РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительная к школе группа
рабочая программа (подготовительная группа)

Алхименкова Диана Николаевна
Опубликовано 09.02.2021 - 13:46 - Алхименкова Диана Николаевна

Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_pod_a.docx128.94 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО

Протокол педагогического Совета

№___ от «___»_____________ 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ № 307

___________  И.А. Чегодаева

Приказ №___

«___» _______________ 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет

подготовительная к школе группа

составлена на основе образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

"Детский сад № 307 комбинированного вида"

Срок реализации рабочей программы 1 год (2019-2020 учебный год)

Воспитатели:

                                                                                      Мануйлова. Е.А.

                                                                                Алхименкова .Д.Н.

г.Красноярск

2019 г.

Содержание

указать номера страниц после того, как будет составлена рабочая программа

№ п/п

 Наименование раздела

Стр.

I

Целевой раздел

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цели и задачи реализации Программы

3

1.3.

Принципы и подходы к формированию Программы

4

1.4.

Характеристика особенностей развития детей 6-7 лет

6

1.5.

Планируемые результаты освоения Программы

10

II.

Содержательный раздел

12

2.1.

 Особенностиорганизацииобразовательного процесса

12

2.1.1.

Социально-коммуникативное развитие

20

2.1.2.

Познавательное развитие

26

2.1.3.

Речевое развитие

43

2.1.4.

Художественно-эстетическое развитие

50

2.1.5.

Физическое развитие

71

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

72

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

75

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

75

III.

Организационный раздел

76

3.1.

Режим дня на холодный период года

76

3.2.

Режим дня на теплый период года

77

3.3.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

78

3.4.

Приложение 1

Список рекомендуемой литературы для чтения детям в подготовительной группе.

82

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа разработана на период 2019-2020 учебного года (с 02.09.2019 по 29.05.2020 года).

        Рабочая программа по развитию детейподготовительной к школе группы обеспечивает разностороннееразвитие детей в возрасте от        6 до 7лет с учётом их возрастных и индивидуальныхособенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Рабочая программа рассчитана на 37 недель и соответствует комплексно-тематическому планированию по образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ № 307.

        Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

1.2.1. Пояснительная записка

1.2.2. Цели и задачи реализации Программы

Цель  Программы:

Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных  психологических и физиологических особенностей, коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста.

Задачи реализации Программы:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических  и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей  и состояния здоровья детей;

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

  • формирование у детей познавательной активности и исследовательских навыков.              

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая Программа базируется на основных принципах дошкольного образования (п.1.4.ФГОС ДО).

  1. Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский).

 определяет понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей, ведущей деятельности возраста,внутри которой возникают новые виды деятельности.

2. Личностный подход (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Божович Л.И., Запорожец А.В.) предусматривает организацию образовательного процесса с учётом того, что развитие личности детей является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностного подхода заключается в создании условий для развития личности на основе изучения её задатков, способностей, интересов, склонностей с учётом признания уникальности личности, её интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Реализация личностного подхода в образовательном процессе предполагает субъект-субъектные взаимоотношения участников, подразумевающие равноправное сотрудничество и взаимопонимание, обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать.

3. Деятельностный подход (Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Запорожец А.В.) предполагает активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Поэтому образовательныйпроцесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок был мотивирован на достижение цели, добивался результата.

4. Культурологический подход ориентирует образовательную деятельность на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей.

5. Возрастной подход предполагает учёт закономерностей развития личности ребёнка, обусловленных возрастной периодизацией.

6.Индивидуальный подход предполагает осуществление образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.). Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия по отношению к каждому ребенку с целью достижения оптимальных результатов образовательного процесса.

7. Событийный подход (Григорьев Д.В.) предполагает представление образовательной деятельности в виде динамической сети событий, ситуаций, созданных усилиями субъектов образовательных отношений и выступающих условием личностного развития детей.

В основе   Программы заложены следующие   принципы дошкольного образования:

 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

10) принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

11) принцип развивающего обучения;

12) принцип интеграции  содержания образовательного процесса;

13) комплексно-тематическийпринцип построения образовательного процесса.

1.4. Характеристика особенностей развития детей 6 – 7 лет.

На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие детского организма: стабилизируются все физиологические функции и процессы, совершенствуется нервная система, повышается двигательная культура. По данным ВОЗ средние антропометрические показатели к семи годам следующие: мальчики весят 23,0 кг при росте 121,7 см, а девочки весят 22,7 кг при росте 121,6 см. При этом главный показатель нормы - комфорт и хорошее самочувствие ребенка.

Развитие моторики и становление двигательной активности.

Движения детей 6-7 лет становятся все более осмысленными, мотивированными и целенаправленными. Старшие дошкольники осознанно упражняются в различных действиях, пытаются ставить двигательную задачу, выбирая разные способы ее решения. В процессе выполнения двигательных заданий проявляют скоростные, скоростно-силовые качества, гибкость, ловкость и выносливость.

К семи годам улучшается гибкость, возрастает амплитуда движений, отмечается высокая подвижность суставов за счет эластичности мышц и связок. Отмечаются высокие темпы прироста показателей, характеризующих быстроту движений и времени двигательной реакции, скорости однократных движений, частоты повторяющихся движений. Значителен прирост физической работоспособности и выносливости.

Дети способны к продолжительной двигательной деятельности низкой и средней интенсивности, готовы к незначительным статичным нагрузкам. На основе совершенствования разных видов движений и физических качеств у детей происходит преобразование моторной сферы. Им доступно произвольное регулирование двигательной активности, стремление достичь положительного результата, а также осознанное отношение к качеству выполнения упражнений. В результате успешного достижения цели и преодоления трудностей дети способны получать «мышечную» радость и удовлетворение. Им свойствен широкий круг специальных знаний, умений анализировать свои действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации и получаемого результата. Все это содействует увеличению двигательной активности детей, проявлению их инициативы, выдержки, настойчивости, решительности и смелости. В то же время у старших дошкольников появляется умение самостоятельно пользоваться приобретенным двигательным опытом в различных условиях (в лесу, в парке, на спортивной площадке) и ситуациях (на прогулке, экскурсии, в путешествии).

Объем двигательной активности детей 6-7 лет за время пребывания в детском саду (с 8.00 до 18.00 часов) колеблется от 13 000 до 15 500 движений (по шагомеру). Продолжительность двигательной активности составляет в среднем 4,5 и более часов, интенсивность достигает 65 движений в минуту.

Психическое развитие. Социальная ситуация развития характеризуется все возрастающей инициативностью и самостоятельностью ребенка в отношениях с взрослым, его попытками влиять на педагога, родителей и других людей.

Общение с взрослым приобретает черты внеситуативно-личностного: взрослый начинает восприниматься ребенком как особая, целостная личность, источник социальных познаний, эталон поведения. Ребенок интересуется рассуждениями взрослого, описывает ему ситуации, в которых ждет моральной оценки поступков людей. Социальный мир начинает осознаваться и переживаться в общении с взрослым. Таким образом, ребенок приобщается к ценностям общества, прежде всего ценностям близких людей.

Общение со сверстниками также приобретает личностные черты - дети становятся избирательны в общении, выбирают друзей, которых бывает трудно заменить, даже если они не устраивают взрослого. Социальные роли в группе становятся устойчивыми, формируется внутренняя позиция ребенка в социальном взаимодействии, он начинает осознавать себя субъектом в системе социальных отношений. Появляется эмоциональное отношение к нормам поведения, ребенок начинает оценивать себя и других с точки зрения норм, критиковать поступки сверстников и взрослых. У детей формируется позиция самых старших, умелых и опытных в детском саду.

Сюжетно-ролевая игра достигает пика своего развития. Ролевые взаимодействия детей содержательны и разнообразны, дети легко используют предметы-заместители, могут играть несколько ролей одновременно. Сюжеты строятся в совместном со сверстниками обсуждении, могут творчески развиваться. Дети смелее и разнообразнее комбинируют в игре знания, которые они получили из книг, кинофильмов, мультфильмов и окружающей жизни, могут сохранять интерес к избранному игровому сюжету от нескольких часов до нескольких дней. Моделируют отношения между различными людьми, плановость и согласованность игры сочетается с импровизацией, ролевая игра смыкается с играми по правилам. В игре воспроизводятся мотивы и морально-нравственные основания, общественный смысл человеческой деятельности, игра становится символической. Более совершенными становятся результаты продуктивных видов деятельности: в изобразительной деятельности усиливается ориентация на зрительные впечатления, попытки воспроизвести действительный вид предметов (отказ от схематичных изображений); в конструировании дети начинают планировать замысел, совместно обсуждать и подчинять ему свои желания. Трудовая деятельность также совершенствуется, дети становятся способны к коллективному труду, понимают план работы, могут его обсудить, способны подчинить свои интересы интересам группы.

Память становится произвольной, ребенок в состоянии при запоминании использовать различные специальные приемы: группировка материала, смысловое соотношение запоминаемого, повторение и т.д. По- прежнему эмоционально-насыщенный материал запоминается лучше и легче включается в долговременную память. Наряду с механической памятью развивается смысловая, функционирует и эйдетическая память.

Ребенок овладевает перцептивными действиями, т.е. вычленяет из объектов наиболее характерные свойства и к 7 годам полностью усваивает сенсорные эталоны - образцы чувственных свойств и отношений: геометрические формы, цвета спектра, музыкальные звуки, фонемы языка. Усложняется ориентировка в пространстве и времени; развитие восприятия все более связывается с развитием речи и наглядно-образного мышления, совершенствованием продуктивной деятельности.

Воображение становится произвольным. Ребенок владеет способами замещения реальных предметов и событий воображаемыми, особенно впечатлительные дети в этом возрасте могут погружаться в воображаемый мир, особенно при неблагоприятных обстоятельствах (тем самым воображение начинает выполнять защитную функцию).

Развивается опосредованность и преднамеренность воображения - ребенок может создавать образы в соответствии с поставленной целью и определенными требованиями по заранее предложенному плану, контролировать их соответствие задаче. К 6-7 годам до 20% детей способны произвольно порождать идеи и воображать план их реализации. На развитие воображения оказывают влияние все виды детской деятельности, в особенности изобразительная, конструирование, игра, восприятие художественных произведений, просмотр мультфильмов и непосредственный жизненный опыт ребенка.

Внимание к 7 годам становится произвольным, что является непременным условием организации учебной деятельности в школе. Повышается объем внимания, оно становится более опосредованным. Игра начинает вытесняться на второй план деятельностью практически значимой и оцениваемой взрослыми. У ребенка формируется объективное желание стать школьником.

Кроме того, в этот период ребенок постепенно теряет непосредственность: он освоил нормы общественного поведения и пытается им соответствовать. В процессе совместной деятельности ребенок научается ставить себя на место другого, по-разному ведет себя с окружающими, способен предвидеть последствия своих слов или поступков. Взрослому становится трудно понять состояние семилетнего ребенка - он начинает скрывать свои чувства и эмоции.

Развитие личности ребенка связано с появлением определенной линии поведения - ведущими становятся моральные, общественные мотивы, ребенок может отказаться от интересного ему дела в пользу важного. Возникает соподчинение мотивов: один мотив становится лидером, другие - подчиненными. Формируются новые мотивы - желание действовать как взрослый, получать его одобрение и поддержку. Мотивы самоутверждения и самолюбия начинают доминировать в отношениях со сверстниками. Основы самооценки в основном сформированы, появляется самокритичность, внутренняя позиция в общении и деятельности.

В различных видах деятельности развивается личность ребенка и его познавательные процессы, формируются новообразования возраста.

Умение подчинять свои действия заранее поставленной цели, преодолевать препятствия, возникающие на пути к ее выполнению, в том числе отказываться от непосредственно возникающих желаний, - всеми этими качествами характеризуется волевое поведение как важнейшее условие готовности ребенка к обучению в школе.

Характеристика речевого развития. У детей подготовительной к школе группы в норме развитие речи достигает довольно высокого уровня.

Расширяется запас слов, обозначающих названия предметов и действий. Дети свободно используют в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением. К семи годам в основном завершается усвоение детьми лексической стороны речи. Дети начинают задавать вопросы о значении разных слов, понимают переносное значение слов разных частей речи.

Закрепляется умение согласовывать существительные с другими частями речи. Дети образуют однокоренные слова, превосходную степень прилагательных.

Возрастает и удельный вес разных типов предложений - простых, распространенных, сложносочиненных и сложноподчиненных. Многие дети седьмого года жизни овладевают умением строить разнообразные сложные предложения при составлении коллективного письма (сложносочиненные и сложноподчиненные предложений), у детей развивается самоконтроль при использовании синонимических синтаксических конструкций, что очень важно для дальнейшего овладения письменной речью.

Речь становится объяснительной: ребенок последовательно и логично излагает события. В процессе развития связной речи дети начинают активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом структуру текста (начало, середина, конец). Дети седьмого года жизни обычно осваивают построение разных типов текстов:        описания, повествования, рассуждения. С помощью выразительных средств дети передают содержание литературных текстов. Совершенствуется умение составлять рассказы по картине, из личного опыта, рассказы творческого характера; дети сочиняют небольшие сказки и истории. Формируется культура речевого общения.

Дети приобретают широкую ориентировку в звуковой стороне речи, овладевают умениями звукового анализа и синтеза, развивается фонематическое восприятие (Д.Б. Эльконин).

Особое значение в этом возрасте имеет формирование элементарного осознания чужой и своей речи. Речь становится предметом внимания и изучения. Формирование речевой рефлексии (осознание собственного речевого поведения, речевых действий), произвольности речи составляет важнейший аспект подготовки детей к обучению чтению и письму.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

  • ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения:  умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи  и интонацию;
  • ребёнок     овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух  гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и  правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов;  самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;
  • ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу. Ребёнок владеет элементарными навыками письма и чтения.
  • ребенок выразительно исполняет движения под музыку, самостоятельно отображает в движении основные средства музыкальной выразительности, способен к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений; точно и правильно исполняет  движения в танцевальных и гимнастических композициях.

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Особенности организации образовательного процесса

        Образовательный процесс в подготовительной к школе группе предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей, социальными партнерами

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

В летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.

Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

Возраст детей

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день

Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня

6 – 7 лет

не более 30 минут

Не более 1,5 часов

Образовательный процесс строится  в соответствии с комплексно-тематическим принципом, с учетом интеграции образовательный областей.

Комплексно-тематический план на 2019-2020 уч. год

№

Тема недели

Итоговое мероприятие

Сроки проведения

 Педагогические задачи

Базовая тема: «Раз , два, три, четыре, пять – снова мы идем играть!»

1

«Сегодня я дошкольник, завтра ученик»

Коллективное панно

«Дети идут в школу»

2 – 6 сентября

Развитие творческих способностей, воображение, фантазию; воспитывать аккуратность, усидчивость при выполнение работы; воспитывать любознательность, интерес к школе.

Базовая тема: «Что мне осень подарила?»

2

«Листья желтые летят, мы шагаем в детский  сад!»

Книжка – раскладушка «Деревья нашего города»

9-13 сентября

Воспитывать любовь к окружающей природе, желание сохранять ее и оберегать; Познакомить с творчеством поэтов и писателей, в произведениях которых повествуется о растениях.

3

«Пришла осень, привела погод восемь»

Выставка рисунков «Осенний вернисаж»

16-20 сентября

Продолжать знакомить детей с красотой осеннего пейзажа; раскрыть роль искусства в понимании красоты природы; развивать образное видение, эстетическое восприятие в освоении мира; развивать воображение, творческую фантазию, умение работать с гуашью и акварелью.

4

«Что мне осень подарила? (сад, огород, поле, лес, осенние заготовки)»

Выставка поделок из природного материала «Дары сада и огорода».

23-27 сентября

Развитие   творческих способностей, воспитывать терпение, аккуратность.

5

«Откуда хлеб на стол пришел?»

Изготовление муляжей хлебобулочных изделий из соленого теста для с/р игры «Хлебный магазин».

30-04октября

Формировать  знания о последовательности изготовления хлеба и других хлебобулочных изделий.Воспитать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда

6

Много книжек прочитаешь, о животных все узнаешь»

Викторина по сказкам о животных.

07-11 октября

Способствовать закреплению знаний о прочитанных сказках. Обеспечить развитие психических процессов: речь, воображение, память мышление.

Вызвать желание детей проявлять доброту и отзывчивость к героям сказок.

7

Неделя науки. В мире науки.

Опытно-экспериментальная деятельность «Что будет если…?»

14-18 октября

Знакомить детей со свойствами разных предметов, формировать устойчивый интерес к экспериментальной деятельности.

8

«Пешеход, пешеход он по правилам идет»

Викторина по ПДД

21 - 25 октября

Организовать развлечение при индивидуальной работе с детьми;      закрепить правила дорожного движения.

Воспитывать умение действовать в команде, стремление помочь другим, доброжелательность; формировать умение детей действовать в соответствии с правилами.

9

«Я- человек. Мое здоровье»

Изготовление газеты «Берегите свое здоровье»

28-01 ноября

Способствовать развитию умения заботиться о своем здоровье, серьезно относиться к его сохранению.

Базовая тема: «Я живу в городе, я путешествую»

10

«Дом, в котором я живу. Хозяйство семьи»

Выставка рисунков и поделок «Дом моей мечты»

05 -08 ноября

Ознакомление детей с правом на жилье и его неприкосновенность. Обогащение духовного мира детей. Расширение кругозора воспитанников. Закрепление навыка работы карандашом. Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, творческого мышления, памяти, внимания, устной речи.

11

«Наш семейный альбом. Моя родословная »

Выставка рисунков «Герб моей семьи»

11-15 ноября

Отразить историю своей семьи, занятия родителей, дедушек и бабушек, увлечения, разносторонние интересы. Развивать воображение, творческую фантазию, умение работать с гуашью и акварелью.

12

История и достопримечательности района и города

Видео-экскурсия по городу Красноярску

18-21 ноября

Дать элементарное представление об истории родного города, его памятниках и архитектуре. Вызвать у детей чувство гордости и интереса к своему городу.

Развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям,

 культурным ценностям, природе.

Вызвать интерес к жизни наших земляков. Развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь.

13

Тематический день: «Я с мамочкой своей дружу давным  - давно…»

Праздник для мам

22ноября

Учить детей выражать свои чувства к маме; воспитывать уважение и бережное отношение к матери; развивать чувства долга и ответственности за свои поступки; способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы.

14

Зимушка-зима в гости к нам спешит

КВН «Зимушка-хрустальная»

25-29ноября

Формировать элементарные представления о зиме, сезонных изменениях в природе зимой, одежде людей, изменениями на участке детского сада, воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в природе.

Базовая тема: «Хорошо, что каждый год, к нам приходит Новый год»

15

Люблю я зимние забавы (игры народов Красноярского края)

Спортивный досуг «Зимние забавы»

02 -06 декабря

Формировать представления  детей о зимних праздниках, забавах, знакомить с играми народов красноярского края. Формировать навык безопасного поведения на улице в зимнее время года. Воспитывать дружеские отношения, развивать интерес к зимним видам спорта.

17

Новый год у ворот. Мастерская  Деда Мороза

Праздник «Новогодние приключения»

16-20 декабря

Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Дать понятие «народная традиция», познакомить с правилами безопасности в новогодние праздники. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить родных и близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

19

В путешествие по елкам города Красноярска

Фотовыставка «В путешествие по елкам Красноярска»

13-17 января

Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Формирование представлений о Новом годе как о добром веселом празднике, как начале календарного года. Вызвать у детей радостные эмоции от воспоминаний о празднике Новый год, посещения праздничных елок города Красноярска.

Базовая тема: «В хороводе были мы»

20

«Путешествие в страну мастеров (росписи)»

Выставка творческих работ «В стране мастеров».

20-24 января

Продолжать знакомить детей с народными промыслами России.

 Развивать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к народному декоративно – прикладному искусству.

21

Сундучок, сундучок приоткрой –ка свой бочок(фольклор)

Изготовление Лэпбука «Зерна народной мудрости».

27-31 января

Знакомить детей с традициями русского народа

22

«Животный мир Севера и жарких стран)

Выставка творческих работ «Такие разные животные».

03-07

февраля

Знакомить детей с животными севера и жарких стран

Базовая тема: «Красота земли нашей русской»

23

Неделя книги «Детские писатели о войне»

Литературная гостиная «Мы помним, мы гордимся»

10-14 февраля

Содействовать развитию нравственно-патриотических чувств у дошкольников, знакомить с детскими произведениями о войне.

24

Празднует февраль, армии рожденье!

Спортивное развлечение «Защитники отечества».

17-21 февраля

Формировать представления о Российской армии, родах войск, военной техники. Формировать представлений о социокультурных ценностях  отечественного  праздника «Дня защитника отечества»

25

Ты мира не узнаешь, не зная края своего!»

Викторина «Край, в котором я живу».

25-28 февраля

Формировать представления о природе родного края, народах, населяющих Красноярский край. Знакомить детей с традиционными особенностями Красноярского края.

26

В этот мартовский денек мы гостей позвали…

Праздник «Маму я свою люблю»

02.-06 марта

Формировать представлений о социокультурных ценностях     праздника «Международный женский день".

27

Мама есть у каждого (детёныши животных, защита диких животных)

Инсценировка русских народных сказок о животных

Выставка коллажей «Животные и их детеныши»

12- 16 марта

Прививать  доброту, ответственное отношение к братьям нашим меньшим;

Способствовать развитию актёрского мастерства.

Базовая тема: «Ты, я и весна вокруг»

28

К нам Весна-красна приходит

Выставка детских творческих работ «Весна стучит в окно»

16-20

 марта

Побуждать детей отражать впечатление о весне в разных видах деятельности.    

Воспитывать бережное отношение к природе.

29

Встречай любовью птичьи стаи! (Природа Сибири)

 Проект  «Птичий домик»

23-27

марта

Формирование первичных представлений о птицах, об их особенностях; развитие предпосылок ценностно-смыслового 

восприятия и понимания мира природы; понимания необходимости беречь природу; формирование основ безопасного поведения в природе; формирование познавательных

действий: умения поставить цель, выбрать средства и способы её достижения, представлять сверстниками результаты.

30

Секреты богатырского здоровья, посвященная Всемирному Дню Здоровья

Спортивный семейный праздник «Мама, папа, я  - спортивная семья!»

30-07

апреля

Воспитывать  физическую культуру и нравственную сплочённость семьи.
Способствовать  развитию спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых. 

31

В космосе -108 минут, в памяти на века!

Выставка детских творческих работ «Космические дали»

08-10

апреля

Формировать первичные представления о себе, других людях, о космосе, позитивные

установок к профессиям, связанным с изучением космоса; способствовать развитию познавательных интересов.

32

«Мир разноцветный предо мной…»

Квест  - игра «Земля наш общий дом»

13-17

апреля

Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. Способствовать развитию познавательных интересов.

33

Не только в гости ждет тебя природа!

Акция «За чистый город, чистую Сибирь»

20-24

апреля

Формировать элементарные правила поведения в природе, содействовать воспитанию любви к природе, бережного отношения к ней.

34

«У каждого свое дело (знакомство с разными видами труда)»

Выставка рисунков «Все работы хороши, выбирай на вкус»

27-30

апреля

Формировать представления о разных профессиях людей; воспитывать уважительное и бережное отношение к людям и результатам труда

32

10.05.-18.05.

33

С сентября - я ученик

Выпускной бал

21.05.-31.05.

Формировать представление о выпускниках детского сада, школе.

Создать праздничное настроение.

Развивать творческие и  актёрские способности у детей

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательной деятельности

а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.

 В течении недели в различных видах деятельности.

б)        Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, хозяйственно-бытовой труд.

 Продолжительность и количество - ежедневно в режимных моментах.

в)        Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры.

 Продолжительность и количество – ежедневно в режимных моментах.

Образовательная область

Содержание  работы

по освоению образовательной области

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

 Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

   Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

   Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

   Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

   Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

   Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

   Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

   Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

   Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

   Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

   Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

   Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

   Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

   Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

   Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

   Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

   Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

   Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

   Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

   Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстрои правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать засобой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

   Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

   Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

   Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

   Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.

   Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

   Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

   Расширять представления детей о работе ГИБДД.

   Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

   Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

   Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

   Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

   Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

   Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

   Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

   Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон

2.1.2. Познавательное развитие

Содержание образовательной деятельности

а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.

ФЭМП- Продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 60мин.

ФЦКМ  - Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 30мин.

б) Конструирование - Конструирование из разного материала -  1 раз в  неделю в различных видах деятельности детей.

(Приложение №4)

Формирование элементарных математических представлений

Дата проведения

Тема

Цель и задачи

Методическое обеспечение

17,19 сентября

 Занятие№1. Счет от 1 до 10. знаки <, >

Выкладывать квадрат, прямоугольник из счетных палочек;

  • понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • навыки самоконтроля и самооценки. Формулировать учебную задачу.

 Количество и счет: числа и цифры от 1 до 10; математическая загадка; знаки < , > ; работа со счетными палочками. Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник.

Закреплять:

  • знания о числах от 1 до 10;
  • квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради в клетку;
  • умение писать цифры от 1 до 10;
  • устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
  • отгадывать математическую загадку, записывать ее решение.

Методика Е.В.Колесниковой.

24,26 сентября

Занятие №2. «Знаки равно, не равно. Математические задачи»

Величина: сравнение предметов.

Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.

Закреплять:

знания о знаках =, не равно

умение писать их;

сравнивать величину предметов,записывать результаты сравнения,правильно пользоваться словами большой, поменьше, еще поменьше ..., самый маленький.

Продолжать учить:

составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ;

пользоваться знаками +, - ;

ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур (в правом верхнем уголке, в левом нижнем уголке и т.д.);

Методика Е.В.Колесниковой.

1,3 октября

 Занятие №3. Счет по образцу и названному числу; сравнение предметов с фигурами. Части суток.

Закреплять:

  • знания о последовательности частей суток;
  • умение считать по образцу и названному числу;
  • преобразовывать неравенство в равенство, понимать отношения между числами;
  • понимать независимость числа от пространственного расположения предметов;
  • видеть в форме предметов геометрические фигуры. Формировать:
  • умение самостоятельно формулировать учебную задачу;
  • навыки самоконтроля и самооценки.

Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

8,10 октября

 Занятие №4.Знаки <,>, =, не равно, соотнесение количества предметов с цифрой; состав числа шесть из двух меньших.

Закреплять:

  • умение понимать отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков < , >;
  • устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
  • рисовать треугольники, трапеции в тетради в клетку;
  • знания о составе числа шесть из двух меньших чисел;
  • геометрических фигурах: треугольник, трапеция.

Продолжать учить решать логические задачи на установление закономерностей.

15,17 октября

 Занятие №5. Соотнесение количества предметов с цифрой; математическая загадка.

 Ознакомление с часами.

Закреплять:

  • умение соотносить количество предметов с цифрой;
  • составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них, записывать цифрами результат счета.

Продолжать учить:

  • отгадывать математическую загадку, записывать ее решение с помощью знаков и цифр;

— понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Знакомить с часами, их разнообразием и назначением.

22,24 октября

 Занятие № 6.Дни недели.

Положение предмета по отношению к себе и другому лицу.

Учить:

  • понимать отношения между числами;
  • выполнять учебную задачу самостоятельно.

Закреплять:

  • умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
  • определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу;
  • Знания о днях недели.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

29,31 октября

 Занятие№7 Порядковый счет, счет по названному числу; состав числа из двух меньших.

Геометр, фигура: овал.

Продолжать учить:

  • Различать количественный и порядковый счет в пределах 10, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счету,
  • понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • воспроизводить количество предметов по названному числу.

Закреплять:

  • умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство;
  • рисовать овалы в тетради в клетку;
  • решать логическую задачу;
  • формулировать учебную задачу.

Продолжать знакомить с составом числа из двух меньших. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

5,7 ноября

 Занятие№8. Арифметические задачи, величина.

Продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков;

  • учить измерять линейкой, записывать результаты измерения;
  • закреплять умение ориентироваться на листе бумаги;
  • закреплять умение решать примеры;
  • продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • формировать навык самоконтроля и самооценки.

12,14 ноября

 Занятие №9. Цифры от I до 10, числа 10,11. логическая задача, ориентировка во времени

Закрепить знания о числах и цифрах от 0 до 10;

  • закрепить умение устанавливать соответствие между числом и цифрой;
  • познакомить с образованием числа одиннадцать;
  • познакомить с новой счетной единицей - десятком;
  • познакомить с условным обозначением десятка квадрат, единицы круг;
  •  продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей;
  • учить формулировать учебную задачу;
  • знакомить с часами: циферблат, стрелки, определять время с точностью до получаса;
  •  продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • формировать навык самоконтроля и самооценки.

19,21 ноября.

 Занятие №10. Независимость числа от пространственного расположения предметов, состав числа 5из двух меньших.

Продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов; продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение;

  • закреплять умение понимать отношения между числами;
  • закреплять умение правильно пользоваться знаками <, >;
  • закреплять умение составлять число семь из двух меньших;
  • учить рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец;
  • учить формулировать учебную задачу;
  •  продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • формировать навык самоконтроля и самооценки.

26,28 ноября.

 Занятие№11. Число 12. Определение времени на часах.

Познакомить с образованием числа 12 и с новой счетной единицей десяток;

  • продолжать формировать  определять время на часах;
  •  продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей;
  • закрепить знания о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
  • закрепить умение дорисовывать круги до знакомых предметов;
  •  продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

3,5 декабря

Занятие № 12. Измерение длины отрезка. Осенние месяцы.

Учить понимать отношения между числами 11 и 12;

  • учить как из неравенства можно сделать равенство;
  • продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков;
  • учить измерять и рисовать отрезки заданной длины;
  • закрепить умение составлять число восемь из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись;
  • закрепить знания об осени, осенних месяцах - сентябрь, октябрь, ноябрь;
  • учить формулировать учебную задачу;
  • формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • формировать навык самоконтроля и самооценки.

10,12 декабря

Занятие № 13. Число 13.Решение примеров. Разделение предметов на части.

Знакомить с образованием числа !3 и новой счетной единицей – десятком. Продолжать формировать решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись;

  • продолжать учить решать примеры, читать запись;
  • продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей;
  • продолжать учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку;
  • формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • формировать навык самоконтроля и самооценки.

17,19 декабря

Занятие № 14.Решение примеров. Величина. Треугольник (вершины, стороны, углы)

Учить составлять примеры, читать записи;

  • закреплять умение правильно пользоваться знаками +,
  • закреплять умение различать понятия выше, глубже;
  • учить решать логическую задачу;
  • познакомить с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы);
  • учить формулировать учебную задачу;
  • учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • формировать навык самоконтроля и самооценки.

24,26 декабря.

Занятие№15. Число 14.Дни недели.

Познакомить с образованием числа 14 и с новой счетной единицей - десятком;

  • учить писать число 14;
  • объяснить то, что в двух неделях 14 дней;
  • продолжать учить решать логические задачи;
  • способствовать развитию зрительного внимания;

9 января

Занятие №16 Счет по образцу и названному числу,  состав числа 9

из двух меньших.

Продолжать учить считать по образцу и названному числу;

  • продолжать учить составлять арифметическую задачу;
  • записывать и читать решение задачи;
  • продолжать учить решать логическую задачу;
  • учить составлять число 9 из двух меньших;
  • закреплять умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов.

14,16 января

Занятие №17. Число 15.Соотнесение количества предметов с цифрой.

Познакомить с образованием числа 15 и с новой счетной единицей десяток;

  • учить записывать образование числа 15, читать запись;
  • продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
  • продолжать учить ориентироваться в тетради в клетку;
  • учить рисовать символическое изображение кошки, нарисованная кошка;
  • учить формулировать учебную задачу;

21,23 января.

Занятие № 18. Числа от 1 до 15, решение примеров, логическая задача на анализ и синтез,

Учить понимать отношения между числами в числовом

  • ряду;
  • учить решать примеры в пределах второго десятка;
  • закреплять умение решать логическую задачу;
  • закреплять умение дорисовывать овалы до знакомых предметов;

28,30 января

Занятие № 19.Число 16, величина, ориентировка во времени, логическая задача.

Познакомить с образованием числа 16 и новой счетной единицей - десятком;

  • учить писать число 16;
  •  продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения, сравнивать предметы по результатам измерения;
  • учить определять время по часам;
  • учить решать логическую задачу;

4,6 февраля

Занятие №20.Математическая загадка, знаки +,-. Состав числа 9 из двух меньших, геометрические фигуры.

Продолжать формировать умение  отгадывать математическую загадку;

  • записывать решение загадки;
  • учить определять, какой математический знак надо написать в примере (+ или -);
  • продолжать учить составлять число 9 из двух меньших чисел, записывать результаты составления;
  • продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять
  • формировать навык самоконтроля и самооценки.

11,13 февраля

Занятие №21.Число 17; решение примеров; счет по образцу и названному числу.

Знакомить с образованием числа 17 и новой счетной единицей — десятком.

Учить:

  • писать число 17;
  • решать примеры в пределах второго десятка;
  • логическую задачу на установление закономерностей;
  • учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • считать по названному числу и образцу.

Закреплять умение понимать отношения между числами,

знать, как из неравенства сделать равенство.

Знакомить с часами (стрелки, циферблат).

18,20 февраля

Занятие №22. Число 17.

 Рисование символического изображения собачки. Ориентировка на листе бумаги.

Продолжать знакомить с образованием числа 17. Закреплять:

  • умение записывать число 17;
  • рисовать символическое изображение собачки в тетради в клетку.

Учить:

  • анализировать узор и продолжать его по образцу;
  • понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги;
  • решать логическую задачу.

25,27 февраля

Занятие №23.Число 18; состав числа из двух меньших; счет по названому числу.

Знакомить с образованием числа 18.

Формировать

  • писать число 18;
  • правильно пользоваться знаками;
  • решать логическую задачу на установление закономерностей;
  • формулировать учебную задачу;
  • понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • отношения между числами в числовом ряду. Закреплять:
  • умение составлять число 18 из двух меньших;
  • воспроизводить количество предметов по названному числу;

знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы

3,5 марта

Занятие №24.Число 18; решение примеров. Времена года.

Закреплять:

  • знания об образовании числа 18;
  • последовательности времен года;
  • умение записывать способ образования числа 18;
  • ориентироваться на листе бумаги.

Продолжать учить:

  • решать примеры с числами второго десятка;

понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно

10,12 марта

Занятие №25.число 19; состав числа из двух меньших чисел. Установление последовательности событий.

Знакомить с образованием числа 19 и новой счетной единицей — десятком.

Учить:

  • писать число 19;
  • решать логическую задачу;
  • понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • составлять число 10 из двух меньших чисел;
  • сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения (большой, поменьше, короткая, покороче и т.д.).

17,19 марта

Занятие №26.Число 19.

 Измерение линейкой.

Учить:дорисовывать квадраты до знакомых предметов;

  • измерять линейкой, записывать результаты измерения;
  • рисовать символическое изображение лошадки в тетради в клетку;
  • решать логическую задачу на анализ и синтез.

24,26 марта

Занятие №27.Число 20; решение примеров, задачи. Установление связей и зависимостей.

Знакомить с образованием числа 20 и новой счетной единицей — десятком.

Учить:

  • писать число 20;
  • решать примеры в пределах второго десятка;
  • логические задачи на анализ и синтез, устанавливать связи и отношения;
  • составлять и решать арифметическую задачу;
  • записывать решение задачи;

31 марта,2 апреля

Занятие №28.Решение арифметической задачи; решение примеров.

Измерение линейкой.

Продолжать учить:

  • решать арифметическую задачу;
  • примеры в пределах второго десятка;
  • логическую задачу;
  • измерять линейкой;
  • ориентироваться на листе бумаги;
  • рисовать в тетради в клетку узоры;
  • понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

7,9 апреля

Занятие №29.Знаки +, - ; математическая загадка; соотнесение количества предметов с цифрой.

Определение времени на часах.

Закреплять:

  • умения правильно пользоваться математическими знаками +, - ;
  • отгадывать математическую загадку, записывать решение;
  • определять время на часах с точностью до получаса;
  • понимать соответствие между количеством предметов и цифрой;
  • учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • измерять с помощью линейки, записывать результаты измерения.

14,16 апреля

Занятие№30.Соотнесение количества предметов с числом; решение примеров.

Закреплять:

  • умения соотносить количество предметов с числом;
  • формулировать учебную задачу;
  • решать примеры в пределах второго десятка;
  • рисовать в тетради в клетку;
  • понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • знания о последовательности дней недели;

геометрических фигурах: квадрат, треугольник, прямоугольник

21,23 апреля

Занятие№30.Соотнесение количества предметов с числом; решение примеров.

Закреплять:

  • умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой;
  • ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку;
  • решать логическую задачу на анализ и синтез;
  • понимать отношения между числами;
  • учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • формулировать учебную задачу.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

28,30 апреля

Занятие №32.Задачи-шутки; решение примеров. Весенние месяцы.

Учить:

  • решать задачи-шутки с математическим содержанием;
  • примеры, читать запись;
  • отгадывать математические загадки;
  • понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять:
  • знания о весенних месяцах: марте, апреле, мае;
  • навыки самоконтроля и самооценки.

Формирование целостной картины мира

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1

02 сентября

«Права и обязанности дошкольника»

- Знакомить с правами (право на игру, занятия, прогулку) и обязанностями (соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам).

2

09 сентября

«Листопад, листопад – листья желтые летят…»

Закреплять знания о деревьях. Учить определять дерево или кустарник по описанию. Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях.

3

16 сентября

«Пришла осень, привела погод восемь: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет.»

Продолжать знакомить с народными приметами. Формировать любознательность и умение наблюдать. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира.

4

23 сентября

«Дары осени»

Закреплять: обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; названия различных овощей и фруктов; знание характерных свойств
овощей и фруктов, о семенах растений.

Дать представление о том, как растение приспосабливается

к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев икустарников.

Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека.

5

30 сентября

«Откуда хлеб на стол пришел?».

Формировать знания о последовательности изготовления хлеба и других хлебобулочных изделий. Воспитывать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда

6

07 октября

«Как звери готовятся к зиме?»

Расширять представления о диких животных. Рассказать о особенностях жизни животных в осенний период. Как люди помогают животным

7

14 октября

«Волшебное путешествие в Академию наук»

Формировать диалектическое мышление дошкольников (способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей)

Расширить перспективу развития  поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия

учить детей искать условия решения задачи;

 учить отыскивать связи между свойствами объекта и возможностями его преобразования;

Учить открывать новые способы действия.

8

21 октября

ПДД «Правила и безопасность дорожного движения.

Учить соблюдать правила дорожного движения. Закреплять знания о правилах дорожного движения.

9

28 октября

«Человек. Мое здоровье»

Расширить представление детей о строении тела человека. Воспитывать бережное отношение к себе и своему здоровью. Прививать здоровый образ жизни. Познакомить детей с факторами, влияющими на здоровье человека.

10

04 ноября

«Дом, в котором я живу. Хозяйство семьи».

Расширить представления детей о жилище разных народов.

Закрепление представлений о предметах мебели, бытовых приборах, их назначении.

Познакомить с понятием «хозяйство семьи» - домашнее хозяйство. Продолжать воспитывать желание выполнять постоянные обязанности по дому.

Расширять представления о предметах, облегчающих жизнь человека в быту.

11

11 ноября

«Род и родословие».

Закреплять представления о родословных отношениях. Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии. Воспитывать уважение и любовь к членам семьи.

12

18 ноября

История и достопримечательности своего города и района

Расширять представление о понятии «город», расширять представления об истории своего города и района. Познакомить с достопримечательностями родного города. Закрепить знание об улице, на которой живешь.

Учить правильно и точно называть свой адрес.

13

25 ноября

Я с мамочкой своею дружу давным-давно..

Познакомить с общественным праздником «День Матери», Поддержать бережное отношение к женщине – матери, укрепление устоев значимости семьи и роли матери – хозяйки, заступницы, хранительнице семейного очага. Выражение любви, почтения и уважения к матери – труженице.

14

02 декабря

«Встреча зимы».

Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе. Отмечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках.

15

09 декабря

«Зимние забавы»

Обобщить и уточнить знания детей о зимних забавах.

Познакомить детей с играми народов Красноярского края.

16

16 декабря

Знакомство с творчество А.Л.Барто

Познакомить детей с творчеством А.Л.Барто. Развивать интерес к творчеству писательницы.

17

23 декабря

«Новый год у ворот»

Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку.

18

30 декабря

«Новогодний калейдоскоп»

Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах.

19

13 января

«Откуда елка в гости пришла»

Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку.

20

20 января

«Путешествие в страну мастеров» (Росписи)

Познакомить детей с разными видами росписей, учить выделять особенности элементов узора. Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать. 

21

27 января

«Сундучок, сундучок приоткрой-ка свой бочок»

 Познакомить с характерными чертами русского народного фольклора; закрепить знания о жанрах и видах русского народного творчества. Дать представление о фольклоре через: песни, потешки, загадки и т.д.

22

03 февраля

«Животные Севера и жарких стран»

Познакомить с некоторыми животными северных и жарких стран,характерными приспособлениями к разным видам климата. Расширить представления о жизни животных в разных условиях.

23

10 февраля

«Писатели о войне»

Познакомить детей с писателями и произведениями о войне. Дать представление о детских произведениях о войне. Вызвать интерес к произведениям, описывающих войну.

24

17 февраля

«Наша армия».

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память.

25

24 февраля

«Ты мира не узнаешь, не зная края своего!».

Уточнить представление детей о крае, в котором мы живем, о его достопримечательностях. Обобщать представления о многообразии флоры и фауны. Воспитывать любовь к родным местам, гордость за красоту родного края, интерес и желание больше узнать о нем. Обогащать и активизировать словарь детей.

26

02 марта

«Этот мартовский денек».

Познакомить детей с историей праздника – 8 Марта;расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.

27

09 марта

«Сравнение диких и домашних животных»

Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами.

Систематизировать знания о способах охраны животных.

28

16 марта

«Весна – красна».

Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны. Способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни растений и животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время;

формированию и обобщению представлений о труде взрослых в весенний период, об одежде взрослых и детей (забота о своем здоровье).

29

23 марта

«Перелётные птицы весной»

Обобщить знания детей о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении. Развивать интерес к жизни птиц, воспитывать доброе, заботливое отношение к ним.

30

30 марта

«Секрет здоровой улыбки».

Продолжать знакомить детей с секретами здорового образа жизни.

Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания - еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Формировать представления детей о зависимости здоровья от двигательной активности, занятия спортом, закаливания.

31

06 апреля

«Загадочный космос».

Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде - Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать

32

13 апреля

«Земля наш общий дом».

 Рассказать, что на земле много стран, живут люди разных рас и национальностей. Формировать уважение ко всем людям, отмечая их самобытность.

33

20 апреля

«Праздник Земли».

Продолжать знакомить с законами природы. Формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде. Рассказать об охране растений и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления об экологических проблемах.

34

27 апреля

«Все работы хороши, выбирай на вкус».

Продолжать знакомить детей с различными видами труда. Воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий. Формировать представления об особенностях разной деятельности.

35

04 мая

Солдаты Мая…….. «ВОВ посвящается».

Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.  Рассказывать детям о воинских наградах. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны

36

11 мая

Мониторинг

37

18 мая

25 мая

С сентября я-ученик

Уточнить и систематизировать знания детей о школе, детях, идущих в школу.

2.1.3. Речевое развитие

Содержание образовательной деятельности

Развитие речи - Формы образовательной деятельности: беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 60 мин.

Развитие речи

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1

20. 09.2019

  Летние истории

 Формировать  умение составлять рассказы из личного опыта, способствовать развитию речи, обогащения словаря.

В.В. Гербова  «Развитие речи»

2

18.09.2019

 (звуковой анализ слова книга)  

Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; различать твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

3

27.09.2019

«Осенние мотивы»

Учить детей рассматривать рисунки в книгах, высказывая своё мнение о просмотренном.

 В.В Гербова «Развитие речи»

4

25.09.2019

«Звуковой анализ слова ручка »

Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

5

4.10.2019

 Чтение сказки К.Паустовского «Тёплый хлеб»

Познакомить детей со сказкой К.Паустовского «Тёплый хлеб»

В.В Гербова «Развитие речи»

6

2.10.2019

«Буквы А, Я»

Знакомство с гласными буквами АЯ, закрепить умение выполнять звуковой анализ слова.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

7

11.10.2019

Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь»

Познакомить детей со сказкой К.Ушинского «Слепая лошадь»

В.В Гербова «Развитие речи»

8

9.10.2019

«Буквы Я, А»

Знакомство с гласными буквами А, Я, закрепить умение выполнять звуковой анализ слова.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

8

18.10.2019

Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет»

Совершенствовать умение пересказывать

В.В Гербова «Развитие речи»

16.10.2019

«Знакомство с буквами О, Е»

Знакомить с буквами. О, Е в умении выполнять звуковой анализ слова.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

9

25.10.2019

Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал»

Познакомить детей со сказкой «Как осёл петь перестал», учить пересказывать.

В.В Гербова «Развитие речи»

10

23.10.2019

«Буквы У,Ю». Звуковая культура речи

Знакомство с гласными буквами У,Ю. Выяснить умения детей, сформированные в старшей группе.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

11

1.11.2019

Лексические игры и упражнения.

Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

В.В Гербова «Развитие речи»

12

30.10.2019

«Буквы И, Ы»

Знакомство с гласными буквами И,Ы. Закрепить умение выполнять звуковой анализ слова.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

13

8.11.2019

«Для чего нужны стихи?»

Выяснить какие программные стихи помнят дети.

В.В Гербова «Развитие речи»

14

13.11.2019

« Буквы Э,Е»

Знакомить с йотированной функцией букв Е, упражнять в умении выполнять звуковой анализ слова.

15

15.11.2019

«Вот такая история»

Учить детей составлять рассказы из личного опыта.

В.В Гербова «Развитие речи»

16

22.11.2019

Составление описательного рассказа « Моя любимая мама»

Совершенствовать умение составлять план рассказа, способствовать развитию речи.

Интернет ресурсы

17

20.11.2019

. Буква Н»

 Знакомить с буквой Н.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

18

29.11.2019

 Здравствуй гостья -  зима!

Познакомить детей со стихотворением о зиме. Формировать умение составлять описательный рассказ по картине.

В.В Гербова «Развитие речи»

19

27.11.2019

«Понятие «Предложение» «схема предложения», буква М»

Обобщить знания детей о предложении, познакомить со схематической записью предложения, знакомить с буквой М.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

20

6.12.2019

На лесной поляне

Развивать воображение и творческие способности детей.

В.В Гербова «Развитие речи»

21

4.12.2019

«Предложение. Буква Р»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Р.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

20

13.12.2019

Чтение стихов А. Л Барто

Способствовать воспитанию нравственности, развитию воображения, речи.

21

11.12.2019

«Предложение. Буква Л»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Л.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

22

20.12.2019

Сегодня так светло кругом!

Приобщать детей к поэтической речи.

В.В Гербова «Развитие речи»

23

18.12.2019

«Предложение. Буква Г»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Г.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

23

27.12.2019

 Чтение  и пересказ сказки «Снегурочка»

Познакомить детей с народной сказкой. Учить пересказывать понравившиеся эпизоды

24

25.12.2019

«Предложение. Буква К»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой К.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

26

10.01.2020

 Лексические игры и  упражнения

Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

В.В Гербова «Развитие речи»

27

15.01.2020

«Составление рассказа по серии картинок «Зимние забавы». Буква С»

Продолжать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Познакомить с буквой С.

28

17.01.2020

Чтение  и пересказ сказки «Старик -  годовик»

Совершенствовать диалогическую речь детей.

29

22.01.2020

«Буква З. Работа со схемой предложения»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой З.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

30

24.01.2020

«Новогодние встречи»

Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта.

В.В Гербова «Развитие речи»

31

29.01.2020

 « Хороши калачи из русской печи»

Познакомить детей с жанром фольклор, способствовать развитию речи

Интернет ресурсы

32

31.01.2020

Рассказы по картинкам

Продолжать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

В.В Гербова «Развитие речи»

33

7.02.2020

Творческие рассказы детей

Активизировать фантазию и речь детей.

В.В Гербова «Развитие речи»

34

5.02.2020

Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Повторить с детьми любимые стихотворения времени года зима.

В.В Гербова «Развитие речи»

35

12.02.2020

«Буква Ш. Правило написания сочетания ши»

Познакомить детей с буквой Ш, правилами написания сочетания ши.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

36

14.02.2020  

 Лев Кассиль «Таран»

 Знакомить с произведениями о войне , с творчеством писателя.

Интернет ресурсы

37

19.02.2020

«Буква Ж. Правило написания сочетания жи»

Познакомить детей с буквой Ж, правилами написания сочетания жи.

38

21.02.2020

 «Празднует февраль, армии рожденье!»

 Учить составлять связный рассказ по картине.

В.В Гербова «Развитие речи»

39

26.02.2020

«Буква Д»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Д.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

40

28.02.2020

Русские народные сказки

Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.

41

26.02.2020

«Буква Т»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Т.

42

6.03.2020

 Вот какая мама

Учить составлять связный рассказ по картине.

В.В Гербова «Развитие речи»

43

4.03.2020

Повторение пройденного материала

Закрепить умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова к звуковым схемам.

44

11.03.2020  

«Буква ь. Разделительная функция буквы ь»

Познакомить с разделительной функцией буквы Ь.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

45

13.03.2020

Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком»

Учить составлять описательный рассказ по картине, используя точные определения величины, цвета.

В.В Гербова «Развитие речи»

46

18.03.2020

«Буква П»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой П.

47

20.03.2020

Весна идёт, весне дорогу!

Чтение детям стихотворения о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.

В.В Гербова «Развитие речи»

48

25.03.2020

«Буква Б»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б.

49

27.03.2020

Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели», составление рассказа.

Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, составлять рассказ из 5-6 предложений.

В.В Гербова «Развитие речи»

50

1.04.2020

«Буква В»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

51

03.04.2020

Путешествие в страну здоровья

Содействовать формированию валеологической культуры дошкольников, закрепить знания детей о здоровом образе жизни, учить применять правила укрепления и сохранения здоровья.

52

8.04.2020

«Буква Ф»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Ф.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

53

10.04.2020

День космонавтики

Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека Ю. Гагарина

54

15.04.2020

«Буква Й»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

55

17.04.2020

Земля – наш общий дом

Воспитывать у детей любовь к природе, желание заботиться о ней, закрепить представления детей о том, что Земля - наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек - часть природы, развивать у детей умение наблюдать, анализировать, развивать связную речь.

Интернет ресурсы

56

22.04.2020

«Буква Ч. Правила написания сочетаний ча-чу»

Познакомить детей с буквой Ч, правилами написания сочетания ча-чу.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

57

24.04.2020

Литературный калейдоскоп. Чтение стихотворений о природе.

Продолжать знакомить детей с произведениями посвященным красоте русской природы. Содействовать воспитанию бережного отношения к природе.

58

29.04.2020

«Буква Щ. Правила написания сочетаний ща-щу»

Познакомить детей с буквой Щ, правилами написания сочетания ща-щу

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

59

6.05.2020

«Буква Ц»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Ц.

60

8.05.2020

Конкурс чтецов, посвящённый Дню Великой Победы

61

13.05 2020

«Буква Х»

Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Х.

Н.С. Варенцова  «Обучение дошкольников грамоте»

62

15.05.2020

«В стране Знаний»

Повторит изученный материал «Чему мы научились за год?»

61

20.05.2020

Мониторинг индивидуального  речевого развития  

62

22.05.2020

Мониторинг индивидуального  речевого развития  

63

27.05.2020

Мониторинг индивидуального  речевого развития  

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие

Содержание образовательной деятельности

а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.

Рисование - продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 30 мин.

Лепка - продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 30 мин.

Аппликация- продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 30 мин.

б) восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ.произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.

Продолжительность и количество - ежедневно в режимных моментах.

в) музыкальная деятельность - формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

Продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 60 мин.

Рисование

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1

02.09.19

«Сегодня я дошкольник ,завтра- ученик »

Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно.

Д.Н.Колдина стр.10

2

05.09 .19

«До свидание лето»

закреплять умение детей отражать в рисунке впечатление от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, хорошо располагать фигуры на листе, рисовать

Д.Н.Колдина стр.14

3

09.09.19 .

«Кисть рябины»

Учить изображать акварельными красками на листе бумаги ветку рябины, используя разные техники рисования: примакивание, тычок, рисование кончиком кисти, рисование пальцем. Развивать умение смешивать краски на листе бумаги, на палитре.

Д.Н.Колдина стр.22

4

12.09.19

«Осенний букет»

Формировать навыки изображения осенних листьев,  развивать композиционные навыки, мелкую моторику, воспитывать бережное отношение к осени.

Д.Н.Колдина стр.15

5

16.09.19

«Радостная осень»

Обобщать знания детей об осенних месяцах,о разных периодах осени,ее характерных осебенностях,используя репродукции картин и стихи. Упражнять в рисовании разных деревьев. Подвести к пониманию,что в рисунке есть передний и задний план.Закеплять умение азбавлять акварель водой для получения светлых тонов.Учить приему размывки.

Д.Н.Колдина стр.31

6

19.09.19

« Грустная осень»

Учить изображать хмурую осень,пасмурное небо,сильный ветер,холодный дождь,голые деревья.Учить передавать настроение в рисунке.

Д.Н.Колдина стр.33

7

23.09.19

  «Натюрморт из осенних плодов»

Закреплять знания о жанре живописи – натюрморте, дать представление о композиции. Учить рисовать несложную композицию из трех - четырех предметов акварелью. Познакомить с понятие «блик», способами его рисования. Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов.

Д.Н.Колдина стр.16

8

26.09.19

« Грибная поляна»

Расширять знания детей о многообразии грибов.Учить рисовать разные по форме,строению и цвету грибы.Упражнять в рисовании лесной поляны.Развивать художественный вкус.

Д.Н.Колдина стр.19

9

30.09.19

«Поле пшеничное. Колоски золотистые. Хлеб»

Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов;Учить гармонично располагать изображение на листе бумаги;Закреплять знания о жанре живописи пейзаж.Закреплять знания о жанре живописи пейзаж. Учить подбиратьсоответствующую цветовую гамму.

Интернет-ресурсы

10

03.10.19

«Хлеб. Хлебобулочные изделия»

Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов;Учить гармонично располагать изображение на листе бумаги; Учить подбиратьсоответствующую цветовую гамму.

Интернет-ресурсы

11

07.10.19

«Нарисуй свое любимое животное»

Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании.

Интернет ресурсы

12

10.10.19

«Невиданное животное»

Способствовать развитию фантазии. Формировать умение  детей самостоятельно рисовать зверей. Закреплять умение рисовать цветными карандашами, восковыми мелками.

Д.Н.Колдина стр.59

13

14.10.19

«Веселая лаборатория»

Рисование по замыслу

Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

Интернет ресурсы

14

17.10.19

Творческая работа «Нарисуй свой вопрос»

(Почему рыбы не могут дышать на

суше?; Почему Луна не падает

на Землю?;Почему появляется радуга?...)

Формировать  умение самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

Интернет ресурсы

15

21.10.19

«Транспорт на улицах»     «Дорога и тротуар»

развивать творческие способности, закреплять технические навыки, учить изображать разного вида дороги и другие предметы  

Интернет ресурсы

16

24.10.19

«Дорожные знаки на улицах»

формировать знания детей о ПДД     учить различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, указательные), предназначенные для водителей и пешеходов      закреплять умение изображать дорожные знаки графическим способом    формировать осознание важности соблюдения Правил дорожного движения.

Интернет ресурсы

17

28.10.19

« Витамины для здоровья»

Учить детей рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей наносить один слой краски на другой с использованием технике по  мятой бумаге; расширять знания о фруктах, о полезных свойствах продуктах

Интернет ресурсы

18

31.10.19

«Здоровье в порядке - спасибо зарядке»

Способствовать формированию представлений детей о пользе двигательной активности  для организма.Закреплять умение детей рисовать фигуру человека в движении

Интернет ресурсы

19

07.11.19

«Моя комната»

Продолжать обучать детей способам изображения предметов, явлений окружающей действительности  учить сравнивать предметы разной величины и формы, располагать их на листе, использовать различные приёмы разнообразных сложных.

Интернет ресурсы

20

11.11.19

«Мамочка и я».

Закрепить знания детей о жанре портрета и его видах. Учить рисовать женский портрет и портрет ребенка по представлению, передавая особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного человека.  Учить правильно располагать части лица. Закреплять приемы рисования красками всей кистью и её кончиком.  

Интернет ресурсы

21

14.11.19

«Портрет сестры и брата»

Развитие умения детей рисовать фигуру человека, добиваться четкого изображения пропорций, выразительности позы. отражать в рисунке характерные черты человека.

Интернет ресурсы

22

18.11.19

«Фонтаны родного города»

формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; формировать умение детей изображать фонтаны по замыслу, передавая форму, величину, композицию; закрепить умение детей использовать в работе над сюжетом различные изобразительные материалы. развивать творческую активность, давать возможность

Интернет ресурсы

23

21.11.19

«Ночной город»

Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).

Интернет ресурсы

24

25.11.19

«Зимний пейзаж»

Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.                                                                                                                                

Интернет ресурсы

25

28.11.19

«Узоры на окне"

Развивать фантазию,творчество.

Д.Н.Колдина стр.54

26

02.12.19

«Как мы играем зимой»

Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.

Интернет ресурсы

27

05.12.19

«Лыжная прогулка»

Учить рисовать человека в движении. Учить передавать характерные признаки фигуры лыжника (поза, костюм, атрибуты). Закрепить умение расположить группу лыжников в пейзаже.

Интернет ресурсы

28

09.12.19

Рисова ние по произведению А. Барто «Не одна».

продолжать формировать изображать предмет соблюдая пропорции;
- учить передавать в рисунке характерные особенности снеговика (три шара разной величины, детали лица, дополнительные детали, создающие образ);
- закреплять умение украшать, используя прямые и волнистые линии, кружочки, снежинки;
- учить отмечать выразительные изображения;
- способствовать развитию воображения, творческих способностей;
- воспитывать самостоятельность, творчество.

Интернет ресурсы

29

12.12.19

« В гости к Агнии Барто»(к юбилею выпуска сборника детских стихов)

Рисование по замыслу.

Создать условия для развития творческих способностей воспитанников в процессе ознакомления с произведениями Агнии Барто .Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

Интернет ресурсы

30

16.12.19

« Еловая ветка с игрушками»

учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве; показать способы обследования натуры; развивать координацию в системе «глаз — рука».

Д.Н.Колдина стр.55

31

19.12.19

«Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки».

Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок, использовать вспомогательный рисунок, выполняя его простым карандашом. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе архитектуры дворца, декоративных украшений и цветовой гаммы. Закреплять приёмы рисования всей кистью и её концом.

Интернет ресурсы

32

23.12.19

«На новогоднем празднике»

Продолжать учить намечать силуэт новогодней елки и передавать пушистость ветвей.Украшать новогоднюю елку разноцв.игрушками. Развивать фантазию,творческие способности.

Д.Н.Колдина стр.56

33

26.12.19

«Новогодний карнавал»

Учить правильно располагать предметы на листе бумаги и передавать их величины. Продолжать учить рисовать детей,соблюдая пропорции тела. Учить передавать движения людей в рисунке.

Д.Н.Колдина стр.58

34

30.12.19

«Новогодняя красавица!»

учить рисовать елочки, новогодние игрушки, соблюдать соотношение деталей предмета по величине, развивать внимание и мышление, воспитывать интерес к празднику.

Интернет ресурсы

35

09.01.20

«Что мне больше всего понравилось на Новогоднем празднике!»

Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.

Интернет ресурсы

36

13.01.20

«Путешествие по елкам города»

Продолжать знакомить с нетрадиционным способом рисования: по мокрой бумаге. Учить видеть и замечать прекрасное в повседневной жизни. Продолжать воспитывать самостоятельность в работе. Развивать мелкую моторику рук.

Интернет ресурсы

37

16.01.20

Достопримечательности  Красноярского края(по замыслу)

Воспитывать любовь к родному краю, Формировать интерес к достопримечательностям края  .Развивать, воображение

Интернет ресурсы

38

20.01.20

«Филимоновский петушок»

Учить украшать объемный силуэт в стиле филимоновской росписи.Воспитывать любовь к народному исскуству.

Д.Н.Колдина стр.84

39

23.01.20

«Конь из Дымково»

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов,закреплять и углублять знания о дымковской игрушке и ее росписи.Воспитывать любовь к народному творчеству.

Д.Н.Колдина стр.62

40

27.01.20

«Гжельская посуда»

Продолжать знакомить детей с традиционным русским худож.промыслом-гжелью.Прод-ть учить смешивать синюю и белую краску для получения голубого цвета.Воспитывать любовь к народному творчеству.

Д.Н.Колдина стр.40

41

30.01.20

«Русская народная одежда»

Расширять знания о русской культуре.Учить рисовать русскую народную одежду.

Д.Н.Колдина стр.46

42

03.02.20

«Пингвины»

Формировать умение  создавать сюжетную композицию,рисовать пингвинов в виде кругов и овалов.Упражнять в закрашивании изображения мелками.

Д.Н.Колдина стр.69

43

06.02.20

«Путешествие в Африку»

По замыслу.

Продолжать формировать умения детей создавать сюжетную композицию на определенную тему. Учить рисовать простым карандашом животных жарких стран,передавая их характерные признаки.

Д.Н.Колдина стр.66

44

10.02.20

Рисование по рассказу Геннадия Черкашина, “Кукла”

Продолжать формировать умения  детей создавать сюжетную композицию на определенную тему

Интернет ресурсы

45

13.02.20

Рисование по рассказу Эллы Фоняковой, “Хлеб той зимы”

Продолжать формировать умения    создавать сюжетную композицию на определенную тему.

Интернет ресурсы

46

17.02.20

«Танк»

Продолжать знакомить детей с праздником защитника Отечества.Учить рисовать военный транспорт-танк,используя знакомые геометрические формы.

Д.Н.Колдина стр.76

47

20.02.20

«Наша армия родная» (по замыслу)

Закреплять умение создавать  рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, лётчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.

Интернет ресурсы

48

24.02.20

Достопримечательности  Красноярского края(по замыслу

Воспитывать любовь к родному краю, Формировать интерес к достопримечательностям края  .Развивать, воображение.

Интернет ресурсы

49

27.02.20

«Маленький край большой земли»

Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции.  

Интернет ресурсы

50

02.03.20

Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас)»

рисование по представлению. Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

Интернет ресурсы

51

05.03.20

«Мы нарисуем мамочке красивые цветы»  

закреплять умение рисовать цветы, создавать коллективную работу; создавать условия для экспериментирования с различными художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками; развивать чувство композиции, технические навыки;  воспитывать любовь и заботу о маме, вызывать желание сделать ей приятное.

Интернет ресурсы

52

12.03.20

Мама есть у каждого(детеныши домашних животных) по замыслу

Учить выразительно передавать в рисунке образы домашних животных (форму тела, ихвеличину,расположение). Закрепить умение правильно держать карандаш, и умение им работать. Воспитывать наблюдательность, доброе отношение к домашним животным.

Интернет ресурсы

53

16.03.20

«Весеннее настроение»

Уточнить знания детей о пейзаже как виде живописи. Учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны (таяние снега, ледоход, деревья без листвы, прилетевшие птицы, чистое голубое небо и т. д.), используя соответствующие цветовые сочетания.. Развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие.

Д.Н.Колдина стр.103

54

19.03.20

«Зеленая весна»

Учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны. Развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие.

Д.Н.Колдина стр.104

55

23.03.20

«Пришла весна – прилетели птицы»

Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. Формировать умение передавать на бумаге характерные особенности весны (высокое голубое небо, на деревьях набухают почки, прилетают птицы). Закреплять умение  располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции.

Интернет ресурсы

56

26.03.20

«Ласточки в полете  и на гнезде»

Развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом. Закреплять умение  располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции.

Интернет ресурсы

57

30.03.20

«Дети делают зарядку»

закреплять способы выполнения наброска простым карандашом с   последующим закрашиванием цветными карандашами, вызвать интерес к занятию спортом,  развивать мелкую моторику, формировать у детей стремление доводить начатое дело до конца.

Интернет ресурсы

58

02.04.20

« Витамины для здоровья»

Учить детей рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей наносить один слой краски на другой с использованием технике по  мятой бумаге; расширять знания о фруктах, о полезных свойствах продуктах

Интернет ресурсы

59

06.04.20

Нетрадиционное рисование «Вредные микробы» в технике "кляксографии

Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом – кляксографией. Развивать дыхательную систему, крупную и мелкую моторику.  Способствовать развитию детского воображения, выдумки, творческой мысли.

Интернет ресурсы

60

09.04.20

« Космическая красота»

продолжать развивать интерес к теме, развитие  умения применять  нетрадиционных техник рисования.(рисование по сырому

Интернет ресурсы

61

13.04.20

«Разноцветная планета»

продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество

Интернет ресурсы

62

16.04.20

« Берегите планету»  

Углубить представление детей о том, что планета Земля - это наш дом. Воспитывать стремление беречь нашу планету.

Интернет ресурсы

63

20.04.20

Природоохранные знаки

привлечь детей к изготовлению книги «Чистая природа» Развивать детское творчество

Интернет ресурсы

64

23.04.20

«Лес»

Способствовать обобщению и уточнению сведений детей о разнообразии леса, о его значении в жизни человека;

Формировать экологическую культуру и бережное отношений к лесу. продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество.

Интернет ресурсы

65

27.04.20

«Все профессии нужны, все профессии важны»

дать детям представление о женских и мужских профессиях; передавать в рисунке образ человека труда, изображая людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами; воспитывать уважение к людям труда, художественный вкус, фантазию, творческие способности.

Интернет ресурсы

66

30.04.20

"Кем я хочу быть"

Развивать эстетическое отношение к окружающему, умение передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки

Интернет ресурсы

67

07.05.20

«Военная техника»

Продолжать учить рисовать военную технику (танки, самолёты, корабли, пушки), солдат. Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, развивать умение вкладывать в рисунок свои дополнения, обогащающее содержание.

Интернет ресурсы

68

14.05.20

Рисование по замыслу (мониторинг)

Способствовать обобщению и уточнению сведений детей о разнообразии приемов рисования.

Интернет ресурсы

69

18.05.20

«Мы — будущие школьники»

психологически готовить детей к школе; развивать эмоционально-личностную сферу психики детей, развивать познавательные способности;  уточнять знания детей о школе, закреплять названия и назначение школьных принадлежностей;  формировать умения рисовать школьные принадлежности, пользоваться разными

Интернет ресурсы

70

21.05.20

«Нарисуй интересую историю» (рисование по замыслу)

отображать эти впечатления в рисунке;  вызывать интерес к созданию выразительных рисунков по замыслу, используя разные способы рисования закреплять умение рисовать карандашами;  учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое дело до конца;  развивать творческие способности и воображение.

Интернет ресурсы

71

25.05.20

До свидания, детский сад!

Расширять представления о школе, об учебе, школьных принадлежностях, профессии учителя, о правилах поведения в школе создать условия для самостоятельного составления сюжетной композиции , выбора художественных материалов , совершенствовать технику рисования, развивать художественный вкус .

Интернет ресурсы

72

28.05.20

Здравствуй, школа!

Расширять представления о школе, об учебе, школьных принадлежностях, профессии учителя, о правилах поведения в школе создать условия для самостоятельного составления сюжетной композиции , выбора художественных материалов , совершенствовать технику рисования.

Интернет ресурсы

Лепка

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1

11.09.19

«Осенний листик» пластилинография

Закреплять приемы работы в технике пластилинография. Учить наносить пластилин на поверхность, смешивая цвета для передачи раскраски осеннего листа. Развивать творческие способности, мелкую моторику и чувство цвета

Д. Н. Колдина . Стр.25

2

25.09.19

Корзина с грибами

Учить лепить корзину ленточным способом, прочно соединяя между собой части. Продолжать учить лепке из нескольких частей.. Развивать умение передавать некоторые характерные признаки грибов: углубление, загнутые края, утолщающиеся ножки .Развивать умение применять знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание.

Д. Н. Колдина  Стр.19

3

09.10.19

«Кто в лесу живет»

Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных. Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить  части по величине и пропорциям. Замечать характерные позы и движения.

И. А Лыкова. Изодеятельнсть . Подготовительная группа стр.6

4

23.10.19

«Наш друг — светофор!»

привлечь детей к изображению светофора из пластилина;

применять приемы отщипывания и раскатывания;

формировать интерес к работе с пластилином;

воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД;

закрепить представления о светофоре и знании сигналов светофора (красный, желтый, зеленый) .

Интернет ресурсы

5

06.11.19

«Мебель для дома»

учить детей лепить мебель по образцу (рисунку), закрепить названия известных деталей, способствовать применению всех известных приемов лепки, способствовать проявлению самостоятельности, творчества.

Интернет ресурсы

6

20.11.19

«Наш город»

привлечь детей к изображению домов и транспорта  из пластилина разной конфигурации, используя различные технические приемы, создавать сюжетную композицию применять приемы отщипывания и раскатывания; формировать интерес к работе с пластилином;

Интернет ресурсы

7

04.12.19

«Дети на прогулке зимой» (сюжетная лепка)

Учить детей вдвоём выполнять общую работу: договариваться о содержании лепки, согласовывать величину фигурок, их размещение на общей подставке в соответствии с выбранным сюжетом. Закреплять умение передавать движение персонажей .Воспитывать желание доводить начатую работу до конца, видеть результат своей работы.

Интернет ресурсы

8

18.12.19

«Мастерская

Деда Мороза»

вызвать интерес к сказочным образам; учить передавать их в лепке, используя полученные умения(лепить из целого куска, украшать детали одежды). Развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность.

Интернет ресурсы

9

15.01.20

«В путешествие по елкам города Красноярска»

Формировать умение лепить елку из шариков, путем вдавливания и моделирования формы, с помощью стеки делать иголки;Показать приемы оформления вылепленной фигурки;Развивать чувство формы,пропорций;Воспитывать аккуратность.

Интернет ресурсы

10

29.01.19

Русские красавицы»(соленое тесто

Формировать у детей навыки в лепке. Учить передавать характер разнообразными выразительными средствами. Воспитывать любовь и уважение к народным традициям. Развивать моторику рук.

Интернет ресурсы

11

12.02.20

«Монумент памяти детям-героям ВОВ»

Воспитывать патриотические чувства – любовь к Родине и гордость за Отечество.Воспитывать уважительное отношение к прошлому.Закреплять умение детей изображать несколько предметов, объединенных общим содержанием, логически связанных между собой.Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки (из целого куска и по частям).Развивать творчество

Интернет ресурсы

12

26.02.20

«Родной город»

учить передавать конструкцию здания , форму и пропорции частей; закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей

Интернет ресурсы

13

11.03.20

Животные и их детеныши.

По замыслу

Учить детей создавать образ животного.Создавать точный  образтпутем использования разнообразных способов лепки (раскатывание, сплющивание, скатывание, ощипывание).

Интернет ресурсы

14

25.03.20

«Ласточка»

Учить детей создавать образ ласточки.

Интернет ресурсы

15

08.04.20

«Космическое путешествие (все виды техники в космосе)

совершенствовать технику лепки: самостоятельно выбирать и сочетать силуэтную .

Интернет ресурсы

16

22.04.20

Весенние  цветы

учить использовать конструктивный способ для создания весенних цветов; развивать мелкую моторику рук, творческий потенциал; формировать эстетический вкус детей

Интернет ресурсы

17

06.05.20

«Панорама сражения»

упражнять детей в создании образа предмета, используя конструктивный способ лепки;
- закреплять умение детей изображать несколько предметов, объединяющим общим содержанием;
- развивать творческий подход к художественно – изобразительной деятельности;
- развивать мелкую моторику кистей рук;

Д. Н. Колдина Лепка 6-7л. Стр72

18

20.05.20

«Школьные зарисовки»

Познакомить детей с техникой многослойной лепки. Вызвать интерес к работе с пластилином. Развивать творческие способности. Эстетический вкус.

Д. Н. Колдина Лепка 6-7л. Стр78

Аппликация

№

Дата проведения

Тема

Цель

Методическое обеспечение

1

04.09.19

Панно

 Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы

Интернет ресурсы

2

18.09.19

Ваза с фруктами, ветка с цветами

закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое; развивать зрительный контроль за действиями рук; учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету.    

Интернет ресурсы

3

02.10.19

« В гостях у пекаря».

Закрепить знания  детей о  профессии пекаря. Учить детей создавать поделки отдельных предметов, например, баранки,батон. Продолжать учить детей передавать основные свойства и соотношения размеров предметов. Учить передавать форму предметов .Учить называть орудия труда, которыми пользуется пекарь.

Интернет ресурсы

4

16.10.19

По замыслу

Закреплять умение детей работать с бумагой, клеем и ножницами. Формировать умение  создавать задуманный образ. Развивать пространственное воображение.

Интернет ресурсы

5

30.10.19

«Спортсмен»

Продолжать учить детей обводить контур по шаблону и аккуратно вырезать его.Учить наклеивать вырезанный силуэт.Развивать творческие способности.

Интернет ресурсы

6

13.11.19

« Моя семья»

 систематизировать и расширять знания о семье, воспитывать чуткое отношение по отношению к взрослым,   Закрепление умения детей создавать в аппликации образ человека, передавая форму и пропорцию частей . развивать художественно – эстетическое воображение

Интернет ресурсы

7

27.11.19

«Сквозные звездочки»

Учить создавать образ предмета путем вырезания формы,сложенной в несколько раз через центр.Продолжать учить технике ажурного вырезания.

Д.Н.Колдина

Стр.40

8

11.12.19

По стихотворениям А.Барто

По замыслу

Закреплять умение детей работать с бумагой,клеем и ножницами.Учить создавать задуманный образ.Развивать пространственное воображение.

Интернет ресурсы

9

25.12.19

«Новогодняя открытка»

развиваем образное мышление Мелкую моторику Учит объединять разрозненные фигуры в единую композицию Развивает умение продумывать сюжет и выстраивать фрагменты согласно ему Осваивают различные геометрические фигуры и учатся делать из них целые картины Последовательность действий Творческий подход к работе Эстетическое восприятие

Интернет ресурсы

10

22.01.20

«Свистулька»

Закреплять умение детей работать с бумагой,клеем и ножницами.Учить создавать задуманный образ.Развивать пространственное воображение

Интернет ресурсы

11

05.02.20

«Жираф»

Продолжать знакомить детей с техникой оригами,сгибанием бумаги в определенной последовательности.Закреплять и уточнять представления о животных жарких стран.

Д.Н.Колдина

Стр.48

12.

19.02.20

Открытка «Наша армия сильна»

знакомство со способами создания поздравительной аппликации на тему «Подарок папе к 23 февраля своими руками» с использованием шаблонов; развитие творческого и пространственного воображения, внимания, мелкой моторики рук; воспитание аккуратности, чувства патриотизма, трудолюбия.

Д.Н.Колдина

Стр.56

13

04.03.20

«Цветы в вазе»

Учить детей работать с картонной заготовкой,делать прямые надрезы до намеченной линии на определенном расстоянии.Закреплять умение вырезать круги разного размера и наклеивать их в определенном порядке.

Д.Н.Колдина

Стр.62

14

18.03.20

«Весенняя фантазия»

По замыслу

Закреплять умение детей работать с бумагой,клеем и ножницами.Учить создавать задуманный образ.Развивать пространственное воображение

Интернет ресурсы

15

01.04.20

«Любимые виды спорта»

Закрепить знание геометрических фигур, выполнение работы в виде схем: из квадрата ребята вырезали голову, из прямоугольников - туловище, руки и ноги. выкладывание детали в виде фигурок людей, занимающихся спортом

Интернет ресурсы

16

15.04.20

«Мир разноцветный предо мной»

По замыслу

Закреплять умение детей работать с бумагой,клеем и ножницами.Учить создавать задуманный образ.Развивать пространственное воображение

Интернет ресурсы

17

29.04.20

«Мы-строители»

формировать у детей навыки групповой работы( распределять работу между собой, принимать участие в обсуждении композиции, отражать  в аппликации свои знания и представления о зданиях разного назначения).

Интернет ресурсы

18

13.05.20

По замыслу(мониторинг)

Закреплять умение детей работать с бумагой,клеем и ножницами.Учить создавать задуманный образ.Развивать пространственное воображение

Интернет ресурсы

19

27.05.20

Ажурная закладка для букваря  

Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять ранее усвоенные приёмы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор.

Интернет ресурсы

2.1.5. Физическое развитие

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность - формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники.

Продолжительность и количество НОД-3 разав неделю 90 мин., в том числе одно занятие на свежем воздухе.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Достижение целей программы осуществляется через основные виды деятельности

№п/п

Деятельность

Виды деятельности

1

Игровая  деятельность — форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции

Творческие игры:

  • режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);
  • сюжетно-ролевые;
  • игры-драматизации;
  • театрализованные;
  • игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природным материалом; с бросовым материалом);
  • игры-фантазирование;
  • импровизационные игры-этюды. Игры с правилами:
  • дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные
  • игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки);
  • подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.);
  • развивающие;
  • музыкальные;
  • компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие)

2

Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира

     Экспериментирование, исследование; моделирование:

  • замещение;
  • составление моделей;
  • деятельность с использованием моделей;
  • по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)

3

Коммуникативная

деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

    Формы общения со взрослым:

  • ситуативно-деловая;
  • внеситуативно-познавательная;
  • внеситуативно-личностная.

    Формы общения со сверстником:

  • эмоционально-практическая;
  • внеситуативно-деловая;
  • ситуативно-деловая.

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения

4

Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции

    Гимнастика:

  • основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);
  • строевые упражнения;
  • танцевальные упражнения;
  • с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта).

Игры:

  • подвижные;
  • с элементами спорта.

Простейший туризм.

Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.

5

Самообслуживание и элементы бытового труда— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/по- трогать/почувствовать

Самообслуживание;

хозяйственно-бытовой труд;

труд в природе;

ручной труд

6

Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

Рисование, лепка, аппликация

7

Конструирование из разного материала — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

     Конструирование:

  • из строительных материалов;
  • из коробок, катушек и другого бросового материала;
  • из природного материала.

Художественный труд:

  • аппликация;
  • конструирование из бумаги.

8

Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбрать наиболее близкие, успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя

Восприятие музыки.

Исполнительство (вокальное, инстру- ментальное):

  • пение;
  • музыкально-ритмические движения;
  •  игра на детских музыкальных инструментах.

    Творчество (вокальное, инструментальное):

  • пение;
  • музыкально-ритмические движения;
  • музыкально-игровая деятельность;
  • игра на музыкальных инструментах

9

Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях

    Чтение (слушание);

     обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация;

    разучивание;

ситуативный разговор

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности в Организации. Педагогическими работниками организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, свободы выбораи самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в проектной деятельности, в поиске вариантов решения проблемной ситуации, в опытах и экспериментировании, в преобразовании предметов рукотворного мира и природы, в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам в центрах развития.

Приоритетная сфера инициативы - научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

  • Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
  • Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
  • Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
  • Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
  • Поддерживать чувство гордости за свой труд и его результаты.
  • Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
  • При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
  • Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
  • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.

IIIОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Режим дня на холодный период года

Время

Режимные моменты

Содержание

7.00 – 8.10

 «Утро радостных встреч»

Утренняя встреча детей. Игровая деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми

8.10 – 8.20

Утренняя гимнастика

Ритмически-двигательный разминочный комплекс.

8.20 – 8.35

«Моем с мылом, чисто-чисто»

Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков.

8.35– 8.50

Приятного аппетита!

Завтрак: воспитание культуры еды.

8.50 – 9.00

Минутки игры.

Самостоятельная свободная деятельность детей.

9.00 – 11.05

Непосредственно образовательная деятельность

Интегрированная образовательная деятельность (по подгруппам).

   10.15-10.20                                                                                                                                                                

Витаминизация

Второй завтрак

11.05 – 11.35

Индивидуальная работа логопеда с детьми.

Совместная деятельность воспитателя с детьми

11.35 – 11.45

Подготовка к прогулке.

Совершенствование навыков самообслуживания.

11.45 – 12.30

Прогулка

Двигательная активность, наблюдения в природе, игры.

12.30– 12.40

Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто-чисто»

Совершенствование навыков самообслуживания. Подготовка к обеду, воспитание культурно-гигиенических навыков.

12.40 – 13.00

«Приятного аппетита!»

Обед: закрепление культурных навыков приема пищи.

  13.00-15.00

Подготовка ко сну

«Тихо, тихо, сон идет…»

Формирование и закрепление навыков самообслуживания. Создание тихой, благоприятной обстановки для сна.

15.00 – 15.15

Постепенное пробуждение. Закаливание. Гигиенические процедуры.

Двигательная активность. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

15.15 – 15.30

 Минутки игры.

Свободная игровая деятельность детей.

15.30– 16.35

Организованная деятельность детей по плану логопеда.

Индивидуальная работа воспитателя с детьми. Кружковая деятельность.

16.40 – 17.00

«Приятного аппетита!»

Уплотненный  полдник

17.00 – 19.00

Подготовка к прогулке.

Прогулка.

Формирование и закрепление навыков самообслуживания.

Двигательная активность. Уход детей домой. Работа с родителями.

3.2. Режим дня на теплый период года

Режимные  моменты

Время  проведения

ДОМА  подъем, гигиенические процедуры, прогулка по дороге  в детский сад

6.30-7.30

В детском саду

Прием детей на участке, прогулка, игры, беседы с родителями, совместная  и самостоятельная  деятельность, утренняя гимнастика  на свежем  воздухе, возвращение с утренней  прогулки, логоритмика, подготовка  к завтраку

7.00-8.30

Подготовка  к завтраку, завтрак

8.30-8.50

Самостоятельная деятельность, игры, подготовка  к занятию, сбор на прогулку

8.50 -9.00

Прогулка

Спортивные и подвижные  игры, экскурсии, походы, развлечения, праздники

Второй завтрак

Совместная  и самостоятельная  деятельность: игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная, познавательно- исследовательская, продуктивная, музыкально- художественная, физкультурно-оздоровительная, восприятие художественной литературы.

9.00- 12.30

9.00-9.30

10.00-10.05

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры (глубокое умывание, мытье ног), подготовка  к обеду

12.30 -12.35

Обед

12.35-13.00

Подготовка  ко сну, сон  с доступом свежего воздуха

13.00-15.10

Подъем, оздоровительная  гимнастика, закаливающие  и гигиенические процедуры

15.10 -15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20 - 15.45

Самостоятельная  и совместная деятельность, индивидуальная работа, культурно - досуговая деятельность, игровая, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы

15.45 -16.45

Подготовка  к ужину, ужин

16.45-17.10

Подготовка  к прогулке, прогулка: игры, беседы с родителями, познавательно- исследовательская деятельность, возвращение с прогулки, уход детей домой

17.10-19.00

ДОМА

Прогулка  с детьми

19.00-20.15

Возвращение домой, легкий  ужин, спокойные игры, чтение художественной литературы, гигиенические процедуры

20.15 - 20.45

Укладывание спать, ночной  сон

20.45-6.30

3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда  обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

В группе созданы различные центры активности:

Наименование центра

Задачи развития

Оборудование

Физкультурный центр «Быстрые и ловкие»

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Атрибуты к  подвижным  и спортивным  играм

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Скакалки

Мячи разного размера

Дорожки для профилактики плоскостопия

Центр    познавательно-исследовательской деятельности «Почемучки»

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

 

Сезонный материал

Паспорта растений

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику

Макеты

Литература   природоведческого содержания, набор картинок, альбомы 

Материал для проведения элементарных опытов(сосуды разного размера, трубочки, камешки, магниты, весы, микроскоп,

емкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, мерные ложечки и сосуды, пооперационные карты,

алгоритмы для проведения опытов, карты наблюдения, бассейны для игр с водой, песком)

Обучающие и дидактические игры по экологии

Инвентарь   для трудовой деятельности

 Природный   и бросовый материал.  

Микроскоп

   

Центр конструирования «Самоделкин»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Напольный строительный материал;

Настольный строительный материал

Пластмассовые конструкторы

Конструкторы с металлическими деталями

Схемы и модели для всех видов конструкторов

Транспортные игрушки

Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).          

Центр игровой деятельности  «Игротека»

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре.  Накопление жизненного опыта

Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа»,    «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье»)

Предметы- заместители, игровые ширмы

Центр «Безопасность»

Расширение познавательного опыта,  его  использование  в повседневной  деятельности

Дидактические, настольные  игры  по  профилактике  ДТП,  по безопасности в быту, личная безопасность, безопасность в природе

Макет  перекрестка, района города

Дорожные  знаки

Литература  о  правилах  дорожного  движения, о безопасности в быту, о личной безопасности, о безопасности в природе

Настольно-печатные игры

Центр краеведения «Наша Родина -  Россия»

Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств

Государственная символика и символика города Красноярска и Красноярского края

Портреты глав государства , города и края

Образцы русских костюмов

Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

Предметы народно- прикладного искусства

Предметы русского быта

Детская художественной литературы

Настольно-печатные игры

Открытки

Центр книги «Читай - ка»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская   художественная  литература в соответствии с возрастом детей

Наличие художественной литературы

Иллюстрации по темам  образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

Материалы о художниках – иллюстраторах

Портреты поэтов, писателей

Тематические выставки

Аптечка для книг

Центр музыки и театра  «Волшебная стана»

Развитие  творческих  способностей  ребенка,  стремление  проявить  себя  в  играх-драматизациях

Ширмы

Элементы костюмов

Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

Предметы декорации

Музыкальные инструменты

Приложение 1

Список рекомендуемой литературы

для чтения детям в подготовительной группе.

Русский фольклор

Песенки.

«Лиса рожью шла...»,

«Чигарики-чок-чигарок...»,

«Идет матушка-весна...»,

«Вот пришло и лето красное...»,

«Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...»,

«Зима пришла».

Календарные обрядовые песни.

«Коляда! Коляда! А бывает коляда..»

«Коляда, коляда, ты подай пирога...»,

«Как пошла коляда»,

«Как на Масленой неделе...»,

«Тин-тин-ка!..»,

«Масленица, Масленица».

Игровой фольклор.

Прибаутки:

«Где кисель — тут и сел...»,

«Глупым Иван...»,

«Братцы, братцы!..»,

«Федул, что губы надул?..»,

«Сбил, сколотил — вот колесо...»,

«Ты пирог съел?».

Небылицы.

«Вы послушайте, ребята...»,

«Богат Ермошка».

Сказки и былины.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А.Гильфердинга, отрывок);

«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок);

«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колмаковой;

«Снегурочка» (по народным сюжетам);

«Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева);

«Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой

«Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;

«Не плюй в колодец - пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского; «Чудесное яблочко», обр.Л.Елисеевой;

«Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.

Фольклор народов мира

Песенки.

«Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака;

«Улитка» молд., обр. И. Токмаковой;

«Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фран И. Гернет и С. Гиппиус;

«Перчатки», «Кораблик», пер. с англ.

С. Mapшак «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.

Сказки:

«Айога» нанайск., обр. Д. Нагишкина;

«Каждый свое получил», тон., обр. М. Булатова;

«Голубая птица», туркмен., обр. А. Александровой М. Туберовского; «Джек, покоритель великанов» валлийск., пер. К.Чуковского;

«Беляночка и Розочка», нем., пер. Л. Кон;

из сказок Ш.Перро (франц.):

«Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева,

«Кот в сапогах», пер Т. Габбе;

«Самый красивый наряд на свете», япон., пер. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

А. Блок. «Ветер принес издалека» (в сокр.), «На лугу»;

М. Волошин. «Осенью»;

С. Городецкий. «Первый снег», «Весенняя песенка»;

С.Есенин. «Пороша»;

В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.);

М. Лермонтов «На севере диком», «Горные вершины» (из Гете);

Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.);

А. Пушкин. «Птичка», «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»), «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из «Евгения Онегина»

А. Ремизов. «У лисы бал», «Калечина-малечина»;

П. Соловьева. «Ночь день»;

Ф. Тютчев. «Весенние воды»;

А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок), «Что за вечер...» (в сокр.);

С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»;

В. Берестов. «Дракон»;

А. Введенский. «Песенка о дожде»;

Ю.Владимиров «Оркестр»;

Н. Заболоцкий «На реке»;

Н. Матвеева «Путаница»;

Э. Мошковская «Какие бывают подарки», «Хитрые старушки», «Обида» Н. Рубцов. «Про зайца»;

Г. Сапгир «Считалки, скороговорки»;

И.Токмакова «Мне грустно...»;

Э. Успенский «Страшная история», «Память»;

Л.Фадеева «Зеркало в витрине»;

Д. Хармс «Веселый старичок», «Иван Торопышкин».

Проза.

К. Коровин «Белка» (в сокр.);

А. Куприн «Слон";

Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»;

Н. Телешов «Уха» (в сокр.).

С. Алексеев «Первый ночной таран»;

Е. Воробьев «Обрывок провода;

М. Зощенко «Великие путешественники»;

Ю. Коваль «Стожок», «Выстрел», «Русачок-травник»;

Е. Носов «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась»;

М. Пришвин «Курица па столбах»;

А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»;

С. Романовский «На танцах».

Литературные сказки.

В. Даль. «Старик-годовик»;

П. Ершов «Конек-Горбунок»;

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях";

А. Ремизов «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»;

И. Соколов-Микитов «Соль земли»;

К. Ушинский «Слепая лошадь», К. Драгунская. «Лекарство от послушности»;

Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса»;

К. Паустовский «Теплый хлеб»;

Г.Скребицкий «Всяк по-своему»;

А. Усачев «Про умную собачку Соню» (главы).

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия.

Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина;

М. Валек «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа;

Л. Станчев «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой;

Э. Лир. Лимерики («Жил-был старичок из Гонконга...»;

«Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...»; «Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки.

X. К. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка», пер. с дат. А Ганзен; Ф.Зальтен «Бемби» (главы), пер. с нем. Ю. Нагибина;

А. Линдгрен «Принцесса, не желавшая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой;

М. Мацутани. «Приключения Таро в стране гор» (главы), пер. с япон. Г. Ронской;

С. Топелиус «Три ржаных колоса», пер. со швед. А. Любарской;

Б.Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой;

Г. Фаллада «Истории из Бедокурии» (глава «История про день, когда все шло шиворот-навыворот»), пер. с нем. Л. Цывьяна;

М. Эме «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

Для заучивания наизусть

Я. Аким «Апрель»;

П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С.Маршака;

Е. Благинина «Шинель»;

Н. Гернет и Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»;

С. Есенин «Береза»;

С. Маршак «Тает месяц молодой...»;

Э. Мошковская «Добежали до вечера»;

В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка...»;

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»);

Н. Рубцов «Про зайца»; И. Суриков «Зима»;

П. Соловьева. «Подснежник»;

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Для чтения в лицах

К. Аксаков «Лизочек»;

А. Фройденберг «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца;

Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки);

Л.Левин «Сундук»;

С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки).


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительной к школе группы

Рабочая программасовместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительной к школе группы;составлена на основе  примерной программы дошкольного образования «Истоки»под редак...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, подготовительная подгруппа разновозрастной группы. Срок реализации программы 2018-2019 учебный год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, разработана на основе примерной образовательной программы дошкольного образования  "От рождения до школы" под редакц...

Рабочая программа для совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительной к школе группы в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа для совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительной к школе группы в соответствии с ФГОС ДО....

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 6-7 лет подготовительной к школе группы

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 6-7 лет подготовительной к школе группы...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет. подготовительная к школе группа.

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет.Подготовительная к школе группа....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6 -7 лет, подготовительная к школе группа

Пояснительная запискаРабочая программа в соответствии с Основной образовательной программой МБДОУ –д/с№5, с учетом примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы&r...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительная к школе группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАсовместной деятельности педагога с детьми 6-7 летподготовительная к школе группа...