Общие вопросы слепоглухонемых
презентация к уроку (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Слайд 2

Впервые попытки обучения слепоглухонемых проводились во второй половине XIX века в монастырях. Оно сводилось к выработке «умения» бить поклоны и бормотать молитвы. В церкви такое обучение приводилось к «духовно прозревшим». К концу XIX века стали создаваться группы по обучению слепоглухонемых. Например, в Германии было специальное учреждение, которое включало в себя школьное отделение и трудовые мастерские. Лев Семенович Выготский писал: «Воспитание слепоглухонемого ребенка представляет значительно большие трудности и натыкается на большие препятствия, чем воспитание слепого или глухого ребенка. Однако, поскольку замыкающий аппарат нервной системы и психический аппарат при слепоглухоте могут быть не повреждены, такой ребенок все же имеет безграничные возможности развития и воспитания…Основой воспитания слепоглухонемого ребенка является обучение его речи. Только обладая речью, он может стать социальным существом, т.е. человеком в настоящем смысле слова». Первоначальное формирование высших психических функций у слепоглухонемых происходит в “чистых условиях”, т.е. при полном отсутствии неподконтрольных воспитателю психогенных воздействий на мозг. Воспитатель буквально “конструирует” человека. А успех или неуспех этой работы выступают как критерий правильности исходных представлений. Путь к познанию мира у такого ребенка один — через тактильно-двигательный анализатор.

Слайд 3

Впервые попытки обучения слепоглухонемых проводились во второй половине XIX века в монастырях. Оно сводилось к выработке «умения» бить поклоны и бормотать молитвы. В церкви такое обучение приводилось к «духовно прозревшим». К концу XIX века стали создаваться группы по обучению слепоглухонемых. Например, в Германии было специальное учреждение, которое включало в себя школьное отделение и трудовые мастерские. Лев Семенович Выготский писал: «Воспитание слепоглухонемого ребенка представляет значительно большие трудности и натыкается на большие препятствия, чем воспитание слепого или глухого ребенка. Однако, поскольку замыкающий аппарат нервной системы и психический аппарат при слепоглухоте могут быть не повреждены, такой ребенок все же имеет безграничные возможности развития и воспитания…Основой воспитания слепоглухонемого ребенка является обучение его речи. Только обладая речью, он может стать социальным существом, т.е. человеком в настоящем смысле слова». Первоначальное формирование высших психических функций у слепоглухонемых происходит в “чистых условиях”, т.е. при полном отсутствии неподконтрольных воспитателю психогенных воздействий на мозг. Воспитатель буквально “конструирует” человека. А успех или неуспех этой работы выступают как критерий правильности исходных представлений. Путь к познанию мира у такого ребенка один — через тактильно-двигательный анализатор.

Слайд 4

Впервые попытки обучения слепоглухонемых проводились во второй половине XIX века в монастырях. Оно сводилось к выработке «умения» бить поклоны и бормотать молитвы. В церкви такое обучение приводилось к «духовно прозревшим». К концу XIX века стали создаваться группы по обучению слепоглухонемых. Например, в Германии было специальное учреждение, которое включало в себя школьное отделение и трудовые мастерские. Лев Семенович Выготский писал: «Воспитание слепоглухонемого ребенка представляет значительно большие трудности и натыкается на большие препятствия, чем воспитание слепого или глухого ребенка. Однако, поскольку замыкающий аппарат нервной системы и психический аппарат при слепоглухоте могут быть не повреждены, такой ребенок все же имеет безграничные возможности развития и воспитания…Основой воспитания слепоглухонемого ребенка является обучение его речи. Только обладая речью, он может стать социальным существом, т.е. человеком в настоящем смысле слова». Первоначальное формирование высших психических функций у слепоглухонемых происходит в “чистых условиях”, т.е. при полном отсутствии неподконтрольных воспитателю психогенных воздействий на мозг. Воспитатель буквально “конструирует” человека. А успех или неуспех этой работы выступают как критерий правильности исходных представлений. Путь к познанию мира у такого ребенка один — черезтактильно -двигательный анализатор. Ведущей формой словесной речи во время обучения слепоглухонемого ребёнка является её дактильная форма, основной формой письменной речи - брайлевская . Однако в процессе обучения слепоглухонемой ребёнок овладевает также и устной (звуковой) формой речи и умением воспринимать на своей ладони начертание обычных букв.

Слайд 6

И.А. Соколянский, любитель парадокса, часто говорил, что легче всего обучать слепоглухонемых детей, труднее — глухих, еще труднее — слепых, а уже совсем трудно — обычных, “нормальных”.