познавательные интересы старших дошкольников
статья

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 164»

Тема:

«Познавательные интересы современных старших дошкольников: проблемы, особенности и пути развития»

Старший воспитатель – Лаврова Жанна Борисовна

Одной из приоритетных задач развития образования детей дошкольного возраста является развитие любознательности, познавательной активности и самостоятельности, формирование познавательных интересов. Познавательные интересы рассматриваются как показатель развития старших дошкольников и критерий готовности к обучению в школе. В этой связи развитие познавательной активности, становление познавательной мотивации, интересов определяется как приоритетная задача предшкольного образования. Приоритетным в психолого-педагогических, социологических исследованиях является формирование готовности к жизни в информационном обществе, успешное освоение и преобразование информации.

Сформированность познавательных интересов выступает своего рода новообразованием старшего дошкольного возраста, но следует понимать, что невозможно интересоваться всем на одинаковом уровне, направленность, глубина интересов различна в зависимости от близости содержания ребенку, имеющегося опыта, предпочтений, развития определенных способностей.

На основе исследований в области дошкольного образования (Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, В.И. Логиновой) в современных технологиях развития дошкольников предусматривается формирование компонентов познавательной деятельности, развитие познавательной активности у старших дошкольников посредством:

-использования современных информационных технологий в развитие познавательной сферы дошкольников;

-экспериментирования;

-игровой деятельности;

-стимулирования активности в рамках реализации проблемно-игровых технологий;

-методов ТРИЗ-технологии.

Проведенные в 90-е годы исследования свидетельствовали о репродуктивно-исполнительском уровне познавательной активности у большинства детей, узости развития их познавательных интересов. Причинами этого явились и особенности педагогического руководства, ориентированного на прямую передачу представлений (своего рода «пересказ» содержания). В современных исследованиях выявлено, что старшие дошкольники понимают необходимость освоения знаний. Все дети стремятся быть любознательными.

Характерной особенностью познавательного интереса старшего дошкольника является присутствие в его действиях волевого усилия. Иногда трудно бывает непоседе преодолеть препятствия на пути к желанной цели, проявить силу воли и завершить эксперимент. Здесь необходима помощь и поддержка взрослых.

Примерно в возрасте пяти лет ребенок начинает буквально засыпать взрослых вопросами. Ему интересно всё на свете: “почему тает снег”? “Куда улетают певчие птицы на зимовку”? “Что будет, если воду в чашке оставить на сильном морозе”? Постепенно у маленького исследователя проявляется познавательная самостоятельность. Шестилетнему почемучке нужно самому убедиться в том, что вода под воздействием высокой температуры может превратиться в пар, или замёрзнуть на морозе.

 К семилетнему возрасту ребёнок по собственной инициативе вступает со взрослыми в разговор. При этом он уже имеет своё собственное мнение и может объяснить, в чём соглашается с воспитателями, а что считает ошибочным в их рассуждениях. 

Однако импульсивному непоседе часто трудно заставить довести начатый эксперимент до конца. Взрослым необходимо поддерживать энтузиазм ребёнка и терпеливо учить преодолевать препятствия на пути к новым открытиям.

Уровень развития познавательных интересов во многом определяет подготовку ребенка к обучению в школе. Поэтому родителям важно знать показатели познавательных интересов у старших дошкольников. Понаблюдайте за своим ребенком в разных видах деятельности, в общении со сверстниками и взрослыми, чтобы выяснить, сформированы ли у него познавательные интересы, при этом обратите внимания на следующее:

1)задает ли ваш ребенок вопросы, какого их содержание и количество;

2)стремится ли ребенок пополнить свои знания об интересующем его предмете, используя различные средства информации (просит почитать, рассказать; рассматривает иллюстрационный материал; самостоятельно наблюдает; осуществляет несложные опыты;

3)рассказывает ли взрослым и сверстникам о своих интересах;

4)участвует ли в беседе о том, что его интересует (проявляет ли при этом активность ,инициативу, охотно ли делится своими знаниями);

5)отражает ли свои впечатления в разных видах деятельности, проявляя при этом инициативу, творчество( игры, рассказы, рисунки, лепка, конструирование, поделки из природного материала);

6)способен ли к длительному сосредоточению внимания, есть ли отвлечения, умет ли элементарно планировать деятельность, пытается ли преодолеть возникшие трудности;

7)свойственна ли ребенку увлеченность эмоциональность и выразительность речи, мимика.

При подготовке ребенка к школе большое значение имеет воспитание у него внутренней потребности в знаниях. Необходимость формирования у старших дошкольников познавательных интересов убедительно доказывается результатами современных исследований, посвященных изучению особенностей образовательной работы с первоклассниками. Определенную категорию неуспевающих и недисциплинированных учеников составляют так называемые "интеллектуально пассивные дети",для которых характерно отрицательное отношение к умственной работе, стремление избежать активной мыслительной деятельности. Причиной"интеллектуально пассивности"детей является несформированный в дошкольные годы познавательный интерес.

Стремление узнавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойства предметах, явлений действительности, желание вникнуть в их сущность, найти имеющиеся между ними связи и отношения характеризуют развивающийся познавательный интерес. Основа познавательного интереса – активная мыслительная деятельность. Под ее влиянием ребенок оказывается способен к более длительной и устойчивой сосредоточенности внимания, проявляет самостоятельность при решении умственной или практической задачи. Переживаемые при этом положительные эмоции - удивление, радость успеха, в случаи если проявил догадку,  одобрение взрослых -создают у ребенка уверенность в своих силах.

Познавательный интерес связан с деятельностью памяти. Вы, конечно, замечали, что дошкольник легче и прочнее запоминает интересный материал, быстрее его воспроизводит. Условием возникновения познавательного интереса является установление связи между имеющимся опытом и вновь приобретаемыми знаниями, нахождение в привычном, хорошо знакомом предмете сторон, свойств, отношений.

Психологи считают, что, чем меньше ребенок, тем шире должны быть его познавательные интересы обеспечивающие ему яркие и разнообразные впечатления об окружающей жизни. Впоследствии эти впечатления станут основой для приобретения системы знаний.

Между развитием интереса ребенка и его знаниями об окружающем мире существует взаимная связь. С одной стороны, интерес побуждает ребенка к приобретению знаний. С другой стороны, знания побуждают ребенка к размышлению.

Прочные знания - основа активности ребенка. Они способствуют проявлению живого интереса к действительности. Недаром народная мудрость гласит:"Любить -значит знать".

Советую  родителям использовать каждую возможность для обогащения ребенка яркими впечатлениями об окружающей жизни. Очень полезно проводить с детьми прогулки и экскурсии.

Не стремитесь объяснять и рассказывать ребенку обо всем, что он видит на прогулках, экскурсиях и по телевизору. Для развития интереса ребенка целесообразнее возбуждать его познавательную активность, стимулировать появление у него вопросов, стремление находить на них ответы посредствам наблюдений, размышлений. Например, вы с ребенком прогуливаетесь в "Летнем саду". Предложите сыну или дочери определить, что изменилось здесь со времени последнего посещения; задать вопрос о том ,что он видит; вспомнить и прочитать строки из выученных ранее стихотворений о природе.

Знакомя детей с окружающим миром, чаще прибегайте к приему сравнения. Благодаря сравнению предметов, явлений действительности, ребенок глубже познает их, выделяет в них новые качества, свойства, что дает возможность по-иному взглянуть на то, что казалось ему хорошо знакомым. Так, на улице города ребенку можно предложить сравнить разные виды транспорта (автобус и троллейбус, трамвай и троллейбус, грузовую и легковую машины и пр.). Побуждая ребенка к сравнению, мы повышаем его наблюдательность, обеспечиваем более активное и сознательное усвоение знаний.

Познавательный интерес дошкольника выражается в его играх, рисунках, рассказах и других видах творческой деятельности. Поэтому в семье следует создавать условия для развития такой деятельности. Если деятельность протекает успешно, то у ребенка усиливается желание заниматься ею, что благотворно сказывается на развитие у него познавательного интереса,  поощряйте занятия и игры детей, относитесь к ним одобрительно, помогайте довести начатое дело до конца. Внимание родителей воодушевляет ребенка, а участие их в детских играх и занятиях особенно радует дошкольника.

Обладая огромной побудительной силой, познавательной интерес заставляет ребенка активно стремиться к познанию, искать способы удовлетворения жажды знаний. Ребенок часто спрашивает взрослых о том,что его волнует, просит прочитать, рассказать. Читая или рассказывая ребенку, не стремитесь к тому, чтобы он запомнил содержания произведения. Побуждайте ребенка к самостоятельным рассуждениям, спрашиваете его, понравилось ли ему прочитанное или рассказанное, что он считает в нем главным, что узнал нового и т.д.

Для оптимизации процесса развития познавательных интересов дошкольников необходимо создание следующих педагогических условий:

-отбор целесообразного для решения образовательных задач, доступного и интересного для современных дошкольников содержания

-соблюдение соотношения нового и уже известного в процессе занятий и совместной со взрослым деятельности, что позволит создать ситуацию «ближайшего развития»,

-погружение в процесс познания мира посредством «веера» различных дидактических средств(развивающих игр, познавательной литературы, информационных ресурсов, организации экскурсий, привлечение других заинтересованных субъектов- сотрудничество,

-насыщение предметно-развивающей среды материалами, предметами, обеспечивающими инициирование интереса к познанию мира, а также активизирующую творческую и исследовательскую деятельность детей.