Главная особенность возраста

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности..Ребенок развивается, становится более вынослив физически. Это стимулирует развитие выносливости психологической. Снижается утомляемость, фон настроения выравнивается, становится более стабильным, менее  подверженным перепадам.

Развитие психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение)

Наиболее ярко развитие детей среднего дошкольного возраста (4— 5 лет) характеризуют возрастающая произвольность,

преднамеренность, целенаправленность психических процессов, что свидетельствует об увеличении участия воли в процессах восприятия, памяти, внимания.

Восприятие

В этом возрасте ребенок осваивает приемы активного познания свойств предметов: измерение, сравнение путем наложения, прикладывания предметов друг к другу и т.п. В процессе познания ребенок знакомится с различными свойствами окружающего мира: цветом, формой, величиной, предметов, характеристиками времени, пространства, вкуса, запаха, звука, качества поверхности. В этот период формируются представления об основных геометрических фигурах (квадрате, круге, треугольнике, овале, прямоугольнике и многоугольнике); о семи цветах спектра, белом и черном; о параметрах величины (длине, ширине, высоте, толщине); о пространстве (далеко, близко, глубоко, мелко, там, здесь, вверху, внизу); о времени (утро, день, вечер, ночь, время года, часы, минуты и др.); об особых свойствах предметов и явлений (звук, вкус, запах, температура, качество поверхности и др.).

Внимание

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15—20 минут. При выполнении каких-либо действий он способен удерживать в памяти несложное условие.

Память

Объем памяти постепенно возрастает, и ребенок пятого года жизни более четко воспроизводит то, что запомнил. Так, пересказывая сказку, он старается точно передать не только основные события, но и второстепенные детали, прямую и авторскую речь. Дети запоминают до 7—8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Мышление

Начинает развиваться образное мышление

Решение задач может происходить в наглядно-действенном, наглядно-образном и словесном планах. Ребенок данного возраста способен анализировать объекты одновременно по двум признакам: цвету и форме, цвету и материалу и т.п. Он может сравнивать предметы по цвету, форме, величине, запаху, вкусу и другим свойствам, находя различия и сходство. К 5 годам ребенок может собрать картинку из четырех частей без опоры на образец и из шести частей с опорой на образец. Может обобщать понятия, относящиеся к следующим категориям: фрукты, овощи, одежда, обувь, мебель, посуда, транспорт.

Воображение

Воображение продолжает развиваться. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку па заданную тему.

Особенности

Особенности

эмоционального

развития

ребёнка

в

5

лет

эмоционального развития (эмоций и чувств)

заключаются в способности контролировать свои импульсные желания и выражать словами свои чувства. Дети в 5 лет более терпеливы, чем в 4 года. Если им что-то не нравится, то они рассказывают о своих расстроенных чувствах, а не закатывают

истерики. В этом возрасте дети могут начать говорить обидные, плохие слова.

Речевое развитие

Речь привлекает внимание детей и активно используется ими. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается  грамматическая  сторона  речи. Обогащается словарный запас детей, расширяются возможности использования слов. На пятом году жизни ребенка несколько меняется и морфологический состав высказываний за счет более частого использования глаголов, прилагательных и наречий. Это благоприятствует тому, что в речи появляются простые распространенные предложения и сложные. Размеры детских рассказов таковы же, как в старшей и подготовительной группах и даже у учеников начальных классов (в среднем 24—25

слов).

Развитие культурно- гигиенических навыков

В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.

Физическое развитие

В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми.. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается. Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие, перешагивая через небольшие преграды,

нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску

Кругозор

Большое значение в развитии воображения играетопыт и знанияребёнка, егокругозор. Для

детейэтoгoвoзpacтaхapaктepнoсмeшeниeэлeмeнтoв из paзличныхиcтoчникoв, cмeшeниepeaльнoгo и cкaзoчнoгo. Фантастическиеoбpaзы, вoзникaющиe y мaлышa, эmoциoнaльнoнacыщeны и peaльны для нeгo. — Бoльшoeзнaчeниe в развитиивooбpaжeнияигpaeтoпыт и знaнияpeбeнкa, eгoкpyгoзop.

Деятельность

Игра имеет характер ведущей деятельности. Сюжеты игр детей отражают их собственный опыт, а также черпаются из литературы, фильмов и телепрограмм, поэтому они постоянно меняются. Дети

обожают переодеваться и наряжаться. В своих ролевых играх дети

любят строить для себя дом. Они теперь воспроизводят не игровые

действия, а игровые ситуации, в которых всегда есть какие-то переживания.

Индивидуальные особенности

Подгруппа детей

кол- во в

%

Подгруппа детей

кол- во        в

%

Поведенческие

особенности

Состояние

здоровья

Iгруппа здоровья (9 детей)

IIгруппа здоровья(17 детей)

Особенности общения        с

близкими взрослыми

Дети умеют слышать и слушать взрослого, следовать инструкции. Придерживаются определенных        норм

вежливости и общепринятых форм общения.

96%

4%

Особенности общения с другими детьми

Дети дружелюбные, стремятся помочь        друг        другу. Объединяясь в группы, оказывают                        явное

предпочтение своим друзьям. (24)

92%

Дети дружелюбные, но предпочитают играть        в

одиночестве. (2)

8%

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Сложностей

самообслуживании        не испытывают. (25)

96%

Сложностей самообслуживании испытывают. (1)

4%

Особенности сна

Засыпают сразу, спят хорошо. После сна дети активные.(23)

88%

Во время  тихого часа засыпает плохо, долго крутиться. Засыпает под конец тихого часа, спит

крепко. (3)

12%

Особенности питания

Дети умело пользуются столовыми        приборами. Проблемы с питанием отсутствуют. (20)

76%

Дети избирательно подходят к пище, столовыми

приборами пользуются        не умело(6)

24%

Чем ребенок любит заниматься

Дети любят продуктивную деятельность:        рисовать, лепить, вырезать, клеить. Любят играть в спокойные

игры. (8)

32%

Любят играть в подвижные, шумные игры.

(16)

68%

Возрастная группа

Задачи программы

Серия книг

Средняя группа (4-5 года)

• Первоначальное прочувствованное восприятие детьми ближайшей социокультурной среды и

деятельности человека в ней.

• Развитие способности следовать нравственным нормам и правилам на основе формирующейся у детей потребностей в социальном соответствии.
• Развитие способности чувствовать

«Дружная семья»,        «В

добрый        путь»,

«Добрая  забота»,

«Благодарное слово».

эмоциональное состояние окружающих и быть благодарными, заботливыми, внимательными к родителям и другим близким людям.

- развитие навыков делового, познавательного и личностного общения со сверстниками и взрослыми.

Раздел

Тема

Содержание

Раздел 1. Родной очаг

Дружная семья

Родные люди. Семья. Взаимная любовь. Все вместе – так и душа на месте.

Домашнее тепло

Проявление душевной доброты. Родной дом. Внимание. Забота. Мир. Счастье.

Раздел 2. Родные просторы

Дороги добра

Родной дом – начало всех путей и дорог. Какие из них можно назвать добрыми? Добрый пример и

похвала – основание доброго опыта.

Сказочный лес

Поле, лес, река – прекрасный мир природы. Что ты чувствуешь, являясь частью этого мира?

Сказочные образы.

Раздел 3. Труд земной

Добрая забота

Братья наши меньшие. Доброта. Забота.

Праведный труд

Труд – основа жизни семьи. На земле жить –

людям пользу приносить.

Раздел 4. Труд души

Благодарное слово

Благодарное слово идет от доброго, любящего сердца. Родительская любовь. Душевное тепло.

Любимая игрушка.

Любимая сказка

Чудесный мир сказки, сказочный герой. Почему

взрослые и люди любят сказки?

Светлый праздник

Святая троица. Веселый хоровод. Русская березка.

Святой храм.

Возраст

Динамика развития

от 4 до 5 лет

Происходит первоначальное знакомство с истоками наиболее

близкой ребенку социокультурной среды и деятельности в ней человека.

Возрастная категория

Задачи

Группа среднего дошкольного возраста

(от 4 до 5 лет)

Формирование элементарных математических представлений. Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам.

Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3,

3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее - короче, шире - уже, выше - ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной

последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко – близко  (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день– вечер–ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности.

Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Цель, задачи

Содержание психолого-педагогической

работы по освоению детьми содержания регионального

компонента

Перечень программ и технологий

формирование у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через формирование любви к своему городу, краю, чувство гордости за него; общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире        региона);        о своеобразии        природы региона;

задачи:

Дать        первоначальные представления о лесе;

• Дать первоначальные знания о некоторых особенностях подготовки деревьев к зиме;
• Учить        замечать особенности внешнего вида птиц;

Продолжать        различать различные деревья;

Для        реализации поставленных                целей осуществляется ознакомление детей с:

• культурой        и                        бытом коренных национальностей                округа: с эпосом народов ХМАО (пословицы,                загадки, сказки), с национальными ремеслами,                                        с

декоративным искусством и т.д.;

• особенностями культуры        и        традиций

людей        других национальностей,

представленных детьми в ДОУ;

• особенностями

градообразующей отрасли региона;

∙

достопримечательностям и родного города, округа.

1. Гончарова Е.В. Экология для малышей:        Методические рекомендации                для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / под общ.ред. Гребенюк Г.Н. – Тюмень. Издательство ИПОС СОРАН, 2000.
2. Гаврилова        О.Н.. Перспективное планирование наблюдений на прогулках во второй младшей и средней группах. – Тюмень. Институт проблем освоения Севера СО РАН, 2000.
3. Гаврилова О.Н.. Природа края в художественной литературе: времена года. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.
4. Гаврилова        О.Н.. Перспективное планирование наблюдений на прогулках во второй    младшей    и   средней

группах. Учеб – метод пособие для педагогических работников

• Дать первоначальные представления        о

лекарственных        травах (подорожник);

• Продолжать формировать знания о ценностях здоровья;
• Углублять знания о необходимости витамин;
• Знакомить с работой в огороде.

-Воспитание        позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к природе региона.

дошкольных образовательных учреждений / од общ.ред. Гребенюк Г.Н. - Тюмень. Издательство ИПОС СО РАН, 2000.

5. Гаврилова О.Н.. Природа родного края в художественной литературе: Растительный мир.

– Тюмень, Софт Дизайн, 1997.

6. Гаврилова О.Н.. Природа родного края в художественной литературе: Животный мир. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.
7. Экология для малышей. Рабочая тетрадь для детей среднейМансийск:

Полиграфист, 2005.

Блоки

Задачи

1. Где мы живем? Местоположение города. Климат округа

Расширять у детей представление о себе, как о жителе местности (города, села, поселка).

Знать свой дом, двор, улицу, адрес. Знать название местности и характерные особенности: природные и климатические условия, характеристику антропогенных структур, созданных людьми для жизни и отдыха (промышленные зоны, жилые зоны, культурно- административные центры, зоны отдыха, сеть автомобильных и железных дорог).

Познакомить детей с действиями людей, направленными на благоустройство родного города (села, поселка), на сохранение и бережное отношение к зеленым массивам, рекам и озерам в данной местности.

Учить различать, называть состояние погоды по существенным признакам (холодно, тепло, жарко, солнечно, пасмурно, дует ветер, идет дождь, снег, выпал град); некоторые свойства воды и снега (вода прозрачная; снег может быть рыхлым, тогда из него можно лепить снежки, снеговика, может быть рассыпчатым).

Учить устанавливать причинно-следственные связи (одни предметы в воде плавают потому, что легкие; другие тонут потому, что тяжелые; в жаркую погоду вода в лужах высыхает быстро, в холодную — медленно).

Учить делать сравнительный анализ почвы и песка по цвету, состоянию и свойствам.

Познакомить детей со значением воздуха для живых организмов, с понятием «ветер» и его значением для растений.

2. Многообразие животных и растений региона.

Формировать представление о разнообразии жизненных форм растений.

Продолжать учить детей распознавать растения ближайшего окружения: различать по листьям, коре четыре вида хвойных и лиственных деревьев, 2-3 вида кустарников, отличать их от деревьев; различать по цвету и форме листьев, цветка 3-4 вида

травянистых растений; находить и называть лесные ягоды (1-2 вида) и грибы (2-4 вида); распознавать мухомор как несъедобный гриб.

Расширять конкретные представления о назначении основных органов и частей растений (корень у растений всасывает воду из почвы и служит опорой растению; стебель проводит пищу и воду к другим частям растения; листьями растения дышат, улавливают свет; из цветка появляется плод, в котором зреют детки этого растения).

Расширять представления об овощах и фруктах (цвет, форма, им личина, залах, вкус), сенсорно обследовать их (надавить, погладим, понюхать, попробовать).

Сформировать представления о жизни таких диких животных, как белка, заяц (где живут, как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов).

Расширять знания о знакомых домашних животных и их детенышах. Дети должны уметь выделять и правильно характеризовать все части тела и особенности поведения; знать, чем питаются, как перо двигаются, как человек заботится о них.

Познакомить с новыми домашними животными (лошадью, овцой) и их жизнью, использованием в хозяйстве.

Конкретизировать представления об основных потребностях знакомых детям растений и животных в свете, тепле, влаге, пище, место обитания, защите от врагов, способах удовлетворения потребностей.

Дифференцировать представления о состоянии (хорошем, плохом) растений и животных, о причинах такого состояния. Расширять представления детей о связях животных со средой обитания, с неживой природой.

Дать общее представление о разных средах обитания: наземной (почва, земля), воздушной (воздух), водной (вода).

Рассказать о том, как приспосабливаются хорошо знакомые детям растения и животные к среде обитания, указывая на внешнее строение, поведение животных, способы существования растений. Расширять представления о существенных признаках всех живых организмов (рост, развитие и размножение).

Знать, что растения, животные живые; они рождаются от других живых организмов: растения от растений, а животные от животных. Расширять знания о некоторых ярких стадиях развития и их последовательности: из маленького вырастает взрослое, у которого снова будет потомство (цикличность роста, развития и размножения).

Дать конкретные представления о местах произрастания некоторых, хорошо знакомых детям, растений (лесе, аквариуме, водоеме), основных условиях среды обитания, о связях потребностей, растений и животных с условиями (в лесу растут хвойные и лиственные деревья, кустарники, трава, цветы, живут

насекомые, птицы, звери; в лесу все нужны, друг другу)

3.Сезонные изменения в природе региона.

Обобщать первичные представления о сезонах по существенным признакам: состояние погоды и основные явления.

Осень. После лета наступает осень. Листья на деревьях, кустах желтеют, краснеют, опадают. Это — листопад. Небо часто покрыто

тучами, идут дожди. Летом они теплые и сильные, а осенью — мелкие и холодные. В начале осени еще много теплых дней, солнышко греет, в цветниках много цветов. Кругом красиво. Это

— золотая осень. В конце осени солнечных дней мало, солнце греет плохо, становится холодно. Вода от холода замерзает, иногда выпадает снег, который почти сразу тает. По утрам бывают заморозки. Почти все деревья стоят голые, вянут цветы. Некоторые птицы улетают в теплые края (скворцы, дикие гуси и утки). Это перелетные птицы. Животные тоже готовятся к зиме. Одни укладываются спать на всю зиму (медведь, барсук), другие меняют шерсть (заяц, белка), третьи запасают на зиму корм (белка). Насекомые прячутся в старые пни, коряги, забираются под кору. В лесу тихо и пустынно. Осенью собирают урожай: овощи на огороде, фрукты в саду. Люди одеваются теплее, заготавливают дрова, утепляют жилища. Осень в нашем крае непродолжительна, уже в середине октября начинается зима.

Зима. После осени наступает зима. Дуют холодные ветры, идет снег, начинаются морозы.

Замерзают реки, озера, пруды. Когда дует ветер и идет снег, бывает метель. Деревья все стоят голые. На них остались только почки. Но деревья и зимой живые. Если срезать веточку и поставить ее в воду в теплой комнате, распустятся молодые зеленые листочки. Животных становится меньше. Зимующие птицы питаются семенами растений и другим кормом. Их подкармливают люди. В лесу тихо, пустынно в полях. Под снегом растения и животные получают необходимое тепло.

Характерные особенности начала и конца сезона: в начале зимы (заканчивается листопад. На крышах домов, в полях лежит снег, но он еще неглубокий, морозы небольшие. Реки, озера, пруды замерзли. В конце зимы ярко светит солнце, становится теплее, снег на крышах домов на солнечной стороне тает, звучит капель. Вода, стекая с крыш при похолодании замерзает, образуются сосульки. Зима у нас очень долгая и холодная.

Весна. Весной больше света и тепла. От тепла лед и снег тают. На реках трескается лед, в конце апреля начинается ледоход. Лед легче воды, поэтому льдины плывут по поверхности реки, тают, превращаются в воду. На солнечных пригорках снег тает быстрее, чем в теневых местах. Небо яркое и голубое. Иногда набегают тучи, из которых идет теплый весенний дождь. Дует теплый ветер. На деревьях и кустарниках набухают и раскрываются почки, появляются молодые клейкие листочки. Распускаются первые весенние цветы. Цветет черемуха. Прилетают с юга птицы: скворцы, дикие гуси и утки. Птицы устраивают гнезда, откладывают яйца, выводят птенцов. Просыпаются лягушки, жабы и насекомые; вылетают мухи, пчелы бабочки, стрекозы. Характерные особенности начала весны: дни становятся длиннее, а ночи — короче, тает снег, звучит капель, ярко светит солнце. Но еще бывает холодно, дуют холодные ветры, идет снег. В конце весны снега уже почти нет, появилась трава, цветут черемуха, рябина. Все деревья оделись листвою.

Лето. После весны, примерно в середине июня, наступает лето. Летом солнце появляется рано, день становится длиннее, ночь —

короче. Тепло и даже жарко. Выпадают сильные теплые дожди, бывают грозы. Когда светит солнце и идет дождь, на небе появляется радуга. На деревьях густая листва, в лугах высокая трава. Много цветов: ромашек, васильков, лютиков, мышиного горошка. Траву косят, сушат, получается сено, его собирают в копны — заготавливают на зиму. В лесу появляются ягоды (черника, малина) и грибы (сыроежки, белые грибы, маслята, подберезовики). Много насекомых, обитателей водоемов. Порхают бабочки, жужжат пчелы, учатся летать птенцы разных птиц. Лето в нашем крае короткое, уже в августе наступает осень

Признаки осени.

4. Природа и человек в условиях автономного округа.

Научить детей узнавать 4-5 комнатных растений уголка природы по форме, окраске листьев, цветков.

Закреплять умение сравнивать их по значимым признакам (характер поверхности листьев, их количество, расположение). Выявлять связи между особенностями листьев и способами удаления с них пыли. Знакомить со строением и поведением животных — обитателей уголка природы. Учить выделять части тела, покров, характерные особенности поведения (как едят, передвигаются, отдыхают). Объяснять, что домашние животные и культурные растения не приспособлены самостоятельно удовлетворять свои потребности, им помогает в этом человек.

Формировать представления о труде человека по уходу за домашними животными и культурными растениями, основных компонентах трудовых процессов (кормление животных, полив и рыхление растений, выращивание овощей и цветов).

Привлекать детей к посильному труду в уголке природы и на участке детского сада: учить проращивать лук в помещении; убирать участок от листьев и после снегопада; собирать ягоды для обитателей уголка природы; подкармливать птиц; стряхивать снег с веток и кустарников; окапывать снегом деревья; ухаживать за комнатными растениями, животными уголка природы; менять вместе с воспитателем воду в аквариуме;

Сеять крупные семена для корма животным.

Дать детям первоначальные сведения о коренном населении Югры (ханты, манси). Ханты и манси строят свои жилища в лесу, тайге, охотятся, добывают пищу и стараются беречь лесные богатства.

Рассказать об особом отношении народов Югры к собакам, оленям

— своим помощникам и друзьям.

Формировать у детей активную позицию защитника природы. Познакомить с правилами поведения в природе

5. Человек и его

здоровье в условиях региона.

Учить детей любить себя. Ты — человек!

Какие органы у тебя есть? Зачем нужны глаза, ресницы, уши, сердце, ноги, руки, желудок? Как ты дышишь?

Зачем человеку зубы? Что полезно для зубов, а что вредно? Зачем нужно чистить зубы и как? Когда нужно идти к зубному врачу и как нужно вести себя в его кабинете?

Познакомить с правилами здорового образа жизни. Чаще проветривать комнату, заниматься физкультурой.

Чаще гулять в лесу: воздух там чище, чем в городе, где много машин, загрязняющих атмосферу выхлопными газами. Чтобы не

болеть, особенно зимой, нужно принимать витамины, выращивать зеленый лук, есть фрукты и овощи.

Можно приготовить вкусный витаминный чай из сухих плодов шиповника.

Группа среднего дошкольного возраста

(от 4 до 5 лет)

Развивающая речевая среда.

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности.

Помогать        детям        доброжелательно        общаться        со        сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Формирование словаря.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый − грязный, светло − темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи.

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята − лисят, медвежата − медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь.

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщать к гигиене чтения и бережному отношению к книге. Расширять интерес к уже знакомым и новым для него произведениям.

Закреплять интерес с любопытством рассматривать иллюстрации к текстам, называть героев, на них изображенных.

Формировать умение эмоционально переживать содержание прочитанного, радоваться «хорошему» концу сказки, рассказа, в процессе общения распознавать ярко выраженные основные эмоции собеседника (смеется - плачет, веселится - грустит), адекватно реагировать на них действием или словом («надо пожалеть, погладить, обнять») или присоединяться к данному эмоциональному состоянию (начинать смеяться, плакать).

Формировать умение обращаться к взрослому с просьбой прочитать знакомое и любимое произведение (сказку, короткий рассказ, стихи), положительно отзываться на предложение взрослого послушать новую книгу.

Закреплять умение отвечать на вопросы взрослого по содержанию прочитанного, ситуативно делиться впечатлениями самому.

Закреплять умение совместно со взрослыми, сверстниками рассматривать книги.

Закреплять умением слушать художественное произведение.

Закреплять умение узнавать знакомое произведение, его героев при повторном прочтении.

Формировать умение начинать использовать прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игре, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым).

Закрепить умение понимать, что книги рассказывают о многом уже известном, но больше неизвестном, что они учат, как себя вести.

Формировать умение использовать наизусть короткие стихотворения, произведения малых форм, слушать и слышать (отвечать на несложные вопросы по содержанию прочитанного) взрослого.

Возрастная категория

Задачи

Группа среднего дошкольного возраста

(от 4 до 5 лет)

Приобщение к искусству.

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература,

музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура

(изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), − это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно- прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно- творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование.

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная),  величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.

Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование.

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка.

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при

помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация.

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг − на полукруги, четверти; квадрат − на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность.

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной

величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность.

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание.Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить        чувствовать        характер        музыки,        узнавать        знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить        замечать        выразительные        средства        музыкального произведения:

тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение.

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество.

Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы. Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества.Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Возрастная категория

Задачи

Группа среднего дошкольного возраста

(от 4 до 5 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы−значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура.

Прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Развивать активность в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх.

Развивать интерес к разным видам игр, с удовольствием узнавать новые, самостоятельно обращаться к ним в повседневной жизнедеятельности.

Формировать умение пользоваться простейшими навыками двигательной и гигиенической культуры. Воспитывать интерес к знакомству с правилами здоровьесберегающего и безопасного поведения.

Закреплять умение испытывать радость и эмоциональную комфортность от проявлений двигательной активности, ее результатов, выполнения элементарных трудовых процессов, норм и

Группа среднего дошкольного возраста

(от 4 до 5 лет)

Сюжетно-ролевые игры.

Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.

Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры.

Режимные моменты

Формы организации образовательного

процесса

Вид деятельности

Время в режиме дня

Прием детей

Игры     (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-роевые, подвижные)

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно-

исследовательская, конструктивная, коммуникативная

деятельность Физическая активность

7.00–8.10

Беседы с детьми

Коммуникативная

деятельность

Экскурсии по участку (теплое время года) Наблюдения

Поисково-исследовательская, коммуникативная

деятельность

Гигиенические

процедуры

Самообслуживание

Дежурство в уголке природы, в столовой

Элементарная трудовая деятельность

Утренняя гимнастика

Физическая активность

8.10–8.20

Завтрак

Формирование

культуры еды

Самообслуживание

8.20–8.35

Специально

Игра

Самостоятельная игровая

8.35–9.00

организованная образовательная деятельность

деятельность

Подготовка к

занятиям

Элементарная трудовая

деятельность

Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение

ситуативных задач Чтение

художественной и познавательной литературы

Дидактические и сюжетно-

дидактические игры Конструирование

Познавательно- исследовательская, конструктивная, изобразительная

(продуктивная), музыкальная, коммуникативная, речевая, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая, двигательная активность

9.00–9.50 (с

учетом 10- минутного перерыва между занятиями,

динамически ми паузами на занятиях)

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

по интересам

Игровая деятельность, коммуникативная

деятельность (общение), конструирование

9.50–10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение

ситуативных задач Чтение

художественной и познавательной литературы

Наблюдения и экскурсии Беседы Элементарные опыты Дидактические и сюжетно-

дидактические игры

Конструирование Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-

исследовательская, коммуникативная, конструктивная, изобразительная (продуктивная), элементарная трудовая деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора,

физическая активность

10.10–12.10

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

по интересам

Игровая деятельность, элементарный труд (дежурство), коммуникативная

деятельность (общение)

12.10–12.30

Подготовка к

обеду. Обед

Формирование

культуры еды

Самообслуживание

12.30–13.00

Сон

Воспитание навыков здорового образа

жизни

13.10–15.00

Постепенный

Гимнастика пробуждения

Физическая активность

переход от сна к бодрствованию

Закаливающие процедуры

Воспитание навыков здорового образа жизни

15.00–15.20 20

минут

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к

полднику, полдник

Формирование культуры еды

Самообслуживание

15.20–15.45

Совместная деятельность

педагога с детьми

Игра сюжетно- ролевая, сюжетно- дидактическая,

дидактическая, чтение

художественной литературы

Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы

15.45–16.15

Дополнительное

образование

15.45–16.15

Совместная со взрослым образовательная деятельность

Мастерская, коллекционирование, беседы, чтение

художественной и познавательной литературы, тематические досуги (игровые,

физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные и др.),

реализация проектов

Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая, познавательно- исследовательская, конструктивная, игровая,

16.15–16.45

Подготовка к прогулке, прогулка.

Коллекционирование Реализация проектов Решение

ситуативных задач Дидактические, сюжетно-

дидактические, подвижные,

сюжетно-ролевые игры   Конструирование Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-

исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая деятельность и др

16.45–19.00

Уход детей домой

19.00

Режим дня

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренний прием, осмотр, взаимодействие с родителями, самостоятельная игровая деятельность.

Утренняя гимнастика.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Игры на развитие речи (ЗКР).

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Артикуляционная гимнастика

Игры на развитие речи (формирование словаря)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Артикуляционная гимнастика

Игры по духовно- нравственному воспитанию.

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Артикуляционная гимнастика

Игры на развитие речи (связная речь)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Артикуляционная гимнастика

Игры на развитие речи (грамм. строй речи)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Подготовка к

завтраку, завтрак.

Формирование культурно – гигиенических навыков

Общественно – полезный труд (дежурство)

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к ООД.

Игры

малой подвижности с музыкальным сопровождением.

Словесные игры

Музыкально –

дидактические игры

Словесные игры

Игры

малой подвижности с музыкальным сопровождением

ООД

Согласно расписанию

Совместная, самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.

Дидактические, настольно-печатные игры по ФЭМП.

Труд в уголке природы.

Развитие самостоятельности, навыков

самообслуживания.

Дидактические, настольно-печатные игры по безопасности (ОБЖ, ПДД, ППБ).

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Дидактические, настольно – печатные игры (предметное окружение, социальный мир).

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Дидактические, настольно – печатные игры (мир природы).

Труд в уголке природе.

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Д/игры (тактильные, слуховые, вкусовые ощущения).

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Прогулка.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Наблюдение (погода, сезонные изменения). П/игры (ходьба, бег, прыжки).

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение (животный мир). П/игры (бросание, ловля, ходьба).

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение (неживая природа). П/игры (прыжки, метание бег).

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение (растительный мир). П/игры (лазание, ходьба, бег).

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение (труд взрослых).

П/игры (подлезание, бег).

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность.

Словесные игры Чтение

художественной литературы (рассказы)

Игры

малой подвижности Чтение

художественной литературы (стихи)

Словесные игры Чтение

художественной литературы (сказки)

Игры

малой подвижности Чтение

художественной литературы (рассказы)

Словесные игры Чтение

художественной литературы (фольклорные произведения)

Подготовка к обеду, обед.

Формирование КГН. Общественно – полезный труд

(дежурство).

Формирование КГН. Общественно – полезный труд

(дежурство).

Формирование КГН. Общественно – полезный труд

(дежурство).

Формирование КГН. Общественно – полезный труд

(дежурство).

Формирование КГН. Общественно – полезный труд

(дежурство).

Подготовка ко сну.

Дневной сон.

Развитие самостоятельности и навыков самообслуживания.

Постепенный подъем,

закаливающие мероприятия.

Бодрящая гимнастика после сна, хождение по массажным дорожкам, закаливание.

Подготовка к полднику, полдник.

Пальчиковые игры.

Формирование культурно – гигиенических навыков.

ООД

Согласно расписанию

Совместная и самостоятельная деятельность

Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная

Театрализованная деятельность.

Индивидуальная

Сюжетно-ролевые игры.

Индивидуальная

Театрализованная деятельность.

Индивидуальная

Сюжетно-ролевые игры.

Индивидуальная

воспитателя и детей.

работа по ФИЗО Конструктивно- модельная

деятельность.

работа по ФЭМП. Познавательно – исследовательская деятельность.

работа по ИЗО Конструктивно- модельная

деятельность.

работа по развитию речи.

Познавательно – исследовательская деятельность.

работа (музыкальное воспитание).

Конструктивно- модельная

деятельность.

Подготовка к ужину, ужин.

Малоподвижные игры.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Хороводные (народные) игры.

Общественно –

полезный труд (дежурство).

Игры с музыкальным сопровождением.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Упражнения на развитие мелкой моторики.

Общественно –

полезный труд (дежурство).

Малоподвижные игры.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций) по ознакомлению с

миром природы.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций) по приобщению к

искусству.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика Игры, беседы (рассматривание иллюстраций,

презентаций) о ЗОЖ.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика

Индивидуальная работа (упражнения, игры по сенсорному

развитию).

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций) нравственное

воспитание.

Прогулка.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Взаимодействие с родителями. Уход домой

Наблюдение (погода, сезонные изменения). П/игры (ходьба, бег, прыжки).

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение (животный мир). П/игры (бросание, ловля, ходьба).

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение (неживая природа). П/игры (прыжки, метание бег).

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение (растительный мир). П/игры (лазание, ходьба, бег).

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение (труд взрослых).

П/игры (подлезание, бег).

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00-9.

20Аппликация/ лепка

9.00-9.15

Познание (ФЭМП)

9.00-9.15

Развитие речи

9.00 - 9.15

Познание/СК И(4нед.)

9.00-

9.15Рисование Музыка

9.30 - 9.50Музыка

9.25-9.40

Физическая культура

9.25- 9.40

Физическая культура на прогулке

9.25-9.40

Музыка

10.20-10.35

Физическая культура

Ситуация месяца

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых

мероприятий

«Мой        дом        - детский сад»

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать первичные представления о школе.

Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми.

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы).

Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.).

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада; убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать  книги, коробки.

1-4 неделя сентября

Праздник

«День знаний», организованный сотрудниками ДОУ с участием родителей.

Педагогическая диагностика

Заполнение персональных карт развития ребенка

1 неделя октября

«Осень

разноцветная»

Расширять представления детей об осени.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения.

Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица,

2 – 5

неделя октября

Праздник

«Золотая осень».

Выставка детского творчества.

воробей, снегирь).

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Расширять представления детей о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Формировать обобщенные представления об овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.) по признакам: овощи и фрукты употребляют в пищу, овощи растут на огороде или в поле, их специально выращивают работники сельского хозяйства Познакомить с тем, как получают хлеб, люди каких профессий трудятся в поле.

Дать представление о том, что из злаковых культур делаются крупы. Воспитывать бережное отношение к хлебу и другим продуктам питания. Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений.

Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника; расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Совершенствовать диалогическую речь; учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Способствовать развитию любознательности.

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные экологические представления.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.

Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

В осенний период приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор.Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения.

Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.

«Моя семья, мои корни»

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье.

Ноябрь

Создание альбомов

Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.

Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей.

Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Развивать представление детей о своём внешнем облике.

Воспитывать        эмоциональную        отзывчивость        на        состояние        близких        людей,        формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.).

Через символические и образные средства помогать ребенку осознавать себя в прошлом, настоящем и будущем.

Показывать общественную значимость здорового образа жизни людей вообще, и самого ребенка в частности.

Развивать осознание ребенком своего места в обществе.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Углублять представления детей об их обязанностях в группе детского сада, дома, на улице. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.

Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

«Моя семья»

Рассказывать детям об охране растений и животных

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.

«Зимушка- зима»

Расширять представления детей о зиме.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, закреплять знания о свойствах снега и льда.

Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.

Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), называть их, подкармливать зимой.

Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи.

Продолжить формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего Праздника.

Дать представление о Новом годе, как о семейном празднике, который взрослые и дети празднуют

Декабрь

Новогодний праздник

вместе.

Вызвать положительные эмоции во время проведения праздников, хороводов.

КАНИКУЛЫ

1 – 2 неделя января

«Зимние развлечения»

Продолжать развивать умение замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представление о безопасном поведении людей зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду.

3-4 неделя января

Зимние забавы.

Выставка детского творчества.

Педагогическая

диагностика

Заполнение персональных карт развития ребенка

5 неделя

января

«Мальчики и девочки»

Формировать представление о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»).

Формировать первичные представления об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Формировать представление об армии, особенностях военной службы.

Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Рассказывать о Российской армии, о войнах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики)

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины).

Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Формировать элементарные представления о Международном женском дне 8 Марта. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушек.

Февраль, 1 неделя марта

Праздники, посвященные

Дню защитника отечества, 8 марта.

Выставка совместного творчества.

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.

«Мой дом, мой город, моя страна»

Знакомить с родным городом (поселком).

Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Расширять представления о видах транспорта, о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в стране. Воспитывать любовь к Родине.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях. Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Расширять представления о видах транспорта (по передвижению – наземный, водный, воздушный; по назначению – грузовой и пассажирский) и их назначении.

Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.

Обогащать словарный запас по теме «Транспорт», «Правила и безопасность дорожного движения (существительные и глаголы – грузить, перевозить, заправлять и т.д.)

Формировать представление детей о зависимости строения машины от ее назначения, характера груза (самосвал, молоковоз, фургон и т.д.).

Учить называть части машины: кузов, кабина, двигатель, колеса, руль; различать некоторые детали оборудования кабины(приборы, педали).

Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин −

из металла, шины − из резины и т. п.).

2-4 неделя марта

Сюжетно- ролевая игра по ПДД.

Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый − готовятся к движению, на зеленый − двигаются).

Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта).

Напоминать, что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «Зебра».

Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».

Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только с взрослыми; разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).

Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке.

Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).

«Неделя здоровья»

Формировать представления о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни. Вызывать интерес к спорту и туризму, физическим упражнениям.

Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться. Приобщать детей и их родителей к здоровому образу жизни.

Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни.

1 неделя апреля

Спортивное развлечение.

«Весна.

Пробуждение природы»

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Познакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их − они могут оказаться ядовитыми.

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

2 – 3

неделя апреля

Праздник «Весна

- красна»

Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности. Расширять представления детей о весне.

Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые).

Формирования понимания того, что человек- часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе всё взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь её.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Педагогическая

диагностика

Заполнение персональных карт развития ребенка.

4-5 неделя

апреля

«День Победы»

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны.

1-2 недели мая

Выставка совместного творчества.

«Народная культура и традиции»

Формирование интереса и уважения к историческим традициям своего народа. Формирование национального самосознания, самоидентичности.

Развитие творческих способностей.

Формирование у детей представлений о многообразии народных культур и положительное отношение к ним.

3-5 неделя мая

Фольклорный праздник.

Выставка детского

творчества.

Создание предметно-развивающей среды, обеспечивающей погружение ребенкав социально- культурный опыт народа.

Формирование художественных потребностей и эстетического вкуса через собственную творческую деятельность.

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путём приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путём прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как с центром хранения книг, созданных писателем и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Ситуация месяца

Месяц

Средняя        группа

«Мой дом –

детский сад»

Сентябрь

с 02.09.2019г. по 27.09.2019г.

I неделя

До свиданья, лето, здравствуй, детский сад!

II неделя

III неделя

Профессии сотрудников детского сада (в соответствии с возрастом)

IV неделя

Предметы ближайшего окружения (территория детского сада)

«Осень разноцветная»

Октябрь

со 01.10.2019г. по 31.10.2019г.

I неделя

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (с 30.09.2019г. по 04.10.2019г.)

II неделя

Сезонные изменения в природе (осень).

Лесные звери и птицы осенью (в соответствии с возрастом)

III неделя

IV неделя

.

Сбор урожая (овощи, фрукты, ягоды, грибы) (в соответствии с возрастом).

Безопасное поведение в природе.

V неделя

Сельскохозяйственные профессии

«Моя семья,

мои корни»

Ноябрь

с 05.11.2019г. по 29.11.2019г.

I неделя

Я в мире человек. Образ Я.

II неделя

Моя семья, история семьи

III неделя

Профессии моих родителей

IV неделя

Увлечения нашей семьи

V неделя

Домашние животные, особенности их поведения

«Зимушка - зима»

Декабрь

с 02.12.2019г. по 27.12.2019г.

I неделя

Особенности зимней природы (в соответствии с возрастом)

II неделя

III неделя

История игрушки

IV неделя

Новогодний праздник

«Зимние

Январь

развлечения»

I неделя

КАНИКУЛЫ

II неделя

с 13.01.2020г. по 31.01.2020г.

III неделя

Зимние игры и развлечения. Безопасное поведение зимой

IV неделя

Зимние виды спорта

V неделя

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (с 27.01.2020г. по 31.01.2020г.)

«Мальчики и девочки»

Февраль - март

с 03.02.2020г. по 06.03.2020г.

I неделя

Это я – девочка, это я - мальчик

II неделя

Знакомство с военными профессиями

(в соответствии с возрастом)

III неделя

День защитника Отечества

IV неделя

Виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

I неделя марта

Наши мамы

«Мой дом, мой город, моя страна»

Март

с 10.03.2020г. по 27.03.2020г.

II неделя

Мой город

III неделя

Моя страна

IV неделя

Виды транспорта, профессии. Безопасное поведение на улицах города.

«Весна.

Пробуждение природы»

Апрель

с 30.03.2020г. по 31.04.2020г.

I неделя

НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ

II неделя

Сезонные изменения в природе, одежде людей весной.

Птицы, насекомые (в соответствии с возрастом)

III неделя

Комнатные растения, цветы (в соответствии с возрастом).

Опыты, эксперименты, посадка растений.

IV-V неделя

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (с 20.04.2020г. – 30.04.2020г.)

«День Победы»

Май

с 05.05.2020г. по 15.05.2020г.

I неделя

День Победы. О ветеранах

II неделя

«Народная культура и традиции»

с 18.05.2020г.- по 29.05.2020г.

III неделя

Знакомство с народной культурой и традициями. Устное народное творчество

IV неделя

Театрализованная

деятельность

Ситуация месяца

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых

мероприятий

«Мой        дом        - детский сад»

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать первичные представления о школе.

Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми.

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы).

Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.).

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада; убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать  книги, коробки.

1-4 неделя сентября

Праздник

«День знаний», организованный сотрудниками ДОУ с участием родителей.

Педагогическая диагностика

Заполнение персональных карт развития ребенка

1 неделя октября

«Осень

разноцветная»

Расширять представления детей об осени.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения.

Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица,

2 – 5

неделя октября

Праздник

«Золотая осень».

Выставка детского творчества.

воробей, снегирь).

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Расширять представления детей о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Формировать обобщенные представления об овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.) по признакам: овощи и фрукты употребляют в пищу, овощи растут на огороде или в поле, их специально выращивают работники сельского хозяйства Познакомить с тем, как получают хлеб, люди каких профессий трудятся в поле.

Дать представление о том, что из злаковых культур делаются крупы. Воспитывать бережное отношение к хлебу и другим продуктам питания. Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений.

Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника; расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Совершенствовать диалогическую речь; учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Способствовать развитию любознательности.

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные экологические представления.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.

Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

В осенний период приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор.Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения.

Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.

«Моя семья, мои корни»

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье.

Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама,

Ноябрь

Создание альбомов

«Моя семья»

папа и т.д.

Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей.

Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Развивать представление детей о своём внешнем облике.

Воспитывать        эмоциональную        отзывчивость        на        состояние        близких        людей,        формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.).

Через символические и образные средства помогать ребенку осознавать себя в прошлом, настоящем и будущем.

Показывать общественную значимость здорового образа жизни людей вообще, и самого ребенка в частности.

Развивать осознание ребенком своего места в обществе.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Углублять представления детей об их обязанностях в группе детского сада, дома, на улице. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.

Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Рассказывать детям об охране растений и животных

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и

животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих

животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.

«Зимушка- зима»

Расширять представления детей о зиме.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, закреплять знания о свойствах снега и льда.

Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.

Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), называть их, подкармливать зимой.

Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи.

Продолжить формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего Праздника.

Дать представление о Новом годе, как о семейном празднике, который взрослые и дети празднуют вместе.

Вызвать положительные эмоции во время проведения праздников, хороводов.

Декабрь

Новогодний праздник

КАНИКУЛЫ

1 – 2 неделя января

«Зимние развлечения»

Продолжать развивать умение замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представление о безопасном поведении людей зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду.

3-4 неделя января

Зимние забавы.

Выставка детского творчества.

Педагогическая

диагностика

Заполнение персональных карт развития ребенка

5 неделя

января

«Мальчики и девочки»

Формировать представление о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»).

Формировать первичные представления об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Формировать представление об армии, особенностях военной службы.

Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Рассказывать о Российской армии, о войнах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики)

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины).

Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Формировать элементарные представления о Международном женском дне 8 Марта. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушек.

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.

Февраль, 1 неделя марта

Праздники, посвященные

Дню защитника отечества, 8 марта.

Выставка совместного творчества.

«Мой дом, мой

город, моя

Знакомить с родным городом (поселком).

Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать

2-4 неделя

марта

Сюжетно-

ролевая игра по

страна»

любовь к родному краю.

Расширять представления о видах транспорта, о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в стране. Воспитывать любовь к Родине.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях. Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Расширять представления о видах транспорта (по передвижению – наземный, водный, воздушный; по назначению – грузовой и пассажирский) и их назначении.

Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.

Обогащать словарный запас по теме «Транспорт», «Правила и безопасность дорожного движения (существительные и глаголы – грузить, перевозить, заправлять и т.д.)

Формировать представление детей о зависимости строения машины от ее назначения, характера груза (самосвал, молоковоз, фургон и т.д.).

Учить называть части машины: кузов, кабина, двигатель, колеса, руль; различать некоторые детали оборудования кабины(приборы, педали).

Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин − из металла, шины − из резины и т. п.).

Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый − готовятся к движению, на зеленый − двигаются).

Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход,

ПДД.

остановка общественного транспорта).

Напоминать, что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «Зебра».

Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».

Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только с взрослыми; разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).

Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке.

Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).

«Неделя здоровья»

Формировать представления о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни. Вызывать интерес к спорту и туризму, физическим упражнениям.

Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться. Приобщать детей и их родителей к здоровому образу жизни.

Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни.

1 неделя апреля

Спортивное развлечение.

«Весна.

Пробуждение природы»

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Познакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их − они могут оказаться ядовитыми.

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности. Расширять представления детей о весне.

2 – 3

неделя апреля

Праздник «Весна

- красна»

Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые).

Формирования понимания того, что человек- часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе всё взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь её.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Педагогическая

диагностика

Заполнение персональных карт развития ребенка.

4-5 неделя

апреля

«День Победы»

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны.

1-2 недели мая

Выставка совместного творчества.

«Народная культура и традиции»

Формирование интереса и уважения к историческим традициям своего народа. Формирование национального самосознания, самоидентичности.

Развитие творческих способностей.

Формирование у детей представлений о многообразии народных культур и положительное отношение к ним.

Создание предметно-развивающей среды, обеспечивающей погружение ребенкав социально- культурный опыт народа.

Формирование художественных потребностей и эстетического вкуса через собственную творческую деятельность.

Продолжать        развивать                и        поддерживать        интерес        детей        к        театрализованной                игре        путём приобретения                более        сложных        игровых        умений        и        навыков        (способность        воспринимать

художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

3-5 неделя мая

Фольклорный праздник.

Выставка детского творчества.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путём прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как с центром хранения книг, созданных писателем и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Средний дошкольный возраст

Развитие

любознательности и познавательной мотивации,

формирование познавательных действий

работа с моделью трех вопросов; игры-эксперименты;

решение проблемных ситуаций; наблюдения;

игровая деятельность;

чтение художественной литературы.

Формирование первичных

представлений о себе и других людях

рассматривание; наблюдение;

дидактические игры;

чтение художественной литературы; работа над тематическим проектом;

беседа.

Формирование представлений об объектах и

явлениях окружающего мира, их свойствах и отношениях

рассматривание; наблюдение;

игра-экспериментирование; обследовательские действия; дидактические игры;

работа над тематическим проектом; чтение художественной литературы.

Формирование представлений о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках

сюжетно-ролевая игра;

чтение художественной литературы; рассматривание иллюстраций;

беседа;

празднование дня рождения;

разучивание стихотворений, песен, танцев; работа над творческим проектом;

игра-драматизация.

Формирование представлений о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях ее природы, многообразии

рассматривание иллюстраций; чтение художественной литературы; наблюдение;

игра-экспериментирование; обследовательские действия;

работа над тематическим проектом; дидактические игры.

стран и народов мира

Задачи

Формы образовательной деятельности

Средний дошкольный возраст

Развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений

словесного,

чтение художественной литературы; рассказ;

слушание произведений; беседа;

рассматривание произведений искусства; игровая деятельность.

музыкального, изобразительного искусства

Формирование элементарных представлений о видах искусства

рассматривание произведений искусств; беседа;

рассказ;

игровая деятельность.

Реализация самостоятельной творческой

деятельности детей (изобразительной, конструктивно- модельной,

музыкальной, и др.).

продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование);

музыкальные подвижные игры; концерты-импровизации;

изготовление конечных продуктов в тематическом проекте;

создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Средний дошкольный возраст

Накопление и обогащение

двигательного опыта (развитие основных

движений), воспитание культуры

движений.

Развитие

физических качеств

− выполнение общеразвивающих упражнений и основных видов движений;

−спортивные и физкультурные досуги; подвижные и малоподвижные игры.

Формирование начальных

представлений о некоторых видах спорта

−рассказ;

−рассматривание иллюстраций; беседа.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

• Наблюдение
• Чтение
• Игра

• Игровое упражнение
• Совместная с воспитателем игра

• Совместная со сверстниками игра
• Индивидуальная игра

• Игровое упражнение
• Проблемная ситуация
• Беседа
• Совместная с воспитателем игра
• Совместная со сверстниками игра
• Индивидуальная игра
• Праздник
• Экскурсия
• Ситуация морального выбора
• Проектная деятельность
• Интегративная деятельность
• Коллективное обобщающее занятие

• Совместная со сверстниками игра
• Интегративная деятельность
• Индивидуальная игра
• Ситуативный разговор с детьми
• Педагогическая ситуация
• Беседа
• Ситуация морального выбора
• Проектная деятельность

- Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

• Игровая беседа с элементами движений;
• Интегративная деятельность;
• Утренняя гимнастика;
• Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;
• Игра;
• Экспериментирование;
• Физкультурное занятие;
• Спортивные и

физкультурные досуги;

• Спортивные состязания;
• Проектная деятельность.

• Игровая беседа с элементами движений;
• Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;
• Утренняя гимнастика;
• Интегративная деятельность;
• Игра;
• Экспериментирование;
• Физкультурное занятие;
• Спортивные и

физкультурные досуги;

• Спортивные состязания;

- Проектная деятельность.

• Во всех видах самостоятельной

деятельности детей;

• Двигательная активность в течение дня;
• Утренняя гимнастика;
• Самостоятельные спортивные игры и упражнения;

- Игра.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность, режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

• Совместные действия;
• Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;
• Поручения;
• Беседа;
• Наблюдения;
• Рассматривание;
• Дежурство;
• Игра;
• Экскурсия;
• Проектная деятельность.

• Создание соответствующей развивающей предметно- пространственной среды;
• Во всех видах самостоятельной детской деятельности.

Методы организации труда

1 группа методов

2 группа методов

• Формирование нравственных представлений, суждений, оценок;
• Решение маленьких логических задач, загадок;
• Приучение к размышлению, логические беседы;
• Беседы на этические темы;
• Чтение художественной литературы;
• Рассматривание иллюстраций;
• Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;
• Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;
• Задачи на решение коммуникативных ситуаций;
• Придумывание сказок.

• Создание у детей практического опыта трудовой деятельности;
• Приучение к положительным формам общественного поведения;
• Создание контрольных педагогических ситуаций;
• Показ действий;
• Пример взрослого и детей;
• Целенаправленное наблюдение;
• Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд);
• Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность, режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

• Сюжетно-ролевая игра;
• Рассматривание;
• Наблюдение;
• Чтение;
• Игра-экспериментирование;
• Развивающая игра;
• Экскурсия;
• Интегративная деятельность;
• Конструирование;
• Рассказ;
• Беседа;
• Исследовательская деятельность;
• Проектная деятельность;
• Создание коллекций;
• Проблемная ситуация;
• Экспериментирование;
• Ситуативный разговор с детьми.

- Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

• Чтение;
• Обсуждение;
• Рассказ;
• Беседа;
• Рассматривание;
• Игровая ситуация;
• Дидактическая игра;
• Интегративная деятельность;
• Беседа о прочитанном;
• Инсценирование;
• Викторина;
• Игра-драматизация;
• Показ настольного

• Ситуация общения в процессе режимных моментов;
• Дидактическая игра;
• Чтение (в том числе напрогулке);
• Словесная игра на прогулке;
• Наблюдение на прогулке;
• Труд;
• Игра на прогулке;
• Ситуативный разговор;
• Беседа;
• Беседа после чтения;

• Сюжетно-ролевая игра;
• Подвижная игра с текстом;
• Игровое общение;
• Все виды самостоятельной детской деятельности,

предполагающие общение со сверстниками;

• Хороводная игра с пением;
• Игра-драматизация;
• Чтение наизусть и отгадывание загадок в

условиях книжного уголка;

• Дидактическая игра.

театра;

• Разучивание стихотворений;
• Театрализованная игра;
• Режиссерская игра;
• Проектная деятельность;
• Интегративная деятельность;
• Решение проблемных ситуаций;
• Разговор с детьми;
• Создание коллекций;
• Игра

• Интегративная деятельность;
• Разговор с детьми;
• Разучивание стихов, потешек;
• Сочинение загадок;
• Проектная деятельность;
• Разновозрастное общение;
• Создание коллекций.

Месяц

Групповые и индивидуальные консультации

Тематика наглядной информации

Активные формы работы

Сентябр ь

1. Консультация для родителей по пдд

«Безопасность детей – забота взрослых!»

Цель:предотвращениедорожн о транспортного травматизма

2. Консультация

«Возрастные и психологические

1. Оформление стенда

«Для вас, родители».

Цель:психолого- педагогическое

просвещение родителей.

2. Стенгазета «как я провел лето».

Цель: мотивация к

1. Сверка общих сведений о родителях и их детях.

Цель: сбор информации для создания социального паспорта группы.

2. Акция «Зеленая

особенности детей среднего возраста».

Цель: психолого-

педагогическое просвещение родителей.

улучшению детско- родительских отношений.

Россия».

Цель: формирование чувства бережного отношения к природе, патриотических чувств подрастающего поколения.

Октябрь

1.Консультация:

1. Папка – передвижка

«Зарядка для язычка».

2. Выставка поделок из природного материала

«Чудеса в осеннем лукошке».

Цель: привлечение родителей к совместной творческой

деятельности..

1. Родительское собрание «Возрастные особенности детей 4- 5лет».

Цель: познакомить родителей с возрастными особенностями развития детей 4-5 лет.

2. Акция «Солнце семейных традиций»

Цель: укрепление

детско-родительских отношений;формировани е ценностного отношения к близким людям; получение позитивной обратной связи от родителей; сплочение семьи.

Праздничное развлечение «В гостях у осени.»

Цель: улучшение детско- родительских отношений.

«Как развить память,

внимание, мышление

ребенка».

Цель: педагогическое

просвещение родителей.

2. «Обследование речи

детей», беседа по итогам

обследования.

Цель: ознакомление

родителей с результатами

диагностики.

3. Консультация

«Профилактика

безнадзорности и

правонарушений

несовершеннолетних»

Ноябрь

1. Консультация

«Развитие связной речи детей в средней группе посредством дидактических игр».Цель:: педагогическое

1.Творческая выставка «Все умеют наши мамы».

Цель: мотивация к улучшению детско- родительских

1.Акция «Обними маму!»

Цель: напомнить окружающим людям о праздновании Дня

Матери и необходимости

просвещение родителей.

2. Консультация

«Родители,будьте осмотрительнее!»

отношений.

2. Детско - родительский Проект

«В гостях у сказки».

обнять свою маму хотя бы в этот день.

Воспитывать любовь и уважение к матери.

Цель:Цель:предотвращение дорожно- транспортного травматизма.

Цель:привлечение родителей к совместной творческой

деятельности..

2. . День открытых дверей: «Формы работы по развитию речи с детьми в детском саду»

Цель: Установление доверительных отношений между родителями и

педагогами, определение задач совместного воспитания детей и их реализация.

3.Конкурс для родителей и детей

«Национальная палитра»

Цель: установление эмоционального контакта между

педагогами, родителями, детьми.

4.Развлечение к дню матери

Декабрь

1.Консультация «Зимние

1. Выставка поделок

«Зимние фантазии из соленого

теста»Цель:привлечени е родителей к совместной творческой деятельности.

2. Детский конкурс – дефиле «Новогодний костюм своими

1Акция «Трудно птицам зимовать – надо птицам помогать!»

Цель: формирование экологических знаний дошкольников о зимующих птицах и ответственного,

бережного отношения к ним.

2. Новогодний

игры на прогулке с

детьми».

Цель: педагогическое

просвещение родителей.

2.«Словесные игры по

развитию речи по дороге

домой».Цель:

педагогическое просвещение

родителей.

3. Памятка «Безопасность детей во время новогодних праздников».

Цель: напомнить родителям правила безопасности во время новогодних

праздников.

руками».

Цель: улучшение

детско-родительских отношений.

утренник.

Цель: установление эмоционального контакта между

педагогами, родителями, детьми.

Январь

1. Памятка «Правила пожарной безопасности».

Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам пожарной

безопасности.

1. Фотовыставка «Нам праздник чудесный

зима принесла».

Цель: улучшение

детско-родительских отношений.

2. Папка – передвижка

1.Родительское собрание «Основы нравственно- патриотического воспитания детей

среднего возраста путём приобщения к культурным и сем.

Ценностям»

2. Беседа «Давайте, пальчики, дружить»

Цель: знакомство родителей с выполнением упражнений пальчиковой гимнастики.

«Какие опасности подстерегают на улицах, дорогах».

Цель: привлечение родителей к вопросам безопасности.

2. Акция «День добрых дел» Цель:

формирование представлений о доброте, как

неотъемлемом качестве человека, закрепление правил вежливого общения, воспитание

доброты, отзывчивости, дружелюбия.

Февраль

1. Консультация для родителей

«Патриотическое воспитание дошкольника в семье»

Цель: Педагогическое просвещение родителей.

2. Консультация «Читаем дома»

Цель: педагогическое просвещение родителей в организации чтения с детьми художественной литературы.

1. Стенгазета «Вот они какие, наши папы дорогие!».

Цель: привлечение родителей к совместной творческой

деятельности.

2. Папка – передвижка

«День защитника Отечества».

Цель: педагогическое просвещение родителей.

3. Выставка поделок

«Парад военной техники».

1. Занятие-развлечение

«Поздравляем наших пап!».

Цель: установление эмоционального контакта между

педагогами, родителями, детьми.