Рабочая программа педагога воспитательно-образовательной деятельности в подготовительной к школе группе
рабочая программа (подготовительная группа)

Фатеева Елена Андреевна

Рбочая программа соответствует ФГОС ДО, структурирована, поможет педагогам в практической работе с детьми.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл podgotovishki_rabochaya_programma_2021-2022.docx151.69 КБ

Предварительный просмотр:

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
  1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год (далее РП) разработана в соответствии с ООП ДО Федерального государственного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №53» (далее Программа) с учетом образовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми 6-7 лет.

Ведущими целями является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Эти цели реализуются в процессе освоения детьми образовательных областей:    

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

 Освоение образовательных областей ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением через разнообразные виды детской деятельности.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

  1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
  2. Развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств детей; создание благоприятных условий для гармоничного развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями каждого ребенка.
  3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
  4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

  1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
  2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
  3. Самостоятельная деятельность детей.
  4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы.

        Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Характеристика возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста

(6-7 года жизни)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

  1. Планируемые результаты освоения РП

Планируемые результаты освоения Образовательной программы ДОУна этапе завершения дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения РП представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе освоения РП. Они отражают согласованное ожидание общества относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребенка, который не применяется непосредственно к каждому ребенку.

На этапе завершения дошкольного образования детей от 6 до 7 лет при успешном освоении Образовательной программы ДОУ может быть достигнут следующий уровень детского развития по образовательным областям. Знаком «Звездочка» * отмечены планируемые результаты Образовательной программы ДОУ в части, формируемой участниками образовательного процесса.

 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

·       Культурные способы поведения

Соблюдает правила вежливости.

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения (выразительные движения, жесты и т.д.).

В конфликтных ситуациях стремится найти конструктивный способ выхода из конфликта, учитывая интересы всех его участников.

Активно использует речь в общении со сверстниками (объясняет правила, распределяет роли, задает вопросы).

Охотно вступает в речевое общение с взрослыми (рассказывает о произошедших событиях, комментирует собственные действия, пересказывает знакомые сказки и пр.)

Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичныеценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

При переходе от физкультурных занятий к занятиям в группе ребенок легко и самостоятельно переключается на новые требования.

Обычно следует правилам культурного поведения при взаимодействии с детьми.

Самостоятельно, без напоминаний выполняет режимные требования, предлагаемые педагогом.

Всегда без возражений спокойно уходит домой, когда приходят за ребенком родители.

Положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, а не этническая принадлежность.

·       Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном).

Правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом.

Быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.

Правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка, нож); правильно держит приборы, действует ими легко и свободно

·       Игровая деятельность

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, сам придумывает себе роль.

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации, выполняет игровые действия в вербальном плане.

Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.

В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем.

В игре самостоятельно следует правилам, проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

В игре важен, прежде всего, выигрыш; без обиды воспринимает проигрыш.

Различает ситуацию общения с незнакомым и знакомым взрослым (в речи, дистанции при общении, поведении).

Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.

При общении со сверстниками может занимать и позицию лидера, и позицию ведомого в зависимости от ситуации.

Владеет навыками театральной культуры, соблюдает правила поведения во время спектакля.

·       Безопасное поведение

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный ход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Знает и рассказывает о мерах предосторожности, связанных с опасными предметами дома (электрические приборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы, химические вещества, легковоспламеняющиеся предметы и жидкости).

Четко знает номера телефонов служб экстренной помощи «01», «02», «03», звонок с сотового телефона «112».

Имеет представление о способах поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах родного города.

Знает и стремится выполнять правила поведения в городе.

·       Трудовая деятельность

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.

трудовых поручений.

Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Четко выполняет дежурство по столовой и в уголке природы.

Надолго удерживает в памяти несложное условие при выполнении каких-либо действий.

Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Проявляет трудолюбие, активность в работе на участке детского сада и в группе.

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Ответственно выполняет поручения педагога, обязанности дежурного по столовой, в уголке - природы.

Может рассказать подробно о работе своих родителей.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы необходимые для занятий, игр.

С легкостью выполняет самостоятельно простейшие ручные трудовые операции с использованием ножниц, клея, ниток и иголки и др.

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.

Уверенно называет свое имя, фамилию, пол, возраст.

Может рассказать о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей семейных традициях.

Имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

Самостоятельно называет, узнает или называет в ответ на вопрос взрослого название страны, города, в котором живет, государственную символику.

Имеет четкое представление об окружающем мире (профессиях, орудиях труда, видах транспорта и пр.).

Свободно ориентируется в сезонных изменениях в живой и неживой природе.

Свободно ориентируется во временных отношениях (частях суток, временах года, месяцах, днях недели).

Знает хорошо (свободно приводит примеры) названия диких и домашних животных, места их обитания и особенности их поведения.

Интересуется новым, часто задает вопросы, с интересом выслушивает объяснения о неизвестном в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Всегда с интересом слушает новые рассказы, музыку, стихи.

Любит экспериментировать, активно пытается выяснить самостоятельно свойства объектов и веществ.

Всегда охотно принимает участие, сам проявляет инициативу в различных проектах, предлагает сюжеты игр со сверстниками, темы для обсуждений, идеи для совместных проектов.

Всегда принимает живое, заинтересованное участие в образовательных ситуациях, предлагаемых взрослым (рисование, конструирование и др.).

Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Устанавливает самостоятельно причинно-следственные связи и зависимости в живой и неживой природе, в области логических и математических отношений.

Самостоятельно выделяет начало и конец истории или действия, может предвидеть варианты развития событий (что произойдет в том или ином случае).

В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Использует самостоятельно обобщающие слова, общепринятые символы и символы для обозначения ролей в игре или повседневной жизни, общении, рисовании, аппликации и др.

Способен самостоятельно передать характер и настроение сказочного персонажа и другого человека посредством цвета (в рисунке, аппликации), пластики (в танце, движении) и атрибутов (при конструировании), может предложить собственный замысел и воплотить его.

Имеет такие качества личности как: воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности

Может долго сохранять внимание во время организованной образовательной деятельности.

В беседах о школе ребенок чаще всего высказывает мнение, что учитель может рассказать и научить новому.

Самостоятельно может рассказать о родной стране (ее достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), вспомнить стихотворения, песни о родной стране, народные игры.

*Ребенок имеет представления:

*об истории своей семьи, ее родословной;

*об истории образования родного города;

*о богатствах недр Бурятии (полезных ископаемых, камнях самоцветах);

*о природно-климатических зонах Бурятии (тайга, степи), о животном и растительном мире;

*о том, что в Бурятии живут люди разных национальностей;

*о том, что жители нашей республики внесли большой вклад в победу нашей страны над фашистами во время Великой Отечественной войны;

*о промыслах и ремеслах Бурятии

Ребенок знает:

*фамилии бурятских писателей и названия их произведений;

другие близлежащие населенные пункты и крупные города Улан-Удэ;

*Ребенок знает, что Бурятия – часть России, Улан -Удэ – столица республики Бурятия.

- ребенок относит себя к определенному этносу, имеет некоторые представления об особенностях этого этноса;

– испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни

·       Конструктивная деятельность.

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим.

Использует все основные образцы внешних свойств предметов (сенсорные эталоны цвета, формы и величины) при взаимодействии с объектами окружающего мира.

Ориентируется на схему при постройке различных объектов (дом, машина и т.д.), также умеет пользоваться схемой в реальном пространстве (в комнате, на участке и т.д.)

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Всегда понимает смысл предъявляемых требований во взаимодействии с взрослыми в ходе образовательной деятельности и выполняет требования педагога.

Предлагает свои способы выполнения задания, учитывает мнение других детей в ходе образовательной деятельности.

Имеет навыки конструирования из бумаги (бумагопластика, оригами).

Продуктивная деятельность носит творческий характер.

Способен соотнести конструкцию предмета с его назначением.

Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Конструируя по заданному образцу, самостоятельно анализирует его, выделяет основные части конструкции, устанавливает пространственное расположение, подбирает необходимые детали, затем конструирует.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции, а также реализовать свой замысел самостоятельно.

·       Формирование элементарных математических представлений.

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие один общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные егочасти (часть предметов).

Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

Свободно различает величины: длину, ширину, высоту, объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает и называет геометрические формы: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день —неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.

Знает название текущего месяца, года; последовательность всех дней недели, частей суток,  времен года.

·       Формирование целостной картины мира.

Имеет представления о предметах окружающего мира, может рассказать о них.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Знает герб, флаг, гимн России.

Называет главный город страны.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.

Имеет представления о школе, библиотеке.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями (молния, дождь, радуга и др.)

 

Образовательная область «Речевое развитие»

Имеет достаточный богатый словарный запас.

Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметам).

Активно использует монологическую речь, используя грамматические формы, правильно согласует слова в предложении.

Свободно рассказывает истории по сюжетным картинкам.

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения.

Составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложноподчиненные предложения разных видов, с использованием языковых средств для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Называет в последовательности слова в предложении.

Определяет свободно место звука в слове и умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.

Находит в предложении слова с заданным звуком.

Охотно рассказывает сверстникам о случившемся или увиденном.

Использует свободно выразительную речь для передачи эмоционального отношения.

Умеет внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными интонациями.

Правильно использует грамматический строй речи, согласует слова, произносит звуки в слове, ставит ударения.

Имеет хороший запас бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.

Проявляет интерес к художественной и познавательной литературе.

Различает жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, былина), может объяснить основные различия.

Называет любимые сказки и рассказы.

Знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки-рассказа.

При чтении стихотворений, в драматизациях использует эмоциональность, естественность поведения, интонации, жесты, мимику, передавая свое отношение к содержанию литературной фразы.

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Откликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие (отзывчивость) ко всем близким родственникам и работникам детского сада.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, при слушании музыкальных и художественных произведений.

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Знает особенности изобразительных материалов.

Знает театральные профессии.

В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры - актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Называет основные выразительные средства произведений искусства (цвет, форма, ритм, симметрию).

Узнает и может назвать произведения живописи: И. Шишкина («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И.Левитана («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасова («Грачи прилетели»), А. Пластова («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецова («Аленушка», «Богатыри». «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Имеет представления о специфике храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д.

Знает памятники архитектуры, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и др.

Умеет видеть эстетическую красоту объектов окружающей среды: изделий народных мастеров

* Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

*- ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу;

*- ребенок проявляет интерес к событиям настоящего родной страны;

*- ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу;

*- с удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины;

*- ребенок интересуется природным миром Бурятии.

Рисование.

Создает выразительные композиции, передавая тему средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Создает индивидуальные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Умеет создавать коллективные работы, действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Владеет техникой изображения (точность движений рук под контролем зрения, плавность, ритмичность).

Использует разные материалы (гуашь, акварель, цветные мелки) и способы создания изображения.

Умеет различать оттенки цветов, создавать их на палитре.

Умеет передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева и т.д.).

Умеет создавать узоры по мотивам народных росписей (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская).

Лепка.

Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения, характерные особенности изображаемых объектов.

Умеет обрабатывать поверхность формы пальцами и стекой.

Создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняет декоративные композиции способами налепа  и рельефа.

Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация.

Аккуратно наклеивает изображения предметов.

Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Изображает предметы и создает сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Создает изображения различных предметов, использую бумагу разной фактуры, соблюдая пропорции изображаемых предметов.

Владеет различными способами вырезания и обрывания.

Владеет приемом симметричного вырезания предметов из бумаги.

Имеет представление о мозаичном способе изображения (с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки).

Создает сюжетные и декоративные композиции.

·       Музыкальная деятельность

Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложныймузыкальный ритмический рисунок.

Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.    

 

Образовательная область «Физическое развитие»

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

В свободное время в группе и на прогулке ребенок организует подвижные игры с другими детьми.

Движения ребенка в подвижных играх, беге и ходьбе уверенныеи ловкие.

При выполнении коллективных заданий опережает средний темп.

Утомляется незначительно на занятиях, требующих концентрации внимания и усидчивости.

Умело действует двумя руками при выполнении с несколькими предметами (бытовые действия, одевание, конструирование, лепка).

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг).

Бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м.

Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны.

Умеет перестраиваться в 2-3 круга на ходу.

Умеет перестраиваться в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Следит за правильной осанкой.

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

* Самостоятельно без напоминаний выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

*Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

* Всегда следит за правильной осанкой

* Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека).

*Имеет представления и может высказаться о важности соблюдения режима дня, стремится соблюдать его.

*Имеет представления о рациональном и правильном питании, стремиться правильно питаться.

*Может перечислить продукты, которые вредны или полезны для ребенка, какими витаминами богаты.

*Имеет представления о значении двигательной активности на свежем воздухе в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха, воды и их влиянии на здоровье.

Система оценки результатов освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

В ДОУ разработана педагогическая диагностика по образовательным областям для каждой возрастной группы, которая служит для выявления результативности образовательного процесса, лежащего в основе планирования педагогического проектирования.

Педагогическая диагностика

Реализация ООП ДО ФГБДОУ №53 предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

  •  коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
  •  игровой деятельности;
  •  познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
  •  проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
  •  художественной деятельности;
  •  физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  1.  индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  2.  оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Таблицы для педагогической диагностики разработаны педагогами групп по всем возрастным группам по образовательным областям.

II.        CОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ   РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Цели: усвоение  норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Месяц

Социализация, развитие общения,

 нравственное воспитание

Ребенок в семье и в обществе.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Формирование основ безопасности.

Сентябрь

Литература: (11, 12, 13, 14).

Диагностика

Сюжетно-ролевая игра «Гости», «Детский сад»

«Веселые человечки»,  «Школа», «Цветик-семицветик», «Чего не хватает?», «Времена года»  

Пальчиковый театр «Котенок» С.Городецкий

Диагностика

  1. Как себя вести?. 10, с.38
  2. 2. Добрые слова. 10, с.44
  3. Традиции чаепития. 4, с.69

Диагностика.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.

1.День танкиста (8)с.47

2. День работников леса (8) с.48

Диагностика

  1. Внешность человека может быть обманчива. 9, с.40
  2. Контакты с незнакомыми людьми на улице. 9, с.42
  3. Контакты с незнакомыми людьми дома. 9, с.46

Октябрь

Сюжетно-ролевая игра «День рождения», «Семья» «Водители», «Чье это место?»

«Куда пойдем?», «Библиотека»,»Из каких мы сказок?»

1.Кто я? 5, с.4.

2. Пол и возраст людей. 5, с.8

3. Наши имена и фамилии. 5, с. 17

4.Соя семья мой дом. 5, с.29

Правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом.

1.Международный день учителя (8) с.50

2.Международный день музыки (8с.50

3. День работников автомобильного транспорта  (8)с.51

1.Ребенок и его старшие приятели. 9, с.52

2.Пожароопасные предметы. 9, с.54

3.Предметы, требующие осторожного обращения. 9, с.56

4.Использование и хранение опасных предметов. 9, с.58

Ноябрь

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин»

1.Онастроении и о себе. 10, с.69.

2.О дружбе, о друзьях. 10, с.65.

3. Я ребенок, имею право. 4, с.64

4. Дружная семья. 2, с.29

Быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды  и обуви.

1.День милиции   (8) с.54

2.День работников сельского хозяйства (агроном, доярка, ветеринар)  (8) с.54-55

1.Пожар. 9, с.60

2.Как вызвать полицию. 9, с.62

3.Скорая помощь. 9, с.64

4.Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности. 9, с.66

Декабрь

Сюжетно-ролевая игра «Волшебники», «Летчики»

«Принеси карандаш», «Секреты», «Найди ведерко»

1.Все профессии хороши. 10, с.47

2.Труд работников детского сада. 10, с.50

3.Традиции моей семьи. 4, с.126

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

1.День энергетика

 (8) с.58

1.Взаимосвязь и взаимодействие в природе. 9, с.70

2.Будем беречь и охранять природу. 9, с.72

3.Съедобные и несъедобные грибы. 9, с.77

4.Ядовитые растения. 9, с.79

Январь

Сюжетно-ролевая игра: «Ателье», «Строительство»  

 1.беседа «Правила на всю жизнь» (4) с.150

2. беседа «Тайное всегда становятся явным».(10) с.53

3. психолог.разгрузка игра «найдите пару»  

4. «Моя родословная – образ моей семьи»

Приучать самостоятельно готовить рабочее место и убирать его после окончания занятий.

1. День российской печати (писатель, художник, журналист)  (8) с.11

1.Контакты с животными. 9, с.83

2.Как устроено тело человека. 9, с.85

3.Как работает сердце человека. 9, с.86

Февраль

Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Поликлиника»

1.беседа «как вести себя»(4) с.145

 2.беседа «кто не работает, тот не ест».

3. игра «вежливые слова»

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения.

1. День защитника Отечества  (8) с.15

1. Что мы делаем, когда едим. 9, с.89

2.Личная гигиена. 9, с.98

3.Витамины и полезные продукты.9, с.101

4.Здоровая пища и режим дня. 9, с.104

Март

Сюжетно-ролевая игра «Космонавты», «Парикмахерская»

1.Беседа «моя мама» (10) с.77

2. беседа «как дети могут заботиться о взрослых» (7) с.24

3.об истории своей семьи, ее родословной;

4.об истории образования родного города;

5.о том, что в Бурятии живут люди разных национальностей;

Приучать самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.

1. День работников торговли  (8) с.17

2. Международный день цирка (8) с.20

3. Международный день театра  (8) с.20

1.На воде, на солнце. 9, с.108

2.Спорт. 9, с.109

3.Детские страхи. 9, с.110

Апрель

Сюжетно-ролевая игра «Школа», «Зоопарк»

1.беседа «добрые дела» (7) с.46

2,беседа «почему нельзя дразниться» (7) с.47

Учить выполнять обязанности дежурных по столовой.

 1.День космонавтики  (8) с.24

2.День геолога  (8) с.22

3. День науки  (8) с.23

4. День работников пожарной охраны  (8) с.24

1.Конфликты между детьми. 9, с.111

2.Одежда и здоровье. 9, с.113

3.В городском транспорте. 9, с.114

4.Дорожные знаки. 9, с.122

Май

Сюжетно-ролевая игра «Почта», «Путешествие»

1.беседа «приятного аппетита» (4) с.148

2.беседа «неряха-замараха» (7) с.70

Поощрять желание ухаживать за растениями в группе, на огороде, в цветнике.

1.День радио  (8) с.26

2.Общероссийский день библиотек  (8) с.27

3. День пограничника (8) с.27

4.Международный день семьи  (8) с.29

1.Опасные участки на пешеходной части улицы. 9, с.ю125

2.К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице. 9, с.129

3.Знаешь ли ты свой адрес, телефон, и можешь ли объяснить где живешь. 9, с.130

Образовательная область «Познавательное развитие».

Цели:Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Образовательная область «Познавательное развитие».

ФЭМП

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Формирование целостной картины мира

Экология

сентябрь

Диагностика

1.Множество. Порядковый счет. Ориентировка в пространстве и во времени.(57) с. 17

2.Множество. прямой и обратный счет в пределах 5. Круг и квадрат. с.18

3.цифры 1 и2. Количественный счет прямой и обратный  в пределах10. Ориентировка на листе бумаги. Треугольник и четырехугольник. С.20

4.цифра 3.предыдущее и последующее число. Сравнение по длине, ширине,высоте. Ориентировка в пространстве. С.21

5.цифра4. сравнение по величине. (24)

6.Число 6.цифра 5.ориентировка во времени. Нахождение геом.фигур в пространстве.с.25  

Развивать восприятие; умение выделять разнообразные  свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве). Включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия.

Диагностика

1. Дружная семья. 2, с.29

2.Добрый город. 3, с.90

3. Как хорошо у нас в саду. 2, с.33

Диагностика

1.»Наш дом-природа» 6, с.82

2.»Планета Земля-наш общий дом»  7, с.117

3.Жизнь осеннего леса. 6, с.83

октябрь

1.Число и цифра 6. Деление круга. Ориентировка в пространстве. С.27

2.Число и цифра 7 и 8. Деление квадрата. Треугольник и четырехугольник. Ориентировка во времени. С.32

3.Числа и цифры 7 и 8.  Ориентировка во времени. Игра «Колумбово яйцо» с.32

4.число и цифра 9. прямой и обратный счет. Ориентировка на листе бумаги. С.34

5.числа и цифры 1-9. Независимость результата от направления счета. Вес. Геом. Фигуры. С.36

6.Число 10. Цифра 0. Вес. Временные наречия. С.38

7.Число 10. счет прямой и обратный  в пределах10. Многоугольник. Ориентировка в пространстве по плану.

8.состав числа 3 из двух меньших. Цифры 1-9. Многоугольник. Ориентировка во времени.с.44

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств.

  1. Как бумага в лесу выросла? 3, с.93
  2. Мир вещей или предметы вокруг нас. 4, с.149
  3. Как рубашка в поле выросла?. 3, с.100
  4. Дары леса. 3, с.104

1.Беседа о птицах. 6, с.86

2.Картина «Золотая осень» Левитана. 6, с.89

3.Царица-водица. 7, с.122

4.Подарки осени. 7, с.138

ноябрь

1. состав числа 4 из двух меньших. Порядковый счет до 10. Вес. Ориентировка во времени. С.46

2. состав числа 5 из двух меньших. Образование чисел второго 10. Вес. Ориентировка на листе бумаги. С.48

3. состав числа 6 из двух меньших. Образование чисел второго 10. Величина. Ориентировка в пространстве. С.51

4. состав числа 7 из двух меньших. Образование чисел второго 10. Длина. Ориентировка на листе бумаги. С.54

5. состав числа 8 из двух меньших. прямой и обратный счет в пределах 15. Длина. Ориентировка на листе бумаги. С.55

6. состав числа 9 из двух меньших. Счет в пределах 20. Высота. Ориентировка на листе бумаги. С.58

7. состав числа 10 из двух меньших. Длина и ширина. Ориентировка на листе бумаги. С.61

8.Число 10. Величина. Моделирование из фигур. С.64

учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

1. Путешествие по странам и континентам. 4, с.144

2.Путешествие в Японию. 3, с.98

3.Знакомство  с жизнеью народов севера. 4, с.112

4.Наша родина – Россия. 4, 141

1.»В гостях у животных» 6, с.90

2.Природная стихия – огонь. 7, с.141

3.Ледяная зона. Тундра. 6, с.91, 98

4.Природа – чудесница. 7, с.150

декабрь

1.Монеты. Ориентировка на листе бумаги. Многоугольник.с.67

2. Монеты. Время. Песочные часы.

3. Монеты. Время. Счет в пределах 20. «Колумбово яйцо» с.71

4. Монеты. Объем сыпучих веществ. Часы. Формы.с.73

5. Объем сыпучих веществ. Часы. Ориентировка на листе бумаги.5-угольник и 6-угольник.с.76

6. Объем жидких веществ. Время. Натуральный ряд чисел. Геом.фигуры.с.77

7. состав чисел из двух меньших. Ориентировка во времени. Геом.фигуры. Часть и целое.с.80

8. состав чисел из двух меньших. Ориентировка во времени. Геом.фигуры. Ориентировка на листе бумаги. С.83

совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

1. Человек и его здоровье. 5, с.40

2.Здоровая пища. 5, с.44

3.Микробы. 5, с.47

4.Человек родился, чтобы трудиться. 4, 153

1.Зима- красавица. 6, с.106

2.Беседа о гололеде. 6, с.109

3.Как зимуют звери. 6, с.117

4.Зона пустыни. 6, с.118

январь

1.арифметические задачи на сложение. Геом.фигуры в окружающем. С.85

2. арифметические задачи на сложение и вычитание. Ориентировка на листе бумаги.с.88

3. арифметические задачи на сложение и вычитание. Объем жидких веществ. Ориентировка на листе бумаги.с.90

4. арифметические задачи на сложение и вычитание. Монеты. Ориентировка на листе бумаги.с.93

5. арифметические задачи на сложение и вычитание. Часы. Ориентировка на листе бумаги.с.95

6. арифметические задачи на сложение и вычитание. Счет до 20.Деление круга. Ориентировка в пространстве.с.96

7. арифметические задачи на сложение и вычитание. Геом.фигуры.с.98

8. Ориентировка во времени. Временные наречия.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.

1. На выставке кожаных изделий. 2, с.39

2.Великие люди России. 5, с.66

3.Труд взрослых. 5, с.68

1.Сбережем удивительный мир растений и животных. 7, с.158

2.Жизнь птиц зимой. 7, с.179.

3.Взаимосвязи в природе. 6, с.123

февраль

1. арифметические задачи на сложение.счет.Длина.с.101

2. арифметические задачи на сложение. Ориентировка во времени. Число из 1. Геом.фигуры.с.103

3. арифметические задачи на сложение и вычитание. . Ориентировка во времени. Длина. Величина.с.106

4. арифметические задачи на сложение и вычитание.Вес. Геом.фигуры. Ориентировка на листе бумаги.с.109

5. арифметические задачи на сложение и вычитание. Высота.

Часы. С.111

6. арифметические задачи на сложение и вычитание. Счет. Геом.фигуры.с.114

7. арифметические задачи на сложение и вычитание. Счет. Ориентировка в пространстве. С.116

8. арифметические задачи на сложение и вычитание. Порядковый и количественный счет. Геом.фигуры.с.118

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

1.Две вазы. 2, с.42

2.В мире материалов. 2, с.45

3.Защитники Родины.2, с.46

4.Права и обязанности ребенка. 4, с.155

1.Зона Саванны. 6, с.125

2.Деревья зимой. 3, с.124

3.Загадки о явлениях природы. 3, с.168

4.Значение животных в жизни человека. 6, с.122

март

1. арифметические задачи на сложение и вычитание. Деление круга. Ориентировка во времени. С.120

2. арифметические задачи на сложение и вычитание. Числа-соседи. Ориентировка на листе бумаги.с.123

3.длина. . Ориентировка во времени. Ориентировка на листе бумаги.с.126

4.арифметические задачи на сложение и вычитание. состав числа  из двух меньших.Монеты. Ориентировка на листе бумаги.Вес. с.128

5. арифметические задачи на сложение и вычитание. Ориентировка на листе бумаги. Множества. Геом.фигуры в окружающем.с.130

6. арифметические задачи на сложение и вычитание. Дни недели. Моделирование.с.132

7. арифметические задачи на сложение и вычитание. Ориентировка на листе бумаги. Конструирование объёмных геом.фигур. прямой и обратный счёт до 20. с.134.

8. арифметические задачи на сложение и вычитание. Ориентировка на листе бумаги. Счет до 20.с.136

Развивать проектную деятельность(исследовательскую, творческую, нормативную). Формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

1. 3натоки2,  с.47

2.Мое Отечество-Россия.2,с.49

3.Профессия – флорист. 4, с.168

4.Школа. Учитель. 2, с.36

1.Поливка комнатных растений. 7, с.198

2.Весна-красна. 6, с.129

3.Зона джунглей. 6, с.135

4.Путешествие по морю. 6, с.137

апрель

1. арифметические задачи на сложение и вычитание. Ориентировка на листе бумаги. Длина. С.138

2. арифметические задачи на сложение и вычитание. Ориентировка на листе бумаги. Ориентировка во времени. С.140

3. арифметические задачи на сложение и вычитание. Ориентировка на листе бумаги. чтение плана.с.143

4. арифметические задачи на сложение и вычитание. Ориентировка на листе бумаги. Геом.фигуры и счет.палочки. с.145

5. арифметические задачи на сложение и вычитание. Ориентировка на листе бумаги. . состав числа  из двух меньших. С.1

6. арифметические задачи на сложение и вычитание. Ориентировка на листе бумаги.  Объём.и геом. Фигуры.с.149

7. арифметические задачи на сложение и вычитание. Ориентировка на листе бумаги.  Счет.с.151

8. арифметические задачи на сложение и вычитание. Ориентировка на листе бумаги. Ориентировка в пространстве. С.153

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

1. Путешествие в прошлое книги.2, с.35

2.Путешествие в типографию. 2, с.40

3. Библиотека. 2, с.43.

4.В мастерской художника. 3, с.87

1.Птицы-наши друзья. 3, с.126.

2.Лесная аптека. 3, с.130.

3.Вечно шуметь лесам. 3, с.137.

4.К первоцветам в гости. 6, с.131.

май

1.работа по закреплению пройденного материала.

2. диагностика

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

1.Путешествие в прошлое светофора. 2, с.54

2.К дедушке на ферму. 2, с.56.

3.Транспорт. 5, с.83

Диагностика.

1.Лесные цветы. 3, с.133

2.В гостях у пчелки. 6. С.139

3.Друзья природы. 4. С.172

Диагностика.

Образовательная область «Речевое развитие»

Цели: Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действий.

Месяц

Развитие речи

Обучение грамоте

Ознакомление с художественной литературой

Сентябрь

Диагностика

.Пересказ сказки «Лиса и козел» 19. С.133

2.Составление рассказа по картине «В школу» 19, с.135

3.Заучивание стих.Е Трутневой «Осень» 18, с.162

Диагностика

1.Гласный звук А. Буква А. 1, ст12.

2.Гласный звук У. Буква У. 1, с.15

3. Закрепление звуков А, У. 1, с18

Диагностика

1.Чтение сказки «Царевна-лягушка» 18, с156

2.Чтение рассказов об осени. 18, с.158

3.Рассказывание рнс «Сивка-Бурка» 18, с.160

Октябрь

1.Составление рассказа по картине домашние животные. 19, с143

2.Пересказ рассказа Бианки «Купание медвежат» 19, с.141

3.Заучивание стих Фет «Ласточки пропали» 56 с.27

4.Составление рассказов с использованием антонимов 19, с157

1. Гласный звук О. Буква о. 1, с19

2. Согласный звук М (м) Буква М. 1, с22

3.Закрепление звуков А, О,У,М 1, с24

4.Согласный звук С(с) Буква С. 1, с26

1.Чтение туркменской сказки «Падчерица» 18, с163

2.Ознакомление с малыми фольклорными формами. 18, с164

3.Чтение сказки Д.Мамина-Сибиряка «Про зайца- длинные уши….» 18, с.166

4.Рассказывание сказки «Хроменькая уточка» .18, с169

Ноябрь

1.Составление текста-рассуждения, 19 с.139

2.Составление рассказов по серии сюжетных картин, 19, с145

3.Заучивание стих А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» 18, с168

4.Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» 56, с39

1.Звук Х(х) Буква Х. 1 с30

2.Закрепление звуков и букв А,У, М,О,С, Х. 1 с32

3. Звук Ш. Буква Ш. 1, с34

4. Анализ слогов ша,шо,шу,са,со, су. 1 с36

1. Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» 18, с170

2. Беседа о творчестве А.С.Пушкина. Чтение сказки о рыбаке и рыбке» 18, 172

3.Чтение стихотворений К. Чолиева «Деревья спят»18, с174

4.Малые фольклорные формы 18, с175

Декабрь

1.Составление рассказа по картине Лиса с лисятами» 19, с159

2. Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка» 19, с161

3.заучивание стих С.Есенина «Береза» 18, с184

4.Составление текста-поздравления 19, с150

1.Сопоставление звуков С и Ш. 1, с38

2. Согласный звукЛ(л). Буква Л. 1, с39

3.Обобщение изученного. Гласные А,У,О. Согласные С, М, Х,Ш, Л. 1 с42

4.Гласный звук Ы.Буква Ы. 1 с45

1.Рассказывание рнс «Снегурочка» 18 с177

2.Чтение сказки В.И.Одоевского «Мороз Иваныч» 18 с180

3.Чтение басни Крылова «Ворона и лисица» 18 с181

4.Чтение рассказа В.Драгунского «Тайное становится явным» 18 ч183

Январь

1.Составление рассказа по картине «Не боимся мы мороза» 19, с163

2.Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка» 19, с165

3.Пересказ сказки «У страха глаза велики» 19, с168

1.Согласный звук Н(н), Буква Н. 1, с48

2.Закрепление звука Н(н), Буква Н. 1.с.51

3. Звук Р(р), буква Р. 1, с53

1.Чтение сказки У.Диснея «Три поросенка» 18, с186

2.Малые фольклорные формы. 18, с187

3.Чтение рассказа С.Иванова «каким бывает снег» 18, с188

Февраль

1. Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» 19, с171

2.Пересказ рассказа Бианки «Музыкант» 56, с62

3. Работа по сюжетной картине 56, с59

4. Заучивание стих С.Маршака «Тает месяц молодой» 56 с51

1.Закрепление звука Р(р), Буквы Р. 1, с56

2.Сопоставление звуков Р-Л. 1, с57

3.Обобщение пройденного . 1, с60

4.Звук К(к), Буква К. 1, с62.

1.Чтение басни С.Михалкова «Ошибка» 18, с189

2.Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик» 18, с191

3.Чтение рассказов, стихотворений о весне. 18, с.192

4. Чтение басни Л.Толстого «Собака и ее тень» 18, с.194

Март

1.Составление рассказа о животных по сюжетным картинам. 19, с188

2.Пересказ рассказа М.Пришвина «Еж» 19, 192

3. Заучивание стихотворения А.Барто «Мама спит»

4. Описание пейзажной картины. 19, с200

1.Закрепление звука К(к), Буква К. 1, с.69

2.Звук П(п). Буква П. 1, с.73

3.Закрепление звук П(п), Буква П. 1, с.76

4.Согласный звук Т(т), Буква Т. 1, с.79

1. Чтение сказки М.Михайлова «Лесные хоромы, 18, с.195

2. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» 18, с.196.

3.Малые фольклорные формы. 18, с197

4.Беседа о УНТ. 18, с.202

Апрель

1.составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белки». 19, с.208

2.Заучивание стих Г.Новицкой «Вскрываются почки» 18, с200

3.Составление рассказа на тему «Веселое настроение. 19, с.210

4.пересказ сказки Л.Толстого «Белка и волк»19, с.193

1. Закрепление звука Т(т), буквы Т. 1, с.82

2.Гласный звук И. Буква И. 1, с.85

3.Согласный звук З(з), буква З. 1, с.90

4.Звук В(в), буква В. 1, с.97.

1. Чтение сказки Г.Х. Адерсена «Гадкий утенок» 18, с.203

2.Чтение басни И.А. Крылова «Лебедь, щука и рак» 18, с.204

3. Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин змей» 56, с.63

4.Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик» 56, с.65

Май

1. Заучивание стих П. Соловьевой «Ночь и день» 56, с.66

2. Лексические игры и упражнения. 56, с.67

3.Беседа о книжных иллюстрациях. 56. С.79

Диагностика

1. Согласный звук Ж.Буква Ж. 1, с.103.

2.Звонкий согласный звук Б(б).Буква Б. 1, с.109

3. Звук Г(г), Буква Г. 1, с.116

Диагностика

1.Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина» 56, с.76

2. Чтение сказки «Как аукнется, так и откликнется», 19,с.199

3.Итоговая литературная викторина. 18, с.205

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цели: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Приобщение к искусству

Рисование

Лепка.Аппликация.

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкальная деятельность

сентябрь

Продолжать знакомить с пейзажем И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством.

Закреплять понятие натюрморт.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания о том, что существует здания различного назначения.

Диагностика

  1. Как я провел лето. 22, с.12
  2. Рисование с натуры: Космея. 22, с.14
  3. Знакомство с натюрмортом. «Осенний букет» 22, с.21.
  4. Декоративное рисование. Дымковская игрушка. 23, с.78
  5. Ветка рябины. 22, с.22
  6. «Хоровод осенних листьев» (нетрадиционное рисование) 22, с.23

Диагностика

1.Л: Бабочки-красавицы.24, с.20

2.А: Наша клумба. 24, с.26

3. Л: «Грибы в корзинке» 22, с.105

1. «Здания». (25) с.17

«Детская полька», муз. М. Глинки;

Марш

Упр-я «Марш» муз. И. Кишко.

«Полька», муз.Ю. Чичкова

октябрь

Закреплять понятие пейзаж. И. Левитан «Золотая осень»

Продолжать знакомить с хохломской росписью.

1.»Осенняя береза» 22, с.26

2.»Осеннее дерево под ветром и дождем» 22, с.31

3. Декоративное рисование. Хохломские ложки. 23, с.153

4. Рисование с натуры. «Вкусные дары щедрой осени» 22, с.17

5. Легковой автомобиль» 23, с.98

6.Пожарная машина спешит на пожар.23, с.102

7.»Сестрица Аленушка и братец Иванушка» 23, с.111

8.Сказочный дворец. 23, с.125

1. Л: Декоративная тарелка. 22, с.108

2.А: Осеннее дерево. 26, с.20

3.Л: Дымковская игрушка «Лошадка» 22, с.111

4.А: «Георгины» 22, с.151

1. « Городской транспорт». (25) с.27

«Бег»

«Осень» из цикла «Времена года» А. Вивальди

ноябрь

Расширять представления о художниках-иллюстраторах.

Продолжать знакомить с архитектурой.

1.»Летят перелетные птицы» 22, с.35

2. «Птичий двор» 22, с.37

3.Стайка воробьев. 22 , с39

4. Сорока-белобока. 22, с.41

5.»Я и мой дом» 22, с.52

6. Декоративное рисование. Хохломские ковши и птицы. 23, с.156

7.»Жираф» 26, с.31

8.Портрет для мамы.

1.Л: Дымковская игрушка «Барыня» 22, с.113

2.А: «Астра» 22, с162

3.Л: «Рыбки играют» 22, с.116

4.А: «Узор в круге» 22, с.165

1. Летательные аппараты (25) с.31

«Камаринская» муз. П. Чайковского.

 «Вальс», муз.Е.Макаровой

декабрь

Организовать с детьми посещение выставки картин в музее им. Сампилова.

Расширять представления о художниках иллюстраторах И.Билибин, Ю.Васнецов.

1.»Пейзаж-зимний лес» 26, с.40

2. Снегири на ветках.26, с.43

3. Снеговик заблудился в лесу» 26, с.47

4.Декоративное рисование. Морозные узоры. 24, с.94

5.Новогодняя елка. 27, с.94

6. Дед и баба вылепили Снегурочку. 23, с.115

7.Наши зимние забавы. 27, 98

8. Сказочный дворец Деда Мороза.22, с.55

1.Л: Заяц. 22, с.118

2. А: В лесу родилась елочка» 22, с.166

3.Л: «Елочка» 22, с.119

4.А: Снеговик-почтовик. 26, с.39

«Роботы. 25, с.35

«Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди

Хоровод «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского

январь

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры.

Обогащать представления о скульптуре малых форм.

1. Зимушка – зима. 22, с.58

2.Ежиха с ежатами в ельнике. 22, с.62

3.Морда собачки. 22, с.63

4. Пингвины в Антарктиде. 22, с.66

5. Ай, да коты.22 , с66

6. Кто живет в зимнем лесую 22, с.64

1.Л: Веселая семейка 9снеговики) 26, с.47

2. А: Трусишка зайка серенький. 22, с.167

Л: Черепаха. 22, с.125

Проекты городов. 25, с.39

«Савка да Гришка» белорус нар. песня

февраль

Развивать интерес к театру через просмотр представлений показанных в д/с.

Развивать умение самостоятельно создавать художественные образы.

Знакомство с живописью А.Саврасова «Грачи прилетели».

1. Лунная зимняя ночь. 22, с.69

2. Декоративное рисование. Гжельская роспись «Тарелочка» 26, с.54

3. Лыжная прогулка. 22, с.73

4. Портрет папы

5. «Моя любимая сказка» 23, с.128

6.»Русские красавицы» 22, с.74

7. И весело и грусто. 22, с.75

8. Моя семья. 22, с.78

1. Л: Яблоко. Рисование пластилином. 22, с.128

2.А: Овечка с ягненком. 22, с.178

3.Л: Учимся лепить птиц. 22, с.129

4.А: Открытка для папы

«Мосты» 25, с.44

«Танец ёхор»

март

Продолжать знакомить с живописью И.Левитана «Март».

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством.

Закреплять понятие натюрморт.

Воспитывать интерес к искусству родного края.

1. Подарок маме: корона с цветами. 22, с.80

2. Декоративное рисование. Золотая хохлома. 22, с81

3.Лечу, еду, плыву. 26, с.71

4.Посуда хохломская 22, с.83

5. Мы с мамой улыбаемся. 24, с.154

6.Масленица 27, с.100

7.Золотой петушок. 24, с.166

8. Ранняя весна. 22, с.87

1.Л: «Сувенир для мамы» 22, с.132

2.А: Цветок для мамы» 22, с.186

3.Л: Лепим буквы 22, с.134

4.А: Голуби. 24, с.176

Суда. 25, с.46

«Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди

апрель

Продолжать знакомить с дымковской росписью.

Продолжать знакомить с живописью И.Левитана «Весна. Большая вода».

1.Космодром. 22, с.136

2.На дне морском 22, с.91

3.Ветка тополя. 26, с.68

4.Первоцветы. 26, с.84

5. Птицы в гнезде.26, с.81

6. совушка сова. 23, с.138

7.Декоративное рисование. Дымковский индюк. 23, с.74

8. Стайка воробьев 23, с.48

1.Л: Покорители космоса 24, с.190

2.А.Летающие тарелки. 24, с.186

3.Л:Барельеф Цветы. 22, с.144

4.А: Стрекоза 22, с.197

Железные дороги. 25, с.52

«Песенка про бабушку» муз. М. Парцхаладзе

«Пляска бабочек» муз. Е. Тиличеевой

май

Продолжать знакомить с живописью А. Пластова «Полдень», «Летом», «Сенокос».

Обогащать представления о скульптуре малых форм.

1. Цветущая весна. 22, с.95

2. Кремлевская стена. 26, с.87

3.Одуванчики в траве. 22, с.97

4.Цветет сирень» 22, с.99

5.Яблони в цвету. 22, с.100

6. Моя группа. 22, с.101

Л: Праздник победы. 26, с.86

А: Бабочки на лугу. 22, с.201

Яблонька 22, с.142

Творим и мастерим. 25, с.55

«Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди

«День Победы»

Образовательная область «Физическое развитие».

Физическая культура

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

сентябрь

1.диагностика.

2.бег и ходьба в колонне по одному. ОРУ. ходьба по гимнастической скамейке; прыжки на двух ногах; перебрасывание мяча. П/И «Ловишки» (58) с.9

3.Бег и бег с ускорением. И/У «Ловкие ребята», «Пингвины», «Догони свою пару». П/И «Вершки и корешки».(58) с.11

4.Ходьба и бег в колонне по одному. ОРУ с флажками. ОД прыжки с доставанием до предмета; перебрасывание мяча через шнур; лазание под шнур. П/И «Не оставайся на полу», «Летает не летает». (58) с.11

Диагностика

 1.Беседа «Вот я какой!».15, с.27

2.»Мои ручки» 15, с.30

3.»Мои ножки» 15, с.32

октябрь

1.Бег и ходьба между предметами. ОРУ. ОД ходьба по гимнастической скамейке; прыжки на двух ногах; переброска мячей друг другу. (58) с.20

2.Бег с преодолением препятствий. Ходьба. И/У «Перебрось – поймай», «Не попадись». П/И «Фигуры». (58) с.22

3.Ходьба с изменением направления. ОРУ с обручами. ОД прыжки с высоты; Отбивание мяча; Ползание на ладонях и ступнях. П/И «Не оставайся на полу», «Эхо» (58) с.22

4.Ходьба с высоким подниманием колен. ОРУ на гимнастических скамейках. ОД баскетбол; ползание и ходьба по гимнастической скамейке. П/И «Удочка», «Летает не летает». (58) с.24

1.»Разные, но одинаковые» 15, с.34

2. «Глаза-орган зрения» 15, с.35

3.»Уши – орган слуха» 15, с.41

ноябрь

1.Ходьба и бег в колонне с ускорением. ОРУ. ОД ходьба по канату; прыжки на двух ногах; эстафета с мячом «Мяч водящему». Игра «Угадай чей голосок?»(58) с.29

2.Ходьба с изменением направления, с упражнением для рук. ОРУ со скакалкой. ОД прыжки через скакалку; ползание по скамейке; броски мяча друг другу. П/И «Фигуры». (58) с.32

3.Ходьба и бег змейкой. ОРУ с кубиком. ОД баскетбол; лазанье под дугу; равновесие. П/И «Перелет птиц», «Летает – не летает». (58) с.34

4.Ходьба и бег между предметами. ОРУ. ОД лазание на гимнастическую стенку с переходом на другой пролет; прыжки на двух ногах; ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом; бросание мяча о стенку. П/И «Фигуры» (58) с.37

1.»Кожа, или живая одежда» 15, с.44

2.»Нос – орган обоняния» 15, с.47

3. «Зачем человеку язык?» 15, с.50

4.»Из чего сделано наше тело?» 15, с.51

декабрь

1.Ходьба. И/У «Пройди не урони», «Из кружка в кружок», «Стой!» (58) с.44

2. Ходьба и бег по кругу с поворотом. ОРУ. ОД ползание по гимнастической скамейке; ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом; прыжки на двух ногах с мешочком между ногами. П/И «Хитрая лиса», «Эхо». (58) с.42

3.ходьба между снежными постройками. И/У «Точный пас», «Кто дальше бросит?», «По дорожке проскользи». (58) с.43

4.П/И «Охотники и соколы», «Лягушки и цапли», «Передача мяча в шеренге», «Совушка», «Хитрая лиса» (58) с.49

1.»Скелет и мышцы» 15, с.543

2.»Великий труженик и волшебные реки» 15, с.57

3.»В стране легких» 15, с.59

4. «Об удивительных превращениях пищи внутри нас» 15, с.62

январь

1.Ходьба и бег с поворотом. ОРУ с палкой. ОД ходьба по рейке; прыжки через препятствие; баскетбол. П/И «День и ночь». (58) с.49

2.И/У «Между санками», «Кто быстрее», «Проскользни не упади». П/И «Мороз Красный Нос» (58) с.51

3.ходьба с выполнением задания. ОРУ с кубиком. ОД «Поймай мяч», прыжки в длину с места, ползание на четвереньках с продвижением вперед и подталкивая мяч головой. П/И «Совушка». (58) с.52

4.И/У «Снежная королева», «Веселые воробушки», «Кто дальше бросит?». П/И «Два Мороза». (58) с.54

1.Про мальчиков и девочек» 15, с.70

2. «Где прячется здоровье?» 16, с.62

3.Правильная осанка. 16, с.67

4. Как правильно ухаживать за зубами?» 17, с.88

февраль

1.Ходьба с заданием. ОРУ с обручем. ОД ходьба по гимнастической скамейке; броски мяча; прыжки на двух ногах. П/И «Ключи» (58) с.59

2.Ходьба с заданием. ОРУ с палкой. ОД прыжки; переброска мячей друг другу; лазание под дугу. П/И «Не оставайся на земле».(58) с.61

3. игра «Фигуры». И/У «Гонки санок», «Пас на клюшку», «Затейники». (58) с.62

4.ходьба с широким свободным шагом. ОРУ. ОД лазание по гимнастической скамейке, ходьба парами по скамейкам; «попади в круг». П/И «Не попадись» (58) с.63

1.Как органы человека помогают друг другу? 17, с.124

2. «Почему у нас два глаза?» 17, с.113

3.»Что такое хорошо, что такое плохо» 15, с.75

март

  1. Ходьба и бег между кеглями, врассыпную.ОРУ с малым мячом. ОД равновесие; прыжки, эстафета с мячом. П/И «Ключи» (58) с.72
  2. Ходьба и бег на скорость. «Бегуны». Игра «Лягушки на болоте», «Мяч о стенку», «Совушка». (58) с.73
  3. Ходьба и бег врассыпную. ОРУ.ОД прыжки через скакалку, перебрасывание мяча через сетку, ползание под шнур. П/И «Затейники».
  4. Ходьба и ходьба с заданиями. ОРУ с палкой. ОД метание мешочками, ползание, ходьба по гимнастической скамейке. П/И «Волк во рву» (58) с.76

1.»Полезная и вредная еда» 15, с.78

2. «Письмо от Почемучки» 15, с.76.

3. Что было бы, если бы…» 15, 77

апрель

1.Игровое упражнение в ходьбе и беге. Игра «Быстро возьми». ОРУ с малым мячом. ОД равновесие, прыжки на двух ногах, переброска мячей в шеренгах. П/И «Хитрая лиса». (58) с.81

2.Ходьба и бег с поворотом, бег врассыпную. ОРУ с обручем. ОД прыжки в длину с разбега, броски мяча друг другу в парах, ползание на четвереньках. П/И «Мышеловка» (58) с.83

3.Ходьба и перестроение парами. ОРУ. ОД метание мешочков, ползание по гимнастической скамейке, ходьба боком приставным шагом, прыжки на двух ногах. П/И «Затейники» (58) с.86

4.Ходьба и бег с заданиями. Игровое задание «По местам». ОРУ на гимнастических скамейках. ОД бросание мяча в шеренгах, прыжки в длину с разбега, равновесие. П/И «Салки с ленточкой. (58) с.87

1.»К нам пришел Незнайка» 15, с.77

2.»Опасно-неопасно» 15, с.74

3.Пишем письмо заболевшему товарищу» 15 с.78

май

1.Ходьба и перестроение в пары, бег врассыпную. ОРУ с обручем. ОД ходьба по гимнастической скамейке, прыжки с ноги на ногу, броски мяча. П/И «Совушка», «Великаны и гномы». (58) с.88

2.Ходьба со сменой темпа движения. ОРУ с мячом. ОД прыжки в длину с места, ведение мяча одной рукой, пролезание в обруч. П/И «Горелки», «Летает не летает».(58) с.90

3.Диагностика

Беседа «Спорт это здоровье» (4) с.81

Беседа «Осанка красивая спина» (4) с.78

Национально – региональный компонент

Цель: формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа.

Месяц

Формы работы с детьми

Сентябрь

1.Рассматривание альбомов «Баргузинский заповедник», «Родная Бурятия», «Священный Байкал», общегеографической карты Бурятии.2. Беседа «Республика Бурятия»

3.Заучивание стихотворения А. Архипов «Забайкалье»

4.Подвижная игра «Волк и ягнята» (Шоно ба хурьгад)

Октябрь

1. Рассматривание альбома «Мой любимый город».

2. Беседа «Мой город Улан-Удэ»

3.Чтение стихотворения В.Петонова «Улан-Удэ»

4. Рисование «Улицы родного города»

Ноябрь

1. Государственный флаг, герб, гимн республики Бурятии.

2. Рисование флага Бурятии.

3.Заучивание Государственного гимна республики Бурятия «О родной земле»  Д. Жалсараев.

4.Подвижная игра «Иголка, нитка, узелок» (Зун. утахн, зангилаа)

 Декабрь

1. Рассматривание открыток о Байкале.

2. Беседа «Славное море, священный Байкал».

3.Чтение «Легенда о Байкале и Ангаре»

4 Подвижная игра «Ищите палочку» (Модобэдэрхэ)

Январь

1.Беседа «История происхождения бурят»2. Национальные костюмы бурят.

3. Бурятские имена. Что они означают?4. Бурятские пословицы и поговорки.

Февраль

1. Беседа «Народный праздник Сагаалган или Новый год по лунному календарю».

2. Знакомство с музыкальными инструментами бурят ( хучир, ятаг, лимба).

3. Заучивание песни «Сагаалган».

4. Подвижная игра «Бэлэг»

Март

1.Красная книга Бурятии.

2.Звери и птицы Бурятии.

3.Беседа «Баргузинский заповедник».

4. Подвижная игра «Верблюд ловит верблюжонка»

Апрель

1. Знакомство с творчеством бурятских художников (Г.Г.Васильев, А.В.Казанский).

2. Бурятский орнамент в творчестве Лубсана Доржиева.

3. Рисование бурятских орнаментов.

4. Бурятские пословицы и поговорки

Май

1. Беседа «Кто такой Будда?».

2. Древние заповеди и советы буддизма.

3. Лунный календарь

4. Чтение «Сказка о буддийском времени» (по мотивам бурятских легенд). БаярЖигмытов.

Список литературы.

  1. Богданова К.М. Лекарственные растения Бурятии и их охрана.-Улан-Удэ: Бурят.кн. изд-во, 1990.-96с.
  2. Доноев А.Ж. Азбука. Улан-Удэ.-1991.-40 с.
  3. История Бурятии в вопросах и ответах. Сост. Б Базаров, В. Ганжуров и др. Министерство народного образования Бур АССР.-1990.-70с.
  4. А.А. Дюранова«Жизнь Будды». Изд-во «Ступени» Санкт-Петербург.-1991.-46с.
  5. НамсараевХоца. Цыремпил: повесть.- М.: Дет. Лит.,1989.-143с.
  6. Цыденова Р.Б. «Таежная, озерная, степная» Красноярск 2005г – 24с.
  7. Бурятский бытовой орнамент. Под ред. Рудковской З.А. Бурятский филиал СО АН СССР.- г.Улан-Удэ.,1974 -62с.
  8. Бальбуров А.А. «мы живем за Байкалом» - Изд-во: «Дет. Лит.» г. Москва.- 1967.-175с.
  9. Матханова Н.А. «Чтобы в юрте горел огонь»- Изд-во: «Дет. Лит.» г. Москва- 1981.- 126с.

10.Боровицкая Г.К. «Птицы Бурятии». Улан-Удэ: Бурятское книжное    издательство. -1993г. -88с.

11.Шагдаров Л.Д., Хомонов М.П. «Бурятские и русские пословицы, поговорки».- Улан-Удэ.- «Бэлиг», 1996.- 112с.

12.Г.Ц.Цыдынжапов «Бурятская кухня». Типография издательства «Восточно-       сибирская правда», 1991г.-95с.

13. «Красная книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений Бурятской АССР»,

Институт биологии Бурятского научного центра СО АН СССР. Улан-дэ. Бурятское книжное издательство. 1988г.-414с.

14. «Байкал»Л.Ульяновская  ООО «Твин». 2001г.-18с.

15. «Этнографический музей» сост.: Янгутова Е.Е., Гурко Т.В. и др. г. Улан-Удэ.- 1999.- ОАО «Улзы».

16. Дугаров Б.С. «Всадник»: Стихи.- М.: «Современник», 1989.- 142с.

17. «Бурятский орнамент в творчестве Лубсана Доржиева», М.П. «Нютаг»,, М: «Мирт». 1992г.-192с.

Взаимодействие с родителями.  

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.Основной целью взаимодействия с семьями воспитанников в соответствии с РП является создание содружества «родители –дети -педагоги», в котором все участники образовательных отношений влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребенка 6-7 лет».

2. Беседа с родителями «Растим детей здоровыми».

3. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 6-7 лет».

4. Уголок для родителей «Возрастные особенности детей подготовительного дошкольного возраста».

5. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».

6. Всероссийский конкурс «МИР».

7. выставка рисунков «С Днем рождения, любимый город!»

Октябрь

1. Консультация «Дыхательная гимнастика».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3.Ярмарка «Разноцветная ярмарка»

4. Консультация «Забытые игры нашего детства».

5. День Здоровья.

Ноябрь

1. Консультация «Развитие речи через скороговорки.»

2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, форма для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения.

3. Беседа «Одежда детей в группе».

4. Выставка детских рисунков ко Дню Матери.«Мамочка – лучший друг!»

5. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой».

6. Изучение истории семьи.

7.Конкурс «Предметно-пространственная среда». Пополнение предметно-пространственной среды совместно с родителями.  

Декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!»

2 Подготовка к Новогоднему празднику(изготовление костюмов)

3. Подготовка подарков на Новый год

4. Памятка для родителей «Создание Мандалы Новогодней».

5. Подготовка детей к конкурсу чтецов «Зимушка-зима».

6.День Здоровья.

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения»

2. Родительское собрание «Готовность детей к школе»

3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4. Памятка для родителей. Тема: «Физическое и психическое здоровье дошкольников залог успешного развития ребенка».

5. Консультация «Правила создания».  

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

2. Соревнование – состязание посвященное празднику 23 февраля.

3. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей Республики»

4. Подготовка к праздникам Масленица и Сагаалган.

5.Интонационная выразительность через чтение детям волшебных бурятских сказок.

6.Изготовление герба семьи».

Март

1. Оформление родительского уголка на тему.«Готовность ребенка в школу».

2. Тематическая выставка детских работ.«Я и мама».

3. Подготовка к празднику       8 Марта.

4.Подвижные игры и народные обыгрывание с родителями

5. Консультация «Чтение и обыгрывание сказок».

6. День Здоровья.

Апрель

       1. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики».

2.Папка – передвижка.«Праздник – Светлая Пасха!»

3. Родительское собрание. «Скоро в школу!»

4. Подготовка к Выпускному вечеру. «До свидания, Детский сад!»

Май

1. Тематическая консультация.

«Кризис 7 лет»

2. Экскурсия в школу №25.

3. Папка- передвижка для родителей ко Дню Победы и посещение памятных мест.

4. Подготовка к Выпускному вечеру.

5. Благодарности родителям.

6.Выпускной вечер.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП.

Рабочая программа реализует модель образовательного процесса с учетом следующих компонентов образовательной системы, которые в реальном педагогическом процессе находятся во взаимосвязи: образовательные области, виды детской деятельности, формы организации детских видов деятельности.

Соотнесение требований ФГОС дошкольного образования

к содержанию рабочей Программы педагога ДОУ

Образовательные области

(ФГОС ДО)

Содержательный модуль

Социально-коммуникативное развитие -

  • Социализация
  • Безопасность
  • Труд
  • Здоровье

Познавательное развитие

             Познание

Речевое развитие

  • Коммуникация
  • Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

  • Художественное творчество
  • Музыка

Физическое развитие

  • Физическая культура

Содержание образовательного процесса осуществляется с учетом основных видов  детской деятельности дошкольника.

Виды деятельности

Возможные формы работы

Игровая

Сюжетные игры. Игры с правилами.

Коммуникативная

Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами.

Трудовая

Совместные действия. Дежурство. Поручение. Задание. Реализация проектов.

Познавательно-исследовательская

Наблюдение. Экскурсия. Решение  проблемных ситуаций.  Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами.

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов.

Музыкально - художественная

Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально – дидактическая игра.

Чтение

Чтение. Обсуждение. Разучивание.

Двигательная

Подвижные дидактические игры. Подвижные игры с правилами. Игровые упражнения. Соревнования.

Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:

  • образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности,
  • режимных моментов,
  • самостоятельной деятельности детей,
  • взаимодействия с семьями детей и другими социальными партнерами.

Непосредственно образовательная деятельность

В ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьями воспитанников

  • Занятия  
  • Игры разной направленности
  • Проектная деятельность
  • Беседы,
  • экскурсии,
  • чтение, подвижные и спортивные игры,
  • физические упражнения,
  • тренинги,
  • проблемные ситуации,
  • опытно-экспериментальная деятельность

Сюжетно-ролевые, спортивные, подвижные, дидактические игры; продуктивная деятельность, театрализованная деятельность

Участие в управлении ДОУ (родительские комитеты групп, родительский комитет сада), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятии, социологические исследования, мониторинг семей.

Структура воспитательно-образовательного процесса в режиме дня

с 10,5 часовым пребыванием детей в ФГБДОУ №53.

Утренний  блок

с 7.30 до 8.55

  • взаимодействие с семьёй
  • игровая деятельность
  • физкультурно-оздоровительная  работа
  • завтрак
  • совместная деятельность воспитателя с детьми в ходе режимных процессов
  • индивидуальная работа
  • самостоятельная деятельность детей по интересам
  • различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем

Дневной блок

с  8.55  до 15.30

Вечерний блок

с 15.30 до 18.00

  •  игровая деятельность
  •  непосредственно образовательная  деятельность
  • второй завтрак
  • прогулка: физкультурно-оздоровительная  работа, совместная  деятельность воспитателя с детьми по реализации проектов, экспериментальная и опытническая деятельность, трудовая деятельность в природе, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей по интересам
  •  различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем
  •  игровая деятельность
  • физкультурно –оздоровительная  работа
  • совместная  деятельность воспитателя с ребенком
  • индивидуальная работа
  • прогулка
  • свободная самостоятельная деятельность детей по интересам
  •  различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем.
  • кружковая   деятельность
  • взаимодействие с семьёй

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Непосредственно образовательная деятельность органично сочетается с другими формами организации детей и позволяет детям использовать приобретённые знания, навыки и умения в самостоятельных играх, продуктивных видах деятельности, в театрализованной и музыкальной деятельности.

Формы непосредственно образовательной деятельности.

Виды детской деятельности

Формы работы

Планирование

               Самостоятельная деятельность детей

ежедневно

          Совместная деятельность взрослого и детей

 

Двигательная

 

  • Подвижные игры с правилами    
  • Подвижные дидактические игры  
  • Игровые упражнения, соревнования

ежедневно

 Игровая

  • Сюжетные игры                    
  • Игры с правилами
  • Игровые обучающие ситуации

ежедневно

Художественно –

продуктивная

  • Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
  • Реализация проектов

ежедневно

Восприятие художественной литературы

  • Чтение  
  • Обсуждение        
  • Разучивание

ежедневно

Познавательно-

исследовательская

  • Наблюдение  
  • Экскурсия  
  • Решение проблемных ситуаций
  • Экспериментирование        
  • Коллекционирование
  • Моделирование          

ежедневно

Коммуникативная

 

  • Беседа                                      
  • Ситуативный разговор
  • Речевая ситуация  
  • Составление и отгадывание загадок

ежедневно

Музыкально –

творческая

 

  • Музыкально-дидактические игры, упражнения
  • Исполнение,
  • Слушание,
  • Импровизация
  • Разучивание танцев          
  • Театрализованная деятельность
  • Развлечения, праздники        

ежедневно

Ш.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ   РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического и методического обеспечения РП.

УМК по реализации РП

  1. Д.Г. Шумаева. «Как хорошо уметь читать» .-СПб: «Детство-Пресс», 2003.-188с.
  1. О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением.Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-80с.
  1. М.П. Костюченко. Окружающий мир. – Волгоград: Учитель, 2013.-190с.
  1. Т.Н. Вострухина Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет.-М.: ТЦ Сфера, 2016.- 192с.
  1. Г.М. Блинова. Познавательное развитие детей 5-7 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2006.-128с.
  1. Н.В. Коломина. Занятия по экологии в детском саду.М.: ТЦ Сфера, 2010.- 144с.
  1. Л.Г. Горькова Сценарии занятий по экологическому воспитанию. – М.: ВАКО, 2010.-240с.
  1. Т.В. Потапова. Беседы с дошкольниками о профессиях. – м.: ТЦ Сфера, 2005.-64с.
  1. Н.Н. Авдеева. Безопасность. – СПб.: «Детство-Пресс», 2011.-144с.
  1. Т.И. Петрова. Игры и занятия по развитию речи. – М.: Школьная Пресса, 2010.-96с.
  1. А.К. Бондаренко. Дидактические игры в детском саду.  – М.: Просвещение, 2000-160с.
  1. М.М. Борисова. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 6-7л. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-48с.
  1. Л.Ю. Павлова. Сборник дидактических игр. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-80с.
  1. В.И. Петрова. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-80с.
  1. С.Е. Шукшина. Я и мое тело. Программа занятий.  – М.: Школьная Пресса, 2009.-96с.
  1. В.А. Деркунская Здоровье. – СПб.: 2Детство-Пресс»; М.; ТЦ Сфера, 2012.- 176с.
  1. А.И. Иванова Человек.  – М.: ТЦ Сфера, 2010.-224с.
  1. О.С. Ушакова Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. М.: ТЦ Сфера, 2003.-224с.
  1. О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 272с.
  1. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014-112с.
  1. И.А. Помораева. Формирование Элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 176с.
  1. Т.М. Бондаренко. Художественное творчество.  – Воронеж, 2012. – 216с.
  1. Г.С. Швайко. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 176с.
  1. Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников.-М.: Издательскийдом «Карапуз»- ТЦ «Сфера», 2010.- 144с.
  1. Л.В. Куцакова. Конструирование из строительного материала.. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. – 64с.
  1. Т.И. Бобкова. Художественное развитие детей 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 112с.
  1. Г.В. Кушнир. Занятия по изобразительной деятельности. – М.: ТЦ Сфера, 2010.-192с.

3.2. Режим дня

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.  Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период  увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 10 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

  Общественно-полезный труд детей во второй младшей группе проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 15 минут в день.

Режим дня детей подготовительной к школе группы №1.

   Режим дня составлен с расчетом на 10.5 часового пребывания детей в детском саду.

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурства

7.30 -8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.45

Игры

8.45 - 9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

10.20 – 10.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.50 – 12.20

Возвращение с прогулки, игры

12.20 – 12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30 – 13.00

Подготовка ко сну, сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.25

 Игры, самостоятельная деятельность детей

15.25 – 16.10

Подготовка к ужину, ужин

16.10 – 16.30

Чтение художественной литературы

16.30 – 16.50

Подготовка к прогулке, прогулка (игры)

16.50 – 18.00

Уход детей домой

18.00

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды образовательной деятельности

Количество

Познание:

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с окружающим миром

2

2

Развитие речи

2

Художественное творчество:

Рисование

Лепка

Аппликация

2

0,5

0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

14

По действующему СанПиН для детей 6-7 лет планируют не более 14 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут (СанПиН 2.4.12660-10).

Организация двигательного режима

               Двигательный режим в детском саду включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей.

Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно-оздоровительным занятиям. К ним  относятся утренняя гимнастика,   подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физкультминутки на занятиях, гимнастика после дневного сна. Второе место в двигательном режиме занимают образовательная деятельность по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности, и физкультурные досуги и праздники.

Модель двигательного режима  (подготовительная к школе группа)

Формы организации

Утренняя гимнастика

8-10мин

Физическая культура

3 раза в неделю

30мин

Музыка

2 раза в неделю

30мин

Гимнастика пробуждения

5-6 мин

Подвижные игры на прогулке

15 мин

Подвижные игры в группе (утро, вечер)

6-10 мин

Физкультминутки

4-5 мин

Спортивные игры

-

Спортивные упражнения

Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных потребностей и интересов детей

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

20 мин

Спортивный праздник

3 раза в год

20-25 мин

День здоровья

1 раз в квартал

3.3. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий.

РП предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, задачами которойявляются: организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки; развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках; создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых; обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями, расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей; формирование у детей представлений об активных формах культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной организации.

Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает еженедельное их проведение (до 25 минут) во второй половине дня: каждую пятницу – вечер развлечений; 1 раз в неделю – физкультурный досуг.

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно –пространственная среда группы построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, предоставляет возможности для общения и целенаправленной, разнообразной совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а так же возможности для уединения.

Оснащение предметно-развивающей среды Группа № 1

I Игровая зона «Кухня»:

-стол;

-кухонный гарнитур;

-самовар;

-набор посуды: кружки, тарелки, кастрюли,сковорода,ложки, вилки,чайники;

-диван;

-игровой набор для мытья полов;

-разделочные доски;

-прихватки;

-поднос;

-телефон.

II Игровая зона «Парикмахерская»:

-набор расчесок;

1

-зеркало маленькое;

1

-тумба с зеркалом

1

-фен;

1

-набор шампуней, кремов, масок для волос (упаковки);

1

-набор резинок и заколок.

1

III Игровая зона «Магазин»:

-прилавок;

-весы-2 шт.;

2

-набор продуктов «Овощи»-8 шт.;

8

-набор продуктов «Фрукты»-4 шт.;

4

-набор продуктов «Колбасы, мясо, птица»-5 шт.;

5

-набор продуктов «Яйца, орехи, сыр»-4 шт.;

4

-упаковка продуктов для наполняемости витрин прилавка: сок, йогурт, коктейли,сыр, кофе, конфеты, торт, молоко, чай.

IV Уголок изобразительного искусства:

-наборы цветных карандашей-15 уп.;

15

-восковые мелки-15 уп.;

15

-раскраски-30 шт.;

30

-образцы портрета, натюрморта,пейзажа;

-трафареты;

30

-образцы росписи: гжель, хохлома, жостово;

-книги «Какого цвета радуга», «Цвета и формы», «Волшебная бумага»;

-наборы фломастеров;

15

-деревянная и глиняная посуда с росписью;

-туески, матрешки, вазы из бересты и соломы;

-простые карандаши.

25

V Уголок здоровья:

-массажные коврики для ног;

3

-гири

-массажные мячи

15

-мячи большие

2

-скакалки-3 шт.;

3

-игра боулинг

2

-резиновые мячи;

-мешочки с песком;

4

-шашки-2 коробки;

2

-папки: «Комплекс гимнастики после сна», «Зимние Олимпийские виды спорта», «Летние Олимпийские виды спорта», «Картотека физминуток», «Картотека подвижных и малоподвижных игр», «Виды спорта»;

-Дидактическая игра «Найди пару».

VI Уголок безопасности:

-дидактические игры: «Дорожные знаки», «Транспорт», «Безопасность на дороге»;

-набор пожарного: каска, огнетушитель,рация, лом, топор;

1

-папки: «Огонь-опасная игра», «Правила дорожного движения для водителей», «Конвенция о правах ребенка», «Правила поведения в городе», «Как вести себя дома», «Правила поведения для детей»;

-книга «правила дорожного движения для маленьких пешеходов».

VII Уголок природы:

-папка-передвижка «День недели-число-месяц»;

-корзина с овощами;

-иллюстрации «Осень», «Времена года», «Признаки осени»;

-пособие «Знакомьтесь с насекомыми»;

-коллекция промышленных образцов тканей и ниток;

-книги: «Тайны природы», «Обо всем на свете», «В мире птиц», «Полевой дневник», «Времена года», «Встреча на берегу Байкала», «В мире дикой природы», «Зеленые комнатные растения»;

-набор для проведения опытов: крупы, сахар, образцы почвы, увеличительное стекло, соломинки и т. п.;

-дидактические игры «Как зовут тебя, деревце?», «Букашки», «Исследователи Арктики», «Дары природы», «Ботаническое лото», «Запоминайка», «Что где растет?», «Зеленый друг», «Ассоциации», пазлы «Слоны»;

-папки: «Рыбы морские и пресноводные», «Птицы», «Насекомые», «Расскажите детям о птицах», «Стихи о насекомых», «Растительный мир Бурятии», «Загадки о природе», «Календарь природы», «Байкал», «Птицы Бурятии», «Подводный мир Байкала»;

-паспорт комнатных растений 5-й группы;

-экологический паспорт 5-й группы;

-лейка, комнатные растения.

X Музыкальный уголок:

-гармонь-1 шт.;

1

-бубен-2шт.;

2

-дудочка-1 шт.;

1

-ксилофон-1 шт.;

1

-погремушки-5 шт.;

5

-свирель-1 шт.;

1

-ложки деревянные-1 пара.

1

XI Игровая зона «Театр»:

-ширма;

1

-куклы-перчатки-4 шт.;

4

-пособие «Домашний кукольный театр»;

-набор для проведения детского праздника;

-папка с бумажными куклами;

-дом деревянный на подставке;

-подсолнух деревянный на подставке;

-дерево на подставке.

Куклы пластмассовые-7 шт.

7

коляски кукольные-2 шт.

2

Машины большие-2 шт.

2

Машины средние-2 шт.

2

Машиины маленькие-5 шт.

5

Игровая зона «Больница – Аптека»

1

Халат медицинский

1

Бутылочки из-под лекарств

3


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Воспитательно-образовательной работы с детьми подготовительной к школе группы календарный план на неделю "Масленица"

Методическая разработка  воспитательно-образовательной работы с детьми средней группы календарный план на неделю "Транспорт"...

воспитательно-образовательный проект для детей подготовительной к школе группе

Воспитательно-образовательный проект по нраственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста ко дню Победы "Никто не забыт, ничто не забыто"...

Фрагмент плана воспитательно-образовательной работы с детьми подготовительной к школе группы

В данном материале представлено планирование организованной образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы на две недели ноября....

План воспитательно – образовательной работы с детьми подготовительной к школе группы в летний период

Лето – это самый благоприятный период для общения ребенка с природой, это десятки самых разнообразных игр на свежем воздухе, это большие возможности для ознакомления дошкольников с окружающим миром. ...

План воспитательно-образовательной работы с детьми подготовительной к школе группы на октябрь

Шаблон планирования воспитательно-образовательной работы с детьми подготовительной к школе группы на октябрь...

Перспективный план воспитательно – образовательной работы с детьми подготовительной к школе группы

Перспективный план воспитательно – образовательной работы с детьми подготовительной к школе группы по темам неделидеревья и кустарники...

Рабочая программа педагога по образовательной деятельности в подготовительной группе компенсирующей направленности с детьми ОВЗ (с диагнозом тяжелое нарушение речи)

Рабочая программа по развитию и воспитанию детей подготовительной логопедической группы обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста и индивидуальных психологических и физиологических осо...