Сообщение к педсовету.
классный час (старшая группа)
Тема сообщения "Создание условий и организация ПЭД в центре природы и экспериментирования как средство развития речи- рассуждений"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.04 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема сообщения: «Создание условий и организация ПЭД в центре природы и экспериментирования как средство развития речи – рассуждений»
Воспитатель Гайдарлы Е.А.
Развитие речи и экспериментирование тесно связаны между собой. Дошкольники в процессе экспериментирования учатся ставить цель, решать проблемы и проверять их опытным путем, делать выводы, простые умозаключения. В процессе ребёнок получает возможность удовлетворить любознательность, ответить самому на сто тысяч «почему? зачем? как? что будет, если…?».
В своей работе я использую различные методы:
- Наглядные (наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций об изучаемых явлениях и др.)
- Словесные (беседы, чтение художественной литературы)
- Практические методы, (игры- опыты, игры- эксперименты, дидактические игры, сюжетно- ролевые игры с элементами экспериментирования, настольно- печатные игры.
Метод игрового проблемного обучения, который стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску решений проблемы. В результате анализа дети выдвигают предположения о возможном течении явления природы и его причинах.
Так же использую приемы мнемотехники - мнемотаблицы, алгоритмы опытов.
Уголок природы в детском саду - одно из необходимых условий наглядного и действенного ознакомления дошкольников с природой. В уголке природы дети в течение дня могут подходить к растениям, рассматривать их, вести за ними наблюдения, ухаживать за ними. У детей расширяются конкретные знания о природных объектах.
Дети одновременно закрепляют знания времен года, определяют погоду. Для осуществления трудовой деятельности в уголке: уход за комнатными растениями (рыхление, полив, опрыскивание, обтирание крупных листьев) оборудовано специальное место для хранения инструментов и оборудования. В уголке природы размещен наглядный иллюстрированный и дидактический материал: календарь природы, альбомы о домашних и диких животных, птицах, ягодах, насекомых, грибах. Разнообразен ассортимент настольно-печатных игр: лото «Кто где живет?», «Ягоды и фрукты», «Детеныши диких животных», «Собери цветок», «Парные картинки», «Овощи и фрукты», «Что, где растет?», «Деревья, кусты, трава» и т.д. В группе имеются муляжи фруктов, овощей, домашних и диких животных, насекомых. В уголке природы находятся прозрачные ёмкости с отростками растений, где дети могут наблюдать рост корневой системы растений.
В уголке природы находятся не только разные виды растений, здесь также есть кора различных деревьев, шкуры животных, сезонное дерево, ракушки, гербарий и т.д.
Важно чтобы дети участвовали не только в уходе за растениями, но и в их посадке. Для этого в группе совместно с детьми создаётся «Огород на подоконнике».
Таким образом, работа в данном направлении развивает наблюдательность, приучает внимательно всматриваться в окружающую природу, устанавливать последовательность и связь явлений, их причины. Выращивая и ухаживая за растениями, дети наблюдают , общаются друг с другом, рассказывают родителям о проделанной работе. Развивается речь ребёнка, так как ему необходимо давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы.
Для организации самостоятельной детской деятельности разработаны карточки-схемы проведения экспериментов. В процессе постижения новых знаний у детей развивается умение анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать свои наблюдения, логически мыслить и составлять собственное мнение обо всем наблюдаемом. Дети учатся формулировать выводы в ходе экспериментирования. Учатся рассуждать, задавать вопросы и обращаться с просьбами; «Как это сделать? Давайте сделаем так. Давайте посмотрим, что будет, если…». Тем самым у детей развивается диалогическая, монологическая речь, речь-рассуждение. Им нравятся занятия, где вместе с взрослыми они совершают свои первые открытия, учатся объяснять и доказывать.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Сообщение на педсовете «Родословная»
С появлением ребенка семья становится богаче на целый мир. Благодаря этому малышу соединились воедино два рода, два совершенно разные истории. И на старом родовом дереве проклюнулась новая веточка, ро...
![](/sites/default/files/pictures/2012/03/16/picture-67953.jpg)
Сообщение на педсовете на тему:"Роль воспитателя в организации музыкально-театрализованной деятельности дошкольников".
Воспитатель – это не «урокодатель», он – постоянный эталон для детей, родителей и окружающих. Он – актер, который может перевоплощаться в любую роль. Работая в дошкольном учреждении, главное - ...
Сообщение на педсовете На тему: «Игра - как самостоятельная деятельность».
Сообщение на педсовете На тему:«Игра - как самостоятельная деятельность»....
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/26/picture-62869.jpg)
сообщение на педсовете "Причины речевых нарушений"
Этиология речевых нарушений издавна интересовала человечество (этиология в переводе с греческого языка обозначает учение о причинах). Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ (460-3...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/24/picture-100069-1353783249.jpg)
Сообщение к педсовету "Взаимодейтсвие специалистов ДОУ по развитию речи детей"
В сообщении отражено, как в нашем ДОУ происходит взаимодействие специалистов и воспитателей в работе над развитием грамматически правильной и связной речи детей....