ДНЕВНИК по практике «Организация работы с детьми раннего и дошкольного возраста»
учебно-методическое пособие

                    ____________________________

                            (подпись, дата)

Руководитель:

Е.В. Лизунова

Режимный процесс

Время

Прием  детей,  самостоятельная деятельность

7.00-7:50

Утренний круг

7:10-8:10

Утренняя гимнастика

8:10-8:20

Игры, самостоятельная деятельность

8:20-8:30

Подготовка к завтраку,  дежурство

8:30-8:40

Завтрак

8:40-9:00

Игры, занятия, занятия со специалистами

9:00-10:10

Второй завтрак

10:10-10:20

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10:20-12:10

Подготовка к обеду, дежурство

12:10-12:20

Обед

12:20-12:50

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон

12:50-15:00

Постепенный подъем, гигиенические и оздоравливающие процедуры

15:00-15:20

Игры, занятия, самостоятельная и совместная деятельность

15:20-16:15

Подготовка к уплотненному полднику

16:15-16:20

Уплотненный полдник

16:20-16:40

Вечерний круг

16:40-17:00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

17:00-18:30

Игры, самостоятельная деятельность, уход домой

18:30-19:00

№ п/п

Критерии анализа

Уровни оценок

высокий

средний

низкий

1.

Организация воспитателем утреннего приёма детей

+

2.

Проведение индивидуальной работы с детьми утром

+

3.

Работа с родителями

+

4.

Умение воспитателем распределить внимание на всех детей

+

5.

Умение детей правильно умываться

+

6.

Владение детьми навыками пользования полотенцем

+

7.

Проведение воспитательной работы при умывании

+

8.

Использование художественного слова с детьми

+

9.

Внешний вид дежурных (по столовой, занятиям и т.д.)

+

10.

Владение детьми навыками дежурства

+

11.

Умение детей пользоваться приборами

+

12.

Культура приёма пищи детьми

+

13.

Подготовка группы к занятию

+

Итого

Задание №3

Дифференцированный подход для работы с детьми с ОНР в условиях общеразвивающей группы.

НОД по развитию речи для старшей группы по теме «Дикие животные».

Подготовила воспитатель старшей группы №4

МБДОУ «Детский сад» № 138

высшей педагогической категории Хаустова А.В.

Образовательная область: коммуникация.

Вид деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная, музыкально-художественная.

Коррекционно-развивающие технологии: информационно-коммуникативные, использование средств искусства, психогимнастика, фонетическая ритмика, ритмопластика.

Здоровье сберегающие технологии: подвижные игры, динамические паузы, коммуникативные игры, релаксационные упражнения, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, корригирующая гимнастика.

Цель: Расширение пассивного и активизация словаря по теме.

Задачи:

коррекционно-образовательные: закрепление представлений детей о весне и диких животных, проживающих в лесу. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме.

Коррекционно-развивающие: совершенствование грамматического строя речи (согласование им. прил. с им.сущ. в роде, числе и падеже), обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса весной, об обитателях леса. Активизация словаря по теме, развитие связной речи, употребление в речи прилагательных, числительных согласование их с существительными. Развитие мышления, координации речи с движением, развитие мелкой моторики.

Коррекционно-воспитательные: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе, интерес к сезонным изменениям. Развивать способность откликаться на музыку, прививать интерес к художественному слову.

Оборудование: оформление зала «Весенний лес», мультимедиа-проектор, костюм для персонажа «Леший», мольберт, заготовки лесных атрибутов по пять штук на каждого ребенка, иллюстрации диких и домашних животных, заготовка «ель», коричневый пластилин.

Задание №4

Анализ непосредственной образовательной деятельности 

Карта отслеживания результативности

организации и проведения НОД

группа № 4

Ф.И.О. воспитателя Хаустова Алла Вячеславовна

«19» мая 2021г.

Высшая педагогическая категория

№

Вопросы для изучения

Критерии оценки

1

Постановка цели НОД

Характеристика программного содержания: соответствие задач программе и уровню развития детей группы

0- цель не конкретна

1- цель конкретна, но не проверяется ее достижение

2- цель диагностична и проверяется ее достижение

2

Деятельность воспитателя:

Мотивационный момент

0- не уделяется внимание

1- использование внешних стимулов

2- с целью усиления мотивации воспитатель в ходе занятия вносит изменения в зависимости от настроения и деятельности детей

Соответствие содержания учебного материала поставленной цели

0- даётся материал не выше уровня программы
1- материал программ иногда дополняется другими факторами
2- материал программ постоянно дополняется различными факторами

Формы организации познавательной деятельности обеспечили: сотрудничество между детьми, включение каждого ребенка в деятельность по достижению дидактической цели; разнообразие видов деятельности.

0-репродуктивный

1-частично поисковый

2-поисковый, с элементами микроисследований

Организация деятельностного подхода с целью реализации образовательных областей

0-сформировано в минимальной степени или не сформировано вовсе

1-данное качество сформировано в достаточной степени

2-данное качество ярко выражено

Методы обеспечили: мотивацию деятельности, сотрудничество воспитателя и детей.

0- не уделяется внимание

1- использование внешних стимулов

2- с целью усиления мотивации воспитатель в ходе занятия вносит изменения в зависимости от настроения и деятельности детей

Соответствие методов обучения содержанию и цели занятия

0- однообразие методов

1- от сочетания 2-3 методов

2- широкий арсенал, как сочетание методов

Выделение приемов, используемых для решения поставленных задач, правильность и точность их применения; соответствие возрасту и методике.

0- однообразие приемов

1- от сочетания 2-3 приемов

2- широкий арсенал, как сочетание методов и приемов

Организация самостоятельной поисково-исследовательской деятельности дошкольников

0- однообразие приемов

1- от сочетания 2-3 приемов

2- широкий арсенал, как сочетание методов и приемов

Научность знаний

0-антинаучность

1-в соответствии с требованиями программы

2- в соответствии с требованиями программы, возрастом и особенностями детского коллектива

Учет индивидуальных особенностей детей

0- нет дифференциации

1- дифференциация без предварительной диагностики

2- дифференциация на основе диагностики

Формирование у детей навыков контроля и самоконтроля

0- сформировано в минимальной степени или не сформировано вовсе

1- данное качество сформировано в достаточной степени

2- данное качество ярко выражено

Уровень достижения цели:

А) образовательный аспект;

Б) развивающий аспект;

В) воспитательный аспект.

0- цель не достигнута
1- частично достигнута.
2- полное достижение цели

Хронометраж занятия:

Организационный момент

Основной этап занятия

Закрепление пройденного

Самостоятельная работа по образцу (ситуации).

Обобщение и систематизация знаний

Контроль знаний

Подведение итогов занятия.

0- не уделяется внимание

1- в соответствии с методическими требованиями

2- в соответствии с методическими требованиями и СанПиН

3

Деятельность детей

0-сформированы в минимальной степени или не сформированы вовсе

1-навыки  сформированы в достаточной степени

2- навыки ярко выражено в соответствии с возрастом

Учебные навыки детей.

Поведение детей в НОД:

а) Проявляют ли дети познавательную активность, внимание, интерес, отношение к занятию.

б) Использование  знаний и умений в достижении цели занятии

в) Эмоции детей: восторг, восхищение, изумление, интерес, равнодушие, пассивность.

0- не уделяется внимание

1- использование внешних стимулов

2- с целью усиления мотивации воспитатель в ходе занятия вносит изменения в зависимости от настроения и деятельности детей

Качество знаний: а) полнота, прочность и глубина, осознанность, умение ими оперировать;

б) Усвоение детьми в ходе объяснения воспитателя новых наблюдений, значений, умений, навыков.

в) Умение обобщать, сравнивать и прогнозировать: умеют ли дети увидеть и понять связи и отношения изменения развития; свойства и качества объектов; взаимодействия живой и неживой природы;

г) Умение высказывать оценочные явления, значимость.

0- в минимальной степени

1- соответствует возрасту детей, но не проверяется уровень усвоения программного материала

2- соответствует возрасту детей, проверяется уровень усвоения программного материала

Умение применять знания на практике:

самостоятельность применения знаний; правильность выбора условий деятельность и решения поставленных задач;

0-сформированы в минимальной степени или не сформированы вовсе

1- сформированы  (наличие у детей прочных умений и навыков в проявлении инициативы в самостоятельном использовании знаний, умений и навыков в разных видах деятельности)

2-наличие у детей творческих способностей

Психологический анализ  деятельности детей:

активная позиция детей; позитивное отношение к воспитателю; соотношение монологического и диалогического общения на занятии;

наличие психологической дистанции между воспитателем и детьми ( «над», «под», «рядом», «вместе») .

0- не уделяется внимание

1- использование внешних стимулов

2- с целью усиления мотивации воспитатель в ходе занятия вносит изменения в зависимости от настроения и деятельности детей

4

Характеристика условий проведения НОД: соответствие санитарно-гигиеническим, функционально-педагогическим, материально - техническим условиям.

0- не уделяется внимание

1- в соответствии с методическими требованиями

2- в соответствии с методическими требованиями и СанПиН

Характеристика действий педагога

Стиль взаимодействия

Авторитарный

Демократический

Либеральный

Форма взаимодействия

Приказ

Просьба

Морализирование

Указания

Совет

Проповеди

Инструкция

+

Одобрение

Соглашательство

Выговор

Поддержка

Положительное переоценивание

Принятие решений

Единоличное

Коллегиальное

+

Уклонение от принятия решения

Интонация

Агрессивная

Доброжелательная

+

Индифферентная

Отношение к новому

Настороженное

Готовность к новациям

+

Консервативное

Позиция

Информатор

Друг

Информатор

+

Диктатор

Советчик

Проситель

Вдохновитель

№

Вопросы для изучения

Да

Нет

Частично

Другое

1.

Слушает воспитателя внимательно

 +

2.

Выполняет задание сосредоточено

 +

3.

Самостоятелен от начала до конца

 +

4.

Подражает соседу

 +

5.

Работает быстро

 +

6.

Успевает закончить работу

 +

7.

Как реагирует на затруднения или неудачи:

 пытается преодолеть

 возобновляет попытки

 обращается к воспитателю за помощью

+

8.

Как оценивает полученный результат:

любуется

+

 огорчается

 смущается ошибкам

 проявляет равнодушие

№ п/п

Требования ФГОС ДО

Группа//Баллы

1

Примечание

Группа

1

Насыщенность среды соответствует  возрастным возможностям детей и содержанию Программы

2

Соответствует

2

Образовательное пространство группы оснащено средствами обучения (в том числе техническими),

2

Соответствует частично

соответствующими материалами, в  том числе расходными,

3

Соответствует

игровым инвентарем,

2

Соответствует частично

спортивным, оздоровительным  оборудованием,

2

Соответствует частично

раздаточными и демонстрационными материалами  (в соответствии со спецификой Программы)

3

Соответствует

3

Организация образовательного             пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую   активность всех категорий воспитанников,

2

Соответствует частично

экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

1

Не совсем соответствует

• двигательную активность, в том  числе развитие крупной и мелкой  моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

3

Соответствует

• эмоциональное благополучие          детей во взаимодействии с предметно-пространственным  окружением;

3

Соответствует

• возможность самовыражения                    детей

3

Соответствует

4

Трансформируемость пространства   дает возможность изменений   предметно-пространственной среды   в зависимости от образовательной   ситуации, в том числе от меняющихся интересов и   возможностей детей

1

Не совсем соответствует

5

Полифункциональность материалов  предполагает:

• возможность разнообразного                  использования различных составляющих предметной среды, например, движимой детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;

1

Не совсем соответствует

• наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов,

1

Не совсем соответствует

в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в  том числе в качестве предметов- заместителей в детской игре

1

Не совсем соответствует

6

Вариативность среды пред полагает:

наличие в ДОУ или группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.),

2

Соответствует частично

а также разнообразных материалов, игр, игрушек и

оборудования, обеспечивающих  свободный выбор детей;

2

Соответствует частично

• периодическую сменяемость игрового материала, появление            новых предметов,  стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и  исследовательскую активность детей

2

Соответствует частично

7

Доступность среды обеспечивает:

• доступность для воспитанников, в  том числе детей с ОВЗ;

2

Соответствует частично

• свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ, посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

2

Соответствует частично

• исправность        и        сохранность      материалов и оборудования

2

Соответствует частично

8

Безопасность предметно- пространственной среды

предполагает соответствие всех ее  элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

3

Соответствует

Результат

Общий по группе

45

Средний показатель