Формирование пространственных представлений у старших дошкольников в период подготовки к школьному обучению
консультация (старшая, подготовительная группа)

«Формирование пространственных представлений у старших дошкольников в период подготовки к школьному обучению»

2 слайд Для успешного обучения в школе ребёнок должен свободно ориентироваться в пространстве и на плоскости, знать основные пространственные понятия.

На слайде

Пространственные представления – это представления о пространственных и пространственно-временных свойствах и отношениях, величине, форме, относительном расположении объектов.

Пространственные представления – это психический процесс отражения предметов или явлений и их взаимоотношения в пространстве.

3 слайд 

В старшем дошкольном возрасте дети продолжают овладевать пространственными представлениями; учатся определять свое место по заданному условию и двигаться в заданном направлении; ориентируются на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.),

4 слайд находят  предметы и их изображения в указанном направлении, учатся отражать в речи их пространственное расположение;  знакомятся с планом, схемой, маршрутной картой;  учатся моделировать  пространственные отношения между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

На 3 Слайде Задачи деятельности педагога:

 – закрепить понимание пространственных представлений: слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко, между, рядом;  

–  обучить ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию, двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками – указателями направления движения (вперед, назад, направо, налево и т.д.).

– сформировать умение  ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.),

На 4 слайде – научить отражать в речи положение того или иного предмета по отношению к другому (слева, справа, вверху, внизу, левее, правее, выше, ниже, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

– познакомить детей с планом, схемой, маршрутной картой; развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

5 слайд Формирование пространственных представлений включает несколько направлений:

• формирование умений ориентироваться в схеме собственного тела, закрепление знания пространственного расположения отдельных частей своего тела.

Как правило, дети старшего дошкольного возраста неплохо ориентируются в схеме собственного тела по вертикальной и фронтальной оси, но  испытывают затруднения при определении правой и левой сторон.

В игровой деятельности с детьми  сначала закрепляется «правая сторона», при этом название «левой» дается позже. Здесь чаще используются задания на поднятие правой или левой руки, показа правого уха правой рукой, левой – левого и т.д. Постепенно задания усложняются.

На 5 слайде Упражнения кинезиологической гимнастики: ухо-нос, перекрестные движения.

На 6 слайде Игра  «Стопы-ладошки» фото видео

Задача детей правильно пройти путь/по дорожке, ориентируясь на изображение стоп и ладоней.

На 7 слайде Игра «Повтори за мной» фото видео

Задача ребенка повторить движения за взрослым: поставить правую или левую ногу или руку на определенный цвет в зависимости от инструкции взрослого. Затем можно поменяться местами: ребенок проговаривает инструкцию.

8 слайд

• формирование умений ориентироваться в окружающем пространстве;

Используются игры, направленные на закрепление и совершенствование умения передвигаться в указанном направлении (вперед — назад, вверх — вниз, направо—налево).

 На слайде  «Новая походка»

Описание игры: эту игру можно проводить с 1-2 детьми на прогулке. Мы договариваемся, что мы сейчас походим не как все люди, а по-особенному. Например, два шага вперёд, один шаг вправо, или шаг назад, два шага вперёд. При усложнении игры ребёнок должен не только контролировать свою «походку», но и повернуть корпус так, чтобы прийти к определённой цели.

 9 слайд «Переправа»

Задача  ребенка перейти на противоположную сторону коврика-пазла, ориентируясь по схеме.

«Проводник»

Дети разбиваются на пары: один ребенок - «машинист поезда», второй - «вагон». Задача «машиниста» при помощи плана-схемы перевести «вагон» на противоположную сторону коврика-пазла или комнаты.

2 уровень сложности: Участвуют несколько пар детей. Задача «машинистов» — провести «вагоны» так, чтобы ни один «вагон» не встретился с препятствием.

Правила:

• В группе на время проведения игры вводится запрет на разговоры.

• У «вагона» на протяжении всего пути закрыты глаза.

• Для управления составом разработана система специальных команд:

хлопок по левому или правому плечу — один шаг в соответствующую сторону,

хлопок по обоим плечам — движемся вперед, хлопок по спине — движемся назад, касание головы — стоп.

10 слайд

• формирование умений ориентироваться на плоскости (ориентировка на листе бумаги, т.е. в двухмерном пространстве).

При развитии ориентировки на плоскости используются геометрические диктанты, рисование по клеточкам (графические диктанты), словесные диктанты (по лексическим темам).

11 слайд

Серия настольных игр от компании BONDIBON:  IQ-элемент,  IQ-спутник гения, IQ-блок,  IQ-твист, IQ-звёзды, IQ-хохо.

Задача расположить все детали головоломки на игровом поле. Игры имеют несколько уровней сложности. Развивают умение ориентироваться в пространстве, работать по схеме, пространственное мышление, логическое и абстрактное мышление, концентрацию внимания, мелкую моторику.

12 слайд

• Формирование  восприятия пространственных отношений между предметами, формирование умений детей определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому.

Используются дидактические игры и упражнения на распознавание местоположения предметов в окружающем пространстве и пространственных отношений между ними: слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко,  посередине, между и т.д.

Игры на понимание и употребление в речи пространственных предлогов:  в,  над, под, на, за, вокруг, перед, у, около и т.д.

13 слайд

Вывод:  В результате работы по формированию пространственных представлений у старших дошкольников развивается пространственное воображение и мышление, формируются  навыки и умения работать по схеме, ориентироваться в двухмерном пространстве, различать пространственные направления, определять  местоположение в пространстве, понимать и применять соответствующие словесные обозначения пространства.