Адаптированная образовательная программа для детей дошкольного возраста с ТНР
рабочая программа

Шевченко Ольга Леонидовна

Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО и Примерной адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования детей с тяжёлыми нарушениями речи. Данная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса в разновозрастной дошкольной группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_v_doshkolnoy_gruppe_dlya_detey_s_tnr.docx381.18 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

казенное общеобразовательное учреждение Омской области

«Калачинская  адаптивная школа – интернат»

(КОУ  Калачинская адаптивная школа – интернат»)

_____________________________________________________________________________

                                                                                                                                                                                                               

                                                                                                                                                                                                          УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                                                                                         Директор КОУ «Калачинская-

                                                                                                                                                                                                         адаптивная  школа-интернат»                                                      

                                                                                                                                                                                                             __________                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

                                                                                                                                                                                                                 

АДАПТИРОВАННАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

 ДЛЯ ДЕТЕЙ  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

(разновозрастная дошкольная группа «Солнышко)

2020-2021 учебный год

                                                                                     

                                                                                                                         

.

                       

Адаптированная программа рассмотрена на заседании методического объединения

«__»___________2020г., протокол №1

Руководитель методического объединения  ______________

Адаптированная программа согласована на МС___________

«__» __________ 2020г., протокол №1

Содержание

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка............................................................................................................................................................................................................3

1.1.1 Цели и задачи реализации программы……………………………………………………………………………………………………………………4

1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы…………………………………………………………………………………………………….4

1.1.3 Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи ………………………………………………………………………………………………...5

1.2 Планируемые результаты освоения программы………………………………………………………………………………………………………….. 7

2. Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка……………………………………………………….17

2.2 Календарно – тематическое планирование

2.2.1 Календарно – тематическое планирование к учебному курсу «Природное окружение. Экологическое воспитание»……………………………29

2.2.2 Календарно – тематическое планирование  по учебному курсу «Ребёнок и окружающий мир»…………………………………………………...33

2.2.3 Календарно – тематическое планирование по учебному курсу  «Развитие речи и формирование коммуникативных способностей»………….37

2.2.4 Календарно – тематическое планирование  по учебному курсу «Развитие речи и художественная литература»  ………………………………..40  

2.2.5 Календарно – тематическое планирование по учебному курсу «Речь и общение»…………………………………………………………………..43

2.2.6 Календарно – тематическое планирование по учебному курсу  «Формирование элементарных математических представлений»……………..46

2.2.7  Календарно – тематическое планирование по учебному курсу  «Конструирование и ручной труд»………………………………………………52

2.2.8 Календарно – тематическое планирование по учебному курсу  «Рисование»  ………………………………………………………………………56                            

2.2.9 Календарно – тематическое планирование по учебному курсу «Лепка»……………………………………………………………………………...64

2.2.10 Календарно -  тематическое планирование по учебному курсу « Аппликация»……..……………………………………………………………. .67      

2.2.11  Календарно -  тематическое планирование по учебному курсу «Музыкальное воспитание и развитие речи»…………………………….…….70

2.2.12   Календарно- тематическое планирование по учебному курсу   «Физическая культура»……………………………………………………… …94

2.3  Особенности взаимодействия с семьями воспитанников  ………………………………………………………………………………………….…...99

 3. Организационный раздел

3.1 Материально – техническое обеспечение образовательной программы………………………………………………………………………………..102

3.2 Организация образовательного процесса в дошкольной группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

3.2.1 Планирование образовательной деятельности дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи в соответствии с ФГОС……………………...…107

3.2.2 Расписание групповых занятий ………………………………………………………………………………………………………………………….110

3.2.3 Режим дня …………………………………………………………………………………………………………………………………………………111

3.2.4 Мониторинг освоения образовательной программы…………………………………………………………………………………………………...111

3.3 Список используемой литературы к учебным курсам…………………………………………………………………………………………………....150

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

 Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей  с тяжёлыми нарушениями речи (разновозрастная группа) составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон 273 – ФЗ);

2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 №1155);

3.Методическое письмо Министерства образования и науки РФ № 03-248 от 212.10.2010 « О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

4. Письмо Министерства образования и науки РФ № 08-1049 от 5 августа 2013 года «Об организации различных форм присмотра и ухода за детьми»;

5.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, созданию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 года №26;

6.Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 года № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

7.Устав учреждения.

8. Положение о Рабочей программе педагога дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат»

 Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО и Примерной адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования детей с тяжёлыми нарушениями речи (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию

7 декабря 2017 г. Протокол № 6/17.)  За основу взята примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой М.А.Васильевой,  М.; «Мозаика – Синтез», 2014г.

Данный выбор программы способствует целостности и системности образовательной работы, обеспечивает создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовке к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника, сохранению и укреплению здоровья, в соответствии с целями и задачами ООП, требованиями ФГОС ДО.

 В  программу включаются следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • речевое развитие;
  • физическое развитие

              Программа определяет обязательный и максимальный объем учебной нагрузки воспитанников, распределяет время, отводимое на освоение учебных программ, учебных курсов и соответствует максимальной нагрузке для детей  дошкольного возраста, имеющих нарушения речи.

1.1.1  Цели и задачи реализации Программы

Программа, согласно федеральному государственному образовательному стандарту, ставит перед собой следующие цели и задачи:

Цель. Обеспечить построение целостного педагогического процесса направленного на полноценное всестороннее развитие ребёнка (физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое).

Задачи:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей с ТНР, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка с ТНР, независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей;

- создание благоприятных условий развития детей с ТНР в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие  способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

- формирование общей культуры детей с ТНР, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности, ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей с ТНР;

- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей)  в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с ТНР.

- овладение детьми с ТНР самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

Средства реализации:

  • общение взрослых и детей;
  • культурно языковая среда, речь педагога;
  • обучение родной речи и языку на занятиях;
  • художественная литература;
  • организация повседневных наблюдений за явлениями окружающего мира;
  • материальное обеспечение;
  • учет индивидуальных особенностей ребенка;
  • бережное отношение к процессу и результату детской деятельности;
  • доступные возрасту виды художественно-творческой деятельности;

Методы обучения:

• Словесные

• Практические

• Наглядные

Формы обучения:

• Индивидуальные

• Подгрупповые

• Групповые.

1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа разработана  в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, в ее основу заложены основные принципы и подходы:

-  принцип развивающего образования, в соответствии с которым    главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;

- принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной коррекционной педагогики);

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями обучающихся;

- принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (законных представителей, педагогических работников) и детей;

- предполагает реализацию образовательного процесса в формах, специфических для детей, прежде всего в форме игры, познавательной деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно - эстетическое развитие ребенка;

- строится на основе индивидуальных особенностей и потребностей детей, связанных с их состоянием здоровья;

- обеспечивает приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- основывается на возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); предусматривает поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; непрерывность (преемственность) образования (формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью);

1.1.3 Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи).

Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.). Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников
может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р. Е.). В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с общим  недоразвитием речи (Филичева Т. Б.).
           При первом уровне речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.
          При переходе
ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).
          Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание
значений слов, выраженных приставками и суффиксами.
             Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т. Б.) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков: [т-т’-с-с’-ц], [р-р’-л-л’-j] и др. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение  звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности». Все это показатели не закончившегося процесса фонемообразования.  Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов  (единичности, эмоционально оттеночных, уменьшительно-ласкательных, увеличительных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обуславливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточным.  Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, выс –

ших психических функций.

1.2 Планируемые результаты освоения Программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ТНР. К концу данного возрастного этапа ребенок:

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

ОО «Социально – коммуникативное развитие»

Учебный курс «Ребёнок и окружающий мир»

  •   Называет самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и об следования.
  •   Проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют)  возможности видеть.
  •    С удовольствием рассказывает о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать  в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка).
  •    Умеет рассказывать о своем родном городе.
  • Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).

Учебный курс «Природное окружение. Экологическое воспитание»

  • Называет домашних животных  и знает, какую пользу они приносят человеку.
  • Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.
  • Называет времена года в правильной последовательности.
  • Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
  • Участвует в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями

 и т. п.).

Образовательная область «Речевое развитие»

  Учебный курс «Развитие речи и формирование коммуникативных способностей»

  • Понимает и употребляет слова –антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.
  • Умеет выделять первый звук в слове.
  • Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
  • С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушек.

Учебный курс «Развитие речи и художественная литература»

  • Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
  • Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
  • Драматизирует, (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Учебный курс «Речь и общение»

  • Общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками.
  • Слушать рассказы  о забавных случаях из жизни.
  • Делиться своими впечатлениями.
  • Употреблять существительные с предлогами.
  • Говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания».

Образовательная область «Познавательное развитие»

Учебный курс «Формирование элементарных математических представлений»

  • Проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели.
  • Понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств.
  • Использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией.
  • Стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого.
  • Проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь.
  • Занимается различными видами детской деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (не менее 15 мин.).
  • Устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами.
  • Осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно.
  • Имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках).
  • Узнает и называет реальные явления и их изображения: времена года и части суток.
  • Использует схему для ориентировки в пространстве.
  • Может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует).
  • Знает основные цвета и их оттенки.
  • Сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.

К концу изучения курса «Формирование элементарных математических представлений» дети должны научиться:

  • Осуществлять количественный счет в прямом и обратном порядке в пределах 5, порядковый счет в пределах 5.
  • Пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках, расположенных в ряд, при разном их расположении; предметы и изображения предметов, имеющих различную величину, цвет, форму.
  • Осуществлять преобразования множеств.
  • Определять место числа в числовом ряду.
  • Измерять, отмеривать множества, используя условную мерку.
  • Знать и последовательно называть части суток.
  • Узнавать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал), знать объемные формы – шар, куб, цилиндр.
  • Ориентироваться в пространстве и на плоскости, понимать впереди, сзади, между.
  • Восстанавливать последовательность событий словами «раньше», «позже», «сначала», «потом».

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Учебный курс « Рисование»

  • Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять  интерес к книжным иллюстрациям.
  • Изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.
  • Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.
  • Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
                                                                                                  Учебный курс «Лепка»
  • Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять  их в коллективную композицию;  используют все многообразие усвоенных приемов.

Учебный курс «Аппликация»

  • Правильно держать  ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезают круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезают и закругляют углы.
  • Аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей.
  • Подбирают цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.
  • Составляют узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Учебный курс «Музыкальное воспитание и развитие речи»

  • Узнает песни по мелодии.
  • Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
  • Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.
  • Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
  • Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
  • Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звук

Образовательная область «Физическое развитие»

Учебный курс «Физическая культура»

  • Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
  • Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
  • Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу
  • Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны
  • Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

ОО «Социально – коммуникативное развитие»

  • Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
  • Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
  • В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
  • Объясняет правила игры сверстникам.
  • Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
  • Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
  • Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
  • Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Учебный курс «Ребёнок и окружающий мир»

  • Знает свое имя и фамилию, возраст, имена и отчества родителей.
  • Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.
  • Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.
  • Знает, что РФ (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва-столица нашей Родины. Имеет представления о флаге, гербе, мелодии гимна.
  • Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.
  • Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых  они сделаны.
  • Знает название родного города(поселка), страны, ее столицу.
  • Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая по мощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
  • Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи».
  • Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Учебный курс «Природное окружение. Экологическое воспитание»

  • Называет времена года, отмечает их особенности.
  • Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
  • Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
  • Имеет представление о различных природных объектах, о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах, Красной книге, природе родного края.
  • Бережно относится к природе.
  • Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

  Учебный курс «Развитие речи и формирование коммуникативных способностей»

  • Иметь достаточно богатый словарный запас.
  • Уметь участвовать в беседе, высказывать своё мнение.
  • Уметь аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
  • Составлять по образцу рассказы по сюжетной картинке, по набору картинок, последовательно, без существенных пропусков пересказывать     небольшие литературные произведения.
  • Определять место звука в слове.
  • Уметь подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом со сходным значением.

Учебный курс «Развитие речи и художественная литература»

  • Знать 2-3  программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
  • Называть жанр произведения.
  • Драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения.
  • Называть любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Учебный курс «Речь и общение»

  • Уметь общаться с взрослыми, со сверстниками.
  • Уметь обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.
  • Свободно входить в ситуацию общения, проявлять заинтересованность  в беседе.
  • Использовать вербальные и невербальные средства общения.
  • Вести диалог с помощью речевых средств.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Учебный курс «Формирование элементарных математических представлений»

  • Осуществлять количественный счет в прямом и обратном порядке, счет от средних членов ряда, порядковый счет в пределах 10.
  • Пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках, расположенных в ряд, при разном их расположении; предметы и  изображения предметов, имеющих различную величину, цвет, форму.
  • Осуществлять преобразования множеств.
  • Определять место числа в числовом ряду и отношения между смежными числами.
  • Решать задачи в пределах 5.
  • Измерять, отмеривать множества, используя условную мерку.
  • Знать и последовательно называть части суток, дни недели.
  • Узнавать и называть геометрические фигуры.

Учебный курс «Конструирование и ручной труд»

  • Умеет анализировать образец постройки
  • Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения .
  • Создает постройки по рисунку и словесной инструкции
  • Умеет работать коллективно.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Учебный курс « Рисование»

  • Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
  • Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
  • Знает особенности изобразительных материалов.
  • Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
  • Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
  • Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
  • Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Учебный курс «Лепка»

  • Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки.
  • Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
  • Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Учебный курс «Аппликация»

  • Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Учебный курс «Музыка»

  • Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
  • Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
  • Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начитать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
  • Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
  • Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание  ног вперёд в прыжке,  полуприседание  с  выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на мете, с продвижением вперед и в кружении).
  • Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводах; действует, не подражая другим детям.
  • Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Образовательная область «Физическое развитие»

Учебный курс «Физическая культура»

  • Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
  • Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
  • Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.
  • Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м,в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
  • Выполняет упражнение на статическое и динамическое равновесие.
  • Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
  • Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

ОО «Социально – коммуникативное развитие»

  • Самостоятельно  отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
  • Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.
  • Находит новую трактовку роли и исполняет ее.    Может моделировать предметно-игровую среду.
  • В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
  • Понимает  образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
  • В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
  • Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
  • Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.
  • Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
  • Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
  • Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
  • Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

Учебный курс «Ребёнок и окружающий мир»

  • Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
  • Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны.
  • Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке.
  • Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
  • Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
  • Понимает значения сигналов светофора.
  • Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», "Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
  • Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Учебный курс «Природное окружение. Экологическое воспитание»

  • Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
  • Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
  • Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
  • Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
  • Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Образовательная область «Речевое развитие»

  Учебный курс «Развитие речи и формирование коммуникативных способностей»

  • Имеет достаточно богатый словарный запас.
  • Умеет участвовать в беседе, высказывать своё мнение.
  • Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
  • Составляет по образцу рассказы по сюжетной картинке, по набору картинок, последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
  • Определяет место звука в слове.
  • Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом со сходным значением.

Учебный курс «Развитие  речи и  художественная литература».

  • Различает жанры литературных произведений.
  • Называет любимые сказки и рассказы.
  • Знает наизусть2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
  • Называет 2-3 авторов.
  • Выразительно читает стихотворение, пересказывать отрывок из сказки, рассказа.

Учебный курс «Речь и общение»

  • Уметь общаться с взрослыми, со сверстниками; обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях; свободно входить в ситуацию общения.
  • Проявляет заинтересованность  в беседе.  
  • Использует вербальные и невербальные средства общения; вести диалог с помощью речевых средств.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Учебный курс «Формирование элементарных математических представлений»

  • Владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах 10, знать цифры 0, 1-9, соотносит их с количеством предметов.
  • Решает простые арифметические задачи устно, использовать при необходимости в качестве счетного материала символические изображения.
  • Формирует множества по заданным основаниям, видеть составные части множества.
  • Объединяет, дополняет множества; пересчитывает предметы.
  • Составляет пары предметов или соединяет предметы стрелками.
  • Выполняет количественный и порядковый счет в пределах 10.
  • Считает в пределах 20 без операций над числами.
  • Понимает «больше на 1», «меньше на 1», «увеличить на 1», «уменьшить на 1» .
  • Называет числа в прямом и обратном порядке, знает последующее и предыдущее число, определять пропущенное число.
  • Знает состав чисел в пределах 10.
  • Раскладывает числа на два меньших и составляет из них большее в пределах 10.
  • Различает, набирает и разменивать монеты достоинством 1, 5, 10 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей.
  • Составляет и решает простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
  • Считает по заданной мере.
  • Делит предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета.
  • Выполняет простейшие измерения длины, ширины, высоты предметов с помощью условной меры (бумаги в клетку).
  • Измеряет объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
  • Различает, называть геометрические фигуры, их элементы и некоторые свойства.
  • Имеет представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке.
  • Распознаёт фигуры независимо от их пространственного положения, изображения, расположения на плоскости; группировать по цвету, форме, размеру.
  • Моделирует геометрические фигуры.
  • Составляет тематические композиции из фигур.
  • Ориентируется  на листе бумаги, доске, странице.
  • Располагает предметы в указанном направлении (вверху, внизу, выше, ниже, справа, слева, в верхнем левом, перед, за, между, рядом).
  • Различает план, схему, маршрут, карту и моделировать пространственные отношения между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
  • Знает последовательность дней недели, месяцев, времен года.
  • Определяет время с точностью до часа.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Учебный курс « Рисование»

  • Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура,
    декоративно-прикладное и народное искусство.
  • Называет основные выразительные средства произведений искусства
  • Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные и предметные и сюжетные композиции,  на темы окружающей жизни, литературных произведений
  • Использует разнообразные материалы и способы создания изображений                                                                                              

Учебный курс «Лепка»

  • Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
  • Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Учебный курс «Аппликация»

  • Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.  
  • Создает сюжетные и декоративные композиции

Учебный курс «Музыкальное воспитание и развитие речи»

  • Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
  • Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
  • Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
  • Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
  • Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
  • Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
  • Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
  • Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
  • Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Образовательная область «Физическое развитие»

Учебный курс «Физическая культура»

  • Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
  • Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
  • Может  прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с  места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
  • Может перебрасывать набивные мячи (вес 1кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
  • Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном  темпе, под музыку, по словесной инструкции.  Следит за правильной осанкой.

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей с тяжёлыми нарушениями речи и основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно  в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

        При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослых и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Содержание  коррекционно-развивающей области учебного плана  представлено коррекционными занятиями: формирование элементарных математических представлений, речь и общение. Специалисты  осуществляют работу через подгрупповую и индивидуальную работу в соответствии с учебным планом и тематическим планированием.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Основная цель – овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей с ТНР в общественную жизнь.

Задачи социально-коммуникативного развития:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Учебный курс «Природное окружение. Экологическое воспитание»

Расширять и уточнять представления детей о природе.

Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.

Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).

 Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок)

 Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Учебный курс «Ребёнок и окружающий мир»

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).

Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине.

Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.

Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины.

Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой 62 медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).

Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи речевого развития:

  • развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими;
  • развитие всех компонентов устной речи детей с ТНР: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи;
  • практическое овладение воспитанниками нормами речи;
  • воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи;
  • воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Учебный курс «Развитие речи и формирование коммуникативных способностей»

        Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

 Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).

Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи.

Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

 Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Учебный курс «Развитие речи и художественная литература»

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.

Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Учебный курс «Речь и общение»

Создать условия, способствующие разнообразному речевому общению дошкольников с взрослыми.

Поощрять стремление детей обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях, используя освоенные в рамках логопедической программы навыки (связного диалогического и монологического высказывания, его лексико-грамматического и звукопроизносительного оформления).

Развивать диалогические умения: легко и свободно входить в ситуацию общения, проявлять заинтересованность в ней и в собеседнике, занимать активную инициативную и ответную позиции; использовать вербальные и невербальные средства общения.

Способствовать развитию умения вести диалог с помощью речевых средств,  в ситуациях межличностного взаимодействия, взросло-детского сотрудничества, публичного выступления.

Учить детей отслеживать, осознавать, называть и дифференцировать эмоциональные состояния свои и партнера по общению, соотносить и изображать их; осуществлять коррекцию негативных психических состояний.

Вызывать состояние коммуникативного успеха в процессе речевого общения, формируя уверенность, самостоятельность, инициативность, лидерские качества.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» обеспечивает повышение познавательной активности детей с ТНР, обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта, формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, формирование элементарных математических представлений.

Задачи познавательного развития:

  • развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
  • формирования познавательных действий, становления сознания;
  • развития воображения и творческой активности;
  • формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Учебный курс «Формирование элементарных математических представлений»

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

 Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

 Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

 Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

 Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.  Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Учебный курс «Конструирование и ручной труд»

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

 Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое   развитие  предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию        самостоятельной        творческой        деятельности        детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Основная задача в работе с детьми с ТНР – формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей с ТНР сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.

Задачи художественно – эстетического развития:

  •  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация);
  •  развитие детского творчества;
  •  развитие музыкально – художественной деятельности;
  •  приобщение к изобразительному  и музыкальному искусству

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

 Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.

Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности .

Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

 Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Учебный курс «Рисование»

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).

Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).

Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

 Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.

Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).

При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.

Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки

Учить составлять узоры по мотивам городецкой,  гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Учебный курс «Лепка»

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.).

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Развивать творчество, инициативу.

Учебный курс «Аппликация»

Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).

С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

 Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Учебный курс «Музыкальное воспитание и развитие речи»

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).  Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

 Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно – двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным и не наносящим ущерб организму, выполнением основных движений, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Задачи физического развития:

  • формирование у детей с ТНР начальных представлений о здоровом образе жизни; предупреждение утомления;
  • обеспечение гармоничного физического развития;
  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
  • накопление и обогащение двигательного опыта детей  с ТНР (овладение основными движениями);
  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Учебный курс «Физическая культура»

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

2.2 Календарно – тематическое планирование

  2.2.1 Календарно – тематическое  планирование  к учебному курсу «Природное окружение. Экологическое воспитание»

Тема

Кол-во

занятий

Дата

Содержание

Виды детской деятельности

1

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников.

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

2

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников.

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

3

Признаки осени

1

Уточнить представления о двух временах года-лете и осени; учить находить признаки лета и осени на картинках

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

4

Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты

1

Учить детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

5

Гуляй, да присматривайся

1

Познакомить с народным календарем.

Активизировать «осенний» словарь: листопад, заморозки, урожай, ненастье, непогода.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

6

Куда улетают птицы?

1

Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе. Обратить внимание на количество птиц, насекомых. Подвести к пониманию того, что часть птиц улетает в теплые края

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

7

Как звери к зиме готовятся?

1

Продолжать знакомить с особенностями диких животных (волк, медведь, лиса, заяц): где живут; чем питаются; как готовятся к зиме

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

8

Как выращивают хлеб?

1

Закреплять знания о хлебе как одном

из величайших богатств на земле; назва-ния профессий людей, выращивающих хлеб.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

9

Знакомьтесь: лягушка

1

Пополнять знания о земноводных.

Дать представления о среде обитания лягушки

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

10

Деревья и кустарники нашего двора

1

Закреплять знания о деревьях как предста-
вителях флоры Земли, их красоте
и пользе

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

11

Эти удивительные насекомые

1

Формировать элементарные представления о насекомых.

Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

12

Домашние животные

1

Познакомить с домашними животными: коровой и козой.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

13

Вода в жизни человека

1

Формировать знание о значении воды
в жизни человека

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

14

Проказы матушки-зимы

1

Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа. Расширять словарный запас (вьюга, метель, сугроб).

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

15

Лесные и садовые ягоды

1

Уточнять названия лесных и садовых ягод, отличительные признаки и качества садовых ягод.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

16

Животный мир нашего края

1

Продолжать знакомить с дикими животными родного края, с их повадками и условиями жизни

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

17

У меня живет щенок

1

Учить наблюдать за животными: знать особенности поведения той или иной породы собак

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

18

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

19

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

20

Что мы знаем о рыбах?

1

Расширять представления о рыбах, о том как рыбы зимуют.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

21

Наши друзья – пернатые

1

Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о зимующих и перелетных птицах. Учить различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

22

О характерных особенностях января и февраля

1

Учить наблюдать за природой по народным приметам. Уточнить и закрепить знания о феврале и зиме в целом как о сезоне, неблагоприятном для растительного и животного мира.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

23

Животные в природе и дома

1

Познакомить с особенностями диких и домашних животных. Формировать представление о значении животных в природе и для человека.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

24

Животный мир полярных районов Земли

1

Расширять представления о диких животных. Познакомить с животными Крайнего севера.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

25

Знакомьтесь: еж

1

Расширять представления о еже.

Дать представление об экологической цепочке.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая, , восприятие художественной литературы

26

Человек – часть природы

1

Обобщить знания детей об охране природы

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

27

Признаки начала весны

1

Учить называть характерные при
знаки весны; устанавливать связь между
изменениями температуры воздуха и состояния воды; замечать красоту пробуж-
дающейся природы.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

28

Лес – это богатство

1

Систематизировать знания детей о природе. Формировать нормы поведения в природе

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

29

Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья

1

Продолжать уточнять знания о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и человека.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

30

Кто живет на подоконнике?

1

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

31

Цветущий луг

1

Закреплять знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Знакомить с Красной книгой растений.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

32

День Земли

1

Познакомить с праздником - День Земли, который отмечается 22 апреля. Учить понимать и любить природу устанавли -вать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом
людей.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

33

Грибы

1

Дать представление о съедобных и несъедобных грибах. Познакомить с правилами сбора грибов.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

34

Цветущая весна

1

Продолжать изучать се
зонные изменения в природе,
происходящие весной.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

35

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

36

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

2.2.2  Календарно – тематическое  планирование  к учебному курсу «Ребёнок и окружающий мир»

Тема

Кол-во

занятий

Дата

Содержание

Виды детской деятельности

1

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

2

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

3

Моя семья

1

Формировать представления о составе семьи. Учить составлять короткий рассказ о семье называя имена и отчества членов семьи

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

4

Мое имя

1

Познакомить со значением имен детей, родителей. Объяснить понятия: имя, от-

чество, фамилия

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

5

Семейные традиции

1

Формировать представление о семейных традициях, о родственных отношениях (тётя, дядя, двоюродная сестра, двоюродный брат)

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

6

Хозяйство семьи

1

Познакомить с понятием «хозяйство семьи». Продолжать воспитывать желание выполнять постоянные обязанности по дому

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

7

Дом, в котором я живу

1

Расширить представление

о предметах, облегчающих жизнь

человека в быту.

Познакомить с предметами:

кофемолка, мясорубка

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

8

Наша одежда

1

Закрепить знания о сезон-

ной одежде и обуви. Уточнить название одежды, дать ее классификацию.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

9

История моего города

1

Расширить представление о понятии «город». Уточнить знание достопримечательностей родного города.

Закрепить знания об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой домашний адрес

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

10

Беседа о хлебе

1

Уточнить представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом, учить беречь хлеб

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

11

В гостях у бабушки Федоры

1

Закрепить знания о мебели и посуде, обобщающие понятия. Уточнить дифференцировку посуды (чайная, столовая, кухонная) и мебели (для спальни, гостиной, кухни).

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

12

Страна моя родная

1

Закрепить знания о названии страны, ее природе. Познакомить с географической картой.Воспитывать чувство гордости за свою страну

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

13

Виды транспорта: наземный, воздушный, водный.

1

Закрепить знания о понятии «транспорт». Познакомить с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный. Закрепить знания правил дорожного движения, правила поведения в транспорте.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

14

Все работы хороши

1

Закрепить знания детей о профессиях. Расширять кругозор и познавательный интерес к профессиям.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

15

История создания стекла

1

Познакомить с историей создания стекла. Учить называть свойства стекла (прозрачное, гладкое, холодное, хрупкое, звенящее, толстое, тонкое, ребристое, хрустальное)

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

16

Уют в нашем доме

1

Познакомить с предметами, создающими комфорт в доме: телевизор, холодильник. Учить соблюдать технику безопасности: не играть с огнем, не включать электрические приборы

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

17

Новый год у ворот

1

Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку. Формировать представление о празднике, его значении для людей

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

18

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

19

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

20

Мой детский сад

1

Продолжать знакомить с детским садом. Дать понятие названию

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

21

Предметы быта: пылесос, микроволновая печь, стиральная машина

1

Познакомить с предметами, облегчающими жизнь человека: пылесосом, микроволновой печью, стиральной машиной

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

22

Мой город - моя малая Родина

1

Продолжать формировать интерес к малой родине. Рассказывать о достопримечательностях, культуре, традициях

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

23

Военные профессии

1

Расширить представление о Российской армии. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

24

О мамах родных и очень важных

1

Закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

25

Профессии кулинара, повара

1

Расширить представления о профессиях. Познакомить с профессией кулинара, повара с процессом приготовления салата.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

26

Свойства древесины

1

Расширить представление о материале.

Развивать умения определять и анализировать свойства и качества материала, его особенности, взаимодействие с другими материалами

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

27

Москва - столица России

1

Рассказать о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины.

Познакомить с достопримечательностями Москвы, ее памятными местами, площадями и улицами.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

28

Государственные символы России

1

Продолжать формировать представление о том, что Россия -огромная многонациональная страна.

Познакомить с флагом и гербом страны.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

29

День космонавтики

1

Познакомить детей с историей освоения космоса и первыми космонавтами

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

30

Свойства полезных ископаемых и металлических предметов

1

Расширять представления о свойстве и качестве материала, из которого сделан предмет.

Познакомить со свойствами металла. Развивать умение самостоятельно определять материалы.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

31

Опасности вокруг нас

1

Учить элементарным основам безопасности жизнедеятельности на улице и дома. Познакомить сномерами «Скорой медицинской помощи», пожарной службы и милиции.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

32

В гостях у парикмахера

1

Расширять представления о профессиях.

Познакомить с деловыми и личностными качествами парикмахера.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

33

Этот День Победы

1

Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам  Великой Отечественной войны

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

34

О дружбе и друзьях

1

Продолжать учить быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших. Закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям.

Познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая

35

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

36

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

2.2.3 Календарно – тематическое планирование по учебному курсу  «Развитие речи и формирование коммуникативных способностей»                                   

  Раздел,  тема

Кол-во заятий

Дата      

 Содержание

Виды детской деятельности    

1

Диагностика

2

Выявление уровня развития речи.

Коммуникативная.

2

Будем знакомы.

1

Научить вежливо, обращаться друг к другу, развивать кругозор, речевое дыхание, мимику и жесты.

Двигательная, игровая,

коммуникативная.

3

Доброе слово и кошке приятно.

1

Учить выделять вежливые слова.

Двигательная, игровая,

коммуникативная.

4

Друзья познаются в беде.

1

Развивать значимость роли друга в жизни.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

коммуникативная.

5

Трям! Здравствуйте!

1

Активизировать пассивный словарь.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

коммуникативная

6

Друг заболел.

1

Учить понимать эмоциональное и физическое  состояние сверстника.

Двигательная, игровая;

коммуникативная.

7

В гостях у сказочных героев.

1

Развивать произвольность внимания, крупную и мелкую моторику, воображение.

Двигательная, игровая;

коммуникативная.

8

Животные наши друзья.

1

Развивать чувство доброты, сопереживания, стремление поддерживать других.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

Коммуникативная.

9

Давайте говорить друг другу комплименты.

1

Учить видеть хорошие качества окружающих.

Двигательная, игровая;

коммуникативная

10

Мы   -  дружные ребята.

1

Совершенствовать навыки поддержки товарищей, сплочённости.

Двигательная, игровая,

коммуникативная

11

Весёлое путешествие.

1

Развивать речь, мелкую моторику и пробуждать фантазию.

Двигательная, познавательно-

Исследовательная, игровая;

Коммуникативная.

12

Разрешите поздравить.

1

Учить использовать в речи добрые  и «волшебные» слова.

Двигательная, игровая;

коммуникативная

13

Встреча в пути.

1

Воспитывать стремление дружить с окружающими, развивать речь и фантазию.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

коммуникативная

14

Дружба – это помощь.

1

Воспитывать стремление дружить с окружающими.

Двигательная, игровая;

коммуникативная

15

В гости к Незнайке.

1

Учить детей способам «развёртывания» формул речевого этикета.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

коммуникативная

16

Круг друзей.

1

Формировать ценностное отношение к себе  и окружающим.

Двигательная, игровая;

коммуникативная.

17

Диагностика.

2

Выявление уровня развития речи.

Коммуникативная.

18

На приёме у доктора  Айболита.

1

Развивать выразительность речи, доброжелательный тон, мимику и пантомимику.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

коммуникативная

19

Путешествие на планету Вежливости.

1

Воспитывать гуманное отношение к окружающим, умение замечать состояние других людей и быть готовым оказать им помощь.

Двигательная, познавательно-

исследовательная,  игровая;

коммуникативная.

20

У нас в гостях Домовёнок Кузя.

1

Воспитывать умение формировать своё мнение, взгляд, отстаивать свои интересы.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

коммуникативная.

21

В мастерской  Самоделкина.

1

Учит выражать словами сочувствие, использовать в речи добрые и «волшебные» слова.

Двигательная, игровая;

Коммуникативная.

22

Знаешь ли ты имена?

1

Развивать интонационную выразительность речи, произвольность психических процессов.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

коммуникативная

23

Больница.

1

Учить выражать словами сочувствие, использовать в речи добрые и «волшебные» слова.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

коммуникативная.

24

Необыкновенное путешествие по временам года в круглый год.

1

Закрепить представления о каждом времени года по его основным признакам.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

коммуникативная.

25

Позовём сказку.

1

Развивать внимание, память на основе известных сказок.

Двигательная, игровая;

коммуникативная.

26

Кто растит хлеб для всех людей?

1

Воспитывать уважительное и благодарное отношение к труду хлеборобов.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

коммуникативная

27

Путешествие на  необитаемый остров.

1

Развивать наблюдательность, внимание и речь.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

коммуникативная.

28

Кем я хочу стать.

1

Расширять знания о профессиях.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая.

29

По морям по волнам.

1

Развивать фантазию, речь и память.

Двигательная, познавательно-

Исследовательная,игровая, коммуникативная.

30

Поможем зайке.

1

Развивать речь,  умение различать печаль, радость.

Двигательная,  познавательно-исследовательная, игровая;

оммуникативная

31

По лесной дорожке.

1

Развивать знания о лесных растениях.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

коммуникативная

32

Весенний сад.

1

Учить называть деревья и кустарники.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, игровая;

коммуникативная.

33

Диагностика

2

Выявление уровня развития речи.

Коммуникативная.

2.2.4 Календарно – тематическое планирование  по учебному курсу «Развитие речи и художественная литература»

  Раздел,  тема

Кол-во занятий

Дата      

 Содержание  

Виды детской деятельности    

1

Диагностика

2

Выявление уровня развития речи.

Коммуникативная.

2

Песенки: «Как у бабушки  козел...»; «Ласточка- ласточка...»; «Дождик, дождик веселей…»; «Божья коровка…»

1

Развивать интерес к  русскому фольклору.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение;

3

 О. Капицы  «Лиса и кувшин»

1

Учить слушать сказки.

Двигательная, познавательно-исследовательная, слушание,

обсуждение, пересказывание.

4

 И. Карнауховой

«Крылатый, мохнатый да масляный»

1

Формировать умение внимательно слушать сказку.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, рассказывание.

5

Заучивание наизусть: А. Пушкин

«У лукоморья дуб зелёный»

1

Учить заучивать наизусть стихотворение.

Двигательная, слушание,

обсуждение, разучивание.

6

 Л.Толстого «Хаврошечка»

1

Формировать эмоциональное отношение к сказке.

Двигательнная, познавательно-

Исследовательная, слушание,

обсуждение, пересказывание.

7

 О. Капицы «Заяц – хвастун»

1

Учить обсуждать поступки героев.

Двигательная, исследовательная,

слушание, обсуждение,

пересказывание.

8

Песенка: «Гречку мыли» литов., обр. Ю.  Григорьева

1

Учить слушать песенки народов мира.

Двигательная, познавательно-

исследовательная,  слушание,

обсуждение.

9

Сказка ненецк., обр. К. Шаврова «Кукушка»

1

Учить слушать и отвечать на вопросы по тексту.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, пересказывание.

10

Пер. О. Кустовой и

В. Андреева «Чудесные истории про зайца по имени Лек»

1

Учить слушать сказку и отвечать на вопросы.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, пересказывание.

11

Заучивание наизусть:

И. Суриков «Вот моя деревня»

1

Формировать умения  выразительно читать стихотворение.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, рассказывание.

12

пер. с англ.  С. Маршака «Старушка»

1

Учить слушать песенку и повторять некоторые фразы.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, повторение.

13

Заучивание наизусть:  Е. Благинина «Посидим в тишине»

1

Учить разучивать стихи наизусть.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, рассказывание.

14

Л. Толстой «Косточка»

1

Развивать интерес к прослушиванию сказок.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание;

обсуждение, пересказывание.

15

Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»

1

Учить слушать сказку и отвечать на вопросы по ней.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание;

обсуждение, пересказывание.

16

С. Городецкий «Котёнок»

1

Учить слушать и инсценировать в лицах.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, инсценирование.

17

Диагностика

2

Выявление уровня развития речи.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение.

18

 Л.Толстой «Лев и собачка»

1

Учить внимательно, слушать и пересказывать рассказ.

Двигательная,познавательно-

иследовательная, слушание,

обсуждение, пересказывание.

19

С. Маршак «Пудель»

1

Учить слушать, отвечать на вопросы и пересказывать.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание;

обсуждение, рассказывание.

20

 Заучивание наизусть:  рус. нар. песня «По дубочку постучишь…»

1

Учить разучивать песенку.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание;

повторение,  рассказывание.

21

молд., обр. М. Булатова «Как братья отцовский клад нашли»

1

Формировать умения слушать и пересказывать.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение,   пересказывание.

22

Э. Успенский «Разгром»

1

Учить слушать и инсценировать в лицах.

Двигательная,  познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, инсценирование в лицах.

23

Заучивание наизусть:  пер. с молд. Я. Акима «Мамин день»

1

Учить разучивать стихотворения.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, рассказывание.

24

Л. Пантелеев «Буква «ы»»

1

Учить слушать и отвечать на вопросы.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, пересказывание.

25

Т. Александрова «Домовёнок Кузя»

1

Формирование эмоционального отношения к литературному произведению.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, пересказывание.

26

А. Барто «Верёвочка»

1

Учить слушать стихотворение, повторять некоторые фразы.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, повторение.

27

С. Есенин «Черёмуха»

1

Учить слушать стихотворение и повторять фразы.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, повторение.

28

В. Бианки «Сова»

1

Развивать интерес к литературным произведениям.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание,

обсуждение, пересказывание.

29

Заучивание наизусть: пер. с франц.

В. Берестова «Мирная считалка»

1

Учить разучивать стихотворение.

Двигательная, познавательно-

исследовательная, слушание;

обсуждение, рассказывание.

30

Диагностика

2

Выявление уровня развития речи.

Коммуникативная

2.2.5 Календарно – тематическое планирование по учебному курсу «Речь и общение»

Раздел   тема

Кол-во

занятий

Дата

       Содержание                                  

Виды  детской

деятельности

1

Диагностика

2

Выявление уровня развития речи.

Коммуникативный.

2

Детский сад.

1

Вспомнить и закрепить правила поведения в детском саду.

Двигательный, слушание,

обсуждение.

3

Лето красное прошло.

1

Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях в природе.

Двигательный, слушание;

Обсуждение.

4

Прогулка в лес.

1

Закреплять и углублять представления о растениях леса.

Двигательный, слушание,

обсуждение.

5

Осень золотая.

1

Закрепить признаки осени.

Двигательный, слушание,

Обсуждение.

6

Мой дом, моя семья.

1

Учить называть своё имя, фамилию, где живёт  и членов своей семьи.

Двигательный, слушание;

Обсуждение.

7

Что в корзину мы возьмём.

1

Учить называть фрукты и овощи.

Двигательный, слушание;

обсуждение.

8

На воде, на земле и в воздухе.

1

Закрепить знания об овощах.

Двигательный, слушание;

обсуждение.

9

Береги  здоровье с молода.

1

Расширять представления о здоровье людей.

Двигательный, слушание,

Обсуждение.

10

Помощники человека.

1

Закрепить знания о бытовых приборах.

Двигательный, слушание,

Обсуждение, игровая.

11

Незнайка в поход пошёл.

1

Учить использовать свои знания о различных походах

Двигательный, слушание,

Обсуждение, игровая.

12

Удивительные животные в зоопарке.

1

Расширять представления о животных.

Двигательный, слушание,

Обсуждение, игровая.

13

Мои любимые игрушки.

1

Учить называть игрушки и действия, которые они совершают.

Двигательный, слушание,

обсуждение, игровая.

14

Зимушка-зима.

1

Закрепить знания о зиме.

Двигательный, слушание;

Обсуждение,  игровая.

15

Подарки на праздник.

1

Расширять представления о подарках.

Двигательный, игровой,

Слушание, обсуждение.

16

Дед мороз спешит на ёлку.

1

Учить рассказывать о впечатлениях, полученных на празднике.

Двигательный, слушание,

обсуждение, игровой.

17

Диагностика.

1

Выявление уровня развития речи.

Коммуникативная.

 18

В зимнем лесу живут звери.

1

Учить называть зверей и как они переносят зиму.

Двигательный, слушание,

Обсуждение, игровой.

19

На ледяной горке.

1

Продолжать знакомить с правилами поведения на горке.

Двигательный, слушание,

Обсуждение, игровой.

20

Азбука вежливости.

1

Расширять и обогащать знания о вежливых словах.

Двигательный, слушание,

обсуждение, игровой.

21

Мальчики и девочки.

1

Расширять словарный запас.

Двигательный, слушание,

обсуждение, игровой.

22

Кто такие военные.

1

Расширять знания о службе в армии.

Двигательный, слушание,

обсуждение, игровой.

23

Мамин праздник.

1

Учить проявлять внимание  своим близким.

Двигательный, игровой,

Слушание, обсуждение.

24

В гостях у сказки.

1

Учить использовать в речи прилагательные и глаголы.

Двигательный, слушание;

обсуждение, игровой.

25

Про огонь.

1

Познакомить с правилами поведения при пожаре.

Двигательный, слушание,

обсуждение, игровой.

26

Маленькие друзья

1

Закрепить знания о насекомых.

Двигательный, слушание,

обсуждение, игровой.

27

Мир вокруг нас.

1

Закрепить обобщающие слова и цвета радуги.

Двигательный, слушание, обсуждение, игровой.

28

Что я ем.

1

Расширять знания о продуктах питания.

Двигательный, слушание,

 обсуждение, игровой.

29

Дружно делаем зарядку.

1

Закрепить и расширить знания о пользе зарядки.

Двигательный, слушание;

обсуждение, игровой.

30

Цветы рядом с нами.

1

Закрепить обобщающее понятие «цветы».

Двигательный, слушание;

осуждение, игровой.

31

Верно ли это?

1

Учить объяснять чего на свете не бывает и почему.

Двигательный, слушание,

обсуждение, игровой.

32

Нелепицы

1

Учить находить логические несоответствия в нелепицах.

Двигательный, слушание,

обсуждение, игровой

33

Природа и мы.

1

Продолжать знакомить  с природой нашей планеты

Двигательный, слушание,

обсуждение, игровой

34

Диагностика

2

Выявление уровня развития речи.

Коммуникативная.

2.2.6 Календарно – тематическое планирование по учебному курсу  «Формирование элементарных математических представлений»

№ п/п

Тема

Кол-во

зан-й

Сроки

Основное содержание работ

Виды деятельности

Диагностика

4

Изучение уровня сформированности элементарных математических представлений

1

Свойства предметов (цвет, форма, размер). Сравнение предметов

1

Различение цвета, формы, размера предметов;

сравнение предметов,  установление закономерностей, развитие тактильных ощущений, познавательных процессов, общей и мелкой моторики

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, мешочком, раздаточным материалом)

2

Понятия «ближе», «дальше», «посередине», «между», «шире», «уже»

1

Обучение соотнесению предметов по величине;

обучение сравнению предметов по длине методом приложения

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, раздаточным материалом)

3

Пространственные отношения «выше», «ниже», «внутри», «снаружи»

1

Формирование пространственных представлений; развитие ориентировки на плоскости; повторение геометрических фигур – квадрат, прямоугольник

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, раздаточным и геометрическим материалом)

4

Пространственные отношения «над», «под», «на», «около»

1

Формирование пространственных представлений

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, раздаточным материалом)

5

Пространственные отношения «впереди», «сзади», «сбоку», «справа», «слева»

1

Закрепление навыка ориентировки в пространстве и на плоскости; развитие познавательных процессов, общей и мелкой моторики

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, раздаточным материалом, мешочком)

6

Пространственные отношения «справа»,  «слева»

1

Закрепление навыка ориентировки в пространстве и на плоскости; развитие умения сравнивать, установление закономерностей

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, раздаточным материалом)

7

Цепочки. Установление последовательности. Понятие «больше – меньше»

1

Развитие  умения сравнивать, устанавливать закономерности, обобщать

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, раздаточным материалом)

8

Цепочки. Установление последовательности

1

Развитие умения сравнивать, устанавливать закономерности, обобщать

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, раздаточным материалом)

9

Прямой и обратный счет в пределах 5. Закрепление понятий «слева», «справа»

1

Закрепление навыка прямого и обратного счета в пределах пяти; закрепление навыков согласования числительных с существительными

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, раздаточным материалом)

10

Число и цифра 1. Порядковый счет.

1

Обучение выделению одного предмета из группы, соотнесение цифры с количеством, письмо цифры 1; моделирование геометрических фигур

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, конструктором, геометрическим материалом)

11

Сравнение групп предметов. Закрепление представлений «на», «над», «под», «между», «перед», «посередине»

1

Развитие умения сравнивать, установление закономерностей, развитие пространственных представлений

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, раздаточным материалом)

12

Знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой.

1

Знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой; формирование пространственных представлений

Познавательная, практическая, игровая, исследовательская (работа с предметами, раздаточным материалом, картами)

13

Моделирование пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы

1

Формирование пространственных представлений;  развитие ориентировки на плоскости;  чтение простейшей графической информации

Познавательная, практическая, игровая, исследовательская (работа с предметами, раздаточным материалом, картами)

14

Действия с геометрическими фигурами (квадрат, треугольник)

1

Отработка умения находить, называть квадрат и треугольник;  обучение делению квадрата на треугольники

Познавательная, практическая, игровая, исследовательская (работа с предметами, геометрическим материалом, фигурками)

15

Число и цифра 2. Пара. Деление группы предметов на пары.

1

Обучение  выделению двух предметов из группы; письмо цифры 2; деление группы предметов на пары

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, раздаточным материалом)

16

Число и цифра 2. Пара. Знакомство с понятием «задача», знаки «+», «-»

1

Закрепление состава числа 2; знакомство с арифметическими знаками; решение простых задач в пределах 2

Познавательная, практическая, игровая

17

Число и цифра 3. Сравнение групп предметов по трем признакам: цвет, форма, размер. Знаки «<», «>», «=»

1

Закрепление счета в пределах  трех;

составление группы из трех предметов, сравнение по трем признакам; выполнение простых арифметических задач в пределах 3

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами)

18

Состав числа 3. Треугольник, его элементы.

1

Образование числа 3; знакомство с треугольником, его элементами – вершина, угол, сторона, его свойствами.

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, геометрическим материалом)

19

Конструирование фигур. Составление тематической композиции из фигур

1

Распознавание геометрических фигур от их пространственного положения; группировка по цвету, размеру, форме

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, конструктором, геометрическим материалом)

20

Состав числа 3. Сравнение групп предметов по трем признакам: цвет, форма, размер

1

Закрепление состава числа 3; закрепление умения составлять группы из трех предметов, сравнивать по трем признакам

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами)

21

Состав числа 3. Решение задач.

1

Закрепление состава чисел 2, 3; выполнение простых арифметических задач в пределах 3 по рисунку

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами)

22

Число и цифра 4. Образование числа 4. Представление о точке, линии, отрезке

1

Закрепление счета в пределах четырех; знакомство с вариантами образования числа 4;

знакомство с линией, отрезком

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, измерительными материалами)

23

Состав числа 4, цифра 4. Понятие о четырехугольнике. Знаки «<», «>»

1

Закрепление состава числа 4; знакомство с образованием числа 4; знакомство с четырехугольником

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, геометрическим материалом)

24

Четырехугольники, их виды

1

Знакомство с четырехугольниками; обучение нахождению и выделению четырехугольников

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, геометрическим материалом)

25

Состав числа 4. Решение задач. Понятия «равенство» и «неравенство»

1

Закрепление состава числа 4; выполнение простых арифметических задач в пределах 4 по рисунку

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами)

26

Состав числа 5, цифра 5

1

Закрепление навыка счету до пяти;  закрепление навыков согласования числительных с существительными; знакомство с образованием числа 5 из двух меньших чисел

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами)

27

Состав числа 5. Письмо цифры 5

1

Закрепление состава числа 5; закрепление цифрового ряда от одного до пяти; запись цифры

Познавательная, практическая, игровая

28

Состав числа 5. Понятия «равенство» и «неравенство»

1

Закрепление прямого и обратного счета в пределах 5; развитие умения сравнивать, устанавливать закономерности, обобщать

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами)

29

Число и цифра 6. Закрепление пространственных отношений «длиннее», «короче». Задачи

1

Обучение прямому и обратному счету до 6;

знакомство с цифрой 6; закрепление пространственных отношений

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, раздаточным материалом)

30

Число и цифра 6. Состав числа 6. Задачи

1

Закрепление  состава числа 6; решение простых арифметических задач в пределах 6 по рисунку

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами)

31

Состав числа 6. Решение задач

1

Закрепление состава числа 6; решение простых арифметических задач в пределах 6 по рисунку

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами)

32

Число и цифра 7

1

Обучение прямому и обратному счету до 7;

знакомство с цифрой 7

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами)

33

Число и цифра 7. Состав числа 7

1

Закрепление состава  числа 7; знакомство с различными вариантами образования числа 7

Познавательная, практическая, игровая (работа с раздаточным материалом)

34

Число и цифра 7. Состав числа 7. Решение задач

1

Закрепление состава числа 7; прямого и обратного счета в пределах 7; решение простых задач по рисунку в пределах 7

Познавательная, практическая, игровая (работа раздаточным материалом)

35

Число и цифра 8

1

Обучение прямому и обратному счету в пределах 8; знакомство с цифрой 8

Познавательная, практическая, игровая

36

Число и цифра 8. Состав числа 8

1

Закрепление состава числа 8; знакомство с вариантами образования числа 8

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами)

37

Состав числа 8. Решение задач

1

Закрепление состава числа 8;  прямого и обратного счета в пределах 8; решение простых задач по рисунку в пределах 8

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом)

38

Число и цифра 9

1

Обучение прямому и обратному счету в пределах 9; знакомство с цифрой 9

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом)

39

Число и цифра 9. Состав числа 9

1

Закрепление состава числа 9; знакомство с вариантами образования числа 9

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом)

40

Состав числа 9. Решение задач

1

Закрепление состава числа 9; решение простых арифметических задач в пределах 9 по рисунку

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом)

41

Число и цифра 0

1

Знакомство с числом и цифрой 0; сравнение количества и чисел; закрепление пространственных представлений

Познавательная, практическая, игровая (работа с предметами, со счетным материалом)

42

Число 10

1

Сравнение чисел, отработка прямого и обратного счета в пределах 10

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом)

43

Число 10. Состав числа 10

1

Закрепление состава числа 10; знакомство с вариантами образования числа 10; развитие мелкой и общей моторики

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом)

44

Число 10. Состав числа 10. Решение задач

1

Закрепление состава числа 10; решение простых арифметических задач в пределах 10 по рисунку

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом)

45

Повторение. Образование чисел 11, 12, 13

2

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах 10; знакомство с образованием чисел второго десятка

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом)

46

Повторение. Образование чисел 14, 15

2

Закрепление навыка прямого и обратного счета в пределах 10; образование чисел второго десятка; закрепление геометрических фигур

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным и геометрическим материалом)

47

Повторение. Образование чисел 16, 17, 18

2

Закрепление  навыка прямого и обратного счета в пределах 10; образование чисел второго десятка; решение простых задач в пределах 10 по рисунку

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным и геометрическим материалом)

48

Повторение. Образование чисел 19, 20

2

Закрепление навыка прямого и обратного счета в пределах 10; образование чисел второго десятка; решение простых задач в пределах 10 по рисунку

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным и геометрическим материалом)

49

Монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей

2

Знакомство с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен)

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом, монетами)

50

Повторение. Монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.

2

Практические задания с монетами

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом, монетами)

51

Повторение. Решение простых арифметических задач

2

Составление и решение простых арифметических задач на сложение и вычитание

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом)

52

Время. Ориентировка во времени.

2

Формирование элементарных представлений о времени: текучесть, периодичность, необратимость, последовательность дней недели, месяцев, времен года

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом, макетами часов)

53

Временные отношения «сначала», «потом», «раньше», «позже», «в одно и то же время»

2

Формирование временных отношений;

развитие ориентировки во времени

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом, макетами часов)

54

Время. Определение времени.

4

Развитие ориентировки во времени;

определение времени с точностью до часа.

Познавательная, практическая, игровая (работа со счетным материалом, макетами часов)

Диагностика

2

Выполнение итоговых диагностических заданий для определения уровня сформированности математических представлений

2.2.7  Календарно – тематическое планирование по учебному курсу  «Конструирование и ручной труд»

Тема

Кол-во

занятий

Дата

Содержание

Виды детской деятельности

1-2

Диагностика

2

Выявить уровень развития дошкольников.

3

Здания из строительного материала

1

Упражнять в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям.

Продуктивная, познава-

тельно- исследовательская, коммуникативная, игровая

4

Птичка

1

Формировать умение изготавливать птичку из природного материала

Продуктивная, познава-

тельно- исследовательская, коммуникативная, игровая

5

Стрекоза

1

Формировать умение изготавливать стрекозу из пластиковых ложек и природного материала.

Продуктивная, познава-

тельно- исследовательская, коммуникативная, игровая

6

Конструирование машины

1

Упражнять в строительстве различных машин по предлагаемым условиям.

Продуктивная, познава-

тельно- исследовательская, коммуникативная, игровая

7

Кораблик

1

Развивать умение конструировать кораблик из природного материала.

Продуктивная, познава-

тельно- исследовательская, коммуникативная, игровая

8

Автобус

1

Формировать умение конструировать автобус  из бросового материала.

Продуктивная, познава-

тельно- исследовательская, коммуникативная, игровая

9

Летальные аппараты. Работа с конструктором.

1

Упражнять в строительстве различных летательных аппаратов по предлагаемым условиям.

Продуктивная, познава-

тельно- исследовательская, коммуникативная, игровая

10

Самолёт ( оригами )

1

Формировать  умение изготавливать по образцу из бумаги фигуру самолёта способом оригами.

Продуктивная, познава-

тельно- исследовательская, коммуникативная, игровая

11

Гусеница

1

Развивать умение конструировать из бумаги

(mishka-knizhka.ru)

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

12

Робот. Работа с  конструктором.

1

Формировать умение конструировать робота из строительного материала.

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

13

Пчелка

1

Формировать умение изготавливать по инструкции педагога и  образцу пчёлку из бросового материала

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

14

Игрушки из прищепок

1

Развивать умение конструировать из прищепок

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

15

Экскаватор

1

Закреплять  умение выполнять изделия   из бросового материала (коробочки от киндерсюрпризов)

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

16

Новогодняя игрушка

1

Формировать умение изготавливать по образцу из бумаги новогоднюю игрушку

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

17

Ёлочка (оригами)

1

Формировать умение изготавливать по образцу ёлочку способом оригами.

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

18-19

Диагностика

2

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

20

Зайчик

1

Формировать умение изготавливать по образцу из бумаги объемную игрушку  (mishka-knizhka.ru)

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

21

Мебель. Работа с конструктором.

1

Формировать умение конструировать мебель из строительного материала.

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

22

Снеговик

1

Формировать  умение изготавливать по образцу фигурку снеговика из пластиковых тарелок.

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

23

Танк.

1

Формировать умение конструировать танк из бросового материала.

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

24

Открытка для папы

1

Развивать умение выполнять из бумаги открытку для папы по инструкции педагога.

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

25

Бабочка (оригами)

1

Развивать умение изготавливать по образцу из бумаги фигуру бабочки способом оригами.

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

26

Цветы для мамы

1

Развивать умение выполнять из бумаги цветы для мамы по инструкции педагога.

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

27

Лиса

1

Формировать умение конструировать лису из природного материала

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

28

Кораблик (оригами)

1

Формировать  умение изготавливать по образцу из бумаги фигуру кораблика способом оригами.

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

29

Акула

1

Формировать умение делать объёмную динамическую игрушку из бумаги  и прищепок

(mishka-knizhka.ru)

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

30

Железная дорога. Работа с конструктором.

1

Формировать умение конструировать железную дорогу из строительного материала.

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

31

Ракета (оригами)

1

Развивать умение изготавливать по образцу из бумаги фигуру ракеты способом оригами.

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

32

Галчонок

1

Формировать умение конструировать объёмные поделки из бумаги (mishka-knizhka.ru)

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

33

Комнатные цветы

1

Формировать умение конструировать цветок из бросового материала (пластиковые трубочки)

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная

34

Улитка из бумажных полосок

1

Развивать умение изготавливать по образцу из  полосок бумаги фигуру улитки

(mishka-knizhka.ru)

Продуктивная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая

35-36

Диагностика

2

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

2.2.8  Календарно – тематическое планирование по учебному курсу  «Рисование»

Тема

Кол-во

занятий

Дата

Содержание

Виды детской деятельности

1-4

Диагностика

4

Выявить уровень развития дошкольников.

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

5

Картинка про лето

1

Учить отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы; оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

6

Яблоня с золотыми яблоками

1

Учить создавать сказочный образ, рисо -вать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых дере- вьев; изображать много «золотых»
яблок; располагать изображения
на листе.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

7

Укрась платочек ромашками.

1

составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания,  рисования концом кисти
(точки); рисовать красками.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

8

Осенний лес

1

Учить отражать в рисунке осенние
впечатления; рисовать разнообразные дере
вья; по-разному изображать деревья,
траву, листья.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

9

Идёт дождь

1

Учить образно отражать в рисунках

впечатления от окружающей жизни;

пользоваться приобретенными

приемами для передачи явления

в рисунке.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

10

Городецкая роспись

1

Познакомить с городецкой росписью. Учить выделять яркий, народный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки-оживки; рисовать элементы кистью.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

11

Городецкая роспись

1

Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы рос-

писи.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

12

Чебурашка

1

Учить создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности;  рисовать контур простым карандашом.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

13

Рисование по замыслу

1

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. Учить задумывать содержание своего рисунка; вспоминать необходимые способы изображения

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

14

Нарядная барышня

1

Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

15

Девочка в нарядном платье

1

Учить рисовать фигуру человека, передавать форму одежды, форму и расположение частей, соотношение их по величине; рисовать крупно, во весь лист.

Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

16

Здравствуй, это я!

1

Учить рисовать фигуру человека, передавать форму одежды, форму и расположение частей, соотношение их по величине; рисовать крупно, во весь лист.

Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

17

 Как мы играли в подвижную

игру «Медведь и пчелы»

1

Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

18

Что нам осень принесла?

1

Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать
умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

19

Моя любимая сказка

1

Учить передавать  в рисунке эпизоды из любимой сказки

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

20

Автобус, украшенный флажка
ми, едет по улице.

1

Учить изображать отдельные виды транс- порта: передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение;

красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

21

Грузовая машина

1

Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей  прямоугольной  и круглой формы; передавать форму каждой части, ее характерные особенности,
правильно располагать части при их изображении.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

22

Сказочные домики

1

Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разны- ми знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

23

Роспись олешка

1

Учить расписывать силуэт игрушки
по мотивам народных  декоративных узоров; выделять основные элементы
узора, их расположение.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

24

Закладка для книги (городец-
кий цветок).

1

Расширять знания о городецкой росписи.

Учить располагать узор на полосе, состав -лять оттенки цветов при рисовании гуашью.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

25

Рисование по замыслу

1

Учить задумывать содержание своего рисунка; вспоминать необходимые способы изображения

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

26

Зима

1

Учить  передавать в рисунке картину

зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

27

Большие и маленькие ели

1

Учить  располагать изображения на широ -кой полосе; передавать различие по высо- те старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

28

Снежинка

1

Учить рисовать узор на бумаге в форме розетки;       располагать в  соответствии

с данной  формой; придумывать   детали узора по желанию.  Закреплять умение рисовать  концом кисти.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

29

 Птицы синие и красные

1

1. У ч и т ь передавать в рисунке поэтичес-кий образ, подбирать соответствующую цветовую гамму. Закреплять умение рисо-вать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

30

Рисование по замыслу

1

Учить самостоятельно намечать содержа-ние рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

31

Усатый - полосатый

1

Учить передавать в рисунке образ котенка

видеть разнообразие изображений, выразительность образа.  Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

32

Наша нарядная елка

1

Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавая образ нарядной елки; смешивать краски на палитре для получения разных оттенков

цвета.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

33

Дымковская роспись

1

Учить расписывать шаблон по мотивам дымковской  росписи; выделять декора-тивные элементы росписи, их компози- ционное расположение, колорит.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

34-37

Диагностика

4

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

38

Дети делают зарядку

1

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

39

Машины нашего города

1

Учить изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, переда-вать пропорции частей, характерные осо-бенности машин, их детали.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

40

 Красивое развесистое дерево

зимой.

1

Учить создавать в рисунке образ дере-

ва, находить красивое композиционное решение;

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

41

Золотая хохлома

1

Познакомить с изделиями, украшенными хохломской росписью.

Учить  выделять композицию узора; назы-вать его элементы; выделять их ритмичное расположение;

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

42

Золотая хохлома

1

Учить рисовать волнистыми линиями, короткие завитки и травинки слитным, плавным  движением. Упражнять  в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья

на полосе.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

43

Иллюстрирование сказки: домики для трёх поросят

1

Учить  рисовать картинку по сказке,

передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка;

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

44

Солдат на посту

1

Учить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные   особенности костюма, позы, оружия.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

45

Пограничник с собакой

1

Упражнять в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей, относительной величины фигуры и ее частей

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

46

Деревья в инее.

1

Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

47

Рисование по замыслу

1

Учить самостоятельно намечать содержа-ние рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

48

Моё любимое животное

1

Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисованияпо своему желанию;

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

49

Картинка маме к празднику
8 Марта

1

Вызвать желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта.

Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простей-шие движения, удачно располагать фигу-ры  на листе

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

50

Иллюстрирование сказки: три медведя гуляют

1

Учить  рисовать картинку по сказке,

передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

51

Узор в стиле народной росписи (хохломской,  дымковской, городецкой)

1

Учить задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

52

Роспись посуды для кукол

1

Учить задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

53

Знакомство с искусством гжельской росписи

1

 Познакомить с искусством  гжельской росписи в сине-голубой гамме.

Развивать умение выделять ее

специфику: цветовой строй, ритм

и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

54

Гжельские узоры

1

Продолжать знакомить с гжельской росписью

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

55

Кувшинчик

1

Учить задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

56

Пришла весна

1

Учить отражать в рисунке осенние
впечатления; рисовать разнообразные дере
вья; по-разному изображать деревья,
траву, листья.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

57

Это он, это он, ленинградский

 почтальон.

1

Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения.

Упражнять в изображении человека.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

58

Как я с мамой (папой) иду

из  детского сада домой.

1

Закреплять умение рисовать фигуру чело-
века, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка; умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

59

Красивые цветы

1

3акреплять представления и знания о раз-
ных видах народного декоративно-прик -ладного искусства(городецкая, гжельская роспись и др.);Учить задумывать краси-вый,  необычный цветок.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

60

Петушок

1

Учить  расписывать шаблон игрушки по мотивам дымковского орнамента.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

61

Дети танцуют на празднике в детском саду

1

Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении.

Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья танцующих).

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая

62

Спасская башня кремля

1

Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

63

Рисование по замыслу

1

Учить самостоятельно намечать содержа-ние рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

64

Цветные страницы

1

Закреплять умение рисовать акварельны -ми красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

65

Роспись силуэтов гжельской
посуды.

1

Учить расписывать посуду, располагая узор по форме.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

66

Цветут сады

1

Закреплять умение изображать картины природы, передавая ее характерные особенности.

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

67

Салют над городом в честь
праздника Победы.

1

Учить отражать в рисунке впечатления

от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху - салют

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

68

Бабочки летают над лугом

1

Учить отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения  на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений;

передавать контуры бабочек неотрывной линией;

Продуктивная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы

69-72

Диагностика

4

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

2.2.9 Календарно – тематическое планирование по учебному курсу «Лепка»

Тема

Кол-во

занятий

Дата

Содержание

Виды детской деятельности

1

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников.

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

2

Лепка фруктов

1

Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Учить сопостав -лять форму овощей (фруктов) с геометри -ческими формами,находить сходство и различия; передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

3

Грибы

1

Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев.

Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

4

Красивые птички

1

Развивать эстетическое восприятие.

Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам.

Закреплять приемы лепки: раскатывание, оттягивание,сплющивание,прищипывание.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

5

Мишутка

1

Учить создавать в лепке сказочный образ лепить форму медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу; подводить к выразительному изображению персонажа сказки.

Развивать воображение        

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

6

Олешек

1

Учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания.

Развивать эстетическое чувство.

Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

7

Любимая игрушка

1

Учить создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

8

Котёнок

1

Учить создавать в лепке образ животного,

передавать в лепке позу котенка.

Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

9

Девочка в зимней шубке

1

Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции.Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

10

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

11

Щенок

1

Учить изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности.Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

12

Лепка по замыслу

1

Развивать умение самостоятельно задумы- вать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообраз- ные приемы лепки.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

13

Кувшинчик

1

Учить создавать изображение посуды из целого куска пластилина ленточным способом, сглаживать поверхность изделия пальцами.        

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

14

Зайчик

1

Закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнооб- разных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

15

Птицы

1

Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину тулови- ща и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

16

Белка грызёт орешки

1

Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу. Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание).

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

17

Девочка пляшет

1

Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить передавать позу, движения; сравнивать созданные изобра- жения, находить сходство и различия;

отмечать и оценивать выразительность

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

18

Зоопарк для зверей

1

Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке.

Продолжать учить передавать характерные особенности животных.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

19

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

2.2.10  Календарно -  тематическое планирование по учебному курсу « Аппликация»

Тема

Кол-во

занятий

Дата

Содержание

Виды детской деятельности

1

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников.

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

2

Огурцы и помидоры лежат на тарелке

1

Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

3

На лесной поляне выросли грибы

1

Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы.

Упражнять в закруглении углов у прямо- угольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию;

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

4

Наш любимый мишка

1

Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

5

Блюдо с фруктами и ягодами

1

Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножница- ми на глаз небольшие выемки для переда- чи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного

 наклеивания.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

6

Дома на нашей улице

1

Учить передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

7

Машины едут по улице

1

Учить передавать форму и взаимное расположение частей разных

машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы
аккуратного наклеивания; умение создавать коллективную композицию

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

8

Новогодняя поздравительная открытка

Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

9

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

10

Красивые рыбки в аквариуме

1

Упражнять в подборе разных оттенков цвета. Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

11

Пароход

1

Учить создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы.

Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

12

Матрос с сигнальными огнями

1

Упражнять в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

13

Сказочная птица

1

Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

14

Цветы в вазе

1

Упражнять в подборе разных оттенков цвета. Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

15

Ракета для космонавта

1

Учить создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей ракеты и деталей разнообразной формы.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

16

Новая кукла

1

Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

17

Весенний ковёр

1

Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания.

Продуктивная, коммуникативная, познавательная, игровая.

18

Диагностика

1

Выявить уровень развития дошкольников

Участие в беседе с воспитателем. Выполнение действий по инструкции воспитателя

2.2.11  Календарно -  тематическое планирование по учебному курсу «Музыкальное воспитание и развитие речи»

Тема

Кол-во занятий

Дата

Цели

Виды деятельности

1

«Весёлое солнышко»

Диагностика

1

Формировать навыки ритмичного исполнения движений. Развивать внимание и память.

Воспринимать музыку лирического характера. Побуждать к танцевальному творчеству.

Развивать певческие навыки (петь протяжно, без напряжения.

Побуждать к активному участию в новой игре.

Хоровод: «Мы на луг ходили» Г.Вихарева.

Слушание: «Вальс солнечных лучиков» Г.Вихарева.

Пение: «Кукушка»,«Солнечный зайчик» И.Гуртова

Парный танец: «Самая счастливая» С.Насауленко.

Игра: «Музыкальный кубик».

2

«Озорной дождик»

Диагностика

1

Развивать мелкую моторику. Передавать равномерный ритм.

Продолжать формировать представления об образной природе музыки.

Познакомить с новой песней. Развивать целостное восприятие песни. Слушать исполнение воспитателя на колокольчиках.

Побуждать к эмоциональному исполнению знакомой песни. Петь по подгруппам (мальчики и девочки).

Вспомнить игру с прошлого года. Исполнять выразительно.

Речевая игра: «Мелкий дождик моросит» (картотека)

Слушание: «Дождик» Г.Свиридов.

Пение: «Капельки» С.Павленко

Пение: «Про щенка»  В.Герчик.

Этюд: «Игра с веселым дождём» Т.Ломова (картотека)

3

«Прогулка в лесу»

Диагностика

1

Слышать и воспроизводить в движении спокойное и взволнованное настроение музыки. Выразительно исполнять жесты: «Ау!», «прислушаться».

Воспроизводить равномер-й ритм дождя в игре на ударных музыкальных инструментах.

Развивать певческие навыки: петь легко, весело, не крикливо.

Услышать зов кукушки. Познакомить со звучанием клавесина.

Формировать представление о настроении в музыке

Этюд: «Прогулка в лесу», Р.Леденёв (картотека)

Распевание на слог «Ку-ку» - 1-3-1 ступени.

Песня: «Дождик-огородник» Д.Рыбников (Папка-осень)

Песня: «Кукушечка» рус.нар., в обработке И.Арсеева.

Слушание: «Кукушка» Л.Дакен

Музыкально-дидактическая игра: «Весело-грустно».

4

«Животные в лесу»

Диагностика

1

Формировать умение слушать и слышать музыку как выражение некоторого содержания.

Развивать воображение. Учить начи нать движения после вступления.

Продолжать развивать певческие навыки: петь легко, некрикливо. Вместе начинать и заканчивать песню.

Услышать светлое, лёгкое настроение пьесы «Кукушка» Л.Дакен.

Формировать представление о настроении в музыке.

Этюд: «Прогулка в лесу», Р.Леденёв (картотека)

Слушание: «Медвежата» Л.Дакен

Знакомство с песней: «Весёлые грибники» И.Меньших (папка-осень)

Песня: «Ёжик» Д.Рыбников (папка-осень)

Музыкально-дидактическая

Игра: «У медведя во бору»

5

«Урожай»

1

Слышать и воспроизводить в движениях и мимике разное настроение музыки.

Ориентироваться в пространстве, развивать воображение.

Продолжать развивать певческие навыки: петь легко, весело, дружно.

Самостоятельно определять настроение музыки.

Чтение стихотворения: «Колосок» (картотека)

Этюд: «Прогулка в поле» Р.Леденёв (картотека-этюды)

Этюд: «А что я нашёл?» муз. Б.Чайковского (картотека-этюды)

Песня: «Огородная-хороводная» Можжевеловой(папка-осень)

Песня: «Урожайная» муз. Филиппенко  (папка-осень)

Музыкально – дидактическая игра: «Весело-грустно».

6

« В огороде»

1

Развивать музыкальное восприятие: память, внимание, мышление.

Продолжать формировать музыкально-двигательные способности: лёгкая ходьба на носках, ходьба «цепочкой» и врассыпную.

Выразительное исполнение жестов: «Удивление», «спрятать», «показать»

Этюд: «Прогулка в огород» Р.Леденёв (картотека-этюды)

Этюд: «А что я нашёл» муз. Б.Чайковского (картотека-эдюды)

Разучивание игры: «Посмотри, что я нашёл» А.Жилин «Экосез».

Песня: «Урожайная»

муз. Филиппенко  (папка-осень)

Песня: «Огородная-хороводная» Можжевеловой (папка-осень)

7

«Мы корзиночки несём»

1

Учить слышать и воспроизводить в движениях и мимике разное настроение музыки.

Продолжать учить ориентироваться в пространстве, развивать воображение.

Продолжать развивать певческие навыки: петь легко, весело, дружно.

Самостоятельно определять настроение музыки.

Этюд: «Прогулка в огород» Р.Леденёв (картотека-этюды)

Этюд: «А что я нашёл?» муз. Б.Чайковского (картотека-этюды)

Песня: «Огородная-хороводная» Можжевеловой(папка-осень)

Песня: «Урожайная» муз. Филиппенко  (папка-осень)

Подвижная игра «Чучело»

8

«Наши любимые игрушки»

1

Услышать и почувствовать весёлое настроение в пьесе («Кукольный кэк-уок»).

Вызвать интерес к песне шуточного характера, побуждать к подпеванию.

Услышать и передать в движениях контрастный характер музыки.

Тренировать детей в упражнении: «сужение и расширение круга», разбегаться в рассыпную.

Упражнение: «Передача платочка» муз. Т.Ломова.

Слушание: «Кукольный Кэк-уок» К.Дебюсси.

Знакомство и подпевание песни: «Про мишку» А.Филиппенко.

Песня «Детский сад» муз. Тиличеева

Игра: «Жмурки» на музыку Ф.Флотова.

9

«Игра в мяч»

1

Познакомить с новым произведением. Побуждать к поиску изобразительных движений.

Познакомить с новой песней. Побуждать к подпеванию.

Услышать и передать в движениях контрастный характер музыки.

Побуждать к самостоятельному исполнению

С.Маршака.

Слушание и упражнение: «Игра в мяч» С.Вышеславцевой.

Пение: «Детский сад» С.Тиличеева

Пение: «Про мишку» А.Филиппенко.

Игра: «Передай мячик» на музыку Т.Ломовой.

10

«Кукляндия»

1

Слышать три разные по характеру части пьесы, побуждать воспроизводить их в образных движениях («Лётчики»)

Двигаться чётким, бодрым шагом по кругу, идти смело, сохраняя осанку.

Самостоятельно выбирать музыкальные инструменты. Воспроизводить равномерный ритм.

Двигаться лёгким бегом, прямым галопом. Выполнять лёгкие прыжки.

Упражнение – игра: «Лётчики», муз. Н.Сушева.

Слушание и движение: «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский.

Оркестр детских музыкальных инструментов под «Марш деревянных солдатиков».

Упражнение: «Лошадки», муз. Н.Сушева

Игра: «Передай мячик» на музыку Т.Ломовой.

11

«Угадай мелодию»

1

Продолжать знакомить детей с жанрами в музыке                            ( марш, песня, танец)

Узнавать и называть знакомые музыкальные произведения.

Прививать детям любовь к пению. Учит петь выразительно, одновременно начинать и заканчивать песню

Слушание: «Кукольный кэк-уок» К.Дебюсси

Слушание и оркестр: «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский.

Пение: «Про мишку» А.Филиппенко

Пение: «Детский сад» С.Тиличеева

Игра: «Жмурки» Ф.Флотов

12

«Прогулка по осеннему лесу»

1

Передавать в движениях образ осеннего леса (мягкий шаг, покачивания рук).

Повторять знакомые выразительные жесты «Ау!» и «Прислушаться».

Побуждать петь свободно, легко, пропевая долгие звуки.

Развивать творческие способности, воображение. Сочетать движения с музыкой.

Вызвать интерес к новой игре, побуждать к участию в ней.

Этюд: «Осень золотая», муз. П.И.Чайковского (картотека-этюды).

Упражнение: «Ветер – ветерок» Л.Бетховен «Лендлер».(картотека – этюды)

Этюд: «Ау!», муз. Т.Ломова (картотека – этюды).

Распевка на слог «Лё» - V-III-V ступени.

Песня: «На жёлтеньких листочках»  И.Осокина (папка – осень).

Этюд – игра: «После дождя» Т.Ломова (картотека- этюды).

13

«Краски осени»

1

Формировать эстетическое отношение к окружающему миру посредством восприятия красоты осенней природы (звук, цвет)

Развивать эмоциональную отзывчивость на яркую, высокохудожественную музыку, разную по настроению.

Развивать музыкальное восприятие на основе синтеза искусств (Музыка, живопись).

Видео презентация «Осень в лесу», А.Вивальди «Осень».

Рассматривание детских рисунков, беседа о цвете.

Слушание пьесы и совместное танцевальное творчество П.И.Чайковского «Осенняя песня».

Песня «На жёлтеньких листочках» И.Осокина (папка-осень)

14

«Собираем урожай»

1

Воспроизводить в творческих движениях весёлое и грустное настроение.

Узнать пьесу, продолжать формировать навыки игры на музыкальных инструментах (ложки, бубны).

Познакомить с новой песней,

Побуждать к самостоятельному исполнению. Инсценировать песню.

Познакомить с новым танцем. Разучить некоторые движения.

Этюд: «Весело – грустно» Л.Бетховен.

Слушание и музицирование: «Весёлый крестьянин» Р.Шуман.

Пение: «Золотая пшеница» И.Гуртова.

Пение: «Урожайная»

Хоровод «Собираем урожай» Г.Вихарева.

Танец с колосками

15

«Осенние заботы»

1

Закреплять навыки движений в паре. Двигаться слаженно друг с другом.

Закреплять умение инсценировать песню. Исполнять выразительно.

Развивать воображение, умение выполнять танцевальные движения с предметами.

«Хоровод: «Собираем урожай» Г.Вихарева.

Этюд: «Вальс солнечных лучиков» Г.Вихарева.

Пение: «Золотая пшеница» И.Гуртова, «Урожайная»

Музыцирование: «Весёлый крестьянин» Р.Шуман.

Танец с колосками

16

«Здравствуй, Осень золотая!»

1

Вызвать положительные эмоции;

 Побуждать к активному участию в пении;

Свободно взаимодействовать со сверстниками

Песни: «Дождик», «Ёжик», «Урожайная», «Осень»;

Хоровод «Здравствуй, Осень!»

Танец с листочками;

Игры-аттракционы.

17

«Песенка ветерка»

1

Работать над формированием элементарных артикуляционных навыков: чёткое произношение.

Узнать песню «На жёлтеньких листочках» по мелодии, учить петь протяжно, свободно.

Развивать легкость движений в беге с листочками, покачивании рук.

Формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах

Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, дети!».

Упражнение для голоса, без музыки: «Ветерок» (картотека).

Вспомнить знакомую песню: «Дождик – огородник» Д.Рыбников (папка-осень).

Песня: «На жёлтеньких листочках» И.Осокина (папка-осень).

Шумовой оркестр: под музыку «Ах вы, сени!» рус.нар.

«Танец с листочками»

18

«Ветерок и дождик»

1

Упражнять голос в пении, расширять диапазон.

Вызывать эмоциональный отклик на знакомые произведения. Узнавать песни по мелодии.

Способствовать творческому самовыражению детей, продолжать развивать ритмический слух в игре на шумовых инструментах.

Выразительно исполнять «Танец с листочками».

Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, дети!»

Упражнение для голоса, без музыки: «Ветерок» (картотека).

Вспомнить знакомую песню: «Дождик – огородник» Д.Рыбников (папка-осень).

Песня: «На жёлтеньких листочках» И.Осокина (папка-осень).

Шумовой оркестр: под музыку «Ах вы, сени!» рус.нар.

«Танец с листочками» музыка А.Филипенко

19

«Осенняя сказка»

1

Формировать умение слышать и слушать музыку как выражение некоторого содержания.

Вызывать эмоциональный отклик на знакомые произведения.

Учить петь выразительно, дружно.

Передавать в движениях настроение музыки, исполнять выразительно.

«Осень» А.Вивальди

Песня: «Дождик – огородник» Д.Рыбников (папка-осень)

Этюд – игра: «После дождя» Т.Ломова (картотека-этюды).

«Дождик» рус. нар. попевка.

«Танец с листочками» музыка А.Филипенко

20

«Осенние мелодии»

1

Развивать диференцированое восприятие музыки и движений, ориентировать детей на самостоятельное исполнение знакомого репертуара.

Побуждать к самостоятельному, выразительному исполнению песен.

Способствовать творческому самовыражению в игре.

Слушание: «Осень» А.Вивальди.

Упражнение: «Лесная тропинка», «Лес шумит»  Р.Леденёв,

Вспомнить знакомую песню: «Весёлые грибники» И.Меньших (папка-осень)

Песня: «Дождик – огородник» Д.Рыбников (папка-осень).

Этюд- игра: «После дождя» Т.Ломова.

21

«Осенняя фантазия»

1

Развивать творческую активность детей. Побуждать  использовать движения соответствующие характеру музыки.

Развивать чувство ритма.

Продолжать работу над чистотой интонирования, четкой дикцией.

Совершенствовать навыки пения лёгким звуком, без напряжения.

Познакомить с новой игрой. Вспомнить знакомые танцевальные движения.

Этюд: «Осенние зарисовки» И.Кориневская.

Ритмическая игра: «Мелкий дождик» (картотека).

Пение: «Дождик» А.Соколова.

Пение: «Песенка о зонтиках» Г.Голева.

Хороводная игра: «Вот какие кочаны» (папка-игры).

22

«Осень разная бывает»

1

В творческих движениях передать разное настроение пьесы.

Познакомить с тремя разными пьесами. Определить о чём они рассказывают.

Начать разучивание новой песни. Отрабатывать синкопированный ритм.

Закрепить навык выразительного, дружного исполнения песни.

Совершенствовать навык исполнения песни с движениями.

Этюд: «Весело – грустно» Л.Бетховен

Слушание: «Осенние зарисовки» И.Кориневская.

Зачитать стихотворение: «Под зонтом» (картотека).

Пение: «Песенка о зонтиках» Г.Голева. (папка-осень).

Пение: «Осень золотистая» В.Иванников.

Хоровод: «Урожай» Н.Караваева

23

«Сказка в музыке»

1

Воспитывать чувства красоты, гармонии средствами музыки и поэзии.

Вызвать эмоциональный отклик на весёлую музыку, активно участвовать в празднике.

Слушание: «Нянина сказка» П.И.Чайковский.

Распевка: «Я пою» - V-III-I- ступени.

Пение: «Сказка по лесу идёт» С.Никитина.

Этюд: «Звенящие капли росы» С.Майкапар.

Хороводная игра: «Гуси – гоготушки» (папка – игры).

24

«Добрые волшебники»

1

Прививать любовь к слушанию музыки. Говорить о средствах музыкальной выразительности.

Развивать тембровый слух.

Начать разучивание песни с девочками.

Исполнять песню ласково, выразительно. Слышать себя и других.

Разучить новую игру. Развивать коммуникативные качества

Слушание и творческое движение: «Танец феи Драже» П.И.Чайковский.

Музыкально – дидактическая игра: «Бубенцы».

Пение: «Фонарики» И.Гуртова.

Пение: «Песня о маме» А.Филиппенко.

Игра: «Золотые ворота» (папка – игры).

25

«Моя мама»

1

Воспитывать любовь, бережное отношение к маме через разные виды искусства (музыка, поэзия, живопись).

Побуждать детей петь с нежностью, проникновенно песню о маме.

Активизировать детей в играх.

Слушание: «Мама» П.И.Чайковский.

Рассматривание детских рисунков: «Моя мама».

Пение: «Песня о маме» А.Филиппенко.

Игра: «Золотые ворота»           «Цветы для мамы»  (папка – игры).

26

«Цветы для мамы»

1

Прививать любовь к слушанию музыки. Говорить о средствах музыкальной выразительности.

Развивать тембровый слух.

Начать разучивание песни с девочками.

Исполнять песню ласково, выразительно. Слышать себя и других.

Разучить новую игру. Развивать коммуникативные качества.

Слушание и творческое движение: «Танец с цветами»

Музыкально – дидактическая игра: «Бубенцы».

Пение: «Фонарики» И.Гуртова.

Пение: «Песня о маме» А.Филиппенко.

Игра: «Собери букет» (папка – игры).

27

«В гости зимушка пришла»

1

Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку характеризующую полётный танец снежинок. Развивать творческие способности в передачи характера музыки через пластику движений.

Вызывать эмоциональный отклик на новую песню. Понимать её содержание.

Развивать тембровый слух. Побуждать к активному участию в новой игре.

Слушание: «Вальс снежных хлопьев»,2-я часть П.И.Чайковский.

Пение: «Ёлочка стояла», А.Петрова

Пение: «Детский сад» С.Тиличеева

Музыкально – дидактическая игра: «Угадай, на чём играю».

28

«Маленькая снежинка»

1

Развивать воображение, побуждать детей к игровому взаимодействию.

Обогащать словарный запас детей, говоря о музыке. Воспитывать культуру слушания музыки.

Продолжать развивать певческие навыки (пение свободным, естественным звуком, протяжно).

Побуждать к активному участию в игре. Закреплять знания о дет-ских музыкальных инструмен-х.

Этюд: «Поймай снежинку на ладошку», без музыки.

Игра: «Снежинки и ветер», без музыки.

Слушание: «Вальс снежных хлопьев», 2-я часть П.И.Чайковский.

Распевание: «Ёлочка» - V-III-V ступени.

Пение: «Ёлочка стояла» А.Петрова.

Музыкально – дидактическая игра: «Угадай на чём играю».

29

«Игрушки для ёлки»

1

Тренировать детей в легком, энергичном шаге. Передавать в движении шутливый характер музыки. Определить жанр «марш».

Вызвать эмоциональный отклик на музыку разного характера. Формировать представление об образной природе музыки.

Побуждать к пению с движениями (в хороводе). Формировать навыки четкой дикции и слаженного пения.

Побуждать к активному участию в игре с воображаемым предметом.

Упражнение: «Марш весёлых гномов» А.Абрамов.

Слушание: «Кукла в сарафане», «Паяц» - из сюиты «Игрушки на елке» В.Ребиков.

Пение: «Ёлочка стояла» А.Петрова.

Знакомство с песней: «Шёл веселый Дед Мороз» И.Гуртова.

Игра: «Снежинки и ветер», без музыки.

30

«Волшебные колпачки»

1

Осваивать разные виды шага: на всей ступне, на носках, топающий.

Знакомство с песней нежного, светлого характера. Знакомить с жестами: «Удивление», «зажигание фонариков».

Побуждать к пению в хороводе, с настроением, слаженно.

Знакомить со способами игры на треугольнике, колокольчике.

Упражнение: «Марш весёлых гномов», А.Абрамов.

Слушание и творческое движение: «Фонарики» И.Гуртова

Пение: «Ёлочка стояла» А.Петрова.

Пение: «Шёл веселый Дед Мороз» И.Гуртова.

Слушание и оркестр: В.Моцарт хор из оперы «Волшебная флейта».

31

«У ёлочки»

1

Развивать воображение, творческие способности в танцевальной импровизации.

Вызвать эмоциональный отклик на новую песню.

Прививать навыки естественного, свободного пения, без напряжения.

Учить играть слаженно и ритмично в оркестре на шумовых инструментах.

Побуждать к активному участию в игре.

Этюд: «Фонарики» И.Гуртова.

Знакомство с песней: «Новогодний хоровод» А.Островский,

Пение: « Шёл весёлый Дед Мороз» И.Гуртова.

Оркестр: В.Моцарт хор из оперы «Волшебная флейта».

Игра: «Снежинки и ветер», без музыки.

32

«Скоро – скоро Новый год!»

1

Побуждать к эмоциональному исполнению творческих движений.

Развивать способности исполнять песни в хороводе, дружно, слаженно.

Побуждать к активному движению в пляске по показу. Передавать в движениях весёлый характер музыки.

Развивать память, активное участие в игре.

Этюд: «Фонарики» И.Гуртова.

Хоровод «Новогодний хоровод» А.Островский.

Хоровод: «Шёл весёлый Дед Мороз» И.Гуртова.

Разучивание пляски: «Топ и хлоп» муз. Т. Назарова.

Вспомнить упражнение – игру: «Передай платочек» Т.Ломова.

33

«Праздничная неделя»

1

Закрепить пройденный материал.

 Вызвать положительные эмоции от ожидаемого праздника.

Побуждать к активному участию в празднике, к общению со сверстниками

Смотреть утренник

« Сказка у Новогодней ёлочки».

34

«Новогодние игры»

1

Побуждать к активному участию в играх;

Свободно взаимодействовать со сверстниками

«Мы сейчас пойдём направо 1-2-3»,

«Вьюга», «Заморожу»,

«Что нам нравится зимой»

35

«Зимние праздники и забавы»

1

Следить за дикцией, правильной артикуляцией.

Продолжать работу над песней шуточного характера.

Совершенствовать умение самостоятельно начинать движение после вступления. Вызвать эмоциональную отзывчивость на новую игру.

Потешка с движениями: «Капуста»

Слушание: «Зима»  А.Вивальди.

Пение: «Саночки»          А.Фролова.

Пение: «Снег-снежок»

Игра-хоровод: «Белоснежная Зима»    С.Насауленко

36

        «Музыка Зимы»

1

Продолжать развивать навыки выразительного движения. Отрабатывать легкий бег.

Продолжать работу над чистым интонированием мелодии.

Петь дружно, легко, не крикливо.

Продолжить разучивание игры.

Слушание и творческое движение: «Зима» А.Вивальди.

Пение: «Снежный ком»  А.Фролов.

Пение: «Снег-снежок»  

Игра-хоровод: « Белоснежная Зима» С.Насауленко.

37

«Звери в зимнем лесу»

1

Формировать навык лёгкого, свободного движения под весёлую музыку.

Продолжать тренировать голос в пении стаккато и глиссандо.

Исполнять песню с солистами, ритмично подыгрывать на треугольниках.

Способствовать творческому самовыражению через пластику движений.

Побуждать детей к сольному исполнению на бубне. Закреплять навык движения в хороводе

Новогодняя полька»  (диск: «Ах, карнавал»).

Распевка: «Ветерок и вьюга».

Пение: «Фонарики» И.Гуртова.

Пение: «Новогодняя полька» Р.Ноздрина.

Танцевальное творчество: «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковский.

Игра с бубном  (папка – игры).

38

«Белая краска Зимы»

1

Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; Учить менять движения

со сменой музыкальных предложений.

«Фея зимы» С. С. Прокофьева – слушание , «Весёлые гуси».

« Голубые санки» муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой - разучивание.

«Игра с ложками», русские народные мелодии.

39

«Разное  настроение»

1

Совершенствовать умение передавать в движениях разный характер музыки.

Работать над синхронностью исполнения, четким произношением.

Продолжить разучивание песни. Работать над чистым интонированием мелодии.

Способствовать развитию творческих способностей.

Продолжать работать над танцевальными движениями

Упражнение: «Приглашение»  

 Слушание: «Плакса», «Весельчак», «Злюка» П.Чайковский.

Потешка с движениями:               «Добрый день»

Пение: «Что такое доброта?»

Пение: «Всем советуем дружить»  Попатенко.

Танец «Дружные ребята»

40

«Сказочные звуки»

1

Продолжать пополнять запас знаний о средствах музыкальной выразительности.

Расширять певческий диапазон. Чисто интонировать .

Понимать о чём поётся.

в движении легкость, подвижность музыки.

Закреплять умение передавать в движении игровой образ.

Слушание: «Нянина сказка» П.И.Чайковский.

Пение: «Весёлые гуси» С.Никитина.

Этюд: «Буратино»

Хороводная игра: «Баба Яга»

41

Зимняя прогулка

1

Знакомить с различными вариантами бытования народных песен. Учить определять и характеризовать музыкальные жанры; закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;

выделять голосом кульминацию; Совершенствовать

элементы бальных танцев.

«Метель» Г. В. Свиридова- слушание, «Как на тоненький ледок»  слова народные; «Снег-снежок» муз. Ф.Ахметова, «Приставной шаг» А. Жилинского,

Муз.-дид.игра «Узнай музыкальный инструмент»,

“Вьюга” –подвижная игра

42

Как весело с горки прокатиться.

1

Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; Учить менять движения

со сменой музыкальных предложений.

«Фея зимы» С. С. Прокофьева – слушание , «Саночки»  муз. И. Тиличеевой. « Голубые санки» муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой - разучивание. «Игра с ложками», русские народные мелодии.

43

Развиваем чувство ритма.

1

Развивать представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости. Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

«Марш» из балета «Щелкунчик» муз. П.И. Чайковского. «Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; «Лавата», польская народная мелодия; «Полька» муз. Чайковского

44

Долгие и короткие звуки.

1

Закреплять знания о колыбельных песнях; Учить вокально-хоровым навыкам. Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца. Побуждать к игровому творчеству

«Колыбельная медведицы» сл. Ю.Яковлева, муз. Е. Крылатова – слушание . «Всадники» В. Витлина; «Танец солдатиков» П. И. Чайковского, «Весёлые гуси» р.н.м.; «Полька» Чайковского

45

Тембровая окраска звука.

1

Учить определять и характеризовать музыкальные жанры; различать в песне черты других жанров; Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Закреплять  умение точно интонировать

мелодию в пределах октавы.

«Зимнее утро» П. И. Чайковского,

«Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;

Муз.-дид. игра «Кто идёт?» «Полька» немец.нар. Мелодия.

46

Тихая и громкая музыка

1

Развивать представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости. Воспитывать интерес к мировой классической музыке. Учить  вокально-хоровым навыкам; Работать над выразительностью движений в танцах.

«Марш» из балета «Щелкунчик» муз. П.И. Чайковского;

Упражнение-«Тихо и громко»;

«Вальс» П. И. Чайковского – слушание;

«Бравые солдаты» муз. Е. Жарковской, «Танец богатырей» А. Жилина.

47

По дорожке мы шагаем

1

Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Уметь точно воспроизводить ритмический рисунок; петь эмоционально.четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца.

«Королевский марш льва» К. Сен-Санса; “Марш деревянных солдатиков”муз. Чайковского.

«Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;

«Танец богатырей».

48

«Что такое доброта?»

1

Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Закреплять умение точно воспроиз- водить ритмический рисунок; петь эмоционально. Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом.

«Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;

“Праздник весёлый” сл. в. Викторова, муз. Д. Кабалевского – разучивание;

«Ласковая песенка»

«Полька» немец.нар. мелодия.

49

Что такое танец?

1

Учить  определять и характеризовать музыкальные жанры; Закреплять  умение точно интонировать

мелодию в пределах октавы; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца.

«Танец молодого бегемота» Д. Б. Кабалевского – слушание ;

«Танец шофёров» - разучивание.

«Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко,

“Танец с цветами» «Как на тоненький ледок», русская народная песня.

 

50

Мамин день

1

Развивать ритмичность и чёткость выполнения движений.

Самостоятельно определять настроение пьесы, услышать её трехчастность.

Побуждать к самостоятельному поиску певческих интонаций.

Познакомить с новой песней. Петь ласково, не торопливо.

Исполнять дружно, ритмично, четко произносить слова.

Закреплять знания о музыкальных инструментах

Упражнение: «Часики», «Пробуждение».

Слушание: «Пусть мама баюкает» Э.Вила-Лобос.

Распевка на слова: «Любимая», «Родная», «Добрая»…

Пение: «Мама» Л.Бокалова.

Пение: «Песенка друзей» В.Герчик.

Игра: «Весёлый кубик» (папка – игры).

51

Весенняя капель

1

Закреплять знакомые движения, исполнять выразительно в характере музыки.

Способствовать развитию песенного творчества.

Работать над ритмом четкой дикцией, исполнять протяжно, ласково.

Добиваться дружного, звонкого исполнения песни.

Вызвать эмоциональный отклик на новую игру.

Этюд: «Воздушные шары» В.Витлин (Картотека № 1).

Танец с шариком под «Вальс Белоснежки» (диск: «Карнавал сказок»)

Распевка: «Любимая», «Добрая»…

Пение: «Мама» Л.Бокалова.

Пение: «Песенка друзей»   В.Герчик.

Игра: «Колобок» рус. нар. мел.

52

Музыка весны

1

Помочь детям овладеть лёгким, мелким поскоком.

Продолжать знакомить с трёхчастной музыкой. Услышать нежный характер музыки.

Продолжить разучивание песни, в умеренном темпе, чисто интонировать мелодию.

Передать озорной характер музыки в игре на музыкальных инструментах.

Игровое упражнение: «Скакать и кружиться» под английскую нар. мелодию. (Картотека №1).

Просмотр слайда и слушание: «Подснежник» П.И.Чайковский.

Пение: «Мама»                      Л.Бокалова.

Пение: «Блины»                       рус. нар. песня.

Музыцирование: «Детская полька» А.Жилинский.

53

Весеннее солнышко

1

Продолжать развивать умение легко двигаться мелким поскоком с продвижением и кружением.

Развивать воображение, ловкость, быстроту реакции.

Познакомить с новой песней. Говорить о содержании и характере музыки, начать разучивание.

Закреплять выразительное исполнение песни с оркестром.

Поощрять желание двигать под музыку, передавая её настроение.

Слышать смену настроения музыки.

Игровое упражнение: «Скакать и кружиться» англ.нар.мелодия (картотека №1).

Этюд: «Солнечные зайчики» С.Майкапар (картотека №1).

Пение: «Солнечные зайчики» В.Мураделли.

Пение и подыгрывание на муз. инструментах: «Кукушка» эст.нар.песня.

Слушание и творческое движение: «Весенняя» В.А.Моцарт.

Музыкально-дид. игра: «Облака и солнышко».

54

Голоса весны

1

Способствовать овладению мелким поскоком с продвижением.

Побуждать к творческому самовыражению.

Услышать светлое, приподнятое настроение, говорить о средствах музыкальной выразительности.

Побуждать к самостоятельному подбору муз. инструмента, исполнять песню в соответствии с характером.

Легко двигаться в характере музыки и исполнять на бубне.

Игровое упражнение: «Скакать и кружиться» англ.нар.мелодия (картотека №1)

Этюд: «Солнечные айчики» С.Майкапар (картотека №1).

Слушание: «Весенняя» В.А.Моцарт. (мл.гр.)

Пение и подыгрывание на муз. инструментах: «Кукушка» эст.нар.песня.

«Танец с бубном»   А.Гедике (картотека №1).

55

Возращение птиц

1

Слышать и воспроизводить в медленных движениях то затихающее, то более громкое звучание музыки.

Развивать умение двигаться легкими поскоками и играть на бубне.

Услышать мелодию и подголоски, рассказывать о музыке.

Продолжать работу над чистым интонированием мелодии, дикцией.

Совершенствовать умение воспроизводить равномерный ритм.

Закреплять умение игры в ансамбле.

Игровое упражнение: «Вырастание» Л.Шитте

«Танец с бубном»  А.Гедике. (картотека №1).

Слушание: «Песня жаворонка» П.И.Чайковский.

Пение: «Солнышко»  П.Никитин.

Оркестр: «Детская полька»   А.Жилинский.

Игра: «Музыкальный кубик» (папка – игры)

56

Прогулка в весенний лес

1

Формировать навык ориентировки в пространстве.

Вслушиваться в музыку, передавать в движении динамические оттенки.

Самостоятельно рассказывать о музыке.

Развивать воображение, умение использовать мимику и жесты в игре.

Исполнять весело, дружно, но не крикливо.

Познакомить, беседа по содержанию и настроению песни. Начать разучивание.

Упражнение: «Смыкание змейки в круг» (без муз).

Игровое упражнение: «Вырастание» Л.Шитте.

Слушание: «Песня жаворонка» П.И.Чайковский.

Этюд: «Солнечные зайчики» С.Майкапар (картотека №1).

Пение: «Солнышко»      П.Никитин.

Пение: «Кукушка» эст. нар. песня.

57

На весенней полянке

1

Передать равномерную пульсацию музыки в спокойном шаге, легко перестраиваться.

Продолжать формировать умение взаимодействовать в воображаемым предметом.

Закреплять умение петь дружно, весело, звонким голосом.

Исполнять весело, легко, игриво. Самостоятельно выбирать муз.инструменты.

Слышать и отмечать сменой движений трёхчастную музыку.

Упражнение: «Смыкание змейки в круг» Н.Сушева «Прогулка в лесу» (ср.гр).

Этюд: «Солнечные зайчики» С.Майкапар (картотека №1).

Пение: «Солнышко»      П.Никитин.

Пение и подыгрывание на муз. инсрументах: «Кукушка» эст. нар. песня.

«Танец с бубном» А.Гедике (картотека №1).

58

Весеннее настроение

1

Закреплять умение двигаться мелким поскоком в кружении. Двигаться не сталкиваясь.

Услышать 3-х частную форму пьесы. Воплощать в плавных движениях рук образ нежного цветка.

Совершенствовать выразительное исполнение песни.

Продолжить работу над чистым интонирование мелодии, четкой дикцией.

Реагировать на смену настроения в музыке.

Игровое упражнение: «Скакать и кружиться» англ.нар.мелодия  (картотека №1).

Этюд: «Цветок вырастает, радуется солнцу и засыпает» В.Витлин (картотека №1).

Пение и подыгрывание на муз. инструментах: «Кукушка» эст.нар.песня.

Пение: «Солнечные зайчики» В.Мураделли.

Музыкально – дидактическая игра: «Облака и солнышко».

59

На полянке

1

Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве.

Познакомить с новой песней. Беседа по содержанию и настроению, подбор музыкальных инструментов для передачи образа.

Продолжать работу над ритмическим рисунком песни. Петь неторопливо.

Развивать воображение. Побуждать к творческому движению.

Формировать навыки взаимодействия друг с другом, ориентироваться в пространстве.

Игровое упражнение: «Скакать и кружиться» англ.нар.мулодия (картотека №1).

Слушание песни: «Про лягушек и комара» А.Филдиппенко.

Пение: «Солнечные зайчики» В.Мураделли.

Этюд: «Цветок вырастает радуется солнцу и засыпает» В.Витлин (картотека №1).

Музыкальная игра: «Здравствуйте» (пр. «Ладушки» ст.гр. стр. 30

60

Полька и вальс

1

Слышать и реагировать на смену музыкальных частей.

Напомнить детям элементы польки. Продолжать развивать музыкальность, ритмичность.

Услышать настроение музыки, определить жанр. Сравнивать с музыкой польки.

Начать разучивание песни. Подыгрывать на муз. инструментах, передавая образ.

Закреплять выразительное, дружное исполнение в подвижном темпе.

Развивать двигательные навыки, ловкость, быстроту реакций.

Упражнение: «В темпе марша» Ф.Надененко.

Танец: «Полька» Н.Сушева

Слушание: «Вальс» П.И.Чайковский.

Пение: «Про лягушек и комара» А.Филиппенко.

Пение: «Солнечные зайчики» В.Мураделли.

Музыкальная игра: «Здравствуйте»  (пр. «Ладушки» ст.гр., стр

61

Веселые лягушата

1

Закреплять умение двигаться по одному, парами и тройками в характере и темпе музыки.

Разучить новую песню в медленном темпе. Правильно интонировать мелодию.

Закреплять дружное, веселое, выразительное исполнение песни.

Побуждать к танцевальному творчеству, передавая разные по характеру образы.

Продолжать знакомить детей со средствами музыкальной выразительности.

Развивать ловкость, внимание, быстроту реакций.

Упражнение: «Прогулка» Т.Ломова, «Бег» Е.Тиличеева.

Хоровод: «Веснянка» укр.нар.песня.

Пение: «Про лягушек и комара» А.Филиппенко.

Этюд: «Цапли и лягушки» Т.Назарова-Метнер (картотека №1).

Слушание: «Капризный воробей» А.Холминов.

Игра: «Воробушки и автомобиль» (папка – игры).

62

Кот и мышки

1

Продолжать развивать умение двигаться с предметом, развивать воображение, легкость движений.

Услышать в музыке образ шустрых, маленьких мышек.

Узнать музыку, побуждать к поиску выразительных движений.

Познакомить с новой песней, начать разучивание в медленном темпе.

Формировать устойчивое внимание, ловкость, быстроту реакций

Этюд: «Игра с котенком» Н.Любарский. (картотека №1).

Слушание: «Мышки» А.Жилинский.

Слушание и творческое движение: «Капризный воробей» А.Холминов.

Пение: «Котята» кубинская нар.песня.

Игра: «Воробушки и автомобиль» (папка – игры).

63

Весёлые игры

1

Побуждать к творческому движению с предметом. Развивать ловкость.

Формировать умение двигаться мелким, легким бегом, передавая образ мышек.

Продолжать работу над чистым интонированием. Закреплять понятие о вступлении.

Развивать певческие навыки: петь легко, протяжно, некрикливо.

Развивать звуковысотный слух, закреплять названия муз. инструментов.

Совершенствовать умение быстро реагировать на смену музыки, развивать легкость движений

Этюд: «Игра с котёнком»  Н.Любарский (картотека №1).

Этюд: «Мышки» А.Жилинский (картотека №1).

Пение: «Котята» кубинская нар.музыка.

Хоровод: «Веснянка» укр.нар.песня.

Игра: «Угадай на чем играю».

Игра: «Воробушки и автомобиль» (папка – игры).

64

Такие разные котята

1

Продолжать развивать воображение, поощрять творческую активность.

Закреплять умение двигаться легко, мелким бегом.

Вспомнить музыку, самостоятельно рассказывать о ней.

Развивать певческие навыки: одновременно начинать и заканчивать пение, петь легким звуком.

Побуждать к самостоятельному подбору движений по тексту.

Продолжать развивать внимание, звуковысотный слух.

Этюд: «Игра с котенком»  Н.Любарский (картотека №1).

Этюд: «Мышки» А.Жилинский (картотека №1).

Слушание: «Кошачий дуэт» Д.Россини.

Пение: «Котята» кубинская нарпесня.

Хоровод: «Веснянка» укр.нар.песня.

Игра: «Угадай на чем играю».

65

Веселая музыка

1

Закреплять умение водить хоровод. Развивать выразительность исполнения движений в соответствии с текстом песни.

Расширять певческий диапазон, формировать правильное дыхание.

Поощрять творческую активность в движениях.

Познакомить с новой песней, понимать содержание, начать разучивание.

Совершенствовать умение исполнять на разных музыкальных инструментах.

Хоровод: «Веснянка» укр.нар.песня.

Пение: «Котята» кубинская нар.песня.

Этюд: «Мышки» А.Жилинский (картотека №1).

Песня – игра: «Кто медведя разбудил?» (папка – «Колокольчик»).

Игра: «Веселый кубик» (папка – игры).

66

Слоненок в гостях у ребят

1

Совершенствовать умение исполнять песню с соответствующими движениями.

Закреплять умение петь дружно, весело, некрикливо, правильно брать дыхание.

Продолжать разучивание по частям в умеренном темпе, побуждать к самостоятельному подбору муз.инструментов.

Услышать в музыке изобразительность. Продолжать знакомить с музыкальными жанрами.

Познакомить с песней, понимать содержание и шуточное настроение песни.

Воспитывать желание исполнять на муз-х инстр-х.

Хоровод: «Веснянка» укр.нар.песня.

Пение: «Котята» кубинская нар.песня.

Песня – игра: «Кто медведя разбудил?» (папка – «Колокольчик»).

Слушание: «Слон» А.Сен – Санс (слуш. О.Радыновой).

Слушание песни: «Слон и скрипочка» А.Филиппенко.

Игра: «Веселый кубик» (папка – игры).

67

В хороводе нашем

1

Чувствовать и передавать в движениях и пении настроение музыки.

Продолжать знакомить с различными вариантами народной песни.

Расширять певческий диапазон, способствовать выравниванию звучания голоса.

Поощрять активность, продолжать работу над интонированием.

Узнать музыку, побуждать к самостоятельному подбору музыкальных инструментов.

Вспомнить знакомую игру, побуждать к активному участию.

Хоровод: «Веснянка» укр.нар.песня.

Слушание: «Ты не бойся, березка» рус.нар.песня.

Распевка: «Бай, качи-качи» рус.нар.прибаутка.

Песня – игра: «Кто медведя разбудил?» (папка – «Колокольчик»).

Слушание и музыцирование: «Слон»  Сен – Санс.  (диск О.Радыновой.)

Игра: «Колобок» под рус.нар.музыку. (папка – игры).

68

Русские народные движения

1

Воспитывать выдержку, внимание. Формировать умение правильно и ритмично выполнять элементы народных плясок.

Узнать музыку. Воспитывать любовь к русской песне. Продолжать знакомить с инструментальной народной музыкой.

Тренировать голос в пении в разном темпе.

Поощрять выразительное, эмоциональное исполнение. Воспитывать выдержку.

Развивать внимание, ловкость, активное взаимодействие друг с другом.

Упражнение: «Зеркало» под рус.нар.музыку.

Слушание: «Ты не бойся, березка» рус.нар.песня.

Слушание: «Светит месяц» рус.нар.музыка.

Распевка: «Бай, качи-качи» рус.нар.прибаутка.

Песня – игра: «Кто медведя разбудил?»  (папка – «Колокольчик»).

Игра: «Колобок» рус.нар.музыка. (папка – игры).

69

Диагностика

Чему мы научились

1

Развивать внимание, умение быстро реагировать на смену движения.

Разучить последовательность движений. Побуждать к самостоятельному подбору танцевальных движений.

Развивать певческий диапазон, чистоту и легкость звучания.

Вспомнить песню, исполнять дружно, весело, но некрикливо.

 Исполнять в соответствии с динамическими ремарками, выразительно.

Воспитывать желание играть на музыкальных инструментах.

Упражнение: «Зеркало» под рус.нар.музыку.

Пляска: «Светит месяц» рус.нар.музыка.

Распевка: «Бай-качи-качи» рус.нар.прибаутка.

Песня: «Русский чай»  А.Фролова.

Песня – игра: «Кто медведя разбудил?»  (папка – «Колокольчик»).

Оркестр: «Я рассею свое горе» рус.нар.мелодия, обр. В.Золоторёва.

70

Диагностика

Музыкальные инструменты

1

Развивать устойчивое внимание, пополнять запас танцевальных движений.

Развивать чувство ритма, желание исполнять в оркестре.

Развивать легкость звучания голоса, петь без напряжения.

Продолжать знакомить с русским фольклором. Разучить песню.

Поощрять самостоятельное, выразительное  исполнение. Побуждать к творческому подыгрыванию на муз. инструментах.

Совершенствовать умение двигаться в характере музыки, используя соответствующие движения

Упражнение: «Зеркало» под рус.нар.музыку.

        

Оркестр: «Я рассею своё горе» рус.нар.мелодия.

Попевка: «Божья коровочка»

Пение: «Где был Иванушка» в обр. Н.Метлова.

Пение: «Русский чай» А.Фролова.

Свободная пляска: «Светит месяц» рус.нар.музыка.

71

Диагностика

«Ритм и музыка»

1

Побуждать к самостоя-тельному инсценированию песни. Развивать умение исполнять по ролям.

Закреплять навыки легкого, свободного пения без напряжения.Закреплять навык игры в оркестре, слажено, в характере музыки.

Поощрять выразительное, дружное исполнение с подыгрыванием на муз. инструментах.

Развивать творческую активность, умение передавать в движениях настроение музыки.

Инсценировка песни: «Где был Иванушка?» рус.нар. в обр. Н.Метлова.

Попевка: «Божья коровка» рус.нар.

Оркестр: «Я рассею свое горе» рус.нар.мелодия.

Пение: «Русский чай»  А.Фролова.

Свободная пляска под «Светит месяц» рус.нар.

Игра по выбору детей.

72

Диагностика

«Настроение в музыке»

1

Создать веселое настроение. Развивать ритмичность.

Познакомить с новой музыкой, определить характер, выбрать соответствующие инструменты.

Познакомить с новой песней, услышать шуточный характер.

Исполнять выразительно, проникновенно, ласково.

Продолжить разучивание игры, формировать навыки исполнения роли.

Спортивный марш «На зарядку становись»

         

Музыцирование: «Детская полька» А.Жилинский.

Пение: «Будем спортом заниматься» .

Пение: «Вместе весело шагать» Л.Бокалова.

    Игра: «Делай как я»

2.2.12  Календарно- тематическое планирование по учебному курсу   «Физическая культура»

   

Тема

Кол-во занятий

Дата

    Содержание

Виды детской деятельности

1-4

Мониторинг

4

Выявить результаты освоения программы дошкольниками

Двигательная, игровая, коммуникативная

1 Ходьба, бег

5

Построение  в шеренгу, колону

 самостоятельно без равнения

1

Дать понятие: шеренга, колона, равнение

Двигательная, игровая, коммуникативная

6

Ходьба парами, вдоль

каната по кругу, «змейкой»

1

Дать понятие: канат, круг, «змейка»

Двигательная, игровая, коммуникативная

7

Бег по прямой, в рассыпную

1

Учить бегать в рассыпную

Двигательная, игровая, коммуникативная

2 Общеразвивающие упражнения.

8

Упражнения без предметов

1

Рассказать о пользе упражнения

Двигательная, игровая, коммуникативная

9

Упражнения с флажками

1

Учить держат флажки

Двигательная, игровая, коммуникативная

10

Упражнения с мячами

1

Учить держат мяч

Двигательная, игровая, коммуникативная

11

Упражнения на развитие

 координации

1

Учить упражнениям

Двигательная, игровая, коммуникативная

12

Упражнения на равновесие

1

Соблюдать технику

Двигательная, игровая, коммуникативная

3 Основные виды движения

13

Учить удерживать резиновый мяч

1

Учить работать  мячом

Двигательная, игровая, коммуникативная

14

Бросать мяча вдаль

1

Учить бросать мяч

Двигательная, игровая, коммуникативная

15

Броски из разных положений

1

Учить бросать мяч

Двигательная, игровая, коммуникативная

16

Подбрасывание среднего мяча вверх

1

Учить подбрасывать мяч

Двигательная, игровая, коммуникативная

17

Прокатывать мяч вперед двумя руками

1

Учит работать рукам

Двигательная, игровая, коммуникативная ителя

18

Прокатывание мяча головой на четвереньках

1

Учить отталкивать мяч головой

Двигательная, игровая, коммуникативная

19

Подбрасывание большого мяча и его ловля

1

Показать подбрасывание

Двигательная, игровая, коммуникативная

20

Бросать мяч в корзину

1

Учить целится

Двигательная, игровая, коммуникативная

21

Перебрасывание среднего мяча через натянутую веревку

1

Учить перебрасывать

Двигательная, игровая, коммуникативная

22

Перекладывание мяча с одной руки на другую

1

Показать перекладывание мяча

Двигательная, игровая, коммуникативная

23

Метание мешочков

1

Учить  метать мешочки

Двигательная, игровая, коммуникативная

24

Метание мяча одной рукой с мест

1

Учить  метать мяч

Двигательная, игровая, коммуникативная

25

Подпрыгивание на месте прямо и вокруг себя

1

Учить подпрыгивать на месте

Двигательная, игровая, коммуникативная

26

Прыжки на одной ноге с продвижением вперед

1

Учить прыгать прямо

Двигательная, игровая, коммуникативная

27

Прыжки на  одной и двух ногах

1

Показать прыжок на одной ноге

Двигательная, игровая, коммуникативная ание

28

Прыжки вдаль

1

Учить отталкиваться

Двигательная, игровая, коммуникативная

29

Прыжки через лежащую веревку

1

Учить отталкиваться

Двигательная, игровая, коммуникативная

30

Прыжки из обруча в обруч

1

Учить отталкиваться двумя ногами

Двигательная, игровая, коммуникативная

31

Бег с заданием в разном темпе

1

Рассказать о темпе бега

Двигательная, игровая, коммуникативная

32

Напрыгивание  на предмет (h.15-20см)

1

Показать технику

Двигательная, игровая, коммуникативная

33

Ползание на четвереньках  прямо

1

Учить ползанию

Двигательная, игровая, коммуникативная

34-37

Мониторинг

4

Двигательная, игровая, коммуникативная

38

Подлезание под дуги прямо

1

Учить подлезать

Двигательная, игровая, коммуникативная

39

Ползание на четвереньках  по гимнастическому мату

1

Учить ставить руки

Двигательная, игровая, коммуникативная

40

Ползание по гимнастической скамейке

1

Смотреть вперед

Двигательная, игровая, коммуникативная

41

Ползание на четвереньках между предметами

1

Учить ползать на четвереньках  

Двигательная, игровая, коммуникативная

42

Подлезание под дуги правым и левым боком

1

Показать как ставить ногу

Двигательная, игровая, коммуникативная

43

Учить сидя бросать мешочки с песком.

1

Учить целиться

Двигательная, игровая, коммуникативная

44

Прокатывание мяча в парах сидя на полу

1

Учить прокатывать мяч сидя

Двигательная, игровая, коммуникативная

45

Перебрасывание мяча с одной руки на другую

1

Учить перебрасывать мяч

Двигательная, игровая, коммуникативная

46

Броски мяча двумя руками сверху

1

Показать, как держать руки

Двигательная, игровая, коммуникативная

47

Перебрасывание мяча друг другу

1

Показать перебрасывание

Двигательная, игровая, коммуникативная

48

Учить бросать мячи через лежащий канат, сидя на полу

1

Показать  работу рук

Двигательная, игровая, коммуникативная

49

Учить удерживать и бросать мячи в цель, стоя на коленках

1

Учить бросать мяч стоя на коленях

Двигательная, игровая, коммуникативная

50

Учить сидя,  метать мячик и сбивать кегли.

1

Учить целиться

Двигательная, игровая, коммуникативная

51

Учить детей подниматься и спускаться по гимнастической стенки  

1

Учить держаться за перекладины

Двигательная, игровая, коммуникативная

52

Учить ходить по наклонной доске

1

Держать равновесие

Двигательная, игровая, коммуникативная

4 Подвижные игры

53

«Догоните меня»

1

Учиться  убегать

Двигательная, игровая, коммуникативная

54

 «Найди свой цвет »

1

Различать цвет

Двигательная, игровая, коммуникативная

55

«Не опоздай»

1

Слушать сигнал

Двигательная, игровая, коммуникативная

56

«Воротики»

1

Катнуть и бежать, проползти под дугой

Двигательная, игровая, коммуникативная

57

«По камушкам через ручеек»

1

Ходить маленькими шагами

Двигательная, игровая, коммуникативная

58

«Найди свой домик» по сигналу

1

Слушать команду

Двигательная, игровая, коммуникативная

59

«Воздушный шар»

1

Учиться бегать за шариком

Двигательная, игровая, коммуникативная

60

«Обезьянки»

1

Бегать  не задевая детей

Двигательная, игровая, коммуникативная

61

«Прокати мяч»

1

Учиться бегать за мячом

Двигательная, игровая, коммуникативная

62

 «С кочки на кочку»

1

Прыгать помогая руками

Двигательная, игровая, коммуникативная де

5 Коррекционные упражнения

63

Ходьба вдоль каната

1

Учить ходить прямо

Двигательная, игровая, коммуникативная

64

 Ходьба по канату                                                                          

1

Показать технику

Двигательная, игровая, коммуникативная

65

Упражнение с мячом

1

Учить ровно держать мяч

Двигательная, игровая, коммуникативная

6 Упражнения на формирование правильной осанки.

66

Подтягивание на скамейке двумя руками

1

Одноименная работа рук

Двигательная, игровая, коммуникативная

67

Катание среднего мяча к стене

1

Катать мяч к цели

Двигательная, игровая, коммуникативная

68

Катание мяча в парах

1

Работа в парах

Двигательная, игровая, коммуникативная

69-72

Мониторинг

4

2.3 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения. Признание приоритета семейного воспитания требует иных форм взаимодействия семьи и детского сада. Ведущей целью взаимодействия детского   сада   с  семьей   является   создание   необходимых  условий   для развития доверительных, ответственных отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. За последние годы как никогда отмечается заинтересованность родителей во всестороннем развитии и образовании своих детей. Работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ. Важнейшим   условием   обеспечения   целостного   развития   личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

  • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
  • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
  • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
  • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
  • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
  • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

                                                                             

План работы с родителями

Форма работы

        Тематика

Сроки

    1

Анкетирование

Составление социального паспорта

Сентябрь

     2

Папка -передвижка

Мы идём в детский сад.  «Правильная» одежда и обувь для дошкольника.

Сентябрь

3

Консультация

Как прожить хоть один день без нервотрёпки

Сентябрь

4

Консультация

Знакомство родителей с работой специалистов и учебным планом. Формирование групп на занятия.

Сентябрь

5

Родительское собрание

Речевые нарушения и причины их возникновения

Октябрь

6

Выставка поделок из природного материала

Осень, в гости просим!

Октябрь

     7

Папка -передвижка

Домашняя лаборатория

Октябрь

8

Фотовыставка

Букет для милой мамы

Ноябрь

9

Информация в родительском уголке

Здоровье на тарелке

Ноябрь

10

Консультация

Театрализованные игры, как средство развития связной речи.

Ноябрь

11

Совместная деятельность.

Украсим группу к празднику

Декабрь

12

Выставка детского творчества

Зимние узоры

Декабрь

10

Родительское собрание

Роль семьи в преодолении дефектов речи

Декабрь

11

Папка - передвижка

Домашний театр своими руками

Январь

12

Консультация

Как уберечь ребёнка от простуды

Январь

13

Совместная деятельность

Накормите птиц зимой

Февраль

14

Информация в родительском уголке

Осторожно, грипп!

Февраль

15

Выставка рисунков

Поздравляем наших пап

Февраль

16

Папка - передвижка

Игры с мячом для развития речи детей

Февраль

17

Консультация

Безопасность ребёнка

Март

18

Родительское собрание

Готовность детей к школе. Результаты диагностического обследования.

Март

19

Информация в родительском уголке

Мама – терапия (лечение маминой любовью)

Март

20

Фотовыставка

Нам весело

Апрель

21

Папка - передвижка

Ребёнок на улице

Апрель

22

Консультация

Играем пальчиками и развиваем речь

23

Совместная деятельность

Оформление окон к Дню Победы.

Май

24

Выставка детского творчества

Победный май

Май

3.Организационный раздел

3.1Материально – техническое обеспечение

В детском саду создана развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС к реализации основной образовательной программе дошкольного образования, уровнем образования и санитарными нормами. Образовательная среда детского сада свободная, комфортная, доброжелательная, многообразная, развивающая, воспитывающая, располагающая к общению, обеспечивает познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей. Состояние материально-технической базы, учебно-методического обеспечения, развивающей предметно-пространственной среды позволяет осуществлять образовательный процесс в соответствие с современными требованиями.

Групповая комната

Пространство группы организованно в виде разграниченных зон, оснащенных развивающим материалом. Все игровые предметы доступны детям. В групповой комнате предусмотрено разделение игровых зон ,  а также пространство для самостоятельной двигательной активности всех детей в группе, которое позволяет дошкольникам выбирать по своему интересу занятия, чередовать в течение дня игрушки, пособия.

В дошкольной группе имеются следующие  зоны:

  • Уголок творчества
  • Книжный уголок
  • Сенсорный уголок
  • Уголок природы  
  • Музыкальный уголок
  • Игровая зона «Магазин», «Кухня», «Парикмахерская», «Больница», «Гараж»
  • Уголок «Конструирование»
  • Познавательный уголок
  • Театральный уголок
  • Уголок ряженья

 Групповая комната оснащена  детской мебелью  для практической деятельности,  игровой мебелью, атрибутами  для сюжетно-ролевых игр  (куклы, кроватки, машинки, посуда, игровой набор «Овощи, фрукты»,  игровой набор «Больница»,  игровой набор «Парикмахерская», бытовые приборы. мягкие модульные конструкции),   конструкторами разных видов.  Также в группе имеются:  мозаики,  пазлы,  настольно-печатные игры,  лото,  шнуровки,  вкладыши,  развивающие игры,  дидактические игры на развитие психических функций (мышления, внимания, памяти, воображения),  игры, пособия для развития мелкой моторики,  плакаты и наборы дидактических наглядных материалов,  различные виды театров  (настольный,  на магнитах, на палочках, би-ба-бо), маленькая ширма для настольного театра, физкультурное оборудование (мячи,  скакалки, кегли),  технические средства обучения  (телевизор, музыкальный центр).

Раздевалка

1.Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками наклейками)

      2.Скамейки.
     3. «Алгоритм»  процесса одевания.
     4. Постоянно обновляющаяся выставка «Наше творчество»
     5. «Уголок для родителей» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий и.т.д)

Оборудование детской площадки (на территории образовательного учреждения)

  1. Веранда (для 1 дошкольной группы)
  2. Песочница деревянная, крышка для песочницы из поликарбоната (для 1 дошкольной группы)
  3. Качеля детская (двухместная) – общая
  4. Качеля «Утёнок» (одноместная) – общая
  5. Качеля «Кит» (одноместная) - общая
  6. Горка (1) - общая
  7. Столик (1) и сидения (4 места) - общие
  8. Лавочки для отдыха (3шт.) - общие
  9. Цветники на детской площадке (большое количество) - общие

Кабинет дефектолога

1. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

-  презентации:  «Игры с цифрами», «Первые цифры», «Сосчитай–ка», «Математика. От 1 до 5», «Веселый счет» и др.;

-  интерактивные компьютерные игры из сборника «Игроматика» (набор из 12 игр направлен на знакомство с цифрами и счетом; освоение навыков прямого и обратного счета; тренировке навыков сложения, вычитания и сравнения; развитию зрительного внимания и памяти);

- обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных математических представлений.

2. Технические средства:

- классная доска;

- персональный компьютер;

- принтер.

3. Учебно-практическое оборудование:

- наборы счетных палочек;

- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал (шишки, желуди и пр.);

- геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, шар, куб, брус, цилиндр); трафареты и шаблоны геометрических фигур;

- набор предметных картинок;

- карточки с числами 1-5;

- наборное полотно;

- картинки с сюжетами времен года и частями суток;

- дидактические игры (настольно-печатные и пр.).

4.Пособия для обследования и развития интеллекта: пирамидки разной величины, кубики, вкладыши, набор матрешек разного размера, «почтовый ящик», счетные палочки, разрезные картинки (на 2,3,4 части), наборы картинок по тематическим циклам (для выделения 4-ого лишнего), наборы парных картинок для сравнения, серии сюжетных картинок, альбом с заданиями на определение уровня логического мышления.

Кабинет логопеда

1. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

-  презентации:  «Семья», «Сказки», «Угадай кто это», «Кто что ест?», «Фрукты» и др.

- компьютерные программы, способствующие формированию коммуникативных способностей у детей.

2. Технические средства:

- классная доска;

- персональный компьютер;

- логопедический тренажёр «Дельфа-142».

3. Учебно-практическое оборудование:

-раздаточный дидактический материал: предметные и сюжетные  картинки,  и др.

- трафареты овощей и фруктов и др.;

- раздаточный  дидактический материал  (зеркала, палочки, щёточки, трубочки, муляжи фруктов, игрушки, природный материал);

- трафареты диких животных и птиц;

- набор предметных картинок;

- набор сюжетных картинок;

- карточки по темам «Сказочные герои», «Сказки в картинках» и др.;

Музыкально – спортивный зал

Комплекс материально - технического обеспечения музыкального образовательного процесса

Вид музыкальной деятельности

Учебно – методический комплекс

Наглядно – иллюстративный материал

  1. Восприятие

1.  О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 5 дисков.

2. Наглядно - иллюстративный материал:

   - сюжетные картины;

   - пейзажи (времена года);

   - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»

3. Музыкальный центр.

4. Синтезатор

2.Пение: музыкально-слуховые представления

Музыкальный букварь. Ветлугиной

Музыкально-дидактические игры.

1. «Птица и птенчики»

2. «Мишка и мышка»

3. «Чудесный мешочек»

4. «Курица и цыплята»

5. «Петушок большой и маленький»

6. «Угадай-ка»

7. «Кто как идет?»

- ладовое чувство

1. «Колпачки»

2. «Солнышко и тучка»

3. «Грустно-весело»

- чувство ритма

1. «Прогулка»

2. «Что делают дети»

3. «Зайцы»

3.Музыкально – ритмические движения

1 Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания. Топ – хлоп, малыши!  - СПб., 2015.

3. Разноцветные шарфы  - 15 штук.

4. Разноцветны платочки – 15 штук.

5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.

6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.

7. Косынки (синие, красные) – 10 шт.  

4. Игра на детских музыкальных инструментах

1. Неозвученные музыкальные инструменты

- бесструнная балалайка – 6 шт;

- трехступенчатая лестница;

2. Ударные инструменты:

- бубен – 4 шт;

- барабан – 1 шт;

- деревянные ложки – 20 штук;

- трещотка – 4 штуки;

- треугольник – 2 штуки;

- колокольчики – 20 штук;

- металлофон (хроматический) – 5 штук;

- маракас – 8 штуки;

- Бубенцы – 5 штук;

- погремушки - 20 штук;

3. Духовые инструменты:

- свистульки – 3 штуки;

- дудочка – 2 штуки;

- губная гармошка – 1 штука;

- гармошка- 1 штука

5.Театрализованая  деятельность

Куклы «Би-ба-бо»- для кукольного театра,

Настольный театр

Фланелеграф

Куклы-рукавички

Платочки- по количеству детей.

султанчики- по количеству детей.

Шарфы- по количеству детей.

Платки- 15шт.

Сарафаны для девочек- 15 шт.

Косоворотки для мальчиков- 15 шт.

Цветочки - по количеству детей.

Ленточки- по количеству детей.

Маски для театральной деятельности

Мягкие игрушки.

Комплекс материально - технического обеспечения физического образовательного процесса

- мячи разных размеров;

- скакалки;

- гимнастические палки;

- сухой бассейн.

  1. Организация образовательного процесса в дошкольной группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

3.2.1 Планирование образовательной деятельности дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи в соответствии с ФГОС.

В старшей  группе для детей с тяжелыми нарушениями речи  с сентября по май (включительно) проводится в неделю 14 групповых  занятий продолжительностью не более 25 минут, 1 занятие лечебной физкультурой для нуждающихся, и по 1 индивидуальному занятию с учителем-логопедом и дефектологом (по рекомендации ПМПК) , что не превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку  (50 минут в день или 250 минут в неделю в первой половине дня. Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25 минут в день или75 мин в неделю.  Физминутки в течении НОД каждые 10 минут, по 2-3 минуты. Перерыв между НОД не менее 10 мин.  В сетку занятий не включаются  занятия лечебной физкультурой и индивидуальные занятия со специалистами. В течение года  проводится диагностическое обследование на протяжении трех этапов. В сентябре (первичная), январе (промежуточная) и в мае (итоговая) проводится диагностика для определения пробелов в развитии и организации коррекционной работы.

Непосредственно образовательная  деятельность

Образовательная область

Учебный курс

Кол-во НОД в неделю

Кол-во НОД в месяц/год

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие

Природное окружение. Экологическое воспитание

1 раз в неделю

4/36

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

 «Физическое развитие».

Ребёнок и окружающий мир

1 раз в неделю

4/36

«Художественно-эстетическое»,

Речевое развитие

Развитие речи и формирование коммуникативных способностей

1 раз в неделю

4/36

«Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное»,

«Физическое развитие».

«Художественно-эстетическое развитие»

Развитие речи и художественная литература

1 раз  неделю

4/36

Коррекционно-развивающая область

Речь и общение

1 раз в неделю

4/36

Познавательное развитие

Коррекционно-развивающая область

Формирование элементарных математических представлений

2 раза в неделю

8/72

«Социально-коммуникативное»,

«Физическое развитие».

«Речевое развитие»

Конструирование и ручной труд

1 раз в неделю

4/36

«Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

2 раза в неделю

8/72

«Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное»,

«Физическое развитие».

«Речевое развитие»

Лепка

1 раз в две недели

2/18

Аппликация

1 раз в две недели

2/18

Музыкальное воспитание и развитие речи

2 раза в неделю

8/72

Физическое развитие

Физическая культура

2 раза в неделю

8/72

«Социально-коммуникативное»,

«Речевое развитие»

Учебный план дошкольной группы компенсирующей направленности для детей с  ТНР

Образовательные области

Наименование учебных курсов

Кол-во занятий

в неделю

Социально-коммуникативное развитие

Природное окружение. Экологическое воспитание.

1

Ребенок и окружающий мир

1

Речевое развитие

Развитие речи и формирование коммуникативных способностей.

1

Развитие речи и художественная литература

1

Познавательное развитие

Конструирование и ручной труд

1

Рисование

2

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Музыкальное воспитание и развитие речи

2

Физическое развитие

Физическая культура

2

Коррекционно – развивающая область

Формирование элементарных математических представлений

2

Речь и общение

1

Общий объем учебной нагрузки

15

3.2.2  Расписание групповых занятий

День недели

Учебный курс

Время проведения

Преподаватель

Понедельник

Ребёнок и окружающий мир

9.20 – 9.45

Шевченко О.Л.

Попова Т.В.

Музыкальное воспитание и развитие речи

9.55 – 10.20

Михайлова Е.Б

Рисование

15.10 – 15.35

Шевченко О.Л.

Попова Т.В.

Вторник

Развитие речи и художественная литература

9.20 – 9.45

Константинова Л.В.

Конструирование и ручной труд

9.50 – 10.15

Шевченко О.Л.

Попова Т.В.

Формирование элементарных математических представлений

10.25 – 10.50

 Шишкина М.Ю.

Физическая культура

15.20 - 15.40

Киреева Г.М.

Среда

Развитие речи и формирование коммуникативных способностей

9.20 – 9.45

Константинова Л.В.

Музыкальное воспитание и развитие речи

9.55  – 10.20

Михайлова Е.Б.

Рисование

15.10 – 15.35

Шевченко О.Л.

Попова Т.В.

Четверг

  • Аппликация (1-ая неделя)
  • Лепка (2-ая неделя)

9.20 – 9.45

Шевченко О.Л.

Попова Т.В.

Формирование элементарных математических представлений

9.50 – 10.15

Шишкина М.Ю.

Речь и общение

10.25 – 10.50

Константинова Л.В.

Физическая культура

15.20 – 15.40

Киреева Г.М.

Пятница

Природное окружение. Экологическое воспитание

9.55 – 10.20

Шевченко О.Л.

Попова Т.В.

3.2.3 Режим дня

Режим дня предусматривает следующие компоненты образовательного процесса в течение дня: образовательную деятельность в процессе организации режимных моментов, организованную образовательную деятельность, самостоятельную игровую деятельность детей, взаимодействие с семьями по реализации образовательной программы, а также присмотр и уход.

800-840             Приём детей

840-850             Утренняя гимнастика

850-900             Логопедическая минутка

900-920              Подготовка к завтраку. Завтрак.

920-1100           Непосредственная   образовательная деятельность.

                    Индивидуальные занятия.

                    Свободная деятельность детей.

1100- 1110     Подготовка к прогулке

1110-1210         Прогулка.

1210- 1220     Возвращение с прогулки

1220-1250         Подготовка к обеду. Обед

1250-1300         Подготовка ко сну.

1300-1500         Дневной сон.

1500-1510         Подъём детей. Гигиенические процедуры.

1510-1610         Организованная образовательная деятельность

                    Индивидуальные занятия. Свободная деятельность.

1610-1630         Подготовка к ужину. Ужин.    

1630-1800         Игровая деятельность. Прогулка.

                    Передача детей родителям.

 

3.2.4 Мониторинг освоения образовательной программы

Комплексная оценка результатов освоения программы

Технология диагностической работы

Цель и задачи диагностической работы

Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самостоятельной деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а во-вторых, изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств.

Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.

Задачи:

1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.

2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.

3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.

4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса.

   Структура диагностических  карт и организация проведения диагностического обследования

Диагностические, карты включают два диагностических блока: «Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности» и «Диагностика развития базовых личностных качеств».

Структура первого блока соответствует структуре примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Соответственно диагностические методики распределены по четырем направлениям, определенным программой «Физическое развитие», «Социально-личностное развитие», «Познавательно-речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Диагностика по каждому направлению обеспечивается процедурами педагогической диагностики и психологической диагностики.

В каждом направлении выделены образовательные области и разделы, к которым предлагаются диагностические карты для педагогической диагностики. Она направлена на выявление освоения ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как побуждения, знания и представления, умения и навыки.

Для сбора конкретных диагностических данных педагог использует метод наблюдения. Данные наблюдения важны для определения уровня освоения детьми разных видов деятельности, формирования ее структуры, а также для определения общего хода его развития, эмоционального благополучия. Дополняются наблюдения свободным общением педагога с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок. А также педагог проводит специально организованные диагностические занятия в период, определенный в программе «От рождения до школы» для мониторинга. В эти занятия включаются специально подобранные задания, позволяющие выяснить, насколько ребенок выполняет программные задачи.

Побуждения оцениваются по критериям:

- устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность;

- неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает и ребенок переключается на другие занятия;

- ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления;

- не проявляет.

Знания, представления оцениваются по критериям:

- четкие, содержательные, системные;

- четкие, краткие;

- отрывочные, фрагментарные;

- не оформлены.

Умения, навыки оцениваются по критериям:

- выполняет самостоятельно;

- выполняет с помощью взрослого;

- выполняет в общей со взрослым деятельности;

- не выполняет.

Подведение итогов: по каждому разделу высчитывается средний балл по формуле: А:В=С, где А- сумма баллов, В – количество критериев в разделе, С- средний балл.

Затем высчитывается средний балл по образовательным областям. Итоговые результаты по образовательным областям вносятся в итоговую таблицу «Мониторинг образовательного процесса»

Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются достижения ребенка в качественном выражении.

Второй блок включает методики психологической диагностики, предполагающие изучение тех личностных достижений, которые формируются в разных видах деятельности: самосознания, волевых проявлений, эмоций, способностей.

Все психологические методики явл