«Обеспечение психологической безопасности»
методическая разработка

Тема выступления: «Обеспечение психологической безопасности»

В настоящее время обеспечение психологической безопасности является одним из требований, предъявляемых к организации образовательного процесса. Обеспечение такого развития предполагает решение основной задачи санатория — охраны жизни и укрепления физического и психического здоровья маленьких пациентов.

Мы, психологи выступаем механизмом обеспечения психологической безопасности детей и фактором позитивных изменений педагогов.

Под психологической безопасностью понимается защищенность

- от угроз,

- психологического насилия,

- унижения и оскорбления,

- от заброшенности,

- пренебрежительного и недоброжелательного обращения.

Психологическая безопасность это:

•  система организации режима жизнедеятельности воспитанников;
•  система организации межличностных отношений в санатории.

Система организации режима жизнедеятельности воспитанников:

• установление целесообразного, гибкого и эффективного режима дня (распределение интеллектуальной и физической нагрузки; организация полноценного питания, сна и двигательного режима);
• создание предметно-развивающей среды, отвечающей принципам комплексирования и гибкого зонирования, комфортности и эмоционального благополучия детей и взрослых, удовлетворения потребности в общении, движении, развитии и т.д.

У ребенка есть потребность в двигательной активности, и он должен ее реализовать.

• организация образовательного процесса (поддержание баланса между специально организованной и самостоятельной совместной деятельностью детей, проведение занятий в форме игры и диалога; совместное решение познавательных и практических задач; вовлечение детей в значимые и интересные для них виды деятельности).

Система организации межличностных отношений в санатории:

Вы их знаете, но я еще раз на них остановлюсь:

• влияние педагога на развитие личности ребенка (стиль взаимоотношений, личностные характеристики педагога, педагогическое мастерство); как владеет педагогическим мастерством и что может предложить детям.
• психологический климат в детском коллективе (межличностные взаимоотношения в группе сверстников);
• психологический климат в педагогическом коллективе (мотивация на работу, стиль руководства, традиции, атмосфера). Желание помочь детям.

Особенно хочу остановиться на адаптации ребенка.

Эффективная психическая адаптация представляет собой одну из предпосылок к успешной деятельности.

 Важными факторами, улучшающими психическую адаптацию в детских коллективах, являются социальная сплоченность, способность строить межличностные отношения, возможность открытой коммуникации.

Поступление в детский сад на длительный срок, изменение привычного уклада и ритма жизни, лишение привычного окружения близких и знакомых, потеря возможности пользоваться любимыми вещами и игрушками является критическим моментом для ребенка.

Одно из направлений работы психолога в санатории - помощь в организации образовательной среды и жизненного пространства, адекватного нарушениям развития, сохранения, повышения психического и социального здоровья детей.

Адаптация может привести к позитивным результатам или негативным (стресс). Одни дети бурно реагируют на пребывание в санатории, плачут, протестуют, другие дети внешне ведут себя спокойно, они послушны.

Но внутреннюю напряженность можно отметить по скупым жестам, малой речевой активности, безынициативности. Если такого ребенка вы заметили, обязательно сообщите нам.

Оказавшись в незнакомом детском коллективе, ребенок вынужден подчиниться режиму, ряду требований совместного проживания, должен считаться с новым окружением, общаться с другими, может быть, не всегда приятными ему взрослыми людьми и детьми. Перед ним стоят серьезные проблемы: преодоление «синдрома страха», вхождение в новую социальную общность. Все это создает некий психологический дискомфорт, а нередко сопровождается и болезненным состоянием, которое протекает как реакция дезадаптации.

Новые жизненные ситуации заставляют ребенка не только приспосабливаться к внешнему окружению, но и реагировать на изменения, происходящие в них самих. Одним из главных свойств детей является психологическая уязвимость. Поэтому зачастую процесс адаптации проходит очень болезненно и сложно, особенно если ребенок психологически не готов к жизни в условиях детского санатория.

 В этой связи существенное значение играют мероприятия, направленные на информирование о традициях санатория, правилах пребывания и снятие отрицательного отношения детей к лечению в условиях детского сада, на создание обстановки домашнего комфорта и уюта.

Что можем мы, как психологи? В своей работе с детьми проводим групповую психотерапию, которая показана детям, имеющим значительные нарушения во взаимоотношениях с людьми или конфликты с окружающими. В таких случаях параллельно проводится индивидуальная психотерапия, позволяющая преодолеть сопротивление ребенка.

Чтобы ребенка включили и приняли в свое сообщество другие дети, он или она тоже должны «включать» и «принимать».

Ребенка важно научить вступлению в контакт, организации совместной работы, распределению обязанностей, разрешению конфликтов, слушанию другого, запрашивание помощи и т.д.

И мы психологи и вы педагоги эти навыки формируем в групповой работе: - игры-драматизации,

- разыгрывание ситуаций взаимодействия,

- игровые упражнения, направленные на обучение слушанию, вступление в контакт.

Многие дети настолько сосредоточены на себе и своем «Я», что другие дети становятся лишь фоном их собственной жизни: их интересует не только сам сверстник сам по себе сколько его отношение к ним.

Поэтому задача психолога – отвлечь детей от такой фиксированности на собственном «Я» и сосредоточенности на отношении к себе сверстников и обратить внимание на сверстника самого по себе, вне контекста их взаимоотношений. Предлагаем детям задания, успешное выполнение которых требует пристального внимания к другим детям: их действиям, внешности, мимике, голосу, жестам.  Используем известные игры, которые вам тоже знакомы: «Ладушки», «Кто тебя позвал?», «Зеркало», «Кого не стало?»…

Если выявлены дети с эмоциональными нарушениями и трудностями в адаптации, мы свою работу начинаем с диагностики: «Метод незаконченных предложений», методика исследования самооценки, опросник А.И.Захарова «Страхи в домике, проективные методики «Моя семья». «Рисунок человека», «Несуществующее животное».

С одной стороны, проводим диагностику эмоционального состояния, а с другой коррекцию его состояния.

«Каждый день с ребенком начинай с радостью, а заканчивай миром!» Владимир Леви.