Дополнительная общеобразовательная программа кружка по развитию мелкой моторики «Бусинки»
рабочая программа (младшая группа)

НЕФТЕЮГАНСКОЕ РАЙОННОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК»

Дополнительная общеобразовательная программа кружка по развитию мелкой моторики «Бусинки»

На 2019-2020 учебный год

Автор – составитель: Петровец

Мария Андреевна

воспитатель

Г.п. Пойковский, 2019г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Направленность программы

В настоящее время не теряет актуальности вопрос о раннем развитии детей. Развитие мелкой моторики рук ребёнка - одна из значимых задач целостного педагогического процесса в системе ДОУ. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

Учеными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Движения рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою не успешность. Очень важно в дошкольном возрасте как можно раньше создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, для будущего овладения письмом.

 Дополнительная общеобразовательная программа «Бусинки» разработана на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 "О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей";
• СанПиН  2.4.1.3049-13  "Санитарно-эпидемиологические  требования   к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Данная программа «Бусинки», предназначена для работы с детьми по развитию и укреплению мелкой моторики рук у детей, и является своевременной поддержкой в формировании последовательной координации движений пальцев рук у детей. Программа предназначена для работы с детьми раннего дошкольного возраста (1,6-3лет) в условиях НРМ ДОБУ «ЦРР – детский сад «Теремок».

1.2. Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность

Актуальность заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, психического и физического развития ребёнка. Практические навыки, полученные в ходе выполнения заданий по развитию мелкой моторики пальцев рук, проводимые во всех видах деятельности, и технические навыки, приобретенные на занятиях по ручной умелости, позволят детям почувствовать свою успешность.

Мелкая моторика – это точные и тонкие движения пальцев рук. От развития мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Навыки моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет.

Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и значимым в современном обществе.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что данная программа позволяет не только развивать познавательные процессы, но и реализовывать индивидуальный творческий потенциал личности, наладить коммуникации с взрослым и со сверстниками на основе совместной деятельности. Развитие мелкой моторики, воображения, познавательных процессов – служит одним из важнейших источников при подготовке детей к начальному школьному обучению. Практические навыки, полученные в ходе выполнения заданий по развитию мелкой моторики пальцев рук, проводимые во всех видах деятельности, и технические навыки, приобретенные на занятиях по ручной умелости, позволяет детям почувствовать свою успешность. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начинаться задолго до поступления в школу.

Новизна: Работа в кружке «Бусинки» направлена на всестороннее развитие ребёнка. Методика позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Занятия в кружке отличаются комплексным подходом, направлены на развитие всех необходимых психологических компонентов ребёнка: познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики. Внедрение нестандартного оборудования для самомассажа рук.

Занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

1.3. Цель и задачи реализации программы

Цель программы: развитие и укрепление координации движений мелкой моторики рук у детей раннего возраста через нетрадиционное использование различных предметов, в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

Задачи:

Образовательные:

• формирование познавательной активности и творческого воображения детей;
• формирование практических умений и навыков;
• способствовать умению целенаправленно управлять движениями пальцев, рук в бытовых ситуациях, приобретать навыки самообслуживания;

Развивающие:

• развитие артикуляционной и мелкой моторики пальцев, кистей рук;
• развитие зрительного, слухового восприятия, творческого воображения;
• развитие познавательных психических процессов: произвольное внимание, логическое мышление;
• развитие восприятия и переключение на разные виды деятельности;

Воспитательные:

• создание положительного эмоционального фона, радости;
• воспитывать в детях аккуратность, усидчивость, внимательность к выполнению заданий;
• Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, уважение к чужому труду, чувство товарищества);

1.4. Основные принципы реализации программы

Для реализации этих элементов в полной мере в основу программы положены следующие принципы:

• принцип доступности – обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме;
• принцип дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку с учетом его психофизических и возрастных особенностей. Данный принцип обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и индивидуальными возможностями, особенностями его развития;
• принцип оздоровительной направленности – на пальцах рук есть много точек, массаж которых помогает укреплять здоровье ребенка;
• принцип коммуникативности – создание атмосферы доброжелательного общения между детьми;
• принцип постоянного соблюдения техники безопасности и гигиенических условий, смены видов деятельности.

1.5. Основные формы организации и режим занятий

Особенности реализации программы:

Программа дополнительного образования «Бусинки» адресована детям 1,6-3 лет и рассчитана на один год обучения. Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительностью 10-15 минут. Форма занятий групповая. Занятия проводятся в группе во второй половине дня.

Основные направления работы для развития мелкой моторики рук и координации движений

Работа кружка включает в себя следующие разделы:

• Пальчиковый игротренинг.
• Массаж кистей рук.
• Пальчиковая гимнастика, физкультминутки.
• Ручная умелость (рисование пластилином, поролоновыми губками, ватными палочками, тычками).
• Конструирование.
• Развитие графических навыков.
• Рисование.
• Штриховка.
• Игры и действия с мелкими предметами.
• Работа с сыпучими материалами (рисование на крупе, выкладывание мозаики).
• Работа со шнурками, замочками, липучками.
• Лепка.

В разделе «Пальчиковый игротренинг» дети знакомятся с различными пальчиковыми играми, которые сочетают в себе музыкальное сопровождение, сопровождение художественным словом, гимнастику с учебными предметами. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

В разделе «Ручная умелость» задания помогут улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, знакомятся с техникой рисования пластилином, методом тычка, ватными палочками, поролоновыми губками, со свойствами бумаги. Выполнение детьми заданий тренирует произвольное внимание, развивает память, логическое мышление, воображение.

В разделе «Графические навыки» дети улучшают координацию движений пальцев и кистей рук, кроме этого ребенок учиться правильно держать карандаш

В разделе «Рисование» дети знакомятся с техникой – пальчиковая живопись, с особенностями изобразительных материалов, основами композиции. Занятия рисованием развивают эстетическое восприятие, творческие способности, совершенствуют сложно координированные движения руки.

В разделе «Игры и действия с мелкими предметами» у детей совершенствуются двигательные навыки, развивается моторная координация и оптико-пространственные представления, используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре

В подразделе «Работа с сыпучими материалами» дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают детям снять напряжение. Повторение этих упражнений способствует развитию внимания, мышления, тактильной памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка. Кисти рук становятся более подвижными и гибкими, что помогает будущим школьникам успешно овладеть навыками письма.

Подраздел «Работа со шнурками, замочками, липучками» направлен на развитие мелкой моторики рук, совершенствование знаний, умений, навыков детей, развитие психических познавательных процессов, таких как воображение, восприятие, память, внимание, развитие цветовых ощущений, развитие личностных качеств – усидчивости, терпения, умения доводить начатое дело до конца.

В подразделе «Моделирование» подобраны задания для формирования тонких движений рук, развития мускульной и тактильной памяти, совершенствования двигательных навыков, развития моторных координаций и оптико-пространственных представлений. Занятие моделированием развивает внимание, память, пространственное мышление.

В подразделе «Лепка», изготовление поделок из пластилина. Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе.

В образовательном процессе применяются следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический, словесные, наглядные, практические, исследовательские, мотивационно-стимулирующие.

• В ходе реализации программы перед воспитанниками раскрываются большие возможности в проектной и творческой деятельности, а также участие в выставках, конкурсах, различного уровня.
• Одним из важных элементов, предусмотренных программой, является информатизация образовательного процесса. Процесс использования современных информационно-коммуникативных технологий представлен разными видами деятельности: сбор и переработка информации, выпуск газет и мастер классов для родителей по созданным детьми работам, тиражирование иллюстративного и раздаточного материала и тренировочных упражнений, хранение и обработка в электронном виде результатов выполненных работ (фото). Выкладывание информации и результатов детского творчества на сайте ДОУ.

1.6. Ожидаемые результаты освоения программы и способы определения их     результативности

Результатом работы по данной программе должно стать:

• Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук детей до уровня, соответствующего данному возрасту.
• Овладение разными видами ручной умелости.
• Овладение приемами работы с разными инструментами.
• Овладение нормами этики поведения.

Ожидаемые результаты

К концу занятий в кружке дети должны знать:

• свойства бумаги (тонкая, толстая, мягкая, жесткая);
• несколько разных способов нанесения краски (кистью, ватной палочкой, поролоновой губкой, пальчиками, ладошками);
• основные формы штриховки (вертикальная, горизонтальная);
• понятие «конструктор», «мозаика»;
• некоторые приемы лепки (шарик, колбаска и др.);
• пальчиковые игры в комплексе со стишками.

Должны уметь:

• правильно держать карандаш;
• умение лепить из пластилина;
• работать с трафаретами;
• заштриховывать предметы двумя способами;
• застегивать, расстегивать пуговицы, кнопки, крючки.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

2.1. Ранний дошкольный возраст 1,6-3 лет 

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1.  Содержание работы с детьми 1,6-3 лет

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

4.1.   Методическое оснащение программы

Научно-методическое обеспечение программы определяется в соответствии с направлениями развития детей.

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Москва-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003.

2. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. М.: ТЦ Сфера, 2014.

3. Воспитатель Дошкольного Образовательного Учреждения №3/2008; №5,7/2009.

4. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть и 2. – М.: «Издательство Скипторий 2003», 2008. Синтез, 2008.

5. Давыдова Г.Н. Пластилинография – 2. – М.: Издательство Скрипторий 2003», 2015.

6. Интернет ресурсы.

7. Зажигина О.А. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

8. Пастухова Г.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. (1 и 2 части). Издательство «Центр Проблем Детства», 1996.

9. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: Эксмо, 2009.

10. Шкидская И.О. Аппликация из пластилина. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.

4.2. Перечень средств обучения, оборудования.

Для успешной реализации данной программы необходимы определенные условия:

• Просторное, хорошо проветриваемое помещение с достаточным дневным и вечерним освещением, вечернее освещение осуществляется при помощи люминесцентных ламп;
• Мебель: столы, стулья, шкафы для хранения методических пособий, инструментов и других необходимых приспособлений.
• Оборудование: Магнитная доска, компьютер, экран для демонстрации иллюстраций и презентаций.
• Материалы и инструменты: пластилин, краски пальчиковые и гуашевые, дощечки для лепки, ватные палочки, поролоновые губки, тычки, альбомы для рисования, белая и цветная бумага, крупы, емкость для сухого бассейна, мелкие игрушки, карандаши простые и цветные.
• Методическое обеспечение: дидактические, наглядно – иллюстративные, контрольно – проверочные материалы.

5.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Москва-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003.

2. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. М.: ТЦ Сфера, 2014.

3. Воспитатель Дошкольного Образовательного Учреждения №3/2008; №5,7/2009.

4. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть и 2. – М.: «Издательство Скипторий 2003», 2008. Синтез, 2008.

5. Давыдова Г.Н. Пластилинография – 2. – М.: Издательство Скрипторий 2003», 2015.

6. Интернет ресурсы.

7. Зажигина О.А. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

8. Пастухова Г.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. (1 и 2 части). Издательство «Центр Проблем Детства», 1996.

9. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: Эксмо, 2009.

10. Шкидская И.О. Аппликация из пластилина. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.