Социо-игровой стиль работы с детьми, как эффективная педагогическая технология
методическая разработка (подготовительная группа)

СОЦИО-ИГРОВОЙ СТИЛЬ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

"Главная забота воспитателей - не обучение, не развлечение, даже не развитие, а столь недидактическая вещь как дружба".

Е.Е. Шулешко Социо-игровая технология – это развитие ребёнка в игровом общении со сверстниками Девиз разработчиков социо-игровой технологии:

«Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять друг другу и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения».

Цель социо-игровой технологии: организация собственной деятельности детей в атмосфере взаимопонимания.

Задачи:

• Развитие взаимодействия «Ребёнок – ребёнок», «Ребёнок – родитель», «Ребёнок – взрослый» для обеспечения душевного благополучия;
• Развитие у детей умений элементарного самоконтроля;
• Формирование умений и навыков дружеского коммуникативного взаимодействия. Формы организации:
• Коллективные дела, работа в малых группах на занятиях, тренинги на умение договариваться;
• Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, режиссёрская игра;
• Социально-направленные игры и упражнения на создание ситуации успеха и комфортности;
• Сказкотерапия;
• Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки;
• Тренинги. Ключевые идеи.

Основная идея технологии – организация собственной деятельности детей. Собственная деятельность – это та деятельность, которой ребенок хочет заниматься и в которой он: делает, слушает, смотрит и говорит.

В своей совместной деятельности с детьми применяю данную технологию, которую использую на протяжении всего дня.

Принципы, которыми руководствуюсь в работе с детьми по социо-игровой технологии:

• Воспитатель – равноправный партнёр. Он умеет интересно играть, организует игры, выдумывает их.
• Свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков и подчинение своих действий общим правилам.
• Смена обстановки, когда дети могут общаться в разных уголках группы.
• Ориентация на индивидуальные открытия. Дети становятся соучастниками игры. Этапы организации социо-игрового стиля:
• на самом первом этапе учу детей правилам общения, культуре общения;
• на втором этапе общение является целью - ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе, чтобы выполнить учебную задачу;
• на третьем этапе общение – это педагогическое средство, т.е. через общение я обучаю дошкольников.

Игры        социо-игровой        направленности,        которые        используются        в        воспитательно- образовательном процессе.

«Творчество - это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, создаёт что-либо новое».

Лев Семёнович Выготский

Библиографический список

1. А.П. Ершова, В.М. Букатов / Карманная энциклопедия социо-игровых приемов обучения дошкольников: справочно-методическое пособие воспитателей и подготовительных групп детского сада /– СПб: Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий,2008.
2. А.П.Ершова, В.М. Букатов / Возвращение к таланту /– СПб: Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий,2008.
3. Кравцов Г.Г. Психологические проблемы дошкольного образования. – М.: «Сфера», 2012. – 177 с.