РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительная к школе группа
рабочая программа (подготовительная группа)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет
подготовительная к школе группа
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_podg._gr_b_ispravleno.docx | 152.23 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТО Протокол педагогического Совета №___ от «___»____________ 2022 г. | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ № 307 ___________ И.А. Чегодаева Приказ №___ «___» _______________ 2022г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет
подготовительная к школе группа
составлена на основе образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
"Детский сад № 307 комбинированного вида"
Срок реализации рабочей программы 1 год (2022-2023 учебный год)
Воспитатель:
Вагнер. Н.В.
г. Красноярск
2022 г.
Содержание
указать номера страниц после того, как будет составлена рабочая программа
№ п/п | Наименование раздела | Стр. |
I | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цели и задачи реализации Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Характеристика особенностей развития детей 6-7 лет | 6 |
1.5. | Планируемые результаты освоения Программы | 10 |
II. | Содержательный раздел | 12 |
2.1. | Особенности организации образовательного процесса | 12 |
2.1.1. | Социально-коммуникативное развитие | 21 |
2.1.2. | Познавательное развитие | 27 |
2.1.3. | Речевое развитие | 45 |
2.1.4. | Художественно-эстетическое развитие | 56 |
2.1.5. | Физическое развитие | 80 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 80 |
2.3. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 83 |
2.4. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 84 |
2.5. | План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников | 84 |
III. | Организационный раздел | 86 |
3.1. | Режим дня на холодный период года | 86 |
3.2. | Режим дня на теплый период года | 87 |
3.3. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 88 |
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы "Кораблик" разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО.
Рабочая программа разработана на период 2022-2023 учебного года (с 01.09.2022 по 31.05.2023 года).
Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.
Рабочая программа рассчитана на 36 недель и соответствует комплексно-тематическому планированию по образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ № 307.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
1.2. Цели и задачи реализации Программы
1.2.1. Пояснительная записка
1.2.2. Цели и задачи реализации Программы
Цели Программы:
- Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
- Коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста.
- Формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей и качеств личности ребенка.
Задачи реализации Программы:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
● обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
● обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей и состояния здоровья детей;
● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- оказание детям с тяжелыми речевыми нарушениями квалифицированной помощи в освоении программы;
- их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.
- развитие музыкальности, двигательных качеств и умений; развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Рабочая Программа базируется на основных принципах дошкольного образования (п.1.4.ФГОС ДО).
- Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский).
определяет понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей, ведущей деятельности возраста, внутри которой возникают новые виды деятельности.
2. Личностный подход (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Божович Л.И., Запорожец А.В.) предусматривает организацию образовательного процесса с учётом того, что развитие личности детей является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностного подхода заключается в создании условий для развития личности на основе изучения её задатков, способностей, интересов, склонностей с учётом признания уникальности личности, её интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Реализация личностного подхода в образовательном процессе предполагает субъект-субъектные взаимоотношения участников, подразумевающие равноправное сотрудничество и взаимопонимание, обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать.
3. Деятельностный подход (Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Запорожец А.В.) предполагает активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Поэтому образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок был мотивирован на достижение цели, добивался результата.
4. Культурологический подход ориентирует образовательную деятельность на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей.
5. Возрастной подход предполагает учёт закономерностей развития личности ребёнка, обусловленных возрастной периодизацией.
6. Индивидуальный подход предполагает осуществление образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.). Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия по отношению к каждому ребенку с целью достижения оптимальных результатов образовательного процесса.
7. Событийный подход (Григорьев Д.В.) предполагает представление образовательной деятельности в виде динамической сети событий, ситуаций, созданных усилиями субъектов образовательных отношений и выступающих условием личностного развития детей.
В основе Программы заложены следующие принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей;
10) принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
11) принцип развивающего обучения;
12) принцип интеграции содержания образовательного процесса;
13) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
1.4. Характеристика особенностей развития детей 6 – 7 лет.
На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие детского организма: стабилизируются все физиологические функции и процессы, совершенствуется нервная система, повышается двигательная культура. По данным ВОЗ средние антропометрические показатели к семи годам следующие: мальчики весят 23,0 кг при росте 121,7 см, а девочки весят 22,7 кг при росте 121,6 см. При этом главный показатель нормы - комфорт и хорошее самочувствие ребенка.
Развитие моторики и становление двигательной активности.
Движения детей 6-7 лет становятся все более осмысленными, мотивированными и целенаправленными. Старшие дошкольники осознанно упражняются в различных действиях, пытаются ставить двигательную задачу, выбирая разные способы ее решения. В процессе выполнения двигательных заданий проявляют скоростные, скоростно-силовые качества, гибкость, ловкость и выносливость.
К семи годам улучшается гибкость, возрастает амплитуда движений, отмечается высокая подвижность суставов за счет эластичности мышц и связок. Отмечаются высокие темпы прироста показателей, характеризующих быстроту движений и времени двигательной реакции, скорости однократных движений, частоты повторяющихся движений. Значителен прирост физической работоспособности и выносливости.
Дети способны к продолжительной двигательной деятельности низкой и средней интенсивности, готовы к незначительным статичным нагрузкам. На основе совершенствования разных видов движений и физических качеств у детей происходит преобразование моторной сферы. Им доступно произвольное регулирование двигательной активности, стремление достичь положительного результата, а также осознанное отношение к качеству выполнения упражнений. В результате успешного достижения цели и преодоления трудностей дети способны получать «мышечную» радость и удовлетворение. Им свойствен широкий круг специальных знаний, умений анализировать свои действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации и получаемого результата. Все это содействует увеличению двигательной активности детей, проявлению их инициативы, выдержки, настойчивости, решительности и смелости. В то же время у старших дошкольников появляется умение самостоятельно пользоваться приобретенным двигательным опытом в различных условиях (в лесу, в парке, на спортивной площадке) и ситуациях (на прогулке, экскурсии, в путешествии).
Объем двигательной активности детей 6-7 лет за время пребывания в детском саду (с 8.00 до 18.00 часов) колеблется от 13 000 до 15 500 движений (по шагомеру). Продолжительность двигательной активности составляет в среднем 4,5 и более часов, интенсивность достигает 65 движений в минуту.
Психическое развитие. Социальная ситуация развития характеризуется все возрастающей инициативностью и самостоятельностью ребенка в отношениях с взрослым, его попытками влиять на педагога, родителей и других людей.
Общение с взрослым приобретает черты внеситуативно-личностного: взрослый начинает восприниматься ребенком как особая, целостная личность, источник социальных познаний, эталон поведения. Ребенок интересуется рассуждениями взрослого, описывает ему ситуации, в которых ждет моральной оценки поступков людей. Социальный мир начинает осознаваться и переживаться в общении с взрослым. Таким образом, ребенок приобщается к ценностям общества, прежде всего ценностям близких людей.
Общение со сверстниками также приобретает личностные черты - дети становятся избирательны в общении, выбирают друзей, которых бывает трудно заменить, даже если они не устраивают взрослого. Социальные роли в группе становятся устойчивыми, формируется внутренняя позиция ребенка в социальном взаимодействии, он начинает осознавать себя субъектом в системе социальных отношений. Появляется эмоциональное отношение к нормам поведения, ребенок начинает оценивать себя и других с точки зрения норм, критиковать поступки сверстников и взрослых. У детей формируется позиция самых старших, умелых и опытных в детском саду.
Сюжетно-ролевая игра достигает пика своего развития. Ролевые взаимодействия детей содержательны и разнообразны, дети легко используют предметы-заместители, могут играть несколько ролей одновременно. Сюжеты строятся в совместном со сверстниками обсуждении, могут творчески развиваться. Дети смелее и разнообразнее комбинируют в игре знания, которые они получили из книг, кинофильмов, мультфильмов и окружающей жизни, могут сохранять интерес к избранному игровому сюжету от нескольких часов до нескольких дней. Моделируют отношения между различными людьми, плановость и согласованность игры сочетается с импровизацией, ролевая игра смыкается с играми по правилам. В игре воспроизводятся мотивы и морально-нравственные основания, общественный смысл человеческой деятельности, игра становится символической. Более совершенными становятся результаты продуктивных видов деятельности: в изобразительной деятельности усиливается ориентация на зрительные впечатления, попытки воспроизвести действительный вид предметов (отказ от схематичных изображений); в конструировании дети начинают планировать замысел, совместно обсуждать и подчинять ему свои желания. Трудовая деятельность также совершенствуется, дети становятся способны к коллективному труду, понимают план работы, могут его обсудить, способны подчинить свои интересы интересам группы.
Память становится произвольной, ребенок в состоянии при запоминании использовать различные специальные приемы: группировка материала, смысловое соотношение запоминаемого, повторение и т.д. По- прежнему эмоционально-насыщенный материал запоминается лучше и легче включается в долговременную память. Наряду с механической памятью развивается смысловая, функционирует и эйдетическая память.
Ребенок овладевает перцептивными действиями, т.е. вычленяет из объектов наиболее характерные свойства и к 7 годам полностью усваивает сенсорные эталоны - образцы чувственных свойств и отношений: геометрические формы, цвета спектра, музыкальные звуки, фонемы языка. Усложняется ориентировка в пространстве и времени; развитие восприятия все более связывается с развитием речи и наглядно-образного мышления, совершенствованием продуктивной деятельности.
Воображение становится произвольным. Ребенок владеет способами замещения реальных предметов и событий воображаемыми, особенно впечатлительные дети в этом возрасте могут погружаться в воображаемый мир, особенно при неблагоприятных обстоятельствах (тем самым воображение начинает выполнять защитную функцию).
Развивается опосредованность и преднамеренность воображения - ребенок может создавать образы в соответствии с поставленной целью и определенными требованиями по заранее предложенному плану, контролировать их соответствие задаче. К 6-7 годам до 20% детей способны произвольно порождать идеи и воображать план их реализации. На развитие воображения оказывают влияние все виды детской деятельности, в особенности изобразительная, конструирование, игра, восприятие художественных произведений, просмотр мультфильмов и непосредственный жизненный опыт ребенка.
Внимание к 7 годам становится произвольным, что является непременным условием организации учебной деятельности в школе. Повышается объем внимания, оно становится более опосредованным. Игра начинает вытесняться на второй план деятельностью практически значимой и оцениваемой взрослыми. У ребенка формируется объективное желание стать школьником.
Кроме того, в этот период ребенок постепенно теряет непосредственность: он освоил нормы общественного поведения и пытается им соответствовать. В процессе совместной деятельности ребенок научается ставить себя на место другого, по-разному ведет себя с окружающими, способен предвидеть последствия своих слов или поступков. Взрослому становится трудно понять состояние семилетнего ребенка - он начинает скрывать свои чувства и эмоции.
Развитие личности ребенка связано с появлением определенной линии поведения - ведущими становятся моральные, общественные мотивы, ребенок может отказаться от интересного ему дела в пользу важного. Возникает соподчинение мотивов: один мотив становится лидером, другие - подчиненными. Формируются новые мотивы - желание действовать как взрослый, получать его одобрение и поддержку. Мотивы самоутверждения и самолюбия начинают доминировать в отношениях со сверстниками. Основы самооценки в основном сформированы, появляется самокритичность, внутренняя позиция в общении и деятельности.
В различных видах деятельности развивается личность ребенка и его познавательные процессы, формируются новообразования возраста.
Умение подчинять свои действия заранее поставленной цели, преодолевать препятствия, возникающие на пути к ее выполнению, в том числе отказываться от непосредственно возникающих желаний, - всеми этими качествами характеризуется волевое поведение как важнейшее условие готовности ребенка к обучению в школе.
Характеристика речевого развития. У детей подготовительной к школе группы в норме развитие речи достигает довольно высокого уровня.
Расширяется запас слов, обозначающих названия предметов и действий. Дети свободно используют в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением. К семи годам в основном завершается усвоение детьми лексической стороны речи. Дети начинают задавать вопросы о значении разных слов, понимают переносное значение слов разных частей речи.
Закрепляется умение согласовывать существительные с другими частями речи. Дети образуют однокоренные слова, превосходную степень прилагательных.
Возрастает и удельный вес разных типов предложений - простых, распространенных, сложносочиненных и сложноподчиненных. Многие дети седьмого года жизни овладевают умением строить разнообразные сложные предложения при составлении коллективного письма (сложносочиненные и сложноподчиненные предложений), у детей развивается самоконтроль при использовании синонимических синтаксических конструкций, что очень важно для дальнейшего овладения письменной речью.
Речь становится объяснительной: ребенок последовательно и логично излагает события. В процессе развития связной речи дети начинают активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом структуру текста (начало, середина, конец). Дети седьмого года жизни обычно осваивают построение разных типов текстов: описания, повествования, рассуждения. С помощью выразительных средств дети передают содержание литературных текстов. Совершенствуется умение составлять рассказы по картине, из личного опыта, рассказы творческого характера; дети сочиняют небольшие сказки и истории. Формируется культура речевого общения.
Дети приобретают широкую ориентировку в звуковой стороне речи, овладевают умениями звукового анализа и синтеза, развивается фонематическое восприятие (Д.Б. Эльконин).
Особое значение в этом возрасте имеет формирование элементарного осознания чужой и своей речи. Речь становится предметом внимания и изучения. Формирование речевой рефлексии (осознание собственного речевого поведения, речевых действий), произвольности речи составляет важнейший аспект подготовки детей к обучению чтению и письму.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию;
- ребёнок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов; самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;
- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу. Ребёнок владеет элементарными навыками письма и чтения.
- ребенок выразительно исполняет движения под музыку, самостоятельно отображает в движении основные средства музыкальной выразительности, способен к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений; точно и правильно исполняет движения в танцевальных и гимнастических композициях.
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Особенности организации образовательного процесса
Образовательный процесс в подготовительной к школе группе предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей, социальными партнерами | |
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
В летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.
Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13
Возраст детей | Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день | Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня |
6 – 7 лет | не более 30 минут | Не более 1,5 часов |
Образовательный процесс строится в соответствии с комплексно-тематическим принципом, с учетом интеграции образовательный областей.
Комплексно-тематический план на 2017-2018 уч. год
№ | Тема недели | Итоговое мероприятие | Сроки проведения | Педагогические задачи |
Базовая тема: «Раз , два, три, четыре, пять – снова мы идем играть!» | ||||
1 | «Сегодня я дошкольник, завтра ученик» | Коллективное панно «Дети идут в школу» | 1 – 8 сентября | Развитие творческих способностей, воображение, фантазию; воспитывать аккуратность, усидчивость при выполнение работы; воспитывать любознательность, интерес к школе. |
Базовая тема: «Что мне осень подарила?» | ||||
2 | «Листья желтые летят, мы шагаем в детский сад!» | Книжка – раскладушка «Деревья нашего города» | 11-15 сентября | Воспитывать любовь к окружающей природе, желание сохранять ее и оберегать; Познакомить с творчеством поэтов и писателей, в произведениях которых повествуется о растениях. |
3 | «Пришла осень, привела погод восемь» | Выставка рисунков «Осенний вернисаж» | 18-22 сентября | Продолжать знакомить детей с красотой осеннего пейзажа; раскрыть роль искусства в понимании красоты природы; развивать образное видение, эстетическое восприятие в освоении мира; развивать воображение, творческую фантазию, умение работать с гуашью и акварелью. |
4 | «Что мне осень подарила? (сад, огород, поле, лес, осенние заготовки)» | Выставка поделок из природного материала «Дары сада и огорода». | 25-29 сентября | Развитие творческих способностей, воспитывать терпение, аккуратность. |
5 | « Много книжек прочитаешь, о животных все узнаешь» | Викторина по сказкам о животных. | 02-06 октября | Способствовать закреплению знаний о прочитанных сказках. Обеспечить развитие психических процессов: речь, воображение, память мышление. Вызвать желание детей проявлять доброту и отзывчивость к героям сказок. |
6 | Откуда хлеб на стол пришел? | Изготовление муляжей хлебобулочных изделий из соленого теста для с/р игры «Хлебный магазин». | 09-13 октября | Формировать знания о последовательности изготовления хлеба и других хлебобулочных изделий. Воспитать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда |
7 | Неделя науки. В мире науки. | Опытно-экспериментальная деятельность «Что будет если…?» | 16-20 октября | Знакомить детей со свойствами разных предметов, формировать устойчивый интерес к экспериментальной деятельности. |
8 | «Пешеход, пешеход он по правилам идет» | Викторина по ПДД | 23 - 27 октября | Организовать развлечение при индивидуальной работе с детьми; закрепить правила дорожного движения. Воспитывать умение действовать в команде, стремление помочь другим, доброжелательность; формировать умение детей действовать в соответствии с правилами. |
9 | Книжкина неделя, посвященная празднованию 130 – летия со дня рождения – Самуила Яковлевича Маршака | Литературная гостинная «Маршак детям» | 30-03 ноября | Закрепить знания детей о творчестве детского писателя С. Я. Маршака |
Базовая тема: «Я живу в городе, я путешествую» | ||||
10 | «Дом, в котором я живу. Хозяйство семьи» | Выставка рисунков и поделок «Дом моей мечты» | 06 -10 ноября | Ознакомление детей с правом на жилье и его неприкосновенность. Обогащение духовного мира детей. Расширение кругозора воспитанников. Закрепление навыка работы карандашом. Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, творческого мышления, памяти, внимания, устной речи. |
11 | «Наш семейный альбом. Моя родословная » | Выставка рисунков «Герб моей семьи» | 13-17 ноября | Отразить историю своей семьи, занятия родителей, дедушек и бабушек, увлечения, разносторонние интересы. Развивать воображение, творческую фантазию, умение работать с гуашью и акварелью. |
12 | История и достопримечательности района и города | Видео-экскурсия по городу Красноярску | 20-24 ноября | Дать элементарное представление об истории родного города, его памятниках и архитектуре. Вызвать у детей чувство гордости и интереса к своему городу. Развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе. Вызвать интерес к жизни наших земляков. Развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь. |
13 | Тематический день: «Я с мамочкой своей дружу давным - давно…» | Праздник для мам | 27 ноября | Учить детей выражать свои чувства к маме; воспитывать уважение и бережное отношение к матери; развивать чувства долга и ответственности за свои поступки; способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы. |
14 | Зимушка-зима в гости к нам спешит | КВН «Зимушка-хрустальная» | 28-01декабря | Формировать элементарные представления о зиме, сезонных изменениях в природе зимой, одежде людей, изменениями на участке детского сада, воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в природе. |
15 | Люблю я зимние забавы. | Развлечение «Любимые игры сибиряков». | 28 ноября – 2 декабря | содействовать формированию толерантного отношения к другим нациям. создать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей, их речевую культуру. |
Базовая тема: «Хорошо, что каждый год, к нам приходит Новый год» | ||||
16 | Люблю я зимние забавы (игры народов Красноярского края) | Спортивный досуг «Зимние забавы» | 04 -08 декабря | Формировать представления детей о зимних праздниках, забавах, знакомить с играми народов красноярского края. Формировать навык безопасного поведения на улице в зимнее время года. Воспитывать дружеские отношения, развивать интерес к зимним видам спорта. |
17 | Новый год у ворот | Праздник «Новогодние приключения» | 11-29 декабря | Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Дать понятие «народная традиция», познакомить с правилами безопасности в новогодние праздники. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить родных и близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. |
18 | В путешествие по елкам города Красноярска | Фотовыставка «В путешествие по елкам Красноярска» | 09 -12 января | Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Формирование представлений о Новом годе как о добром веселом празднике, как начале календарного года. Вызвать у детей радостные эмоции от воспоминаний о празднике Новый год, посещения праздничных елок города Красноярска. |
Базовая тема: «Я исследую зиму» | ||||
19 | «Ты мира не узнаешь, не зная края своего!» | Викторина «Край, в котором я живу». | 15-19 января | Формировать представления о природе родного края, народах, населяющих Красноярский край. Знакомить детей с традиционными особенностями Красноярского края. |
20 | Тематическая неделя «Я – Суриков, русский казак…», посвященная творчеству В.И. Сурикова (170 лет со дня рождения) | Игра «Искусство вокруг нас», посвященная творчеству В.И. Сурикова. | 22-26 января | Познакомить детей с творчеством В.И. Сурикова, его биографией. Учить краткому описанию картин, сопровождая их просмотром в альбоме. Формировать познавательный интерес к изобразительному искусству. Воспитывать чувство любви к прекрасному; чувство гордости за свою страну, которую прославлял в своих произведениях В.И. Суриков. |
18 | «Сундучок, сундучок приоткрой –ка свой бочок(фольклор) | Изготовление Лэпбука «Зерна народной мудрости». | 29-27 января | Знакомить детей с традициями русского народа |
Базовая тема: «Красота земли нашей русской» | ||||
20 | Русская народная культура и традиции | Досуг «Веселая ярмарка» | 5-09 февраля | Содействовать развитию нравственно-патриотических чувств у дошкольников, знакомить с культурой и традициями русского народа. |
21 | Путешествие в страну мастеров (росписи) | Выставка творческих работ «В стране мастеров» | 12-16 февраля | Продолжать знакомить детей с народными промыслами России. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к народному декоративно – прикладному искусству. |
22 | Празднует февраль, армии рожденье! | Спортивное развлечение «Защитники отечества». | 19-28 февраля | Формировать представления о Российской армии, родах войск, военной техники. Формировать представлений о социокультурных ценностях отечественного праздника «Дня защитника отечества» |
23 | В этот мартовский денек мы гостей позвали… | Праздник «Маму я свою люблю» | 01.-07 марта | Формировать представлений о социокультурных ценностях праздника «Международный женский день". |
24 | Мама есть у каждого (детёныши животных, защита диких животных) Инсценировка русских народных сказок о животных | Выставка коллажей «Животные и их детеныши» | 12- 16 марта | Прививать доброту, ответственное отношение к братьям нашим меньшим; Способствовать развитию актёрского мастерства. |
Базовая тема: «Ты, я и весна вокруг» | ||||
25 | К нам Весна-красна приходит | Выставка детских творческих работ «Весна стучит в окно» | 19.03.2017-23.03.2017 | Побуждать детей отражать впечатление о весне в разных видах деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе. |
26 | Встречай любовью птичьи стаи! (Природа Сибири) | Проект «Птичий домик» | 26.03.2017-30.03.2017 | Формирование первичных представлений о птицах, об их особенностях; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; понимания необходимости беречь природу; формирование основ безопасного поведения в природе; формирование познавательных действий: умения поставить цель, выбрать средства и способы её достижения, представлять сверстниками результаты. |
27 | Секреты богатырского здоровья, посвященная Всемирному Дню Здоровья | Спортивный семейный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья!» | 02.04.2017-06.04.2017 | Воспитывать физическую культуру и нравственную сплочённость семьи. |
28 | В космосе -108 минут, в памяти на века! | Выставка детских творческих работ «Космические дали» | 09.04.2017-13.04.2017 | Формировать первичные представления о себе, других людях, о космосе, позитивные установок к профессиям, связанным с изучением космоса; способствовать развитию познавательных интересов. |
29 | «Мир разноцветный предо мной…» | Квест - игра «Земля наш общий дом» | 16-20 марта | Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. Способствовать развитию познавательных интересов. |
30 | Не только в гости ждет тебя природа! | Акция «За чистый город, чистую Сибирь» | 23.04.2017-30.04.2017 | Формировать элементарные правила поведения в природе, содействовать воспитанию любви к природе, бережного отношения к ней. |
31 | «Солдаты Мая, слава вам на веки!» | Конкурс чтецов «Весна, Победа!» | 02.05.2017-08.05.2017 | Формировать нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности праздника Дня Победы; формировать первичные представления об истории Отечества; учить воспринимать музыку, художественную литературу о ВОВ и Победе. |
32 | Мониторинг индивидуального развития ребенка | 10.05.2017-18.05.2017 | ||
33 | С сентября - я ученик | Выпускной бал | 21.05.2017-31.05.2017 | Формировать представление о выпускниках детского сада, школе. Создать праздничное настроение. Развивать творческие и актёрские способности у детей |
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие
Содержание образовательной деятельности
а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины. (приложение №1, №2)
Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 30 мин.
б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, хозяйственно-бытовой труд.
Продолжительность и количество НОД - ежедневно в режимных моментах.
в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры.
Продолжительность и количество НОД – ежедневно в режимных моментах.
Образовательная область | Содержание работы по освоению образовательной области |
Социально-коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.). Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание. Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстрои правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать засобой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности). Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях. Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон |
2.1.2. Познавательное развитие
Содержание образовательной деятельности
а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.
ФЭМП - Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 60мин.
ФЦКМ - Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 30мин.
б) Конструирование - Формы образовательной деятельности: Конструирование из разного материала - Продолжительность и количество НОД – 0,5 в неделю 30 минут.
(Приложение №4)
Формирование элементарных математических представлений
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 6 сентября | «Живая неделя» | Упражнять в делении множества на части и объединении его частей, закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
2 | 8 сентября | «Сосчитай фигуры» | Закреплять счет в прямом и обратном порядке в пределах 5, продолжать учить делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
3 | 13 сентября | «Найди столько же» | Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
4 | 15 сентября | «Назови предыдущие и и последующее число» | Называть предыдущее и и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
5 | 20 сентябрь | «Поможем куклам найти цифры» | Закрепить умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине ) с помощью условной меры , равной одному из сравниваемых предметов. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
6 | 22 сентября | Игровая ситуация «Поход в лес» | Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
7 | 27 сентября | «Поставить цифры в ряд» | Познакомить с образованием и составом числа 7 и цифрой 7. Закрепить состав числа 7. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
8 | 29 сентября | Число и цифра 8 | Закрепление представления о составе числа 7, взаимосвязи целого и частей. | Интернет ресурс |
9 | 4 октября | «Сбор урожая» | Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
10 | 6 октября | «Наведем порядок» | Познакомить с составом числа 8 из единиц. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
11 | 11 октября | «Соберем цветок» | Продолжать учить составлять числа 7 и 8. Развивать умение составлять | И.А. Помораева, В.А. Позина |
12 | 13 октября | «Считай дальше» | Познакомить с составом числа 9, развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
13 | 18 октября | «Веселый счет» | Продолжать знакомить с образованием и составом числа 9 и цифрой 9. Закрепить состав числа 8. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
14 | 20 октября | «Назови число» | Познакомить с составом числа 10. Познакомить с цифрой 0. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
15 | 25 октябрят | «Поможем Элли вернутся домой» | Продолжать учить составлять число 10 из единиц, дать представление о многоугольнике. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
16 | 27 октября | «Составь число» | Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
17 | 1 ноября | «По порядку рассчитайтесь» | Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
18 | 3 ноября | «Поможем коту Матроскину сосчитать баночки с молоком» | Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
19 | 8 ноября | «Играем с мячами» | Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа | И.А. Помораева, В.А. Позина |
20 | 10 ноября | «Путешествие Белоснежки» | Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа | И.А. Помораева, В.А. Позина |
21 | 15 ноября | «Наведем порядок» | Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа | И.А. Помораева, В.А. Позина |
22 | 17 ноября | «Составить команду спортсменов» | Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа | И.А. Помораева, В.А. Позина |
23 | 22 ноября | «Назови число» | Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа предметов (цвет, форма, размер) | И.А. Помораева, В.А. Позина |
24 | 24 ноября | «Крокодилья считалка» | Закрепить символы предметов. Повторить состав числа 10. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
25 | 29 ноября | Замкнутые и незамкнутые линии. | Формирование представления о замкнутой и незамкнутой линии. | Интернет ресурс |
26 | 1 декабря | Познакомим Буратино с монетами» | Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 и 1,5,10 копеек. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
27 | 6 декабря | «Делаем покупки» | Продолжить знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 и 1,5,10 копеек. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
28 | 8 декабря | «Магазин» | Продолжить знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 и 1,5,10 копеек. Развивать чувство времени. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
29 | 13 декабря | «Покупаем корм для птиц» | Продолжить знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 и 1,5,10 копеек. Развивать чувство времени. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
30 | 15 декабря | «Готовим муку для выпечки печенья» | Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Учить знакомить с часами. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
31 | 20 декабря | «Построй цифры в ряд» | Продолжать Учить знакомить с часами. Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
32 | 22 декабря | «Соберемся вместе» | Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
33 | 27 декабря | «Игра с мячом» | Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
34 | 29 декабря | Измерение длины | Формировать представление об измерении длины с помощью мерки. Познакомить с такими единицами измерения, как шаг, пядь, локоть, сажень. | Интернет ресурс |
35 | 10 января | «Готовимся к школе» | Учить составлять арифметические задачи на сложение. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
36 | 12 января | «Поможем Буратине сделать уроки» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
37 | 17 января | «Строим ледяную крепость» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
38 | 19 января | «Решаем задачи бабушки Загадушки» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
39 | 24 января | «Рыбки в аквариуме» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
40 | 26 января | «Стройся в ряд» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
41 | 31 января | «Реши задачу» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
42 | 2 февраля | «Реши задачу» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете по образцу. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
43 | 7 февраля | «Письмо –загадка» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяца. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
44 | 9 февраля | «Решим задачу» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете по образцу. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
45 | 14 февраля | «Где мы были мы не скажем, а что делаем покажем» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
46 | 16 февраля | «Определяем время» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и учить и учить определять время с точностью до часа. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
47 | 21 февраля | «Передай мяч» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
48 | 23 февраля | «Считаем по разному» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
49 | 28 февраля | «Считай по порядку» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
50 | 1 марта | «Скажи на оборот» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
51 | 6 марта | «Назови число» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
52 | 8 марта | «Круглый год» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
53 | 13 марта | «Составь число» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10.Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
54 | 15 марта | «Назови предметы такой же формы» | Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
55 | 20 марта | «Назови день недели» | Закреплять умение в последовательности называть дни недели. Развивать пространственное восприятие формы. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
56 | 22 марта | «Считай дальше» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10.Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
57 | 27 марта | Математическая разминка | Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
58 | 29 марта | Игровое упражнение «Круглый год» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. | Интернет ресурс |
59 | 4 апреля | «Найди различия» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
60 | 6 апреля | Игровое упражнение «Круглый год» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
61 | 11 апреля | «Сделай картинки похожими» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
62 | 13 апреля | «Найди пропущенные числа» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
63 | 18 апреля | «Отгадай число» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
64 | 20 апреля | «Найди свое место» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
65 | 25 апреля | «Считай дальше» | Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
66 | 27 апреля | «Выполни задание» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
67 | 4 мая | «Построй цифры в ряд» | Закрепление пройдённого материала. составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память логическое мышление. | |
68 | 11 мая | «Определяем время» | Продолжать закреплять составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и учить и учить определять время с точностью до часа. | |
69 | 16 мая | «Назови день недели» | Закреплять умение в последовательности называть дни недели. Развивать пространственное восприятие формы. | |
70 | 18 мая | «Найди свое место» | Продолжать закреплять самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память. | |
71 | 23 мая | «Отгадай число» | Продолжать закреплять самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память логическое мышление. | |
72 | 25 мая | «Назови предметы такой же формы» | Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. | |
73 | 30 мая | «Составь число» | Продолжать закреплять самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10.Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. |
Формирование целостной картины мира
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 04.09.2017 | «Права и обязанности дошкольника» | - Знакомить с правами (право на игру, занятия, прогулку) и обязанностями (соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам). | |
2 | 11.09.2017 | «Листопад, листопад – листья желтые летят…» | Закреплять знания о деревьях. Учить определять дерево или кустарник по описанию. Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях. | |
3 | 18.09.2017 | ««Пришла осень, привела погод восемь: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет.» | Продолжать знакомить с народными приметами. Формировать любознательность и умение наблюдать. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира. | |
4 | 25.09.2017 | «Дары осени» | Закреплять: обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; названия различных овощей и фруктов; знание характерных свойств Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека. | |
4 | 02.10.2017 | «Как звери к зиме готовятся». | -Расширять представления о диких животных. Рассказать, почему линяют, мигрируют. Как люди помогают им. | |
5 | 09.10.2017 | «Откуда хлеб на стол пришел?» | Формировать знания о последовательности изготовления хлеба и других хлебобулочных изделий. Воспитать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда | |
6 | 16.10.2017 | «Волшебное путешествие в Академию наук» | Формировать диалектическое мышление дошкольников (способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей) Расширить перспективу развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия учить детей искать условия решения задачи; учить отыскивать связи между свойствами объекта и возможностями его преобразования; Учить открывать новые способы действия. | |
7 | 23.10.2017 | ПДД «Правила и безопасность дорожного движения. | Учить соблюдать правила дорожного движения. Закреплять знания о правилах дорожного движения. | |
8 | 30.10.2017 | «Встреча с героями произведений С.Я. Маршака» | Закрепить знания детьми произведений С. Я. Маршака и К. И. Чуковского. Продолжать формировать умения определять идею художественного произведения или сказки, давать характеристику героям. Учить детей пользоваться не только обобщёнными словами (хороший, добрый, плохой), но и определениями (правдивый, честный, смелый, храбрый, справедливый, грубый, ленивый, трудолюбивый). Прививать любовь к разным литературным жанрам. | |
9 | 06.11.2017 | «Дом в котором я живу. Хозяйство семьи». | Расширить представления детей о жилище разных народов. Закрепление представлений о предметах мебели, бытовых приборах, их назначении. Познакомить с понятием «хозяйство семьи» - домашнее хозяйство. Продолжать воспитывать желание выполнять постоянные обязанности по дому. Расширять представления о предметах, облегчающих жизнь человека в быту. | |
10 | 13.11.2017 | «Род и родословие». | Закреплять представления о родословных отношениях. Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии. Воспитывать уважение и любовь к членам семьи. | |
11 | 20.11.2017 | История и достопримеча-тельности своего города и района | Расширять представление о понятии «город», расширять представления об истории своего города и района. Познакомить с достопримечательностями родного города. Закрепить знание об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой адрес. | |
12 | 27.11.2017 | Я с мамочкой своею дружу давным-давно.. | Познакомить с общественным праздником «День Матери», Поддержать бережное отношение к женщине – матери, укрепление устоев значимости семьи и роли матери – хозяйки, заступницы, хранительнице семейного очага. Выражение любви, почтения и уважения к матери – труженице. | |
13 | 04.12.2017 | «Встреча зимы». | Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе. Отмечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках. | |
14 | 11.12.2017 | «Зимние забавы» | Обобщить и уточнить знания детей о зимних забавах. Познакомить детей с играми народов Красноярского края. | |
15 | 18.12.2017 | «Новый год у ворот» | Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку. | |
16 | 25.12.2017 | « Откуда елка в гости пришла» | Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку. | |
17 | 15.01.2018 | Ты мира не узнаешь, не зная края края своего! | Уточнить представления детей о крае, в котором мы живем, о его достопримечательностях. Обобщать представления о многообразии флоры и фауны. Воспитывать любовь к родным местам, гордость за красоту родного края, интерес и желание больше узнать о нем. Воспитывать уважение к людям труда разных профессий. Обогащать и активизировать словарь детей. | |
18 | 22.01.2018 | «Колесо истории» | способствовать познанию истории своего народа, его быта, обычаев ,закрепить знание пословиц, поговорок, загадок, воспитывать у детей любовь к русскому народному творчеству. | |
19 | 29.01.2018 | Сундучок, сундучок приоткрой-ка свой бочок (фольклор) | Познакомить с характерными чертами русского народного фольклора; закрепить знания о жанрах и видах русского народного творчества. Дать представление о фольклоре через: песенки, потешки, загадки и т.д | |
20 | 05.02.2018 | «Русская изба» | Познакомить детей с жилищем русского человека - избой, с тем, как её строили; познакомить детей с элементами быта наших предков; вызвать интерес к русским традициям; помощь, уважение к старшим; воспитывать доброту и любовь друг к другу, окружающему миру.старинным бытом крестьян. | |
21 | 12.02.2018 | «Чудо чудное, диво дивное – золотая хохлома». | Познакомить детей с видами росписей, учить выделять элементы узора росписи. Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание из изучать. | |
22 | 19.02.2018 | «Наша армия». | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память. | |
23 | 26.02.2018 | «Скоро весна, прощай зима». | Познакомить детей с историей праздника – 8 Марта; расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта. | |
24 | 05.03.2018 | «Сравнение диких и домашних животных» | Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Систематизировать знания о способах охраны животных. | |
25 | 12.03.2018 | «Весна – красна». | Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны, Способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни растений и животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время; формированию и обобщению представлений о труде взрослых в весенний период, об одежде взрослых и детей (забота о своем здоровье). | |
26 | 19.03.2018 | «Перелётные птицы весной» | Обобщить знания детей о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении. Развивать интерес к жизни птиц, воспитывать доброе, заботливое отношение к ним. | |
27 | 26.03.2018 | «Секрет здоровой улыбки». | Продолжать знакомить детей с секретами здорового образа жизни. Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания - еда должна быть не только вкусной но и полезной. Формировать представления детей о зависимости здоровья от двигательной активности, занятия спортом, закаливания. | |
28 | 02.04.2018 | «Загадочный космос». | Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде - Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать | |
29 | 09.04.2018 | «Земля наш общий дом». | Рассказать, что на земле много стран, живут люди разных рас и национальностей. Формировать уважение ко всем людям, отмечая их самобытность. | |
30 | 16.04.2018 | «Праздник Земли». | продолжать знакомить с законами природы. Формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде. | |
31 | 23.04.2018 | «Планета Земля в опасности». | Рассказать об охране растений, занесенных в Красную книгу. Формировать представления об экологических проблемах. | |
32 | 07.05.2018 | Солдаты Мая…….. «ВОВ посвящается». | Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Рассказывать детям о воинских наградах. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны |
Познавательно-исследовательсская деятельность и конструирование из разного материала
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 06.09.2017 | «Моделирование глобуса» | Упражнять детей в моделирование глобуса. Развивать конструкторские навыки, направленное воображение. | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. |
2 | 13.09.2017 | «Конструирование из природного материала изменения погоды в природе» | Упражнять детей в моделирование природных явления. Развивать внимание, творческое мышление. | |
3 | 20.09.2017 | «Грузовой автомобиль для перевозки овощей и фруктов» | Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; способствовать творческой проектной деятельности. | |
4 | 27.09.2017 | «Конструирование оригами дикие животные» | Упражнять детей в выполнение поделок в технике оригами. Развивать внимание и творческое мышление. | |
5 | 04.10.2017 | «Конструирование мельницы» | Упражнять детей в выполнение построек из крупных пластиковых модулей. | |
6 | 11.10.2017 | «Конструирование роботов» | Расширять знания об истории робототехники, упражнять в моделирование на плоскости, развивать внимание, воображение. | |
7 | 18.10.2017 | «Изготовление дорожных знаков» | Развитие мелкой моторики при работе с картоном. Повторение ПДД. | |
8 | 25.10.2017 | «Изготовление карточек с изображением эмоций» | Закреплять умение при работе с картоном и ножницами. | |
9 | 01.11.2017 | «Конструируем многоэтажные дома» | Упражнять детей в выполнение поделок из бросового материала. | |
10 | 08.11.2017 | «Путешествие в прошлое своей семьи» (конструирование генеалогического древа из разных материалов) | Заинтересовать детей изучением истории происхождения своей семьи; прививать уважение к культурным традициям семьи и страны; способствовать становлению личности ребенка с помощью изучения родословной и жизни своих предков. | |
11 | 15.11.2017 | «Почему Красноярск так называется?» | Формировать представления о родном городе , его названии. | |
12 | 22.11.2017 | «Рамочка для маминой фотографии» | Знакомить детей с разными способами украшения рамок для фотографий с помощью бросового материала | |
13 | 29.11.2017 | «В какие игры зимой играли наши мамы и папы?» | Продолжать знакомить детей с зимними забавами и играми, традициями русского народа. | |
14 | 06.12.2017 | «Конструирование коробок для новогодних подарков» | Упражнять детей в конструирование объемных коробок из картона» | |
15 | 13.12.2017 | «Конструирование ёлки из ватных дисков» | Развитие мелкой моторики, творческого мышления. | |
16 | 20.12.2017 | «Что таится в художественной галереи?» | Расширять представления о назначении художественной галереи. Развивать интерес к искусству. | |
15 | 27.01.2017 | «Конструирование часовни Параскевы Пятницы» | Закреплять умение конструировать из геометрического материала. | |
16 | 17.02.2017 | «Конструирование костюма русской красавицы» | Развивать художественный вкус при размещение декоративных элементов костюма» | |
17 | 17.02.2018 | «Военная техника» | Расширять представления о видах военной техники, ее назначении, развивать пространственное мышление, самостоятельность в нахождении собственных решений. | |
18 | 07.03.2018 | «Корзина с цветами» | Закреплять умение работы с гофрированной бумагой. | |
19 | 14.03.2018 | Конструирование из бумаги в технике оригами «Детеныши диких животных» | Закрепить знания детей о детенышах диких животных, развивать пространственное мышление, самостоятельность нахождения собственных решений. | |
20 | 21.03.2018 | «Термометр» | Закреплять умение работать с картоном и атласной лентой. | |
21 | 28.03.2018 | «Птичьи кормушки» | Закреплять умение конструировать из бросового материала. | |
22 | 18.04.2018 | «Ракета» | Совершенствовать навыки объёмного моделирования из бумаги. | |
23 | 25.04.2018 | «Кто живет на нашей планете?» | Развивать познавательный интерес в процессе исследовательской деятельности. | |
24 | 02.05.2018 | «Самолеты» | Расширять представления детей о воздушном транспорте его назначении( пассажирский, военный, спортивный, научно – исследовательский, грузовой)формировать обобщенные представления о данных видах техники, развивать конструктивные навыки, умение делать умозаключение. | |
25 | 15.05.2018 | «Школьный ранец» | Закреплять умение работать с картоном. |
2.1.3. Речевое развитие
Содержание образовательной деятельности
Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 60 мин.
Развитие речи
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 06. 09.2017 | Работа с сюжетной картиной «Скоро в школу» | Создать условия для озаглавливания картины и составление плана рассказа по ней. | |
2 | 08.09.2017 | «Подготовишки» (звуковой анализ слова книга) | Создать условия для правильного построения высказываний детьми. Закрепить умение выполнять звуковой анализ слова. | |
3 | 13.09.2017 | «Осенние мотивы» | Учить детей рассматривать рисунки в книгах, высказывая своё мнение о просмотренном. | |
4 | 15.09.2017 | «Буквы А, Я. » | Знакомство с гласными буквами А, Я, закрепить умение выполнять звуковой анализ слова. | |
5 | 20.09.2017 | Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» | Совершенствовать умение пересказывать. | |
6 | 22.09.2017 | «Буквы О, Ё» | Знакомство с гласными буквами О, Ё, закрепить умение выполнять звуковой анализ слова. | |
7 | 27.09.2017 | Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь» | Познакомить детей со сказкой К.Ушинского «Слепая лошадь» | |
8 | 27.09.2017 | «Буквы У, Ю» | Знакомство с гласными буквами У, Ю, закрепить умение выполнять звуковой анализ слова. | |
8 | 29.09.2017 | Чтение сказки К.Паустовского «Тёплый хлеб» | Познакомить детей со сказкой К.Паустовского «Тёплый хлеб» | |
04.10.2017 | «Йотированная функция буквы Ю, Я, Ё» | Знакомить с йотированной функцией букв Ю, Ё, Я, упражнять в умении выполнять звуковой анализ слова. | ||
9 | 06.10.2017 | Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал» | Познакомить детей со сказкой «Как осёл петь перестал», учить пересказывать. | |
10 | 11.10.2017 | «Буквы Ы, И». Звуковая культура речи (проверочная) | Знакомство с гласными буквами Ы, И. Выяснить умения детей, сформированные в старшей группе. | |
11 | 13.10.2017 | Лексические игры и упражнения. | Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | |
12 | 18.10.2017 | «Буквы Э, Е» | Знакомство с гласными буквами Э, Е. Закрепить умение выполнять звуковой анализ слова. | |
13 | 20.10.2017 | «Для чего нужны стихи?» | Выяснить какие программные стихи помнят дети. | |
14 | 25.10.2017 | «Йотированная функция буквы Е» | Знакомить с йотированной функцией букв Е, упражнять в умении выполнять звуковой анализ слова. | |
15 | 27.10.2017 | «Вот такая история» | Учить детей составлять рассказы из личного опыта. | |
16 | 29.11.2017 | «Знакомство с творчеством С.Я. Маршака» | Знакомить детей с творчеством С. Я Маршака, развивать интерес к чтению | |
17 | 01.11.2017 | «Составление описательного рассказа «Вечер. Буква Н» | Совершенствовать умение составлять план рассказа. Знакомить с буквой Н. | |
18 | 03.11.2017 | Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» | Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. | |
19 | 08.11.2017 | «Понятие «Предложение» «схема предложения», буква М» | Обобщить знания детей о предложении, познакомить со схематической записью предложения, знакомить с буквой М. | |
20 | 10.11.2017 | На лесной поляне | Развивать воображение и творческие способности детей. | |
21 | 15.11.2017 | «Предложение. Буква Р» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Р. | |
20 | 17.11.2017 | Тяпа и Топ сварили компот | Развивать умение составлять рассказ по картинкам. | |
21 | 22.11.2017 | «Предложение. Буква Л» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Л. | |
22 | 24.11.2017 | Сегодня так светло кругом! | Приобщать детей к поэтической речи. | |
23 | 29.11.2017 | «Предложение. Буква Г» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Г. | |
23 | 01.12.2017 | Здравствуй гостья - зима! | Познакомить детей со стихотворением о зиме. Учить составлять описательный рассказ по картине. | |
24 | 06.12.2017 | «Предложение. Буква К» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой К. | |
26 | 8.12.2016 | Чтение и пересказ сказки «Снегурочка» | Познакомить детей с народной сказкой. Учить пересказывать понравившиеся эпизоды. | |
27 | 13.12.2017 | «Составление рассказа по серии картинок «Зимние забавы». Буква С» | Продолжать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Познакомить с буквой С. | |
28 | 15.12.2017 | Чтение и пересказ сказки «Старик - годовик» | Совершенствовать диалогическую речь детей. | |
29 | 20.12.2017 | «Буква З. Работа со схемой предложения» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой З. | |
30 | 22.12.2017 | «Новогодние встречи» | Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. | |
31 | 27.12.2017 | Лексические игры и упражнения | Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | |
32 | 29.12.2017 | Рассказы по картинкам | Продолжать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. | |
33 | 10.01.2018 | Творческие рассказы детей | Активизировать фантазию и речь детей. | |
34 | 12.01.2018 | Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» | Повторить с детьми любимые стихотворения. | |
35 | 17.01.2018 | «Буква Ш. Правило написания сочетания ши» | Познакомить детей с буквой Ш, правилами написания сочетания ши. | |
36 | 19.01.2018 | Лексические игры и упражнения. | Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | |
37 | 23.01.2018 | «Буква Ж. Правило написания сочетания жи» | Познакомить детей с буквой Ж, правилами написания сочетания жи. | |
38 | 26.01.2018 | Составление рассказов по картинам В. Сурикова | Учить составлять описательный рассказ по картине. | |
39 | 08.02.2018 | «Буква Д» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Д. | |
40 | 10.02.2018 | Русские народные сказки | Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. | |
41 | 14.02.2018 | «Буква Т» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Т. | |
42 | 21.02.2018 | «Празднует февраль, армии рожденье!» | Учить составлять связный рассказ по картине. | |
43 | 28.02.2018 | Повторение пройденного материала | Закрепить умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова к звуковым схемам. | |
44 | 07.03.2018 | «Буква ь. Разделительная функция буквы ь» | Познакомить с разделительной функцией буквы Ь. | |
45 | 14.03.2018 | Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком» | Учить составлять описательный рассказ по картине, используя точные определения величины, цвета. | |
46 | 16.03.2018 | «Буква П» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой П. | |
47 | 21.03.2018 | Весна идёт, весне дорогу! | Чтение детям стихотворения о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. | |
48 | 23.03.2018 | «Буква Б» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б. | |
49 | 28.03.2018 | Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели», составление рассказа. | Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, составлять рассказ из 5-6 предложений. | |
50 | 30.03.2018 | «Буква В» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б. | |
51 | 04.04.2018 | Путешествие в страну здоровья | Содействовать формированию валеологической культуры дошкольников, закрепить знания детей о здоровом образе жизни, учить применять правила укрепления и сохранения здоровья. | |
52 | 06.04.2018 | «Буква Ф» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Ф. | |
53 | 11.04.2018 | День космонавтики | Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека Ю. Гагарина | |
54 | 13.04.2018 | «Буква Й» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б. | |
55 | 18.04.2018 | Земля – наш общий дом | Воспитывать у детей любовь к природе, желание заботиться о ней, закрепить представления детей о том, что Земля - наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек - часть природы, развивать у детей умение наблюдать, анализировать, развивать связную речь. | |
56 | 20.04.2018 | «Буква Ч. Правила написания сочетаний ча-чу» | Познакомить детей с буквой Ч, правилами написания сочетания ча-чу. | |
57 | 25.04.2018 | Литературный калейдоскоп. Чтение стихотворений о природе. | Продолжать знакомить детей с произведениями посвященным красоте русской природы. Содействовать воспитанию бережного отношения к природе. | |
58 | 27.04.2018 | «Буква Щ. Правила написания сочетаний ща-щу» | Познакомить детей с буквой Щ, правилами написания сочетания ща-щу | |
59 | 04.05.2018 | «Буква Ц» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Ц. | |
60 | 11.05.2018 | «Буква Х» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Х. | |
61 | «Буква ъ. Разделительная функция буквы ъ» | |||
62 | 16.05.2018 | «В стране Знаний» | Повторит изученный материал «Чему мы научились за год?» | |
61 | 18.05.2018 | Мониторинг индивидуального речевого развития | ||
62 | 23.05.2018 | Мониторинг индивидуального речевого развития | ||
63 | 25.05.2018 | Мониторинг индивидуального речевого развития |
Список рекомендуемой литературы
для чтения детям в подготовительной группе.
Русский фольклор
Песенки.
«Лиса рожью шла...»,
«Чигарики-чок-чигарок...»,
«Идет матушка-весна...»,
«Вот пришло и лето красное...»,
«Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...»,
«Зима пришла».
Календарные обрядовые песни.
«Коляда! Коляда! А бывает коляда..»
«Коляда, коляда, ты подай пирога...»,
«Как пошла коляда»,
«Как на Масленой неделе...»,
«Тин-тин-ка!..»,
«Масленица, Масленица».
Игровой фольклор.
Прибаутки:
«Где кисель — тут и сел...»,
«Глупым Иван...»,
«Братцы, братцы!..»,
«Федул, что губы надул?..»,
«Сбил, сколотил — вот колесо...»,
«Ты пирог съел?».
Небылицы.
«Вы послушайте, ребята...»,
«Богат Ермошка».
Сказки и былины.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А.Гильфердинга, отрывок);
«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок);
«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колмаковой;
«Снегурочка» (по народным сюжетам);
«Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева);
«Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой
«Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;
«Не плюй в колодец - пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского; «Чудесное яблочко», обр.Л.Елисеевой;
«Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.
Фольклор народов мира
Песенки.
«Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака;
«Улитка» молд., обр. И. Токмаковой;
«Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фран И. Гернет и С. Гиппиус;
«Перчатки», «Кораблик», пер. с англ.
С. Mapшак «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.
Сказки:
«Айога» нанайск., обр. Д. Нагишкина;
«Каждый свое получил», тон., обр. М. Булатова;
«Голубая птица», туркмен., обр. А. Александровой М. Туберовского; «Джек, покоритель великанов» валлийск., пер. К.Чуковского;
«Беляночка и Розочка», нем., пер. Л. Кон;
из сказок Ш.Перро (франц.):
«Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева,
«Кот в сапогах», пер Т. Габбе;
«Самый красивый наряд на свете», япон., пер. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия.
А. Блок. «Ветер принес издалека» (в сокр.), «На лугу»;
М. Волошин. «Осенью»;
С. Городецкий. «Первый снег», «Весенняя песенка»;
С.Есенин. «Пороша»;
В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.);
М. Лермонтов «На севере диком», «Горные вершины» (из Гете);
Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.);
А. Пушкин. «Птичка», «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»), «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из «Евгения Онегина»
А. Ремизов. «У лисы бал», «Калечина-малечина»;
П. Соловьева. «Ночь день»;
Ф. Тютчев. «Весенние воды»;
А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок), «Что за вечер...» (в сокр.);
С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»;
В. Берестов. «Дракон»;
А. Введенский. «Песенка о дожде»;
Ю.Владимиров «Оркестр»;
Н. Заболоцкий «На реке»;
Н. Матвеева «Путаница»;
Э. Мошковская «Какие бывают подарки», «Хитрые старушки», «Обида» Н. Рубцов. «Про зайца»;
Г. Сапгир «Считалки, скороговорки»;
И.Токмакова «Мне грустно...»;
Э. Успенский «Страшная история», «Память»;
Л.Фадеева «Зеркало в витрине»;
Д. Хармс «Веселый старичок», «Иван Торопышкин».
Проза.
К. Коровин «Белка» (в сокр.);
А. Куприн «Слон";
Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»;
Н. Телешов «Уха» (в сокр.).
С. Алексеев «Первый ночной таран»;
Е. Воробьев «Обрывок провода;
М. Зощенко «Великие путешественники»;
Ю. Коваль «Стожок», «Выстрел», «Русачок-травник»;
Е. Носов «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась»;
М. Пришвин «Курица па столбах»;
А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»;
С. Романовский «На танцах».
Литературные сказки.
В. Даль. «Старик-годовик»;
П. Ершов «Конек-Горбунок»;
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях";
А. Ремизов «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»;
И. Соколов-Микитов «Соль земли»;
К. Ушинский «Слепая лошадь», К. Драгунская. «Лекарство от послушности»;
Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса»;
К. Паустовский «Теплый хлеб»;
Г.Скребицкий «Всяк по-своему»;
А. Усачев «Про умную собачку Соню» (главы).
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия.
Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина;
М. Валек «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа;
Л. Станчев «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой;
Э. Лир. Лимерики («Жил-был старичок из Гонконга...»;
«Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...»; «Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кружкова.
Литературные сказки.
X. К. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка», пер. с дат. А Ганзен; Ф.Зальтен «Бемби» (главы), пер. с нем. Ю. Нагибина;
А. Линдгрен «Принцесса, не желавшая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой;
М. Мацутани. «Приключения Таро в стране гор» (главы), пер. с япон. Г. Ронской;
С. Топелиус «Три ржаных колоса», пер. со швед. А. Любарской;
Б.Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой;
Г. Фаллада «Истории из Бедокурии» (глава «История про день, когда все шло шиворот-навыворот»), пер. с нем. Л. Цывьяна;
М. Эме «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.
Для заучивания наизусть
Я. Аким «Апрель»;
П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С.Маршака;
Е. Благинина «Шинель»;
Н. Гернет и Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»;
С. Есенин «Береза»;
С. Маршак «Тает месяц молодой...»;
Э. Мошковская «Добежали до вечера»;
В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка...»;
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»);
Н. Рубцов «Про зайца»; И. Суриков «Зима»;
П. Соловьева. «Подснежник»;
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Для чтения в лицах
К. Аксаков «Лизочек»;
А. Фройденберг «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца;
Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки);
Л.Левин «Сундук»;
С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки).
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие
Содержание образовательной деятельности
а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.
Рисование - продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 30 мин.
Лепка - продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 30 мин.
Аппликация- продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 30 мин.
б) восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.
Продолжительность и количество НОД в неделю - ежедневно в режимных моментах.
в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 60 мин.
Рисование
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 5.09 . 17 | «Как мы занимаемся в детском саду» | Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. | |
2 | 7.09 .17 | «До свидание лето» | закреплять умение детей отражать в рисунке впечатление от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, хорошо располагать фигуры на листе, рисовать | |
3 | 12.09.17 . | «Кисть рябины» | Учить изображать акварельными красками на листе бумаги ветку рябины, используя разные техники рисования: примакивание, тычок, рисование кончиком кисти, рисование пальцем. Развивать умение смешивать краски на листе бумаги, на палитре.. | |
4 | 15.09.17 | «Лесная поляна» | Формировать навыки изображения опавших листьев, грибов и ягод, развивать композиционные навыки, мелкую моторику, воспитывать бережное отношение к дарам осени. | |
5 | 19.09.17 | «Вкусные дары щедрой осени» | Закреплять знания о жанре живописи – натюрморте, дать представление о композиции. Учить рисовать несложную композицию из трех - четырех предметов акварелью. Познакомить с понятие «блик», способами его рисования. Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов. | |
6 | 22.09.17 | «Поезд в котором мы едим на дачу» | Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение. | |
7 | 26.09.17 | «Нарисуй свое любимое животное» | Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. | |
8 | 29.09.17 | «Царевна лебедь» | (нетрадиционная техника) Расширять знания о птицах, пополнить словарный запас детей. Воспитывать гуманное отношение к миру животных и птиц. Закрепить технику «Тычком». | |
9 | 3.10.17 | «Золотая осень» | познакомить дошкольников с нетрадиционным течением в живописи- «пуантилизмом»; обучать созданию композиции «Золотая осень» в технике «пуантилизм»; развивать воображение, моторику, творческое мышление у детей воспитывать усидчивость в работе. | |
10 | 6.10.17 | Ковер-осенняя сказка | Изображение человека в движении. Отображение представления о природе. развивать эстетическое восприятие колорита в природе; составлять коллективную, декоративную композицию, располагая изображения по всей поверхности большого листа бумаги | |
11 | 10.10.17 | «Транспорт на улицах» «Дорога и тротуар» | развивать творческие способности, закреплять технические навыки, учить изображать разного вида дороги и другие предметы | |
12 | 13.10.17 | «Дорожные знаки на улицах» | формировать знания детей о ПДД учить различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, указательные), предназначенные для водителей и пешеходов закреплять умение изображать дорожные знаки графическим способом формировать осознание важности соблюдения Правил дорожного движения. | |
13 | 17.10.17 | семья гуляет в сквере | Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. | |
14 | 20.10.17 | «Портрет сестры и брата» | Развитие умения детей рисовать фигуру человека, добиваться четкого изображения пропорций, выразительности позы. отражать в рисунке характерные черты человека. | |
15 | 24.10.17 | «Мамочка и я». | Закрепить знания детей о жанре портрета и его видах. Учить рисовать женский портрет и портрет ребенка по представлению, передавая особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного человека. Учить правильно располагать части лица. Закреплять приемы рисования красками всей кистью и её кончиком. | |
16 | 27.10.17 | "Что я маме подарю" | Формировать умение создавать работы по собственному замыслу, самостоятельно отбирая впечатления. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность в художественном творчестве | |
17 | 31.10 .17 | "Кем я хочу быть" | Развивать эстетическое отношение к окружающему, умение передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. | |
18 | 3.11.17 | «Все профессии нужны, все профессии важны» | дать детям представление о женских и мужских профессиях; передавать в рисунке образ человека труда, изображая людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами; воспитывать уважение к людям труда, художественный вкус, фантазию, творческие способности. | |
19 | 7.11.17 | «Моя комната» | Продолжать обучать детей способам изображения предметов, явлений окружающей действительности учить сравнивать предметы разной величины и формы, располагать их на листе, использовать различные приёмы разнообразных сложных | |
20 | 10.11.17 | «дом моей мечты» | Познакомить детей с понятиями «архитектор», «архитектура». Закрепить знания об основных частях здания. Показать детям возможность рисования различных строений с использованием вертикальных и горизонтальных линий, дуг, геометрических форм. Закрепить рисование штриховкой в одном и разных направлениях с использованием разного нажима на карандаш. | |
21 | 14.11.17 | «ночной город» | Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). | |
22 | 17.11.17 | «фонтаны родного города» | формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; формировать умение детей изображать фонтаны по замыслу, передавая форму, величину, композицию; закрепить умение детей использовать в работе над сюжетом различные изобразительные материалы. развивать творческую активность, давать возможность каждому из детей проявлять самостоятельность в выборе способов украшения работы. | |
23 | 28.11.17 | «как мы играем зимой» | Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество. | |
24 | 1.12.17 | «Лыжная прогулка» | Учить рисовать человека в движении. Учить передавать характерные признаки фигуры лыжника (поза, костюм, атрибуты). Закрепить умение расположить группу лыжников в пейзаже. | |
25 | 5.12.17 | «иней покрыл деревья» | Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие. | |
26 | 8.12.17 | «зимний пейзаж» | Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество. | |
27 | 12.12.17 | «Невесомы как пушинки, с неба падают снежинки» (декоративное рисование) | учить детей строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам; учить симметрично, располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объемного предмета; учить использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы; развивать умение пользоваться. | |
28 | 15.12.17 | «Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки». | Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок, использовать вспомогательный рисунок, выполняя его простым карандашом. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе архитектуры дворца, декоративных украшений и цветовой гаммы. Закреплять приёмы рисования всей кистью и её концом. | |
29 | 22.12.17 | «В лесу родилась елочка» «Рисование еловых веточек с натуры» | учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве; показать способы обследования натуры; развивать координацию в системе «глаз — рука». | |
30 | 26.12.17 | Дед Мороз» Нетрадиционная техника рисования "Солью". | Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения. Закрепить умение рисовать фигуру изображаемого персонажа, передавая форму частей, их расположение, относительную величину Закрепить навыки рисования гуашью, умение смешивать на палитре краску разбеливая основной тон для получения более светлого оттенка. Побуждать детей к творческой активности, помочь в овладении изобразительными навыками и умениями | |
31 | 29.12.17 | «Что мне больше всего понравилось на Новогоднем празднике!» | Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. | |
32 | 12.01.18 | Путешествие по елкам города | Продолжать знакомить с нетрадиционным способом рисования: по мокрой бумаге. Учить видеть и замечать прекрасное в повседневной жизни. Продолжать воспитывать самостоятельность в работе. Развивать мелкую моторику рук. | |
33 | 16.01.17 | Достопримечательности Красноярского края(по замыслу) | Воспитывать любовь к родному краю, Формировать интерес к достопримечательностям края .Развивать, воображение. | |
34 | 19.01.18 | «Маленький край большой земли» | Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции. | |
35 | 23.01.18 | «Укрась матрешку сказочным узором». | Закреплять знания детей об изделиях полхов – майданских мастеров. Учить узнавать роспись, отличать от других. Познакомить детей с матрешкой из Полхов –майдана, рассказать, чем она отличается от других матрешек (семеновские, загородские). Совершенствовать навыки детей в составлении узоров из цветов, стеблей, листьев, бутонов и т. д. в сложной форме. | |
36 | 26.01.18 | Веселые игрушки | Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной Богородской игрушкой. Учить: выделять выразительные средства этого вида народных игрушек; выбирать материал для рисования по своему желанию. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию | |
37 | 30.01.18 | «По произведению «Мойдодыр» | учить передавать в рисовании свои впечатления об услышанном, стараясь передавать характеры героев; создавать несложные композиции, используя различные виды изобразительной деятельности; активизировать и обогатить технику рисования сухими материалами (карандашами, фломастерами); развивать воображение; воспитывать навыки личной гигиены. | |
38 | 2.02.18 | Воробей | учить передавать в рисовании свои впечатления об услышанном, ,показать детям способ передачи в рисунке характерных особенностей воробья: пропорции его тела, цвет оперения, форму клюва, хвоста. Развивать умение применять при закрашивании изображения разные приемы рисования карандашом: тушевку и штриховку разного нажима. Развивать воображение. Активизировать интерес детей к окружающему миру. | |
39 | 13 .02 .18 | Чудо на фарфоре, синяя капель | продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельской керамики; закреплять приемы рисования в технике «мазок с тенью», «капельки» концом кисти (спирали, травинки, завитки, волнистые линии); развивать творческую активность и интерес к рисованию. | |
40 | 16.02.18 | «Декоративное рисование. Украсим рубашку узором» | Учить использовать хорошо сочетающие цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать самостоятельность | |
41 | 20.02.18 | «Я с папой (парный портрет в профиль)» | рисование по представлению.: учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). | |
42 | 28.02.18 | «Наша армия родная» (по замыслу) | Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, лётчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество. | |
43 | 2.03.18 | «Мы нарисуем мамочке красивые цветы» | закреплять умение рисовать цветы, создавать коллективную работу; создавать условия для экспериментирования с различными художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками; развивать чувство композиции, технические навыки; воспитывать любовь и заботу о маме, вызывать желание сделать ей приятное. | |
44 | 6.03.18 | Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас)» | рисование по представлению. Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). | |
45 | 9.03.18 | «Зайка серый, где ты бегал?» | нетрадиционной технике «изонить»)- продолжать знакомить детей с техникой «изонить». Показать , что различные изображения можно выполнить в разной технике , что рисовать можно и цветными нитками. Развивать навыки безопасной работы детей с нитками. Развивать общую и мелкую моторику. | |
46 | 13.03.18 | Ранняя весна | Уточнить знания детей о пейзаже как виде живописи. Учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны (таяние снега, ледоход, деревья без листвы, прилетевшие птицы, чистое голубое небо и т. д.), используя соответствующие цветовые сочетания.. Развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие. | |
47 | 16.03.18 | Веснянка в гости к нам спешит | учить создавать образ весны, изображать её портрет, декоративно украшать образ. Развивать зрительное и звуковое восприятие, образное представление, мышление, воображение. | |
48 | 20.03.18 | «Пришла весна – прилетели птицы» | Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. Формировать умение передавать на бумаге характерные особенности весны (высокое голубое небо, на деревьях набухают почки, прилетают птицы). Закреплять умение располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции. | |
49 | 23.03.18 | «Ласточки в полете и на гнезде» | Развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом. Закреплять умение располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции. | |
50 | 27.03.18 | «Дети делают зарядку» | закреплять способы выполнения наброска простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами, вызвать интерес к занятию спортом, развивать мелкую моторику, формировать у детей стремление доводить начатое дело до конца. | |
51 | 30.03.18 | « Витамины для здоровья» Рисование по мятой бумаге («художественный мусор») | Учить детей рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей наносить один слой краски на другой с использованием технике по мятой бумаге; расширять знания о фруктах, о полезных свойствах продуктах | |
52 | 3.04.18 | Нетрадиционное рисование «Вредные микробы» в технике "кляксографии | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом – кляксографией. Развивать дыхательную систему, крупную и мелкую моторику. Способствовать развитию детского воображения, выдумки, творческой мысли. | |
53 | 6.04.18 | «Играем в подвижную игру» (по замыслу) | Учить использовать различные виды изобразительного материала: сангину, гелевую ручку, угольный карандаш; закреплять умения изображать фигуры человека и животных в движении. | |
54 | 10. 04.18 | «Скафандр для космонавта» | Совершенствовать умение детей в рисунках отражать впечатление от представления «Сказки звездочета», продолжить знакомство с космосом, развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. | |
55 | 13.04.18 | « Космическая красота» | продолжать развивать интерес к теме, развитие умения применять нетрадиционных техник рисования.(рисование по сырому | |
56 | 17.04.18 | « Берегите планету» | Углубить представление детей о том, что планета Земля - это наш дом. Воспитывать стремление беречь нашу планету. | |
57 | 20. 04.17 | «Разноцветная планета» | продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество | |
58 | 23.04.18 | Природоохранные знаки | привлечь детей к изготовлению книги «Чистая природа» Развивать детское творчество | |
59 | 27.04.18 | «Лес» | Способствовать обобщению и уточнению сведений детей о разнообразии леса, о его значении в жизни человека; Формировать экологическую культуру и бережное отношений к лесу. продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество. | |
60 | 4.05.18 | «Военная техника» | Продолжать учить рисовать военную технику (танки, самолёты, корабли, пушки), солдат. Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, развивать умение вкладывать в рисунок свои дополнения, обогащающее содержание. | |
61 | 11.05.18 | «Праздничный город и салют над ним» | Учить детей отражать в рисунке впечатления от Праздника Победы. Учить создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а сверху салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. | |
62 | 15.05.18 | «Глобус». | Развивать пространственное мышление. Учить рисовать предмет круглой формы, использовать в работе акварельные краски. Развивать самостоятельность | |
63 | 18.05.18 | («Лани гуляют») –рисование декоративно – сюжетной композиции. | учить составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе бумаги. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением, закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. | |
64 | 22.05.18 | «Мы — будущие школьники» | психологически готовить детей к школе; развивать эмоционально-личностную сферу психики детей, развивать познавательные способности; уточнять знания детей о школе, закреплять названия и назначение школьных принадлежностей; формировать умения рисовать школьные принадлежности, пользоваться разными . | |
65 | 25.05.18 | «Нарисуй интересую историю» (рисование по замыслу) | отображать эти впечатления в рисунке; вызывать интерес к созданию выразительных рисунков по замыслу, используя разные способы рисования закреплять умение рисовать карандашами; учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое дело до конца; развивать творческие способности и воображение. | |
66 | 29.05.18 | До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! | Расширять представления о школе, об учебе, школьных принадлежностях, профессии учителя, о правилах поведения в школе создать условия для самостоятельного составления сюжетной композиции , выбора художественных материалов , совершенствовать технику рисования, развивать художественный вкус . |
Лепка
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 14.09.17 | Корзина с грибами | Учить лепить корзину ленточным способом, прочно соединяя между собой части. Продолжать учить лепке из нескольких частей.. Развивать умение передавать некоторые характерные признаки грибов: углубление, загнутые края, утолщающиеся ножки .Развивать умение применять знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание. | |
2 | 28.09.17 | Конек - горбунок | Предложить каждому ребенку слепить такого Конька-Горбунка, каким он ему представляется. В процессе работы добиваться выразительности решений. Все готовые работы рассмотреть с детьми, отметить их разнообразие. | |
3 | 12.10.17 | «Наш город» | привлечь детей к изображению домов и транспорта из пластилина разной конфигурации, используя различные технические приемы, создавать сюжетную композицию применять приемы отщипывания и раскатывания; формировать интерес к работе с пластилином; воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД | |
4 | 26.10.17 | «Подарок мамочке | Учить составлять цветочную композицию, обводить трафарет. Учить подбирать цветовую гамму. Закреплять умение пользоваться аккуратно клеем при нанесении на картон. Развивать зрительно двигательную координацию, мелкую моторику, внимание, память, мышление. Способствовать формированию художественно-эстетического вкуса, аккуратности и умению доводить начатое дело до конца. | |
5 | 9.11.17 | «Мебель для дома» | учить детей лепить мебель по образцу (рисунку), закрепить названия известных деталей, способствовать применению всех известных приемов лепки, способствовать проявлению самостоятельности, творчества. | |
6 | 23.11.17 | -«Построим новый микрорайон города» | формировать у детей навыки групповой работы( распределять работу между собой, принимать участие в обсуждении композиции. | |
7 | 7.12.17 | «Дети на прогулке зимой» (сюжетная лепка) | Учить детей вдвоём выполнять общую работу: договариваться о содержании лепки, согласовывать величину фигурок, их размещение на общей подставке в соответствии с выбранным сюжетом. Закреплять умение передавать движение персонажей .Воспитывать желание доводить начатую работу до конца, видеть результат своей работы. | |
8 | 21.12.17 | ««Дед Мороз спешит на ёлку» | вызвать интерес к сказочным образам; учить передавать их в лепке, используя полученные умения(лепить из целого куска, украшать детали одежды). Развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность. | |
9 | 18.01.18 | «Родной город» | учить передавать конструкцию здания , форму и пропорции частей; закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей | |
10 | 1.02.17 | «Воробей» | Учить детей создавать образ воробья | |
11 | 15.02.17 | Русские красавицы»(соленое тесто | Формировать у детей навыки в лепке. Учить передавать характер разнообразными выразительными средствами. Воспитывать любовь и уважение к народным традициям. Развивать моторику рук. | |
12 | 1.03.18 | Весенний букет для мамы | способствовать формированию представления о нетрадиционном способе лепки – пластилинографии. Учить детей лепить цветы из пластилина. Создавать точный образ цветов путем использования разнообразных способов лепки (раскатывание, сплющивание, скатывание, ощипывание). | |
13 | 15.03.18 | Весенние цветы | учить использовать конструктивный способ для создания весенних цветов; развивать мелкую моторику рук, творческий потенциал; формировать эстетический вкус детей. | |
14 | 29.03.18 | «Я делаю зарядку» | Формировать умение передавать строение фигуры человека, изменение положения рук во время упражнений. | |
15 | 12.04.18 | «Космическое путешествие (все виды техники в космосе) | совершенствовать технику лепки: самостоятельно выбирать и сочетать силуэтную . | |
16 | 26.04.18 | лепка по замыслу | формировать умение использовать в лепке природный материал | |
17 | 10.04.18 | лепка по замыслу | формировать умение использовать в лепке природный материал | |
18 | 24.05.18 | лепка по замыслу | формировать умение использовать в лепке природный материал |
Аппликация
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 7.09.17 | Панно | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы | |
2 | 21.09.17 | Ваза с фруктами, ветка с цветами | закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое; развивать зрительный контроль за действиями рук; учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. | |
3 | 5.10.17 | Осенний ковер | Закрепить умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. | |
4 | 19.10.17 | « Моя семья» | систематизировать и расширять знания о семье, воспитывать чуткое отношение по отношению к взрослым, Закрепление умения детей создавать в аппликации образ человека, передавая форму и пропорцию частей . развивать художественно – эстетическое воображение | |
5 | 2.11.17 | « В гостях у повара». | Закрепить знания детей о профессии повара. Учить детей создавать поделки отдельных предметов, например, кастрюли и ложки. Продолжать учить детей передавать основные свойства и соотношения размеров предметов. Учить передавать форму предметов при лепке ,используя приемы раскатывания, вдавливания, сплющивания, присоединения частей пластилина к изделию Учить называть орудия труда, которыми пользуется повар. | |
6 | 16.11.17 | «Построим новый микрорайон города» | формировать у детей навыки групповой работы( распределять работу между собой, принимать участие в обсуждении композиции, отражать в аппликации свои знания и представления о зданиях разного назначения). | |
7 | 30.11.17 | «Мы любим зимний спорт» | Учить передавать любимый вид зимнего спорта, выполнять аппликацию из сыпучих материалов (пшено, рис и т. д.), раскрашивать способом промачивая кисти. | |
8 | 14.12.17 | «Цветы зимы» | Научить детей вырезать снежинки из сложенного в несколько раз квадратного листа бумаги. Закрепить навыки симметричного и силуэтного вырезания растительных элементов, ваз с декоративным узором.-Совершенствовать умение располагать готовые формы на листе, используя приём «частичного приклеивания». Развивать умение слышать музыкальные образы, умение работать совместно с другими. Воспитывать эстетический вкус и интерес к миру прекрасного. | |
9 | 28.12.17 | новогодняя открытка | развиваем образное мышление Мелкую моторику Учит объединять разрозненные фигуры в единую композицию Развивает умение продумывать сюжет и выстраивать фрагменты согласно ему Осваивают различные геометрические фигуры и учатся делать из них целые картины Последовательность действий Творческий подход к работе Эстетическое восприятие | |
10 | 11.01.18 | «Новогодняя елочка»(по замыслу) | Учить определять содержание своей работы, выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы, творческие способности | |
11 | 25.01.18 | Салфетка под конфетницу | Продолжать знакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором («бумажным фольклором»). Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. Развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной двухцветной аппликации красиво сочетающиеся цвета). | |
12 | 8.02.18 | «Матрешки в хороводе». (коллективная работа) | Развивать навыки симметричного вырезания силуэта матрешки из бумаги, сложенной пополам, с предварительно нарисованным контуром. Развивать самостоятельность и творческую самостоятельность. | |
13 | 22.02.18 | Открытка «Наша армия сильна» | знакомство со способами создания поздравительной аппликации на тему «Подарок папе к 23 февраля своими руками» с использованием шаблонов; развитие творческого и пространственного воображения, внимания, мелкой моторики рук; воспитание аккуратности, чувства патриотизма, трудолюбия. | |
14 | 22.03.18 | Обрывная аппликация «Птица» | развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира. продолжать учить детей аккуратно наклеивать детали, пользоваться клеем и кисточкой. Воспитывать бережное отношение к птицам, любовь к живой природе и желание заботиться о птицах; аккуратность и внимательность. | |
15 | 5.04.18 | любимые виды спорта | Закрепить знание геометрических фигур, выполнение работы в виде схем: из квадрата ребята вырезали голову, из прямоугольников - туловище, руки и ноги. выкладывание детали в виде фигурок людей, занимающихся спортом | |
16 | 19.04.18 | «Животные Австралии» | познакомить детей с животными Австралии (их внешним видом, характерными повадками) ; активизировать словарный запас детей по теме «Животные Австралии»; развивать память, логическое мышление, внимание; воспитывать у детей желание оберегать и охранять животных на нашей планете. | |
17 | 3.05.18 | Матрос с сигнальными флажками | Упражнять в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе | |
18 | 17.05.18 | «Праздничный город и салют над ним» | Закреплять знания детей о празднике. Способствовать развитию творчества, воображения, фантазии детей. Развивать общую моторику и мелкую моторику пальцев рук. продолжать учить работать в коллективе. | |
19 | 31.05.18 | Ажурная закладка для букваря | Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять ранее усвоенные приёмы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. |
2.1.5. Физическое развитие
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники.
Продолжительность и количество НОД 3 раза в неделю 90 мин.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Достижение целей программы осуществляется через основные виды деятельности
№п/п | Деятельность | Виды деятельности |
1 | Игровая деятельность — форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции | Творческие игры:
|
2 | Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира | Экспериментирование, исследование; моделирование:
|
3 | Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата | Формы общения со взрослым:
Формы общения со сверстником:
Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения |
4 | Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции | Гимнастика:
Игры:
Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. |
5 | Самообслуживание и элементы бытового труда— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/по- трогать/почувствовать | Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд |
6 | Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт | Рисование, лепка, аппликация |
7 | Конструирование из разного материала — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь | Конструирование:
Художественный труд:
|
8 | Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбрать наиболее близкие, успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя | Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инстру- ментальное):
Творчество (вокальное, инструментальное):
|
9 | Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях | Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности в Организации. Педагогическими работниками организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, свободы выбора и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в проектной деятельности, в поиске вариантов решения проблемной ситуации, в опытах и экспериментировании, в преобразовании предметов рукотворного мира и природы, в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам в центрах развития.
Приоритетная сфера инициативы - научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
- Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
- Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
- Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
- Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
- Поддерживать чувство гордости за свой труд и его результаты.
- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
- При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
- Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
- Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.
2.5. План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников
Месяц | Форма взаимодействия | Название мероприятия |
Сентябрь | Стендовая информация | Оформление «Уголка для родителей» |
Выставка поделок с природного материала | «Дары сада и огорода» | |
Анкетирование | «Чего вы ждете от детского сада в этом году» | |
Выставка рисунков | «Мой любимый воспитатель» | |
Групповое родительское собрание | «Готовимся вместе к школе» | |
Октябрь | Консультация | «Игрушки для будущих школьников» |
Конкурс в изготовлении книжки - раскладушки | «Деревья нашего города» | |
Папка-передвижка | «Ребенок на дороге» | |
Выставка рисунков | «Герб моей семьи» | |
Консультация | «Ребенок и компьютер» | |
Праздник | Осени | |
Ноябрь | Консультация | «Как организовать выходной день с ребенком”. |
День добрых дел (Изготовление кормушек) | День добрых дел «Наши меньшие друзья!» | |
Выставка рисунков | «Моя любимая мамочка» | |
Праздник | «День матери» | |
Декабрь | Беседа | «Правила хорошего тона» |
Консультация | "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников" | |
Конкурс творческих семейных работ | «Ёлочная игрушка» | |
Праздник | Новый год | |
Январь | Памятки для родителей | «Искусство наказывать и прощать» |
Родительское собрание Круглый стол | «Воспитываем добротой» | |
Конкурс рисунков | «Как я провел новогодние каникулы» | |
Февраль | Индивидуальные беседы | «Игры и упражнения для развития логического мышления» |
Выставка поделок и рисунков | «Мы будущие защитники Родины» | |
Совместное мероприятие | «Лучше папы друга нет» | |
Консультация | « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр» | |
Март | Конкурс рисунков | «Маму я свою люблю» |
Праздник | «Мама, мамочка, мамуля» | |
Консультация | «Развитие творческих способностей» | |
Родительское собрание в форме деловой игры | «Азбука вежливости» | |
Апрель | Конкурс детского рисунка | «Я рисую космос» |
Оформление информационного уголка | «Это нужно для школы» | |
Консультация | «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» | |
День открытых дверей для родителей. | ||
Май | Организация выставки | поздравления к Дню Победы |
Итоговое родительское собрание | «А ваш ребёнок готов к школе». | |
Консультация | «Опасности подстерегающие вас летом» | |
Фотовернисаж | «Вот и стали мы на год взрослей». | |
Выпускной бал | «До свидания, детский сад!» |
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня на холодный период года
Время | Режимные моменты | Содержание |
7.00 – 8.10 | «Утро радостных встреч» | Утренняя встреча детей. Игровая деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми |
8.10 – 8.20 | Утренняя гимнастика | Ритмически-двигательный разминочный комплекс. |
8.20 – 8.35 | «Моем с мылом, чисто-чисто» | Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков. |
8.35– 8.50 | Приятного аппетита! | Завтрак: воспитание культуры еды. |
8.50 – 9.00 | Минутки игры. | Самостоятельная свободная деятельность детей. |
9.00 – 11.05 | Непосредственно образовательная деятельность | Интегрированная образовательная деятельность (по подгруппам). |
10.15-10.20 | Витаминизация | Второй завтрак |
11.05 – 11.35 | Индивидуальная работа логопеда с детьми. | Совместная деятельность воспитателя с детьми |
11.35 – 11.45 | Подготовка к прогулке. | Совершенствование навыков самообслуживания. |
11.45 – 12.30 | Прогулка | Двигательная активность, наблюдения в природе, игры. |
12.30– 12.40 | Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто-чисто» | Совершенствование навыков самообслуживания. Подготовка к обеду, воспитание культурно-гигиенических навыков. |
12.40 – 13.00 | «Приятного аппетита!» | Обед: закрепление культурных навыков приема пищи. |
13.00-15.00 | Подготовка ко сну «Тихо, тихо, сон идет…» | Формирование и закрепление навыков самообслуживания. Создание тихой, благоприятной обстановки для сна. |
15.00 – 15.15 | Постепенное пробуждение. Закаливание. Гигиенические процедуры. | Двигательная активность. Воспитание культурно-гигиенических навыков. |
15.15 – 15.30 | Минутки игры. | Свободная игровая деятельность детей. |
15.30– 16.35 | Организованная деятельность детей по плану логопеда. | Индивидуальная работа воспитателя с детьми. Кружковая деятельность. |
16.40 – 17.00 | «Приятного аппетита!» | Уплотненный полдник |
17.00 – 19.00 | Подготовка к прогулке. Прогулка. | Формирование и закрепление навыков самообслуживания. Двигательная активность. Уход детей домой. Работа с родителями. |
3.2. Режим дня на теплый период года
Режимные моменты | Время проведения |
ДОМА подъем, гигиенические процедуры, прогулка по дороге в детский сад | 6.30-7.30 |
В детском саду Прием детей на участке, прогулка, игры, беседы с родителями, совместная и самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика на свежем воздухе, возвращение с утренней прогулки, логоритмика, подготовка к завтраку | 7.00-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50 |
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к занятию, сбор на прогулку | 8.50 -9.00 |
Прогулка Спортивные и подвижные игры, экскурсии, походы, развлечения, праздники Второй завтрак Совместная и самостоятельная деятельность: игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная, познавательно- исследовательская, продуктивная, музыкально- художественная, физкультурно-оздоровительная, восприятие художественной литературы. | 9.00- 12.30 9.00-9.30 10.00-10.05 |
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры (глубокое умывание, мытье ног), подготовка к обеду | 12.30 -12.35 |
Обед | 12.35-13.00 |
Подготовка ко сну, сон с доступом свежего воздуха | 13.00-15.10 |
Подъем, оздоровительная гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры | 15.10 -15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 - 15.45 |
Самостоятельная и совместная деятельность, индивидуальная работа, культурно - досуговая деятельность, игровая, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы | 15.45 -16.45 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.45-17.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка: игры, беседы с родителями, познавательно- исследовательская деятельность, возвращение с прогулки, уход детей домой | 17.10-19.00 |
ДОМА | |
Прогулка с детьми | 19.00-20.15 |
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, чтение художественной литературы, гигиенические процедуры | 20.15 - 20.45 |
Укладывание спать, ночной сон | 20.45-6.30 |
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
В группе созданы различные центры активности:
Наименование центра | Задачи развития | Оборудование |
Физкультурный центр «Юный олимпиец» | Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности | Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование Скакалки Мячи разного размера Дорожки для профилактики плоскостопия |
Центр природы и познавательно-исследовательской деятельности «Любозна-ка» | Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности | Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов(сосуды разного размера, трубочки, камешки, магниты, весы, микроскоп, емкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, мерные ложечки и сосуды, пооперационные карты, алгоритмы для проведения опытов, карты наблюдения, бассейны для игр с водой, песком) Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал. Микроскоп
|
Центр конструирования «Самоделкин» | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца | Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы Конструкторы с металлическими деталями Схемы и модели для всех видов конструкторов Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.). |
Центр игровой деятельности «Игротека» | Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта | Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») Предметы- заместители |
Центр «Безопасность» | Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности | Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП, по безопасности в быту, личная безопасность, безопасность в природе Макет перекрестка, района города Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения, о безопасности в быту, о личной безопасности, о безопасности в природе Настольно-печатные игры |
Центр краеведения «Наша Родина - Россия» | Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств | Государственная символика и символика города Красноярска и Красноярского края Портреты глав государства , города и края Образцы русских костюмов Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Предметы народно- прикладного искусства Предметы русского быта Детская художественной литературы Настольно-печатные игры Открытки |
Центр книги «Читай - ка» | Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию. | Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах Портреты поэтов, писателей Тематические выставки Аптечка для книг |
Центр музыки и театра «Лукоморье» | Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях | Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации Музыкальные инструменты |
Приложение № 1.
Перспективное планирование по ОБЖ в подготовительной группе «Б»
Мероприятие | Технологии | |
Сентябрь Тема: «Ребенок и лес». | 1 неделя Правила поведения в лесу Познакомить детей с элементарными правилами поведения в лесу, учить находить выход из сложных ситуаций | Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» Беседа: «Машенька заблудилась» Экскурсия в сказочный лес |
2 неделя Будем беречь природу! Воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать представления о том, какие действия вредят природе (костер, а какие способствуют её восстановлению. | Дидактические экологические игры Беседа «Будем беречь и охранять природу» | |
3 неделя Съедобные и ядовитые грибы Научить детей различать грибы (съедобные и несъедобные по внешнему виду, уточнить их названия. | Настольные игры Словарная игра «Съедобное - несъедобное» Беседа: «Съедобные и несъедобные грибы » Дидактическая игра: «Источники опасности в лесу» | |
4 неделя Дикие животные Объяснить детям, что встреча в лесу с дикими животными может быть опасна, дать представление как вести себя в лесу при встрече с дикими животными | Познавательная беседа «Встреча с медведем в лесу» и т. п. Рассматривание иллюстраций | |
Октябрь Тема: «Опасное вокруг нас» | 1 неделя Ребенок и его старшие приятели Научить ребенка говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию | Разрешение проблемной ситуации Беседа |
2 неделя Осторожно, злая собака! Объяснить детям, что контакты с животными могут быть опасны. Развивать способность описывать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным. | Беседа: «Животные – это не игрушка» Обыгрывание игровых ситуаций. | |
3 неделя Бытовые опасности Познакомить детей с тем, как может быть опасно самим открывать окна и выглядывать из них, выходить одним на балкон. | Беседа Дидактические игры: «Можно – нельзя» | |
4 неделя Опасные предметы Познакомить детей с опасными предметами и правилами обращения с ними. | Беседа: «Колючие опасности», «Правила безопасности при работе с ножницами» Рассматривание предметов: ножницы, иголки, кнопки и пр. Опытно-исследова-тельская деятельность: что можно делать с опасными предметами. Дидактические игры: «Можно – нельзя», «Отбери опасные предметы» | |
Ноябрь Тема: «Ребенок на улице». Декабрь Тема: «Ребенок и незнакомцы» | 1 неделя Безопасность на дороге Познакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, ПДД, рассказать о светофоре | Целевая прогулка по улице Рассматривание иллюстраций «На улице города». Конструирование: «Наша улица» Чтение: Н. Калинина «Как ребята переходили улицу» Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили» |
2 неделя Я потерялся на улице Дать детям знания, как вести себя в ситуации, если они потерялись или заблудились, к кому можно и нужно обратиться в этом случае. Помочь детям осознать важность знания своего домашнего адреса и телефона | Беседа «Если ты потерялся на улице» Безопасность возле дома: колодцы, ямы, доски с гвоздями, игры на стройке, опасность высоты, крыши, лестничные пролеты и др. Обыгрывание проблемной ситуации | |
3 неделя Ребенок и общественный транспорт Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте, на дороге рядом с транспортом, развивать внимание, усидчивость, терпение | Беседа «В транспорте» Рассматривание иллюстраций | |
4 неделя Наш помощник – светофор Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении его сигналов. Закреплять знания детей о ПДД: переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах . 1 неделя «Звонят! Откройте дверь! » Дать знания о том, как вести себя, если в дверь позвонил незнакомый человек и как вести себя, если ребёнок подошёл к своей квартире, а дверь приоткрыта или сломан замок. | Беседа: «Как переходить улицу по светофору» Дидактические игры : «Сломанный светофор», Чтение: С. Михалков «Светофор»; Игровая ситуация: «Улица» Подвижные игры: «Светофор», «Стоп! » Аппликация «Светофор» Беседа,чтении художественных произведений (например, русская народная сказка «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса» и др. по выбору воспитателя) | |
2 неделя Чужая машина Дать детям знания о том, что нельзя садиться в чужую машину и вступать в разговор с водителем, даже, если это женщина — ласковая и приветливая. | Познавательная беседа «Меня позвал дядя из машины» «Знакомые и незнакомые люди» | |
3 неделя Я один в подъезде Дать детям знания о том, что нельзя входить в лифт с незнакомыми людьми и как вести себя в ситуации, когда незнакомец идёт за ребёнком. | Беседа «С незнакомцем у лифта», «Если ты гуляешь один» Обыгрывание ситуаций | |
4 неделя Не разговаривай с незнакомцами! Дать детям знания о том, что нельзя вступать в разговоры с незнакомцами, идти с ними; и, что бы они не предлагали, отвечать: «нет» и сразу уходить туда, где много людей, при необходимости кричать и звать на помощь | Беседы: «Знакомые и незнакомые люди», «Опасность непослушания» | |
Январь Тема: «Один дома» Февраль Тема: «Зима недаром злится…» Март Тема: «Ребенок и его здоровье» | 1 неделя Не играй с огнем! Помочь детям хорошо запомнить основные группы пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться. Дать детям элементарные знания о необходимости безопасного обращения с огнём. | Познавательное занятие «Огонь добрый, огонь злой» Беседа «Спички детям не игрушка» |
2 неделя Опасные предметы дома и их хранение Дать детям представление о предметах, которые могут быть источниками опасности в доме, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведённых местах. | Беседы: «Опасные предметы дома», «Правила обращения с опасными предметами» Рассматривание предметов. Опытно – исследовательская деятельность: что можно делать ножницами, иголкой, кнопками и другими опасными предметами. Дидактические игры: «Можно – нельзя»; «Отбери предметы, которые нельзя трогать» | |
3 неделя Предметы, требующие осторожного обращения Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья (лекарства и т. д., помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. Предостеречь от несчастных случаев в быту. | Познавательные беседы: «Домашние помощники человека, правила обращения с электроприборами», «Правила пожарной безопасности» Дидактическая игра: «Можно – нельзя» | |
4 неделя «У меня зазвонил телефон… » Дать знания о том, как себя вести, если ребёнок один в квартире и по телефону позвонил незнакомый человек. 1 неделя Зима. Гололед Познакомить детей с правилами безопасности в зимнее время - в гололед. Учить детей определять опасную ситуацию, описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить травму и не погибнуть. | Занятие – игра Беседа «У меня зазвонил телефон… » Сюжетные игры Беседа: «Осторожно! Скользко! » | |
2 неделя Катаемся с горки Учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки. Развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди. Выработать желание избегать травмоопасных ситуаций. | Беседа: «Зимой на горке» Рассмотрение картинок. | |
3 неделя Друг в опасности Обсудить с детьми необходимые действия, какие нужно совершать, когда видишь, что друг попал в беду. | Обсуждение «Друг в беде» | |
4 неделя Мороз и солнце – день чудесный! Учить детей заботиться о своем здоровье, думать о последствиях своих действий зимой 1 неделя Врачи – наши друзья Объяснить детям необходимость своевременного обращения к врачу, научить не бояться посещений врача, особенно зубного | Беседа «Я лизнул качели», «Одеваемся тепло» Наблюдения в природе Чтение «Доктор Айболит» К. Чуковского С/и «На приеме у врача» Беседа за круглым столом Экскурсия в кабинет врача д/с | |
2 неделя Скорая помощь Познакомить детей с номером телефона «03». Научить вызывать «скорую медицинскую помощь» (запомнить свое имя, фамилию и домашний адрес) | С/и «Больница» Занятие-игра | |
3 неделя Микробы и вирусы Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах, учить детей заботиться и своем здоровье | Эксперимент Беседа Дидактические игры | |
4 неделя Я здоровье берегу - я здоровым быть хочу Научить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью | Занятие – игра Чтение: К. Чуковский «Айболит» Беседа | |
Апрель Тема: «Безопасное поведение». | 1 неделя «Убегу! » Научить детей находить выход из ситуации, избегать ситуаций, которая может принести вред здоровью | Чтение С. Михалкова «Дядя Степа - милиционер» Обсуждение проблемной ситуации «Куда бежать, если за тобой гонятся? » |
2 неделя Игры во дворе Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности | Познавательная беседа «Арка в доме», «Опасности во дворе» | |
3 неделя Весна. Сосульки Формировать представления о том, как образуются сосульки, что сосульки могут быть опасны для человека. Учить детей предвидеть опасность, и формировать навыки безопасного поведения на улице в весенний период | Наблюдение за сосульками Беседа: «Осторожно, сосульки! » | |
4 неделя Я в песочнице Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т. д. | Беседы: «Правила поведения в песочнице», «Опасный инвентарь» | |
Май Тема: «Отдыхаем летом» | 1 неделя Самокат и ролики на улице Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при катании детей на велосипеде (самокате, роликовых коньках, научить детей правилам поведения в таких ситуациях) | Беседа «Я катаюсь на роликах (самокате) » Обсуждение проблемной ситуации Рассматривание иллюстраций |
2 неделя У Водоема Познакомить детей с правилами поведения у водоёма. | Беседа: «Правила поведения у водоёма» | |
3 неделя Съедобные и опасные растения Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями. Научить различать их и правильно называть | Настольные игры Беседа Разгадывание загадок Дидактические игры : «Съедобное - несъедобное», «Можно - нельзя» | |
4 неделя На воде, на солнце… Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать можно только в присутствии взрослых и, что это полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности | Познавательная беседа «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» Дидактическая игра «Можно - нельзя» |
Приложение №2
Перспективный план работы по ППД
в подготовительной группе «Б»
Месяц | Тема | Цель | Форма работы. Источник. |
Сентябрь | «Знакомство с улицей». | Дополнить представления детей об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди. В других находятся учреждения - магазины, школа, почта. Машины движутся по проезжей части улицы. | Прогулка «Знакомство с улицей». Рассматривание альбома улицы нашего посёлка. П\и «ГАИ». Сказка про непослушного зайку и медвежат . Чтение стихотворения С. Михалкова «Моя улица». |
Октябрь | 1. Знакомство с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице. 2. Знакомство с игровым персонажем « Светик – трёхцветик». Детям нужно это знать. | Познакомить детей с некоторыми правилами для пешеходов, с понятиями: пешеход, наземный, подземный переход. Познакомить детей со светофором, назначением каждого цвета. Выявить имеющиеся у детей сведения о светофоре. | Прогулка «Кто такие пешеходы?». Беседа о подземном, наземном переходах. Рассматривание серии картинок «Наша улица». Беседа «Как правильно переходить улицу». Чтение книги «Правила дорожного движения», В. Кожевникова «Светофор», А. Северный «Светофор». Игра «Светофор» |
Ноябрь | «Светик - трёхцветик» - по сигналу светофора. | Закрепить имеющиеся представления о светофоре, его назначении и принципе действия. Развивать интерес к ПДД, Познакомить детей с работой регулировщика на улице. | Рисование «Трёхглазый дружок». Загадывание загадок о светофоре. (Дидактическая копилка с.26) Рассматривание картин с изображением светофора. Д\и «Найди правильный светофор», «Почини светофор». Чтение стихотворений: С. Маршака «Милиционер», С. Михалкова «Моя улица», Я. Пишумова «Посмотрите, постовой встал на нашей мостовой». |
Декабрь | «Бегут машины в ряд» на чём люди ездят (Виды городского транспорта). | Познакомить детей с 2-х сторонним и односторонним движением. Познакомить с некоторыми дорожными знаками. Закрепить у детей названия городского транспорта (автобус, троллейбус, легковой автомобиль, грузовой автомобиль). | Наблюдение за движущимся транспортом. Беседы об одностороннем и двустороннем движении. Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице», «Приключения друзей на дороге», «Про правила дорожного движения». С\р игра «Мы шоферы». Д\и «Найди такой знак». |
Январь | «Бульвар дорожных знаков». Сами не видят, а другим указывают. | Продолжить знакомить детей с дорожными знаками, с их назначением. Учить запоминать знаки. Обратить особое внимание детей на пешеходную разметку «зебра». Д/и «Какой это знак?» | Чтение художественной литературы: О. Бедарев «Если бы», Г. Юрмин «Любопытный мышонок». Рисование дорожных знаков «Узнай и нарисуй». Чтение стихотворения И.Лешкевича «Гололёд». (ПДД под ред. Романовой 46) С\р игра «Ты сегодня пешеход», «ГАИ». Д\и «Узнай знак, правильно ли поставили знак». ) |
Февраль | «Торопыжка, не спеши». Правила поведения на улице. Пешеход. | Познакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, дать понятия: пешеход, наземный, подземный переход, проезжая часть, тротуар. Учить детей обращать внимание на дорожные знаки. Учить правильно вести себя на улице. | Прогулка по улице. С\р игра «Ты сегодня пешеход», «ГАИ». Обыгрывание ситуаций поведения на улице. Чтение художественной литературы: С. Михалков, «Шагая осторожно», А.Дорохон «Подземный переход», В.Семернин «Запрещается разрешается». Словесная-игра «Найди правильное решение». |
Март | «Если на улице нет светофора». | Знакомство детей с правилами переходы через дорогу, где нет светофора. Закрепить правила поведения пешехода на улице. Продолжать учить детей обращать внимание на дорожные знаки. Воспитывать бережное отношение ко всему, что нас окружает: лес, постройки. | Д\и «Правильно ли поступил незнайка». Заучивание стихотворения С.Михалкова «Шагая осторожно», «Знайкина викторина». С\р игра «Я сегодня пешеход», «ГАИ». |
Апрель | Виды транспорта. | Закрепление видов городского транспорта, правила поведения в нём. Дать представление об особенностях движения троллейбуса, автобуса, трамвая: Троллейбус движется с помощью электричества; автобус заправляется бензином, трамвай движется по рельсам. | Рассматривание иллюстраций городского транспорта. Беседы об автобусе и троллейбусе. Чтение художественной литературы: Л. Гальперштейн «Трамвай и его семья», С. Михалков «Скверная история». Чтение стихотворения С.Михалкова «Велосипедист». Загадывание загадок. .С\р игра «Я сегодня пешеход», «ГАИ». ) |
Май | «Хочу всё знать» закрепление знаний о правилах дорожного движения. | Закрепить конкретные знания о правилах поведения на улице города и посёлка. Уточнить знания, кто регулирует движение транспорта на улицах. Закрепить знания дорожных знаков. | Викторина «Что, где, когда». С\р игра «ГАИ». Д\и «Узнай и расскажи». Чтение художественной литературы: Чуковский «Небылица». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, 2 младшая группа
Содержание: №п/псодержаниестрIЦелевой раздел 1.Пояснительная записка основной образовательнойпрограммы дошкольного образования МКДОУ «Калачеевский детский сад №1 общеразвивающего...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет ( первая младшая группа № 2) «КОЛОКОЛЬЧИК» на 2015 -2016 учебный год
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ баз...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет, первой младшей группы, составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет, первой младшей группы....
Рабочая программа деятельности педагогов с детьми 6 - 7 лет подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности
Рабочая программа деятельности педагогов с детьми 6 - 7 лет подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности...
Рабочая программа деятельности педагогов с детьми подготовительной к школе группы (6 - 8 лет) № 16 «Золушка» комбинированной направленности
Рабочая программа деятельности педагогов с детьми подготовительной к школе группы (6 - 8 лет) № 16 «Золушка» комбинированной направленности...
Рабочая программа совместной дополнительной образовательной деятельности педагога с детьми «Умелые ручки» Подготовительная к школе группа
Кружок «Умелые ручки» рассчитан на детей дошкольного возраста 6 - 7 лет. Основной идеей кружковой работы является развитие художественного и творческого потенциала детей через использовани...
Рабочая программа деятельности педагогов с детьми 6 - 8 лет подготовительной к школе группы комбинированной направленности
Рабочая программа деятельности педагогов с детьми 6 - 8 лет подготовительной к школе группы комбинированной направленности...