Программа «Дорожный эрудит»
рабочая программа

Содержание программы:

1. Пояснительная записка.

2. Учебно-тематический план.

3. Содержание психолого-педагогической работы с детьми по освоению правил дорожного движения:

• Принципы обучения; 
• механизм реализации программы;
• календарно - тематическое планирование.

4. Методическое обеспечение программы

5.Работа с родителями.

6. Литература.

Пояснительная записка

Программа «Дорожный эрудит» предназначена для формирования представлений о правилах дорожного движения у детей дошкольного возраста. Программа включает такой объем специальных знаний и умений, который может обеспечить детям безопасность нахождения на улицах, на дорогах.

Необходимость введения данной образовательной программы в систему дополнительного образования детей вызвана тем, что на дорогах нашей страны ежегодно погибают и получают травмы многие тысячи детей. Это происходит в результате низкой грамотности подрастающего поколения, несформированности элементарной культуры поведения в условиях дорожного движения, неготовности значительного большинства детей к самостоятельному безопасному передвижению по улицам города.

Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд проблем. Травматизм на дорогах – это проблема, которая беспокоит людей всех стран мира. Плата очень дорогая и ничем не оправданная. Попадание ребенка в дорожно-транспортное происшествие – это трагедия: даже если ребенок остался жив и не получил дорожной травмы; ведь то морально-психологическое потрясение, которое он испытал при этом, травмирует его на всю жизнь.

Важно, как можно раньше сформировать умение у юных граждан к правилам поведения на улицах и дороге. Знакомить с азбукой дорожного движения надо еще до школы, тогда ребенок начинает осознавать окружающий мир, способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые. Причем надо отметить, что автомобили становятся опасными человеку в силу его недисциплинированности – как водителя, так и пешехода. Происшествие всегда является следствием того, что родители недосмотрели, педагоги недоучили, воспитатели недовоспитали, ГИБДД недоорганизовало, водитель не проявил достаточного профессионализма.

Именно в этом возрасте дети должны получить первые сведения о правилах дорожного движения.

Дошкольный период – возраст образных форм сознания, и основные средства, которыми ребенок овладевает в этот период, – образные: сенсорные эталоны, символы, знаки (разного рода наглядные модели, схемы, планы и т.п.). Развитие ребенка происходит в присущей ему деятельности – конструировании, рисовании и прежде всего в игре.

Для ребенка-дошкольника основной путь развития – эмпирическое обобщение, то есть обобщение своего собственного чувственного опыта. Эмпирические обобщения, осуществляемые с помощью образных средств, опираются прежде всего на наглядные представления ребенка. Поэтому основным в образовании дошкольника является организация его собственного опыта, который взрослый помогает обобщить и зафиксировать с помощью наглядных средств – эталонов, символов, условного заместителя, моделей. Таким образом, спектр дидактического материала при реализации данной программы довольно широк, что имеет свои положительные стороны.

Новизна программы

•        Применение ИКТ

•        Применение здоровьесберегающих технологий данной тематики

•        Сотрудничество с социальными партнерами,родителями

•        Проектный метод

Восприятие ребенка дошкольного возраста носит непроизвольный характер. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет, ту или иную ситуацию. Необходимо сформировать у юных граждан правила жизни во взрослом мире – в мире спешащих людей и машин, чтобы сохранить их жизнь и здоровье, защитить права и законные интересы путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий.

Образовательная деятельность, проводимая с детьми, имеет практическую направленность на обеспечение безопасности, на формирование у детей самооценки, самоконтроля и самоорганизации в сфере дорожного движения. Задача педагогов не столько обучить, сколько сформировать умение ребенка полагаться только на самого себя, в плане правильного и безопасного поведения на улицах и дорогах, дать представление об опасности, выработать навык и правильные   поведенческие   установки.    

Материал, представляемый детям в рамках образовательной деятельности, постепенно усложняется, уточняется, дополняется, передается через традиционные и инновационные методы и формы организации образовательной деятельности с дошкольниками в соответствии с тематическим планом работы по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения.  

С этой целью была разработана программа дополнительного образования «Юный пешеход»которая составлена на основе основной программы «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой и Н.В. Коломеец «Формирование культуры безопасного поведения у детей 3 – 7 лет», «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры, учебно – методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина «Безопасность»,     учебно-методического     пособия     Даниловой Т.И «Программа «Светофор» обучение детей дошкольного возраста ПДД», учебно-методического пособия Извекова Н.А., Медведева А.Ф. «Занятия по правилам дорожного движения».

Цель программы: 

Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города.                                                        

 Задачи: 

Создавать условия для сознательного изучения детьми правил дорожного движения.  

Развивать у детей умение ориентироваться в различной обстановке.

Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.                                                                                                    

Вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах.    

Воспитывать в детях грамотных пешеходов.

С помощью разнообразных методов и приёмов проводить работу с родителями детей по изучению и закреплению знаний о правилах дорожного движения.

Организация предметно - развивающей среды.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы - дети 4 - 7 лет.

Сроки реализации – Программа рассчитана на 3 года первый год – для воспитанников – 4-5 лет (средняя группа), второй год – для воспитанников – 5 -6 лет (старшая группа), третий год – для воспитанников 6-7 лет (подготовительная к школе группа). Совместные мероприятия проводятся 2 раз в неделю для детей средней группы; и 2 раза в неделю - для старшей и подготовительной к школе группы;

Для реализации программы определены три этапа:

первый этап – это уточнение представлений детей о Правилах дорожного движения. Изучение имеющихся у детей знаний и умений по ПДД проводится в начале учебного года. Диагностика необходима в каждой возрастной группе, она помогает определить знания и навыки детей, и уровень их возможностей. Результаты диагностики фиксируются по годам обучения. В сводные протоколы вносятся результаты изучения познавательной сферы детей по Правилам дорожного движения. На основе этих результатов организуются групповые занятия или проведение индивидуальной коррекционной работы.

Второй этап – расширение первоначальных детских представлений; формирование сознательного отношения к соблюдению Правил дорожного движения; формирование у детей чувства ответственности; развитие у детей чувства контроля и самоконтроля.

Третий этап заключается в тестировании. После завершения всех трех этапов проводятся консультации для родителей, где обсуждаются результаты работы с детьми и даются рекомендации родителям по дальнейшему развитию детей по данному направлению.

Формы и режим: Продолжительность совместных мероприятий в средней группе – 15-20 минут, в старшей группе – 20-25 минут, подготовительной к школе группы до 30 минут; Работа по обучению Правилам дорожного движения может проводиться с группой детей или индивидуально. Количество детей в группе 10 человек.

Ожидаемые результаты:

В результате реализации программы у детей должны сформироваться следующие умения и навыки:

Овладение базовыми правилами поведения на дороге;

Владение способами поведения, позволяющими избежать неблагоприятных последствий;

Сформировать умение у юных граждан к правилам поведения на улицах и дороге;

Развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД

Повысится уровень компетентности родителей в данном вопросе благодаря разнообразным формам реализации (анкетирование, консультации, памятки, родительские мастерские, родительский десант, викторины).

Формы подведения итогов реализации программы –Диагностика знаний, умений и навыков детей по ПДД в конце учебного года,(выставки, викторины, КВН, развлечения, досуги, соревнования, защита проектов).

Учебно-тематическое планирование

Основные разделы программы

1.Дорога и её элементы.  

2.Транспортные средства.

3.Светофор.

4.Правила перехода проезжей части дороги.

5.Дорожные знаки.

6.Полицейский– регулировщик.

7. Перекресток

8.Игры по правилам дорожного движения.

Тематический план

Средняя группа

Тематический план

Старшая группа

Тематический план

Подготовительная группа

Содержание программы

Календарно - тематическое планирование по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге в средней группе.

 Задачи:                                                                                                                              

 - Совершенствовать ориентировку в окружающем пространстве.

-Знакомить детей с разными видами транспорта, их особенностями; определять сходство и отличие троллейбуса, трамвая, автобуса.

- Знакомить детей с трудом водителя некоторых видов транспорта.

- Расширять знания детей об улице, дороге, перекрестке. Знакомить с понятием: «пешеход», «наземный (подземный) переход».

-Формировать у детей умение различать элементы дороги: разделительная полоса, пешеходный переход, полоса движения, остановка общественного транспорта.

- Закрепить умение выполнять требования сигналов светофора: красный (стой), красный и желтый одновременно (скоро загорится зеленый); зеленый (иди), мигающий зеленый и желтый (скоро загорится красный).

- Развивать умение составлять небольшой рассказ о дорожной ситуации: как мы ехали в детский сад на легковом автомобиле, трамвае.

- Формировать умение изображать на рисунке сигналы светофора.

- Закреплять умения определять, кто правильно выполнил правила, кто их нарушил.

- Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения: места, где можно ходить пешеходам, как переходить проезжую часть.

Показатели развития:

Дети знают:

- Ходить можно только в установленных местах дороги (тротуар, обочины, край проезжей части, пешеходная дорожка, велосипедная дорожка, но, не мешая движению велосипедистов).

- Переходить проезжую часть дороги можно только в шести местах проезжей части (пешеходные переходы; наземные переходы; у перекрестка по линии тротуаров или обочин, при отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка под прямым углом к краю проезжей части, где она хорошо просматривается в обе стороны движения; на остановках маршрутных транспортных средств при движении к стоящему на остановке транспортному средству или от него со стороны дверей, если посадка и высадка производятся с проезжей части или с посадочной, расположенной на ней.

- Правила перехода проезжей части и опасные места на ней.

- Транспорт не только выполняет работу по перевозке людей и грузов, но и представляет опасность.

- Движение на дороге регулируется дорожными знаками, разметкой и сигналами светофора, а не светом или цветом его.

Календарно - тематическое планирование по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге в старшей группе.

Задачи: Учить детей свободно ориентироваться вокруг детского сада: знать все общественные здания, уметь ориентироваться в многообразии транспортных средств. Прививать правила пользования маршрутным транспортом: поведение пассажира на остановке, во время посадки, во время движения, при выходе.     Продолжать знакомить с правилами дорожного движения: основные термины и понятия, все элементы дорог, обязанности пешеходов и пассажиров, правила перехода железнодорожных переездов, предупредительные сигналы, подаваемые водителем, средства регулирования дорожного движения.  Учить детей распознавать знаки: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса». Предупреждающие знаки – «Дети». Запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено». Предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка». Знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи дорогу». Знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания».           

Показатели развития: Дети знают, что перед переходом проезжей части остановиться у края проезжей части, посмотреть налево, потом направо, а затем еще раз налево и, если нет опасности – переходить проезжую часть.  Знают, что ходить нужно по дороге и переходить проезжую часть дороги только в разрешенных местах. Соблюдают правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Календарно - тематическое планирование по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге в  подготовительной группе.

Задачи:

Научить соблюдать правила безопасного поведения при самостоятельном движении по дороге.

Развивать мышление (обрабатывать полученную информацию, уметь подключать знания, полученные на занятиях).

Проводить тренировки по концентрации внимания, наблюдательности, развитию памяти, способности к восприятию пространственных отрезков и пространственной ориентации.

Разъяснить правила дорожной безопасности в условиях плохой погоды.

Расширять знания детей о работе сотрудников ГИБДД.

Продолжать знакомить с назначением дорожных знаков.

Систематизировать знания детей о Правилах дорожного движения путем проигрывания проблемных ситуаций.

Показатели развития:

Дети умеют определять опасные дорожные ситуации и пути их безопасного решения.

Умеют дать оценку действиям водителя, пешехода и пассажира в опасных ситуациях.

Сформирован навык выбрать наиболее безопасный путь к школе.

Сформирован навык воспринимать дорожную информацию во взаимодействии с другими явлениями (автомобиль быстро передвигается, в тумане расстояние до автомобиля кажется далеким, а на самом деле близко, на скользкой дороге тормозной путь увеличивается).

Знают основные знаки и термины дорожного движения.

Методическое обеспечение программы

Формы и методы   проведения образовательной деятельности (в том числе и НОД) по изучению правил дорожного движения.

Программа предполагает систематическую и разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей, а также активные формы организации обучения и просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ГИБДД, в ходе реализации программы способно изменить деятельность дошкольного учреждения, создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.

Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, творческий поиск позволяют: ребёнку научиться предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать модель поведения на дороге;привлекает родителей к осуществлению взаимодействия с дошкольным образовательным учреждением.

Работа в ходе реализации программы может быть специально организованна, а также внедрена в обычные плановые формы работы.

К рассказу педагог обращается, когда нужно сообщить воспитанникам новые знания, факты, события, т.е. то, что они не могут наблюдать непосредственно. Содержание рассказа должно опираться на имеющийся личный опыт детей, который педагог расширяет и обогащает новыми элементами. В рассказе используются логические приемы сравнения, сопоставления, обобщения. Рассказ, как правило, сопровождается показом иллюстраций, рисунков в учебной книжке-тетради, записью новых слов, понятий, определений.

Рассказ-объяснение необходимо применять, когда нужно раскрыть логическую последовательность, обнаружить зависимость между изучаемым объектом и явлениями в дорожной среде (например, между переходом дороги и зеленым сигналом светофора и т.д.). В рассказе-объяснении педагог постоянно дает установку на необходимость больше видеть вокруг, быть внимательными и осторожными.

Беседы, минутки (пятиминутки).  Этот метод педагог использует, опираясь на уже имеющиеся знания и личный опыт ребенка, подводит их с помощью вопросов к пониманию нового учебного материала, углубляет и развивает их знания, умения и навыки.

Встречи, беседы с инспектором ГИБДД.

Правильно сформулированная задача придает мышлению детей направленность на то, что от них требуется. Существенную роль играют установки педагога на запоминание той или иной информации, неоднократное повторение в процессе занятий (по разным темам), например, значимости зеленого света светофора как безопасного, красного - как опасного или правила перехода улиц и дорог (смотрим во все стороны, а затем налево, направо).

Решение проблемных ситуаций.

Игра. Познавательные игры с детьми проводят преимущественно по правилам. Сначала формируют задание, потом - способ выполнения.

 Тематические игры-упражнения, многократно повторяемые и направленные на формирование умений и навыков безопасно вести себя на улицах и дорогах. Упражнения могут быть индивидуальными и групповыми.

Тренировочные упражнения имеют целью повторить усвоенные действия для поддержания уже сформировавшихся умений и навыков.

Ролевая игра. Она всегда носит эмоциональный характер, что способствует более прочному запоминанию правильных безопасных действий.

В подготовительной группе в игру вводятся моделирование дорожных ситуаций для самостоятельного поиска выхода из опасных ситуаций, анализа и оценки ошибочных, неправильных и, наоборот, правильных и безопасных действий.

Экскурсии.  Важно показать, где нельзя переходить улицы и дороги: вблизи крутых поворотов, при наличии препятствий, ограничивающих обзор дороги; на нерегулируемых перекрестках с интенсивным движением и большим числом прилегающих дорог, проездов, выездов и т.д.На экскурсиях дети приобщаются к дорожной среде, осознают значимость усвоенных знаний, умений, навыков и привычек.                                              

 Конкурсы, викторины, развлечения, досуги. Чтение художественной литературы. Продуктивные виды деятельности.

Принципы обучения.

Процесс формирования навыков безопасного поведения ребенка на улицах города строится с учётом обще дидактических принципов обучения:

Принцип систематичности и последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на опыт ребёнка в предыдущем.

Принцип деятельности - включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

Принцип интеграции - интеграция всех видов детской деятельности, образовательных областей реализующихся в образовательном процессе.

Принцип дифференцированного подхода - решение задачи эффективной педагогической помощи детям в специально созданных педагогических ситуациях, не по правилам дорожного движения, а по правилам безопасного поведения на дороге.

Принцип возрастной адресности - одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.

Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи - ничто не убеждает лучше примера родителей.

 Принцип наглядности.

Принцип доступности обучения.

Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их реализации.

Принцип взаимодействия «дети – дорожная среда» учитывает закономерности: чем меньше возраст ребенка, тем легче сформировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения.

Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия – дорожно-транспортного происшествия.  Дошкольники должны знать, какие опасности могут подстерегать их на улицах и дорогах, если они не будут соблюдать правила дорожного движения.

Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где  надо соблюдать определенные нормы и правила поведения, так как неправильные действия опасны для жизни и здоровья всех окружающих.

Принцип самоорганизации, само регуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного право послушного поведения. Тогда они достаточно легко, без сопротивлениярегулируют свое поведение и замечают нарушения правил дорожного движения сверстниками и взрослыми. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых.

Технологии обучения.

Личностно – ориентированная ставит в центр образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов.  

Игровая - подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальных норм.

Проблемного обучения - организация занятий, предполагающая создание под руководством педагога проблемныхситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего происходит овладение   навыками, умениями иразвитие мыслительных способностей.

Ситуационного обучения заключается в систематизации и анализе типичных дорожно - транспортных ситуаций, в результате которых произошли или могут произойти ДТП, приучить ребенка предвидеть опасные ситуации, правильно их оценивать и прогнозировать их развитие, вырабатывать решения, предупреждающие попадание ребенка в ДТП.

Интегрированного подхода в воспитании навыков безопасного поведения – совокупность деятельностей и их методов, направленных на эффективный процесс организации познавательной деятельности, создающих условия для формирования безопасного поведения.

Мониторинг уровня знаний, умений и навыков детей по освоению ПДД

Мониторинг проводится два раза в год:     1 – вводная (сентябрь)

                                                                 2 - итоговая (май).

Уровни усвоения программы оцениваются по 3-х балльной системе:

                                                                         высокий – 3 балла;

                                                                         средний – 2 балла;

                                                                          низкий – 1 балл.

Перечень знаний, которыми должны владеть дети дошкольного возраста по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дорогах.        

Средняя группа

Дети должны:

 - называть все сигналы светофора и рассказывать об их значении: красный, желтый - «стой», зеленый - «убедись в безопасности и иди»;

- узнавать разные виды транспорта; уметь классифицировать их: водный, воздушный, наземный;

- называть правила поведения в транспорте, на улице;

- знать, где можно переходить проезжую часть.

Старшая группа

К полученным в средней группе знаниям, умениям и навыкам необходимо добавить следующие:

дети должны:

- знать дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Дети», «Остановка трамвая». «Остановка автобуса», «Пункт медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Дорожные работы», «Въезд запрещен»;

- иметь представление об основных правилах дорожного движения;

-узнавать разные виды транспорта, уметь объяснять их назначение;

- называть правила поведения в транспорте, на проезжей части.

Подготовительная к школе группа.

Приобретение ранее знания, умения и навыки по правилам дорожного движения необходимо пополнить, закрепить и расширить, добавив новые понятия.   Дети должны:

- уметь решать проблемные ситуации, возникающие на проезжей части и во дворе;                                                                                                                                      

  - узнавать разные виды транспорта, уметь классифицировать: пассажирский, строительный, военный;

- иметь представление о работе регулировщика и его функциях;

- уметь классифицировать дорожные знаки: предупреждающие, информационно-указательные.

Вопросы мониторинга усвоения Программы по ПДД по направлению: «Правила поведения в транспорте».

1.Где должен находиться пассажир, ожидающий транспортное средство? Пассажир должен находиться на автобусной остановке, посадочной площадке. Если посадочная площадка отсутствует, транспорт ожидают на тротуаре или обочине.

2.Как должен вести себя пассажир на автобусной остановке, ожидая транспорт? Ожидая транспорт, пассажир должен вести себя спокойно, быть внимательным и осторожным.

3. Что может случиться с пассажиром, если на  автобусной остановке он будет невнимательным и неосторожным?

4.Как пассажир должен вести себя в транспорте? Пассажир в транспорте должен вести себя спокойно: не толкаться, проходить вперед, уступать места пожилым людям и пассажирам с детьми.

5. Какие правила поведения в транспорте ты еще знаешь? Пассажир не должен заходить в транспорт с мороженым, можно запачкать других людей. Нельзя ничего выбрасывать в окно, мусор может попасть в прохожего и загрязнить улицу.

6.Что еще нельзя делать в автобусе?

Вопросы мониторинга  усвоения Программы по ПДД по направлению «Улица».

(старшая группа).

На каждый вопрос дается готовый ответ в помощь воспитателю.

1.Что такое дорога?

Дорога - часть улицы, по которой движутся машины, а также тротуар, обочина, разделительные полосы.

2.Что такое тротуар?

Тротуар - часть дороги, по которой ходят люди (Пешеходы), он находится рядом с проезжей частью или отделен от нее газоном.

3.Как нужно ходить по тротуару? Идя по тротуару, нужно держаться середины. Если идти близко к дороге, может сбить машина.                                                                                                  4.Кого называют пешеходом? Пешеходом называется человек, идущий по дороге, тротуару, обочине или переходящий улицу.

5.Почему нельзя ходить по проезжей части?

По проезжей части нельзя ходить потому, что там едут машины. Пешеход, идущий по дороге, мешает водителям, по его вине может произойти авария или погибнуть люди.

6.  Где можно переходить улицу?

7.Какие бывают светофоры? Светофоры бывают двух видов: Для машин и для пешеходов.

8.Какие сигналы подает светофор и что означает каждый сигнал? Светофор подает сигналы трех цветов: красный, желтый, зеленый. Красный свет запрещает движение транспорта, желтый свет - предупредительный. Если желтый свет загорается после красного - приготовьтесь - скоро можно будет продолжить движение. Если желтый свет  загорается после зеленого - будь внимателен - сейчас движение будет запрещено.

9.Какие сигналы подает светофор для пешеходов?

Светофор для пешеходов подает два сигнала: красный - силуэт человека на светофоре стоит и зеленый - силуэт человека на светофоре движется.

10.Кто управляет машиной? Машиной управляет водитель. Он должен знать устройство машины и ПДД. Во время езды водитель следит за дорогой, движущимися машинами, дорожными знаками, пешеходами.

Вопросы мониторинга усвоения Программы по ПДД  по направлению «Улица».

( подготовительная группа).

1.Что такое улица? Улица - часть города или населенного пункта с дорогой, дорожными знаками , пешеходными переходами (зебра, подземный, надземный), домами и учреждениями , школами и детскими садами.

2.Что такое дорога? Дорога - часть улицы, по которой движутся машины, а также тротуар, обочина, разделительные полосы.

3. Что такое проезжая часть? Проезжая часть - часть дороги, предназначенная для движения транспорта. Она  бывает с односторонним (когда машины движутся только в одну сторону, в одном направлении) и двусторонним движением (когда машины движутся в противоположных направлениях), границы которых обозначены разделительными полосами.

4. Что такое тротуар? Тротуар - часть дороги, предназначенная для движения пешехода, примыкающая к проезжей части, отделенная от нее газонами.

5. Что такое пешеходный переход? Пешеходный переход - участок проезжей части, обозначенный зеброй и предназначенный для движения пешеходов через дорогу.

6. Что такое перекресток? Перекресток - место пересечения двух дорог,  регулируемое светофором.

7. Что такое остановка? Остановка - место, где останавливается транспорт для посадки и высадки пассажиров.

8. Что такое железнодорожный переезд?  Железнодорожный переезд - пересечение дорог и железнодорожными путями.

9. Для чего нужен светофор? Светофор нужен для регулирования движения транспорта и пешеходов через дорогу.

10. Какие бывают пешеходные переходы? Пешеходные переходы предназначены для движения пешеходов через улицу и бывают трех видов: наземные (зебра), подземные, надземные.

Вопросы мониторинга усвоения Программы по ПДД по направлению: «Опасные  игры на дорогах и вблизи проезжей части».

1.Где ребенку можно играть, когда он выходи т из дома на прогулку? Можно играть на детской площадке, во дворе.

2. Должен ли ребенок быть внимательным, игра я во дворе? Нужно быть очень внимательным, потому, ч то во двор часто заезжают машины. Они могут ехать на большой скорости и сбить ребенка.

3. Почему нельзя играть на проезжей части? Потому что проезжая часть предназначена для движения транспорта. Играя на проезжей части,  ребенок создает аварийную ситуацию.

4. Почему нельзя играть около проезжей части? Играя около проезжей части, ребенок может увлечься и выскочить на дорогу, попасть под проезжающую машину.

5. Почему нельзя играть с мячом около проезжей части? Когда играешь с мячом вблизи проезжей части, мяч может выскочить на дорогу, погнавшись за ним, можно попасть под машину.

6. Почему нельзя ездить на велосипеде по проезжей части? Ездить на велосипеде по проезжей части,  разрешается детям после 14 лет.  Маленькие дети должны ездить на велосипедах на  детских площадках, во дворах, в специально отведенных местах. Катаясь  нужно соблюдать осторожность и быть внимательным, чтобы не причинить вред себе и другим.

7. Почему нельзя кататься на санках около проезжей  части? Можно не рассчитать скорость движения санок, не успеть затормозить и выехать на проезжую часть, попасть под машину.

8. Где ты играешь, когда выходишь из дома на прогулку? Во дворе, в специально отведенном месте.  Безопасное место находится вдали от проезжей части и от проезжающих машин.

Взаимодействие с родителями:

Консультации.

Беседы.

Буклеты, памятки.

Родительские собрания

Совместные развлечения, соревнования, конкурсы и выставки по Правилам дорожного движения,  

Встречи, беседы с инспектором ГИБДД.

Проведение «открытых»  занятий по формированию у дошкольников навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Просветительская работа в форме лекций, семинаров-практикумов,  круглых столов и «Школы    родителей», разработки  рекомендаций по организации  занятий  по формированию у дошкольников навыков безопасного поведения на улицах и дорогах в  домашних  условиях.

В «Уголке безопасности» размещаются материалы по обучению детей правилам поведения на улице, в общественном транспорте (папки-передвижки, ширмы).

- «Взрослые! Вам подражают!»

- «О значении обучения детей ПДД».

- «Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода».

- «Как должны вести себя взрослые, находясь на улице с ребенком»:

Консультаций

- «О значении обучения детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения».

- «О поведении в общественном транспорте».

- «Как научить ребенка безопасному поведению на улице?»

- «Пешеходом быть - наука!»

- «Этого могло не случиться».

- «Что нужно знать детям и родителям о ПДД».

- «Улица требует к себе уважения».

- «Знаете ли вы особенности местоположения детского сада?» и др.

Перспективный план работы с родителями

по правилам дорожного движения

Литература.

1. Авдеева Н.Н., Князева О.О. «Безопасность». Санкт - Петербург «Детство - Пресс». 2012

2. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. «Как обеспечить безопасность дошкольников».  Москва «Просвещение», 2011

3.Белая К.Ю., Зимонина В.Н. «Твоя безопасность». Москва «Просвещение», 2011                   

4.Баринова Е.В. «Улица, транспорт, дорога. Безопасность малышей». Ростов - на - Дону. Феникс 2014.

5.Беляевскова Г.Д. «Правила Дорожного Движения для детей 3-7 лет». Волгоград «Учитель»2013.

6.Баряева Л.А. «Азбука дорожного движения». Дрофа Москва 2007

7.Вдовиченко Л.А. «Ребенок на улице. Цикл занятий для старших дошкольников по обучению Правилам Дорожного движения». Санкт - Петербург «Детство - Пресс» 2011.

8.Гарнышева Т.П. «Как научить детей ПДД?»  Методические рекомендации и развернутые планы занятий Издательство «Детство - Пресс»2011.

9.Данилова Т.И «Программа «Светофор» обучение детей дошкольного возраста ПДД» Санкт - Петербург «ДЕТСТВО - ПРЕСС»2011.

10. Елжова Н.В. «ПДД в детском Саду». Ростов - на - Дону. Феникс 2013.

11. Извекова Н.А., Медведева А.Ф. «Занятия по правилам дорожного движения». Москва ООО «ТЦ Сфера» 2009.

12. Кобзева Т.Г. «Правила Дорожного Движения система обучения дошкольников». Волгоград «Учитель»2010

13. Майорова Ф.С.. «Изучаем дорожную азбуку».  Москва «Скрипторий» 2010.

14. Романова Е.А. «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста». Москва Творческий Центр Сфера 2005.

Приложение № 1

АНКЕТА № 1

«ПРАВИЛА И БЕЗОПАСНОСТЬ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»

Уважаемые взрослые!

Папы и мамы, дедушки и бабушки!

Воспитание грамотного участника дорожного движения - составляющая воспитания человека нового типа. И пока взрослые не привыкнут к тому, что соблюдение правил дорожного движения (ПДД) – это не только требование законодательства, но прежде всего норма поведения в обществе, рост дорожно-транспортного травматизма остановить невозможно. Восстановить утерянный инстинкт самосохранения в обществе можно только сообща.

Просим Вас всерьез задуматься об этой проблеме и ответить на следующие вопросы. Ваши искренние ответы помогут нам в дальнейшей работе с детьми.

Считаете ли Вы важной эту проблему для Вас и Ваших близких?

Да.

Нет.

Затрудняюсь ответить.

Знаете ли Вы ПДД?

Да.

Частично.

Нет.

Соблюдаете ли Вы правила безопасного поведения на дороге?

Всегда.

Частично.

Нет.

Случалось ли Вам нарушать ПДД в присутствии Ваших детей?

Никогда.

Иногда.

Всегда.

Почему Вы нарушаете ПДД?

Очень тороплюсь.

Не хватает терпения ждать разрешающего сигнала светофора.

Очень большой транспортный поток.

Не предполагаю, что нарушаю ПДД.

Действую как все.

Часто ли Вам приходится предупреждать нарушение ПДД детьми.

Часто.

Редко.

Никогда.

Ваша реакция на нарушение ПДД родителей с детьми?

Пытаюсь предупредить нарушение.

Делаете замечание.

Внутренне осуждаете поведение взрослых.

Не замечал(а) ничего подобного.

Считаете ли Вы возможным самостоятельный выход на дорогу дошкольника?

Да.

Возможно иногда.

Нет.

Как Вы думаете, какой процент детей от общего числа погибших по разным причинам детей, составляют дети, пострадавшие в ДТП?

Кто, по Вашему мнению, чаще всего виноват в ДТП?

Водители.

Пешеходы.

Сам нарушитель.

Организация дорожного движения.

Что на Ваш взгляд нужно предпринять, чтобы сократить число ДТП с участие детей?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Назовите, какие трудности Вы испытываете на неизвестном Вам участке дороги в городе и как по Вашему нужно изменить на том участке организацию дорожного движения:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПОМНИТЕ

Учителя – не доучили

Родители – не досмотрели

ГИБДД – недоорганизовало

Водитель – не среагировал,

Анкета для родителей № 2

Уважаемые родители!

Заканчивается учебный год, который Вы, Ваш малыш и мы, педагоги детского сада, прожили вместе и научились правильному и безопасному поведению на дорогах нашего города. Много в этом году было сделано нового, интересного. Были и трудности.

Мы обращаемся к Вам с просьбой ответить на вопросы анкеты. Ваше мнение поможет улучшить работу с детьми по данному направлению, найти новые актуальные темы для общения.

Кто из родителей заполняет анкету?

____________________________________________________________________

Возраст Вашего ребёнка?

____________________________________________________________________

Что нового Вы узнали в детском саду о содержании обучения дошкольников Правилам дорожного движения?

____________________________________________________________________

Какие формы получения информации были для Вас наиболее удобны:

переписка с воспитателями___________________________________

групповые собрания_________________________________________

личные беседы с воспитателем________________________________

информационные стенды_____________________________________

другое_____________________________________________________

Укажите источник, из которого

Вы получали информацию в детском саду по обучению ребёнка Правилам дорожного движения:

воспитатели детского сада_____________________________________

другие специалисты детского сада______________________________

книги, газеты, журналы_______________________________________

видеотека___________________________________________________

Для чего, по Вашему мнению, необходимо обучать ребёнка Правилам дорожного движения?_______________________________________________________________________________________________________________________________

Что бы Вы хотели пожелать воспитателям дошкольного учреждения? ________________________________________________________________________________________________________

Приложение № 2

ПАМЯТКА

«Для чего нужны правила дорожного движения?»

 Правила дорожного движения Российской Федерации являются правовым документом. Они устанавливают единый порядок дорожного движения и призваны обеспечивать безопасность на всей территории России.  Современное дорожное движение осуществляется нормативными документами, основными из которых являются Правила. Правила определяют действия в дорожных ситуациях, устанавливают значение дорожных знаков, размётки, сигналов светофора, регулировщика.

 Правила определяют обязанности всех участников движения, руководителей автотранспортных предприятий и лиц, ответственных за выпуск транспортных средств на дорогу. Ими руководствуются юристы при расследовании уголовных дел или гражданских исков по дорожным происшествиям.

 Особую защиту Правила предусматривают для наиболее уязвимых лиц в сфере обеспечения безопасности дорожного движения. Поэтому водителям, пешеходам и пассажирам Правила предписывают быть наиболее внимательными к детям, людям преклонного возраста и лицам с явными признаками инвалидности. Водители должны проявлять особую осторожность, а пешеходы и пассажиры необходимую помощь.

 Требования Правил являются обязательными для всех участников дорожного движения. Отдельные положения Правил должны твёрдо знать и выполнять пешеходы и пассажиры. Правила должны способствовать уважительному отношению друг к другу всех участников движения: пешеходов, водителей, пассажиров.

КОНСУЛЬТАЦИЯ

«Психофизиологические особенности поведения ребенка на дороге»

 Среди всех участников дорожного движения – водителей, пешеходов, пассажиров – самым подвижным и непредсказуемым участником дорожного движения является ребёнок. Во многих ДТП он – основной виновник. Из общего числа детей, попавших в ДТП, - 15-17% детей дошкольного возраста. Из общего количества погибших детей большинство детей дошкольного возраста.

 Дошкольники часто подвергаются несчастным случаям в силу своего психофизиологического развития. Это связано с особенностями их нервной деятельности: незрелостью, непостоянством, быстрым истощением нервной системы, преобладанием процесса возбуждения над процессом торможения.  Дети не обладают теми же предпосылками для обучения безопасного поведения при движении на транспорте и дороге, как взрослые. Дети дошкольного возраста не разбираются в дорожных знаках, правилах дорожного движения, в размётке дорог, в возможностях транспортных средств. Слух и зрение детей развиты в недостаточной степени (они не могут переместить свой взгляд с близких объектов на дальние и наоборот с такой же скоростью, как взрослые). Им трудно определить с какой стороны поступают звуковые сигналы. Небольшой рост ребёнка не позволяет ему получить полный обзор дорожного движения. Способность осуществить одновременно несколько действий развита в недостаточной степени у ребёнка младшего возраста. Дети не обладают способностью делать выводы общего характера из своего обучения (они не могут перенести правила правильного перехода дороги с того места, где они должны переходить дорогу на все другие места).

 Рост ребёнка – серьёзное препятствие для своевременного обнаружения водителем его на дороге. Стремление играть в любых обстоятельствах объясняет непредсказуемость и импульсивность поведения детей. На них большое влияние оказывают эмоции. Радость, удивление, интерес к чему-либо заставляют их забыть об опасности.

 Потребность детей в движении, которая преобладает над осторожностью, недооценка обстановки, недостаточные знания об источниках повышенной опасности и интерес к окружающей его обстановке могут привести к печальным последствиям.

 Дети по-разному реагируют на различные виды транспортных средств. При приближении большого грузовика или автобуса ребёнок не рискнёт пересекать проезжую часть дороги, но недооценивает опасность от легковых автомобилей и мотоциклов. Они считают, что автомобиль можно остановить мгновенно.

 Все перечисленные психофизиологические особенности ребёнка говорят о том, что невозможно приспособить поведение детей к условиям дорожного движения только путём обучения, к ним нужен особый подход при сообщении знаний о правилах безопасности на дорогах.

 Дети дошкольного возраста никогда не бывают нарушителями правил дорожного движения сознательно. Их неожиданное появление на дороге, столкновение с другими пешеходами, шумное поведение в транспорте – это наглядное проявление возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Следовательно, по своим психофизиологическим особенностям ребёнок дошкольного возраста, зная правила поведения на дорогах и требования для пешеходов, перейти дорогу самостоятельно не может.

 Правила дорожного движения мало приспособлены к психофизиологическим особенностям детей. Ребёнку дошкольного возраста требуется больше времени и энергии на решение любой дорожнотранспортной ситуации. Его здоровье, невротические расстройства, вызывающие заторможенное или расторможенное состояние, конфликт с родителями или друзьями, перенасыщенность телевизионной информацией увеличивают риск несчастного случая.

 Для того, чтобы проводить мероприятия по обучению детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения надо учитывать такие факторы, как возраст и индивидуальные способности.

 В дошкольном возрасте ребёнок активен в усвоении новых знаний, он постоянно стремится сделать что-то сам и многие предметы делает своими руками.

        Можно выделить ряд факторов, способствующих участию детей в ДТП:

        Рассеянное внимание.

        Забывание правил поведения на улице.

        Снижение обзора во время непогоды из-за зонта, поднятого воротника, капюшона.

        Плохое состояние дорожного покрытия.

        Эмоциональное состояние.

        Отвлечение внимания от транспортных средств, представляющих опасность.

        Более узкий угол зрения. Угол зрения у взрослых в 10 раз больше, чем у детей (у 6-летнего ребёнка составляет в горизонтальной плоскости 20-22 градуса, а в вертикальной – 12-15 градусов. Рост угла зрения продолжается до 20лет).

        Время реакции ребёнка (от начала обнаружения опасности до начала действия) больше, чем у взрослого человека. У взрослого человека составляет 0,6-0,8с, а у дошкольника 1,3-1,5с.

        Чем опаснее ситуация, тем медленнее и не совсем правильно принимает ребёнок решение, он теряется.

        Клетки коры головного мозга легко истощаются, у ребёнка быстро наступает состояние утомления и рассеянности.

        Отсутствие контроля взрослых.

Ситуации, в которых дети наиболее уязвимы:

        Переход проезжей части дороги.

        Посещение магазинов и образовательных учреждений.

        Подвижные игры около дорог.

        Езда на велосипедах, самокатах, лыжах в опасных местах дорог.

        Игры с наступлением темноты.

        Ослепление фарами.

        Зимнее состояние дорожного покрытия.

        Яркое солнце и белый снег создают эффект бликов.

        Буксующее рядом с ребёнком транспортное средство, движение его юзом или занос транспортного средства.

        Психофизиологические характеристики ребёнка очень многообразны. Прежде, чем решать проблему предупреждения детского травматизма и обучать ребёнка безопасному поведению на дороге, воспитателям и родителям надо хорошо знать возрастные и психофизиологические особенности характера своего ребёнка.

 Памятка для родителей-водителей

1.        Приближаясь к месту, где возможно внезапное появление детей, правую ногу надо перенести на тормозную педаль и приготовиться к неожиданностям. Помните, что в происшествии с детьми всегда виноват взрослый.

2.        Если у вас возникает необходимость предупредить ребёнка о своём присутствии, лучше заранее подать звуковой сигнал. Нельзя этого делать в непосредственной близости от ребёнка, так как он может испугаться и угодить под колёса. Прежде, чем нажать на кнопку сигнала, надо оценить, каков возраст ребёнка и как может подействовать на него ваше предупреждение.

3.        Ребёнок ещё не дорос до понимания и уважения жёстких знаков транспортного мира, он всё ещё в детстве, он всё ещё играет. И крайне трудно внушить детям предельную осторожность и наблюдательность.

4.        Чтобы спасти неопытных детей, надо знать их самую опасную и самую «любимую» привычку: выбегать из-за стоящих машин и других помех обзору.

5.        Опережающая реакция водителя на «закрытый обзор» там, где можно ждать появления пешехода, особенно ребёнка, - важнейший элемент водительского мастерства.

6.        Не обгоняйте и не опережайте транспорт, приближаясь к пешеходному переходу!

7.        Приближаясь к остановке или перекрёстку, пешеходному переходу, снижайте скорость, если встречный автомобиль ограничивает обзор опасной зоны!

8.        При движении мимо детского учреждения выбирайте скорость по принципу: чем хуже обзор, тем меньше скорость!

КОНСУЛЬТАЦИЯ

«Воспитатель – первый учитель безопасного поведения  ребенка на дороге»

Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему, должен стать воспитатель дошкольного учреждения. Главное – он должен привить устойчивые навыки безопасного поведения ребёнка в любой дорожной ситуации.

 Проблема обучения детей в дошкольных учреждениях имеет свои особенности. От воспитателя требуется не столько знание правил, сколько обучение действовать безопасно в сложных дорожных ситуациях. Отличное знание правил не гарантирует малышу безопасности на дорогах. Необходимо привить ребёнку устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации и привить ему положительное отношение к решению этой задачи.

 Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно научить детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.

 Правила дорожного движения едины для взрослых и детей. Они написаны «взрослым» языком, непонятным детям. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила ребёнку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл, опасность несоблюдения правил, при этом не исказив их содержания. Навыки и привычки, которые ребёнок приобретает в дошкольном возрасте, помогут ему несколько позже приобрести знания.

 Навык – это способность ребёнка в процессе дорожного движения выполнять отдельные действия автоматически, без специального направленного внимания путём многократного повторения.

 Привычка – способ поведения, осуществление которого приобретает для человека потребность. Привычки могут складываться в результате наблюдений,  опытов и в результате воспитания других лиц. Они могут иметь как положительное отношение к модели своего поведения, так и отрицательное.

 Модель поведения ребёнка на дороге должна характеризоваться навыком, а отношение к выполнению правил безопасного движения должно стать положительной привычкой: переходя проезжую часть, убедиться в отсутствии транспортных средств слева и справа, затем переходить проезжую часть. Отрицательное отношение к выполнению правил безопасного движения становится привычкой переходить проезжую часть в любом месте как при наличии транспортных средств слева и справа, так и при наличии ограждений проезжей части и газонов на распределительной полосе.

 Знания – это совокупность усвоенных ребёнком сведений, необходимых для безопасного движения на дороге. Нужный объём знаний для ребёнка предусмотрен данной программой для дошкольных образовательных учреждений и приобретается в процессе обучения. Однако, обладая только знаниями, ребёнок не может безопасно ходить по дороге. Для этого необходимо владеть специальными навыками и положительными привычками, которые он может получить от воспитателя и родителя, способных, используя свои знания, дать эти навыки и привычки.

 Навыки, привычки и знания развиваются, закрепляются и совершенствуются в течении всей жизни человека. По мере взросления и накопления опыта уровень подготовленности ребёнка к безопасному поведению на дороге растёт. Все навыки, привычки, знания формируются под влиянием воспитателей, грамотных и серьёзных родителей, для которых безопасность ребёнка небезразлична.  

 Особую сложность представляет развитие умственных навыков. От того, насколько развиты мыслительные навыки, зависят скорость и точность оценки дорожной обстановки, что необходимо для своевременного принятия модели поведения. Хорошо развитые умственные навыки обеспечивают быстрое и точное выполнение правил безопасного поведения на дороге. Они помогают поступить правильно в сложной дорожной обстановке, избежать возникновения ДТП.

 Знакомство ребёнка с дорожной ситуацией, с транспортом имеет свою специфику. Он не может её «попробовать», а для него важен личный опыт. ДТП нельзя смоделировать с участием ребёнка. Однако очень важно обучить ребёнка безопасному поведению на дороге. Здесь личный опыт должен быть заменён опытом, накопленным обществом. Развитию таких мыслительных навыков способствует внедрение в дошкольных учреждениях ситуационное обучение, в котором только воспитатель способен выработать мыслительный навык.

 Ситуационное обучение заключается в систематизации и анализе дорожно-транспортных ситуаций, в результате которых произошли или могут произойти ДТП. Цель ситуационного обучения – приучить ребёнка предвидеть опасные ситуации, правильно их оценивать и прогнозировать их развитие, вырабатывать решения, предупреждающие попадание ребёнка в ДТП или уменьшающее тяжесть их последствий.

 Дети в процессе учёбы должны наблюдать за реальной обстановкой на дорогах или воспроизводить на макете. В наших условиях при выходе на дорогу или при занятиях на макете под руководством воспитателя дети учатся узнавать опасную ситуацию, её основные признаки, объяснять вероятное развитие ситуации, вырабатывать решения, предупреждающие

ДТП.

 Для анализа опасной ситуации воспитатель использует разнообразные методы и приёмы (использование технических средств обучения – макеты, альбомы, кинофильмы; инсценирование, праздники, наблюдения, подвижные игры и др.). Наибольший эффект даёт ситуационное обучение, когда оно проводится параллельно с изучением Правил дорожного движения.

 Задача любого воспитателя – дать ребёнку необходимые навыки безопасного поведения на дороге в опасных дорожно-транспортных ситуациях, позволить ему увидеть и осознать реальную опасность на дороге и возможность избежать её.

 Формирование соответствующей модели поведения, положительного отношения к выполнению правил безопасного поведения на дороге – главная задача воспитателя. При этом он имеет возможность действовать следующими приёмами:

        Использовать свой и родительский авторитет и нежелание ребёнка             огорчить их своим поведением.

        Показать возможные последствия лично для ребёнка.

        Использовать игровую ситуацию для введения ребёнка в роль культурного пешехода с положительными привычками.

        Развивать мыслительные навыки.

К пяти годам у ребёнка появляется прирождённое социальное чувство. Он уже личность со своими целевыми установками. Дети имеют образное мышление, образную память, фантазию и творческое воображение. Дошкольнику легче внушить важность таких мотивов правильного поведения на дороге.

Как видно, у дошкольника есть потенциальные возможности для усвоения правил дорожного движения и уменьшить вероятность попадания его в ДТП. Использовать эти возможности – задача воспитателя. Она включает в себя:  

-        педагогическое умение привить ребёнку устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации;

-        знание собственного предмета «Правила дорожного движения» и понимание его не только охранительной, но и нравственной сущности; - знание психофизиологических и возрастных особенностей детей.

КОНСУЛЬТАЦИЯ

«Роль семьи в воспитании у детей»

Родители должны дать ребёнку не только навыки полезной деятельности в предстоящей ему жизни, но и навыки, как эту жизнь сохранить, как остаться живым и здоровым в окружающей человека дорожно-транспортной среде, в которой ситуации быстро меняются.  Ребёнка нет дома, у матери болит душа: всё ли благополучно? Только бы ничего не случилось! Эта извечная боязнь в наше время особенно обоснованна, потому что в последние годы количество несчастных случаев на дорогах, связанных с детским травматизмом, постоянно растёт. В семье не жалеют времени на то, чтобы поиграть с ребёнком, научить читать или рисовать, но редко находят 5 минут в день, даже в неделю, чтобы обучить ребёнка правилам безопасного поведения на дороге, уберечь его от несчастного случая.

 Роль семьи, мамы, папы, бабушки, дедушки, старших братьев и сестёр в воспитании ребёнка трудно переоценить. С точки зрения ребёнка всё, что делают, особенно мама и папа,- правильно и лучше не бывает. Родители для ребёнка в возрасте до 7 лет являются образцом поведения, и только более взрослые дети начинают критически оценивать поведение членов своей семьи. Именно в возрасте до 7 лет, когда родители ребёнка ещё не водят его по улице за руку, систематическая, повседневная тренировка в движении, с постоянным личным примером всех членов семьи (об этом папа или мама обязаны напоминать другим членам семьи) могут создавать положительные или отрицательные привычки в правилах поведения на дороге. Об этом должны помнить все, когда они с ребёнком делают первый шаг на проезжую часть дороги.

 Любой член семьи с ребёнком, которого он держит за руку, или ребёнок держится за их сумку, может перебегать проезжую часть в неположенном месте или на красный сигнал светофора. О том, что произошло нарушение правил, взрослый знает, а ребёнок или не знает, или предупреждает взрослого: «А нам воспитательница говорила, что по красному сигналу светофора переходить проезжую часть нельзя». В любом случае, он в своём сознании эту дорожную ситуацию зафиксирует. Если можно с папой (мамой, дедушкой, бабушкой или старшим братом) – значит, так можно вообще; если ничего не случилось при этом переходе, значит, ничего никогда не случится. И ещё хуже, если так сделали мама или папа – значит, так надо делать всегда.

  Памятка для родителей среднего дошкольного возраста

Ребёнок учится тому,

Что видит у себя в дому:

Родители пример ему.

С. Брант Уважаемые родители!

В среднем дошкольном возрасте ребёнок должен усвоить:

-        кто является участником дорожного движения (пешеход, водитель, пассажир, регулировщик);

-элементы дороги ( дорога, проезжая часть, тротуар, обочина, пешеходный переход, перекрёсток, линия тротуаров или обочин, ограждение дороги, разделительная полоса, пешеходный переход);

-        транспортные средства (трамвай, автобус, троллейбус, автомобиль, мотоцикл, велосипед, мопед, трактор, гужевая повозка, специальное транспортное средство);

-        средства регулирования дорожного движения;

-        основные сигналы транспортного светофора (красный, красный одновременно с жёлтым, зелёный, зелёный мигающий, жёлтый, жёлтый мигающий);

-        пять мест, где разрешается ходить по дороге;

-        шесть мест, где разрешается переходить проезжую часть;

-        правила движения пешеходов в установленных местах;

-        без взрослых переходить проезжую часть и ходить по дороге нельзя;

-        правила посадки, поведения и высадки в общественном транспорте; - обходить любой транспорт надо со стороны приближающихся других транспортных средств в местах с хорошей видимостью, чтобы пешеход видел транспорт и водитель транспорта видел пешехода.

 Методические приёмы обучения навыкам безопасного поведения ребёнка на дороге:

-        своими словами, систематически и ненавязчиво знакомить с правилами только в объёме, необходимом для усвоения;

-        использовать дорожную обстановку для пояснения необходимости быть внимательным и бдительным на дороге;

-        объяснять когда и где можно переходить проезжую часть, когда и где нельзя;

-        указывать на нарушителей Правил;

-        закреплять зрительную память, пространственное представление и представление о скорости;

-        объяснять название, назначение и о чём предупреждают шесть основных сигналов транспортного светофора;

-        читать ребёнку книжки для закрепления Правил;

-        использовать альбомы для раскрашивания, диафильмы, видеокассеты, макеты, настольные игры для привития устойчивых навыков безопасного поведения ребёнка в любой дорожной ситуации.

Памятка для родителей старшего дошкольного возраста

Ничто не убеждает лучше примера.

Французская пословица

Уважаемые родители!

        В старшем дошкольном возрасте ребёнок должен усвоить:

-        кто является участником дорожного движения и его обязанности; - основные термины и понятия правил (велосипед, дорога, дорожное движение, маршрутное транспортное средство, механическое транспортное средство, мопед, мотоцикл, перекрёсток, пешеходный переход, линия тротуаров,         проезжая         часть,         разделительная         полоса,         регулировщик, транспортное средство); - обязанности пешеходов;

-        обязанности пассажиров;

-        регулирование дорожного движения;

-        сигналы светофора и регулировщика;

-        предупредительные сигналы;

-        перевозка людей;

-        особенности движения на велосипеде.

        Систематически и ненавязчиво знакомьте с правилами, которые должен знать ребёнок.

        Методические рекомендации по привитию ребёнку устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации:

-        в дорожной обстановке обучайте ориентироваться и оценивать  дорожную ситуацию;

-        разъясняйте         необходимость         быть         внимательным,         осторожным         и осмотрительным на дороге;

-        воспитывайте         в         ребёнке         потребность         быть         дисциплинированным, вырабатывайте у него положительные привычки в безопасном поведении на дороге;

-        разъясняйте необходимость быть бдительным на дороге, но не запугивайте транспортной ситуацией;

-        указывайте на ошибки пешеходов и водителей;

-        разъясняйте, что такое ДТП и причины их;

-        закрепляйте знания безопасного поведения с помощью игр, диафильмов, читайте книги, стихи, загадки с использованием дорожно-транспортных ситуаций;

-        используйте прогулки для закрепления и объяснения правил работы светофоров, показывайте дорожные знаки и дорожную разметку, чаще обращайтесь к ребёнку с вопросами по дорожной обстановке.

Приложение № 3

Беседы по правилам дорожного движения

В городском транспорте

Цель. Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.

Материал. Клей, кисточки, ножницы.

Обсудите вместе с детьми

Кому необходимо уступать место в городском транспорте: в вагоне метро, автобусе, троллейбусе, трамвае? Спросите детей, уступал ли кто-нибудь из них место другому пассажиру. Кому именно? Почему?

Предложите детям назвать, кто из пассажиров больше других нуждается в том, чтобы ему уступили место:

• молодой человек;
• женщина с младенцем на руках;
• инвалид;
• пожилой человек;
• мальчик школьного возраста;
• молодая женщина;
• старушка;
• женщина с тяжелыми сумками;
• мужчина с ребенком дошкольного возраста.

Попросите их объяснить свой выбор. Пусть дети придут к выводу, что в первую очередь важно создать удобства для слабого человека (ему трудно стоять) или усталого (ему нужно отдохнуть). Маленький ребенок или пожилой человек могут и упасть, когда вагон трогается с места или резко останавливается. Хорошо, если дети сами решат, что они уже большие и сильные и могут позаботиться о других.

Анализируйте ситуации

Придумайте и предложите детям ситуации, охарактеризовав двоих-троих пассажиров:

• молодой человек и инвалид;
• мальчик школьного возраста и женщина с сумками;
• молодой человек и молодая женщина;
• молодая женщина, мальчик, старушка.

Пусть дети определят, кто из них должен уступить место другому. Побуждайте детей обосновывать свои ответы.

Также можно предложить одной группе детей придумать какую-либо ситуацию, а другой — найти ее решение.

На заметку воспитателю

Объясните детям, что усталому пожилому пассажиру, пассажиру преклонного возраста следует не только уступать место, но и оказывать предпочтение в других случаях: пропускать вперед при входе и выходе из вагона (салона), стараться не толкнуть при резком движении транспорта.

Помните, что безопасность ваших детей тесно связана, а нередко и непосредственным образом зависит от того, как они сами относятся к окружающим, от их собственного поведения.

Разберите различные ситуации: при входе или выходе из городского транспорта, в вагоне метро, приведя положительные и отрицательные примеры поведения в общественном транспорте.

Объясните, почему нельзя толкаться, затевать игру, прислоняться к дверям (это может вызвать «затор», будет мешать другим пассажирам — можно упасть, удариться, получить травму).

Не забудьте обсудить с детьми, как надо вести себя на эскалаторе метро: следует всегда быть осторожными и внимательными при входе и выходе с эскалатора, не бежать, обязательно стоять лицом по направлению движения, держаться за поручень.

Отдельно отметьте, что при ожидании поезда нельзя подходить близко к краю платформы, бросать что-либо на рельсы.

Предложите детям придумать, какими могут быть негативные последствия неправильного поведения в метро, и объясните, почему необходимо соблюдать установленные правила.

Помните

Для детей, живущих в небольших городках и сельской местности, метро не является привычным видом транспорта. Поэтому они могут бояться пользоваться эскалатором, испугаться приближающегося на большой скорости поезда, резко захлопывающихся дверей вагона. В этом случае важно соблюдать меру при анализе возможных негативных последствий неправильного поведения в метро, так как это может только спровоцировать детские страхи. Если у ребят будет проявляться повышенная тревожность, негативные последствия лучше не обсуждать совсем. Сделайте акцент на том, что при соблюдении необходимых правил в метро можно чувствовать себя спокойно и безопасно.

Другое дело — дети, для которых метро является привычным средством передвижения. Они ощущают себя в нем свободно и часто ведут себя излишне раскованно. Поэтому им надо объяснить возможные последствия безответственного поведения.

Дорожные знаки

Цель. Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.

Материал. Ножницы, клей, дорожные знаки: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дикие животные», «Дорожные работы», «Дети», фломастеры или цветные карандаши.

На заметку воспитателю

Как среди множества дорожных знаков выбрать те, которые важно знать детям старшего дошкольного возраста? В «Правилах дорожного движения Российской Федерации» есть определение, кто является участником движения: это «лицо, принимающее непосредственное участие в процессе движения в качестве водителя, пешехода, пассажира транспортного средства». В работе с детьми можно исключить большую часть дорожных знаков, адресованных водителям, и сосредоточиться на тех, которые имеют непосредственное значение для пешеходов и пассажиров, например: светофор, знаки «Пешеходная дорожка», «Пешеходный переход» (надземный, «зебра», подземный), «Движение пешеходов запрещено».

Однако есть несколько дорожных знаков, адресованных водителям, но значимых и для пешеходов в тех случаях, когда они становятся участниками дорожного движения в качестве велосипедистов, например: «Железнодорожный переезд» (со шлагбаумом, без шлагбаума), «Дорожные работы», «Дикие животные», «Дети», «Прочие опасности». Поэтому прежде, чем приступать к работе с детьми по данной теме, важно, чтобы воспитатель сам хорошо понимал значение этих дорожных знаков и знал, как они выглядят.

Отдельно следует выделить правила, связанные с работой светофора. Значение различных цветовых сигналов светофора к старшему дошкольному возрасту дети обычно уже достаточно хорошо знают. Однако в городах очень много дорог, на которых нет ни светофоров, ни специальных мест для перехода.

Надо объяснить детям, что в нашей стране принято правостороннее движение транспорта, поэтому при переходе улицы, где нет оборудованного перехода или светофора, необходимо вначале посмотреть налево и убедиться, что машин нет. Затем, дойдя до середины улицы, следует посмотреть направо и, если дорога свободна, продолжить переход.

Проявите творчество

Для того чтобы ваша работа по данной теме была более продуктивной и разнообразной, заранее подготовьте необходимые методические пособия, например: атрибуты регулировщика, изображения основных дорожных знаков. Подумайте, в каких видах деятельности (музыкальной, игровой, театрализованной, художественно-изобразительной) можно расширить и закрепить знания детей, полученные на занятиях. Используйте интерес детей (особенно мальчиков) для организации тематических игр, в том числе таких, где ребенок берет на себя роль водителя какого-нибудь транспортного средства. В некоторых случаях, например в ролевых играх, в соответствии с интересами и желаниями детей, предлагаемый перечень дорожных знаков может быть расширен. При этом воспитатель должен быть готов ответить на вопросы детей и владеть соответствующей информацией (что это за знак и для чего он предназначен). Кроме того, в роли играющего партнера в процессе совместной игры воспитатель может ненавязчиво сообщать детям новые интересные сведения о правилах поведения на улицах города.

Для занятий с детьми по теме «Дорожные знаки» используйте несколько заданий.

Обсуждение

По окончании работы проверьте правильность выполнения задания каждым ребенком, при необходимости исправьте ошибки. Задайте детям провокационный вопрос: «Опасно ли идти по тротуару?». Скорее всего, дети ответят отрицательно. При этом кто-нибудь из них, возможно, догадается, что лучше держаться середины тротуара, так как если идти близко к домам, из окна, с крыши случайно может упасть какой-либо предмет (сосулька, цветочный горшок). Сторона, близкая к проезжей части, опасна тем, что за рулем может оказаться недисциплинированный водитель, который заедет на тротуар.

Игра-тренинг

Вместе с детьми сделайте из подручного материала (стульчиков, крупных модулей) две пересекающиеся дорожки. По одной из них, изображающей железнодорожные пути, будут двигаться «паровозики», по другой — «машины». Пересечение дорог образует железнодорожный переезд. Предложите детям разбиться на две подгруппы: пусть вначале первая подгруппа — «паровозики» — освоит свой путь. Для этого, соблюдая дистанцию, организуйте их движение друг за другом по железной дороге. Для создания хорошего эмоционального фона подберите соответствующее музыкальное сопровождение.

Затем предложите другой группе детей, изображающей машины, освоить свой путь. Они будут двигаться в обе стороны по другой дорожке. Следите за тем, чтобы «машины» придерживались правой стороны и не сталкивались друг с другом.

 После того как дети каждой подгруппы проедут по своему маршруту, усложните игру и предложите «паровозикам» и «машинам» двигаться по пересекающимся дорожкам. Внимательно наблюдайте за поведением детей, отмечая ситуации, в которых произошли столкновения, и ситуации, в которых дети уступали друг другу путь.

Остановив игру, проанализируйте вместе с детьми, почему «паровозики» и «машины» иногда сталкивались, мешали друг другу. Обсудите с детьми, как следует организовать движение, чтобы всем было удобно и безопасно. Выслушав ответы, постарайтесь подвести обсуждение к выводу о том, что движение транспорта необходимо регулировать. Расскажите о роли шлагбаума на железнодорожном переезде. Можно упомянуть также о семафоре.

После этого продолжите игру, выбрав одного или двоих детей, которые будут изображать шлагбаум: поднимать и опускать руки, открывая и закрывая таким образом путь «машинам». Обратите их внимание на то, что закрытие шлагбаума означает остановку движения поездов-«паровозиков». В этом случае столкновение невозможно. Если это все-таки произойдет, проанализируйте вместе с детьми, кто из участников игры нарушил правила.

Аналогичный тренинг может предшествовать объяснениям правил регулирования дорожного движения на улицах города, где вместо шлагбаума работает светофор. В этой роли может выступить один из участников игры, который в нужный момент поднимает красный (зеленый, желтый) флажок или другой предмет соответствующего цвета (кубик, картонный кружок). Далее тренинг можно усложнить: двое детей синхронно подают цветовые сигналы, причем один из них указывает путь зеленым сигналом для одного направления движения («паровозам»), а другой — красным сигналом — показывает «стоп» транспорту, который двигается в перпендикулярном направлении («машинкам»). Затем оба одновременно «включают» желтый свет.

Вне занятия

Для лучшего усвоения нового материала используйте приемы пространственного моделирования.

При помощи строительного конструктора или мозаики предложите детям построить дороги, переезд, перекресток. Это позволит создавать разные варианты и разыгрывать, например, движение поездов и машин, машин и пешеходов. В соответствующих ситуациях можно «открывать» и «закрывать» шлагбаум, зажигать тот или иной сигнал светофора.

На заметку воспитателю

Предполагается, что дети этого возраста уже знакомы с принципом работы светофора и знают, что дорогу нужно переходить только на зеленый свет. Поэтому, если они быстро и правильно выполнят задание, можно предложить нарисовать им знаки «Пешеходная дорожка», «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», используя заранее подготовленный вами трафарет с изображением силуэта пешехода. Важно, чтобы дети запомнили, что в отличие от знака «Движение пешеходов запрещено» (красный круг, на белом фоне черный силуэт пешехода, зачеркнутого красной линией) некоторые знаки имеют форму квадрата синего цвета или треугольника с белым изображением пешехода.

В беседе с детьми о правилах поведения на улице лучше употреблять общепринятые термины, а не житейские аналоги, например: «пешеходный переход», «проезжая часть», «регулировщик ».

Игры во дворе

Цель. Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.

Материал. Цветные карандаши или фломастеры.

На заметку воспитателю

Попросите детей рассказать, есть ли у них во дворе дома игровая площадка и в какие игры они предпочитают играть на улице. Спросите, кто из детей видел дом с аркой, для чего она нужна (войти во двор или выехать на машине). Пусть дети подумают и ответят, можно ли играть в такой арке или перед ней, и если нельзя, то почему. Приведите случаи из жизни или сами придумайте ситуации:

• дети играют перед аркой со стороны улицы;
• дети играют перед аркой со стороны двора.
• Обсудите, что может произойти, если дети не заметят въезжающую в арку машину.

Для предупреждения детских страхов такие истории должны иметь благополучный финал: шофер останавливает машину и говорит детям, чтобы они шли играть на детскую площадку, или кто-то из взрослых вовремя предупреждает детей об опасности.

Задание . Попросите детей рассмотреть рисунок и рассказать, что на нем изображено.

Предложите детям раскрасить спрятанное в арке изображение машины, ориентируясь на цветные точки; таким образом они узнают, что именно угрожает играющим детям. Обсудите с ними, в чем заключается опасность сложившейся ситуации и как следует поступить футболистам.

Для закрепления навыка правильного поведения при игре во дворе дома, имеющего арку, можно организовать игру-тренинг.

Игра-тренинг

Предложите детям построить из кубиков дом с аркой. Арка должна быть таких размеров, чтобы под ней могли проехать игрушечные машинки. Попросите детей разместить их перед аркой. Куклы будут изображать мальчиков- футболистов или девочек, играющих в «классики». В качестве футбольного мяча можно использовать шарик для пинг-понга, а «классики» изобразить с помощью полосок бумаги или веревочек. В игре одновременно может участвовать несколько детей, которые меняются ролями.

В начале игры мальчики с помощью кукол изображают игру в футбол, а затем девочки — игру в «классики». При этом один ребенок продвигает игрушечную машинку через арку и громко сигналит, а дети быстро убирают кукол с дороги и переносят их подальше от арки.

Сюжет игры можно менять: например, играющих детей предупредит об опасности зайчик, высунувшийся из окна дома. Аналогичный сюжет можно разыграть с помощью настольного или кукольного театра.

Работа с родителями

Для лучшего усвоения правил поведения во дворе родители могут помочь детям составить план-схему своего двора. Вместе с детьми на план-схеме следует определить особо опасные участки, а также места, благоприятные для разнообразных игр детей: их можно отметить специальными указателями (девочка читает книгу, мальчик играет с машиной).

По этим план-схемам предложите детям рассказать, как они будут играть в своем дворе: где безопасно кататься на велосипеде, санках, играть в мяч.

Аналогичным образом можно разработать и нарисовать схемы безопасного маршрута от дома до детского сада.

Катание на велосипеде (самокате, роликах) в черте города

Цель. Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях при катании детей на велосипеде (самокате, роликовых коньках); научить детей правилам поведения в таких ситуациях.

Материал. Карандаши, фломастеры, кисти, краски.

На заметку воспитателю

Спросите детей, у кого из них есть велосипед, самокат, роликовые коньки или скейтборд. Попросите рассказать, где, по их мнению, можно кататься, а где нельзя, и какие правила при этом нужно соблюдать.

Целесообразно также организовать обсуждение возможных опасных ситуаций, привлекая личный опыт детей, случаи из жизни. Необходимо рассмотреть следующие ситуации:

• опасные для самих детей (если они катаются на велосипеде, роликах по проезжей части улицы или двора);
• опасные для пешеходов (например, можно наехать, толкнуть, обрызгать пешехода водой из лужи);
• и наконец, связанные с падением, травмами.

В результате беседы дети должны твердо усвоить правила:

• на велосипеде (самокате, роликовых коньках) можно кататься только по тротуару; нельзя выезжать на проезжую часть улицы или двора;
• катаясь, дети должны правильно вести себя по отношению к прохожим: вовремя подавать звуковой сигнал, соблюдать меры предосторожности (сбавлять скорость, объезжая маленьких детей, женщин с детьми, пожилых людей);
• в случае ушиба или травмы при падении нужно сразу обратиться к кому-либо из взрослых за оказанием помощи.

Задание . Попросите детей рассмотреть рисунок. Обратите их внимание на изображение мальчика на самокате. Попросите объяснить, чем поведение ребенка опасно для идущей ему навстречу женщины с коляской, какое правило нарушает мальчик и к каким последствиям это может привести.

Обсудите с детьми, является ли опасным катание мальчика на велосипеде по проезжей части улицы. Попросите детей рассказать, какая опасность ему угрожает и как ее избежать. Если они не сумеют самостоятельно сопоставить направление движения автомобиля и путь велосипедиста, помогите им наводящими вопросами.

Предложите детям рассмотреть изображение девочки на велосипеде и бабушки. Обсудите, что произошло, правильно ли ведет себя девочка, какое правило она нарушает и как нужно было поступить в данной ситуации.

Теперь обратите внимание детей на малыша, едущего на трехколесном велосипеде, и мужчину, пропускающего его вперед. Пусть дети подумают и скажут, правильно ли ведет себя ребенок, подавая звуковой сигнал.

После обсуждения попросите детей раскрасить красным цветом майки детей, которые ведут себя правильно, а синим цветом — майки детей, которые нарушают правила катания на велосипеде и самокате (роликах).

Опасные участки на пешеходной части улицы

Цель. Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и с соответствующими мерами предосторожности; различными способами ограждения опасных зон тротуара.

Материал. Цветные карандаши, фломастеры

На заметку воспитателю

Расскажите детям о том, что на пешеходной части тротуара, улицы или двора могут быть опасные участки, например:

• там, где ведутся различные ремонтные или строительные работы;
• с крыш домов сбрасывают снег; могут упасть сосульки.

Обсудите с детьми, чем может быть опасна та или иная ситуация. Чем опасны сосулька или обледенелые комья снега, которые сбрасывают с крыши? Спросите детей, что такое гололедица, чем она опасна для прохожих, а на проезжей части — для машин.

Попросите детей вспомнить случаи из жизни, когда кто- либо пострадал в подобных ситуациях.

Рассмотрите с детьми ситуации, связанные с разного рода ремонтными работами в подземных коммуникациях, укладыванием асфальта. Обратите особое внимание на то, что открытые люки (канализации, теплотрассы) очень опасны.

Дети должны запомнить, что, катаясь на велосипеде, самокате, роликовых коньках, лучше объезжать даже закрытый люк. Если же он открыт, то ни в коем случае нельзя подходить к нему близко, заглядывать в него. Увидев открытую или сдвинутую крышку люка, в котором не ведутся ремонтные работы, следует немедленно сообщить об этом взрослым.

Задайте вопросы

Попросите детей подумать, какие меры предосторожности можно предпринять для того, чтобы предупредить прохожих об опасных зонах, где, например, проводятся ремонтные работы, открыт люк, с крыши могут упасть сосульки. Вместе придите к выводу, что такие зоны необходимо ограждать.

Обсудите с детьми различные виды ограждений (веревка с красными флажками, специальная лента с яркими отметинами, деревянные или металлические заграждения в виде забора, решетки, щита). Пусть дети расскажут, какие ограждения они видели и в каких опасных ситуациях они служили мерами предосторожности.

Задание Попросите детей рассмотреть рисунок к заданию и рассказать, что на нем изображено. Пусть дети подумают и определят, где находятся опасные зоны и что может случиться с девочкой, идущей по тротуару.

После этого предложите детям нарисовать ограждения в соответствующих опасных зонах, чтобы путь девочки стал безопасным.

На заметку воспитателю

Обсуждая опасные ситуации, которые могут возникнуть на пешеходной части улицы, привлеките внимание детей к тому, что помимо собственной безопасности они должны заботиться о безопасности окружающих, например:

• взять за руку и отвести подальше от открытого люка младшего по возрасту ребенка;
• предупредить пожилого человека о том, что нужно обойти место, над которым свисает сосулька, и попросить взрослых сделать соответствующие ограждения.

Целесообразно рассмотреть с детьми опасные ситуации, связанные с проведением ремонтных работ, например при замене труб теплосети. Объясните детям, что нельзя спускаться в коммуникационную траншею и играть в ней. Расскажите об опасности таких действий (может засыпать землей, можно получить травму: сломать ногу, удариться головой, обжечься). Для иллюстрации приведите случаи из жизни или придумайте соответствующие сюжеты.

Потенциально опасной ситуацией является ремонт дорожного покрытия — асфальтирование. Спросите детей, кто из них видел, как асфальтируют тротуар или проезжую часть улицы. Попросите вспомнить свои ощущения: неприятный едкий запах, жар горячего асфальта. Объясните детям, что нельзя близко подходить к тому месту, где укладывают асфальт — раскаленный асфальт выделяет много вредных для здоровья веществ, вдыхая которые можно получить отравление (заболит голова, поднимется температура, будет тошнота). На только что уложенный мягкий асфальт нельзя наступать ногами, прикасаться рукой. Дети должны знать, что асфальт остывает медленно, от прикосновения к нему можно получить сильные ожоги.

Безопасное поведение на улице

Цель. Научить детей правилам поведения на улице, где можно и нельзя играть.

Материал. Цветные карандаши, фломастеры.

На заметку воспитателю

Побеседуйте с детьми о том, где они обычно гуляют, что делают на прогулке, в какие игры играют, какие игрушки берут с собой. Попросите рассказать, какая улица расположена рядом с их домом, что такое проезжая часть дороги, для чего нужен тротуар. Спросите детей, почему опасно выходить на проезжую часть улицы, чем могут быть опасны игры не только на дороге, но и на тротуаре.

В результате обсуждения вместе с детьми придите к выводу, что нельзя играть на проезжей части улицы и на тротуаре близко к проезжей части, даже если это переулок, небольшая дорога внутри двора, где машины проезжают редко. Привлеките их внимание к тому, что игра на тротуаре может оказаться опасной не только для самого ребенка (заигрался и выбежал на проезжую часть), но и создать неудобства для прохожих или аварийную ситуацию для водителей на дороге. Поясните это соответствующими примерами из жизни. Обсудите с детьми, чем может помешать прохожим игра в снежки, которую мальчики затеяли на тротуаре, или игра девочек в «классики».

Задание . Попросите детей рассмотреть рисунок и рассказать, что на нем изображено. Пусть дети последовательно соединят обозначенные цифрами точки. В результате они узнают, какая опасность угрожает девочкам.

После этого предложите детям пофантазировать и рассказать, что говорят друг другу девочки, прыгающие через тонкую резиночку, что кричит им из окна женщина, чем может закончиться эта ситуация.

Обсуждение

Для закрепления полученных знаний организуйте с детьми беседу, в которой каждый ребенок по очереди расскажет о том, где он вчера (или в выходные дни) гулял, в какие игры играл.

Совместно с детьми обсудите, правильно ли, с точки зрения безопасности поведения, тот или иной ребенок вел себя на улице, не мешал ли он своей игрой другим людям. Попробуйте оживить беседу, проведя ее от имени шаловливого персонажа — Буратино или Незнайки. Например: Буратино рассказывает детям, что он вчера играл на тротуаре в футбол, где сначала попал мячом в малыша на трехколесном велосипеде, а потом мяч укатился на проезжую часть. Буратино едва успел увернуться от грузовика и поймать мяч прямо под колесами.

Попросите детей прокомментировать этот рассказ, объяснить, в чем именно Буратино вел себя неправильно, спросите, как бы они поступили на его месте.

Приложение №4

Викторины по правилам дорожного движения  с родителями средней группы

Цель: Совместно с родителями и детьми закрепить знания, понятия и правила дорожного движения. Воспитывать у детей желание соблюдать ПДД и уважение ко всем участникам дорожного движения.

Пособия:

14-16 кеглей.

Карточки с вопросами, 2 стола, 2 ручки.

2 листа с расчерченными кроссвордами и нарисованными дорожными знаками, 2 фломастера.

В викторине участвуют 2 команды по 10 человек «Свисток» и «Светофор». В каждой команде есть капитан.

Спортивная эстафета «Умелый водитель».

Каждая команда делиться на 2 части (по 5 человек). Части команд размещаются в противоположных концах зала, лицом друг к другу. Между ними «змейкой» ставятся 7-8 кеглей. Первые участники команд стартуют, на пути от одной части команды к другой они должны обежать каждую кеглю. И когда первый участник первой половины команды добегает до последней кегли, к нему присоединяется первый участник второй половины команды. Назад «змейкой» они бегут уже вдвоем, держась за руки. Добегают до последней кегли и забирают с собой следующего участника первой половины команды. Постепенно растущая цепочка участников команды должна, не разрываясь и не сбивая кеглей, прийти к финишу как можно быстрее.

Выигрывает в данном  конкурсе команда, финишировавшая  первой инабравшая при этом меньшее количество штрафных очков.

Оценки по конкурсу:

За первое место - 20 очков

За второе место - 15 очка

Штрафные очки:

За каждую сбитую кеглю - минус одно очко.

За разрыв цепочки команды - минус 5 очков.

Эстафета.

Обе команды строятся друг за другом. От них на расстоянии 10 метров стоят два стола, на столах лежат две кучки карточек (по 10 штук в каждом кучке), а также две ручки. Около каждого стола стоит наблюдающий. По команде бегут к столикам, вытаскивают из кучки одну из карточек, обводят ручкой один из ответов на вопрос, указанный на выбранной карточке, после чего бегут обратно Ручка используется в качестве эстафетной палочки. Получив ручку от первого участника, стартует второй (третий и т.д.) участник команды.

Выигрывает  в данном  конкурсе  команда финишировавшая  первой  инабравшая при этом меньшее количество штрафных очков.

Оценки по конкурсу:

За первое место - 5 очков

За второе место - 3 очка

За каждый правильный ответ в карточке - 1 очко.

Штрафные очки:

За каждую потерю ручки (эстафетной палочки) - минус одно очко.

За разрыв цепочки команды - минус 5 очков.

Вопросы на карточках:

Разрешено ли движение велосипедистов по тротуару?

а) Разрешено        б) не разрешено.

Где на вертикально расположенном светофоре размещен зеленый сигнал?

а) Сверху    б) Снизу    в)посередине.

Как должны двигаться пешеходы по проселочной дороге?

а) По обочине навстречу движения транспорта,

б)По обочине по ходу движения транспорта

Когда разрешен выход из автобуса?

а)Когда открылись двери

б)Когда   открылись   двери   и   автобус   полностью
остановился.

Что означает мигающий желтый сигнал светофора?

а)запрещает движение

б)разрешает  движение   и  сигнализирует  о   наличии
нерегулируемого перекрестка или пешеходного перехода

Если у регулировщика руки вытянуты в стороны или опущены, пешеходам разрешено переходить проезжую часть:

а)Со стороны левого и правого бока

б)Со спины и груди

Если у регулировщика руки подняты вверх:

а)Движение пешеходу разрешено

б)Движение всех транспортных средств и пешеходов
запрещено во всех направлениях.

Можно ли переходить проезжую часть на участке с разделительной полосой или ограждением вне перехода или перекрестка?

а) Да                         б) Нет

Если сигнал светофора выполнен в виде силуэта пешехода, то его действие распространяется:

а)        Только на пешеходов.

б)        На водителей и велосипедистов.

Капитанам команд предлагается решить кроссворд (дорожные знаки).

Победителем признается капитан выполнивший задание быстрее своего оппонента.

Оценки по конкурсу;

За первое место -- 5 очков

За второе место — 3 очка

За каждый правильный ответ в кроссворде - 1 очко.

Приложение.

Ответы на вопросы к конкурсу №2

1. б
2. б
3. а
4. б
5. б
6. а
7. б
8. б
9. а

Ответы к конкурсу №3.

Викторина по правилам дорожного движения "Что? Где? Когда?" в старшей группе

"Это должен каждый знать обязательно на пять"

Цель:

Уточнить представление детей о специальных световых сигналах светофора. Углублять знания детей о дорожных знаках. Развивать мышления, воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость.

Материал: круглый стол, волчок со стрелочкой, конверты с заданиями, фишки.

Ход. Ведущий:

Нас солнца луч смешит и дразнит,

Нам нынче весело с утра,

Этот день нам дарит праздник

И главный гость на нем игра,

она нам друг, большой и умный

Не даст скучать и унывать,

Затеет спор, веселый, шумный,

Поможет новое узнать.

    Сегодня в игре "Что? Где? Когда?" - "Это должен знать каждый обязательно на пять" участвует команда "светофор" Капитан команды............Против Вас играют сегодня гости д/сада.

Правила: решение задачи обсуждает вся команда, а ответ дает один из игроков. Если ответ дан полный и правильный, то команда получает балл. В нашей игре есть музыкальные паузы. Ваши ответы оценивает жюри. (детей приглашают за игровой стол, запускается волчок.)

1. Задание:

Знай всегда их на зубок-

Правила движения

Как таблицу умножения,

По городу, по улице

Не ходят просто так:

Когда ты не знаешь правила

Легко попасть в просак

Все время будь внимательным

И помни на перед:

Свои имеют правила Шофер и пешеход.

     Внимание, слушайте вопрос (Ира везет коляску с куклой, Сережа едет на велосипеде. Мама ведет за руку Аленку.

Кто из них пассажир, а кто пешеход? Кого называют пассажирами, а кого пешеходами?

(Дается время 1 минута (песочные часы). Дети отвечают на вопросы, жюри оценивает ответы, если правильный, дается 1фишка). Ведущий снова вращает волчок).

2. Задание: Закон улиц и дорог очень добрый, он охраняет от страшного несчастья, бережет жизнь, но очень суров к тем, кто его не выполняет.

     Внимание вопрос. Назовите основные правила поведения на улице. (Жюри оценивает правильно ли команда отвечает)

Музыкальная пауза- инсценировка песни "Дорожные знаки". (После паузы вращается волчок).

3. Задание. Загадка:

Везет, а не лошадь

сам в колошах,

На красный взглянет

 Сразу встанет. (автомобиль).

Внимание, задание! У Вас на столе лежат конверты

вы должны собрать машину из частей.(Дети выполняют задание, звучит гонг, слово жюри, снова вращается волчок).

4. Задание. Входит ребенок "полицейский", вносит черный ящик.

Если ты спешишь в пути

Через улицу пройти,

Там иди, где весь народ, Где есть надпись "переход"

Если ты спешишь домой,

Не беги по мостовой,

Не цепляйся за трамвай

И другим не разрешай.

Дети: Знаки (отдает ящик ведущему, ведущий открывает ящик), в черном ящике знаки.

Ведущий: вы должны к знакам подобрать картинки с дорожными ситуациями. (Звучит гонг, дети выполняют задание, слово жюри)

Пауза: Один из членов команды детей читает стихотворение "Песенка незнайки" (Дементьевой).

5. Задание. Входит ребенок "светофорчик"; знак перевернут.

Светофорчик - Я глазищами моргаю

                          Неустанно день и ночь

                          Я машинам помогаю

                          И тебе хочу помочь.

Внимание, вопрос! Кто я? Что означают мои сигналы? (Звучит гонг дети отвечают, слово жюри).

6.Задание. Вращается волчок. На конверте нарисован почтальон "Печкин". Открывают конверт, там задание. Картинки. Нужно внимательно рассмотреть картинки и найти семь различий. (Звучит гонг ответы детей, оценка жюри).

7. Задание. Провести с дистанционным управлением через препятствия. (Гонг, жюри подводит итог).

(Вбегают бабка и дед)-

Бабка- Ох и глупый колобок,

            Он пустился на утек!

Дед- Далеко он не уйдет,

        Под машину попадет.

Бабка- Долго мы за ним бежали

            лапти новые стоптали.

Дед- И мы пришли с тобой

         На праздник детский, непростой.

Бабка- Чья команда победила,

            Их и награда ждет.

(Слово жюри, награждение)

Ведущая Вот настал момент прощания,

Будет краткой моя речь

Говорю всем : До свидания!

До счастливых новых встреч!

Литературная викторина по ПДД подготовительная группа

Цель:

Уточнить представление детей о специальных световых сигналах светофора, систематизировать знания о группе дорожных знаков: запрещающие, предупреждающие, закрепить знания о том, что нужно играть на детской площадке и дорогу переходить по пешеходному переходу.  Углублять знания детей о дорожных знаках. Развивать мышления, воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость.

      Оборудование: дорожные знаки, медальоны красного, желтого, зеленого цвета с буквами (светофор), жезл постового, мяч, макет светофора, эмблемы игроков, обручи.

Входят 2 группы детей.

Воспитатель: Здравствуйте друзья! Уважаемые дети, воспитатели, гости! Сегодня мы проводим литературную викторину, где вспомним, прочитанные нами сказки, рассказы, стихи и закрепим правила дорожного движения. В игре участвуют 2 команды, которые сейчас представятся. Представляются.

Приветствие команды «Знак»:

        «Мы команде почемучек

        Шлем наш пламенный привет

        И от души желаем

        Дать правильный ответ.

Приветствие команды «Почемучек»:

        Знайкам мы говорим

        С Вами мы сразимся

        Но  просто не сдадимся

        Книжки любим мы читать

        И на вопросы отвечать.

        И так команды поприветствовали  друг с друга, начинаем нашу игру. За каждый правильный ответ команда получает фишку. Правила игры: дослушать вопрос и не выкрикивать ответ с места, иначе команда теряет очко.

I задание «Быстрый ответ»

1. На чем ехал Емеля во дворец к царю?

                                 (На сером волке ,на коньке-горбунке, на печке , в карете)

2. Любимый вид транспорта кота Леопольда?

                                                            (Трамвай, грузовик , велосипед , ролики)

3. Личный транспорт Бабы-Яги?

                        (Кастрюля, ступа, ведро, сковородка)

4.Какой подарок  сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?

                        (мотоцикл, санки, велосипед, скейт-борд)

5. чем смазывал моторчик карлсон?

                        (сметаной, горчицей, маслом, вареньем)

6. Во что превратила добрая Фея тыкву для Золушки?

        (Ракету, карету, самокат, такси)

7. На чем летал Алладин?

                (Самолет, возд.шар,  вертолет, ковер)

8. На чем катался Кай из сказки «Снежная королева»?

                (лыжи, коньки, санки, ледянки)  

II задание«Заморочки из мешочка» .

1. Герою какого произведения принадлежит этот предмет (Жезл- «моя улица» С. Михайлов)

2. Зайчик с завязанной лапкой» («Айболит» К. Чуковского)

3. Спущенный мяч (стих. «Мяч» С. Маршак)

4. Светофор без сигналов («Бездельник Светофор» С. Михалков)

5. Почему пострадали мяч и Зайчик?

- Они не знали правил дорожного движения.

- Где должен был Зайчик переходить дорогу?

(по светофору, пешеходному переходу)

III  Задание. Дидактическая игра «Светофор».

      Какая команда быстрее составит слово «Светофор». Детям раздаются медальоны с буквами :

С, В, Е на красном фоне

Т, О на желтом

Ф, О, Р на зеленом

     Дети, будите двигаться под музыку (произвольные движения), а как только она закончиться каждая команда должна построиться так, чтобы получилось слово «Светофор».  

IVЗадание. «Вспомните и прочитайте стихи по ПДД.

        «Правила движения»

               Ученик , садясь в трамвай

               Старшим место уступай

              Футбол хорошая игра

              На стадионе детвора

        Хоккей- игра на льду зимой

        Но не играй на мостовой

        Щади здоровье, жизнь щади

        И за движением следи.

                                                О. Бедарев

                «Светофор»

            Нужно слушаться без спора

            Указаний светофора

            Нужно правила движения

            Выполнять без возраженья

            Это все нам подтверди

           Добрый доктор «Айболит».

                                                С. Яковлев

                «Перекресток»

            Там, где шумный перекресток,

            Где машин не сосчитать

            Перейти не так уж просто

           Если правила не знать

                Пусть запомнят твердо дети

                Верно поступает тот

                Кто лишь при зеленом свете

                Через улицу идет»

                                                Н. Сорокин

                «Самокат»

            Ты имеешь самокат

            Так иди с ним в парк и сад

            Можно ездить по бульвару

            По дорожке беговой

            Но нельзя по тротуару

            И нельзя по мостовой.

                                Н. Кончаловская

Vзадание.«Знаешь ли ты знаки» (запрещающие, предупреждающие).

   Команда «Знак» должна выбрать на столе запрещающие знаки.

   Команда «Почемучек» предупреждающие знаки.

    Кто быстрее выполни задание и назовет знак. (3 обруча на полу, прыжки из обруча в обруч до стала, выбрать знак и бегом вернуться назад) .

VI задание. «Ты- мне, Я тебе» (домашняя заготовка).

   Команды изображают героев литературных произведений (пантомима).

1. «Дядя Степа и озорник».

2. «Кот Леопольд и мышки».

   Из каких литературных произведений эти герои?

   Назовите автора.

VII задание. Игра «Доскажи словечко».

Отвечает команда «Знак»:

        -Быстрая в городе очень езда

        Вы правила движения знаете- Да

        -На светофоре горит красный свет

        Можно идти через улицу- Нет

        - Ну а зеленый горит вот тогда

        Можно идти через улицу- Да

Отвечает команда «Почемучек».

        - Ты когда идешь домой

        Держишь путь по мостовойНет

        - Старушке в преклонные очень года

        Ты место уступишь в автобусе  ДА

        - Сел в трамвай нем взяв билет

        Так поступать полагается Нет  

VIII задание.«Пословицы по ПДД».

«Тише едешь- дальше будешь

Опасайся бед пока их нет

Гляди в оба, да не разбей  лоба

Ехал прямо да попал в яму

Не в свои сани не садись

Готовь сани летом, а телегу зимой

Одному ехать и дорога долга.

    -Наша игра подошла к концу.

   Капитаны считают фишки.

   Команды награждаются.

Воспитатель заключительное слово:

        Всем дорог желаю ровных

        Пусть горит зеленый свет

        Всем успехов Вам огромных

        И здоровья на сто лет.

Приложение №5

Пословицы

Тише едешь - дальше будешь.

Опасайся бед, пока их нет.

Гляди в оба, да не разбей лоба.

Ехал прямо, да попал в яму.

Загадки

Я глазищами моргаю

Неустанно день и ночь

Я машинам помогаю

И тебе хочу помочь.

(светофор)

Зорко смотрит постовой

За широкой мостовой.

Как посмотрит красным глазом –

Остановятся все сразу.

А зеленым подмигнет –

И машины и народ

Отправляются вперед.

(светофор)

Едет он на двух колесах,

Не буксует на откосах,

И бензина в баке нет.

Это мой …  (велосипед).

Этот конь не ест овса,

Вместо ног два колеса.

Сядь верхом и мчись на нем,

Только лучше правь рулем.

(велосипед)

Два колесика подряд,

Их ногами вертят.

А поверх торчком

Сам хозяин крючком.

(велосипед)

Была телега у меня,

Да только не было коня.

И вдруг она заржала,

Заржала – побежала

Телега без коня.

(грузовик)

Что за чудо – синий дом,

Окна светлые кругом,

Носит обувь из резины,

А питается бензином.

(автобус)

Несется и стреляет,

Ворчит скороговоркой.

Трамваю не угнаться

За этой тараторкой.

(мотоцикл)

Бывает ли у дождика

Четыре колеса?

Скажи, как называются

Такие чудеса?

(Моечная машина)

Встало с краю улицы

В длинном сапоге

Чучело трехглазое

На одной ноге.

Где машины движутся,

Где сошлись пути,

Помогает улицу

Людям перейти.

(Светофор)

Чтоб тебе помочь, дружок,

Путь пройти опасный,

День и ночь горят огни,

Зеленый, желтый, красный.

(Светофор)

Держусь я только на ходу,

А если стану – упаду.

(велосипед)

У полоски перехода,

На обочине дороги,

Зверь трехглазый, одноногий,

Неизвестной нам породы.

Разноцветными глазами

Разговаривает с нами.

Красный глаз глядит на нас.

- Стоп! – Гласит его приказ.

Желтый глаз глядит на нас:

- Осторожно!

А зеленый глаз –

Для нас:

-Можно!

Так ведет свой разговор

Молчаливый … (светофор)

Запылал у чудища

Изумрудный глаз –

Значит, можно улицу

Перейти сейчас.

(светофор)

Не похож я на коня,

А седло у меня.

Спицы есть…
они, признаться,

Для вязанья не годятся.

(велосипед)

У меня друзей не счесть,

Среде них и козлик есть.

Он с веселым голоском –

Колокольчиком-звонком.

Взял его за рожки.

Еду по дорожке.

(велосипед)

Два брата бегут,

А двое догоняют.

(Автомобиль)

Плакаты

Кто знает правила,

Для тех они не ребус:

Вагон трамвая - впереди

На остановке обходи,

По переходу обходи

Автобус и троллейбус.

В жизни, в пути не однажды

Знак тебе встретиться каждый.

Требуют знаки дорожные:

Будьте всегда осторожными!

Сквозь тишь и зелень дачных мест

Идет состав на полной скорости.

Знак «Осторожно, переезд» -

Предупреждает нас о поезде.

Где поворачивает транспорт,

Быть невнимательным опасно!

Не просто так сигнал мигает,

Он пешеходам помогает.

Как бы ни был труден путь,

Ты в дороге вежлив будь.

Место старшим или старым

Уступить не позабудь.

Мы знаки каждого значение

Усвоили и поняли:

Здесь - в обе стороны движение,

А здесь одностороннее.

По левой стороне шоссе

Идем… Пусть бег машин стремителен.

Т нам видны машины все,

И сами мы видны водителям!

Полезно знать для пешеходов

Обозначенье переходов.

Чтоб выбрать верный и прямой

Путь к школе, скверу и домой!

Мы не скажем, что сейчас

Для ворот опасен пас…

Но бесспорно вывод ясен

Что для жизни пас опасен!

Не дороги, а дворы –

Место для такой игры!

Чудо-палочка, она

Всем знакома, всем видна.

Днем заметна, а под вечер

Изнутри освещена.

Считалка

Стоп, машина,

Стоп, мотор!

Тормози

Скорей,

Шофер!

Красный глаз

Глядит

В упор –

Это строгий

Светофор.

Стихотворения

Если бы

Идет по улице один

Довольно странный гражданин.

Ему дают благой совет:

- На светофоре красный свет

Для перехода нет пути.

Сейчас никак нельзя идти!

- Мне наплевать на красный свет! –

Промолвил гражданин в ответ.

Он через улицу идет

Не там, где надпись: «Переход»,

Бросая грубо на ходу:

- Где захочу, там перейду!

Шофер глядит во все глаза:

Разиня впереди!

Нажми скорей на тормоза –

Разиню пощади!..

А вдруг бы заявил шофер:

«Мне наплевать на светофор!» -

И как попало ездить стал,

Ушел бы постовой с поста.

Трамвай бы ехал, как хотел.

Ходил бы каждый, как умел.

Да… Там, где улица была,

Где ты ходить привык,

Невероятные дела

Произошли бы вмиг!

Сигналы, крики то и знай:

Машины – прямо на трамвай,

Трамвай наехал на машину,

Машина врезалась в витрину…

Но нет: стоит на мостовой

Регулировщик – постовой,

Висит трехглазый – светофор,

И знает правила шофер.

О. Бедарев

Запрещается – разрешается

И проспекты и бульвары –

Всюду улицы шумны,

Проходи по тротуару

Только с правой стороны!

Тут шалить, мешать народу

ЗАПРЕЩАЕТСЯ!

Быть примерным пешеходом

Разрешается…

Если едешь ты в трамвае

И вокруг тебя народ,

Не толкаясь, не зевая,

Проходи скорей вперед.

Ехать «зайцем», как известно,

ЗАПРЕЩАЕТСЯ!

Уступить старушке место

Разрешается…

Если ты гуляешь просто,

Все равно вперед гляди,

Через шумный перекресток

Осторожно проходи.

Переход при красном свете

ЗАПРЕЩАЕТСЯ!

При зеленом даже детям

Разрешается!

В. Семернин

***

Над Москвой луна, как блюдце,

Бродят тени облаков…

Но не успел проснуться

Наш трамвай – и в рейс готов.

Чисто вымытый и свежий,

По земле бросая тень,

Он выходит в путь, как прежде,

Начиная новый день.

Неба краешек искрится,

Шпиль высотный заалел…

Просыпается столица.

Значит надо торопиться:

У трамвая много дел.

В пять утра по распорядку

Он на станцию идет.

Сделал первую посадку

И к метро повез народ.

В летний день и на морозе

Он идет путем своим.

На завод людей подвозит

И домой потом развозит,

Если рельсы есть под ним.

Он гремит по рельсам гулко

Вдоль окраин городских,

По безвестным переулкам,

Мимо улочек глухих,

Мимо рек и огородов,

Мимо парков и садов…

В даль уходит с каждым годом

Нить трамвайных проводов.

С. Баруздин

Это еду я бегом

Мчат колеса

По дороге.

Над дорогой

Мчаться ноги.

Это еду я

Бегом!

Это я бегу

Верхом!

Я и сидя

Бегу!

И сижу

На бегу!

И машины качу,

И качусь,

Куда хочу!

В. Берестов

Машина моя

Машина, машина, машина моя!

Работаю ловко педалями я.

Машину веду у всех на виду.

Катаюсь на ней во дворе и в саду.

Машина, машина, машина моя!

Шофер не велик и сама ты мала.

И нас постовой не пустит с тобой

Проехать по улице, по мостовой.

Машина, машина, машина моя!

Когда-нибудь станешь мала для меня.

А я подрасту и тогда поведу

Большую машину у всех на веду.

(Я. Пишумов)

Машины

На улице нашей

Машины-машины,

Машины малютки,

Машины большие.

Эй, машины, полный ход!

Я примерный пешеход:

Торопиться не люблю,

Вам дорогу уступлю.

Спешат грузовые,

Фырчат легковые.

Торопятся, мчаться,

Как будто живые.

У каждой машины

Дела и заботы.

Машины выходят

С утра на работу.

(Я. Пишумов)

Гололед

Февраль был теплым, как апрель,

Внезапно подморозило,

А тут еще снежку метель

На тротуар подбросила.

Скользит автобус голубой.

Не зря шофер волнуется –

Ребята-школьники гурьбой

Перебегают улицу.

Один упал, упал другой,

Поспешность не помощница;

Один затылок трет рукой,

Другой от боли морщится.

Шофер отвел от них беду.

(Так не всегда случается)…

На мостовой шалить на льду,

Конечно воспрещается.

(И. Лешкевич)

Светофор

Перейти через дорогу

Вам на улицах всегда

И подскажут и помогут

Говорящие цвета.

Красный свет вам скажет: «Нет!» -

Сдержанно и строго.

Желтый свет дает совет

Подождать немного.

А зеленый свет горит:

«Проходите», - говорит.

С площадей и перекрестков

На меня глядит в упор

С виду грозный и серьезный

Долговязый светофор.

Он и вежливый и строгий,

Он известен на весь мир.

Он на улице широкой

Самый главный командир.

У него глаза цветные,

Не глаза, а три огня!

Он по очереди ими

Смотрит сверху на меня.

Я его конечно, знаю,

Да и как его не знать!

Я отлично понимаю

Все, что хочет он сказать!

(В. Кожевников)

Кто храбрей?

Как-то раз на Каланчевке,

На трамвайной остановке,

Спор зашел у двух друзей –

Кто из них двоих храбрей.

Петя прыгнул на подножку,

Не боясь попасть в беду,

И, проехавшись немножко,

Лихо спрыгнул на ходу.

- Это что! – Сергей заметил. –

Тоже мне еще герой!

И, кивнув небрежно Пете,

Мяч погнал по мостовой.

Петя, спором увлеченный,

Вслед за другом побежал.

Встречный транспорт возмущенно

Тормозами скрежетал.

Вы, конечно, знать хотите,

Чем закончился их спор?

Не спешите, погодите –

Спор не кончен до сих пор.

Петя страшно горячится,

Жарко спорит с ним Сергей.

Два дружка лежат в больнице,

Выясняют, кто храбрей.

(А. Гангов)

Чудесный островок

Как река, проспект широк,

Здесь плывет машин поток.

И хотя нет ни моста,

Ни парома на пути,

Каждый может очень просто,

Каждый может очень просто

Эту реку перейти.

Собирается народ

У таблички «Переход».

Пешеходов не тревожит

Блеск огней, машин поток –

Перейти им всем поможет,

Перейти им всем поможет

Пешеходный островок.

Свет зеленый впереди –

Не робей, вперед иди.

Ты дошел до середины –

Вдруг зажегся красный свет,

Снова двинулись машины,

Снова двинулись машины

И дороги дальше нет.

Тут увидишь ты у ног

Этот самый островок.

Подожди, постой до срока

На чудесном островке,

Он на улице широкой,

Он на улице широкой

Словно остров на реке.

(А. Дмоховский)

Светофор

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горит и день и ночь –

Зеленый, желтый, красный.

Наш домик – светофор,

Мы три родные брата,

Мы светим с давних пор

В дороге всем ребятам…

Самый строгий – красный свет,

Если он горит,

Стоп! Дороги дальше нет,

Путь для всех закрыт.

Чтоб спокойно перешел ты,

Слушай наш совет:

- Жди! Увидишь скоро желтый

В середине свет.

А за ним зеленый свет

Вспыхнет впереди.

Скажет он – препятствий нет,

Смело в путь иди…

Коль выполнишь без спора

Сигналы светофора,

Домой и в школу попадешь,

Конечно очень скоро!

(А. Северный)

***

Стоп, машина!

Стоп, мотор!

Тормози скорей,

Шофер!

Красный глаз

Глядит в упор –

Это строгий

Светофор.

Вид он грозный

Напускает,

Дальше ехать

Не пускает…

Подождал шофер

Немножко,

Снова выглянул

В окошко.

Светофор

На этот раз

Показал

Зеленый глаз,

Подмигнул

И говорит:

«Ехать можно,

Путь открыт!»

(М. Пляцковский)

***

Если свет зажегся красный,

Значит, двигаться опасно,

Свет зеленый говорит:

«Проходите, путь открыт!»

Желтый свет – предупрежденье,

Жди сигнала для движенья.

Это всем должно быть ясно!

Даже тем, кто ходит в ясли.

Всем, кто в городе живет.

Переходы не рискованны

Только там, где нарисованы

Шашек белые квадраты

И на стрелке «Переход».

(С. Михалков)

***

Делаем ребятам

Предостережение:

Выучите срочно

Правила движения,

Чтоб не волновались

Каждый день родители,

Чтоб спокойно мчались

Улицей водители!

(Ю. Яковлев)

***

Правила движения,

Все без исключения,

Знать должны зверюшки:

Барсуки и хрюшки,

Зайцы и тигрята,

Пони и котята.

Вам, ребята, тоже

Всех их надо знать.

(В. Головко)

***

Нужно слушаться без спора

Указаний светофора.

Нужно правила движенья

Выполнять без возраженья.

Это все вам подтвердит

Добрый доктор Айболит.

(С. Яковлев)

***

Здесь на постах в любое время

Дежурный ловкий – постовой.

Он управляет сразу всеми,

Кто перед ним на мостовой.

Никто на свете так не может

Одним движением руки

Остановить поток прохожих

И пропустить грузовики.

(С. Михалков)

***

Асфальтом улицы мостятся,

Автомобили быстро мчатся.

Бурлит в движенье мостовая –

Бегут авто, спешат трамваи.

Все будьте правилу верны –

Держитесь правой стороны.

Должен помнить пешеход:

Перекресток – переход.

Есть сигналы светофора,

Подчиняйтесь им без спора.

Желтый свет – предупрежденье!

Жди сигнала для движенья.

Зеленый свет открыл дорогу:

Переходить ребята могут.

Иди вперед! Порядок знаешь –

На мостовой не пострадаешь.

Красный свет нам говорит:

«Стой! Опасно! Путь закрыт».

Леша с Любой ходят парой,

Где идут? По тротуару.

Ученик, садясь в трамвай,

Старшим место уступай.

Футбол – хорошая игра

На стадионе, летвора,

Хоккей – игра на льду зимой,

Но не играй на мостовой.

Цеплять крючком машины борт

Опасный и не нужный спорт.

Щади здоровье, жизнь щади,

За движением следи.

Экзамен важного значенья

Держи по правилам движенья.

Юные граждане, Тани и Пети,

Твердо запомните правила эти.

(о. Бедарев)

Милиционер

В снег и дождь, в грозу и бурю

Я на улице дежурю.

Мчатся тысячи машин –

ЗИЛы, ЗИМы, М-один.

Пятитонки и трамваи.

Я проезд им разрешаю,

Если ж руку подниму, -

Нет проезда никому.

(С. Маршак)

Мяч

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Желтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой!

Я тебя ладонью хлопал.

Ты скакал и звонко топал.

Ты пятнадцать раз подряд

Прыгал в угол и назад.

А потом ты покатился

И назад не воротился.

Покатился в огород,

Докатился до ворот,

Подкатился под ворота,

Побежал до поворота.

Там попал под колесо,

Лопнул, хлопнул – вот и все!

(С. Маршак)

Самокат

Пристают к отцу ребята:

«Подари нам самокат!»

Так пристали, что отец

Согласился наконец.

Говорит отец двум братьям:

«Сам я с вами не пойду,

Разрешаю вам кататься

Только в парке и в саду».

На бульваре старший брат

Обновляет самокат.

Младший брат не удержался

И по улице помчался!

Он летит вперед так скоро,

Что не видит светофора…

Вот без тормоза, один,

Он попал в поток машин…

Так и есть – шалун споткнулся,

Под машину подвернулся.

Но водитель был умелый,

У мальчишки ноги целы.

Жив остался в этот раз, -

Слезы катятся из глаз.

Полюбуйтесь-ка ребята,

На владельца самоката.

Он не бегает – сидит,

У него рука болит.

Ты имеешь самокат –

Так иди с ним в парк и в сад.

Можно ездить по бульвару,

По дорожке беговой,

Но нельзя по тротуару,

И нельзя по мостовой.

(Н. Кончаловская)

Азбука города

Город, в котором

С тобой мы живем,

Можно по праву

Сравнить с букварем.

Азбукой улиц,

Проспектов, дорог

Город дает нам

Все время урок,

Вот она, азбука, -

Над головой!

Знаки развешаны

Вдоль мостовой.

Азбуку города

Помни всегда,

Чтоб не случилась

С тобой беда.

(Я. Пишумов)

***

Посмотрите, постовой

Встал на нашей мостовой,

Быстро руку протянул,

Ловко палочкой взмахнул.

Вы видали? Вы видали?

Все машины сразу встали!

Дружно встали в три ряда

И не едут никуда!

Не волнуется народ, -

Через улицу идет,

А стоит на мостовой,

Как волшебник, постовой.

Все машины одному

Подчиняются ему.

(Я. Пишумов)

Шагая осторожно

Движением полон город:

Бегут машины в ряд.

Цветные светофоры

И день и ночь горят.

Шагая осторожно,

За улицей следи –

И только там, где можно,

И только там, где можно,

И только там ее переходи!

И там, где днем трамваи

Спешат со всех сторон,

Нельзя ходить зевая!

Нельзя считать ворон!

Шагая осторожно,

За улицей следи –

И только там, где можно,

И только там, где можно,

И только там ее переходи!

(С. Михалков)

***

Там, где шумный перекресток,

Где машин не сосчитать,

Перейти не так уж просто,

Если правила не знать.

Пусть запомнят твердо дети:

Верно поступает тот,

Кто лишь при зеленом свете

Через улицу идет!

(Н. Сорокин)

Пешеходный светофор

На посту стоят два брата:

То один здесь, то другой.

На посту стоят два брата,

Каждый – бравый часовой.

Вот выходит братец красный,

Он спешит предупредить:

«Стойте, граждане, опасно

Вам сейчас переходить».

Встал на пост зеленый братец,

Улыбаясь говорит:

«Вот теперь стоять вам хватить,

Проходите, путь открыт!»

Днем и ночью оба брата

Службу верную несут,

Вы их слушайте, ребята,

Вас они не подведут…

(Я. Пишумов)

Приложение№6

Игра «Приветствие рукопожатием»

Цель: развитие коммуникативных навыков, создание положительного эмоционального настроя.

Ход игры. Дети стоят в кругу. По первому сигналу (по хлопку) нужно поприветствовать рукопожатием как можно больше одногруппников, по второму сигналу (по хлопку) – снова встать в круг.

В. Сейчас мы с вами на автобусе отправимся в страну Правил дорожного движения. Как вы думаете, где находится наш автобус?

Дети показывают.

В.: Как определили?

Дети (Д.): Там стоит знак «Автобусная остановка».

В.: Прежде, чем сесть в автобус, давайте выберем водителя.

Игра «В автобусе»

Цель: повторить правила поведения в общественном транспорте.

Ход игры. Водитель садится на отведенное для него место, надевает маску - автобус и берет руль. Остальные дети садятся в «салоне» автобуса (на стульчиках, расставленных в два ряда по два слева и справа по количеству детей). Два первых стула стоят спинками к водителю (для кондуктора – воспитателя и для Бабы Яги).

В.: Все заняли свои места, можно отправляться.

Вбегает Баба Яга.

Баба Яга (Б. Я.): Подождите, подождите меня. Здравствуйте, ребята. Можно я с вами прокачусь? А то у меня сломалась метла, и я ее сдала в ремонт. А вы куда едете?

Дети отвечают.

Б.Я. Это как раз то, что мне нужно. Мне пришлось несколько раз перебегать дороги, пока искала мастерскую, чтобы метлу сдать в ремонт, и почти каждый раз чуть не попадала под колеса какой-нибудь машины. Я теперь вообще боюсь ходить по улицам.

В.: А вы, ребята, тоже боитесь?

Д. Нет, потому что мы знаем правила дорожного движения.

В.: Познакомите Бабу Ягу с правилами дорожного движения?

Б.Я.: Ой, ребята, если вы меня научите, как правильно переходить улицу, то я вас чем-нибудь вкусным угощу. А пока посижу, семечки пощелкаю.

В.: Похоже, что Баба Яга еще и не знает правила поведения в общественном транспорте. Ребята, расскажите нашей гостье, как нужно вести себя в общественном транспорте. У нас получилось две команды (слева и справа). Придумайте каждая себе название.

Теперь, каждая команда по очереди будет называть одно из правил поведения в общественном транспорте. Какая же команда их перечислит больше?

Дети называют правила.

В.: Каждой команде я задам по дополнительному вопросу:

• Кто такие пешеходы?
• Кто такие пассажиры?

Итак, правила повторили – можно ехать. Я в это время, на правах кондуктора, раздам билетики (красные, желтые и зеленые кружочки).

Дети сами выбирают себе кружок определенного цвета.

В это время звучит музыка.

Игра «Собери из деталей модель дорожного знака»

Цель: закрепить умение детей из деталей моделировать дорожные знаки, повторить их названия.

Ход игры. В.: Для этой игры вам нужно разделиться на группы. На полу лежат обручи. Как только зазвучит музыка, вам следует быстро подойти к одному из них, но так, чтобы возле каждого стояло по 4 человека.

Звучит музыка, дети подходят к обручам. Музыка останавливается.

В.: Выберите одного посыльного. Посыльные подойдут ко мне и возьмут конверты с деталями. Каждой группе нужно в обручах из деталей собрать дорожные знаки, а потом назвать их, после этого сложить обратно детали в конверт.

Дети, сидя на полу, собирают из деталей модели дорожных знаков, затем по очереди дают им названия.

В.: Посыльные, пожалуйста, принесите мне конверты.

Воспитатель одному ребенку дает поручение: убрать обручи.

Игра «Светофор» (динамическая пауза)

Цель: развивать внимание и умение быстро реагировать на сигналы.

Ход игры. Дети становятся в круг друг за другом. Выбирается ведущий. Ведущий называет один из сигналов светофора, дети в соответствии с ним выполняют действия: красный, желтый – стоят, зеленый – идут по кругу. Ведущий может не по порядку называть сигналы светофора и выполнять несоответствующие движения, чтобы запутать детей.

В.: Сейчас мы поиграем еще в одну игру. Ой, не могу найти главные предметы для этой игры (делает вид, как будто ищет их). Да это, наверно, Баба Яга их куда-то спрятала! Отдай их нам, Баба Яга, пожалуйста.

Б.Я.: Отдам, но только сначала отгадайте мои загадки:

1. По обочине дороги
Как солдатики стоят.
И мы строго выполняем,
Все что нам они велят. (Дорожные знаки)

2. Полосатая лошадка, ее зеброю зовут,
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут. (Пешеходный переход)

3. Днем и ночью я горю,
Всем сигналы подаю.
Есть три цвета у меня.
Как зовут меня друзья? (Светофор)

В.: Ребята в этом сквере можно посидеть на ковриках. (Воспитатель раскладывает коврики – картонки слева на полу, а Баба Яга - справа, по одинаковому количеству, чтобы разделить детей на 2 группы. Сначала игра проводится с детьми первой группы, а потом – второй.) Займите каждый по одному коврику.

Сюжетно-дидактическая игра «Перекресток»

Цель: закрепить правила перехода проезжей части на перекрестке, продолжать учить выполнять действия в соответствии с ролью, развивать коммуникативные качества.

Ход игры. Выбираются 2 человека – светофоры, им даются сигналы светофора (красный, желтый, зеленый), несколько водителей автомобилей, им надеваются маски-автомобили, остальные дети – пешеходы. На полу лежат пересекающиеся два полотна, имитирующие проезжую часть (перекресток). Дети занимают соответствующие места, и по сигналу воспитателя начинается игра: «Светофоры» показывают определенные сигналы. «Автомобили», для которых горит красный сигнал – стоят, а пешеходы переходят проезжую часть, зеленый – едут, пешеходы стоят.

Игра «Скажи правильно или нет?»

Цель: закрепить умение определять, в каком случае было нарушение ПДД, а в каком нет, продолжать учить решать проблемные ситуации.

Ход игры. Дети садятся на коврики. Воспитатель по очереди с Бабой Ягой называют ситуации (или вместе показывают их), дети должны определить правильно люди поступили или нет.

Ситуация 1: две подружки встретились на проезжей части и стали рассказывать друг другу о своих новостях. (Нет.)

Ситуация 2: Мужчина, переходя проезжую часть, разговаривал по сотовому телефону. (Нет.)

Ситуация 3: Мальчик перешел проезжую часть по подземному пешеходному переходу. (Да.)

Ситуация 4: Двое детей играли мячом. Мяч укатился на проезжую часть. Один из них побежал за ним. (Нет)