Родительское собрание
презентация к уроку (средняя, старшая, подготовительная группа)

Сегодня я вас познакомлю со следующими вопросами:

1. Структура логопедической работы в нашем детском саду;

2. Звукопроизношение у детей 4-5 лет;

3. С какого возраста необходимо начинать занятия с логопедом.

Главной целью логопедического воздействия является РАЗВИТИЕ ВСЕЙ РЕЧЕВОЙ СИСТЕМЫ в целом, а именно:

- коррекция и автоматизация нарушенных звуков

- развитие артикуляционной моторики

- развитие общей и мелкой моторики рук

- формирование фонематического слуха и восприятия

- развитие физиологического и речевого дыхания

- развитие голосообразования, темпа и ритма речи

- развитие, обогащение, расширение словарного запаса

- формирование грамматического строя речи

- формирование связной речи

- формирование навыка обучению грамоте

В ходе коррекционной работы развиваю психические процессы: внимание, восприятие, память, мышлении.

Очень часто родителей интересует вопрос: «С какого возраста необходимо начинать занятия с логопедом?» Однозначно нельзя ответить на этот вопрос, многое зависит от индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка.

Но важно помнить, что именно в дошкольный период речь ребёнка развивается наиболее интенсивно, а главное она наиболее гибкая и податливая. Начиная с самых ранних лет жизни речь ребёнка, развивается по подражанию, поэтому большую роль в её формировании играет чёткая, неторопливая, грамматически и фонетически правильная речь взрослых. Речь должна быть без лепета, искажения, и имитации детской речи. Неправильное произношение закрепляет недостатки речи у ребенка.  Правильное произношение звуков обеспечивает подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляционного аппарата (язык, губы нёба и т. д.)

К 4 годам малыш уже правильно произносит свистящие звуки: С, СЬ, З, ЗЬ, Ц использует в речи сложноподчиненные предложения («Я люблю рисовать красками, потому что они красивые»).

К 5 годам ребёнок правильно произносит все шипящие звуки Ш, Ж, Ч, Щ. Ребенок может еще недостаточно четко проговаривать звуки – Р, РЬ, Л, ЛЬ. Почти не допускает в речи грамматических ошибок ( использование уменьшительно-ласкательных суффиксов, образует множественное число существительных, согласует существительные и числительные, может рассказать о том, что произошло, что изображено картинке. Таким образом, к концу дошкольного периода дети должны владеть развернутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически правильно оформленной. Итак, искажённое произношение всех звуков дошкольников 4-5 лет считается нормальным явлением и носит название возрастное или физиологическое нарушение. И только после 5 лет нарушение звукопроизношение считается не нормой. Именно с этого возраста и нужно начинать логопедическую работу. Это вам скажет любой логопед. Но есть и исключения, если к 4м годам и у ребёнка нарушены все группы звуков – шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ, свистящие (С, З, Ц, заднеязычные (К,Г, Х) и имеется нарушение слоговой структуры слов, перестановки и замены слогов, то логопедическую работу нужно начинать сразу.

 У детей с нарушением речи недостаточна развита моторика, как общая так и мелкая (руки, пальцы). Думаю многим известно, что на кончиках  пальцев находятся речевые зоны. Поэтому необходимо развивать мелкую моторику рук.

Дома можно выполнить следующие игры:  «Шнуровка», «Счётные палочки», «Волшебный поднос (с крупой - манка)», образцы - рисунки ёлочка, солнце, тарелка с крупами и макаронными изделиями (горох,фасоль, макароны, рис). «Собери бусы», «Шарики Су- джок», «Пластилин»

 Так же важна подвижность артикуляционной моторики (губы, язык, щёки). Выработать чёткие и согласованные движения органов артикуляции помогает артикуляционная гимнастика, она не только развивает речевой аппарат, но и является профилактикой возникновения некоторых речевых нарушений. Массаж губ, щёк, языка тоже является некоторым воздействием для правильных укладов артикуляции (покусывание кончика язычка, расческа. Поочередно потыкать языком в щеки. Упражнения: качели, часики, змейка, парус, горка. Трубочка, улыбка,  )

Хочется отметить, что только в тесном сотрудничестве семьи и детского сада, можно достичь хорошего, качественного результата в исправлении и развитии речи ребёнка. Оказание логопедической помощи практически не возможно без участия родителей. Дети, которые занимаются с логопедом, является продолжением логопедической работы с ребёнком дома, т. е выполнения домашних заданий.