Методическая разработка "Возможности игры в коррекционной работе с детьми (из опыта работы воспитателя логопедической группы)"
методическая разработка (старшая группа)

                                                                    Из опыта работы

                                                                      Таршиной Анжелики Геннадьевны

                                                                       воспитателя ГБДОУ№ 29

                                                                      Курортного р-она   г.С-Пб

«Возможности игры в коррекционной работе с детьми»

Всем хорошо известно, что основным видом деятельности в дошкольном возрасте, является игра в любых её формах и проявлениях. Ребёнок развивается в процессе общения со взрослым и сверстником, в основе такого общения лежит эмоциональный контакт через игру.

Сначала это игры на основе малых фольклорных форм: проговариваем потешки при умывании, одевании, во время причёсывания, проводя любые режимные моменты. Игры с пальчиками - это игры, активизирующие эмоциональное общение, отзывчивость в общении со взрослыми, развитие ситуативно-личностной и ситуативно-деловой формы общения, происходит регуляция мышечного тонуса, активизация моторики и формирование предпосылок  к развитию речи.

Известный педагог В. А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев...»

Затем предлагаются игры с изобразительными материалами: карандашами, красками, пластилином, мелками, что помогает ребёнку формировать представления об окружающем мире, воплощая их в продуктах своей деятельности (рисунках, аппликациях, поделках) Дети закрепляют знания о свойствах и особенностях, назначении предметов, материалах из которых они изготовлены и т.п. Изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития ребёнка, раскрытия и обогащения его творческих способностей.

Игра – самая любимая и естественная деятельность детей, поэтому она становится основной формой и содержанием познания окружающей действительности. В игре отражаются все стороны окружающего мира, который ребёнок наблюдает в данный момент. Чем богаче наблюдения и опыт ребёнка, тем богаче игры по содержанию. Исследования и педагогический опыт показывает, что именно игра – подлинная социальная практика ребёнка, его реальная жизнь в обществе сверстников, это первая деятельность, которая играет значительную роль в развитии личности, в формировании её внутреннего содержания. В игре ребёнок развивается и получает подготовку к дальнейшей деятельности, игра – это практика развития. Через игровую деятельность воспитатель может воздействовать на каждого ребенка, зная и учитывая его индивидуальность.

Ребёнок, который не хочет убирать игрушки, с большим удовольствием и быстро их уберёт, если педагог предложит соревновательный момент (Кто быстрее или кто больше) Дети хорошо и с аппетитом начинают есть, если пришли не просто на обед, а в кафе (игровая ситуация) и т.п.

Сюжетно-ролевые игры объединяют детей, учат общаться, договариваться, вести игровой диалог, развивать сюжет, использовать свои знания, умения и навыки, позволяют делиться опытом.

Занимательные игры со словом побуждают детей думать, рассуждать, искать, творить, у детей появляется интерес к познавательной деятельности.

 Есть подвижные игры, которые способствуют развитию двигательной активности, координации движения, быстроты, ловкости, решительности, смелости, целеустремлённости.

Сознательное выполнение правил игры, формирует волю, самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки и поведение.

Существует много дидактических игр, которые помогают решать различные педагогические задачи, способствовать передаче накопленного опыта и знаний, развивать память, мышление, воображение, развивать и обогащать, активизировать речь. При правильной, продуманной организации учебно-воспитательного процесса можно добиться удивительных результатов, не перегружая ребёнка, а делая это эмоционально и увлекательно.

Очень важную роль играет организация пространства, что позволяет дошкольникам  выбрать интересные для себя занятия – игры, чередовать их в течении дня, а педагогу даёт возможность организовать процесс с учётом индивидуальных особенностей детей. Оснащение и наполнение группы  меняется в соответствии с тематикой образовательного процесса, учитывая современные требования сегодняшнего дня.

Чем разнообразнее и интереснее игры детей, тем богаче и шире для них становится окружающий мир, светлее и радостнее их жизнь, тем комфортнее  себя чувствует ребенок в детском саду. Важно развивать тот резерв потенциальных возможностей, который имеют дети, но всегда помнить, что каждый ребёнок индивидуален.