Рабочая программа образовательной деятельности адаптационной группы кратковременного пребывания для детей 1 – 3 лет на 2018 /2019 учебный год
рабочая программа (младшая группа)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АДАПТАЦИОННОЙ ГРУППЫ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 r.p._gkp_2018-2019_uch.god_.docx | 165.58 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПЕРВОМАЙСКИЙ ДЕТСКИЙ САД»
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Принято педагогическим советом МБДОУ «Первомайский детский сад» Протокол №1 от 28.08.2018г. | Утверждено Заведующий МБДОУ «Первомайский детский сад » ___________________С.Н.Жилина Приказ от 28.08.2018г. № 30/4 приказ № 144 от 10.09.2012г. |
Рабочая программа
образовательной деятельности
адаптационной группы
кратковременного пребывания
для детей 1 – 3 лет
на 2018 /2019 учебный год
Составлена с учетом общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А Васильевой
Воспитатель:
М.Ю. Емельянова
2018 год
Содержание
- Пояснительная записка………………………………………………………2
- Планируемые результаты……………………………………………………11
- Основная часть
3.1. Учебный план адаптационной группы кратковременного пребывания…….......................................................................................................12
- Расписание организованной деятельности детей группы кратковременного пребывания…………………………………………………………………………. 13
- Комплексно-тематическое планирование группы кратковременного пребывания …………………… ……………………………………………………..14
3.4.1. Содержание организованной деятельности по образовательным областям.20
3.4.2. Образовательная область «Познавательное развитие»……………………..20
3.4.3. Образовательная область «Речевое развитие»………………………………43
3.4.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»……62
3.4.5. образовательная область «Физическое развитие»…………………………85
- Организация режима пребывания детей в группе
4.1. Режим дня группы кратковременного пребывания………………………….95
5. Организация предметно-развивающей среды в группе кратковременного пребывания…………………………………………………………………………….96
6. Работа с родителями детей, посещающих группу кратковременного пребывания……………………………………………………………………………98
Методическое обеспечение…………………………………………………………100
Приложение 1
Список детей
- Пояснительная записка.
Актуальность в последние годы психологи все чаще обращают внимание педагогов дошкольных учреждений и родителей на значимость проблемы развития, воспитания и обучения ребенка с рождения до 3 лет. Отечественные и зарубежные ученые приходят к единому мнению о наличии особой чувствительности детей этого возраста к речевому, сенсорному, умственному, физическому, эстетическому, патриотическому и другим направлениям развития личности. Ранний возраст рассматривается как уникальный в плане решения обучающих, развивающих и воспитательных задач. Большое значение в воспитании здоровых и хорошо развитых детей имеет правильная организация их жизни в период привыкания (адаптации) к детскому учреждению. Многие родители и воспитатели дошкольных образовательных учреждений сталкиваются с определенными трудностями при адаптации ребенка к условиям детского сада. Сущность данной проблемы, прежде всего, состоит в том, что привыкание детей к новым условиям приводит к таким негативным последствиям, как частые простудные заболевания, тяжелое прощание с родителями, долгое страдание ребенка после того, как родители ушли, слезы, капризы, агрессия, страхи и т.д. Процесс привыкания к новым условиям труден для формирующейся нервной системы ребенка. В этот период необходимо обеспечить единство воспитательных приемов, используемых в семье и детском учреждении. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к еѐ условиям. Выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворѐнность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в детский сад у ребѐнка начинается новый этап в его жизни. В настоящее время появилось больше возможностей для внедрения новых форм образования в дошкольных учреждениях. Группа кратковременного пребывания - одна из таких форм. Социальный опрос показывает, что самыми востребованными являются группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста. Адаптационные группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста способствуют ослаблению адаптационного синдрома при переходе ребенка на полный день пребывания в детском саду, обеспечивают доступность образовательных услуг для всех слоев населения.
Основное отличие группы кратковременного пребывания от группы раннего возраста детского сада, где ребенок переживает в течение дня разлуку с мамой, состоит в том, что в ГКП ребенок несколько часов дня занимается привлекательными для него делами, поначалу вместе с мамой, а затем самостоятельно в группе сверстников. В сравнении с группой раннего возраста специфика ГКП состоит в том, что здесь время сжато, для детей, приходящих в детский сад 3 раза в неделю на 3 часа, образовательной деятельности организовывается максимально компактно, так, чтобы в условиях ограниченного времени не упустить из виду ни одного важного направления развития ребенка. В связи с этим возникает необходимость распределения времени экономно, так, чтобы его хватило и для игровой деятельности детей, и для развивающих занятий со взрослым в среде, обеспечивающей реализацию запланированной деятельности. Основной особенностью и главным назначением групп кратковременного пребывания является создание условий для безболезненной адаптации детей раннего возраста. Сокращенное по времени пребывание в ДОУ и обучение в форме игры позволяют обеспечить наиболее комфортную для ребенка обстановку, дают ему возможность получить первый положительный опыт в новых социальных условиях, что является равно необходимым и для младших дошкольников, решая многие проблемы коммуникативного характера.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными и правовыми актами:
- Федеральным законом от 29.12.2012 г №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» от 30.08.2013г. № 1014;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155);
- Постановлением администрации Тамбовской области от 12.02.2014 №276 «О введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования на территории Тамбовской области»;
- приказом от 17.02.2014г. № 50 отдела образования Первомайского района «Об утверждении планов действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования на территории Первомайского района.
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г.;
- Уставом Учреждения.
Цель программы: гармоничное развитие личности ребенка, адаптация детей к условиям детского сада и обеспечение ранней социализации.
Основные задачи:
Оздоровительные:
- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
Образовательные:
-вызвать у детей радость от общения с окружающими;
-побуждать малышей к самостоятельной деятельности;
-формировать такие качества личности: коммуникативность, инициативность;
-формировать основы знаний и навыков безопасного поведения в быту и в обществе;
-расширять кругозор детей, знакомя с окружающими предметами, явлениями;
-обращать внимание на объекты и явления окружающей природы, выделять их свойства, форму, строение и цвет;
-обращать внимание детей на комнатные растения в группе;
-для характеристики эстетических свойства природных явления, предметов использовать поэтические строки, потешки, загадки.
Воспитательные:
-воспитывать эмоционально-положительное отношение к сверстникам, к окружающим взрослым.
В основе программы лежат следующие принципы:
- Интегрированный подход-в процессе реализации программы интегрируются различные виды детской деятельности, в соответствии с ресурсными возможностями ДОУ
- Принцип эмоциогенности-эмоциональное включение всех участников образовательного процесса на совместных встречах.
- Принцип коммуникативности-насыщенная атмосфера коммуникации между участниками.
- Принцип равномерного участия-учет особенностей, возможностей и потребностей участников группы.
- Принцип обратной связи, при котором взаимодействие основано на обмене информацией между участниками (педагогом, родителями, детьми).
Возрастные особенности детей 1 – 2 лет
В начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей, кроме основных, развиваются ещё и подражательные движения (мишке, зайчику).
В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом.
При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.
Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.
Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).
Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года. При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний.
В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку и т.д.». Важным приобретением речи, мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, кукла - голыш и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом кх он мог обозначать и кошку, и меховой воротник.
Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).
Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание со взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Куда ходили?» — «Гулять». — «Кого видели?» — «Собачку». — «Кого кормили зернышками?» — «Птичку».
Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небоязычные (т, д, и), задние небоязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.
К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.
Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «Ия куся?» — то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?»
На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».
Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.
Малыш овладевает умением, самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.
Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются помещения группы (а также мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.
На втором году закрепляется и углубляется потребность общения с взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.
На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. По двое-трое они самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», "Догонялки»). Однако опыт общения у детей невелик и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.
Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т.д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.
На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый для продолжения игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.
Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.
Основными приобретениями второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы.
Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.
Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым.
С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.
Возрастные особенности детей 2-3 лет
В два-три года стремительно развивается познавательная активность. Малыш без конца задает вопросы взрослым. Его интересует абсолютно все. Часто ребенок, пытаясь узнать, как устроена игрушка, разбирает ее. В этом возрасте малыш не понимает еще понятие «живое-неживое». Поэтому легко может разобрать не только игрушку, но и бабочку, например. В данном случае нельзя рассматривать это, как проявление жестокости, но родителям следует объяснить ребенку, что это живой объект, что он испытывает боль и что так делать ни в коем случае нельзя.
Продолжается развитие психических процессов, но ведущая роль отводится восприятию. При восприятии предмета, малыш, как правило, выделяет те признаки, которые его привлекли больше всего.
Внимание и память имеют непроизвольный характер. Дети в два-три года сосредотачивают внимание только на том, что их заинтересовало, и также запоминают, только то, что им интересно.
Мышление наглядно-действенное, поэтому ребенку важно манипулировать непосредственно предметом, потрогать, понюхать, рассмотреть.
Рекомендуется использовать игры на развитие воображения.
В возрасте двух – трёх лет ребёнок уже хорошо понимает речь, направленную к нему. Ближе к трём годам речь настолько совершенствуется, что ребёнок уже может вести разговор. К трем годам активный запас составляет более 400 слов. Значительно увеличивается пассивный запас, ребенок понимает практически все, что говорят окружающие. Улучшается произношение звуков речи.
Развитие ребенка происходит посредством его органов чувств. Ребенок должен использовать их при ознакомлении с окружающим. Очень важно, чтобы он ощупывал предметы, это способствует развитию моторики рук. Также малыш знакомится с вкусовыми качествами продуктов, нюхает их. И конечно, рассматривает предметы, слышит, как они звучат.
Обучается ребенок, в основном подражая взрослому, который ему симпатичен, приятен. Вот почему так важен положительный пример родителей, ведь повторяет малыш, как хорошее, так и плохое.
Малыши в этом возрасте очень любят рисовать, взрослые должны всячески поощрять стремление к рисованию, так, как оно очень важно для развития ребенка.
Ребёнок хорошо изучил характер своих родных и близких. Он уже знает, как с кем общаться, и что от кого ждать. Ребёнок уже знает, где и что находится в квартире и чувствует себя абсолютно свободно и комфортно. В этом возрасте детям еще сложно привыкать к новой обстановке, поэтому не рекомендуется резко менять климат и ездить в путешествия в другие страны.
В раннем возрасте ребёнку нужен строгий распорядок дня: завтрак, прогулка, обед, игры, прогулка, купание, сон. Малыш привыкает к повторяющимся изо дня в день действиям. Это помогает ему ориентироваться в окружающем его мире. Если же распорядок меняется, то крохе может это не понравится. Он не будет знать, как реагировать и как вести себя в новых условиях.
Ребёнка в возрасте двух – трёх лет уже можно многому научить. Например, убирать за собой игрушки. У малыша должна быть своя собственная полочка или контейнер для хранения его игрушек, из которого он сам может достать нужные для себя вещи. Можно давать ребёнку небольшие поручения по дому. Например, можно попросить вытереть пыль на полке.
В этом возрасте дети проявляют интерес к сверстникам, стараются привлечь к себе внимание других детей. Но играть вместе они еще не умеют. Играют они, как правило, рядом, а не вместе. Поэтому нужно поощрять игры в песочнице и на детских площадках, но в то же время родители должны оставаться для детей весёлыми партнёрами в играх.
Родители должны уделить особое значение тому, чтобы научить ребёнка манерам поведения. Слова «спасибо» и «пожалуйста» должны активно использоваться в лексиконе.
Малыши двух – трёх лет чаще всего пытаются быть самостоятельными. Родители могут этому способствовать и дать возможность ребёнку научиться быть ответственным за свои поступки. Ребёнку нужно давать возможность самому попробовать свои силы в каком-либо действии. Например, можно позволить самому одеться или причесать волосы. Малыш уже усвоил все правила, действующие дома и знает, за что его могут наказать.
В этом возрасте дети поглощены игрой, и им трудно оторваться от неё, чтобы переключится на что-нибудь другое. Если быть точными, можно сказать, что в этом возрасте ребенок еще не играет, а просто манипулирует предметами, игрушками. Малыш ещё не может в полной мере разобраться во всех функциях предметов, которые его окружают и ему требуется помощь взрослого. Задача взрослых научить ребенка играть, в процессе игр знакомить малыша со свойствами и функциями различных предметов, побуждать использование предметов – заменителей в своих играх, например, ребенок кормит куклу, используя вместо ложки палочку.
Малыш 2- лет особенно эмоционален, настроение может часто меняться. Восстановить эмоциональное равновесие можно с помощью игры. Кроме того, в этом возрасте ребенка легко отвлечь, переключить с одного вида деятельности на другой.
Этот период жизни также знаменателен кризисом трех лет.
Таким образом, двух – трёх летние малыши уже довольно много понимают и умеют, но им всё так же нужна поддержка и помощь взрослого.
Методы и приемы.
- Организационные
- Наглядные
- Словесные
- Практические
- Логические
- Мотивационные
Форма организации - игровые сеансы.
Срок реализации Программы - 1 год
- Планируемые результаты:
- Накопление сенсорного опыта.
- Становление речи ребенка.
- Развитие мелкой и крупной моторики.
- Умение уважать желание и возможности ребенка.
- Представление ребенка об окружающем мире
- Дети овладевают навыками: самостоятельности, активности, инициативности
Итогом работы является положительная динамика в развитии детских видов деятельности, мягкая адаптация к условиям детского сада.
- Основная часть
- Учебный план адаптационной группы кратковременного пребывания
Образовательные области | Вид деятельности | Время (мин) | В неделю |
Речевое развитие | Игры, направленные на развитие речи | 8 | 2 |
Познавательное развитие | Игры, направленные на сенсорное развитие Игры-занятия со строительным материалом | 8 8 | 2 1 |
Художественно-эстетическое | Музыкальные игры Игры, направленные на художественное творчество | 10 8 | 2 1 |
Физическое развитие | Игры, направленные на развитие движений | 10 | 1 |
Всего в неделю: | 9 игровых ситуаций | 9/88 | |
1час 28мин | |||
- Расписание организованной деятельности детей группы кратковременного пребывания
Дни недели | Виды образовательной деятельности | Образовательная область |
Понедельник 10.30-10.38 11.00-11.10 | 1.Игры, направленные на сенсорное развитие 2.Игры, направленные на физическое развитие | Познавательное развитие Физическое развитие |
Вторник 10.30-10.38 11.00-11.10 | 1.Игры со строительным материалом 2.Музыкальные игры | Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие |
Среда 10.30-10.38 11.00-11.10 | 1.Игры, направленные на развитие речи 2.Музыкальные игры | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
Четверг 10.30-10.38 11.00-11.08 | 1.Игры, направленные на сенсорное развитие 2.Игры, направленные на развитие речи | Речевое развитие Познавательное развитие |
Пятница 10.30-10.38 | 1.Игры, направленные на художественное творчество | Художественно-эстетическое развитие |
- Комплексно-тематическое планирование группы кратковременного пребывания детей.
| Знаменательные даты | Методические задачи | Итоговые мероприятия |
Прощай, лето! 3 сентября- 7 сентября | 1 сентября – День знаний | Формировать представления воспитанников о лете, вызывать у детей радость от общения со сверстниками. | Выставка детского художественного творчества «Солнышко лучистое» |
Я вырасту здоровым 10 сентября 21 сентября | 21 сентября – Международный день мира | Формировать у дошкольников первоначальные представления о понятии «здоровье». Развивать стремление заботиться о своем здоровье. Воспитывать потребность быть здоровым. | Спортивный праздник |
Осень 24 сентября 19 октября | 4 октября – Всемирный день защиты животных 5 октября –Международный день улыбки | Формировать представления детей об осенних изменениях в природе; формировать бережное отношение к окружающей природе; дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. | Осенний праздник Выставка детского художественного творчества «Дары осени» |
Моя Родина (мой дом, мой поселок, моя страна) 22 октября 2 ноября | 3 ноября – День рождения С.Я. Маршака 4 ноября – День народного единства | Дать детям элементарное представление о родном посёлке, детском саде. Подвести детей к пониманию того, что в посёлке много улиц, домов, разных машин. Воспитывать любовь к своей малой родине. | Презентация «Край, в котором мы живем» Выставка детского художественного творчества |
Все работы хороши, выбирай на вкус 6 ноября 9 ноября | 10 ноября – День российской полиции | Формировать первоначальные представления детей о профессиях. Воспитывать уважение к людям каждой профессии. | Просмотр презентации «Профессии» |
Удивительный мир детства 12 ноября 23 ноября | 20 ноября – Всемирный день ребенка 23 ноября – День рождения Н.Носова | Учить детей описывать предметы, сравнивать их; активизировать употребление в речи обобщающего слова (игрушки); формировать пространственные представления. | Выставка книг детских писателей День игры и игрушки |
Мой дом – моя крепость 26 ноября 30 ноября | 27 ноября – День матери 30 ноября – День рождения В.Ю. Драгунского | Формировать представления о семейных ценностях, традициях. Знакомить с домом, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. | Составление альбома «Наша группа» |
Культура и традиции Тамбовского края 3 декабря 7 декабря | Знакомить с народными играми и игрушками. | Презентация «Народная игрушка» | |
Новый год 10 декабря 28 декабря | 28 декабря – «Международный день кино» | Формировать представления детей о праздновании «Нового года». Привлекать детей к участию в подготовке к празднику. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. | Выставка детского художественного творчества Новогодний утренник |
Зима 9 января 25 января | 11 января – День «спасибо» | Формировать представления о зиме, о безопасном поведении зимой на улице, представления о сезонных изменениях в природе. | Просмотр презентации «Зима в лесу» |
В гостях у сказки 28 января 8 февраля | 10 февраля – День памяти А.С.Пушкина | Знакомить детей с различными сказками, иллюстрациями к ним. Развивать познавательную активность детей, формировать любовь к родному языку. | Театрализованное представление |
Защитники России 11февраля 22февраля | 23 февраля – День защитника Отечества Масленица | Формировать представления детей о воинах, которые охраняют нашу Родину. | Выставка детского художественного творчества |
Международный женский день 25 февраля 7 марта | 8 Марта – Международный женский день | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследова-тельской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. | Утренник, посвященный Международному женскому дню 8 Марта |
Здравствуй, весна! 11 марта 29 марта | 20 марта - Всемирный день Земли 21 марта - Всемирный день поэзии, «Всемирный день цветов» | Формировать представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. | Весенний фольклорный праздник |
Неделя здоровья 1апреля 5 апреля | 7 апреля – День здоровья 2 апреля – День птиц, День детской книги | Формировать у детей представление о здоровом образе жизни, значении спортивных игр, утренней гимнастики, психогимнастики, пальчиковых упражне-ний для здоровья. | «Мама, папа, я – спортивная семья |
Космос 8 апреля 12 апреля | 12 апреля – День космонавтики | Формировать элементарные представления о Космосе, звездах. | Выставка детского художественного творчества |
Транспорт. Дорожная азбука 15 апреля 26 апреля | Формировать представления о видах транспорта и его назначении. Учить детей определять и различать виды транспорта (цвет, форма, величина, функции). | Просмотр презентации «Машины» | |
День Победы 29апреля 10 мая | 1 мая – Праздник весны и труда 9 Мая – День Победы | Формировать у воспитанников любовь и уважение к традициям. | Выставка детского художественного творчества |
Моя семья 13 мая 17 мая | 15 мая – Международный день семьи | Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье; воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. | Нетрадиционное родительское собрание |
Здравствуй,лето 20 мая 31 мая | 29 мая – День оздоровительного бега | Формировать представления детей о лете. Воспитывать умение замечать красоту летней природы. | Выставка детского художественного творчества |
- Содержание организованной деятельности
по образовательным областям
- Образовательная область «Познавательное развитие»
ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ СО СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ
(НАСТОЛЬНЫМ, НАПОЛЬНЫМ)
Задачи
- Продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).
- Знакомить со способами конструирования – прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно с взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.
- Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.
- В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой – с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображённые взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей (листик-тарелка).
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ СО СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ
(НАСТОЛЬНЫМ, НАПОЛЬНЫМ)
ОКТЯБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 02.10.18 | 1.Домик для петушка. (Н.А.Карпухина, стр.143) | Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям. |
2 09.10.18 | 1.Домик для собачки. (Н.А.Карпухина, стр.143) | Продолжать знакомить с констуктивными возможностями строительного материала, помочь детям удерживать внимание на постройках и способствовать речевому выражению эмоций. |
3 16.10.18 | 1.Домик для зайчика. (Н.А.Карпухина, стр.144) | Познакомить детей с постройками для животных, побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания. |
4 23.10.18 | 1.Стульчик для Кати. (Н.А.Карпухина, стр.144) | Познакомить детей с кубиком, побуждать детей совершенствовать элементарные действия с одинаковыми деталями. |
5 30.10.18 | 1.Домик для животного. (Н.А.Карпухина) | Закрепить знакомство детей с постройками для животных, побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания. |
НОЯБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 06.11.19 | 1.Башня из двух кубиков синего цвета. (Н.А.Карпухина, стр.145) | Продолжать знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу воспитателя. |
2 13.11.19 | 1.Башня из трёх кубиков жёлтого цвета. (Н.А.Карпухина, стр.145) | Совершенствовать навык детей в постройке башни из трёх кубиков, побуждать детей называть жёлтый цвет, упражнять в названии постройки, подробно объяснить приём конструирования (Кубик на кубик и т.д.). |
3 20.11.19 | 1.Башня из четырёх кирпичиков зелёного цвета. (Н.А.Карпухина, стр.146) | Познакомить детей с новым строительной деталью – кирпичик, способствовать узнаванию и называнию зелёного цвета, рассмотреть образец постройки. |
4 27.11.19 | 1.Башня из четырёх кирпичиков красного цвета. (Н.А.Карпухина, стр.146) | Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков без рассматривания образца, побуждать узнавать и называть красный цвет. |
ДЕКАБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 04.12.18 | 1.Стол и стул из кубиков и кирпичиков жёлтого цвета. (Н.А.Карпухина, стр.147) | Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, узнавать и называть эти детали, используя приём накладывания и прикладывания деталей. |
2 11.12.18 | 1.Стол зелёного цвета и два стула жёлтого цвета. (Н.А.Карпухина, стр.147) | Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов. Объединять постройки по смыслу сюжета. |
3 18.12.18 | 1.Стол и кресло синего цвета. (Н.А.Карпухина, стр.148) | Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые. |
4 25.11.18 | 1.Стол и стул разных цветов. (Н.А.Карпухина, стр.148) | Побуждать детей различать постройки по цвету. Расширять навык различных построек из кирпичиков и кубиков. |
ЯНВАРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 15.01.19 | 1.Узкая жёлтая дорожка. (Н.А.Карпухина, стр.150) | Побуждать детей выполнять постройку, узнавать и называть жёлтый цвет, принимать активное участие в обыгрывании постройки. |
2 22.01.19 | 1.Широкая красная дорожка. (Н.А.Карпухина, стр.150) | Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета. Формировать культуру общения детей в процессе игры, способствовать различению построек по величине. |
3 29.01.19 | 1.Дорожка и мячик одного цвета. Н.А.Карпухина, стр.151) | Закрепить навык разных построек из кирпичиков, узнавание и называние основных цветов – жёлтый, красный, синий, зелёный. |
ФЕВРАЛЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 5.02.19 | 1.Заборчик. (Н.А.Карпухина, стр.151) | Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, приставляя их друг к другу, используя образец воспитателя. |
2 12.02.19 | 1.Заборчик (узкая грань) (Н.А.Карпухина, стр.152) | Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на узкую грань, используя приёмы конструирования, закрепить цвет. |
3 19.02.19 | 1.Заборчик из кубиков и кирпичиков. (Н.А.Карпухина, стр.152) | Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой. |
4 26.02.19 | 1.Синий кубик + красный кирпичик. Заборчик. (Н.А.Карпухина, стр.153) | Закрепить навык строительства разного по величине и цвету заборчика, используя постройки по смыслу сложения. |
МАРТ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 5.03.19 | 1.Маленькая машина. (Н.А.Карпухина, стр.154) | Познакомить детей с приёмом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью – пластиной. |
2 12.03.19 | 1.Автобус. (Н.А.Карпухина, стр.155) | Продолжать знакомить детей с приёмом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и называние цветов. |
4 19.03.19 | 1.Автобус и грузовик по образцу. (Н.А.Карпухина, стр.155) | Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец. |
5 26.03.19 | 1.Поезд. (Н.А.Карпухина, стр.156) | Закрепить навыки детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и пластины, формировать понятие величины и цвета. |
АПРЕЛЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 2.04.19 | 1.Скамеечка для матрёшки. (Н.А.Карпухина, стр.156) | Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу. |
2 9.04.19 | 1.Большая и маленькие скамеечки. (Н.А.Карпухина, стр.157) | Побуждать детей к обследованию деталей экспериментированию с ними и игрушками, закреплять величину. |
3 16.04.19 | 1.Ворота и заборчик. (Н.А.Карпухина, стр.158) | Формировать навык постройки по образцу воспитателя без объяснения приёма конструирования для развития логического мышления, развивать образец, слушать и понимать взрослого. |
4 23.04.19 | 1.Разноцветные постройки. (Н.А.Карпухина, стр.158) | Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов – названий для строительных деталей (кирпичик, кубик). |
5 30.04.19 | 1.Дорожка разноцветная. (Н.А.Карпухина, стр.149) | Побуждать детей совершать элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью). |
МАЙ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 7.05.19 | 1.Домик с крышей. (Н.А.Карпухина, стр.159) | Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приёма прикладывания и накладывания. |
2 14.05.19 | 1.Домик с крышей. (Н.А.Карпухина, стр.159) | Продолжать знакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крышей), способствовать пониманию выражения «поставить крышу сверху, побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию. |
3 21.05.19 | 1.Домик по образцу без показа. (Н.А.Карпухина, стр.160) | Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приёмов конструирования, содействовать развитию потребности в общении со взрослыми и сверстниками. |
4 28.05.19 | 1.Домик с окошком. (Н.А.Карпухина, стр.160) | Закрепить навыки, полученные детьми в течении года, побуждать детей завершать начатые постройки, формировать умение добиваться определённых результатов, способствовать дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками. |
ЛИТЕРАТУРА:
1. Н.А.Карпухина «Программная разработка образовательных областей».
Игры, направленные на сенсорное развитие
ЗАДАЧИ
- Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия.
- Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
- Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним.
- Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей.
- Проводить дидактические игры на развитие внимания, памяти.
ОКТЯБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 1.10.18 4.10.18 | 1. «Солнечный зайчик» (Е.А. Янушко, стр.12) 2. «Фонарик» (Е.А. Янушко, стр.14) | Развивать зрительные ощущения, формировать представления о свете и тьме. Развивать зрительные ощущения, формировать представления о свете и темноте. |
2 8.10.18 11.10.19 | 1.«Свеча» (Е.А. Янушко, стр.14) 2. «Цветная вода» (Е.А. Янушко, стр.16) | Развивать зрительные ощущения, формировать представления о свете, темноте, полумраке. Знакомить детей с цветами. |
3 15.10.18 18.10.18 | 1.«Цветные кубики» (Е.А. Янушко, стр.16) 2. «Цветные парочки» ( Е.А. Янушко, стр.17) | Учить сравнивать цвета по принципу «такое – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов. Учить сравнивать цвета по принципу «такое – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов. |
4 22.10.18 25.10.18 | 1.«Разноцветные палочки» (Е.А. Янушко, стр.17) 2. «Бегите ко мне» (Е.А. Янушко, стр.19) | Учить сравнивать цвета по принципу «такое – не такой»; сортировать предметы по цвету. Учить детей находить предметы определённого цвета по образцу (зрительное соотнесение); развивать внимание. |
5 29.10.18 | 1.«Разложи по коробочкам» (Е.А. Янушко, стр.20) | Учить детей находить предметы определённого цвета по образцу; закреплять знания цветов. |
НОЯБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 1.11.18 5.11.18 | 1.«Разложи фигуры по местам!» (Е.А. Янушко, стр.23) 2. «Катится – не катится» (Е.А. Янушко, стр.24) | Познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником; учить подбирать нужные формы разными методами. Познакомить с объёмными геометрическими телами – шаром, кубом. |
2 8.11.18 12.11.18 | 1.«Башни» (Е.А. Янушко, стр.26) 2. «Найди пару по форме» (Е.А. Янушко, стр.26) | Познакомить с формой предметов; учить подбирать предметы соответствующих форм. Учить подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения |
3 15.11.18 19.11.18 | 1.«Найди такую же фигуру» (Е.А. Янушко, стр.27) 2. «Разложи фигурки по домикам» (Е.А. Янушко, стр.28) | Учить находить нужную форму методом зрительного соотнесения. Учить сортировать предметы в соответствии с их формой, подбирать нужную форму методом зрительного соотнесения. |
4 22.11.18 26.11.18 | 1.«Постройка башен из кубиков» (Новосёлова, стр.113) 2. «Собираем башни из колец разного размера» (Новосёлова, стр.117) | Научить детей сосредоточенно играть, накладывать кубик на кубик, понимать слова сделай, башня. Учить детей различать размеры колец и располагать их в определённом, постепенно убывающем порядке, понимать слово кольцо и название цвета. |
5 29.11.18 | 1. «Построй ворота» (Е.А. Янушко, стр.38) | Учить детей использовать знания о величине (высоте, ширине) предметов в ходе практической деятельности. |
ДЕКАБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 10.12.18 13.12.18 | 1.«Спрячь в ладошке!» (Е.А. Янушко, стр.30) 2.«Накрой платком!» (Е.А. Янушко, стр.31) | Познакомить с понятием величины Познакомить с величиной предметов, с понятиями большой, маленький. |
2 17.12.18 20.12.18 | 1. «Большие и маленькие кубики» (Е.А. Янушко, стр.32) 2.«Пирамидки» (Е.А. Янушко, стр.35) | Обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения; сортировать предметы двух резко различающихся размеров; учить понимать и использовать в речи понятия: большой, маленький, такой же, одинаковый по величине. Знакомить детей с величиной в ходе практических действий с игрушками, учить сравнивать предметы по величине способом наложения. |
3 24.12.18 27.12.18 | 1. «Две башни» (Е.А. Янушко, стр.37) 2.«Два поезда» (Е.А. Янушко, стр.38) | Закреплять знания о величине предметов; познакомить с понятиями: высокий, низкий, одинаковый по высоте. Познакомить детей с такими свойствами величины, как длина; с понятиями длинный, короткий, одинаковые по длине, учить использовать знания о длине в ходе практических действий с предметами; развивать глазомер, сравнивая предметы по длине на расстоянии. |
ЯНВАРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 10.01.19 14.01.19 | 1«Собираем шишки» (Е.А. Янушко, стр.40) 2. «Грибы на поляне» (Е.А. Янушко, стр.41) | Учить детей различать количество предметов; познакомить с понятиями много, мало. Учить детей различать количество предметов, обозначать количество словами: один, мало, много, ни одного. |
2 17.01.19 21.01.19 | 1.«Катание с лотка цветных шариков» (С.Л. Новосёлова, стр.112) 2. «Нанизывание колец на стержень» (С.Л. Новосёлова, стр.112) | Научить детей сосредоточенно играть одной игрушкой 3-5 минут, выполнять действия, показанные воспитателем, понимать слова покатай, шарик или положи, корзиночка. Развивать у детей умение сосредоточенно играть одной игрушкой, развивать координацию мелких движений кисти рук, понимать слова надень, сними, кольцо. |
3 24.01.19 28.01.19 | 1. «Грибы на поляне» (вариант 2) (Е.А. Янушко, ст 2.«Занимательная коробка» (С.Л. Новосёлова, стр.115)р.41) | Учить детей различать количество предметов, обозначать количество словами: один, мало, много, ни одного. Учить различению форм – шар и куб, круг и квадрат, употреблению названий шарик и кубик. |
4 31.01.19 | 1.«Круглое и квадратное» (Е.А. Янушко, стр.62) | Развивать осязание, учить ощупывать предметы. |
ФЕВРАЛЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 4.02.19 7.02.19 | 1.«Тут и там» (вариант 1) (Е.А. Янушко, стр.45) 2. «Тут и там» (вариант 2) (Е.А. Янушко, стр.45) | Знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами тут, там, далеко, близко. |
2 11.02.19 14.02.19 | 1.«Возьми игрушку» (Е.А. Янушко, стр.45) 2.«Прячьтесь в домик!» (Е.А. Янушко, стр.46) | Знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: далеко, близко, дальше, ближе, рядом; развивать глазомер; учить определять направление, в котором находится предмет. Знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: внутри, снаружи. |
3 18.02.19 21.02.19 | 1.«Где же мишка?» (Е.А. Янушко, стр.47) 2. «Построй, как я» (Е.А. Янушко, стр.47) | Знакомить с расположением объектов в пространстве относительно друг друга. Продолжать учить различать пространственные направления; развивать внимание. |
4 25.02.19 28.02.19 | 1.«Лист бумаги» (Е.А. Янушко, стр.48) 2 .«Возьми игрушку» (Е.А. Янушко, стр.45) | Учить детей ориентироваться на листе бумаги. Закрепить знакомитво с пространственными отношениями, выраженными словами: далеко, близко, дальше, ближе, рядом; развивать глазомер; учить определять направление, в котором находится предмет. |
МАРТ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 4.03.19 7.03.19 | 1.«Найди свою игрушку» (Е.А. Янушко, стр.49) 2. «Найди своё место» (Е.А. Янушко, стр.50) | Учить узнавать знакомые предметы среди других; развивать внимание и память. Учить узнавать знакомые предметы среди других; развивать внимание и память. |
2 11.03.19 14.03.19 | 1.«Предметы и картинки» (Е.А. Янушко, стр.50) 2. «Парные картинки» (Е.А. Янушко, стр.51) | Учить узнавать знакомые предметы на картинках, развивать внимание. Учить находить одинаковые изображения; развивать внимание. |
3 18.03.19 21.03.19 | 1.«Собери целое» (Е.А. Янушко, стр.51) 2. «Разрезные картинки» (Е.А. Янушко, стр.52) | Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление. Учить восприятию целостного целостного графического образа, развивать внимание. |
4 25.03.19 28.03.19 | 1.«Собери картинку из пазлов» (Е.А. Янушко, стр.52) 2. «Собери картинку из кубиков» (Е.А. Янушко, стр.53) | Закреплять умение воспринимать целостное изображение предмета; развивать внимание. Закреплять умение воспринимать целостное изображение предмета, составлять целостное изображение предмета из отдельных частей; развивать внимание. |
АПРЕЛЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 1.04.19 4.04.19 | 1.«Постучим, погремим!» (Е.А. Янушко, стр.55) 2. «Тук-тук!» (Е.А. Янушко, стр.56) | Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы. Развивать слуховое внимание. |
2 8.04.19 11.04.19 | 1.«Узнай по звуку» (Е.А. Янушко, стр.57) 2. «Мишка и зайчик» (Е.А. Янушко, стр.58) | Развивать слуховое внимание; учить умению быстро реагировать на звук. Развивать слуховое внимание, восприятие и дифференциацию на слух различного темпа звучания музыкальных инструментов. |
3 15.04.19 18.04.19 | 1.«Кто там?» (Е.А. Янушко, стр.58) 2. «Кто позвал?» (Е.А. Янушко, стр.59) | Развивать речевой слух. Развивать речевой слух; учить различать на слух голоса знакомых людей; развивать слуховое внимание. |
4 22.04.19 25.02.19 | 1.«Найди картинку» (Е.А. Янушко, стр.59) 2. «Игра с воздушными шарами» (С.Л. Новосёлова, стр.143) | Развивать речевой слух. |
5 29.02.19 | 1.Солнечныей зайчик (Е.А. Янушко, стр.12) | Развивать зрительное ощущение, формировать представления о свете и темноте. |
МАЙ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 6.05.19 13.05.19 | 1.«Угадай, что в ящике?» (Е.А. Янушко, стр.59) 2. «Переливание воды» (Е.А. Янушко, стр.63) | Развивать осязание, учить ощупывать предметы. Развивать осязание; знакомить со свойствами жидкости. |
2 16.05.19 20.05.19 | 1.«Ледяное царство» (Е.А. Янушко, стр.63) 2. «Прячем ручки» (Е.А. Янушко, стр.64) | Развивать осязание, ознакомить со свойствами льда. Развивать осязание, знакомить со свойствами различных круп. |
3 23.05.19 27.05.19 | 1.«Помяли, пощипали!» (Е.А. Янушко, стр.64) 2. «Горячо - холодно» (Е.А. Янушко, стр.65) | Развивать осязание, знакомить с различными пластичными материалами и их свойствами. Развивать осязание. |
4 30.05.19 | 1.«Подбор шариков по цвету» (С.Л. Новосёлова, стр.123) | Учить детей подбирать предметы по признаку одинаковой окраски; называть цвета. |
ЛИТЕРАТУРА:
1. Н.А.Карпухина «Программная разработка образовательных областей».
2. С.Л.Новосёлова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста».
- Образовательная область «Речевое развитие»
Задачи
Развитие понимания речи.
- Развивать запас понимаемых слов. Называть детям цвет предметов (красный, синий, жёлтый, зелёный), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там);
- Закреплять умение детей по указанию взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.
- Учить понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т.п.), способы питания (клюет, лакает и т.п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т.п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.), его трудовые действия (стирает, подметает), а также слова, характеризующие его настроение, состояние (испугался, плачет).
- Учить понимать предложения с предлогами в, на.
- Формировать обобщенные представления о предметах и действиях. Учить узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).
- Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.
Развитие активной речи.
- Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав собака и т. п.).
- Побуждать произносить по подражанию новые слова, предложения из двух—трех слов; отвечать короткой фразой на понятные вопросы взрослых.
- Продолжать расширять активный словарь: учить называть предметы, их назначение, состояние людей; использовать существительные, прилагательные, глаголы; правильно пользоваться местоимениями (я, ты, мне и др.), наречиями (там, туда), предлогами (в, на, за).
Формировать умение называть предметы ближайшего окружения в - естественной среде, на картинках; узнавать и называть на картинках людей различного пола и возраста.
- Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси, поблагодари, предложи, посмотри, кто пришел, и нам скажи и т.д.).
Приобщение к художественной литературе.
Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи). Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.
Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные движения, о которых говориться в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.
Примерный список литературы для чтения детям
Первая группа раннего возраста
Русский фольклор
Русские народные песенки, потешки: «Ладушки, ладушки!...», «Петушок, петушок…», «Большие ноги…», «Водичка, водичка…», «Баю-бай, баю-бай…», «Киска, киска, киска, брысь!...», «Как у нашего кота…», «Пошёл кот под мосток…».
Русские народные сказки: «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка» (обр.К.Ушинского); «Как коза избушку построила» (обр.М.Булатова).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: З .Александрова «Прятки»; А. Барто «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки»); В.Берестов «Курица с цыплятами»; В.Жуковский «Птичка; Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!»; С. Моршак «Слон», «Тигрёнок», «Совята» 9из цикла «Детки в клетке»; И. Токмакова «Баиньки».
Проза: Т. Александрова «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л.Пантелеев «как поросёнок говорить научился»; В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок»; Е. Чарушин «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие), К. Чуковский «Цыплёнок».
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ОКТЯБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 4.10.18 5.10.18 | 1. «Кто с нами рядом живёт?» (Н.А. Карпухина, стр.16) 2.Мальчик играет с собакой. (Н.А.Карпухина, стр.54) | Сформировать у ребёнка навык соотносить свои действия с просьбой (состоящей из одного задания) речевой инструкцией, не подкреплённой жестом или другими вспомогательными средствами, дать представление о том, как двигается курочка, клюёт зёрнышки; воспитывать заботу о ближних, любовь к животным. Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображённый на картине. Развивать умение слушать пояснения, расширять словарный запас: собака, цветы, сидит, смотрит, даёт, играет. |
2 11.10.18 12.10.18 | 1.Дорожка к зайкиной избушке. (Н.А.Карпухина, стр.12) 2.Большой, маленький. (Н.А.Карпухина, стр.52) | Способствовать развитию зри тельного восприятия движущегося предмета, координации движения, дать понятие и название «Дорожка к избушке». Воспитывать аккуратность при выполнении задания. Развивать у детей голосовой аппарат-голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам. |
3 18.10.18 19.10.18 | 1.Петушок-петушок. (Н.А.Карпухина, стр.14) 2.Кошка. (Н.А.Карпухина, стр.53) | Познакомить детей с временными понятиями: утро, развивать образное мышление. Воспитывать культурно – гигиенические навыки. Закрепить навык определённого темпа и ритма, подражая взрослому. Побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать любовь к животным, желание с ними играть. |
4 25.10.18 26.10.18 | 1.Чудесный мешочек. (Н.А.Карпухина, стр.15) 2.Скачет зайка. (Н.А.Карпухина, стр.53) | Закреплять знания детей в названии фруктов: груша, яблоко, банан; узнавать их на картинке. Воспитывать любовь к природе. Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашёл её и ест). Воспитывать дружеские отношения во время игры. Формировать активный словарь: прыг-прыг, зайка, на. |
НОЯБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 1.11.18 7.11.18 | 1.Кто в домике живёт? (Н.А.Карпухина, стр.17) 2.Картинки-загадки. (Н.А.Карпухина, стр.55) | Побуждать находить и показывать игрушки по названию; понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные объекты со стихами, понимать и повторить звукопроизношения (ав – ав, уа – уа, пи – пи). Воспитывать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками. Формировать у детей младшего дошкольного возраста артикуляцию гласных звуков, развивать звукоподражание, желание отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать внимательность во время игры. |
2 8.11.18 14.11.18 | 1.Кочки-кочки, гладкая дорожка. (Н.А.Карпухина, стр.18) 2.Киска-киска. (Н.А.Карпухина, стр.56) | Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие: «твёрдый - гладкий», соотносить слова с определенными действиями, развивать ориентировку в пространстве; воспитывать любознательность. Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетания текста, развивать слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать сочувствие и желание помочь близким. |
3 15.11.18 21.11.18 | 1.В лес к друзьям. (Н.А.Карпухина, стр.19) 2.Что делает мишка?(Н.А.Карпухина, стр.57) | Побуждать детей узнавать и называть животных леса; развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя». Воспитывать слуховое восприятие, различать бытовые шумы, соотносить их с определёнными предметами; обозначать предметы облегчёнными словами. |
4 22.11.18 28.11.18 | 1.Комната для Кати. (Н.А.Карпухина, стр.21) 2.Уронили мишку на пол. (Н.А.Карпухина, стр.58) | Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании). Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами; называть доступными речевыми средствами, воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу. Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушкам. |
5 29.11.18 | 1.Чтение сказки «Репка». Дид.упр. «Кто что ест?» Скажи «а» (В.В. Гербова, стр.45) | Напомнить детям сказку «Репка»; вызывать желание рассказывать её вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест, активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчётливо произносить звук а, небольшие фразы. |
ДЕКАБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 5.12.18 6.12.18 | 1.По дорожке в зимний лес. (Н.А.Карпухина, стр.22) 2.Тихо-громко. (Н.А.Карпухина, стр.59) | Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени: «прыгает», «скачет», развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства к окружающим. Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов. Воспитывать умение слушать. |
2 12.12.18 13.12.18 | 1.Кукла Катя гуляет. (Н.А.Карпухина, стр.24) 2.Колокольчик-дудочка. (Н.А.Карпухина, стр.60) | Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, дети катаются на санках. Люди надели зимнюю одежду – шубу, шапку, валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета –синий; воспитывать аккуратность и последовательность в процессе одевания зимней одежды. Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с её образом. Воспитывать чувство радости от общения в совместной игре. |
3 19.12.18 20.12.18 | 1.Наши верные друзья. (Н.А.Карпухина, стр.25) 2.Зайка, мишка и лиса. (Н.А.Карпухина, стр.25) | Совершенствовать знания о домашнихживотных: кошке, собаке; сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает; развивать тактильное восприятие, мягкая, пушистая; воспитывать доброе, заботливое отношение к животным. Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких картинок и игрушек ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку облегчённым словом. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры. |
4 26.12.18 27.12.18 | 1.Маленькая ёлочка. (Н.А.Карпухина, стр.29) 2.Праздник ёлки в детском саду. (Н.А.Карпухина, стр.64) | Побуждать детей выделять елочку среди деревьев, называть ее общеупотребительным словом, понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, различать противоположные по значению слова (вверху-внизу), различать елочные украшения по внешнему виду; воспитывать эстетические чувства. Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас: шарик,ёлка, игрушки. Воспитывать эмоциональное чувство радости от увиденного на картине. |
ЯНВАРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 9.01.19 10.01.19 | 1.Как мы дружно играем (Н.А.Карпухина, стр.27) 2.Баю-бай. (Н.А.Карпухина, стр.63) | Формировать понятие «праздник», развивать эмоциональные чувства радости; воспитывать дружеские отношения и уважение к близким. Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов: собачка, бай, лай; развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи, воспитывать бережное отношение к окружающим. |
2 16.10.19 17.01.19 | 1. 1.Летят снежинки. (Н.А.Карпухина, стр.28) 2.Кукла в ванночке не плачет. (Н.А.Карпухина, стр.65) | Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; воспитывать любознательность. Формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев. |
3 23.01.19 24.01.19 | 1.Маша-растеряша. (Н.А.Карпухина, стр.30) 2.Кто как кричит? (Н.А.Карпухина, стр.36) | Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название; воспитывать терпение наблюдательность. Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным. |
4 30.01.19 31.01.19 | 1.Упр. на совершенствование звуковой культуры речи. (В.В. Гербова, стр.69) 2.Игры и упражнения на звукоподражание (звук у); чтение песенки «Разговоры» (В.В. Гербова, стр.45) | Упражнять детей в отчётливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии. Закрепить правильное произношение звука У. |
ФЕВРАЛЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 6.02.19 7.02.19 | 1.Мишка-капризулька. (Н.А.Карпухина, стр.31) 2.Машины. (Н.А.Карпухина, стр.67) | Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуаций; узнавать предметы, изображённые на предметных картинках, называть их общеупотребительными словами, развивать координацию и ориентировку в пространстве; воспитывать наблюдательность. Побуждать соотносить звук игрушки с её образом и изображением на картинке; развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки; расширять активный словарь ребёнка за счёт слов, обозначающих звучание игрушки. |
2 13.02.19 14.02.19 | 1.Куколке холодно. (Н.А.Карпухина, стр.33) 2.Мишка работает. (Н.А.Карпухина, стр.68) | Формировать представление о времени года – зима: идёт снег, дует ветер, холодно, развивать тактильную память; воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения. Формировать звукоподражание, побуждать дифференцировать сходные по звучанию слоги (ба-па); проговаривать их в разном темпе (медленно, быстро); пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями; прививать новые игровые навыки. |
3 20.02.19 21.02.19 | 1.Медвежонок на горке. (Н.А.Карпухина, стр.34) 2.Паровоз, машина. (Н.А.Карпухина, стр.68) | Формировать представление о приметах зимы: холодно, идёт снег, со снегом можно играть; развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к окружающей природе. Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту-ту; би-би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз), воспитывать коммуникативный навык. |
4 27.02.19 28.02.19 | 1.На чём поедешь? (Н.А.Карпухина, стр.35) 2.Курочка Ряба. (Н.А.Карпухина, стр.69) | Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус; понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени «едет»; развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам ближнего окружения. Побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе. Вызывать желание прослушать её ещё. Формировать способность к обобщению путём упражнения детей в подборе к глаголам соответствующих существительных. |
МАРТ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 6.03.19 7.03.19 | 1.Что подарим Тане? (Н.А.Карпухина, стр.36) 2.Кто как ходит? (Н.А.Карпухина, стр.70) | Понимать и выполнять элементарные инструкции: отыскивать предмет по названию; развивать зрительно – моторную координацию; воспитывать дружеские чувства окружающим. Развивать слуховое восприятие, различать ритм отстукивания (быстрый и медленный), расширять активный словарный запас (фраза из двух слов: кукла идёт, Мишка топает). Произносить слова громко и тихо. |
2 13.03.19 14.03.19 | 1.Оденем Катю на прогулку. (Н.А.Карпухина, стр.38) 2.Дети обедают. (Н.А.Карпухина, стр.71) | Формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосулька); развивать тактильное восприятие; воспитывать аккуратность и трудолюбие. Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображённых на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь: тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит. |
3 20.03.19 21.03.19 | 1.Где моя мама? (Н.А.Карпухина, стр.39) 2.Помоги пройти по дорожке. (Н.А.Карпухина, стр.72) | Побуждать детей соотносить названия детёнышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции (кошка – котёнок, заяц – зайчонок, медведь – медвежонок, лиса – лисёнок); развивать звукоподражание и воспитывать заботливое отношение к животным. |
4 26.03.19 27.03.19 | 1.Покормим Катю. (Н.А.Карпухина, стр.40) 2.Репка. (Н.А.Карпухина, стр.73) | Формировать у детей понятие: «посуда»: чашка, ложка, тарелка; развивать зрительное восприятие, внимательность; воспитывать культурно – гигиенические навыки, коммуникативные отношения и чувство заботы. Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра. Вызвать желание прослушать сказку ещё раз. |
АПРЕЛЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 3.04.19 4.04.19 | 1.Мы - мамины помощники. (Н.А.Карпухина, стр.41) 2.Кто в гости пришёл? (Н.А.Карпухина, стр.74) | Дифференцировать предметы по величине (большая кукла и маленькая), по цвету (красный, синий, жёлтый кубик); развивать остроту слуха, зрительное восприятие, воспитывать опрятность, аккуратность и трудолюбие. Развивать устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки, нахождение звучащего предмета на картинке обозначать предмет облегчённым словом. |
2 10.04.19 11.04.19 | 1.Выходи, дружок, на зелёненький лужок. (Н.А.Карпухина, стр.43) 2.Села птичка на окошко. (Н.А.Карпухина, стр.74) | Дать представление об одуванчиках и ромашке, учить находить такой же цветок, как у воспитателя на картинке; развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом; воспитывать любовь к природе. Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «ай»; воспитывать любовь к малым формам фольклора. |
3 17.04.19 18.04.19 | 1.Жёлтые, пушистые. (Н.А.Карпухина, стр.44) 2.Мама купает ребёнка. (Н.А.Карпухина, стр.75) | Дать представление о цыплёнке: жёлтый, пушистый, бегает, клюёт зёрнышки, пищит – пи-пи-пи; развивать зрительную координацию, звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным. Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь : ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно-гигиенические навыки и опрятность. |
4 24.04.19 25.04.19 | 1.Игрушки для Мишки и Мишутки. (Н.А.Карпухина, стр.45) 2.Кораблик. (Н.А.Карпухина, стр.76) | Дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию, узнавать предмет на картинке; развивать зрительную координацию; воспитывать наблюдательность и коммуникативные отношения. Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа; воспитывать любовь к художественной литературе, заботу о ближних. |
МАЙ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 8.05.19 | 1.Наблюдение за птичкой. (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в 1 младшей группе детского сада», стр.84) | Учить детей наблюдать за живыми объектами, воспитывать желание оберегать птичку и ухаживать за ней; добиваться, чтобы дети при наблюдении называли действия птиц (летает, прыгает, клюёт, смотрит и т.п.). |
2 15.05.19 16.05.19 | 1. Дидактические игры «Не ошибись», «Кто рассказывает?». (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в 1 младшей группе детского сада», стр.68) 2. Игра «Паровоз по рельсам мчится». Чтение стихотворения «Паровоз» Т. Волгиной. (С.Л.Новосёлова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста», стр.80) | Закрепить умение различать овощи и фрукты по внешнему виду, учить соотносить предмет с его изображением, развивать слуховое внимание. Развивать у детей умение воспроизводить звукоподражания, имеющиеся в тексте. Воспитывать интерес к игровым действиям. |
3 22.05.19 23.05.19 | 1. Игра «Кому что нужно?». (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в 1 младшей группе детского сада», стр.111) 2. Игра «Лошадка». Чтение стихотворения М.Клоковой «Гоп! Гоп!». (С.Л.Новосёлова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста», стр.85) | Упражнять детей в названии предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией; активизировать в речи детей названия орудий труда и профессий (повар, врач, шофёр); воспитывать наблюдательность. Учить детей выполнять игровые действия согласно тексту, учить произносить звукоподражания, которые издает лошадка (цок-цок, иго-го). Воспитывать интерес к лошадкам и заботу о них. |
4 29.05.19 30.05.19 | 1. Рассматривание одуванчиков. (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в 1 младшей группе детского сада», стр.117) 2. Игра с солнечным зайчиком. (С.Л.Новосёлова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста», стр.82) | Уточнить и обогатить представления о растениях своего участка (трава, одуванчики), научить узнавать и называть их, различать по цвету, строению (цветок и стебелёк одуванчика); вызвать интерес и радость к непосредственному общению с природой. Учить детей повторять фразы, звать солнышко «иди к нам», формировать у детей эмоциональное отношение к природе. |
ЛИТЕРАТУРА:
1.В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в 1 младшей группе детского сада».
2.Н.А.Карпухина "Программая разработка образовательных областей"
3.С.Л.Новосёлова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста».
- Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Игры, направленные на художественное творчество.
Задачи:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству.
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность.
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Музыкальная деятельность. Начинать развивать у детей музыкальную память.
Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показать инструмент (один из двух или трёх), на котором взрослый исполнял мелодию.
При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).
Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно.
Развивать умение детей вслушиваться в музыку и с изменением характера её звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притоптывание, кружение). Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идёт, зайка прыгает, птичка клюёт).
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИГР.
ОКТЯБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 2.10.18 3.10.18 | 1.Давайте познакомимся. (Н.А. Карпухина, стр.195) 2.Песня «Смотрит солнышко в окошко» (Е.А. Арсенина, стр.8) | Учить детей ходьбе, высоко поднимая ноги, удерживать равновесие; знакомить с фольклорным творчеством русского народа. Имитировать голос петушка, изображать его. Учить понимать и эмоционально реагировать на содержание песни, развивать умения подпевать взрослому, воспринимать и воспроизводить показываемые им движения на слова и мелодию данной песни. |
2 9.10.18 10.10.18 | 1.Прослушивание песни «Кря-кря». Выполнение музыкально-ритмических движений. 2.Чтение и исполнение в муз.обработке р.н.песенки «Петушок, петушок» (Е.А. Арсенина, стр.65) | Учить детей подпеванию, выполнять простейшие танцевальные движения, эмоционально передавать характерные музыкальные образы. Вызывать интерес к песне. Учить эмоционально воспринимать музыку через движения, подражать различным звукам. |
3 16.10.18 17.10.18 | 1.Выполнение муз.-ритмических движений под музыку «Куры и петух» (Е.А. Арсенина, стр.67) 2.Муз.композиция «Цыплята» (Е.А. Арсенина, стр.65) | Учить выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки. Учить двигаться в соответствии с характерлом музыки. Имитировать движения цыплёнка под музыку. |
4 23.10.18 24.10.18 | 1.Прослушивание песни «Кря-кря» 2.Р.н. музыка «Пляска» Е.А. Арсенина, стр.23) | Вызывать активность детей при подпевании, , учить подпевать фразы в песне. Приучать слушать музыку танцевального характера и эмоционально реагировать на неё. Двигаться в соответствии с музыкой. |
5 31.10.18 | 1. Песня «Смотрит солнышко в окошко» (Е.А. Арсенина, стр.8) | Учить понимать и эмоционально реагировать на содержание песни, развивать умения подпевать взрослому, воспринимать и воспроизводить показываемые им движения на слова и мелодию данной песни. |
НОЯБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 6.11.18 7.11.18 | 1.«Осень, осень, в гости просим» (Н.А. Крпухина, стр.195) 2.Колыбельная «Баю» (Е.А. Арсенина, стр.82) | Учить детей слушать музыку. Вызывать интерес к песенке. Выполнять простейшие танцевальные движения. Учить подпевать в песне музыкальные фразы, внимательно слушать спокойную мелодию. |
2 13.11.18 14.11.18 | 1.Русская нар.песенка «Как по лугу, лугу..» (Е.А. Арсенина, стр.195) 2.Муз.игра «Мы помогаем» под муз.сопровождение (А.Буренина,, стр.16) | Учить проявлять активность при подпевании, выполнении простейших танцевальных движений. Воспитывать интерес к движениям под музыку. |
3 20.11.18 21.11.18 | 1.Русская нар. мелодия «Ладушки» (Е.А. Арсенина, стр.162) 2. «Неваляшка гуляет» (А.Буренина, стр.49) | Учить проявлять активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений. Воспитывать интерес к движениям под музыку. |
4 27.11.18 28.11.18 | 1.Песня «Где же наши ручки?» 2. Песня «Уж как я мою коровушку люблю» (Е.А. Арсенина, стр.149) | Формировать умение выполнять движения под музыку. Познакомить с содержанием русской народной песни под музыку. Совершенствовать умение понимать речь. |
ДЕКАБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 4.12.18 5.12.18 | 1.«В мире животных» (Н.А. Крпухина, стр.195) 2.Движения под музыку с бубнами. (Е.А. Арсенина, стр.53) | Учить детей слушать музыку, подпевать вместе с воспитателем знакомые слова, фразы. Формировать умения выполнять под музыку движения. |
2 11.12.18 12.12.18 | 1.«Зашагали ножки» (Е.А. Арсенина, стр.152) 2. «Пляска с платочком» (Е.А. Арсенина, стр.35) | Учить эмоционально откликаться на музыку, формировать умение выполнять движения под музыку и без музыки. Различать весёлые и грустные мелодии. Выполнять плясовые движения. |
3 18.12.18 19.12.18 | 1.«Кошка» (Е.А. Арсенина, стр.154) 2. «Лошадка» (Е.А. Арсенина, стр.149) | Учить различать спокойную и бодрую мелодию. Проявлять активность при пении, выполнении простейших музыкальных движений. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы, подражать звукам. |
4 25.12.18 26.12.18 | 1.«Пляска с куклами» (А.Буренина, стр.49) 2. «Снежинки» (Е.А. Арсенина, стр.56) | Учить выполнять движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Развивать интерес к музыке. Развитие слухового восприятия, навыки соотнесения зрительного образа со слуховым. |
ЯНВАРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 9.01.19 | 1.«Ёлочка» (Е.А. Арсенина, стр.183) | Учить детей выполнять простейшие музыкальные движения: фонарики, повороты с приседанием под музыку. |
2 15.01.19 16.01.19 | 1.«Зима» (Е.А. Арсенина, стр.73) 2. «Кошечка» (Е.А. Арсенина, стр.154) | Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Учить внимательно слушать песню, понимать о чём в ней поётся, начинать движения с началом музыки и заканчивать с её окончанием. |
3 22.01.19 23.01.19 | 1.«Слон» (Е.А. Арсенина, стр.148) 2. «Ай-да!» (Е.А. Арсенина, стр.145) | Учить двигаться в соответствии с характером музыки. Приобщать к восприятию классической музыки. Учить двигаться в соответствии с характером музыки. |
4 29.01.19 30.03.19 | 1.«Собачка» (Е.А. Арсенина, стр.50) 2.Танец с игрушками (Е.А. Арсенина, стр.157) | Учить детей подпевать песни, музыкальные фразы. Проявлять эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения. Учить выполнять движения вслед за воспитателем, развивать внимание. |
ФЕВРАЛЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 5.02.19 6.02.1 | 1.«Зимние забавы» (Н.А. Карпухина, стр.196) 2.«Птичка» (Е.А. Арсенина, стр.100) | Учить детей слушать музыку, определять характер музыки. Учить петь колыбельную песенку; эмоционально и образно воспринимать музыку через движения. Учить слушать музыку и понимать её. Выполнять под музыку музыкально-ритмические движения. |
2 12.02.19 13.03.19 | 1.«Марш и бег» (Е.А. Арсенина, стр.153) 2. «Гопачок» (Е.А. Арсенина, стр.92) | Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать навыки основных видов движений: ходьба, бег. Вызывать желание двигаться под музыку, подражая движениям педагога. |
3 19.02.19 20.02.19 | 1.«Пляска с куклами» (А.Буренина, стр.53) 2. «Спи, мой мишка» (Е.А. Арсенина, стр.106) | Развивать ловкость, точность, выразительность движений, моторику рук. Вызывать желание подпевать музыкальные фразы. Учить узнавать знакомые мелодии. |
4 26.02.19 27.02.19 | 1. «Ай-да!» (Е.А. Арсенина, стр.145) 2.«Марш и бег» (Е.А. Арсенина, стр.153) | Учить двигаться в соответствии с характером музыки. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать навыки основных видов движений: ходьба, бег. |
МАРТ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 5.03.19 6.03.19 | 1.«Спи, мой мишка» (Е.А. Арсенина, стр.106) 1.« Кошка» (Е.А. Арсенина, стр.154) | Учить слушать музыку и эмоционально реагировать на неё, подпевать воспитателю. Учить узнавать знакомые мелодии, вызывать желание подпевать музыкальные фразы. |
2 12.03.19 13.03.19 | 1.«Кря-кря» 2. «Вот как мы умеем» (Е.А. Арсенина, стр.16) | Учить двигаться в соответствии с характером музыки, подражать звукам. Формирование навыка ритмической ходьбы, развитие слухового внимания, умение начинать и заканчивать движения под музыку. |
3 19.03.19 20.03.19 | 1.« Погремушка, попляши» (Е.А. Арсенина, стр.59) 2. «Весною» (Е.А. Арсенина, стр.145) | Развитие ловкости, точности, координации движений, чувства ритма. Учить двигаться в соответствии с характером музыки, выполнять простейшие танцевальные движения. |
426.03.19 27.03.19 | 1.«Дождик» (Е.А. Арсенина, стр.11) 2. «Птичка» (Е.А. Арсенина, стр.100) | Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы. Учить двигаться в соответствии с характером музыки. Учить слушать музыку, двигаться в соответствии с характером музыки. |
АПРЕЛЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 2.04.19 3.04.19 | 1.« Кошечка» (Е.А. Арсенина, стр.154) 2. « Ай-да» (Е.А. Арсенина, стр.145) | Учить узнавать знакомые мелодии, понимать содержание песни, подпевать музыкальные фразы. Проявлять эмоциональную отзывчивость на красоту мелодии, активность при выполнении простейших движений. |
2 9.04.19 10.04.19 | 1.« Да-да-да» (Е.А. Арсенина, стр.63) 2. «Догонялки» | Развивать у детей слуховое внимание, координацию движений, чувство ритма. Развивать умения слушать песню, развивать двигательную активность. |
3 16.04.19 17.04.19 | 1.«Птичка, солнышко, весна» (Е.А. Арсенина, стр.99) 2.Прослушивание весёлой и грустной мелодии. (Е.А. Арсенина, стр.23) | Знакомить детей с новыми произведениями, учить понимать характер, содержание песни. Приучать слушать музыку танцевального характера и эмоционально реагировать на неё. Выполнять танцевальные движения. |
4 23.04.19 24.04.19 | 1.«Петушок, петушок» (Е.А. Арсенина, стр.65) 2. «Расскажу я вам потешку» (Е.А. Арсенина, стр.104) | Вызывать интерес к песенке, учить эмоционально воспринимать музыку через движения, подражать различным звукам. Побуждать в детях интерес к народной музыке, движениям под неё; учить повторять за взрослым плясовые движения. |
МАЙ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 7.05.19 8.05.19 | 1.«Наша погремушка» (Е.А. Арсенина, стр.59) 2. «Дождик» (Е.А. Арсенина, стр.29) | Учить проявлять эмоциональную отзывчивость на красоту мелодии, активность при выполнении простейших движений. Учить выполнять движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. |
2 14.05.19 15.05.19 | 1.«Мохнатые ребятки, резвые козлятки» (Е.А. Арсенина, стр.115) 2.Танец с игрушками. (Е.А. Арсенина, стр.157) | Учить откликаться на новую игрушку, подпрыгивать на носочках. Учить выполнять движения вслед за воспитателем, развивать внимание. |
3 21.05.19 22.05.19 | 1.«Шишка и Мишка» (Е.А. Арсенина, стр.125) 2. Музыкально-ритмические движения под плясовую мелодию. (Е.А. Арсенина, стр.23) | Напомнить игру «Косолапый Мишка». Учить двигаться в образе сказочного персонажа. Учить откликаться на стихотворение. Учить выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. |
4 28.05.19 29.05.19 | 1.« В гостях у малышей» (Е.А. Арсенина, стр.136) 1. «Смотрит солнышко в окошко» (Е.А. Арсенина, стр.8) | Учить самостоятельно двигаться под музыку, выполнять упр. «Дудочка», развивать слуховую память. Учить двигаться в образе зверюшек. Развивать навыки внимательного слушания, обогащать словарь, способствовать накоплению музыкальных впечатлений. |
ЛИТЕРАТУРА
1. Н.А.Карпухина "Программая разработка образовательных областей"
2.А. Буренина «Топ – хлоп, малыши». Программа музыкально – ритмического воспитания детей 2-3 лет, Санкт-Петербург, 2001г.
3.Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы», Волгоград 2014г.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИГР, НАПРАВЛЕННЫХ НА ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
ОКТЯБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 5.10.18 | 1.Знакомство с карандашами (Е.А.Янушко, стр.11) | Учить детей правильно держать в руке карандаш; самостоятельно рисовать (черкание), формировать интерес к изобразительной деятельности. |
2 12.10.18 | 1.Знакомство с пластилином. (Д.Н. Колдина, стр.7) | Вызывать у детей интерес к лепке. Познакомить со свойствами пластилина: мнётся, скатывается, расплющивается, рвётся. Воспитывать отзывчивость и доброту. |
3 19.10.18 | 1.Каляки-маляки. ( Е.А.Янушко, стр.12) | Учить детей правильно держать в руке карандаш; самостоятельно рисовать; самостоятельно рисовать; видеть в линиях и их пересечениях предметы; формировать интерес к рисованию. |
4 26.10.18 | 1.Подсолнух. (Д.Н. Колдина, стр.7) | Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху; учить сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями. Воспитывать отзывчивость и доброту. |
НОЯБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 2.11.18 | 1.Палочки. ( Е.А.Янушко, стр.14) | Учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии; формировать интерес к рисованию. |
2 9.11.18 | 1.Маленькие змейки. (Д.Н. Колдина, стр.10) | Учить детей раскатывать валик («колбаску») из пластилина на дощечке прямыми движениями рук. Воспитывать отзывчивость и доброту. |
3 16.11.18 | 1.Грибы. ( Е.А.Янушко, стр.16) | Учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии; не выходить за границу рисунка; формировать интерес к рисованию. |
4 23.11.18 | 1.Огурец. (Д.Н. Колдина, стр.14) | Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней; раскатывать толстый столбик, придавая ему форму овала. Развивать точность движений. Учить понимать содержание потешки. |
5 30.11.18 | 1.Дождик. ( Е.А.Янушко, стр.21) | Учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии; не выходить за пределы ограничительной линии; формировать интерес к рисованию. |
ДЕКАБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 7.12.18 | 1.Баранки. (Д.Н. Колдина, стр.12) | Учить детей скатывать прямыми движениями вперёд – назад по дощечке «колбаски» из пластилина; свёртывать получившуюся «колбаску», плотно прижимая её концы друг к другу. Развивать интерес к литературным произведениям. Воспитывать отзывчивость и доброжелательность. |
2 14.12.18 | 1.Лопатки. ( Е.А.Янушко, стр.17) | Учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки - прямые вертикальные линии; контролировать длину линии, её начало и конец; формировать интерес к рисованию. |
3 21.12.18 | 1.Новогодняя ёлка. (Д.Н. Колдина, стр.13) | Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между ладоней. Развивать речь и мышление, память детей. |
4 28.12.18 | 1.Дорожка для колобка. (Н.Ф. Штейнле, стр.18) | Учить проводить ровные горизонтальные линии; учить следить за движением кисточки по бумаге слева направо; продолжить знакомство с жёлтым цветом; прививать интерес к рисованию. |
ЯНВАРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 11.01.19 | 1.Нитки для шариков. ( Е.А.Янушко, стр.19) | Учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии; регулировать длину линии, не выходя за границы листа бумаги; формировать интерес к рисованию. |
2 18.01.19 | 1.Пирожки для Машеньки. (Д.Н. Колдина, стр.17) | Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху на ограниченном пространстве. Учить слушать сказку и понимать её содержание. |
3 25.01.19 | 1.Конфети. ( Е.А.Янушко, стр.41) | Продолжать учить детей рисовать красками при помощи пальцев; знакомить с цветом, закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; развивать бытовые навыки. |
ФЕВРАЛЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 1.02.19 | 1.Конфеты. (Д.Н. Колдина, стр.18) | Продолжать учить детей круговыми движениями рук скатывать из пластилина шарики; прямыми движениями раскатывать толстые столбики; учить оформлять поделку. Воспитывать отзывчивость и доброту. |
2 8.02.19 | 1.Дорожки. ( Е.А.Янушко, стр.23) | Учить детей правильно держать; рисовать «дорожки» - прямые горизонтальные линии; развивать зрительное восприятие пространства; формировать интерес к рисованию. |
3 15.02.19 | 1.Колобок. (Д.Н. Колдина, стр.21) | Закреплять умение детей скатывать шар круговыми движениями между ладоней; учить доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. Учить понимать содержание сказки. Развивать речь и мышление. |
4 22.02.19 | 1.Сосульки. (Н.Ф. Штейнле, стр.32) | Продолжать учить рисовать вертикальные линии различной длины и ширины; продолжать учить правильно держать кисть в руках; поддерживать интерес к изобразительной деятельности. |
МАРТ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 1.03.19 | 1.Сосульки.(повторение) (Н.Ф. Штейнле, стр.32) | Продолжать учить рисовать вертикальные линии различной длины и ширины; продолжать учить правильно держать кисть в руках; поддерживать интерес к изобразительной деятельности. |
2 15.03.19 | 1.Мыльные пузыри. (Д.Н. Колдина, стр.22) | Учить детей наносить пластилин на картон; делать «оттиски» на пластилине крышкой от фломастера. Развивать речь, чувство ритма, мелкую моторику пальцев. |
3 22.03.19 | 1.Солнечные лучики. (Н.Ф. Штейнле, стр.13) | Закрепить знание красного цвета; научить рисовать прямые наклонные линии в разных направлениях; учить радоваться рисунку, который нарисовал сам, и рисункам товарищей. |
4 29.03.19 | 1.Зёрнышки для цыплят. (Д.Н. Колдина, стр.20) | Продолжать учить детей рисовать точки пальчиками. Воспитывать отзывчивость и доброту. Упражнять в порядковом счёте до трёх. |
АПРЕЛЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 5.04.19 | 1.Прянички. (Н.Ф. Штейнле, стр.97) | Продолжать учить детей видоизменять форму шара – сплющивать шар для получения диска – пряника; учить украшать форму с помощью печатки и трубочки; воспитывать у детей творческое начало, самостоятельность. |
2 12.04.19 | 1.Цветы. ( Е.А.Янушко, стр.18) | Учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии; не выходить за границы ограничительной линии – «травы»; формировать интерес к рисованию. |
3 19.04.19 | 1.Неваляшка. (Д.Н. Колдина, стр.29) | Учить детей создавать образ игрушки, прикрепляя друг к другу пластилиновые шарики: большой снизу, маленький сверху. Учить собирать целое из нескольких частей. Развивать образное мышление. |
4 26.04.19 | 1.Травка. ( Е.А.Янушко, стр.20) | Учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии; контролировать длину линии, её начало и конец; формировать интерес к рисованию. |
МАЙ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 17.04.19 | 1.Погремушка. (Д.Н. Колдина, стр.28) | Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладоней шарик, а из него на дощечке прямыми движениями рук раскатывать столбик; украшать изделие. Развивать слуховое восприятие. |
2 24.04.19 | 1.Праздничный салют. (Д.Н. Колдина, стр.46) | Учить детей рисовать кистью методом «примакивания». Развивать речь и мышление. |
3 31.04.19 | 1.Яблоко. (Д.Н. Колдина, стр.19) | Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар, круговыми движениями между ладоней и придавать ему форму яблока. Развивать логическое мышление. Воспитывать отзывчивость и доброту. |
ЛИТЕРАТУРА
1.Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», Москва МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2012г.
2.Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста», Москва МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2013г.
3.Н.Ф. Штейнле «Изобразительная деятельность. Младшая группа», Волгоград ИТД «Корифей»
- Образовательная область «Физическое развитие»
Задачи:
- создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений.
- учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук;
- влезать на стремянку и слезать с нее;
- подлезать, перелезать;
- отталкивать предметы при бросании и катании;
- выполнять некоторые движения совместно с другими детьми.
Содержание физических упражнений:
- Ходьба и упражнения и равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширима 20 см, длина 1,5 2 м), приподнятой одним концом от пола на 15 - 20 см. Подъем па опрокинутый вверх дном ящик
- (50х50х15см) и спуск с него. Перешагивание через верёвку или палку, приподнятую от пола 12 – 18 см.
- Ползание, лазанье .перелезание через бревно (диаметр 15 – 20 см), подлезание под верёвку, поднятую на высоту 35 – 40 см, подлезание в обруч (диаметр 45 см).Лазанье но лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5м).
- Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре со взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6-8 см) правой и левой рукой на расстояние 50-70 см.
- Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.
- В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета.
- В положении стоя наклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого наклоны вперед, перегибаясь через палку (40-45 см от пола).
- Приседания с поддержкой взрослого.
Примеры подвижных игр
- «Догони мяч», «Передай мяч», «Доползи до погремушки», «Догони собачку», «Маленькие и большие», «Поймай бабочку», «Где пищит мышонок?» и др.
- Самостоятельные игры с каталками, тележками, автомобилями, самолетами.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИГР,
НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ
ОКТЯБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 1.10.18 | 1.В гостях у деток. (Н.А.Карпухина, стр.178) | Упражнять в ходьбе в прямом направлении. Упражнять в ползании. Развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции. |
2 8.10.18 | 1.Наши ножки ходят по дорожке. (Н.А.Карпухина, стр.179) | Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности. Познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слова. |
3 15.10.18 | 1.Игровое упражнение «Идите ко мне». (С.Я.Лайзане, стр.22) | Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении без остановки. |
3 22.10.18 | 1. Игровое упражнение «Принеси игрушку» (С.Я.Лайзане, стр.23) | Учить детей придерживаться указанного направления, самостоятельно ориентироваться в пространстве. |
4 29.10.18 | 1.Игровое упражнение «Бегите ко мне». (С.Я.Лайзане, стр.22) | Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении без остановки. |
НОЯБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 5.11.18 | 1.Серенькая кошечка. (Н.А.Карпухина, стр.180) | Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании бревна, повторять бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость. |
2 12.11.18 | 1.Вышла курочка гулять. (Н.А.Карпухина, стр.181) | Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативный навык. |
3 19.11.18 | 1.Игровое упражнение «Перешагни палку» (С.Я.Лайзане, стр.23) | Учить детей во время ходьбы не шаркать ногами, поднимать их, развивать умение перешагивать встречающиеся на пути предметы и при этом не терять равновесия. |
4 26.11.18 | 1. Мишка косолапый. (Н.А.Карпухина, стр.192) | Учить ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер. |
ДЕКАБРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 3.12.18 | 1.Зайка серенький сидит. (Н.А.Карпухина, стр.182) | Познакомить с бросанием мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске. Развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность. |
2 10.12.18 | 1.Шустрые котята. (Н.А.Карпухина, стр.183) | Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость. |
3 17.12.18 | 1.Игровое упражнение «Пройди по мостику» (С.Я.Лайзане, стр.24) | Упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, приучать выполнять задание самостоятельно. |
4 24.12.18 | 1.Игровое упражнение «Поднимай ноги выше» (С.Я.Лайзане, стр.24) | Упражнять детей в ходьбе, идти, высоко поднимая ноги, перешагивать предметы высотой 5-10 см. и при этом не терять равновесия. |
5 31.12.18 | 1.Игровое упражнение «Поднимай ноги выше» | Упражнять детей в ходьбе, идти, высоко поднимая ноги, перешагивать предметы высотой 5-10 см. и при этом не терять равновесия. |
ЯНВАРЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 14.01.19 | 1. Мы - петрушки. (Н.А.Карпухина, стр.185) | Повторить ходьбу по доске. Упражнять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность. |
2 21.01.19 | 1. Мишка по лесу гулял. (Н.А.Карпухина, стр.186) | Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезаниечерез скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве. Воспитывать двигательную активность. |
3 28.01.19 | 1. Игровое упражнение «К куклам в гости» (С.Я.Лайзане, стр.25) | Приучать детей идти в указанном направлении: передвигаться индивидуально и небольшими группами. |
ФЕВРАЛЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 1.02.19 | 1. Мы- милашки, куклы-неваляшки. (Н.А.Карпухина, стр.187) | Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке. Повторить ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия. |
2 8.02.19 | 1.Белочка на веточках. (Н.А.Карпухина, стр.188) | Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельнось. |
3 15.02.19 | 1. Игровое упражнение «Догоните мяч» (С.Я.Лайзане, стр.25) | Упражнять детей в ходьбе и беге в указанном направлении. |
4 22.02.19 | 1. Игровое упражнение «Доползи до погремушки» (С.Я.Лайзане, стр.26) | Упражнять детей в ползании, способствовать развитию самостоятельности. |
МАРТ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 1.03.19 | 1. По ровненькой дорожке шагают наши ножки. (Н.А.Карпухина, стр.189) | Повторять ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками. Воспитывать самостоятельность. Развивать умение ориентироваться в прстранстве. |
2 15.03.19 | 1. Мой весёлый звонкий мяч. (Н.А.Карпухина, стр.190) | Повторить ползание и пролезание в обруч. Познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске. Развивать умение действовать по сигналу. |
3 22.03.19 | 1. Игровое упражнение «Доползи до погремушки» (С.Я.Лайзане, стр.26) | Упражнять детей в ползании, способствовать развитию самостоятельности. |
4 29.03.19 | 1. Игровое упражнение «Подползи под воротца» (С.Я.Лайзане, стр.26) | Упражнять детей в ползании на четвереньках и пролезании под препятствие, не задевая его. |
АПРЕЛЬ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 5.04.19 | 1.В гости к бабушке. (Н.А.Карпухина, стр.190) | Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно. Воспитывать смелость и самостоятельность. |
2 12.02.19 | 1. Сорока, сорока, где была? Далёко! (Н.А.Карпухина, стр.191) | Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. |
3 19.04.19 | 1. Игровое упражнение «Перелезь через бревно» (С.Я.Лайзане, стр.27) | Совершенствовать навык ползания, развивать умение переползать, перелезать через невысокие препятствия. |
4 26.04.19 | 1. Игровое упражнение «Будь осторожен!» (С.Я.Лайзане, стр.27) | Упражнять в ползании по ограниченной и приподнятой над полом поверхности, приучать быть внимательными. |
МАЙ
№ п/п | Тема. Литература | Задачи |
1 17.05.19 | 1.Игровое упражнение «Принеси мяч» (С.Я.Лайзане, стр.25) | Развивать умение сохранять во время ходьбы необходимое направление и изменять его в зависимости от сложившейся ситуации, идти, не наталкиваясь друг на друга, развивать внимание. |
2 24.05.19 | 1. Мишка косолапый. (Н.А.Карпухина, стр.192) | Учить ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер. |
3 31.05.19 | 1. К нам пришла собачка. (Н.А.Карпухина, стр.193) | Закрепить умение ходить по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, упражнять в ползании, развивать равновесие и глазомер. |
ЛИТЕРАТУРА
С.Я.Лайзане «Физическая литература для малышей».
Н.А.Корпухина «Программная разработка образовательных областей».
- Организация режима пребывания детей в группе
- Режим дня группы кратковременного пребывания.
10.00-10.10 – встреча детей, включение их в самостоятельную игру с родителями.
10.10-10.30 – адаптационные игры, организованные игры, игры-развлечения.
10.30-10.38(10.40) – организованная деятельность.
10.38(10.40)-11.00 – индивидуальное общение с педагогом.
11.00-11.08(11.10) – организованная деятельность.
11.08(11.10)-11.20 – самостоятельная деятельность детей.
11.20-11.40 – работа с родителями.
11.40-12.00 – ритуал прощания, релаксационные игры, уход домой.
5.Организация предметно-развивающей среды в группе кратковременного пребывания
Предметно-развивающая среда ГКП строится в соответствии с «Концепцией построения предметно-развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования».
При организации среды учитываются:
- возрастные особенности развития детей;
- уровень сформированности ведущей и типичных видов деятельности;
- индивидуальные особенности, склонности и предпочтения ребенка;
- динамичность среды, предполагающей смену деятельности детьми в соответствии с их запросами;
-использование вариативных методов и приемов обучения в динамичной среде.
В детском саду предметно-развивающая среда ГКП состоит из следующих помещений:
- комната для раздевания и ожидания родителями;
- комнаты для занятий и игр
Мебель, предметно-игровая и развивающая среда соответствует психофизиологическим особенностям детей данного возраста;
- оформление групп – приближенно к домашней обстановке (комфорт, уют, эстетика оформления);
- предметно-игровая среда – разнообразна, многофункциональна и вариативна.
- игровое пространство соответствует потребностям ребенка в социальном развитии.
- для приобщения ребенка к миру природы имеется в группе природный уголок.
Определена предметная сфера для сюжетно-ролевых игр, театрализованных игр, конструирования, художественного творчества и др.
Наблюдение, уход за растениями и животными позволит реализовать потребность ребенка в общении с живым миром, в формировании элементарных трудовых навыков.
Особенностью данных групп является задача выполнения базового компонента средствами развивающих игр в условиях кратковременного пребывания детей, поэтому предметно-развивающая среда обеспечена по возможности максимально разнообразными учебными и дидактическими пособиями.
Игровая мебель предпочтительно легкая и на колесных устройствах, чтобы дети сами могли создавать свой «интерьер». Площадь помещения не меньше предусмотренных норм. Помещение для группы выделяется светлое, просторное.
Пристального внимания в плане охраны здоровья и предупреждения утомляемости детей в процессе организованной или самостоятельной деятельности, заслуживает необходимость обеспечения данной группы рациональной детской мебелью. ( Размеры столов и стульев соответствуют росту детей).
На полу сплошное ковровое покрытие. Предметно-развивающая среда, игровая среда, все материалы, их композиция соответствуют психофизиологическим особенностям данной возрастной группы (раннего, младшего дошкольного дошкольного возраста).
При компоновании фонда игрушек учитывалось, чтобы игрушки были разные: дидактические, сюжетно-образные, музыкальные, театральные, спортивные, игрушки-забавы. Обязательны театр игрушек и обилие материалов по сенсорике (различные башенки, пирамидки, вкладыши, матрешки, геометрическая мозаика и пр.).
Основой комфортного пребывания ребенка в ДОУ является созданный в нем психологический климат. Взаимоотношения воспитанников и педагогов строятся на основе общечеловеческих ценностей равноправного партнерства, уважения к достоинству маленького человека. Позиция взрослых – исходить из интересов ребенка, политика общения – сотрудничество.
- Работа с родителями детей, посещающих группу кратковременного пребывания
Необходимость и важность взаимодействия ДОУ и семьи очевидны. Социально – психологическая защищенность, успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие.
Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями в конкретной ситуации.
∙ Анкетирование родителей.
∙ Консультация «Познай себя как родителя».
∙ «Значение режима дня в жизни младшего дошкольника».
∙ «Как подготовить ребенка к садику».
∙ Беседы.
∙ Заключение договоров
∙ Индивидуальные беседы с родителями
∙ Прием детей, собеседования с родителями
∙ Проведение совместных игр.
Для успешного взаимодействия с родителями детей, посещающих ГКП, выбраны следующие направления работы:
1. Формирование у родителей установки на сотрудничество с педагогами ДОУ.
2. Помощь в адекватной оценке возможностей ребенка.
3. Повышение педагогической компетентности родителей:
∙ обучение родителей специальным методическим приемам, необходимым для проведения игр и занятий с ребенком дома;
∙ обучение родителей специальным воспитательным приемам, необходимым для развития личности ребенка.
4. Виды организации работы с семьей:
1. Демонстрация родителям приемов работы с ребенком с целью привлечения их к учебному процессу.
2. Наблюдение родителей за ребенком в играх с целью формирования сотрудничества при организации совместной деятельности.
3. Выполнение домашних рекомендаций родителями вместе со своими детьми с целью отработки дома пройденного материала.
4. Рекомендации родителям по изучению специальной литературы с целью повышения педагогической компетентности.
Методическое сопровождение:
- Программа воспитания и обучения детей в детском саду под ред. М. А.Васильевой.
- Аверина И. Е. Группы кратковременного пребывания: организация и содержание работы. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
- Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации/ авт.-сост. Н. В.Соколовская. – Волгоград: Учитель, 2010.
- Граббет Р. Игры для малышей от 2 до 6 лет. – М.: РОС-МЕН.-1999.
Григорьева Г. Г. Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста: Пособие для воспитателей ДОУ и родителей. - М.: просвещение, 2003.
- Громова О. Е. Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Мерзлякова Е. Л.Как правильно общаться с ребёнком. Уроки родительского мастерства. – СПб.:Речь,2007.
- Роньжина А. С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению – М.: Книголюб, 2004.
Приложение 1
Анкета - знакомство.
Уважаемые родители, просим Вас заполнить эту анкету для облегчения дальнейшего общения с Вами и Вашим ребенком.
Фамилия, имя ребенка, дата рождения___________
Фамилия, имя, отчество родителей___________
Кто в семье занимается воспитанием и развитием ребенка?___________
Кто еще из членов семьи, родственников или близких знакомых принимает активное участие в воспитании ребенка?
___________
Как Вы называете своего ребенка дома?___________
Умеет ли ребенок играть самостоятельно?___________
Его любимые игрушки, игры?___________
С желанием ли играет с другими детьми?___________
Делится ли своими игрушками?___________
С какими трудностями Вы сталкиваетесь в воспитании ребенка?___________
О каких особенностях развития ребенка, его характера Вы бы хотели сообщить педагогам?
___________
О чем бы Вы хотели узнать (поговорить) на встречах в группе?___________
Консультацию, каких специалистов (врача-педиатра, медсестру, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, учителя-логопеда) Вы хотели бы получить и по каким вопросам?___________
Что Вы ожидаете от пребывания ребенка в группе?___________
Благодарим за сотрудничество
Список детей посещающих адаптационную группу
№п/п | ФИО ребёнка | Дата рождения | Адрес проживания |
1. | Зайцев Иван Сергеевич | 09.09.2016г | п.Первомайский, ул. Восточная,8 |
2. | Сконников Даниил Романович | 14.07.2017г | п.Первомайский, ул. Московсая, 2/23 |
3. | Мысютин Богдан Александрович | 06.07.2017г | п.Первомайский, ул. Володарского, 5/3 |
4. | Морозова Анна Анатольевна | 24.12.2016г | Первомайский район, с.Иловай-Дмитриевское, ул.Октябрьская,5 |
5. | Грязнева Виктория Вадимовна | 25.10.2016г | Первомайский район, с.Хобот-Богоявленское, ул.Интернациональная,73 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности на 2018 – 2019 учебный год (по программе "Детство")
Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности на 2018 – 2019 учебный год(по программе "Детство")...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми подготовительной группы на 2018-2019 учебный год.
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности для детей подготовительной к школе группы....
Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа для средней группы детского сада....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год
Цель рабочей программы — создать каждому ребенку в группе возможность для развития его способностей, доброжелательноговзаимодействия со сверстниками и взрослыми, активного практикования в...
Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности...
