Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет. подготовительная к школе группа.
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 01.11.2021 - 16:31 - Толкачева Елена Викторовна

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет.Подготовительная к школе группа.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_podgotovitelnaya_gruppa.docx	170.45 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

указать номера страниц после того, как будет составлена рабочая программа

№ п/п	Наименование раздела	Стр.
I	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи реализации Программы	3
1.3.	Принципы и подходы к формированию Программы	4
1.4.	Характеристика особенностей развития детей 6-7 лет	6
1.5.	Планируемые результаты освоения Программы	10
II.	Содержательный раздел	12
2.1.	Особенности организации образовательного процесса	12
2.1.1.	Социально-коммуникативное развитие	21
2.1.2.	Познавательное развитие	27
2.1.3.	Речевое развитие	45
2.1.4.	Художественно-эстетическое развитие	56
2.1.5.	Физическое развитие	77
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	77
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	80
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	83
2.5.	План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников	84
III.	Организационный раздел	85
3.1.	Режим дня на холодный период года	86
3.2.	Режим дня на теплый период года	87
3.3.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	88
	Приложения	91

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы "Кораблик" разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа разработана на период 2020-2021 учебного года (с 01.09.2020 по 31.05.2021 года).

Рабочая программа по развитию детейподготовительной к школе группы обеспечивает разностороннееразвитие детей в возрасте от 6 до 7лет с учётом их возрастных и индивидуальныхособенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Рабочая программа рассчитана на 36 недель и соответствует комплексно-тематическому планированию по образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ № 307.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

1.2.1. Пояснительная записка

1.2.2. Цели и задачи реализации Программы

Цели Программы:

Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста.
Формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей и качеств личности ребенка.

Задачи реализации Программы:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей и состояния здоровья детей;

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

оказание детям с тяжелыми речевыми нарушениями квалифицированной помощи в освоении программы;
их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.
развитие музыкальности, двигательных качеств и умений; развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая Программа базируется на основных принципах дошкольного образования (п.1.4.ФГОС ДО).

Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский).

определяет понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей, ведущей деятельности возраста,внутри которой возникают новые виды деятельности.

2. Личностный подход (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Божович Л.И., Запорожец А.В.) предусматривает организацию образовательного процесса с учётом того, что развитие личности детей является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностного подхода заключается в создании условий для развития личности на основе изучения её задатков, способностей, интересов, склонностей с учётом признания уникальности личности, её интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Реализация личностного подхода в образовательном процессе предполагает субъект-субъектные взаимоотношения участников, подразумевающие равноправное сотрудничество и взаимопонимание, обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать.

3. Деятельностный подход (Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Запорожец А.В.) предполагает активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Поэтому образовательныйпроцесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок был мотивирован на достижение цели, добивался результата.

4. Культурологический подход ориентирует образовательную деятельность на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей.

5. Возрастной подход предполагает учёт закономерностей развития личности ребёнка, обусловленных возрастной периодизацией.

6.Индивидуальный подход предполагает осуществление образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.). Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия по отношению к каждому ребенку с целью достижения оптимальных результатов образовательного процесса.

7. Событийный подход (Григорьев Д.В.) предполагает представление образовательной деятельности в виде динамической сети событий, ситуаций, созданных усилиями субъектов образовательных отношений и выступающих условием личностного развития детей.

В основе Программы заложены следующие принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

10) принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

11) принцип развивающего обучения;

12) принцип интеграции содержания образовательного процесса;

13) комплексно-тематическийпринцип построения образовательного процесса.

1.4. Характеристика особенностей развития детей 6 – 7 лет.

На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие детского организма: стабилизируются все физиологические функции и процессы, совершенствуется нервная система, повышается двигательная культура. По данным ВОЗ средние антропометрические показатели к семи годам следующие: мальчики весят 23,0 кг при росте 121,7 см, а девочки весят 22,7 кг при росте 121,6 см. При этом главный показатель нормы - комфорт и хорошее самочувствие ребенка.

Развитие моторики и становление двигательной активности.

Движения детей 6-7 лет становятся все более осмысленными, мотивированными и целенаправленными. Старшие дошкольники осознанно упражняются в различных действиях, пытаются ставить двигательную задачу, выбирая разные способы ее решения. В процессе выполнения двигательных заданий проявляют скоростные, скоростно-силовые качества, гибкость, ловкость и выносливость.

К семи годам улучшается гибкость, возрастает амплитуда движений, отмечается высокая подвижность суставов за счет эластичности мышц и связок. Отмечаются высокие темпы прироста показателей, характеризующих быстроту движений и времени двигательной реакции, скорости однократных движений, частоты повторяющихся движений. Значителен прирост физической работоспособности и выносливости.

Дети способны к продолжительной двигательной деятельности низкой и средней интенсивности, готовы к незначительным статичным нагрузкам. На основе совершенствования разных видов движений и физических качеств у детей происходит преобразование моторной сферы. Им доступно произвольное регулирование двигательной активности, стремление достичь положительного результата, а также осознанное отношение к качеству выполнения упражнений. В результате успешного достижения цели и преодоления трудностей дети способны получать «мышечную» радость и удовлетворение. Им свойствен широкий круг специальных знаний, умений анализировать свои действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации и получаемого результата. Все это содействует увеличению двигательной активности детей, проявлению их инициативы, выдержки, настойчивости, решительности и смелости. В то же время у старших дошкольников появляется умение самостоятельно пользоваться приобретенным двигательным опытом в различных условиях (в лесу, в парке, на спортивной площадке) и ситуациях (на прогулке, экскурсии, в путешествии).

Объем двигательной активности детей 6-7 лет за время пребывания в детском саду (с 8.00 до 18.00 часов) колеблется от 13 000 до 15 500 движений (по шагомеру). Продолжительность двигательной активности составляет в среднем 4,5 и более часов, интенсивность достигает 65 движений в минуту.

Психическое развитие. Социальная ситуация развитияхарактеризуется все возрастающей инициативностью и самостоятельностью ребенка в отношениях с взрослым, его попытками влиять на педагога, родителей и других людей.

Общение с взрослым приобретает черты внеситуативно-личностного: взрослый начинает восприниматься ребенком как особая, целостная личность, источник социальных познаний, эталон поведения. Ребенок интересуется рассуждениями взрослого, описывает ему ситуации, в которых ждет моральной оценки поступков людей. Социальный мир начинает осознаваться и переживаться в общении с взрослым. Таким образом, ребенок приобщается к ценностям общества, прежде всего ценностям близких людей.

Общение со сверстниками также приобретает личностные черты - дети становятся избирательны в общении, выбирают друзей, которых бывает трудно заменить, даже если они не устраивают взрослого. Социальные роли в группе становятся устойчивыми, формируется внутренняя позиция ребенка в социальном взаимодействии, он начинает осознавать себя субъектом в системе социальных отношений. Появляется эмоциональное отношение к нормам поведения, ребенок начинает оценивать себя и других с точки зрения норм, критиковать поступки сверстников и взрослых. У детей формируется позиция самых старших, умелых и опытных в детском саду.

Сюжетно-ролевая игра достигает пика своего развития. Ролевые взаимодействия детей содержательны и разнообразны, дети легко используют предметы-заместители, могут играть несколько ролей одновременно. Сюжеты строятся в совместном со сверстниками обсуждении, могут творчески развиваться. Дети смелее и разнообразнее комбинируют в игре знания, которые они получили из книг, кинофильмов, мультфильмов и окружающей жизни, могут сохранять интерес к избранному игровому сюжету от нескольких часов до нескольких дней. Моделируют отношения между различными людьми, плановость и согласованность игры сочетается с импровизацией, ролевая игра смыкается с играми по правилам. В игре воспроизводятся мотивы и морально-нравственные основания, общественный смысл человеческой деятельности, игра становится символической. Более совершенными становятся результаты продуктивных видов деятельности: в изобразительной деятельности усиливается ориентация на зрительные впечатления, попытки воспроизвести действительный вид предметов (отказ от схематичных изображений); в конструировании дети начинают планировать замысел, совместно обсуждать и подчинять ему свои желания. Трудовая деятельность также совершенствуется, дети становятся способны к коллективному труду, понимают план работы, могут его обсудить, способны подчинить свои интересы интересам группы.

Память становится произвольной, ребенок в состоянии при запоминании использовать различные специальные приемы: группировка материала, смысловое соотношение запоминаемого, повторение и т.д. По- прежнему эмоционально-насыщенный материал запоминается лучше и легче включается в долговременную память. Наряду с механической памятью развивается смысловая, функционирует и эйдетическая память.

Ребенок овладевает перцептивными действиями, т.е. вычленяет из объектов наиболее характерные свойства и к 7 годам полностью усваивает сенсорные эталоны - образцы чувственных свойств и отношений: геометрические формы, цвета спектра, музыкальные звуки, фонемы языка. Усложняется ориентировка в пространстве и времени; развитие восприятия все более связывается с развитием речи и наглядно-образного мышления, совершенствованием продуктивной деятельности.

Воображение становится произвольным. Ребенок владеет способами замещения реальных предметов и событий воображаемыми, особенно впечатлительные дети в этом возрасте могут погружаться в воображаемый мир, особенно при неблагоприятных обстоятельствах (тем самым воображение начинает выполнять защитную функцию).

Развивается опосредованность и преднамеренность воображения - ребенок может создавать образы в соответствии с поставленной целью и определенными требованиями по заранее предложенному плану, контролировать их соответствие задаче. К 6-7 годам до 20% детей способны произвольно порождать идеи и воображать план их реализации. На развитие воображения оказывают влияние все виды детской деятельности, в особенности изобразительная, конструирование, игра, восприятие художественных произведений, просмотр мультфильмов и непосредственный жизненный опыт ребенка.

Внимание к 7 годам становится произвольным, что является непременным условием организации учебной деятельности в школе. Повышается объем внимания, оно становится более опосредованным. Игра начинает вытесняться на второй план деятельностью практически значимой и оцениваемой взрослыми. У ребенка формируется объективное желание стать школьником.

Кроме того, в этот период ребенок постепенно теряет непосредственность: он освоил нормы общественного поведения и пытается им соответствовать. В процессе совместной деятельности ребенок научается ставить себя на место другого, по-разному ведет себя с окружающими, способен предвидеть последствия своих слов или поступков. Взрослому становится трудно понять состояние семилетнего ребенка - он начинает скрывать свои чувства и эмоции.

Развитие личности ребенка связано с появлением определенной линии поведения - ведущими становятся моральные, общественные мотивы, ребенок может отказаться от интересного ему дела в пользу важного. Возникает соподчинение мотивов: один мотив становится лидером, другие - подчиненными. Формируются новые мотивы - желание действовать как взрослый, получать его одобрение и поддержку. Мотивы самоутверждения и самолюбия начинают доминировать в отношениях со сверстниками. Основы самооценки в основном сформированы, появляется самокритичность, внутренняя позиция в общении и деятельности.

В различных видах деятельности развивается личность ребенка и его познавательные процессы, формируются новообразования возраста.

Умение подчинять свои действия заранее поставленной цели, преодолевать препятствия, возникающие на пути к ее выполнению, в том числе отказываться от непосредственно возникающих желаний, - всеми этими качествами характеризуется волевое поведение как важнейшее условие готовности ребенка к обучению в школе.

Характеристика речевого развития. У детей подготовительной к школе группы в норме развитие речи достигает довольно высокого уровня.

Расширяется запас слов, обозначающих названия предметов и действий. Дети свободно используют в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением. К семи годам в основном завершается усвоение детьми лексической стороны речи. Дети начинают задавать вопросы о значении разных слов, понимают переносное значение слов разных частей речи.

Закрепляется умение согласовывать существительные с другими частями речи. Дети образуют однокоренные слова, превосходную степень прилагательных.

Возрастает и удельный вес разных типов предложений - простых, распространенных, сложносочиненных и сложноподчиненных. Многие дети седьмого года жизни овладевают умением строить разнообразные сложные предложения при составлении коллективного письма (сложносочиненные и сложноподчиненные предложений), у детей развивается самоконтроль при использовании синонимических синтаксических конструкций, что очень важно для дальнейшего овладения письменной речью.

Речь становится объяснительной: ребенок последовательно и логично излагает события. В процессе развития связной речи дети начинают активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом структуру текста (начало, середина, конец). Дети седьмого года жизни обычно осваивают построение разных типов текстов: описания, повествования, рассуждения. С помощью выразительных средств дети передают содержание литературных текстов. Совершенствуется умение составлять рассказы по картине, из личного опыта, рассказы творческого характера; дети сочиняют небольшие сказки и истории. Формируется культура речевого общения.

Дети приобретают широкую ориентировку в звуковой стороне речи, овладевают умениями звукового анализа и синтеза, развивается фонематическое восприятие (Д.Б. Эльконин).

Особое значение в этом возрасте имеет формирование элементарного осознания чужой и своей речи. Речь становится предметом внимания и изучения. Формирование речевой рефлексии (осознание собственного речевого поведения, речевых действий), произвольности речи составляет важнейший аспект подготовки детей к обучению чтению и письму.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию;

ребёнок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов; самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;
ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу. Ребёнок владеет элементарными навыками письма и чтения.
ребенок выразительно исполняет движения под музыку, самостоятельно отображает в движении основные средства музыкальной выразительности, способен к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений; точно и правильно исполняет движения в танцевальных и гимнастических композициях.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс в подготовительной к школе группе предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей, социальными партнерами

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

В летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.

Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

Возраст детей	Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день	Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня
6 – 7 лет	не более 30 минут	Не более 1,5 часов

Образовательный процесс строится в соответствии с комплексно-тематическим принципом, с учетом интеграции образовательный областей.

Комплексно-тематический план на 2020-2021 уч. год

№	Тема недели	Итоговое мероприятие	Сроки проведения	Педагогические задачи
Базовая тема: «Раз , два, три, четыре, пять – снова мы идем играть!»
1	«Сегодня я дошкольник, завтра ученик»	Коллективное панно «Дети идут в школу»	01 -03сентября	Развитие творческих способностей, воображение, фантазию; воспитывать аккуратность, усидчивость при выполнение работы; воспитывать любознательность, интерес к школе.
Базовая тема: «Что мне осень подарила?»
2	«Листья желтые летят, мы шагаем в детский сад!»	Книжка – раскладушка «Деревья нашего города»	06-10 сентября	Воспитывать любовь к окружающей природе, желание сохранять ее и оберегать; Познакомить с творчеством поэтов и писателей, в произведениях которых повествуется о растениях.
3	«Пришла осень, привела погод восемь»	Выставка рисунков «Осенний вернисаж»	13-17 сентября	Продолжать знакомить детей с красотой осеннего пейзажа; раскрыть роль искусства в понимании красоты природы; развивать образное видение, эстетическое восприятие в освоении мира; развивать воображение, творческую фантазию, умение работать с гуашью и акварелью.
4	«Что мне осень подарила? (сад, огород, поле, лес, осенние заготовки)»	Выставка поделок из природного материала «Дары сада и огорода».	20-24 сентября	Развитие творческих способностей, воспитывать терпение, аккуратность.
5	Откуда хлеб на стол пришел?	Изготовление муляжей хлебобулочных изделий из соленого теста для с/р игры «Хлебный магазин».	27-01 октября	Формировать знания о последовательности изготовления хлеба и других хлебобулочных изделий.Воспитать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда
6	«Много книжек прочитаешь, о животных все узнаешь»	Викторина по сказкам о животных.	04-08 октября	Способствовать закреплению знаний о прочитанных сказках. Обеспечить развитие психических процессов: речь, воображение, память мышление. Вызвать желание детей проявлять доброту и отзывчивость к героям сказок.
7	Неделя науки. В мире науки.	Опытно-экспериментальная деятельность «Что будет если…?»	11-15 октября	Знакомить детей со свойствами разных предметов, формировать устойчивый интерес к экспериментальной деятельности.
8	«Пешеход, пешеход он по правилам идет»	Викторина по ПДД	18-22 октября	Организовать развлечение при индивидуальной работе с детьми; закрепить правила дорожного движения. Воспитывать умение действовать в команде, стремление помочь другим, доброжелательность; формировать умение детей действовать в соответствии с правилами.
9	Я- Человек. Мое здоровье	Создание буклетов «секреты здоровья»	25-29 октября	Расширять представления о здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье.
Базовая тема: «Я живу в городе, я путешествую»
10	«Дом, в котором я живу. Хозяйство семьи»	Выставка рисунков и поделок «Дом моей мечты»	01-05 ноября	Ознакомление детей с правом на жилье и его неприкосновенность. Обогащение духовного мира детей. Расширение кругозора воспитанников. Закрепление навыка работы карандашом. Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, творческого мышления, памяти, внимания, устной речи.
11	«Наш семейный альбом. Моя родословная »	Выставка рисунков «Моя семья»	08-12 ноября	Отразить историю своей семьи, занятия родителей, дедушек и бабушек, увлечения, разносторонние интересы. Развивать воображение, творческую фантазию, умение работать с гуашью и акварелью.
12	История и достопримечательности района и города	Видео-экскурсия по городу Красноярску	15-18 ноября	Дать элементарное представление об истории родного города, его памятниках и архитектуре. Вызвать у детей чувство гордости и интереса к своему городу. Развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе. Вызвать интерес к жизни наших земляков. Развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь.
13	Тематический день: «Я с мамочкой своей дружу давным - давно…»	Праздник для мам	19 ноября	Учить детей выражать свои чувства к маме; воспитывать уважение и бережное отношение к матери; развивать чувства долга и ответственности за свои поступки; способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы.
14	Зимушка-зима в гости к нам спешит	КВН «Зимушка-хрустальная»	22-26 ноября	Формировать элементарные представления о зиме, сезонных изменениях в природе зимой, одежде людей, изменениями на участке детского сада, воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в природе.
Базовая тема: «Хорошо, что каждый год, к нам приходит Новый год»
15	Люблю я зимние забавы (игры народов Красноярского края)	Спортивный досуг «Зимние забавы»	29-03 декабря	Формировать представления детей о зимних праздниках, забавах, знакомить с играми народов красноярского края. Формировать навык безопасного поведения на улице в зимнее время года. Воспитывать дружеские отношения, развивать интерес к зимним видам спорта.
16	Новый год у ворот	Праздник «Новогодние приключения»	06-30 декабря	Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Дать понятие «народная традиция», познакомить с правилами безопасности в новогодние праздники. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить родных и близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
17	В путешествие по елкам города Красноярска	Фотовыставка « Путешествие по елкам Красноярска»	10-14 января	Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Формирование представлений о Новом годе как о добром веселом празднике, как начале календарного года. Вызвать у детей радостные эмоции от воспоминаний о празднике Новый год, посещения праздничных елок города Красноярска.
Базовая тема: «В хороводе были мы»
18	Путешествие в страну мастеров (росписи)	Выставка творческих работ «В стране мастеров»	17-21 января	Продолжать знакомить детей с народными промыслами России. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к народному декоративно – прикладному искусству.
19	«Сундучок, сундучок приоткрой –ка свой бочок(фольклор)	Фольклорный вечер «Русские посиделки»	21-28 января	Знакомить детей с традициями русского народа
20	Животный мир Севера и жарких стран	Викторина «Животные севера и жарких стран»	31-04 февраля	Систематизировать знания детей о диких животных и их месте обитания.
Базовая тема: «Красота земли нашей русской»
21	Неделя книги «Детские писатели и поэты о природе»	Литературный вечер «Мир природы на страницах детских книг»	07-11 февраля	Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Воспитывать любовь к чтению художественной литературы.
22	Русская народная культура и традиции	Досуг «Веселая ярмарка»	14-18 февраля	Содействовать развитию нравственно-патриотических чувств у дошкольников, знакомить с культурой и традициями русского народа.
23	Празднует февраль, армии рожденье!	Спортивное развлечение «Защитники отечества».	21-25 февраля	Формировать представления о Российской армии, родах войск, военной техники. Формировать представлений о социокультурных ценностях отечественного праздника «Дня защитника отечества»
24	«Ты мира не узнаешь, не зная края своего!»	Викторина «Край, в котором я живу».	28-04 марта	Формировать представления о природе родного края, народах, населяющих Красноярский край. Знакомить детей с традиционными особенностями Красноярского края.
25	В этот мартовский денек мы гостей позвали…	Праздник «Маму я свою люблю»	07-11 марта	Формировать представлений о социокультурных ценностях праздника «Международный женский день".
26	Мама есть у каждого (детёныши животных, защита диких животных) Инсценировка русских народных сказок о животных	Выставка коллажей «Животные и их детеныши»	14-18 марта	Прививать доброту, ответственное отношение к братьям нашим меньшим; Способствовать развитию актёрского мастерства.
Базовая тема: «Ты, я и весна вокруг»
27	К нам Весна-красна приходит	Выставка детских творческих работ «Весна стучит в окно»	21-25 марта	Побуждать детей отражать впечатление о весне в разных видах деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе.
28	Встречай любовью птичьи стаи! (Природа Сибири)	Проект «Птичий домик»	28-01 апреля	Формирование первичных представлений о птицах, об их особенностях; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; понимания необходимости беречь природу; формирование основ безопасного поведения в природе; формирование познавательных действий: умения поставить цель, выбрать средства и способы её достижения, представлять сверстниками результаты.
29	Секреты богатырского здоровья, посвященная Всемирному Дню Здоровья	Спортивный семейный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья!»	04-08 апреля	Воспитывать физическую культуру и нравственную сплочённость семьи. Способствовать развитию спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
30	В космосе -108 минут, в памяти на века!	Выставка детских творческих работ «Космические дали»	11-15 апреля	Формировать первичные представления о себе, других людях, о космосе, позитивные установок к профессиям, связанным с изучением космоса; способствовать развитию познавательных интересов.
31	«Мир разноцветный предо мной…»	Квест - игра «Земля наш общий дом»	18-22 апреля	Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. Способствовать развитию познавательных интересов.
32	Детские писатели о ВОВ. Неделя памяти и славы в целях сохранения исторической памяти Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.	Литературный вечер «мы читаем о войне»	25-29 апреля	Расширять и обобщать полученные знания о ВОВ;воспитывать гражданско-патриотические чувства к Родине, ветеранам войны, воинам российской армии;воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищает нашу Родину; формировать нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество, силу воли, любовь к Родине, гордость за свою страну; развивать познавательные способности в процессе практической деятельности; способствовать развитию речи, эмоциональному воспроизведению через чтение стихотворений, рассказов о Великой Отечественной войне.
33	«Солдаты Мая, слава вам на веки!»	Конкурс чтецов «Весна, Победа!»	02-13 мая	Формировать нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности праздника Дня Победы; формировать первичные представления об истории Отечества; учить воспринимать музыку, художественную литературу о ВОВ и Победе.
34	Мониторинг индивидуального развития ребенка		16-20 мая
35	С сентября - я ученик	Выпускной бал	23-31 мая	Формировать представление о выпускниках детского сада, школе.Создать праздничное настроение.

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательной деятельности

а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины. (приложение №1, №2)

Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 30 мин.

б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, хозяйственно-бытовой труд.

Продолжительность и количество НОД - ежедневно в режимных моментах.

в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры.

Продолжительность и количество НОД – ежедневно в режимных моментах.

Образовательная область

Содержание работы

по освоению образовательной области

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстрои правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать засобой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон

2.1.2. Познавательное развитие

Содержание образовательной деятельности

а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.

ФЭМП- Продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 60мин.

ФЦКМ - Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 30мин.

б) Конструирование - Формы образовательной деятельности: Конструирование из разного материала - Продолжительность и количество НОД – 0,5 в неделю30 минут.

(Приложение №4)

Формирование элементарных математических представлений

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	Сентябрь	«Живая неделя»	Упражнять в делении множества на части и объединении его частей, закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.	И.А. Помораева, В.А. Позина
2	Сентябрь	«Сосчитай фигуры»	Закреплять счет в прямом и обратном порядке в пределах 5, продолжать учить делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.	И.А. Помораева, В.А. Позина
3	Сентябрь	«Найди столько же»	Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.	И.А. Помораева, В.А. Позина
4	Сентябрь	«Назови предыдущие и и последующее число»	Называть предыдущее и и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.	И.А. Помораева, В.А. Позина
5	Сентябрь	«Поможем куклам найти цифры»	Закрепить умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине ) с помощью условной меры , равной одному из сравниваемых предметов.	И.А. Помораева, В.А. Позина
6	Сентябрь	Игровая ситуация «Поход в лес»	Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.	И.А. Помораева, В.А. Позина
7	Сентябрь	«Поставить цифры в ряд»	Познакомить с образованием и составом числа 7 и цифрой 7. Закрепить состав числа 7.	И.А. Помораева, В.А. Позина
8	Сентябрь	Число и цифра 8	Закрепление представления о составе числа 7, взаимосвязи целого и частей.	Интернет ресурс
9	Сентябрь	«Сбор урожая»	Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их.	И.А. Помораева, В.А. Позина
10	Октябрь	«Наведем порядок»	Познакомить с составом числа 8 из единиц. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.	И.А. Помораева, В.А. Позина
11	Октябрь	«Соберем цветок»	Продолжать учить составлять числа 7 и 8. Развивать умение составлять	И.А. Помораева, В.А. Позина
12	Октябрь	«Считай дальше»	Познакомить с составом числа 9, развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.	И.А. Помораева, В.А. Позина
13	Октябрь	«Веселый счет»	Продолжать знакомить с образованием и составом числа 9 и цифрой 9. Закрепить состав числа 8.	И.А. Помораева, В.А. Позина
14	Октябрь	«Назови число»	Познакомить с составом числа 10. Познакомить с цифрой 0.	И.А. Помораева, В.А. Позина
15	Октябрь	«Поможем Элли вернутся домой»	Продолжать учить составлять число 10 из единиц, дать представление о многоугольнике.	И.А. Помораева, В.А. Позина
16	Октябрь	«Составь число»	Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.	И.А. Помораева, В.А. Позина
17	Октябрь	«По порядку рассчитайтесь»	Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.	И.А. Помораева, В.А. Позина
18	Октябрь	«Поможем коту Матроскину сосчитать баночки с молоком»	Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.	И.А. Помораева, В.А. Позина
19	Ноябрь	«Играем с мячами»	Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа	И.А. Помораева, В.А. Позина
20	Ноябрь	«Путешествие Белоснежки»	Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа	И.А. Помораева, В.А. Позина
21	Ноябрь	«Наведем порядок»	Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа	И.А. Помораева, В.А. Позина
22	Ноябрь	«Составить команду спортсменов»	Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа	И.А. Помораева, В.А. Позина
23	Ноябрь	«Назови число»	Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа предметов (цвет, форма, размер)	И.А. Помораева, В.А. Позина
24	Ноябрь	«Крокодилья считалка»	Закрепить символы предметов. Повторить состав числа 10.	И.А. Помораева, В.А. Позина
25	Ноябрь	Замкнутые и незамкнутые линии.	Формирование представления о замкнутой и незамкнутой линии.	Интернет ресурс
26	Ноябрь	Познакомим Буратино с монетами»	Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 и 1,5,10 копеек.	И.А. Помораева, В.А. Позина
27	Декабрь	«Делаем покупки»	Продолжить знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 и 1,5,10 копеек.	И.А. Помораева, В.А. Позина
28	Декабрь	«Магазин»	Продолжить знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 и 1,5,10 копеек. Развивать чувство времени.	И.А. Помораева, В.А. Позина
29	Декабрь	«Покупаем корм для птиц»	Продолжить знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 и 1,5,10 копеек. Развивать чувство времени. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.	И.А. Помораева, В.А. Позина
30	Декабрь	«Готовим муку для выпечки печенья»	Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Учить знакомить с часами.	И.А. Помораева, В.А. Позина
31	Декабрь	«Построй цифры в ряд»	Продолжать Учить знакомить с часами. Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры.	И.А. Помораева, В.А. Позина
32	Декабрь	«Соберемся вместе»	Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.	И.А. Помораева, В.А. Позина
33	Декабрь	«Игра с мячом»	Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.	И.А. Помораева, В.А. Позина
34	Декабрь	Измерение длины	Формировать представление об измерении длины с помощью мерки. Познакомить с такими единицами измерения, как шаг, пядь, локоть, сажень.	Интернет ресурс
35	Декабрь	«Готовимся к школе»	Учить составлять арифметические задачи на сложение.	И.А. Помораева, В.А. Позина
36	Декабрь	«Поможем Буратине сделать уроки»	Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.	И.А. Помораева, В.А. Позина
37	Январь	«Строим ледяную крепость»	Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.	И.А. Помораева, В.А. Позина
38	Январь	«Решаем задачи бабушки Загадушки»	Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.	И.А. Помораева, В.А. Позина
39	Январь	«Рыбки в аквариуме»	Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами.	И.А. Помораева, В.А. Позина
40	Январь	«Стройся в ряд»	Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами.	И.А. Помораева, В.А. Позина
41	Январь	«Реши задачу»	Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами.	И.А. Помораева, В.А. Позина
42	Январь	«Реши задачу»	Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете по образцу.	И.А. Помораева, В.А. Позина
43	Февраль	«Письмо –загадка»	Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяца.	И.А. Помораева, В.А. Позина
44	Февраль	«Решим задачу»	Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете по образцу.	И.А. Помораева, В.А. Позина
45	Февраль	«Где мы были мы не скажем, а что делаем покажем»	Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов.	И.А. Помораева, В.А. Позина
46	Февраль	«Определяем время»	Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и учить и учить определять время с точностью до часа.	И.А. Помораева, В.А. Позина
47	Февраль	«Передай мяч»	Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина
48	Февраль	«Считаем по разному»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.	И.А. Помораева, В.А. Позина
49	Февраль	«Считай по порядку»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.	И.А. Помораева, В.А. Позина
50	Февраль	«Скажи на оборот»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10.	И.А. Помораева, В.А. Позина
51	Март	«Назови число»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание.	И.А. Помораева, В.А. Позина
52	Март	«Круглый год»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.	И.А. Помораева, В.А. Позина
53	Март	«Составь число»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10.Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку.	И.А. Помораева, В.А. Позина
54	Март	«Назови предметы такой же формы»	Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.	И.А. Помораева, В.А. Позина
55	Март	«Назови день недели»	Закреплять умение в последовательности называть дни недели. Развивать пространственное восприятие формы.	И.А. Помораева, В.А. Позина
56	Март	«Считай дальше»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10.Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку.	И.А. Помораева, В.А. Позина
57	Март	Математическая разминка	Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.	И.А. Помораева, В.А. Позина
58	Март	Игровое упражнение «Круглый год»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.	Интернет ресурс
59	Март	«Найди различия»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку.	И.А. Помораева, В.А. Позина
60	Март	Игровое упражнение «Круглый год»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку.	И.А. Помораева, В.А. Позина
61	Март	«Сделай картинки похожими»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку.	И.А. Помораева, В.А. Позина
62	Апрель	«Найди пропущенные числа»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку.	И.А. Помораева, В.А. Позина
63	Апрель	«Отгадай число»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина
64	Апрель	«Найди свое место»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина
65	Апрель	«Считай дальше»	Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.	И.А. Помораева, В.А. Позина
66	Апрель	«Выполни задание»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку.	И.А. Помораева, В.А. Позина
67	Апрель	«Построй цифры в ряд»	Закрепление пройдённого материала. составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память логическое мышление.
68	Апрель	«Определяем время»	Продолжать закреплять составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и учить и учить определять время с точностью до часа.
69	Апрель	«Назови день недели»	Закреплять умение в последовательности называть дни недели. Развивать пространственное восприятие формы.
70	Май	«Найди свое место»	Продолжать закреплять самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память.
71	Май	«Отгадай число»	Продолжать закреплять самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память логическое мышление.
72	Май	«Назови предметы такой же формы»	Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
73	Май	«Составь число»	Продолжать закреплять самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10.Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку.

Формирование целостной картины мира

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	Сентябрь	«Права и обязанности дошкольника»	- Знакомить с правами (право на игру, занятия, прогулку) и обязанностями (соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам).
2	Сентябрь	«Листопад, листопад – листья желтые летят…»	Закреплять знания о деревьях. Учить определять дерево или кустарник по описанию. Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях.
3	Сентябрь	«Пришла осень, привела погод восемь: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет.»	Продолжать знакомить с народными приметами. Формировать любознательность и умение наблюдать. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира.
4	Сентябрь	«Дары осени»	Закреплять: обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; названия различных овощей и фруктов; знание характерных свойств овощей и фруктов, о семенах растений. Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека.
4	Сентябрь	«Откуда хлеб на стол пришел?»	Формировать знания о последовательности изготовления хлеба и других хлебобулочных изделий.Воспитать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда
5	Октябрь	«Как звери к зиме готовятся».	Расширять представления о диких животных. Рассказать, почему линяют, мигрируют. Как люди помогают им.
6	Октябрь	«Волшебное путешествие в Академию наук»	Формировать диалектическое мышление дошкольников (способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей) Расширить перспективу развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия учить детей искать условия решения задачи; учить отыскивать связи между свойствами объекта и возможностями его преобразования; Учить открывать новые способы действия.
7	Октябрь	ПДД «Правила и безопасность дорожного движения.	Учить соблюдать правила дорожного движения. Закреплять знания о правилах дорожного движения.
8	Октябрь	«Бережем свое здоровье»	Способствовать формированию у дошкольников навыков здорового образа жизни, используя здоровьесберегающие технологии; тренировать и совершенствовать у детей общую выносливость.
9	Октябрь	«Дом в котором я живу. Хозяйство семьи».	Расширить представления детей о жилище разных народов. Закрепление представлений о предметах мебели, бытовых приборах, их назначении. Познакомить с понятием «хозяйство семьи» - домашнее хозяйство. Продолжать воспитывать желание выполнять постоянные обязанности по дому. Расширять представления о предметах, облегчающих жизнь человека в быту.
10	Октябрь	«Род и родословие».	Закреплять представления о родословных отношениях. Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии. Воспитывать уважение и любовь к членам семьи.
11	Ноябрь	История и достопримеча-тельности своего города и района	Расширять представление о понятии «город», расширять представления об истории своего города и района. Познакомить с достопримечательностями родного города. Закрепить знание об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой адрес.
12	Ноябрь	Я с мамочкой своею дружу давным-давно..	Познакомить с общественным праздником «День Матери», Поддержать бережное отношение к женщине – матери, укрепление устоев значимости семьи и роли матери – хозяйки, заступницы, хранительнице семейного очага. Выражение любви, почтения и уважения к матери – труженице.
13	Ноябрь	«Встреча зимы».	Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе. Отмечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках.
14	Ноябрь	«Зимние забавы»	Обобщить и уточнить знания детей о зимних забавах. Познакомить детей с играми народов Красноярского края.
15	Декабрь	Творчество Н.А. Некрасова	Познакомить детей с творчеством Н. А. Некрасова и его произведениями.
16	Декабрь	«Новый год у ворот»	Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку.
17	Декабрь	«Откуда елка в гости пришла»	Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку.
18	Декабрь	Ты мира не узнаешь, не зная края края своего!	Уточнить представления детей о крае, в котором мы живем, о его достопримечательностях. Обобщать представления о многообразии флоры и фауны. Воспитывать любовь к родным местам, гордость за красоту родного края, интерес и желание больше узнать о нем. Воспитывать уважение к людям труда разных профессий. Обогащать и активизировать словарь детей.
19	Январь	«Чудо чудное, диво дивное – золотая хохлома».	Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России.
20	Январь	Сундучок, сундучок приоткрой-ка свой бочок (фольклор)	Познакомить с характерными чертами русского народного фольклора; закрепить знания о жанрах и видах русского народного творчества. Дать представление о фольклоре через: песенки, потешки, загадки и т.д
21	Февраль	«Животные жарких стран и севера» «Путешествие на воздушном шаре»	Дать детям представление о животных Севера и Жарких стран и их особенностях.
22	Февраль	«Мы — друзья природы»	Развитие у детей интереса и потребности к чтению художественной литературы природоведческого характера.
23	Февраль	«Наша армия».	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память.
24	Февраль	«Край родной, навек любимый»	Создание условий для гражданско - патриотического воспитания дошкольника, приобщение к истории и культуре родного края
25	Март	«Скоро весна, прощай зима».	Познакомить детей с историей праздника – 8 Марта; расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.
26	Март	«Сравнение диких и домашних животных»	Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Систематизировать знания о способах охраны животных.
27	Март	«Весна – красна».	Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны, Способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни растений и животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время; формированию и обобщению представлений о труде взрослых в весенний период, об одежде взрослых и детей (забота о своем здоровье).
28	Март	«Перелётные птицы весной»	Обобщить знания детей о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении. Развивать интерес к жизни птиц, воспитывать доброе, заботливое отношение к ним.
29	Март	«Секрет здоровой улыбки».	Продолжать знакомить детей с секретами здорового образа жизни. Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания - еда должна быть не только вкусной но и полезной. Формировать представления детей о зависимости здоровья от двигательной активности, занятия спортом, закаливания.
30	Апрель	«Загадочный космос».	Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде - Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать
31	Апрель	«Земля наш общий дом».	Рассказать, что на земле много стран, живут люди разных рас и национальностей. Формировать уважение ко всем людям, отмечая их самобытность.
32	Апрель	«Праздник Земли».	Продолжать знакомить с законами природы. Формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде.
33	Апрель	У каждого свое дело (знакомство с разными видами труда)	Закреплять знания детей о профессиях родителей и других членов семьи, закре-пить знания детей о профес-сиях, их особенностях.
34	Май	Солдаты Мая «ВОВ посвящается».	Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Рассказывать детям о воинских наградах. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны
35	Май	Повторение	Закрепление знаний
36	Май	С сентября я-ученик	Уточнить и систематизировать знания детей о школе, детях, идущих в школу.

Познавательно-исследовательсская деятельность и конструирование из разного материала

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	Сентябрь	«Моделирование глобуса»	Упражнять детей в моделирование глобуса. Развивать конструкторские навыки, направленное воображение.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала.
2	Сентябрь	«Конструирование из природного материала изменения погоды в природе»	Упражнять детей в моделирование природных явления. Развивать внимание, творческое мышление.
3	Сентябрь	«Грузовой автомобиль для перевозки овощей и фруктов»	Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; способствовать творческой проектной деятельности.
4	Сентябрь	«Конструирование оригами дикие животные»	Упражнять детей в выполнение поделок в технике оригами. Развивать внимание и творческое мышление.
5	Октябрь	«Конструирование мельницы»	Упражнять детей в выполнение построек из крупных пластиковых модулей.
6	Октябрь	«Конструирование роботов»	Расширять знания об истории робототехники, упражнять в моделирование на плоскости, развивать внимание, воображение.
7	Октябрь	«Изготовление дорожных знаков»	Развитие мелкой моторики при работе с картоном. Повторение ПДД.
8	Октябрь	«Изготовление карточек с изображением эмоций»	Закреплять умение при работе с картоном и ножницами.
9	Ноябрь	«Конструируем многоэтажные дома»	Упражнять детей в выполнение поделок из бросового материала.
10	Ноябрь	«Путешествие в прошлое своей семьи» (конструирование генеалогического древа из разных материалов)	Заинтересовать детей изучением истории происхождения своей семьи; прививать уважение к культурным традициям семьи и страны; способствовать становлению личности ребенка с помощью изучения родословной и жизни своих предков.
11	Ноябрь	«Почему Красноярск так называется?»	Формировать представления о родном городе , его названии.
12	Ноябрь	«Рамочка для маминой фотографии»	Знакомить детей с разными способами украшения рамок для фотографий с помощью бросового материала
13	Ноябрь	«В какие игры зимой играли наши мамы и папы?»	Продолжать знакомить детей с зимними забавами и играми, традициями русского народа.
14	Декабрь	«Конструирование коробок для новогодних подарков»	Упражнять детей в конструирование объемных коробок из картона»
15	Декабрь	«Конструирование ёлки из ватных дисков»	Развитие мелкой моторики, творческого мышления.
16	Декабрь	«Что таится в художественной галереи?»	Расширять представления о назначении художественной галереи. Развивать интерес к искусству.
15	Январь	«Конструирование часовни Параскевы Пятницы»	Закреплять умение конструировать из геометрического материала.
16	Январь	«Конструирование костюма русской красавицы»	Развивать художественный вкус при размещение декоративных элементов костюма»
17	Февраль	«Военная техника»	Расширять представления о видах военной техники, ее назначении, развивать пространственное мышление, самостоятельность в нахождении собственных решений.
18	Март	«Корзина с цветами»	Закреплять умение работы с гофрированной бумагой.
19	Март	Конструирование из бумаги в технике оригами «Детеныши диких животных»	Закрепить знания детей о детенышах диких животных, развивать пространственное мышление, самостоятельность нахождения собственных решений.
20	Март	«Термометр»	Закреплять умение работать с картоном и атласной лентой.
21	Март	«Птичьи кормушки»	Закреплять умение конструировать из бросового материала.
22	Апрель	«Ракета»	Совершенствовать навыки объёмного моделирования из бумаги.
23	Апрель	«Кто живет на нашей планете?»	Развивать познавательный интерес в процессе исследовательской деятельности.
24	Май	«Самолеты»	Расширять представления детей о воздушном транспорте его назначении( пассажирский, военный, спортивный, научно – исследовательский, грузовой)формировать обобщенные представления о данных видах техники, развивать конструктивные навыки, умение делать умозаключение.
25	Май	«Школьный ранец»	Закреплять умение работать с картоном.

2.1.3. Речевое развитие

Содержание образовательной деятельности

Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 60 мин.

Развитие речи

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	Сентябрь	Работа с сюжетной картиной «Скоро в школу»	Создать условия для озаглавливания картины и составление плана рассказа по ней.
2	Сентябрь	«Подготовишки» (звуковой анализ слова книга)	Создать условия для правильного построения высказываний детьми. Закрепить умение выполнять звуковой анализ слова.
3	Сентябрь	«Осенние мотивы»	Учить детей рассматривать рисунки в книгах, высказывая своё мнение о просмотренном.
4	Сентябрь	«Буквы А, Я. »	Знакомство с гласными буквами А, Я, закрепить умение выполнять звуковой анализ слова.
5	Сентябрь	Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет»	Совершенствовать умение пересказывать.
6	Сентябрь	«Буквы О, Ё»	Знакомство с гласными буквами О, Ё, закрепить умение выполнять звуковой анализ слова.
7	Сентябрь	Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь»	Познакомить детей со сказкой К.Ушинского «Слепая лошадь»
8	Сентябрь	«Буквы У, Ю»	Знакомство с гласными буквами У, Ю, закрепить умение выполнять звуковой анализ слова.
8	Сентябрь	Чтение сказки К.Паустовского «Тёплый хлеб»	Познакомить детей со сказкой К.Паустовского «Тёплый хлеб»
	Октябрь	«Йотированная функция буквы Ю, Я, Ё»	Знакомить с йотированной функцией букв Ю, Ё, Я, упражнять в умении выполнять звуковой анализ слова.
9	Октябрь	Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал»	Познакомить детей со сказкой «Как осёл петь перестал», учить пересказывать.
10	Октябрь	«Буквы Ы, И». Звуковая культура речи (проверочная)	Знакомство с гласными буквами Ы, И. Выяснить умения детей, сформированные в старшей группе.
11	Октябрь	Лексические игры и упражнения.	Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.
12	Октябрь	«Буквы Э, Е»	Знакомство с гласными буквами Э, Е. Закрепить умение выполнять звуковой анализ слова.
13	Октябрь	«Для чего нужны стихи?»	Выяснить какие программные стихи помнят дети.
14	Октябрь	«Йотированная функция буквы Е»	Знакомить с йотированной функцией букв Е, упражнять в умении выполнять звуковой анализ слова.
15	Октябрь	«Вот такая история»	Учить детей составлять рассказы из личного опыта.
16	Октябрь	«Знакомство с творчеством С.Я. Маршака»	Знакомить детей с творчеством С. Я Маршака, развивать интерес к чтению
17	Ноябрь	«Составление описательного рассказа «Вечер. Буква Н»	Совершенствовать умение составлять план рассказа. Знакомить с буквой Н.
18	Ноябрь	Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант»	Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.
19	Ноябрь	«Понятие «Предложение» «схема предложения», буква М»	Обобщить знания детей о предложении, познакомить со схематической записью предложения, знакомить с буквой М.
20	Ноябрь	На лесной поляне	Развивать воображение и творческие способности детей.
21	Ноябрь	«Предложение. Буква Р»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Р.
20	Ноябрь	Тяпа и Топ сварили компот	Развивать умение составлять рассказ по картинкам.
21	Ноябрь	«Предложение. Буква Л»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Л.
22	Декабрь	Сегодня так светло кругом!	Приобщать детей к поэтической речи.
23	Декабрь	«Предложение. Буква Г»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Г.
23	Декабрь	Здравствуй гостья - зима!	Познакомить детей со стихотворением о зиме. Учить составлять описательный рассказ по картине.
24	Декабрь	«Предложение. Буква К»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой К.
26	Декабрь	Чтение и пересказ сказки «Снегурочка»	Познакомить детей с народной сказкой. Учить пересказывать понравившиеся эпизоды.
27	Декабрь	«Составление рассказа по серии картинок «Зимние забавы». Буква С»	Продолжать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Познакомить с буквой С.
28	Декабрь	Чтение и пересказ сказки «Старик - годовик»	Совершенствовать диалогическую речь детей.
29	Декабрь	«Буква З. Работа со схемой предложения»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой З.
30	Декабрь	«Новогодние встречи»	Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта.
31	Январь	Лексические игры и упражнения	Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.
32	Январь	Рассказы по картинкам	Продолжать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.
33	Январь	Творческие рассказы детей	Активизировать фантазию и речь детей.
34	Январь	Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»	Повторить с детьми любимые стихотворения.
35	Январь	«Буква Ш. Правило написания сочетания ши»	Познакомить детей с буквой Ш, правилами написания сочетания ши.
36	Январь	Лексические игры и упражнения.	Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.
37	Январь	«Буква Ж. Правило написания сочетания жи»	Познакомить детей с буквой Ж, правилами написания сочетания жи.
38	Январь	Составление рассказов по картинам В. Сурикова	Учить составлять описательный рассказ по картине.
39	Февраль	«Буква Д»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Д.
40	Февраль	Русские народные сказки	Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.
41	Февраль	«Буква Т»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Т.
42	Февраль	«Празднует февраль, армии рожденье!»	Учить составлять связный рассказ по картине.
43	Февраль	Повторение пройденного материала	Закрепить умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова к звуковым схемам.
44	Март	«Буква ь. Разделительная функция буквы ь»	Познакомить с разделительной функцией буквы Ь.
45	Март	Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком»	Учить составлять описательный рассказ по картине, используя точные определения величины, цвета.
46	Март	«Буква П»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой П.
47	Март	Весна идёт, весне дорогу!	Чтение детям стихотворения о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.
48	Март	«Буква Б»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б.
49	Март	Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели», составление рассказа.	Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, составлять рассказ из 5-6 предложений.
50	Март	«Буква В»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б.
51	Апрель	Путешествие в страну здоровья	Содействовать формированию валеологической культуры дошкольников, закрепить знания детей о здоровом образе жизни, учить применять правила укрепления и сохранения здоровья.
52	Апрель	«Буква Ф»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Ф.
53	Апрель	День космонавтики	Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека Ю. Гагарина
54	Апрель	«Буква Й»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б.
55	Апрель	Земля – наш общий дом	Воспитывать у детей любовь к природе, желание заботиться о ней, закрепить представления детей о том, что Земля - наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек - часть природы, развивать у детей умение наблюдать, анализировать, развивать связную речь.
56	Апрель	«Буква Ч. Правила написания сочетаний ча-чу»	Познакомить детей с буквой Ч, правилами написания сочетания ча-чу.
57	Апрель	Литературный калейдоскоп. Чтение стихотворений о природе.	Продолжать знакомить детей с произведениями посвященным красоте русской природы. Содействовать воспитанию бережного отношения к природе.
58	Апрель	«Буква Щ. Правила написания сочетаний ща-щу»	Познакомить детей с буквой Щ, правилами написания сочетания ща-щу
59	Май	«Буква Ц»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Ц.
60	Май	«Буква Х»	Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Х.
61	Май	«Буква ъ. Разделительная функция буквы ъ»
62	Май	«В стране Знаний»	Повторит изученный материал «Чему мы научились за год?»
61	Май	Мониторинг индивидуального речевого развития
62	Май	Мониторинг индивидуального речевого развития
63	Май	Мониторинг индивидуального речевого развития

Список рекомендуемой литературы

для чтения детям в подготовительной группе.

Русский фольклор

Песенки.

«Лиса рожью шла...»,

«Чигарики-чок-чигарок...»,

«Идет матушка-весна...»,

«Вот пришло и лето красное...»,

«Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...»,

«Зима пришла».

Календарные обрядовые песни.

«Коляда! Коляда! А бывает коляда..»

«Коляда, коляда, ты подай пирога...»,

«Как пошла коляда»,

«Как на Масленой неделе...»,

«Тин-тин-ка!..»,

«Масленица, Масленица».

Игровой фольклор.

Прибаутки:

«Где кисель — тут и сел...»,

«Глупым Иван...»,

«Братцы, братцы!..»,

«Федул, что губы надул?..»,

«Сбил, сколотил — вот колесо...»,

«Ты пирог съел?».

Небылицы.

«Вы послушайте, ребята...»,

«Богат Ермошка».

Сказки и былины.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А.Гильфердинга, отрывок);

«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок);

«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колмаковой;

«Снегурочка» (по народным сюжетам);

«Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева);

«Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой

«Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;

«Не плюй в колодец - пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского; «Чудесное яблочко», обр.Л.Елисеевой;

«Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.

Фольклор народов мира

Песенки.

«Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака;

«Улитка» молд., обр. И. Токмаковой;

«Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фран И. Гернет и С. Гиппиус;

«Перчатки», «Кораблик», пер. с англ.

С. Mapшак «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.

Сказки:

«Айога» нанайск., обр. Д. Нагишкина;

«Каждый свое получил», тон., обр. М. Булатова;

«Голубая птица», туркмен., обр. А. Александровой М. Туберовского; «Джек, покоритель великанов» валлийск., пер. К.Чуковского;

«Беляночка и Розочка», нем., пер. Л. Кон;

из сказок Ш.Перро (франц.):

«Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева,

«Кот в сапогах», пер Т. Габбе;

«Самый красивый наряд на свете», япон., пер. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

А. Блок. «Ветер принес издалека» (в сокр.), «На лугу»;

М. Волошин. «Осенью»;

С. Городецкий. «Первый снег», «Весенняя песенка»;

С.Есенин. «Пороша»;

В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.);

М. Лермонтов «На севере диком», «Горные вершины» (из Гете);

Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.);

А. Пушкин. «Птичка», «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»), «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из «Евгения Онегина»

А. Ремизов. «У лисы бал», «Калечина-малечина»;

П. Соловьева. «Ночь день»;

Ф. Тютчев. «Весенние воды»;

А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок), «Что за вечер...» (в сокр.);

С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»;

В. Берестов. «Дракон»;

А. Введенский. «Песенка о дожде»;

Ю.Владимиров «Оркестр»;

Н. Заболоцкий «На реке»;

Н. Матвеева «Путаница»;

Э. Мошковская «Какие бывают подарки», «Хитрые старушки», «Обида» Н. Рубцов. «Про зайца»;

Г. Сапгир «Считалки, скороговорки»;

И.Токмакова «Мне грустно...»;

Э. Успенский «Страшная история», «Память»;

Л.Фадеева «Зеркало в витрине»;

Д. Хармс «Веселый старичок», «Иван Торопышкин».

Проза.

К. Коровин «Белка» (в сокр.);

А. Куприн «Слон";

Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»;

Н. Телешов «Уха» (в сокр.).

С. Алексеев «Первый ночной таран»;

Е. Воробьев «Обрывок провода;

М. Зощенко «Великие путешественники»;

Ю. Коваль «Стожок», «Выстрел», «Русачок-травник»;

Е. Носов «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась»;

М. Пришвин «Курица па столбах»;

А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»;

С. Романовский «На танцах».

Литературные сказки.

В. Даль. «Старик-годовик»;

П. Ершов «Конек-Горбунок»;

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях";

А. Ремизов «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»;

И. Соколов-Микитов «Соль земли»;

К. Ушинский «Слепая лошадь», К. Драгунская. «Лекарство от послушности»;

Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса»;

К. Паустовский «Теплый хлеб»;

Г.Скребицкий «Всяк по-своему»;

А. Усачев «Про умную собачку Соню» (главы).

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия.

Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина;

М. Валек «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа;

Л. Станчев «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой;

Э. Лир. Лимерики («Жил-был старичок из Гонконга...»;

«Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...»; «Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки.

X. К. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка», пер. с дат. А Ганзен; Ф.Зальтен «Бемби» (главы), пер. с нем. Ю. Нагибина;

А. Линдгрен «Принцесса, не желавшая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой;

М. Мацутани. «Приключения Таро в стране гор» (главы), пер. с япон. Г. Ронской;

С. Топелиус «Три ржаных колоса», пер. со швед. А. Любарской;

Б.Поттер. «Сказка про ДжемаймуНырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой;

Г. Фаллада «Истории из Бедокурии» (глава «История про день, когда все шло шиворот-навыворот»), пер. с нем. Л. Цывьяна;

М. Эме «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

Для заучивания наизусть

Я. Аким «Апрель»;

П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С.Маршака;

Е. Благинина «Шинель»;

Н. Гернет и Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»;

С. Есенин «Береза»;

С. Маршак «Тает месяц молодой...»;

Э. Мошковская «Добежали до вечера»;

В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка...»;

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»);

Н. Рубцов «Про зайца»; И. Суриков «Зима»;

П. Соловьева. «Подснежник»;

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Для чтения в лицах

К. Аксаков «Лизочек»;

А. Фройденберг «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца;

Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки);

Л.Левин «Сундук»;

С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки).

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие

Содержание образовательной деятельности

а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.

Рисование - продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 30 мин.

Лепка - продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 30 мин.

Аппликация- продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 30 мин.

б) восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ.произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.

Продолжительность и количество НОД в неделю- ежедневно в режимных моментах.

в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 60 мин.

Рисование

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	сентябрь	«Как мы занимаемся в детском саду»	Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно.
2	сентябрь	«Листья желтые летят»	Обучение умению рисовать листья примакивая кисточку к листу бумаги; умению правильно держать кисть .
3	сентябрь	«Кисть рябины» (нетрадиционная техника рисования)	Развивать у детей изобразительные умения и навыки, используя нетрадиционные приемы рисования – технику печати.Учить изображать листья и ягоды рябины нетрадиционным способом, используя разные техники рисования: рисовать листья способом «примакивания» и штампами, ягоды ватными палочками и штампами.
4	сентября	«Осенний лес» (нетрадиционная техника рисования осенними листьями )	Обучение детей нетрадиционной технике рисования осенними листьями, уточнить и обобщить знания об осени. Познакомить с приемом – отпечаток (оттиск) осенним листом и рисование ватной палочкой, рисование смятой бумажной салфеткой. Развивать творческую индивидуальность.
5	сентябряь	«Дары осени.Тыковка» (нетрадиционное рисование в технике с пеной для бритья)	Развитие творческих способностей через нетрадиционные техники рисования.Познакомить с техникой рисования «пена для бритья» Закрепить навыки работы с гуашью.Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы.Развитие эстетического вкуса.
6	сентябрь	«Поезд в котором мы едим на дачу»	Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.
7	сентябрь	«Колоски»	Закреплять знания о строении колоса; упражнять в рисовании гуашью способом примакивания и концом кисти; развивать эстетические чувства, чувство композиции, аккуратность; умение замечать красоту природы.
8	октябрь	«Пекарь»	Формировать умение создавать контурное изображение; -способствовать умению действовать самостоятельно, вносить изменения в образец взрослого; -воспитывать любознательность и интерес к изобразительной деятельности.
9	октябрь	«Зайчик на лесной полянке»	Упражнять в изображении животных (зайцев) в движении. Продолжать формировать навыки изображения животных от пятна. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, соблюдая правила композиции. Развивать произвольное внимание, речь, усидчивость и аккуратность при выполнении задания.
10	октябряь	«Нарисуй свое любимое сказочное животное»	Учить выразительно передавать в рисунке образы животных (форму тела, расположение и форму частей тела, их величину, пропорции) с опорой на схему; закреплять технические навыки и умения в рисовании (смешение цветов для получения нужного оттенка), развивать образное восприятие и воображение, учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей; выбирать животное по своему желанию.
11	октябрь	«Веселая лаборатория»	Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.
12	октябрь	«Глобус»	Уточнять представление о внешнем виде глобуса, учить рисовать глобус, воспитывать интерес дошкольников к художественному творчеству.
11	октябрь	«Транспорт на улицах» «Дорога и тротуар»	Развивать творческие способности, закреплять технические навыки, учить изображать разного вида дороги и другие предметы
12	октябрь	«Дорожные знаки на улицах»	формировать знания детей о ПДД учить различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, указательные), предназначенные для водителей и пешеходов закреплять умение изображать дорожные знаки графическим способом формировать осознание важности соблюдения Правил дорожного движения.
13	октябрь	«Витамины для здоровья» (кляксография)	Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, об их пользе и значении витаминов для здоровья человека.Воспитывать интерес к изобразительному искусству. Дать представление правильно располагать рисунок на листе бумаги; учить передавать форму и цвета предметов; умение последовательно выполнять рисунок.
14	октябрь	«Здоровье в порядке - спасибо зарядке»	Закреплять знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение Побуждать детей отвечать на вопросы, упражнять делать выводы, умозаключения. Воспитывать желание быть здоровым. Внимательно относиться к себе.
15	ноябрь	«Дом моей мечты»	Обобщить, систематизировать знания о различных видах жилья человека, формировать стремление к познанию окружающего мира. Закрепить умение воплощать в рисунке свой замысел, изображая дом цветными карандашами, самостоятельно выбирая формат и расположение листа бумаги. Воспитывать, заботливое отношение к своему дому.
16	ноябрь	"Что я маме подарю" (восковые мелки)	Развивать воображение, творчесое мышление, мелкую моторику рук;воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставить радость своей работой.Формировать композиционные навыки
17	ноябрь	«Портрет сестры и брата»	Развитие умения детей рисовать фигуру человека, добиваться четкого изображения пропорций, выразительности позы. отражать в рисунке характерные черты человека.
18	ноябрь	«Подарок маме» (нетрадициоонная техника рисования «пуантилизм»)	Закрепить навыки рисования в нетрадиционной технике – пуантилизм»,Развивать воображение, творчесое мышление, мелкую моторику рук;воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставить радость своей работой.Формировать композиционные навыки.
19	ноябрь	«Моя комната»	Продолжать обучать детей способам изображения предметов, явлений окружающей действительности учить сравнивать предметы разной величины и формы, располагать их на листе, использовать различные приёмы разнообразных сложных
20	ноябрь	«Дом моей мечты»	Познакомить детей с понятиями «архитектор», «архитектура». Закрепить знания об основных частях здания. Показать детям возможность рисования различных строений с использованием вертикальных и горизонтальных линий, дуг, геометрических форм. Закрепить рисование штриховкой в одном и разных направлениях с использованием разного нажима на карандаш.
21	ноябрь	«Ночной город»	Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).
22	ноябрь	«Фонтаны родного города»	формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; формировать умение детей изображать фонтаны по замыслу, передавая форму, величину, композицию; закрепить умение детей использовать в работе над сюжетом различные изобразительные материалы. развивать творческую активность, давать возможность каждому из детей проявлять самостоятельность в выборе способов украшения работы.
23	ноября	«как мы играем зимой»	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.
24	ноябрь	«Лыжная прогулка»	Учить рисовать человека в движении. Учить передавать характерные признаки фигуры лыжника (поза, костюм, атрибуты). Закрепить умение расположить группу лыжников в пейзаже.
25	ноябрь	«Иней покрыл деревья»	Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.
26	декабрь	«Зимний пейзаж»	Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.
27	декабрь	«Невесомы как пушинки, с неба падают снежинки» (декоративное рисование)	учить детей строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам; учить симметрично, располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объемного предмета; учить использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы; развивать умение пользоваться.
28	декабрь	«Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки».	Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок, использовать вспомогательный рисунок, выполняя его простым карандашом. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе архитектуры дворца, декоративных украшений и цветовой гаммы. Закреплять приёмы рисования всей кистью и её концом.
29	декабрь	«В лесу родилась елочка» «Рисование еловых веточек с натуры»	учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве; показать способы обследования натуры; развивать координацию в системе «глаз — рука».
30	декабрь	Дед Мороз» Нетрадиционная техника рисования "Солью".	Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения. Закрепить умение рисовать фигуру изображаемого персонажа, передавая форму частей, их расположение, относительную величину Закрепить навыки рисования гуашью, умение смешивать на палитре краску разбеливая основной тон для получения более светлого оттенка. Побуждать детей к творческой активности, помочь в овладении изобразительными навыками и умениями
31	декабрь	«Что мне больше всего понравилось на Новогоднем празднике!»	Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.
32	декабрь	Путешествие по елкам города	Продолжать знакомить с нетрадиционным способом рисования: по мокрой бумаге. Учить видеть и замечать прекрасное в повседневной жизни. Продолжать воспитывать самостоятельность в работе. Развивать мелкую моторику рук.
33	декабрь	Достопримечательности Красноярского края(по замыслу)	Воспитывать любовь к родному краю, Формировать интерес к достопримечательностям края .Развивать, воображение.
34	январь	«Маленький край большой земли»	Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции.
35	январь	«Укрась матрешку сказочным узором».	Закреплять знания детей об изделиях полхов – майданских мастеров. Учить узнавать роспись, отличать от других. Познакомить детей с матрешкой из Полхов –майдана, рассказать, чем она отличается от других матрешек (семеновские, загородские). Совершенствовать навыки детей в составлении узоров из цветов, стеблей, листьев, бутонов и т. д. в сложной форме.
36	январь	Веселые игрушки	Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной Богородской игрушкой. Учить: выделять выразительные средства этого вида народных игрушек; выбирать материал для рисования по своему желанию. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию
37	январь	«По произведению «Мойдодыр»	учить передавать в рисовании свои впечатления об услышанном, стараясь передавать характеры героев; создавать несложные композиции, используя различные виды изобразительной деятельности; активизировать и обогатить технику рисования сухими материалами (карандашами, фломастерами); развивать воображение; воспитывать навыки личной гигиены.
38	январь	Воробей	учить передавать в рисовании свои впечатления об услышанном, ,показать детям способ передачи в рисунке характерных особенностей воробья: пропорции его тела, цвет оперения, форму клюва, хвоста. Развивать умение применять при закрашивании изображения разные приемы рисования карандашом: тушевку и штриховку разного нажима. Развивать воображение. Активизировать интерес детей к окружающему миру.
39	январь	Чудо на фарфоре, синяя капель	продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельской керамики; закреплять приемы рисования в технике «мазок с тенью», «капельки» концом кисти (спирали, травинки, завитки, волнистые линии); развивать творческую активность и интерес к рисованию.
40	февраль	«Декоративное рисование. Украсим рубашку узором»	Учить использовать хорошо сочетающие цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать самостоятельность
41	февраль	«Я с папой (парный портрет в профиль)»	рисование по представлению.: учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).
42	февраль	«Наша армия родная» (по замыслу)	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, лётчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.
43	февраль	«Мы нарисуем мамочке красивые цветы»	закреплять умение рисовать цветы, создавать коллективную работу; создавать условия для экспериментирования с различными художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками; развивать чувство композиции, технические навыки; воспитывать любовь и заботу о маме, вызывать желание сделать ей приятное.
44	февраль	Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас)»	рисование по представлению. Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).
45	февраль	«Зайка серый, где ты бегал?»	нетрадиционной технике «изонить»)- продолжать знакомить детей с техникой «изонить». Показать , что различные изображения можно выполнить в разной технике , что рисовать можно и цветными нитками. Развивать навыки безопасной работы детей с нитками. Развивать общую и мелкую моторику.
46	февраль	Ранняя весна	Уточнить знания детей о пейзаже как виде живописи. Учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны (таяние снега, ледоход, деревья без листвы, прилетевшие птицы, чистое голубое небо и т. д.), используя соответствующие цветовые сочетания.. Развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие.
47	март	Веснянка в гости к нам спешит	учить создавать образ весны, изображать её портрет, декоративно украшать образ. Развивать зрительное и звуковое восприятие, образное представление, мышление, воображение.
48	март	«Пришла весна – прилетели птицы»	Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. Формировать умение передавать на бумаге характерные особенности весны (высокое голубое небо, на деревьях набухают почки, прилетают птицы). Закреплять умение располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции.
49	марта	«Ласточки в полете и на гнезде»	Развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом. Закреплять умение располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции.
50	март	«Дети делают зарядку»	закреплять способы выполнения наброска простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами, вызвать интерес к занятию спортом, развивать мелкую моторику, формировать у детей стремление доводить начатое дело до конца.
51	март	« Витамины для здоровья» Рисование по мятой бумаге («художественный мусор»)	Учить детей рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей наносить один слой краски на другой с использованием технике по мятой бумаге; расширять знания о фруктах, о полезных свойствах продуктах
52	март	Нетрадиционное рисование «Вредные микробы» в технике "кляксографии	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом – кляксографией. Развивать дыхательную систему, крупную и мелкую моторику. Способствовать развитию детского воображения, выдумки, творческой мысли.
53	март	«Играем в подвижную игру» (по замыслу)	Учить использовать различные виды изобразительного материала: сангину, гелевую ручку, угольный карандаш; закреплять умения изображать фигуры человека и животных в движении.
54	апрель	«Скафандр для космонавта»	Совершенствовать умение детей в рисунках отражать впечатление от представления «Сказки звездочета», продолжить знакомство с космосом, развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.
55	апрель	« Космическая красота»	продолжать развивать интерес к теме, развитие умения применять нетрадиционных техник рисования.(рисование по сырому
56	апреля	« Берегите планету»	Углубить представление детей о том, что планета Земля - это наш дом. Воспитывать стремление беречь нашу планету.
57	апрель	«Разноцветная планета»	продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество
58	апрель	Природоохранные знаки	привлечь детей к изготовлению книги «Чистая природа» Развивать детское творчество
59	апрель	«Лес»	Способствовать обобщению и уточнению сведений детей о разнообразии леса, о его значении в жизни человека; Формировать экологическую культуру и бережное отношений к лесу. продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество.
60	апрель	«Военная техника»	Продолжать учить рисовать военную технику (танки, самолёты, корабли, пушки), солдат. Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, развивать умение вкладывать в рисунок свои дополнения, обогащающее содержание.
61	апрель	«Праздничный город и салют над ним»	Учить детей отражать в рисунке впечатления от Праздника Победы. Учить создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а сверху салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре.
62	апрель	«Глобус».	Развивать пространственное мышление. Учить рисовать предмет круглой формы, использовать в работе акварельные краски. Развивать самостоятельность
63	май	(«Лани гуляют») –рисование декоративно – сюжетной композиции.	учить составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе бумаги. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением, закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.
64	май	«Мы — будущие школьники»	психологически готовить детей к школе; развивать эмоционально-личностную сферу психики детей, развивать познавательные способности; уточнять знания детей о школе, закреплять названия и назначение школьных принадлежностей; формировать умения рисовать школьные принадлежности, пользоваться разными .
65	май	«Нарисуй интересую историю» (рисование по замыслу)	отображать эти впечатления в рисунке; вызывать интерес к созданию выразительных рисунков по замыслу, используя разные способы рисования закреплять умение рисовать карандашами; учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое дело до конца; развивать творческие способности и воображение.
66	май	До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!	Расширять представления о школе, об учебе, школьных принадлежностях, профессии учителя, о правилах поведения в школе создать условия для самостоятельного составления сюжетной композиции , выбора художественных материалов , совершенствовать технику рисования, развивать художественный вкус .

Лепка

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	сентябрь	« Оттиски из осенних листочков разных деревьев»	Формировать у детей обобщенные представления об осени как времени года, учить определять с какого дерева листок.
2	сентябрь	«Осенние листочки» (пластилинография)	Формировать у детей обобщенные представления об осени как времени года, вызвать у детей интерес к пластилинографии. Учить заполнять пластилином изображение полностью,развивать моторику рук
3	сентябрь	На лесной полянке выросли грибы»	Закреплять умения лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы. Продолжать развивать образное восприятие , образные представления.
4	октябрь	«Кто в лесу живет» (коллективная композиция из разных лесных животных)	Продолжать знакомить детей с приемами лепки животных в движении, вызвать интерес к составлению коллективной композиции из выполненных лесных животных.
5	октябрь	«Светофорики»	Привлечь детей к изображению светофора из пластилина, применять прием ощипывания и раскатывания, воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД, закрепить представление и значение сигналов светофора.
6	ноябрь	«Домашнее животное» (коллективная композиция из разных домашних животных)	Продолжать знакомить детей с приемами лепки животных в движении, вызвать интерес к составлению коллективной композиции из выполненных домашних животных.
7	ноябрь	«Дома нашего города»	Формирование умений создавать предметы из пластилина.
8	декабрь	«Зимний лес» (пластилинография	Учить детей отражать в работе впечатления от зимнего пейзажа,продолжать закреплять такие приемы лепки, как оттягивание пластилина,отщипывание,сплющивание,раскатывание,прижимание и размазывание пальцами поповерхности листа.
9	декабрь	«Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки» (тестопластика)	Учить лепить игрушки из соленого теста скульптурным методом или или вырезать формочками для выпечки, оформлять лепные фигурки оборачиванием фольгой,развивать чуство формы,пропорции, воспитывать аккуратность
10	январь	«Матрёшка»	Знакомство с русской народной игрушкой. Продолжать учить лепить пластическим способам, использовать в работе приёмы оттягивания и сглаживания.
11	февраль	Лепка по замыслу	Продолжать учить детей придумывать замысел.
12	февраль	«Барыня, няня (водоноска)	Продолжить знакомство детей с творчеством дымковских мастеров, с характерными особенностями содержанияи росписи кукол; формироватьумения передавать различия в наряде водоноски, няни и барыни; сделать фигуры кукол выразительными за счет их осанки и деталейодежды; использовать в лепке юбки ленточный способ,голову вместе с туловищем лепить из одного куска.
13	март	Лепка по замыслу	Вызвать интерес к лепке, обогатить и разнообразить зрительные впечатления, Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение.
14	март	«Звери в зоопарке» ( коллективная лепка)	Закреплять умение лепить из целого куска глины, правильно передавая пропорции тела; придавать линиям плавность,изящество.Развиватьспособность анализировать работу.
15	апрель	«Весенние певцы»	Закрепить навык лепки, развивать мелкую моторику рук, внимание, отрабатывать умения лепить предметы конструктивным и пластическим способом.соблюдая расположение и соотнесение частей тела, соединять части,сглаживать места соединения.
16	апрель	«Космическое путешествие (все виды техники в космосе)	Расширять представление детей о космосе.Закрепить умение использовать технику пластилинографии «налеп» Развивать мелкую моторику рук.Воспитывать интерес к творчеству, желание придумывать и фантазировать.
17	апрель	Лепка по замыслу	Вызвать интерес к лепке, обогатить и разнообразить зрительные впечатления, Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение.
18	май	Лепка по замыслу (закрипление)	Вызвать интерес к лепке, обогатить и разнообразить зрительные впечатления, Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение.

Аппликация

№	Дата проведения	Тема	Цель	Методическое обеспечение
1	сентябрь	«Закладка для книги»	Учить детей складывать бумагу прямоугольной формы, формирование умения прорезать бумагу на и скосок. Развивать глазомер неторопливость.
2	сентябрь	«Осенний букет из листьев»	Учить детей образно отражать в работе впечатления от окружающей жизни.(осени)
3	Октябрь	«Золотые колосья хлеба»	Формировать умение детей вырезать овал из прямоугольника путем срезания уголков
4	октябрь	«Глобус»	Учить детей правильно составлять композицию, аккуратно пользоваться клеем и ножницами.
5	октябрь	«Витамины для ребят»	Продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы. развивать чувство композиции.
6	ноябрь	«Фоторамка для семейного альбома»	Учить приемам резания по косой (диагонали) , путем наложения квадрата для получения нескольких треугольников, закрепить приемы резания по прямой.
7	ноябрь	«Подарок для мамы»	Учить детей создавать аппликацию из частей, закреплять приемы аккуратного наклеивания.
8	ноябрь	«Варежка»	Учить детей придумывать узор для руковички,совершенствовать навыки и приемы работы с бумагой,картоном,ножницами,
9	декабрь	«Мастерская Деда Мороза»	Учить детей придумывать новогоднюю игрушку по своеу замыслу
9	декабрь	«Новогодняя елочка»	Совершенствование навыков и приемов работы с бумагой и картоном.
10	январь	«Балалайка» (аппликация с элементами рисования)	Формировать умение творчески применять технику аппликации .
11	февраль	«Природа в книгах»	Вызвать интерес к предстоящей аппликационной деятельности, закрепить ранее приобретенные умения.
12	март	«Дома на нашей улице»	Закреплять у детей знания о городе, о своем домашнем адресе; учить передавать а аппликации образы дома, улицы.
13	март	«Царство диких животных»	Закрепить знания детей о диких животных. Продолжать знакомить детей с приемами аппликации.
14	Апрель	«Птицы в гнездах»	Формировать умение творчески применять технику аппликации .
15	Апрель	«Полет в кос-мос»	Учить детей складывать бумагу прямоугольной формы пополам, срезая угол, придавая форму ра-кеты.
16	Май	«Русская красавица – березка»	Прививать любовь к природе, через объемную аппликацию. Воспитывать гуманные отношения к обитателям природы, же-лание любоваться красотой весенних пейзажей, окружающего мира.
18	Май	«Открытка ко Дню Победы»	Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы.Развивать эстетические чувства и воображение.

2.1.5. Физическое развитие

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники.

Продолжительность и количество НОД 3 раза в неделю 90 мин.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Достижение целей программы осуществляется через основные виды деятельности

№п/п	Деятельность	Виды деятельности
1	Игровая деятельность — форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции	Творческие игры: режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природным материалом; с бросовым материалом); игры-фантазирование; импровизационные игры-этюды. Игры с правилами: дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.); развивающие; музыкальные; компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие)
2	Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира	Экспериментирование, исследование; моделирование: замещение; составление моделей; деятельность с использованием моделей; по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)
3	Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата	Формы общения со взрослым: ситуативно-деловая; внеситуативно-познавательная; внеситуативно-личностная. Формы общения со сверстником: эмоционально-практическая; внеситуативно-деловая; ситуативно-деловая. Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения
4	Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции	Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: подвижные; с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.
5	Самообслуживание и элементы бытового труда— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/по- трогать/почувствовать	Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд
6	Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт	Рисование, лепка, аппликация
7	Конструирование из разного материала — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь	Конструирование: из строительных материалов; из коробок, катушек и другого бросового материала; из природного материала. Художественный труд: аппликация; конструирование из бумаги.
8	Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбрать наиболее близкие, успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя	Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инстру- ментальное): пение; музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): пение; музыкально-ритмические движения; музыкально-игровая деятельность; игра на музыкальных инструментах
9	Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях	Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности в Организации. Педагогическими работниками организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, свободы выбораи самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Виды практик	Особенности организации
Совместная игра	Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия)	Форма организации художественной и музыкальной деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность	Носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Творческая мастерская	Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия в природе, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Детский досуг	Форма организации деятельности, целенаправленно организуемая педагогами для игры, развлечения, отдыха. Как правило, организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Проектная деятельность	Метод проектов – способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи развития: обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; развитие познавательных способностей; развитие творческого воображения; развитие творческого мышления; развитие коммуникативных навыков. В группе используем разные виды проектов. Обычно наши проекты имеют временные рамки, но если интерес детей не исчерпан, педагоги планируют деятельность до тех пор, пока не отработаются все, заданные детьми вопросы. Проекты разрабатываются на разные темы, интересующие детей, по их инициативе.
Свободное экспериментирование	Предполагает создание специально организованного пространства, заполненного разными предметами и неоформленным материалом. Группе детей предлагается сделать с ним что либо. В деятельности со знакомыми предметами включается компонент экспериментирования – их использование ребенком в новом контексте, а с незнакомыми необычными предметами – исследовательский компонент.
Коллекционирование	Коллекционирование — как форма усвоения социального опыта. Детско-родительское коллекционирование позволяет ребенку активно взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, создает доброжелательную атмосферу в группе детского сада и в семье. Когда коллекция уже собрана, как правило, дошколята непременно желают показать ее своим друзьям, что позволяет совершенствовать социально-коммуникативные навыки, учит договариваться, делится и обменивается своими необычными экспонатами. Ребенок, занимаясь поисково-исследовательской работой, желая больше получить интересной информации о предмете из коллекции, тем самым развивает свои психические процессы (внимание, память, интеллект), а так же воспитывает в себе аккуратное, бережное отношение к найденным предметам.
День именинника	Празднование дня именинника в группе давно стало традицией. Это способствует лучшей адаптации ребенка к среде сверстников, повышению самооценки каждого воспитанника и, в конечном счете, возникновению более тесных психологических связей в коллективе. Атмосфера праздника создается с помощью особого убранства помещения. Для этого пригодятся воздушные шары, бумажные гирлянды, цветы. Чтобы дети могли весело провести время, педагоги совместно с родителями готовят для них забавные конкурсы и викторины, соответствующие их уровню развития, наполняют программу дня именинника музыкой, танцами, пением.

2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в проектной деятельности, в поиске вариантов решения проблемной ситуации, в опытах и экспериментировании, в преобразовании предметов рукотворного мира и природы, в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам в центрах развития.

Приоритетная сфера инициативы - научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
Поддерживать чувство гордости за свой труд и его результаты.
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.

2.5.План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников

Месяц	Форма взаимодействия	Название мероприятия
Сентябрь	Стендовая информация	Оформление «Уголка для родителей»
	Выставка поделок с природного материала	«Дары сада и огорода»
	Анкетирование	«Чего вы ждете от детского сада в этом году»
	Выставка рисунков	«Мой любимый воспитатель»
	Групповое родительское собрание	«Готовимся вместе к школе»
Октябрь	Консультация	«Игрушки для будущих школьников»
	Конкурс в изготовлении книжки - раскладушки	«Деревья нашего города»
	Папка-передвижка	«Ребенок на дороге»
	Выставка рисунков	«Герб моей семьи»
	Консультация	«Ребенок и компьютер»
	Праздник	Осени
Ноябрь	Консультация	«Как организовать выходной день с ребенком”.
	День добрых дел (Изготовление кормушек)	День добрых дел «Наши меньшие друзья!»
	Выставка рисунков	«Моя любимая мамочка»
	Праздник	«День матери»
Декабрь	Беседа	«Правила хорошего тона»
	Консультация	"Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников"
	Конкурс творческих семейных работ	«Ёлочная игрушка»
	Праздник	Новый год
Январь	Памятки для родителей	«Искусство наказывать и прощать»
	Родительское собрание Круглый стол	«Воспитываем добротой»
	Конкурс рисунков	«Как я провел новогодние каникулы»
Февраль	Индивидуальные беседы	«Игры и упражнения для развития логического мышления»
	Выставка поделок и рисунков	«Мы будущие защитники Родины»
	Совместное мероприятие	«Лучше папы друга нет»
	Консультация	« Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр»
Март	Конкурс рисунков	«Маму я свою люблю»
	Праздник	«Мама, мамочка, мамуля»
	Консультация	«Развитие творческих способностей»
	Родительское собрание в форме деловой игры	«Азбука вежливости»
Апрель	Конкурс детского рисунка	«Я рисую космос»
	Оформление информационного уголка	«Это нужно для школы»
	Консультация	«Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»
	День открытых дверей для родителей.
Май	Организация выставки	поздравления к Дню Победы
	Итоговое родительское собрание	«А ваш ребёнок готов к школе».
	Консультация	«Опасности подстерегающие вас летом»
	Фотовернисаж	«Вот и стали мы на год взрослей».
	Выпускной бал	«До свидания, детский сад!»

IIIОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Режим дня на холодный период года

Время	Режимные моменты	Содержание
7.00 – 8.10	«Утро радостных встреч»	Утренняя встреча детей. Игровая деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми
8.10 – 8.20	Утренняя гимнастика	Ритмически-двигательный разминочный комплекс.
8.20 – 8.35	«Моем с мылом, чисто-чисто»	Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков.
8.35– 8.50	Приятного аппетита!	Завтрак: воспитание культуры еды.
8.50 – 9.00	Минутки игры.	Самостоятельная свободная деятельность детей.
9.00 – 11.05	Непосредственно образовательная деятельность	Интегрированная образовательная деятельность (по подгруппам).
10.15-10.20	Витаминизация	Второй завтрак
11.05 – 11.35	Индивидуальная работа логопеда с детьми.	Совместная деятельность воспитателя с детьми
11.35 – 11.45	Подготовка к прогулке.	Совершенствование навыков самообслуживания.
11.45 – 12.30	Прогулка	Двигательная активность, наблюдения в природе, игры.
12.30– 12.40	Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто-чисто»	Совершенствование навыков самообслуживания. Подготовка к обеду, воспитание культурно-гигиенических навыков.
12.40 – 13.00	«Приятного аппетита!»	Обед: закрепление культурных навыков приема пищи.
13.00-15.00	Подготовка ко сну «Тихо, тихо, сон идет…»	Формирование и закрепление навыков самообслуживания. Создание тихой, благоприятной обстановки для сна.
15.00 – 15.15	Постепенное пробуждение. Закаливание. Гигиенические процедуры.	Двигательная активность. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
15.15 – 15.30	Минутки игры.	Свободная игровая деятельность детей.
15.30– 16.35	Организованная деятельность детей по плану логопеда.	Индивидуальная работа воспитателя с детьми. Кружковая деятельность.
16.40 – 17.00	«Приятного аппетита!»	Уплотненный полдник
17.00 – 19.00	Подготовка к прогулке. Прогулка.	Формирование и закрепление навыков самообслуживания. Двигательная активность. Уход детей домой. Работа с родителями.

3.2. Режим дня на теплый период года

Режимные моменты	Время проведения
ДОМА подъем, гигиенические процедуры, прогулка по дороге в детский сад	6.30-7.30
В детском саду Прием детей на участке, прогулка, игры, беседы с родителями, совместная и самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика на свежем воздухе, возвращение с утренней прогулки, логоритмика, подготовка к завтраку	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к занятию, сбор на прогулку	8.50 -9.00
Прогулка Спортивные и подвижные игры, экскурсии, походы, развлечения, праздники Второй завтрак Совместная и самостоятельная деятельность: игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная, познавательно- исследовательская, продуктивная, музыкально- художественная, физкультурно-оздоровительная, восприятие художественной литературы.	9.00- 12.30 9.00-9.30 10.00-10.05
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры (глубокое умывание, мытье ног), подготовка к обеду	12.30 -12.35
Обед	12.35-13.00
Подготовка ко сну, сон с доступом свежего воздуха	13.00-15.10
Подъем, оздоровительная гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры	15.10 -15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20 - 15.45
Самостоятельная и совместная деятельность, индивидуальная работа, культурно - досуговая деятельность, игровая, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы	15.45 -16.45
Подготовка к ужину, ужин	16.45-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка: игры, беседы с родителями, познавательно- исследовательская деятельность, возвращение с прогулки, уход детей домой	17.10-19.00
ДОМА
Прогулка с детьми	19.00-20.15
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, чтение художественной литературы, гигиенические процедуры	20.15 - 20.45
Укладывание спать, ночной сон	20.45-6.30

3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

В группе созданы различные центры активности:

Наименование центра	Задачи развития	Оборудование
Физкультурный центр «Юный олимпиец»	Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование Скакалки Мячи разного размера Дорожки для профилактики плоскостопия
Центр природы и познавательно-исследовательской деятельности «Любозна-ка»	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов(сосуды разного размера, трубочки, камешки, магниты, весы, микроскоп, емкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, мерные ложечки и сосуды, пооперационные карты, алгоритмы для проведения опытов, карты наблюдения, бассейны для игр с водой, песком) Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал. Микроскоп
Центр конструирования «Самоделкин»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы Конструкторы с металлическими деталями Схемы и модели для всех видов конструкторов Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).
Центр игровой деятельности «Игротека»	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») Предметы- заместители
Центр «Безопасность»	Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП, по безопасности в быту, личная безопасность, безопасность в природе Макет перекрестка, района города Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения, о безопасности в быту, о личной безопасности, о безопасности в природе Настольно-печатные игры
Центр краеведения «Наша Родина - Россия»	Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств	Государственная символика и символика города Красноярска и Красноярского края Портреты глав государства , города и края Образцы русских костюмов Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Предметы народно- прикладного искусства Предметы русского быта Детская художественной литературы Настольно-печатные игры Открытки
Центр книги «Читай - ка»	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах Портреты поэтов, писателей Тематические выставки Аптечка для книг
Центр музыки и театра «Лукоморье»	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации Музыкальные инструменты
Центр художественного творчества «Умелые ручки»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Бумага разного формата, разной формы, разного тона Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски ) Наличие цветной бумаги и картона Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей Место для сменных выставок произведений изоискусства Альбомы- раскраски Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки Предметы народно – прикладного искусства
Центр труда (дежурства)		Карточки с именами детей График дежурства Шапочки, фартуки Тряпочки, ведерки

Приложение № 1.

Перспективное планирование

по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

Месяц	Содержание работы (по неделям)
Сентябрь	1 неделя Работа по ПДД Акция «Внимание, дети!» (План работы прилагается). 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа «Пожарный – профессия героическая», Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», П/и «Кто быстрее?» 3 неделя «Безопасность в доме».Острые, колющие и режущие предметы. Знакомство с правилами. Д/и «Раз, два, три, что может быть опасного найди». Чтение Е.Казаков «Чик-чик ножницами», Ю. Пермяк «Торопливый ножик». 4 неделя «Безопасность в доме». Электрические приборы. Знакомство с правилами. Отгадывание загадок об изучаемых предметах. Рисование отгадок. Д/и «Так – не так»
Октябрь	1 неделя Работа по ПДД Занятие «Профессия – водитель». Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А.Усачева «Дорожная песенка». 2 неделя Пожарная безопасность Знакомство со службой «01».Игровые тренинги с телефоном. Д/и «Что нужно пожарному?».ЧтениеЛ.Толстого «Пожарные собаки». 3 неделя «Безопасность в доме». Лекарства и бытовая химия. Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03. Чтение. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Д/и «Что лишнее?» 4 неделя «Безопасность в доме». Газ. Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона газовой службы – 04. Д/и «Доскажи словечко», «Так – не так».
Ноябрь	1 неделя Работа по ПДД Беседа на тему: «Правила пешехода». Конструирование «Наша Улица». Ситуация общения «Что означают цвета светофора?». Д/и «Учим дорожные знаки». 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа: «Эта спичка-невеличка». Чтение С. Маршака «Сказка про спички», беседа по содержанию. Д/и «Пожароопасные предметы». 3 неделя «Безопасность в доме».Балкон. Лестничные перила Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. Д\и «Высоко – низко».Моделирование ситуации «Я на балконе». 4 неделя «Личная безопасность в доме» Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона полиции – 02. Моделирование ситуации «У меня зазвонил телефон» (друг, незнакомец, знакомый. взрослый), «Кто стучится в дверь ко мне?».Настольный театр «Волк и семеро козлят». Д/и «Мы – спасатели».Чтение стихотворений по этой теме. Задание: вспомни, как похищали героев из разных сказок.
Декабрь	1 неделя Работа по ПДД Беседа «Безопасная улица». Чтение стихотворения А.Дорохова «Зеленый, желтый, красный». Д/и «Светофор» 2 неделя Пожарная безопасность Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем елку». Беседа с рассматриванием иллюстраций о правилах поведения возле елки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т. д.). Д/и «Горит – не горит». 3 неделя Личная безопасность на улице». (Не каждый встречный – друг сердечный) Знакомство с правилами. Эстафета «Убегу от чужого», Д/и «Доскажи словечко»,Д/и «Наблюдайка»(описание человека, приметы, как он выглядит). Чтение сказки Шарля Перро «Красная Шапочка». 4 неделя Личная безопасность на улице (Продолжение) Повторение домашнего адреса, Ф.И.О. родителей. Моделирование ситуации «Тебя зовут на соседнюю улицу…». «Тебя угостил незнакомец»
Январь	1неделя Работа по ПДД Беседа «Моя дорожная грамота».Рассматривание картин, иллюстраций, изображающих дорожное движение в зимний период. Д/и «дорожные знаки» 2 неделя Пожарная безопасность Составление рассказа на тему «Откуда может прийти беда?» или «Почему это случилось?» с началом или концом, предложенным воспитателем. Игра-занятие «Чего нельзя делать в отсутствии взрослых». Чтение С.Маршака «Кошкин дом» 3 неделя Зимние забавы ( правила безопасности во время проведения зимних игр) Рассматривание иллюстраций, картины «Ну и покатался…», научить пользоваться санками, играть в снежки. Д/и «Так – не так» 4 неделя Безопасность в общественном транспорте. Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. С/р игра «Автобус».
Февраль	1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход» 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа «О добром и злом огне». Чтение рассказа В.Подольного «Как человек огонь приручил». Д/и «Предметы – источники пожара». Конкурс детских рисунков «Огонь –друг, огонь – враг». 3 неделя Безопасность на льду» Знакомство с правилами. Д/и «Так – не так». Чтение стихотворений по теме. Рассматривание иллюстраций. Картинок. Решение проблемной ситуации : Почему Емеля из сказки «По щучьему велению» не боялся ходить к проруби?» 4 неделя «Безопасность при общении с животными». Знакомство с правилами. Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой» Задание: вспомни, что сделал теленок Гаврюша с почтальоном Печкиным в Простоквашино. Беседа «Кошки тоже могут быть опасны»
Март	1 неделя Работа по ПДД Беседа: «Знаки сервиса» («Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи»). 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа: «Если в доме случился пожар». Телефон «01». Чтение и обсуждение стихотворения И.Тверабукина «Андрейкино дежурство». Д/и «Кому что нужно для работы». 3 неделя «Чтобы нам не болеть» (формирование сознательного отношения к необходимости укрепления здоровья). С/р игра «Больница», д/и «Зажги фонарик» (лекарственные растения).Моделирование ситуации : Женщина с ребенком просит зеленку, чтобы помазать разбитую коленку… 4 неделя «Тонкий лед» Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций, картинок. Моделирование ситуации «На тонком льду…»
Апрель	1 неделя Работа по ПДД Беседа «Опасный перекресток».Д/и «Путешествие по городу».С/р игра «Шоферы» 2 неделя Пожарная безопасность. Учебная эвакуация. Беседа: «Действия при пожаре» с использованием иллюстраций, плакатов. Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины. Рисование «Пожарная машина» 3 неделя Оказание первой помощи. Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Практическая деятельность. 4 неделя Ядовитые грибы и растения. Знакомство с правилами. Рассматривание картинок, с изображением съедобных и несъедобных грибов. Д/и «Съедобное – несъедобное», «Найди ошибки». Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать!» (Мухомор)
Май	1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Мы на улице». Игровые ситуации «Как я знаю правила дорожного движения». Д/и Правила поведения». 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа о правилах безопасности в природе с рассматриванием соответствующих иллюстраций. Чтение стихотворений Н.Беляниной «На досуге ребятишки…», «От горящей спички летом…», беседа по содержанию. Д/и «Средства пожаротушения» 3 неделя «Безопасность на воде» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения «Рассказ водолаза». Задание: какое правило поведения на воде нарушили герои стихотворения С. Маршака «Три мудреца в одном тазу..» 4 неделя «Безопасность в природе» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Д/и Так – не так». Моделирование ситуаций «Мы в лесу…» С/р игра «Едем на дачу»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительной к школе группы

Рабочая программасовместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительной к школе группы;составлена на основе примерной программы дошкольного образования «Истоки»под редак...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная подгруппа разновозрастной группы. Срок реализации программы 2018-2019 учебный год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, разработана на основе примерной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакц...

Рабочая программа для совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительной к школе группы в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа для совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительной к школе группы в соответствии с ФГОС ДО....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет. подготовительная к школе группа.
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительной к школе группы

Рабочая программа для совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительной к школе группы в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 6-7 лет подготовительной к школе группы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительная к школе группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6 -7 лет, подготовительная к школе группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительная к школе группа

Навигация

Библиотека

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет. подготовительная к школе группа.рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительной к школе группы

Рабочая программа для совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительной к школе группы в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 6-7 лет подготовительной к школе группы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительная к школе группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6 -7 лет, подготовительная к школе группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительная к школе группа

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет. подготовительная к школе группа.
рабочая программа (подготовительная группа)