Педагогический проект на тему: «Азбука дорожного движения»
проект (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад №3» Тайгинского городского округа

Педагогический проект на тему:

«Азбука дорожного движения»

                                                     Выполнила: воспитатель               Еремчукова М.В.                      

              Содержание

1. Паспорт проекта……………………………………………………………3
2. Введение…………………………………………………………………..6
3. Актуальность темы……………………………………………………….7
4. Цель и задачи    …………………………………………………………..8
5. Особенности организации работы………………………………………9
6. Этапы реализации и содержание основных мероприятий…………..11
7. Диагностическое исследование детей дошкольного возраста ……………………………………………………………………………13
8. Выводы и результаты…………………………………………………..15
9. Список литературы …………………………………………………….17
10.  Приложение…………………………………………………………….18

1. Паспорт проекта

2. Введение

Дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и взрослым, поэтому возникает необходимость создания определенной системы по ознакомлению детей с Правилами Дорожного Движения (ПДД) и привитию им навыков безопасного поведения на дорогах и улицах. В соответствии с Федеральными Государственными Стандартами Дошкольного Образования (ФГОС ДО) одним из пяти приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения является социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста. Одно из важных значений в этой области имеет именно изучение Правил Дорожного Движения. Правилам дорожного движения мы учим детей с раннего возраста. В детском саду ребенок должен усвоить основные понятия дорожного движения, а так же научиться важнейшим правилам поведения на дороге и в транспорте. Естественно, что при обучении дошкольников ПДД должна осуществляться системная и планомерная работа по формированию основ безопасного поведения у детей на дорогах и в транспорте. Изучение ПДД в ДОУ необходимо с самого раннего возраста, так как работа по обучению детей правилам грамотного поведения на улице и в транспорте – это работа не одного дня. А для того чтобы были результаты, одних занятий и бесед недостаточно, детей необходимо научить применять их на практике. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа. В отечественной педагогической практике накоплен достаточный опыт по обучению дошкольников безопасному поведению на дорогах Н. Н.Авдеевой, Р. Б. Стеркиной, Н.Л. Князевой, А.В. Гостюшиным, Н.И. Клочановым, М.М Котик, О.А. Скоролуповой, Т.А.ШорыгииоЙ и др.

3. Актуальность темы

В нашей стране, как и во всем мире, увеличивается число дорожно-транспортных происшествий. По статистике каждой десятой жертвой ДТП является ребенок. Часто это связано с несоблюдением правил дорожного движения, их незнанием. Предоставленные самим себе, дети мало считаются с реальными опасностями на дороге, так как недооценивают собственные возможности, считая себя ловкими и быстрыми. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому изучение правил дорожного движения является одной из главных задач на сегодняшний день. Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать готовить их к встрече с улицей, городским движением, приучать обращаться к старшим за помощью, а также и самим правильно и своевременно реагировать на сложившуюся ситуацию. Чем раньше удастся познакомить ребенка с правилами дорожного движения, сформировать у него навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем меньше вероятность нежелательных происшествий с ним на дороге.

Проблема: отношение к обучению безопасному поведению ребенка на дорогах, как второстепенному предмету.

Гипотеза: состоит в предположении, что обеспечение успешного формирования основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

• формирование основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста через развитие познавательных процессов (ощущений, восприятий, представлений, мышления, памяти), через всестороннее воспитание и развитие (физическое, интеллектуальное, нравственно-этическое, художественно-эстетическое и обогащение эмоциональной сферы, направленной на соблюдение Правил дорожного движения);

• организация развивающей среды в группах детского сада;

• подготовленности педагогов к реализации в воспитательно-образовательной деятельности формирования основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения у детей дошкольного возраста;

4. Цель и задачи

Цель проекта:

• формирование и развитие у детей дошкольного возраста необходимых навыков безопасного поведения на дорогах, на улице и в транспорте.
• закрепление знаний правил уличного движения и поведения на улице, пополнение знаний детей о правилах дорожного движения.

Задачи проекта:

• познакомить детей с назначением дорожных знаков, научить их понимать схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах;
• закрепить и уточнить правила дорожного движения, назначение светофора;
• расширить знания детей о транспортных средствах;
• способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом;
• привлечение внимания родителей к воспитанию у детей навыков безопасного поведения на дорогах;
• развивать внимание, самостоятельность, осторожность;
• воспитывать навыки личной безопасности;
• развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;
• воспитывать в детях грамотных пешеходов;
• развивать эмоциональную отзывчивость.

5. Особенности организации работы по формированию основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста.

В основу моей работы легли следующие принципы:

1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.

 2. Принцип взаимодействия «дети – дорожная среда». Чем меньше возраст ребенка, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.

3. Принцип возрастной безопасности. С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущихся объектов. Необходимо формировать, развивать и совершенствовать восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасной ситуации.

4. Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Госавтоинспекция.

 5. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых, следовательно, необходимо воспитывать и родителей детей.

При построении системы работы по изучению дошкольниками ПДД опиралась на три аспекта взаимодействия ребёнка с транспортной системой города:

• Ребёнок - пешеход.

Главная задача в этом направлении – воспитать грамотное поведение ребенка в роли пешехода (необходимый минимум Правил дорожного движения, дорожных знаков, которые должны знать дети);

• Ребёнок – пассажир.

Изучение правил пользования маршрутным транспортом, знакомство с обязанностями пассажиров, наблюдение за правильными и неправильными действиями водителя и пассажиров.

• Ребёнок водитель детских транспортных средств (велосипед, санки, ролики и т. д.).

Методы работы:

• Непосредственно-образовательная деятельность.
• Художественное творчество.
• Ситуационно-имитационное моделирование.
• Чтение художественной литературы.
• Опытно-экспериментальная и поисковая деятельность.
• Целевые прогулки и экскурсии по улицам города
• Игровая деятельность: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.
• Разбор ситуаций, применение полученных теоретических знаний на практике.
• Тематические погружения по теме проекта.
• Работа с родителями.
• Использование и видеоматериалов по проблеме ПДД.

Технологии реализации:

• ИКТ - технологии – позволяют сделать занятия необычными, яркими, насыщенными, вызывая положительный эмоциональный отклик детей, помогают усвоить материал на высоком уровне;
• Игровые технологии – игра создаёт атмосферу свободного и радостного творчества. Играя, обучаем – развиваем – воспитываем;

6.        Этапы реализации и содержание основных мероприятий

Срок реализации проекта «Азбука Дорожного Движения»: декабрь 2018г. – апрель 2019г.

I этап. Подготовительный этап деятельности. Срок проведения (декабрь 2018 года).

Для педагогов

• Изучение нормативных документов, научной психолого – педагогической, методической литературы.
• Анкетирование «Проверка знаний воспитателя о правилах дорожного движения». Приложение 1.
• Перспективное планирование по ПДД.  Приложение 2

Для родителей

• Беседы, опросы.

• Анкетирование «Правила и безопасность дорожного движения». Приложение 3.  

Для детей

• Диагностика знаний детей основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста.

II этап. Практический этап деятельности в старшей группе. Срок проведения: (январь  – март 2019 года)

Представляет собой прохождение трех модулей:

Для педагогов:

•  Мастер-класс для педагогов ДОУ «Дорожная азбука». Приложение 4
•  Консультация для педагогов «Что должен знать воспитатель о ПДД?»
• Создание пособий, дидактических и настольно-печатных игр: игра «Собери светофор», Игра «Собери дорожный знак».
• картотеки практических заданий,  видеотеки.

Для родителей:

• Консультация: «Безопасность детей – забота взрослых».
• Папки-передвижки: «Памятка для родителей по воспитанию грамотного пешехода», «Правила дорожного движения», «Ребенок на улице», «Памятка юного пешехода»; буклеты: «Родителям – водителям», «Знай и соблюдай правила дорожного движения», «причины детского дорожно- транспортного травматизма в семье».
•  Беседы, советы, рекомендации;
• Безопасный путь от детского сада домой.        

Для детей:

• Рассматривание плакатов, иллюстраций по безопасности дорожного движения с детьми;
• Чтение произведений, рассматривание иллюстраций к ним: Н.Носов «Автомобиль»;  Дружинина М. «Наш друг светофор»; «Правила поведения на улице»; «Правила езды на велосипеде»; Иванов А. «Азбука безопасности»; Кривицкая А. «Тайны дорожных знаков», Серяков И. «Улица полна неожиданностей» и т.д.;
• Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация);
• Конкурс на лучший рисунок по пропаганде ПДД совместно с родителями на тему « Я пешеход»;
• Проведение занятий по ПДД;
• Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр;
• Решение игровых и проблемных ситуаций;
• Целевые прогулки по ПДД. Приложение 5
• Безопасный путь от детского сада домой. Приложение 6
• Викторина с инспектором ГАИ «Грамотный пешеход»
• НОД с изготовлением светоотражателей. «Светоотражающий значок -  фликер». Приложение 7

III этап - заключительный. Подведение результатов: мониторинг, обобщение материалов проекта.

6. Мониторинг

Исследование проходило на базе МАДОУ «Детский сад №3»ТГО. Приняли участие 25 детей старшей группы. Задачи диагностики:

1.Получить объективную картину уровня усвоения знаний, умений и воспитанности детей для адекватной оценки их деятельности;

2.Выявить слабые места в методической и воспитательной работе по обучению детей навыкам безопасного поведения на дорогах.

Предполагаемые результаты обучения:

-имеют знания о проезжей части, свободно ориентируются на улице

 -имеют знания о перекрестке его значении

-имеют знания о знаках и их значениях.

Получение первичной информации по формированию основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста.  Рисунок 1.

Рисунок 1

Вывод: Исходя, из таблицы можно выстроить рейтинг по высокому уровню освоения программного материала.

1. Опасные игры на дорогах и вблизи проезжей части;

2. Правила поведения людей в транспорте;

3. Общие знания у детей ПДД;

4. Основные понятия и термины по ПДД. Из рейтинговой таблицы видно, что дети имеют неплохие знания но, испытывают трудности в ориентировке по карте и схеме, так же путаются в видах знаков.

Рекомендации: Для достижения наиболее высоких результатов рекомендуется провести дополнительную работу. Динамика положительного результата работы будет отражаться в итоговой диагностике в апреле месяце. Провести работу с родителями по данному направлению.

Получение итоговой информации по формированию основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста.  Рисунок 2.

Рисунок 2

Из итоговой таблицы видно, что дети имеют хорошие знания, не испытывают трудности в освоении основных понятий и терминов по ПДД. Могут воспроизвести изученные термины и понятия, объяснить их суть и установить логическую взаимосвязь между ними, самостоятельно выполняют практические задания и объективно оценивают дорожную ситуацию. Умеют адекватно ориентироваться на дороге.

 Рекомендации: Для достижения наиболее высоких результатов рекомендуется в дальнейшем организовать индивидуальную работу с детьми, имеющими средние результаты, а именно: в выполнении практических заданий, оценки дорожной ситуации и умению адекватно ориентироваться на ней.

   7.Выводы и результаты

Ожидаемые результаты:

• формирование у детей правильного понимания значимости правил дорожного движения, своего места как участника дорожного движения, развитие необходимых для этого навыков и умений;
• привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации;
• осознание родителями важности работы по изучению правил дорожного движения.

Использование данного проекта способствует более глубокому усвоению детьми правил дорожного движения, закреплению знаний и умений, формированию осознанного отношения к их соблюдению, развитие чувство контроля, самоконтроля, ответственности и предпосылок готовности отвечать за свои поступки.

Дети ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы по тротуару. Знают о назначении светофора. Хорошо ориентируются в пространстве справа, слева, вперёд, назад, вверх, вниз. Имеют представление о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Знают, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге.

Дети знают, в каком городе живут и какой у них адрес, в ходе проекта родители совместно с детьми представляли изображения своих маршрутов от их дома до детского сада, рассказывая об опасностях знаках в этом пути.  Повышена компетентность родителей в вопросах касающихся правил дорожного движения и безопасного поведения ребенка на улицах города.

Исходя из этого, я, буду продолжать работу по разработанному проекту, создавая условия для реализации и развития знаний по формированию основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста.

Список литературы 

1. Авдеева Н.Н. , Князева О.Л.,  Стеркина Р.Б., Маханева М.Д. «Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста». – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л.,  Стеркина Р.Б. «Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста»– М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.
3. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48.
4. Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. Как обеспечить безопасность дошкольников. Конспекты по основам безопасности детей дошкольного возраста. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2004.
5. Вдовиченко Л.А. «Ребенок на улице», «Детство-пресс», 2008
6. Данилова Т.И. Программа “Светофор” Обучение детей дошкольного возраста ПДД. – СПб., издательство “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2009.
7. Елжова Н.В. «ПДД в детском саду» Ростов- на -Дону «Феникс» 2014 г.