания образовательной деятельности

2.7.1. Проектирование образовательной деятельности

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

В совместной деятельности

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Индивидуальные

Групповые

Игровая беседа с элементами движений

Интегративная деятельность

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Игра

Контрольно-диагностическая деятельность

Экспериментирование

Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Проектная деятельность

Игровая беседа с элементами движений

Интегративная деятельность

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Игра

Контрольно-диагностическаядеятельность

Экспериментирование

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Проектная деятельность

Во всех видах самостоятельнойдеятельности детей

Двигательнаяактивность

в течение дня

Игра

Самостоятельныеспортивные игрыи упражнения

Праздники и досуги

Консультации

Деятельность семейного клуба «Здоровая семья»

Проектная деятельность

Изготовление атрибутов.

2.7.2. Календарь событийПриложение № 2

2.7.3. Комплексно-тематическое планирование.Приложение № 3

2.7.4. Проектирование культурно - досуговой деятельности.Приложение №4

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация образовательного процесса и организационно-педагогические условия.

3.1.1. Режим дня детей средней группы

Режим — это организация жизни и деятельности детей МДОУ в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей. Предусматривает личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

Режим строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и предусматривает разнообразную совместную образовательную деятельность дошкольников с педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей.

При проведении режимных процессов в МДОУ соблюдаются следующие позиции:

полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании);

тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;

формирование культурно-гигиенических навыков;

эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.

Режим работы средней группы:

пятидневная рабочая неделя;
длительность работы - 12 часов;
ежедневный график работы группы - с 07.00 до 19.00 часов
график работы дежурной группы – с 07.00 до 19.00 часов
выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни.

Непрерывная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.00 часов.

Продолжительность НОД в средней возрастной группе –20 минут

Расписание организованной образовательной деятельности в средней группе составлено в соответствии с ФГОС, инновационной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой, и "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"("СанПиН 2.4.1.3049-13).

Режим дня детей средней группы (возраст от 4 до 5 лет)

Элементы режима дня	Время
Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры, индивидуальная работа	7.00-8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.10
Подготовка к завтраку	8.10-8.20
Завтрак, дежурство	8.20-8.40
Утренний круг	8.40-9.00
Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами	9.00-10.00 15.50-16.10
Второй завтрак	10.00-10.10
Подготовка к прогулке, прогулка	10.10-12.10
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность детей	12.10-12.30
Подготовка к обеду, дежурство, обед	12.30-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.50
Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы.	16.10-16.50
Вечерний круг	16.50-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка,	17.00-18.20
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой.	18.20-19.00

3.1.2. Годовой календарный учебный график

Начало учебного года	1 сентября
График проведения мониторинга	18 апреля – 29 апреля
График каникул	31.12.-08.01. 01.06.-31.08.
Продолжительность учебного года, в т.ч: I полугодие II полугодие	38 недель
	18 недель
	20 недель
Продолжительность учебной недели	5 дней
Недельная образовательная нагрузка, НОД	11 НОД
Продолжительность учебной нагрузки в неделю	220 мин.
Недельная нагрузка дополнительного образования	45 мин.
Праздничные дни	4ноября - День народного единства, 31-8 января – зимние праздники, 23 февраля – День защитников Отечества, 8 марта – Международный женский день, 1мая - Праздник Весны и Труда, 9 мая – день Победы 12 июня – День России

3.1.3. Организация непосредственно образовательной деятельности

Дни недели	Непрерывная образовательная деятельность
Понедельник	Музыка 9.00-9.20 Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. 9.30-9.50 3. Конструирование/робототехника 15.50-16.10
Вторник	Познание. ФЭМП 9.00-9.20 2. Физическая культура 9.30-9.50
Среда	Художественно-эстетическое развитие Рисование 9.00-9.20 2. Физическая культура 9.30-9.50
Четверг	Музыка 9.00-9.20 Художественно-эстетическое развитие Лепка/аппликация/ручной труд 9.30-9.50
Пятница	Развитие речи/Основы грамотности 9.00-9.20 2. Физическая культура 9.30-9.50
Общее количество занятий	11

3.1.4. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

Блоки физкультурно-оздоровительной работы		Содержание физкультурно-оздоровительной работы
Создание условий для обеспечения двигательной активности		гибкий режим; достаточное оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие физкультурных уголков в группах); индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;
Система обеспечения двигательной активности		утренняя гимнастика; прием детей на улице в теплое время года; занятия физической культурой; двигательная активность на прогулке; занятия физической культурой на воздухе; подвижные игры; физкультминутки на занятиях; динамические паузы; гимнастика после дневного сна; физкультурные досуги, забавы, игры; игры, хороводы, игровые упражнения;
Система закаливания	В повседневной жизни	утренний прием на свежем воздухе в теплое время года; утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмическая, ОРУ, игры); облегченная форма одежды; ходьба босиком в спальне до и после сна; солнечные ванны (в летнее время); обширное умывание
	Специально организованная	закаливание по Рижскому методу полоскание рта после еды; полоскание горла отварами трав
Система профилактических мероприятий		профилактика нарушений осанки и плоскостопия артикуляционная гимнастика пальчиковая гимнастика гимнастика для глаз
Организация рационального питания		организация второго завтрака (соки, фрукты); введение овощей и фруктов в обед и полдник; питьевой режим
Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья		диагностика уровня физического развития; диспансеризация; диагностика состояния здоровья

Модель организации двигательной активности ребенка

Вид двигательной деятельности	Физиологическая и воспитательная задача	Необходимые условия	Ответственный
Движения во время бодрствования	Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание ловкости, смелости и гибкости	Пространство. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям (качалки, крупные машины, спортивный инвентарь)	воспитатели групп
Подвижные игры	Воспитание умения ребенка двигаться в соответствии с движениями окружающих, с указанием взрослого и согласно правилам игры	Правила игры	Воспитатели групп
Движения под музыку	Отработка ритмических движений	Музыкальное сопровождение	Музыкальный руководитель
Гимнастика после сна	Сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения	Сразу после сна	Воспитатели групп
Утренняя гимнастика и точечный массаж	Воспитание точного двигательного навыка. Качественное созревание мышц	Обязательное наличие гимнастических пособий или непосредственное руководство взрослого	старшая медицинская сестра, воспитатели групп

Режим двигательной активности в средней группе

Формы физкультурной работы	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
1 половина дня
1. Утренняя гимнастика	7	7	7	7	7
2. Двигательная разминка во время перерыва между непрерывно образовательной деятельностью	10	10	10	10	10
3. Физкультминутки	3	3	3	3	3
4. Физическое развитие		18		20
5. Музыкальное занятие			20		20
6. Музыкальные, подвижные игры и физкультурные упражнения на прогулке	20	20	20	20	20
7. Индивидуальная работа по развитию движений	7	7	7	7	7
8. Совместная с воспитателем деятельность и самостоятельная двигательная активность на прогулке	53	53	53	53	53
9. Самостоятельные игры в помещении и движения в режиме дня	40	30	40	40	30
2 половина дня
1. Гимнастика после дневного сна в сочетании с воздушными ваннами	6	6	6	6	6
2. Физкультурный и музыкальный досуг	Каждая среда 25 мин.
3. Самостоятельная двигательная активность детей на прогулке	20	20	20	20	20
4. Самостоятельные игры в помещении и движения в режиме дня	10	15	15	15	10
5. Самостоятельная двигательная активность на вечерней прогулке	40	40	40	40	40
6. Совместная деятельность с воспитателем и подвижные игры на прогулке	120	120	120	120	120
7. Спортивные праздники	. 2 раза в год до 45 минут
8. Каникулы	с 31.12.2016 по 08.01.2017
9. День здоровья	1 раз в квартал

3.1.5. Учебный план

Образовательная область	Вид образовательной деятельности
		ГКП (2-3 года)	Младшая группа (3-4 года)	Средняя группа (4-5 лет)	Старшая группа (5-6 лет)		Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
«Социально – коммуникативное развитие»	Социализация, труд, безопасность	Интегрируется через все образовательные области в различных видах детской деятельности
«Познавательное развитие»	Формирование элементарных математических представлений	-	1х15=15	1х20=20	1х20=20		2х30=60
	Ознакомление с окружающим миром	1х10=10	1х15=15	1х20=20	1х25=25		1х30=30
	Конструирование, Робототехника	-	1х15=15	1х20=20	1х25=25		1х30=30
«Художественно- эстетическое развитие»	Рисование	1х10=10	1х15=15	1х20=20	2х20=40		2х30=60
	Аппликация	-	1х15=15	1х20=20	1х20=20		1х30=30
	Ручной труд	-
	Лепка	1х10=10
	Конструирование		-	-	-		-
	Музыка	2х10=20	2х15=30	2х20=40	2х25=50		2х30=60
«Речевое развитие»	Развитие речи	2х10=20	1х15=15	1х20=20	1х25=25		1х30=30
	Основы грамотности	-			1х20=20		1х30=30
«Физическое развитие»	Физическая культура в зале	2х10=20	2х15=30	2х20=40	2х25=50		2х30=60
	Физическая культура на улице	1х10=10	1х15=15	1х20=20	1х25=25		1х30=30
	Здоровье	Интегрируется через все образовательные области в различных видах детской деятельности
Всего минут (кол-во занятий)		100 (10)	165 (11)	220 (11)	300 (13)	420 (14)

3.1.6. Описание психолого-педагогических условий

Уважительное отношение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям.
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития.
Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.
Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.
Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.
Защита детей от всех форм физического и психического насилия.
Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

3.1.7. Особенности традиционных событий

«Утро радостных встреч» (ежедневно).
Цель: обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками.
«Дни рождения детей».
Цель: развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.
«Книжкин день рождения».
Цель: прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспитывать любовь и бережное отношение к книгам.
«Чистая пятница» (еженедельно).
Цель: воспитывать в детях уважение к труду, вызвать радость от участия в общем деле.
«Поздравление сотрудников ДОУ с праздниками»

Цель: создать радостное, праздничное настроение сотрудникам ДОУ.

«Чтение художественной литературы, слушание музыки перед сном» (ежедневно)

Цель: воспитание интереса и любви к чтению, создание спокойного настроя на сон.

3.2. Кадровый потенциал реализации Рабочей программы

3.2.1. Сведения о педагогических кадрах (общие сведения, образовательный ценз, квалификационная категория,

педагогический стаж).

1. Ф. И. О. Удачина Наталья Вячеславовна

2. Год рождения 1963.

3. Год окончания учебного заведения и его название 1988, Московский государственный заочный педагогический институт

4. Специальность «Преподаватель педагогики и психологии дошкольной».

5. Педагогический стаж 38 лет.

6. Стаж работы в данном ДОУ 4 года.

7. Общий трудовой стаж 38 лет.

8. Высшая квалификационная категории по должности воспитатель.

1. Ф. И. О. Никонова Татьяна Валентиновна

2. Год рождения 1963.

3. Год окончания учебного заведения и его название 1980, Оренбургское профессионально-техническое училище

4. Специальность «Портной верхней женской и деткой одежды».

5.Диплом о профессиональной переподготовке «Образование и педагогика». Специальность «Воспитатель ДОУ», 2018г.

6. Педагогический стаж 2 года.

7. Стаж работы в данном ДОУ 4 года.

8. Общий трудовой стаж 35 лет.

3.3.Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

Технические средства	Группа № 2
Магнитофон	+
Доска магнитная	+

3.4.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения.

Литература

1. «Формирование элементарных математических представлений» И.А. Помораева, В.А. Позина М.: Мозаика-Синтез, 2015

2. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина М.: Мозаика-Синтез, 2015

3. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова М.: Мозаика-Синтез, 2015

4.«Развитие речи детей 4-5 лет». Программа методичнские рекомендации, конспекты занятий игры и упражнения. Авторы составители О.С.Ушакова, Е.М. Струнина. –М.: Вентана –Граф, 2008.

5. «Занятия по развитию речи» В.В. Гербова М.: Мозаика-Синтез, 2010

6. «Конструирование из строительного материала» Л.В. Куцакова М.: Мозаика-Синтез, 2015

7. «Физическая культура в детском саду. Средняя группа». Пензулаева Л.И. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
8. «Занятия по изобразительной деятельности» Т.С.Комарова, М.: Мозаика-Синтез, 2008

9. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Серия «Цветные ладошки».И.А.Лыкова М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008

10. «Развитие игровой деятельности» Н.Ф.Губанова М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

11. Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия. Средняя группа»
12. О.А Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»

13. О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду». Средняя группа.

3.5.Описание развивающей предметно-пространственной и информационно-образовательной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.Развивающая предметная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Трансформируемость пространства группы предполагает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих РППС группы.

Вариативность РППС группы даёт детям возможность свободного выбора деятельности. Оснащение уголков РППС меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

В качестве таких уголков развития в группе выступают:

уголки для ролевых игр;
книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
уголок природы (наблюдений за природой);
спортивный уголок;
уголок ряжения;
игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.

Развивающая предметно-пространственная среда группы доступна для воспитанников, дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Постоянно соблюдается исправность и сохранность всех материалов и оборудования.

При организации предметной среды группы соблюдаются требования безопасности, что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки). Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе организуется рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха.

Развивающая среда соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает все направления развития детей.

Микрозона, центр	Оборудование
Раздевалка	1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (картинки), скамейки. 2. Папка для детских рисунков «Наше творчество» 3.«Для Вас, родители!» информационный стенд (режим днядетей средней группы, сетка НОД, памятки, объявления) 4. Стеллаж для поделок «Мастерская поделок», 6. Журнал регистрации приема и ухода детей.
Уголок конструирования	1.Крупный строительный конструктор.2.Средний строительный конструктор.3.Мелкий строительный конструктор.4.Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): город, мосты, крестьянское подворье (ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж, бензозаправка.5.Конструктор «Лего». 6.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников).7. Транспорт мелкий, средний, крупный. 8. Набор инструментов
Уголок по правилам дорожного движения	1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов.2.Мелкий транспорт.3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.4.Небольшие игрушки (фигурки людей). 5. Светофор. 6. Дорожные знаки.
Уголок художественного творчества	1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, пластилин.2.Цветная и белая бумага, картон. .3.Кисти, палочки, стеки, печатки, трафареты, клей, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски, розетки для клея, подносы, щетинные кисти.4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски, тычки и т.п.5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.
Книжный уголок	1.Открытая витрина для книг. 2.Детские книги по программе и любимые книги детей, детские журналы, детские энциклопедии. 3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.4.Альбомы и наборы открыток.5. Портреты писателей
Музыкальный уголок	1.Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка.2.Магнитофон.3.Диски с записью сказок, познавательных рассказов, детских песенок.
Спортивный уголок	1.Мячи большие, малые, средние.2.Обручи.3.Толстая веревка или шнур.4.Флажки.5. Мешочек с грузом. 6.Кольцеброс.7.Кегли.8. Скакалки.9.Бадминтон.10.Городки.11. Иллюстрации о здоровом образе жизни, тело человека.
Театральная зона	1.Куклы и игрушки для различных видов театра.2.Атрибуты для теневого театра, наборы масок .3.Музыкальный центр .4. .Аудиокассеты, диски.
Уголок сюжетно – ролевой игры	1.Кукольная мебель: диванчик, 2 кресла, трюмо, кроватка для кукол. 2.Набор для кухни: кухонный уголок, плита, мойка, стиральная машина, стол, 2 стула. 3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).5.Коляски для кукол (3 шт.)6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.7.Атрибуты для ряженья (очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.).8.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Ателье», «Парикмахерская», «Повара», «Строители», «Зоопарк» и др.

IV. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1.

План работы по организации взаимодействия педагогов и родителей.

Месяц	Форма взаимодействия	Название мероприятия	Цель
Сентябрь	Анкетирование	«Давайте познакомимся»	Составление социально-демографического паспорта семей
	Оформление стенда	«Для вас, родители!»	Ознакомление родителей с возрастными особенностями, режимом дня, сеткой занятий средней группы.
	Буклет для родителей	«Сбережем энергию - сохраним планету!»	Педагогическое просвещение родителей в вопросах безопасности детей.
	Родительское собрание	Родительское собрание «Возрастные особенности ребенка 5-го года жизни»	Знакомство педагогов с новыми семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Снятие барьеров общения.
Октябрь	Беседа с родителями	«Профилактические прививки»	Педагогическое просвещение родителей в вопросах здоровья ребенка
	Папка-передвижка	«Возрастные особенности детей 4-5 лет»	Актуализировать и дополнить представления родителей о проблемах данного возраста.
	Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми	Выставка поделок из природного материала «Волшебница Осень»	Раскрытие творческих способностей семей воспитанников. Вовлечение родителей в совместную творческую деятельность с детьми. Выявление и пропаганда лучшего опыта творческой деятельности. Формирование общественного мнения о значимости дошкольного воспитания.
	Консультация	«Чем занять ребенка дома»	Дополнить представления родителей о настольных играх и игрушках.
Ноябрь	Папка-передвижка	«Обязанности обязательны»	Просвещение родителей с целью повышения психологической и педагогической культуры в трудовом воспитании ребёнка.
	Семинар-практикум	«Роль дидактической игры в обучении и развитии детей»	Познакомить родителей с определением данной категории игр, с их разновидностями, развивающими возможностями, принципами подбора.
	Акция	Изготовление кормушек для зимующих птиц	Вовлечение родителей к изготовлению кормушек
	Творческая выставка	«Всё умеют наши мамы»	Предложить мамам принести работы, выполненные своими руками. Повышение интереса к мероприятиям проводимых в детском саду, показ творческих способностей и рукоделья мам, выявление творческих способностей родителей.
Декабрь	Памятка для родителей	«Как одевать ребенка в холодное время года»	Обогащение знаний, необходимых для ухода за детьми и их воспитания
	Папка-передвижка	«Профилактика простудных заболеваний»	Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях детского сада.
	Мастер-класс	«Украсим нашу группу»	Привлечение родителей к украшению группы, изготовлению атрибутов для новогоднего праздника. Установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми
	Конкурс	«Ёлочная игрушка»	Вовлечение родителей в совместную творческую деятельность с детьми. Выявление и пропаганда лучшего опыта творческой деятельности. Формирование общественного мнения о значимости дошкольного воспитания
	Поздравительная ширма	«С Новым годом!»	Установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми
Январь	Беседа с родителями	«Движение – основа здоровья»	Психолого-педагогическое просвещение родителей в вопросах укрепления здоровья. Формировать у родителей представление о здоровье и его составляющих, о роли семьи в выборе ребёнком здорового образа жизни.
	Папка-передвижка	«Трудовое воспитание дошкольников»	Педагогическое просвещение родителей
	Оформление участка постройками из снега.	«Снежное чудо»	Раскрытие творческих способностей семей воспитанников.
Февраль	Родительское собрание	«Здоровье ребенка в наших руках»	Познакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.
	Папка-передвижка	«Влияние бабушек и дедушек на формирование личности ребёнка»	Педагогическое просвещение родителей
	Праздник	«День защитника Отечества»	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.
	Конкурс для бабушек	«Сладкие истории»	Установление эмоционального контакта между родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.
Март	Концерт для бабушек и мам	«8 Марта»	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.
	Беседа с родителями	«Осторожно, ледоход!»	Педагогическое просвещение родителей в вопросах безопасности детей.
	Памятка	«О мерах безопасности на тонком льду и в период весеннего паводка»	Педагогическое просвещение родителей в вопросах безопасности детей.
	Акция	«Пусть птицы весело поют» (развешивание скворечников)	Вовлечение родителей в сотворчество детей и воспитывающих их взрослых. Установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми
Апрель	Фотоколлаж	«Моя спортивная семья»	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.
	Рекомендации для родителей	«Как преодолеть весенний авитаминоз»	Психолого-педагогическое просвещение родителей в вопросах укрепления здоровья.
	Папка-передвижка	«Пришла красавица-весна»	Педагогическое просвещение родителей
	Совместный выход родителей и детей на субботник, фотоотчет	"Чистый город"	Формировать экологическую культуру родителей, поощрять совместный труд детей и взрослых
Май	Консультация	«Безопасность детей на детской площадке»	Педагогическое просвещение родителей по вопросам нравственного воспитания детей с целью формирования у детей уважения друг к другу, повторить правила безопасного поведения на площадке.
	Беседа с родителями	«Как привить ребенку любовь к книге»	Педагогическое просвещение родителей Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.
	Родительское собрание	«Вот и стали мы на год взрослее»	Знакомство с достижениями сторон (семьи и дошкольной организации) в сфере воспитания ребенка. Выяснение семьей и детским садом ожиданий от сотрудничества: предъявление и обсуждение своей роли и роли другой стороны в решении задач воспитания ребенка
Июнь	Папка-передвижка	«12 июня – День России»	Педагогическое просвещение родителей
	Консультация	«Правильное питание дошкольников»	Психолого-педагогическое просвещение родителей в вопросах питания и укрепления здоровья.
	Индивидуальные беседы-консультации	«Летние прогулки с детьми» «Летняя одежда»	Психолого-педагогическое просвещение родителей Обогащение знаний, необходимых для ухода за детьми и их воспитания
	Беседа с родителями	«Домашняя библиотека - произведения о лете»	Педагогическое просвещение родителей
Июль	Папка-передвижка	«Здоровый образ жизни семьи»	Формировать у родителей представление о здоровье и его составляющих, о роли семьи в выборе ребёнком здорового образа жизни.
	Консультация	«Что нужно знать о солнечных лучах»	Психолого-педагогическое просвещение родителей о вреде и пользе солнечных лучей для здоровья ребёнка.
	Индивидуальные беседы-консультации	«Ребёнок у компьютера»	Психолого-педагогическое просвещение родителей
	Беседа с родителями	«Игра в семейном воспитании»	Психолого-педагогическое просвещение родителей
Август	Папка-передвижка	«Семейные выходные- проводим время вместе»	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.
	Памятка	«Памятка для любящих родителей»	Психолого-педагогическое просвещение родителей
	Индивидуальные беседы-консультации	«Взаимодействие ребёнка и взрослого при чтении книг»	Психолого-педагогическое просвещение родителей
	Выставка-конкурс поделок	«Как я провёл лето»	Раскрытие творческих способностей семей воспитанников. Вовлечение родителей в совместную творческую деятельность с детьми. Выявление и пропаганда лучшего опыта творческой деятельности.

Приложение № 2.

Календарь событий

Дата, события, праздники, традиции	Тема	Формы организации
Сентябрь
День знаний (1)	«Здравствуй, детский сад!»	Беседы об осени, о детском саде. Тематическое занятие «Игра-путешествие «Дорогою добра»
Единый день безопасности дорожного движения(2)	«Правила дорожного движения»	Беседы о правилах поведения на дорогах. Чтение художественной литературы по теме. Загадки, стихи о транспорте. Обсуждение проблемных ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу» Дидактические игры «Дорожные знаки», «Найди такой же знак»
День города (12-15)	«Мой родной город»	Рассматривание фотографий о родном городе. Беседы: «Достопримечательности нашего города», «Герб города», «Улицы родного города». Фотовыставка «Родные места» Продуктивная деятельность «Улицы нашего города»
День воспитателя (27)	«Все профессии нужны, все профессии важны»	Беседы: «Кто работает в детском саду», «Профессия «воспитатель». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность «Изготовление открыток для сотрудников ДОУ»
Октябрь
День врача (3)	«Все профессии нужны, все профессии важны»	Беседы о профессии врач, медсестра и др. Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Аптека» Дидактическая игра «Подбери, что подходит». Рассматривание иллюстраций о людях разных профессий Дидактические игры «Кому что». Творческая мастерская «Добрый доктор Айболит...»
Ноябрь
День народного единства (4)	«Наша Родина - Россия»	Беседа о значении слов «Родина», «народ». Чтение пословиц. Разучивание стихов. Выставка детского творчества «Моя Родина». Прослушивание «Гимн РФ» Заучивание стихотворения З. Александрова «Родина»
«Безопасность дошкольника» (профилактическое мероприятие по безопасности дорожного движения»	«Дети и дорога»	Анализ проблемных ситуаций «На дороге» Беседы о здоровье, о правилах поведения на дорогах. Отгадывание загадок. Сюжетно-ролевая игра «Шоферы». Настольные игры: «Дорожная азбука», «Три сигнала светофора» и др.
День матери (29)	«Моя мама лучшая на свете!»	Беседа с детьми: «Моя мама - любит, знает, умеет…». Беседа «Мой лучший друг - мама» Заучивание стихотворения Р. Сефа «Мама» Сюжетно-ролевая игра «Семья». Слушание песни В. Шаинского «Песенка мамонтенка», музыки П.И. Чайковского «Мама» Творческая мастерская «Платье для мамы»
Декабрь
День Конституции Российской Федерации (12)	«Я и мои права»	Беседа на тему «Я имею право».
Новый год (31)	«Здравствуй, Новый год! Здравствуй, ёлка!»	Беседа о предстоящем празднике, о традициях празднования. Разучивание песен, стихов о Новом годе. Отгадывание загадок. Конструирование из бумаги «Новогодняя открытка». Конкурс «Елочная игрушка» для детей и родителей Новогодний утренник.
Январь
Рождество(7)	«Встречаем светлое Рождество»	Зимние забавы на прогулке (катание с горки, на санках). Конкурс для родителей «Сладкая сказка»
Старый новый год (13)	«Неделя вежливости и добрых дел».	Концерт для кукол (новогодний репертуар). Акция «Птичья столовая» (развешивание кормушек)
Международный день «спасибо»(11).	«Неделя вежливости и добрых дел».
Февраль
День защитника Отечества (23)	«Наша армия сильна! Охраняет мир она!»	Беседа о солдатах Российской армии. Рассматривание репродукций картин на военную тематику. Чтение художественной литературы о героизме русского народа. Слушание военных песен. Сюжетно-ролевые игры: «Моряки», «Мы военные» Подвижные игры-соревнования: «Меткий стрелок», «Кто быстрее доставит пакет» Конструирование из бумаги «Самолет».
Масленица (20-26)	«Как на Масляной неделе из печи блины летели...»	Беседы: о празднике, о традициях празднования. Разучивание песен, народных игр, закличек. Развлечение «Широкая Масленица».
Март
Международный женский день (8)	«Сегодня мамин праздник»	Беседа о предстоящем празднике. Чтение и разучивание стихов о маме, бабушке. Рисование «Открытка для мамы». Выставка рисунков. Утренник «Мамин праздник».
Апрель
Международный день птиц (1)	«Скворцы прилетели»	Беседа о птицах родного края, об их пользе. Беседа об охране и бережном отношении к природе. Наблюдения на прогулке за птицами. Рассматривание иллюстраций «Птицы нашего леса». Чтение стихов и рассказов о птицах. Творческая мастерская «На шесте - дворец, во дворце – скворец!».
Всемирный день здоровья (7)	«Ешьте овощи и фрукты! Это ценные продукты!»	Беседа «Чистота и здоровье». Чтение художественных произведений К.Чуковского: «Мойдодыр», С. Маршак «Овощи», В.Борисов «Винегрет» Дидактическая игра «Полезное - вредное» Сюжетно-ролевая игра «Готовим полезный обед» Акция «Огород на подоконнике»
Всемирный день авиации и космонавтики (12)	«Космос»	Беседа «Ю.Гагарин – первый космонавт планеты». Рассматривание и обсуждение иллюстраций о космосе. Сюжетно-ролевые игры: «Юные космонавты», «Полет на Луну». Творческая мастерская «Космос».
Праздник Пасхи (16)	«Добрый мир»	Беседа о празднике Пасха. Разучивание стихов. Творческая мастерская «Пасхальный сувенир».
Глобальная неделя Дорожного движения (23)	«Улица полна неожиданностей»	Чтение литературных произведений: С. Михалков «Бездельник светофор», «Дядя Степа - милиционер», Б. Житков «Светофор», О. Тарутин «Для чего нам светофор», Н. Носов «Автомобиль», В. Головко «Правила движения», Н. Калинина «Как ребята переходили улицу» Сюжетно-ролевая игра "На дороге" Выставка детских работ на тему "Правила движения достойны уважения",
Май
Праздник весны и труда (1)	«Весна идет, весне – дорогу!»	Беседа о празднике, о важности труда всех профессий. Чтение художественной литературы о профессиях. Дидактическая игра «Одень куклу по профессии»
День Победы (9)	«Великий праздник»	Рассматривание иллюстраций и беседы по ним. Рисование «Георгиевская лента». Разучивание стихов, слушание песен военных лет. Творческая мастерская «Георгиевская ленточка»
Международный день семьи (15)	«Я и моя семья»	Беседы: «Моя семья», «Расскажи о своей семье». Дидактические игры: «Кто кем приходится», «Собери семью вместе», «Назови ласково». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Чтение стихов о семье. Творческая мастерская совместно с родителями «Портрет моей семьи»
Июнь
Международный день защиты детей (1)	«День защиты детей»	Разучивание с детьми стихотворений о детстве, лете, дружбе, мире. Урок по безопасности. Конкурс рисунка «Волшебный мир детства». Выставка семейных рисунков «Нарисуем вместе радужное детство». Спортивный праздник «Здравствуй, лето!»
Пушкинский день России (6)	«Сказки А.С.Пушкина»	Беседа об А.С.Пушкине Рассматривание иллюстраций к сказкам А.С.Пушкина Чтение сказок А.С.Пушкина Выставка книг «Что за чудо эти сказки…»
День России (12)	«Наша Родина»	Беседа о Родине, России. Разучивание стихов о России. Рассматривание иллюстраций на тему «Я живу в России».
Июль
Всероссийский день семьи, любви и верности (8) – праздник Петра и Февронии Муромских	«В кругу семьи»	Рассказ воспитателя о празднике. Тематические беседы с детьми: о здоровье близких, о дружбе между ними, о взаимовыручке. Рассматривание семейных альбомов. Выставка рисунков «Моя дружная семья!»
Август
День государственного флага России (22)	«Российский флаг»	Беседа «Значение цветов, изображенных на флаге», «У каждой страны свой флаг». Заучивание стихотворения В.Степанов «Флаг России». Дидактическая игра «Найди такой же». Рисование: «Флаг России».

Приложение № 3

Календарно-тематическое планирование. (В методическом кабинете ДОУ)

Приложение № 4

Проектирование культурно - досуговой деятельности.

Сентябрь
								1 неделя	Игра – путешествие «Дорогою добра»
								2 неделя	Спортивное развлечение «Мы пожарные!»
								3 неделя	Путешествие в страну загадок.
								4 неделя	День рождениягруппы
Октябрь
							1 неделя		Показ сказки «Колобок»(лэпбук)
							2 неделя		«Осенний калейдоскоп» (творческая мастерская родителей и детей)
							3 неделя		Праздник «Осень золотая»
							4 неделя		Обыгрывание стихотворения В.Борисов «Винегрет»
Ноябрь
						1 неделя			Вечер потешек «Ладушки - ладушки»
						2 неделя			Игровая ситуация «Поможем Незнайке перейти дорогу»
						3 неделя			Презентация «Моя мама лучшая на свете!»
						4 неделя			Слушание песен о маме
Декабрь
					1 неделя				Показ сказки «Заюшкина избушка»
					2 неделя				Литературная гостиная «Зимушка - зима»
					3 неделя				Прослушивание сказки «Волк и лиса»
					4 неделя				Праздник Новый год
Январь
			1 неделя						Концерт для кукол (новогодний репертуар)
			2 неделя						Викторина «Что я знаю о зиме»
			3 неделя						Спортивное развлечение «Зимние забавы»
Февраль
				1 неделя					Пальчиковый театр «Теремок»
				2 неделя					Подвижные игры-соревнования «Меткий стрелок», «Кто быстрее доставит пакет»
				3 неделя					Праздник, посвященный Дню защитника Отечества
				4 неделя					Развлечение «Широкая масленица»
Март
				1 неделя					Слушание песен о бабушке и маме
				2 неделя					Утренник «Мамин праздник»
				3 неделя					Игра –забава с народными игрушками
				4 неделя					Вечер загадок и отгадок «Птицы»
Апрель
		1 неделя							Досуг «День смеха»
		2 неделя							Спортивный праздник «Космическое путешествие»
		3 неделя							Игровая ситуация « На дороге»
		4 неделя							День рождения детей
Май
	1 неделя								Слушание песен военных лет
	2 неделя								Развлечение «Время веселых игр»
	3 неделя								Презентация «Природа и безопасность»

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя
рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателярабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа воспитателя
рабочая программа (старшая группа)