РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, 2 младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему

Опубликовано 29.10.2015 - 8:29 - Москальцова Елена Викторовна

Содержание:

№п/п	содержание	стр
I	Целевой раздел
1.	Пояснительная записка основной образовательной программы дошкольного образования МКДОУ «Калачеевский детский сад №1 общеразвивающего вида»
1.1	Введение
1.2	Цели и задачи реализации программы дошкольного образования
1.3	Принципы и подходы к реализации программы
1.4	Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
2.	Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования
2.1.	Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС дошкольного образования
2.2.	Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
2.3.	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
II	Содержательный раздел
3.	Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.
4.	Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
5.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
5.1	Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ
5.2.	Региональный компонент
5.3.	Приоритетное направление деятельности ДОУ ; художественно – эстетическое , эколого – биологическое.
5.4.	Преемственность ДОУ и школы
5.5.	Взаимодействие с социумом
5.6.	Дополнительные образовательные услуги
5.7.	Экспериментальная работа в ДОУ
6.	Способы и направления поддержки детской инициативы
7.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
III	Организационный раздел
8.	Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
9.	Режим дня
10.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
11.	Организация развивающей предметно-пространственной среды

Скачать:

Вложение	Размер
programma_dlya_2_ml.docx	292.86 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное Казенное Дошкольное

образовательное учреждение

« Калачеевский детский сад № 1 общеразвивающего вида»

Принято Утверждаю

На заседании Заведующая МКДОУ

педагогического совета « Калачеевский детский сад №1

МКДОУ « Калачеевский общеразвивающего вида»

детский сад №1 __________В.Н. Малеваная

общеразвивающего вида»

Протокол № 1

Приказ №

От «24» августа2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет,

2 младшая группа

Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (2010г), образовательная программа ДОУ.

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год

Москальцова Елена Викторовна

Воспитателя МКДОУ « Калачеевский детский сад № 1 общеразвивающего вида»

г.Калач

2015г.

Содержание:

№п/п	содержание	стр
I	Целевой раздел
1.	Пояснительная записка основной образовательной программы дошкольного образования МКДОУ «Калачеевский детский сад №1 общеразвивающего вида»
1.1	Введение
1.2	Цели и задачи реализации программы дошкольного образования
1.3	Принципы и подходы к реализации программы
1.4	Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
2.	Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования
2.1.	Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС дошкольного образования
2.2.	Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
2.3.	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
II	Содержательный раздел
3.	Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.
4.	Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
5.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
5.1	Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ
5.2.	Региональный компонент
5.3.	Приоритетное направление деятельности ДОУ ; художественно – эстетическое , эколого – биологическое.
5.4.	Преемственность ДОУ и школы
5.5.	Взаимодействие с социумом
5.6.	Дополнительные образовательные услуги
5.7.	Экспериментальная работа в ДОУ
6.	Способы и направления поддержки детской инициативы
7.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
III	Организационный раздел
8.	Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
9.	Режим дня
10.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
11.	Организация развивающей предметно-пространственной среды

I. Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа для 2 младшей группы МКДОУ « Калачеевский детский сад № 1 общеразвивающего вида» разработанная в соответствии с ООП ДО и с учетом примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» Авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева.

Рабочая программа по развитию детей 2 младшей группы разработана в соответствии с ООП МКДОУ « Калачеевский детский сад № 1 общеразвивающего вида», в соответствии с введением в действие ФГОС ДОУ.

Рабочая программа по развитию детей 2 младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Используются парциальные программы:

«Юный эколог» С. Н. Николаева, «Основы здорового образа жизни» Н.П. Смирновой, «Цветные ладошки» И.А. Лыкова.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 « Об образовании в Российской Федерации»;
Конституция РФ, ст. 43, 72;
Конвенция о правах ребенка ;
Приказ Минестерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 гю № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам- образовательным программам дошкольного образования»;
Приказ Минестерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 « Об утверждении федирального образовательного стандарта дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федирации от 15 мая 2013 года № 26 « Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 « Санитарно эпидемиологическоие требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Типовое положение о ДОУ;
Устав ДОУ;
ФГОС ДО.

Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ:

Цель:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Содержание психолого- педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие, физическое развитие.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 2 младшей группы

В младшей группе 30 детей. Из них 14-девочек,16-мальчиков. Все дети группы владеют первыми навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать сказки, заучивать стихотворения А. Барто.

В игровой деятельности дети дружелюбны, умеют играть коллективно, в паре, легко делятся игрушками с товарищами.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. 70 % детей знают цвета.

Возрастные особенности детей 3-4 лет (см.примерная ООП ДО ДОУ«От рождения до школы» стр.86).

Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных (__ %, из неполных (___ %) и многодетных (___ %) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (___ %) и средним профессиональным (___%) образованием.

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях городского поселения.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Воронежской области. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в разделе Программы «Мой город» 1 раз в неделю.

Приоритетное направление деятельности: Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

ДОУ работает в условиях полного 10,5 часового рабочего дня:

-соотношение обязательной части Программы и части формируемой участниками образовательных отношений;

-группа функционирует в режиме 5-ти дневной недели.

Планируемые результаты освоения Программы:

Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры ДО определяются независимо от форм реализации Программы.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

самостоятельность в разных видах деятельности.

- ребенок приучен к опрятности, владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания;

- владеет соответствующими возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности;

- ребенок отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые предложения с однородными членами;

- ребенок называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет и называет цвет, форму, материал, знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей, проявляет бережное отношение к природе;

- у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

- проявляет любознательность, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям), умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью;

- имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена;

- проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм, любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – октябрь, май), диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент).

II.Содержательный раздел

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной недели

Вторая младшая группа, 2014/2015 учебный год

Базовая образовательная область	Периодичность
Познание [Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира)	1
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.	1
Коммуникация. Чтение художественной литературы	1
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация	1 0,5 0,5
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	10

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовая образовательная область	Периодичность
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	ежедневно

Сетка организованной образовательной деятельности

Вторая младшая группа, 2014/2015 учебный год

Понедельник
Познание. (ФЦКМ)	9.00 – 9.15
Художественное творчество. (Лепка/Аппликация)	9.25 – 9.40
Вторник
Познание. (ФЭМП, конструирование)	9.00 – 9.15
Физическая культура	9.25 – 9.40
Среда
Коммуникация. (Развитие речи)	9.00 – 9.15
Музыка	9.25 – 9.40
Четверг
Коммуникация. (Чтение художественной литературы)	9.00 – 9.15
Музыка	9.25 – 9.40
Физическая культура (2 половина дня, на прогулке)	16.15 – 16.30
Пятница
Художественное творчество. (Рисование)	9.00 – 9.15
Физическая культура	9.25 – 9.40

Учебный план реализации ООП ДО во 2 младшей группе по примерной ООП ДО «От рождения до школы»:

1) Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники - Продолжительность и количество НОД – в неделю 45 мин. (3 НОД) . (см. примерная ООП ДО ДОУ « От рождения до школы» стр. 94-99).

2) Познавательное развитие - Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 30 мин. (2 НОД) (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр. 106-108).

3) Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – в неделю 15 мин. (1 НОД) .(см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр. 108-110).

4) Социально-коммуникативное развитие – а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины. - Продолжительность и количество НОД - в неделю 10 мин. (0.5 НОД) . (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр.99-104).

б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ. - Продолжительность и количество НОД - Ежедневно в режимные моменты, не более 15-20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22) .

в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др. - Продолжительность и количество НОД - в режимные моменты.

5) Художественно-эстетическое развитие - а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка. - Продолжительность и количество НОД – в 30 мин. (2 НОД) . (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр. 113-117).

б) Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 15 мин. (1 НОД) .

в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 30 мин. (2 НОД) .

6) Вариативная часть - парциальные программы: «Юный эколог» С. Н. Николаева, «Основы здорового образа жизни» Н.П. Смирновой, «Цветные ладошки» И.А. Лыкова.

Перспективный план по национально-региональному компоненту.

№	Дата	Тема	Литература
1.	10.09	В природе все взаимосвязано.	Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 15
2.	24.09	Фрукты и овощи	Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр. 22
3.	3.10	Что мы делаем, когда едим?	Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 89
4.	17.10	Что растет в лесу?	Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.29
5.	13.11	Взаимосвязь и взаимодействие в природе	Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 70
6.	27.11	Безопасное поведение на улице.	Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 127
7.	11.12	Дорожные знаки	Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 117
8.	26.12	Как узнать ель	Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.49
9.	15.01	Какой снег и сколько его на участке?	Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.67
10.	19.01	Одежда и здоровье	Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 113
11.	28.01	Путешествие по зимнему лесу	Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.74
12.	5.02	Контакты с животными.	Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 83
13.	12.03	Все цветы разные	Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.7
14.	18.03	Где обедал воробей?	Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.91
15.	26.03	Весна в лесу	Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.110
16.	14.05	Съедобные ягоды и ядовитые растения	Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр.79
17.	20.05	Сбор грибов	Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр.81

Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности

№п/п	Дата	Непосредственная образовательная деятельность.	Тема		Литература	Примечания.
СЕНТЯБРЬ 1-я неделя
1.	4.09.	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Знакомство Знакомство с глиной		Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.29
2.	6.09	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Шар и куб Башенка		Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 30
3.	10.09	Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звук(У ) Музыкальная ритмика		Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 31
4.	12.09	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура.	С.Черный. «Приставалка»- чтение Колыбельная песня Подвижные игры		Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 33
5.	14.09	Художественное творчество(рисование) Физкультура	Знакомство с карандашами и бумагой Общеразвивающие упражнения «Солнышко»		Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 34
2-я неделя
6.	18.09	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)		Что нам осень подарила? Большие и маленькие мячи	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 37
7.	20.09	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура		Кошечки Игра «Подбери клубочек»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 38

8.	24.09	Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звуки (у),(а) Музыкальная ритмика	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.39
9.	26.09	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура.	Чтение сказки «Кот, петух и лиса» Музыкальная игра «Угадай, что звучит?» Игра «Жмурки»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.40
10.	28.09	Художественное творчество(рисование) Физкультура	Дождь Общеразвивающие упражнения «Дождик»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы«От рождения до школы».Стр. 42
3–я неделя
11.	2.10	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	«Листопад, листопад, засыпает старый сад..» Разноцветные линии	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы».Стр. 43
12.	4.10	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Путешествие в зоопарк. Башенка и лесенка Игра «Поезд»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 45
13.	8.10	Коммуникация (развитие речи) Музыка	Рассматривание иллюстраций «Колобок» (рнс) Этюд-драматизация «Колобок катится по дорожке»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.46
14.	10.10	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура.	Чтение: «Колобок» (рнс) Игровое упражнение «Ладушки» Игра «Попади в цель»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.47
15.	12.10	Художественное творчество(рисование) Физкультура	Цветные ниточки для шариков Общеразвивающие упражнения «Шарики»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.48
4-я неделя
16.	16.10	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Игрушки в нашей комнате Мячики катятся по дорожке	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.49
17.	18.10	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Цветочки Игра «Ромашки»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 51
18.	22.10	Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звук (о) Танцевальная игра «Волшебные платочки)	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.52
19.	24.10	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура.	Чтение А. Барто «Игрушки» Образно-игровые упражнения под музыку Игра «Кто первый»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.53
20.	26.10	Художественное творчество(рисование) Физкультура	Красивый полосатый коврик Двигательные упражнения	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.54
ОКТЯБРЬ 1-я неделя
21.	30.10	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Хорошо у нас в детском саду Колобок	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 56
22.	1.11	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Гусеница и лесенка Подвижно-дидактическая игра «Не задень»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.58
23.	7.11	Коммуникация (развитие речи) Музыка	Рассматривание иллюстраций «Три медведя» (рнс) Имитация движений медведя под музыку	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.59
24.	9.11	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура.	Чтение «Три медведя» (рнс) Слушание музыки разного характера Подвижные игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.60
25.	13.11	Художественное творчество(рисование) Физкультура	Разноцветный ковер из листьев Упражнения, подвижные игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 61

2-я неделя
26.	15.11	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Где ночует солнце? Большие и маленькие яблочки на тарелке	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.63
27.	19.11	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Колобок Подвижные игры с колобком	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.64
28.	21.11	Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звук (и) Упражнение на развитие слуха и голоса	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.65
29.	23.11	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура.	Чтение А. Плещеева «Осень наступила» Усвоение песенных навыков Подвижные игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 66
30.	27.11	Художественное творчество (рисование) Физкультура	Цветные клубочки Упражнения с мячом	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.68
3-я неделя
31.	29.11	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Кошка и котенок Подарок любимому котенку	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.69
32.	3.12	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Андрюша и цыпленок. Дорожки Игры с цыпленком	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.71
33.	5.12	Коммуникация (развитие речи) Музыка	Рассматривание картины «Коза с козлятами» Пляска под русскую народную мелодию	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.72
34.	7.12	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура.	Песенки- потешки: «Кисонька- мурысенька» Музыкальная игра «Поиграем в колпачок и палочку» Игра «Кто быстрее до флажка»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.73
35.	11.12	Художественное творчество (рисование) Физкультура	Разноцветные мыльные пузыри» Физические упражнения	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.75
4-я неделя
36.	13.12	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Плоды фруктовых деревьев Консервируем фрукты	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.77
37.	17.12	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Путешествие в лес за грибами Сюжетные упражнения	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 78
38.	19.12	Коммуникация (развитие речи) Музыка	Дид. игра «Чудесный мешочек» Драматизация «Птички»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.80
39.	21.12	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура.	Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Ритмические движения под музыку Игра «Догонялки»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.80
40.	25.12	Художественное творчество (рисование) Физкультура	Рисование по замыслу Упражнение «Путешествие»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.81
НОЯБРЬ 1-я неделя
41.	27.12	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Ветер-ветерок Воздушные шарики	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.83
42.	31.12	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Дворец и мебель для Царевны Несмеяны Подвижные игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.84
43.	10.01	Коммуникация (развитие речи) Музыка	Инсценировка «У матрешки новоселье» Танец «Мы веселые матрешки»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.86
44.	14.01	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура.	Чтение С. Маршака «Детки в клетке» Ритмические движения Игра «Жмурки»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.87
45.	16.01	Художественное творчество (рисование) Физкультура	Красивые воздушные шары Упражнения с мячами и шарами	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 89
2-я неделя
46.	18.01	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Как звери к зиме готовятся? «Шарики и кубики»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.90
47.	22.01	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Заплатки для ковриков Подвижные игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.92
48.	24.01	Коммуникация (развитие речи) Музыка	Дид. игры: «эхо», «чудесный мешочек» Исполнение песни	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.93
49.	28.01	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура.	Чтение «Маша и медведь» (рнс) Слушание музыки Игра «Бегите ко мне»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.94
50.	30.01	Художественное творчество (рисование) Физкультура	Разноцветные обручи Упражнение с обручами	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.95
3-я неделя
51.	1.02	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Классификация посуды Лепка по замыслу	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 96
52.	5.02	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Путешествие в лес. Конструирование мебели Подвижные игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 97
53.	7.02	Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР Ритмические упражнения	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 99
54.	11.02	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура.	Чтение «Репка (рнс) Муз.игра «Ну-ка выбери, Петрушка» Игра «Птички и птенчики»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.100
55.	13.02	Художественное творчество (рисование) Физкультура	Блюдце для молоко Подвижные игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.101
4-я неделя
56.	15.02	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Наш семейный альбом Разноцветные огоньки в домиках	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.103
57.	19.02	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Круг и квадрат Подвижные игры с мячом	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 104
58.	21.02	Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звуки (м) Развивающая игра под музыку «Мамам пироги печет»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.105
59.	25.02	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура.	Чтение «Лиса и волк» (рнс) Ритмические движения с листочками	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.106
60.	27.02	Художественное творчество (рисование) Физкультура	«Кто живет в лесу?» Упражнения для зверей	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.107
ДЕКАБРЬ 1-я неделя
61.	1.03	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Наступила зима Снеговик	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.108
62.	5.03	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Кот и мыши. Дорожка для колобка Подвижные игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.109
63.	7.03	Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звуки (б), (д) Танец-хоровод «На дворе мороз и ветер»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.111
64.	12.03	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение «Сказка про глупого мышонка» Игра малой подвижности «Покачай мышонка» Игра «Мыши и кот»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.112
65.	14.03	Художественное творчество (рисование) Физкультура	Снежные комочки Игровые упражнения	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.113
2-я неделя
66.	18.03	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Зима в лесу Снеговик	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.115
67.	20.03	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Новогодняя елочка Упражнение «Елочки»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.117
68.	22.03	Коммуникация (развитие речи) Музыка	Рассматривание картинки Слушание песни	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.118
69.	26.03	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение Л. Воронковой «Снег идет» Парный танец Игра «Бегите к флажку»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.119
70.	28.03	Художественное творчество (рисование) Физкультура	Деревья на нашем участке Упражнение «В лесу»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.120
3-я неделя
71.	1.04	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Магазин одежды Вешалки для одежды	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.122
72.	3.04	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Зайчата. Ворота Подвижные игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.123
73.	5.04	Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР Муз.номер «Мы матрешки!»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 124
74.	9.04	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение «Снегурушка и лиса»(рнс) Песня «Новый год»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.125
75.	11.03	Художественное творчество (рисование) Физкультура	Знакомство с дымковской игрушкой Комплекс упражнений	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.126
4-я неделя
76.	15.04	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Праздник с игрушками Пирамидки в подарок	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.128
77.	17.04	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Белочка и зайчик. П/д игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.131
78.	19.04	Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР Исполнение танца	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.132
79.	23.04	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Беседа о сказке «Снегурушка и лиса» Чтение стихов Игра «Найди свой цвет»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.133
80.	25.04	Художественное творчество (рисование) Физкультура	Елочка Упражнение «Идем в лес»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.134
ЯНВАРЬ 1-я неделя
81.	29.04	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	День и ночь Вкусные гостинцы на дне рождения мишки	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 136
82.	6.05	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Треугольник. Ворота Подвижная игра	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.137
83.	8.05	Коммуникация (развитие речи) Музыка	Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» Колыбельная песня	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.138
84.	14.05	Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение сказки «Гуси-лебеди» Ритм. Движения Игра «Трамвай»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.139
85.	16.05	Художественное творчество (рисование) Физкультура	Новогодняя елка с огоньками и шарами Упражнение «Украшаем елку»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.140
2-я неделя
86.	20.05	Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Дикие животные Красивая салфетка	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.142
87.	22.05	Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Домик для лягушки П/д игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.144
88.	24.05	Коммуникация (развитие речи) Музыка	Рассматривание сюжетных картин Игра «Зоопарк»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.145
89		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение стихотворения З. Александровой «Мой мишка» Муз.игра «Отгадай звук» Игра «Поезд»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.147
90		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Украсим рукавичку-домик Упражнение «Теремок»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.148
3-я неделя
91		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Новоселье Табурет для игрушек	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.150
92		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Фотография лошадки. Ворота П/и «Лошадки»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.151
93		Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звук (т) Муз.игра «Ходит Ваня»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.152
94		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение В. Бианки «Лис и мышонок» Слушание музыки Игра «Солнышко и дождик»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.153
95		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Украсим уточку Комплекс упражнений	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.154
4-я неделя
96		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Поможем зайке Грузовик	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.156
97		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Петушок П/и «Птички»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.157
98		Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звук (к) Ритм.движения	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.158
99		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение сказки «Волк и семеро козлят» Песня «Зима»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.159
100		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Мы слепили на прогулке снеговиков Упражнение «Прогулка»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.160
ФЕВРАЛЬ 1-я неделя
101		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество (лепка)	Большие и маленькие звездочки Птички на кормушки	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.162
102		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Елочки. Домик П/и «Собери орешки»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.163
103		Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звук (п) Драматизация под музыку	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.165
104		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение сказки «Лиса и заяц» Хороводный танец Игра «По ровненькой дорожке»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.165
105		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Рисование по замыслу Упражнение «Прогулка в лес»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.166
2-я неделя
106		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Мы поздравляем наших пап Праздничная панорама	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.168
107		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Самолетик для папы П/игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.169
108		Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звук (ф) Слушание песни	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.170
109		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» Исполнение песни Игра «Поймай комара»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.171
110		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Светит солнышко Упражнение «Солнышко»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.172
3-я неделя
111		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Самолет построим сами Колеса и рули для автомастерской	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.173
112		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Две куклы. Мебель для игрушек П/и. «Маленькие и большие ножки»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.175
113		Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звук (с) Исполнение песни	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.176
114		Чтение художественной литературы. Музыка.	Чтение сказки «Рукавичка» Слушание музыки Игра «воробышки и кот»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.177
115		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Самолеты летят Упражнение «Самолет»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.178
4-я неделя
116		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	«Мамы всякие нужны!» Узор на круге	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.180
117		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Открытки для мам П/игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.182
118		Коммуникация (развитие речи) Музыка	Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки» Исполнение песни	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.183
119		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение сказки «Коза-дереза» Ритм. Движения под музыку Игра «С кочки на кочку»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.184
120		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Деревья в снегу Упражнение «Прогулка по сказочному лесу»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.184
МАРТ 1-я неделя
121		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Едем в гости к бабушке Угощение для бабушки	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.186
122		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Соревнование Подарок для мамы П/игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.187
123		Коммуникация (развитие речи) Музыка	Стихотворение И. Косякова «Все она» Исполнение песни	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.189
124		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение стихотворений о маме Песня «Мамочка моя» Игра «Наседка и цыплята»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.190
125		Художественное творчество (рисование) Физкультура	«Солнечный зайчик» Упражнение	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.191
2-я неделя
126		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Кто живет рядом с нами? Цветы в подарок	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.192
127		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Кораблики П/д игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.194
128		Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звук (з) Песенное творчество	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.195
129		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение сказки «у страха глаза велики» Слушание музыки	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.195
130		Художественное творчество (рисование) Физкультура	«Все сосульки плакали» Упражнение «Прогулка»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.196
3-я неделя
131		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Бытовые приборы Неваляшка для незнайки	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.198
132		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Цыпленок. Загон для лошадок П/игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.199
133		Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звук (ц) Исполнение песни	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.201
134		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение С. Маршака «Усатый-полосатый» Имитация движений кошки П/игра	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.202
135		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Поменяем воду в аквариуме Упражнение «Рыбки»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.203
4-я неделя
136		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Мы - космонавты Салфетка	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.205
137		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	«Теремок» П/игра «зверята»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.206
138		Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звук (ч) Исполнение песни	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.207
139		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение рассказов Л. Толстого «Правда всего дороже» Муз.игра «К нам пришли»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.208
140		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Шагают наши ноженьки по узенькой дороженьке Общераз. упражнения	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.210
АПРЕЛЬ 1-я неделя
141		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Солнечные зайчики Цыплята гуляют	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.211
142		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Игрушечный магазин. Ворота для машины П/игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.212
143		Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР Песня для цыплят	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.214
144		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение сказки «Теремок» Ритм. Движения под музыку Игра «Мыши в кладовой»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.215
145		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Мой веселый, звонкий мяч Упражнения с мячом	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.216
2-я неделя
146		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Деревья и кустарники на нашем участке Скворечник	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.217
147		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Утро и вечер П/д игра «Солшышко»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.219
148		Коммуникация (развитие речи) Музыка	Заучивание стихотворения «Весенняя гостья» Песенка про птиц	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.220
149		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна» Муз.номер Игра «Попади в круг»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.221
150		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Праздничные флажки Упражнение «Праздник»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.222
3-я неделя
151		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Кто построил этот дом? Кирпичики	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.224
152		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	История про бабушку и дедушку. Домик П/д игра «Будь внимателен»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.224
153		Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звук (с) Слушание песни	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.226
154		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Рассказывание сказки «Курочка ряба» Слушание музыки	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.227
155		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Одуванчик Упражнение «Прогулка»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.228
4-я неделя
156		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Где мы живем? Скоро праздник придет	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.229
157		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Котята П/игры	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.231
158		Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звуки (с), (з), (ц) Исполнение песни	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.231
159		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение рассказа Я. Тайца «Праздник» Упражнение под музыку Игра «Сбей кеглю»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.232
160		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Матрешек русский хоровод Упражнение «Матрешки»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.233
МАЙ 1-я неделя
161		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Дождик песенку поет Утенок в лужице	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.235
162		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Знакомство. Заборчик Игра «Хлопки»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.236
163		Коммуникация (развитие речи) Музыка	ЗКР: звук (ш) Исполнение песни	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.238
164		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение. Е. Благинина «Вот какая мама» Ритмические движения Игра «Жмурки»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.239
165		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Цып-цып-цып, мои цыплятки Упражнение «Цыплята»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.240
2-я неделя
166		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Шестиногие малыши Цыплята на лугу	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.241
167		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	Игра с Незнайкой П/д игра «Смотри и делай»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.243
168		Коммуникация (развитие речи) Музыка	Рассматривание сюжетных картинок Слушание музыки	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.244
169		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение сказки К. Чуковского «Цыпленок» Муз. игра «К нам жук влетел..»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.245
170		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Рисование по замыслу Упражнение «Лето приближается»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.246
3-я неделя
171		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(лепка)	Классификация предметов Сладости для магазина	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.247
172		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	День рождения доброй волшебницы. Башня из песка Подарок для феи	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.249
173		Коммуникация (развитие речи) Музыка	Заучивание стихотворения В. Берестова «Котенок» пение	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.251
174		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Чтение сказки «Бычок-черный бочок..» Игра с цветными флажками	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.251
175		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Яркие флажки Общеразв. упражнения	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.252
4-я неделя
176		Познание (ФЦКМ) Художественное творчество(аппликация)	Наш друг светофор Домик	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.253
177		Познание (ФЭМП) Коммуникация (конструирование) Физкультура	День рождения доброй волшебницы Игра «День рождения»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.254
178		Коммуникация (развитие речи) Музыка	«Что такое хорошо, что такое плохо?» Пляска под музыку	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.255
179		Чтение художественной литературы. Музыка. Физкультура	Стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо» Ритм.движения	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.256
180		Художественное творчество (рисование) Физкультура	Листочки и почки П/игра «Деревья и ветер»	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.257

Перспективный план работы с родителями 2014 – 2015 год

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	Оформление семейных паспортов, сведений о родителях Анализ семей по социальным группам (полные, неполные и т.д.) Расширенное заседание родительского комитета.
Октябрь	Консультация. «Семья глазами ребёнка» Проведение общего родительского собрания для родителей вновь поступивших в д\с детей Групповые родительские собрания по плану Работа с родителями по благоустройству территории
Ноябрь	Фотовыставка «В гостях у осени» (по страничкам осенних праздников) Анкетирование родителей «Условия пребывания ДОУ»
Декабрь	Привлечение родителей к зимним постройкам на участках Организация и приобретение новогодних подарков
Январь	Консультации « О детском травматизме» Общее родительское собрание. Опасности на дорогах. ПДД. (с приглашением сотрудника ГИБДД) Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники» Заседание родительского комитета. Отчёт.
Февраль	Консультация. Психологическая готовность родителей и детей к школе. Выпуск газеты для родителей на тему школьной подготовки детей Фотовыставка «Наши замечательные мальчики» .
Март	Консультация «Весенний поводок» Подворный обход , работа с очередью. Собрание родительского комитета»
Апрель	Проведение итоговых занятий для родителей и родительских собраний «Вот и стали мы на год взрослее» Фотовыставка «Наши дела».
Май	Привлечь родителей к благоустройству территории ДОУ. Консультация «Охрана жизни- ответственность родителей»

Региональный компонент

Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Принципы работы:

Системность и непрерывность.
Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
Свобода индивидуального личностного развития.
Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
Принцип регионализации (учет специфики региона)

Образовательная область	задачи
социально-коммуникативное развитие	Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Вологодчины, стремление сохранять национальные ценности.
Познавательное развитие	Приобщать детей к истории Воронежского края, формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой
Речевое развитие	Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Воронежского края
художественно-эстетическое развитие	Приобщать детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Воронежского края. Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.
физическое развитие	Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы Воронежского края.

В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

	Блок	Недели	2 мл.гр.
Сентябрь	Я и д/с	1	Мы пришли в детский сад. Наша группа.
	Я и д/с	2	Мы дружные ребята. Мониторинг
	Краски осени	3	Мы встречаем осень золотую. Деревья, кустарники
		4	Фрукты и овощи
Октябрь		1	Грибы и ягоды.
		2	Птицы и животные
	С чего начинается Родина	3	Моя семья. Наши любимцы
		4	Мой дом
Ноябрь		1	Дружба
		2	Мой город
	Мир вокруг нас	3	Игрушки
		4	Одежда
Декабрь		1	Быть здоровыми хотим. Безопасность
	Зима Новогодние каникулы	2	Здравствуй, зимушка-зима
		3	Дикие животные
		4	Встреча Нового года.
Январь		1	Зимние забавы
		2	Встречаем сказку
	В мире искусства	3	Народная игрушка
	В мире искусства	4	фольклор
Февраль	Я в мире человек. Профессии Здоровье и спорт.	1	Транспорт
		2	Инструменты
		3	Быть здоровыми хотим
	Наши папы, наши мамы	4	Я и мой папа
Март	Наши папы, наши мамы	1	Маму я свою люблю
	Встречаем весну	2	Весна пришла
		3
		4	Встречаем гостей
Апрель		1	деревья
	Земля – наш общий дом	2	Птицы
		3	Помоги зеленым друзьям
		4	Игры – забавы с песком и водой
май	Мы любим трудиться. Праздник весны и труда	1	Профессии родителей
	Человек и мир природы	2	Подводный мир. Аквариум
	Человек и мир природы	3	Неделя безопасности
		4	Мы немного подросли. Мониторинг

Методическое обеспечение

Коломина Н.В.

Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Москва 2004

Добряков В.А.

Будаков В.

Люсин В.

Песков В.М.

Янтарные россыпи. Воронеж 2010

Путеводная нить. Воронеж 2010

Такое нас выбрало время. Бутурлиновка 2012.

Окно в природу. Воронеж 1998.

III. Организационный раздел

Материально-техническое обеспечение Программы: наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня), оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей;

использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада;

наличие перспективного плана развития и укрепления учебно-материальной базы ДОУ.

Методические материалы, средства обучения и воспитания: игровые, здоровьесберегающие технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (учебно-методические комплекты «Уроки осторожности» (ОБЖ для малышей), «Утренняя зарядка», «Времена года», «Уроки хорошего поведения» и др, демонстрационные и раздаточные материалы,

Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям о…», «Безопасность» Учебно-методическое пособие, «Юный эколог» Учебно-методическое пособие.

Режим дня 2 младшей группы:

Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Виды деятельности			Вторая младшая группа
			Время	Длительность
В образовательном учреждении
Приём детей. Осмотр. Игры. Труд. Творчество детей. Слушание художественной литературы. Индивидуальная работа с детьми. Общение. Самостоятельная деятельность			07.30-08.10	40
Утренняя гимнастика			08.10-08.15	5
Самообслуживание. Дежурство (вводится со средней группы – вторая половина учебного года)			-	-
Культурно-гигиенические процедуры			08.15-08.20	5
Подготовка к завтраку. Завтрак			08.20-08.40	20
Культурно-гигиенические процедуры. Игры			08.40-09.00	20
НОД	Непосредственно образовательная деятельность		09.00-09.40	15
				15

	Перерывы между НОД			10
Совместная деятельность. Слушание, беседы, игры			09.40-10.00	20
Второй завтрак			10.00-10.10	10
Подготовка к прогулке. Прогулка 1. Подвижные игры. Элементарный бытовой труд. Наблюдения. Физкультурно-развлекательная деятельность. Индивидуальная работа с детьми по отработке основных движений. Ролевые игры и т.д.			10.10-12.00	110
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду			12.00-12.15	15
Обед.			12.15-12.35	20
Культурно-гигиенические и оздоровительные процедуры. Подготовка ко сну			12.35-12.50	15
Дневной сон			12.50-15.00	130
Постепенный подъём. Культурно-гигиенические воздушно-водные процедуры			15.00-15.15	15
Полдник			15.15-15.35	20
Непосредственно образовательная деятельность			-	-
Самостоятельная деятельность, игры, досуги, общение по интересам, театрализация, индивидуальная работа и т.д.			15.15-16.15	60
Прогулка 2. Командные игры-эстафеты. Подвижные игры. Развлечения на улице. Индивидуальная работа с детьми по основным движениям. Самостоятельные игры. Постепенный уход домой.			16.15-18.00	105
Общий подсчет		На непосредственно образовательную деятельность		30
		На прогулку		225
		На самостоятельную деятельность (без учёта времени на самостоятельные игры на прогулке)		180
Режим дома: прогулка, ужин, спокойные игры, культурно-гигиенические процедуры. Ночной сон			18.00-20.40 20.40-06.30

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами.

Традиционные события, праздники, мероприятия: «Здравствуй Осень», «День Матери», «Новогодняя елка», «Рождество», «Мамин праздник», «День защитника Отечества», «Ой, бежит ручьем вода», «Масленица», «Лето красное» и т.д.

Развивающая предметно-пространственная среда :.Центр игры - Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Семья», «Ателье», «Больница», «Парикмахерская», игровая мебель для сюжетно-ролевых игр.

Центр книги - Книги А. Барто, русские народные сказки, сказки С. Маршака, А.С. Пушкина, С.В. Михалкова, Б. Житкова, В. Бианки и многие другие.

Центр театра –Ширма, кукольный театр «Репка», «Колобок»

Центр музыки - Уголок музыкальных инструментов

Центр познания, конструирования- Дид.игры, пазлы, головоломки, мозаика, настольные и печатные развивающие игры, конструкторы различных видов, крупный и мелкий строительный материал, лего.

Центр двигательной активности - Оборудование (мячи, обручи, скакалки, кегли, гимнастические коврики) для спортивных и подвижных игр.

Центр изо деятельности - Книжки-раскраски с познавательными элементами, пластилин, краски, карандаши, гуашь, кисточки.

Центр природы- Работа с календарем: пространственно-временные представления, части суток, календарь погоды.

Планируемые результаты.

Образовывать группу однородных предметов;
различать один и много предметов;
различать большие и маленькие предметы, называть их размер;
узнавать шар и куб;
различать и называть предметы ближайшего окружения;
называть имена членов семьи и воспитателей;
узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей;
различать некоторые овощи, фрукты (1–2 вида);
различать некоторые деревья ближайшего окружения, природные сезонные явления;
поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, на негативные действия сверстника;
сопровождать речью игровые и бытовые действия;
слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, при повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы;
рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все боль шие, все круглые предметы и т. д.);
могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один
предмет из группы;
умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
понимают смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска);
понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Ме- сяц	Не- деля	Задачи	Содержание занятия (цели)	Совместная деятельность воспитателя и детей	Взаимодействие с узкими специалистами	Реализуемые образовательные области
1	2	3	4	5	6	7
Сентябрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения
	I	Закрепить знания о средствах передвижения. Познакомить с правилами пове- дения	Занятие 1. Какой бывает транспорт. Цели: формировать представление о транспорте (автобусе, маршрутном такси, грузовых машинах и легковых автомобилях); познакомить с троллейбусом; дать знания	Подвижная игра «Цветные автомобили». Конструирование «Автобус», «Трамвай». Дидактическая игра «Красный и зеленый»		Социально-коммуникативное развитие: закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер – пассажир), способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни; рассказывать детям о понятных им профессиях (шофер), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда; рассказать,
	II	Формировать представления, чем отличается транспорт		Наблюдение за движением машин с участка детского сада. Дидактичес-	Рисование: «Отремонтируйте машине колеса» (педагог по ИЗО)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
Сентябрь		и из чего он состоит	о правилах поведения в транспорте	кая игра «Встань там, где скажу», сюжетно-дидактическая игра «Шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Легковой авто- мобиль»		что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый); на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, уточнять названия и назначение видов транспорта. Познавательное развитие: различать пространственные направления от себя (впереди – сзади/позади, справа – слева); знакомить с ближайшим окружением (улицей)
	III	Закрепить знания о назначении светофора и его цветах – красном и зеленом		Ситуация общения «Что я знаю о грузовом автомобиле». Дидактическая игра «Угадай-ка, чем повезешь?». Дидактическая игра «Правильно – неправильно». Дидактическая игра «Разрешено – запрещено». Путешествие на автобусе	Прогулка. Знакомство с улицей (педагог по крае- ведению)
	IV	Продолжить формировать пространственные представления
Ок- тябрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, аппликации, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	I	Знакомить с улицей: на какие части она делится	Занятие 2. Целевая прогулка по теме «Знаком- ство с улицей». Цели: уточнить у детей представление об улице, дороге; дать знания детям о том, что улица делится на 2 части: проезжую часть (дорогу) и тротуар, где ходят люди; закреплять знания о грузовых и легковых автомобилях; уточнить знания детей о светофоре и значении его цветов	Подвижная игра «Птицы и автомобиль». Игра-имитация «Я – машина». Ситуация общения «Как я ехал на автобусе»	На участке по ПДД: знакомство с улицей (катание на велосипедах) (инструктор по ФИЗО)	Социально-коммуникативное развитие: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками; формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину; в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры; продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Физическое развитие: поощрять самостоятельные игры детей с автомобилями, тележками, велосипедами.
	II	Дать представление о том, чем отличается проезжая часть от тротуара. Знакомить с правилами поведения на улице		Ситуация общения «Что я видел на прогулке». Дидактическая игра «Игра в поезд»	Рисование: «Рельсы для паровозов» (педагог по ИЗО)
	III	Закрепить знания о назначении светофора и его цветах		Рассматривание иллюстраций «Улица». Дидактическая игра «Под- бери по цвету»
	IV	Закрепить знания о транспорте и его отличиях. Продолжать знакомить с рабо-		Конструирование «Широкая и узкая дорожки». Игра- имитация «Я – шофер». Чтение	Аппликация «Вагончики» (педагог по ИЗО)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
Ок-тябрь		той шофера, машиниста		произведения В. И. Мирясовой «Грузовой авто- мобиль»		Познавательное развитие: развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету
Ноябрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения на улице, в случае проблемной ситуации обращается за помощью
	I	Знакомить с желтым цветом светофора	Занятие 3. Три сигнала светофора. Цели: закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов; знакомить детей с желтым сигналом светофора; про- должить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на про- езжей части и на тротуаре	Дидактические игры «Правильно – неправильно», «Собери светофор». Ситуация общения «На чем надо ездить». Дидактическая игра «Поезд». Дидактическая игра «Разрешено – запрещено»	Прогулка. Наблюдение за светофором (педагог по краеведению)	Социально-коммуникативное развитие: напомнить, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый), что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку; в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения на улице, продолжать
	II	Закрепить знания о светофоре и его значении		Ситуация общения «Шофер привез овощи в детский сад». Игра-имитация «Я – светофор».	Подвижная игра «Такси» (инструктор по ФИЗО)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
Ноябрь				Чтение произведения С. Михалкова «Если цвет зажегся красный…»		формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо; в играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине»). Познавательное развитие: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, знакомить с ближайшим окружением. Речевое развитие: воспитывать умение слушать рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков
	III	Продолжать знакомить с правилами поведения на проезжей части и на дороге		Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение произведения С. Маршака «Светофор». Пальчиковый театр «Светофор»	Рисование: «Широкая и узкая дорожка» (педагог по ИЗО)
	IV	Закрепить знания о транспорте и поведении в нем		Ситуация общения «Мы едем в транспорте». Чтение произведения А. Барто «Грузовик». Игровая ситуация «Выставка машин»
Декабрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, может дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
Декабрь	I	Закреплять представления об улице, проезжей части и тротуаре	Занятие 4. Грамотный пешеход. Цели: дать понятия о значении слов «пешеход», «пешеходный переход»; знакомить с дорожным знаком «Пешеходный переход»; учить детей правильно переходить улицу; закреплять знания о назначении светофора; формировать представления об ориентировке на дороге («посмотри налево», «посмотри направо»)	Конструирование «Светофор». Чтение произведения Б. Заходера «Шофер»	Игры с музыкальными инструментами «Как звучит транспорт» (музыкальный руководитель)	Социально-коммуникативное развитие: напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками, формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Познавательное развитие: закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, развивать умение различать пространственные направления от себя (справа – слева). Художественно-эстетическое развитие: подводить детей к изображению предметов одинаковой формы (округлой); совершенствовать умение различать звучание детских музыкальных инструментов. Речевое развитие: продолжать формировать интерес к книгам, рассматривать с детьми иллюстрации
	II	Продолжать формировать представления об ориентировке в пространстве		Дидактическая игра «Подойди туда, куда скажу, возьми то, что назову». Заучивание стихов о светофоре
	III	Знакомить с правилами пове- дения на дороге и на тротуаре		Дидактическая игра «Дети на прогулке». Ситуация общения «Мой друг – светофор». Конструирование «Собери знак» («Пешеходный переход»)	Рисование: «Колеса и свето- форы» (педагог по ИЗО)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
Декабрь	IV	Знакомить с правилами пове- дения на зимней дороге		Ситуация общения «Как мы играем на улице зимой». Рассматривание иллюстраций «Зимняя прогулка», «Катание на коньках»
Ян-варь	Планируемые результатыобразовательной деятельности: рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения, изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, активно участвует в развлечениях
	I	Закрепить представления о работе шофера и о том, как правильно вести машину	Занятие 5. Осторожно: зимняя дорога. Цели: закреплять знания о том, как надо вести себя на дороге пешеходу; знакомить с правилами поведения на улице и дороге зимой, совершенствовать знания об особенностях работы шофера; дать понятие детям о дорожном знаке «Дети»	Дидактическая игра «Куда спрятался мишка». Сюжетно-ролевая игра «Шофер». Ситуация общения «Куда едут машины»	Игра-имитация «Я – машина» с музыкальным сопровождением (музыкальный руководитель)	Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения, напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; знакомить детей со специальными видами транспорта: «скорая помощь», пожарная машина; в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов; раз-
	II	Закрепить знания о правилах поведения в транс- порте		Ситуация общения «Скорая помощь». Дидактическая игра «Перевези правильно». Игровая ситуация «Выставка машин». Чтение произведе-	Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке» (узкие специалисты)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
				ния «Айболит» (отрывок). Беседа «Кто расчищает дорогу от снега»		вивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий. Художественно-эстетическое развитие: развивать умение в аппликации изображать простые предметы, передавая их образную выразительность. Познавательное развитие: совершенствовать конструктивные умения, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, продолжать учить детей обыгрывать постройки
	III	Закреплять правила поведе- ния на тротуаре и на проезжей части зимой		Ситуация общения «Полицейская машина». Конст- руирование «Гараж для машины». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Милицейская машина»	Аппликация «Почини машину» (педагог по ИЗО)
	IV	Развивать у детей азы дорожной грамоты		Рассматривание пожарной машины. Чтение произведе- ния С. Я. Маршака «Кошкин дом»
Февраль	Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной и продуктивной (конструирование) деятельностью, с удовольствием участвует в выставках детских работ, обсуждениях во время рассматривания предметов; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, на улице, в транспорте

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
Февраль	I	Закрепить знания о дорожном транспорте и о его основных частях	Занятие 6. Как транспорт людям помогает. Цели: знакомить детей с тем, какие бывают виды специализированных машин (снегоуборочная, скорая, пожарная и др.); формировать у детей представление о том, как машины помогают людям; закрепить с детьми знания о правилах передвижения на дороге для пешехода и для шофера	Дидактические иг- ры «Покажи транспорт, который назову», «Собери машину». Конструирование «Автобус», «Автобусная остановка». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Скорая помощь»	Ситуация общения «Улицы города» на основе макета (педагог по краеведению)	Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения, знакомить со специальными видами транспорта и поведением в транспорте; поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, развивать умение понимать обобщающие слова; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них. Познавательное развитие: знакомить с ближайшим окружением, с доступными пониманию ребенка профессиями, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, продолжать учить обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, организовывать презентацию результатов продуктивной деятельности
	II	Формировать представления об отличиях общественного транспорта		Конструирование «Троллейбус». Ситуация общения «Что должен знать шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Пожарная машина»	Слушание: «Как звучит транспорт» (муз. руководитель)
	III	Формировать представления о том, какие бывают машины и каково их значение в жизни человека		Ситуация общения «Какие бывают машины». Игровая ситуация «Едем в гости к бабушке на трамвае» (поведение в транспорте)	Рисование: «Автобус»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
Февраль	IV	Продолжать закреплять с детьми правила дорожного движения		Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой». Конструирование «Машины на нашей улице» (коллективно)
Март	Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, знает название родного города, знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами
	I	Продолжать знакомить с правилами поведения на улице	Занятие 7. Путешествие по городу на транспорте. Цели: знакомить детей с городом, с тем, что в нем много улиц, домов, есть парки, детские сады, школы, цирк; дать представление, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе,	Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Дидактическая игра «Собери знак». Чтение произведений В. И. Мирясовой «Автобус», «Троллейбус»	Разучивание песенки «Мы в автобусе сидим» (муз. руково- дитель)	Социально-коммуникативное развитие: напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину; способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения в детском саду и на улице; расши-
	II	Учить рассказывать о правилах поведения на дороге другим детям		Ситуация общения «Расскажи, что видел на улице». Дидактическая игра «Собери светофор»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
Март	III	Учить применять знания на практике, используя игровые и проб- лемные ситуации по ПДД	трамвае, маршрутном такси; знако- мить детей с особенностями движения общественного транспорта	Ситуация обще- ния «Что я знаю о моем любимом транспорте»	Игровая ситуация «Едем на поезде на дачу» с музыкальным сопро- вождением (муз. руководитель)	рять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Познавательное развитие: знакомить с ближайшим окружением (дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская), с доступными пониманию ребенка профессиями
Март	IV	Совершенствовать знания о назначении светофора и пешеходного перехода		Сюжетно-дидакти- ческая игра «Поезд». Игра «Поезд и туннель»	Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке» (инструктор по ФИЗО, муз. руководитель)
Ап- рель	Планируемые результаты образовательной деятельности: имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, слушая новые рассказы, стихи, следит за развитием действия, пытается в рисовании изображать простые предметы, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
Ап- рель	I	Закрепить знания о проезжей части улицы и о транспорте на ней	Занятие 8. Помощники на дороге. Цели: закрепить знания о работе светофора и о наз- начении дорожных знаков; закрепить знания о правилах	Ситуация общения «Если стоишь на остановке». Дидактическая игра «Найди цвет, который назову». Чтение стихотво- рений о дорожных знаках		Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения: напоминать, что светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, что переходить дорогу можно только на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу; вовлекать детей в разговор

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
Ап-рель	II	Продолжать развивать умение наблюдать за движением транспорта	поведения на про- езжей части для шофера и пешехода; учить применять правила на практике в игровой деятельности	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»	Рисование: «Рельсы для железной дороги» (педагог по ИЗО)	во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого; поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; развивать умение имитировать характерные действия персонажей, в дидактических играх закреплять умение подбирать предметы по цвету. Физическое развитие: развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Познавательное развитие: развивать умение определять цвет предмета
	III	Совершенст- вовать знания о светофоре и дорожном знаке «Пешеходный переход»		Чтение произведения В. И. Мирясовой о транспорте. Игра-имитация «Я – шофер»	Катание на велосипедах (инструктор по ФИЗО)
	IV	Учить применять знания на практике и в игровой деятельности		Подвижная игра «Воробышки и ав- томобиль». Игры-имитации «Я – пешеход», «Я – машина»
Май	Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, участвует в обсуждениях, способен придерживаться игровых правил в дидактических играх, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения

Окончание табл

1	2	3	4	5	6	7
Май	I	Закреплять знания о поведении на проезжей части	Занятие 9. Осторожно: дорога (на транспортной площадке). Цели: учить детей применять полученные знания на практике; закрепить правила поведения на дороге, тротуаре, улице; знакомить детей с правилами пере-движения на детских велосипедах	Конструирование «Узкая и широкая дороги». Чтение произведений о светофоре	Игры на транс- портной площадке (инструктор по ФИЗО)	Социально-коммуникативное развитие: расширять представления детей о правилах дорожного движения; закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать уважительное отношение к окружающим; в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Познавательное развитие: продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды.
	II	Совершенст- вовать знания о правилах поведения на тротуаре		Дидактическая игра «Собери машину». Ситуация общения «Я перехожу улицу с мамой»
	III	Продолжать развивать умение наблюдать за движением транспорта на дороге		Дидактическая игра «Угадай, на чем повезем»	Катание на вело- сипедах (инструктор по ФИЗО)
	IV	Закреплять правила перехода улицы		Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение произведений о светофоре и дорожных знаках	Игры на транс- портной площадке (инструктор по ФИЗО)	Физическое развитие: поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, игры на ориентировку в пространстве

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Ме- сяц	Тема и цели занятия 1-й недели		Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 3-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели	Реализуемые образовательные области
1	2		3	4	5	6
Планируемые результаты образовательной деятельности: слушает новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях, может принимать на себя роль персонажа, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться, разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, может принимать участие в беседах о театре
Сентябрь	Тема	Травка-муравка	Лягушата на болоте	Жили гуси у бабуси	Где ночует солнце?	Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры, развивать умение имитировать характерные действия персонажей; развивать диалогическую форму речи, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Сентябрь	Цели	Ввести в игровую ситуацию; дать положительный заряд. Развивать интонационную выразитель-	Развивать воображение, навыки диалога. Учить: – использовать выразительные интонации;	Дать положительный заряд эмоций. Учить: – следить за ходом изображае- мого взрослым	Учить: – активно откликаться на художественный образ; – побуждать к вхождению

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Сентябрь		ность голоса	– соотносить содержание с показом в драматизации	сюжета; – вовлекать в беседу по его содержанию	в роль мамы (папы); – вовлекать в двигательную импровизацию; – сравнивать моторные и спокойные интонации	Художественно-эстетическое развитие: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. Речевое развитие: развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок
Ок-тябрь	Тема	Мокрые дорожки	Кто из нас, из овощей…	Ветер-ветерок	Музыкальная шкатулка	Социально-коммуникативное развитие: развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок, активность в двигательной деятельности; вовлекать детей в разговор, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Художественно-эстетическое развитие: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Речевое развитие: воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения
Ок-тябрь	Цели	Учить: – различать интонации музыки, воспитывать чувство лада. Побуждать к двигательной импровизации. Выражать свои эмоции через движение	Обогащать эмоции; вовлекать в импро- визацию. Учить обсуждать содержание сказки	Развивать слуховое внимание и вообра- жение. Побуждать к интонационной выразительности. Вовлекать в двигательную импровизацию	Познакомить с новой сказкой. Вовлекать в беседу по ее содержанию и драматизации образов. Учить: – вслушиваться в музыкальное сопровождение и узнавать настроение музыки; – соотносить его с образами героев сказки

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Ноябрь	Тема	Храбрые портные	В магазине игрушек	Коза-дереза	Первый ледок	Социально-коммуникативное развитие: развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий, взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами; в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку, следить за развитием действия в играх-драматизациях, созданных силами взрослых и старших детей; формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание родной речи, знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, развивать образные представления
Ноябрь	Цели	Вовлечь в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли персонажа. Показать широкий спектр ролей одного сюжета	Вовлечь в ситуацию сюжетно-ролевой игры. Учить взаимодействовать с игрушками и друг другом в качестве партнеров. Побуждать к принятию роли	Познакомить с театром, его устройством. Увлечь театральной поста- новкой. Вызвать эмоциональный отклик на яркое зрелище	Побуждать к решению проблемы. Развивать воображение. Учить проявлять себя в ин- дивидуальной и групповой роли
Декабрь	Тема	Знакомые герои	Морозные деньки	Елочки в лесу	Новогоднее представление	Социально-коммуникативное развитие: пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения, развивать умение выбирать роль, вызывать желание действовать с элементами костюмов и атрибутами как внешними символами
Декабрь	Цели	Вспомнить знакомые сказки.	Дать эмоциональный заряд бодрости, ра-	Побуждать к решению проблемных	Приобщать к традиции празднования

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Декабрь		Побуждать к драматизации. Учить: – входить в роль персонажа; – выразительно обыгрывать роль. Поощрять самостоятельность в игре	дости восприятия наступив- шей зимы. Вовлечь в игровую ситуацию. Побуждать к импровизации	ситуаций. Вовлекать в двигательную импровизацию. Побуждать входить в роль персонажа, используя воображаемые предметы	Нового года. Побуждать к использованию знакомого художественного материала, само-стоятельности в ролевой игре	роли, выступать перед сверстниками, обустраивая место для выступления. Речевое развитие: развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Познавательное развитие: расширять представления о характерных особенностях зимней природы, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи
Ян-варь	Тема	Сказки матушки-метели	Котик на печке песни поет	Варя пришла в театр	Три лисицы- мастерицы	Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); развивать стремление импровизировать, поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками; развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор после просмотра спектаклей. Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к народной музыке. Речевое развитие: воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать геро-
Ян-варь	Цели	Вовлекать в игровую ситуацию, в двига- тельную импровизацию. Побуждать вступать в диалог. Приучать внимательно слушать новую сказку и следить за разверты-	Приобщать к русскому фольклору, увлечь сюжетом	Побуждать к обыгрыванию сюжета, включать в импро- визацию. Приучать к самостоятель- ности в обустройстве игры	Продемон- стрировать выразительную игру старших ребят. Побуждать к вхождению в роль персонажа. Учить импро- визировать

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Ян-варь		ванием ее со- держания				ям произведения, учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения
Февраль	Тема	Тихая песня	Варя-повариха	Тили-бом	Веселая ярмарка	Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок; развивать диалогическую форму речи, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Художественно-эстетическое развитие: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать тихую, грустную музыку, передавать характер песни (протяжно, ласково, напевно). Речевое развитие: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы
Февраль	Цели	Настраивать на тихие, ласковые интонации колыбельной песни, сказки. Заинтересо- вать содержа- нием сказки. Учить размышлять по поводу сюжета; вызвать состояние покоя и добрые чувства	Побуждать к вхождению в роль. Привлекать к подготовке предметной среды для игр. Заинтересовывать разнообразием сюжетных линий в игре на одну тему. Побуждать к интонационной выразительности в роли	Увлечь художественно-образным преподнесением материала. Побуждать са- мостоятельно действовать в роли персонажа; следить за действиями партнеров	Вовлекать в диалог. Побуждать к вхождению в выбранную роль персонажа каждого ребенка

Продолжение табл.

Март

Тема

Короб
со сказками

Чьи детки?

Вот уж зимушка проходит

Валя у парик-
махера

Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию, развивать умение выбирать роль персонажа, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами, знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

Познавательное развитие: знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями, характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей

Цели

Вспомнить
знакомые сказки.

Способствовать вхождению детей в роли героев; акти-
визировать
в игре в настольный театр

Вовлекать в воображаемую ситуацию.

Побуждать выразительно действовать
в роли зверей

Приобщать
к народному празднику –
проводам рус-ской зимы.

Показать смену времен года, сравнить два времени года; дать эмоциональный заряд бодрости

Познако-
мить с работой парикмахера.

Вовлечь
в сюжетно-
ролевую игру.

Побуждать к самостоятельности и импровизации в роли; приобщать к взаимодействию
с партнером

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Ап-рель	Тема	Городок игрушек	Приветливый ручей	Зоопарк	Волшебная палочка	Социально-коммуникативное развитие: формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях, показывать детям способы ролевого поведения, развивать умение выбирать роль персонажа, взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами; помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, доброжелательно общаться. Речевое развитие: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказок. Познавательное развитие: расширять представления о диких животных. Художественно-эстетическое развитие: формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных
Ап-рель	Цели	Увлечь путе- шествием. Познакомить с новыми героями. Побуждать к активности в выборе роли персонажа, к принятию сверстника как партнера по игре	Развивать образное мыш- ление. Познакомить с новой сказкой; дополнить образный сюжет ожившей сказкой в при- роде	Познакомить с дикими животными и их по- вадками. Воспитывать любовь ко всему живому. Развивать любознательность. Побуждать к вхождению в роль персонажа	Побуждать к игре-драмати- зации. Познако- мить с новой сказкой; активи- зировать вни- мание. Приучать следить за развертыванием содержания сказки в театре
Май	Тема	Солнышко, появись!	Лети, мотылек!	Дружные соседи	Будем мы трудиться	Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию, развивать актив-
Май	Цели	Приобщать к русскому фольклору; включать в инсценировку.	Побуждать к имитации образов героев сюжетов в во-	Побуждать к импровизации художественного образа.	Побуждать к двигательной активности.

Окончание табл.

Учить говорить и действовать от имени персонажей.

Активизи-
ровать партнерское взаимодействие в игре

кально-двигательной импровизации.

Познакомить с новой сказкой и обыграть ее в драматизации

Вовлекать в обыгрывание знакомого
сюжета

Вызывать
положительные эмоции в игре
на тему труда; вовлекать в са-
мостоятельное обыгрывание
сюжета

ность детей в двигательной деятельности, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.

Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к народной музыке, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов; вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Речевое развитие: продолжать формировать интерес к книгам

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Ме- сяц	Тема и цели занятий 1-й недели		Тема и цели занятий 3-й недели	Целевые ориентиры образования	Виды детской деятельности	Реализация образовательных областей
1	2		3	4	5	6
Сентябрь	Тема	Башенка и лесенка	Башенка и лесенка	Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; знает, называет и правильно использует детали строительного материала; анализирует созданные постройки; испы- тывает положительные эмоции от продуктивной (конструктивной) деятельности; взаимодействует со сверстни- ками; проявляет доброжелательность, дружелюбие по отношению к окружающим	Знакомство с разным строительным материалом; создание постройки по образцу; участие в дидактических играх на закрепление понятий высоты и цвета, описание последовательности действий; анализ построек	Познавательное развитие: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; группировать их; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов. Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом; формировать потребность делиться своими впечатлениями; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников; побуждать рассказывать о них; продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос; учить детей использовать в играх строительный материал. Физическое развитие: приучать к опрятности: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки
Сентябрь	Цели	Закреплять понятия высоты, цвета. Учить: – рассказывать, как будут строить; – строить по образцу	Знакомить с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку

Продолжение табл.

Ок-тябрь

Тема

Башенки
и лесенки

Дорожки

Умеет пристраивать кирпичики разными гранями; пытается отражать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности; использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; проявля-

ет желание сооружать постройки по собственному замыслу; может
в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого; имеет простейшие навыки органи-
зованного поведения в детском саду; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Знакомство с архитектурными постройками; участие в дидактических играх по восприятию осязаемых свойств предметов, строительство дорожек разной длины по замыслу, пристраивание кирпичиков разными гранями, сенсорный анализ постройки

Познавательное развитие: подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов.

Социально-коммуникативное развитие: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом; развивать умение различать и называть качества и особенности поверхности материалов; развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми; закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду

Цели

Учить осуществлять

сенсорный анализ
постройки.

Дать пред-

ставление

об архитек-
турных постройках

Учить:

– строить
дорожки,
варьируя их длину;

– пристраивать кирпичики разными гранями

Продолжение табл.

Ноябрь

Тема

Дорожка
для Колобка

Мебель
для куклы

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; проявляет желание сооружать постройки и анализировать их; испытывает положительные эмоции от от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности; ситуативно проявляет доброжелательное отношение
к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; знает, что надо соблюдать
порядок и чистоту в помещении детского сада, убирать на место строительный материал

Диалоги о длине
и цвете построек, решение проблемной ситуации по выбору предметов мебели для куклы, создание деталей по образцу, анализ изделий, участие в сюжетно-ролевых играх по обыгрыванию предметов мебели для куклы

Познавательное развитие: закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения, использовать в постройках детали разного цвета, вызывать чувство радости при удавшейся постройке; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол.

Социально-коммуникативное развитие: приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки; помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю
и сверстникам; на основе обогащения
представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине,

развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила

Цели

Закреплять знания о длине
и цвете

Учить:

– строить детали по образцу без показа приемов;

– анализировать изделие

Продолжение табл.

Декабрь

Тема

Кресло
и диван

Ворота

Различает, называет
и использует основные строительные детали
(кубики, кирпичики), изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими; с удовольствием участвует в выставках детских работ, в обсуж-
дениях результатов продуктивной деятельности; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять
его, помочь; умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий

Рассматривание предметов мебели, участие в беседе о размерах
и назначении
кресел и диванов, самостоятельный выбор и постройка изделия.

Выбор кирпичиков и кубиков
для строительства ворот, изменение постройки
в высоту, обыгрывание и анализ построек

Познавательное развитие: учить располагать кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (ворота); побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.); изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка); продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету; организовывать презентацию результатов деятельности.

Социально-коммуникативное развитие: обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы; развивать умение понимать обобщающие слова; формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями; развивать диалогическую форму речи; приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим

Цели

Дать
понятия: «кресло
короткое», «диван
длинный».

Учить
самостоятельно выбирать изделие

Учить:

– изменять постройку
в высоту;

– называть
детали:
кирпичики,
кубики

Продолжение табл.

Ян-варь

Тема

Ворота

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; изменяет постройки, надстраивая или
заменяя одни детали другими; задает вопросы взрослому; проявляет
желание сооружать
постройки по собственному замыслу; умеет
посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять
заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Участие в беседе
о назначении ворот, постройка
ворот разной высоты, длины и ширины, рассказ о постройке, разбор конструкции, складывание материала в коробки

Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения, приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Социально-коммуникативное развитие: развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями; продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный материал; в процессе игр с игрушками и строиительными материалами развивать у детей интерес
к окружающему миру; развивать умение общаться спокойно, без крика

Цели

Учить:

– строить ворота низкие

и высокие;

– разбирать постройки, складывать материал
в коробки

Учить:

– изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину,
ширину;

– выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит постройка

Продолжение табл.

Февраль

Тема

Домик

Мебель
для кукол

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами;
проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу; пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; знаком с некоторыми профессиями; испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной

(конструктивной) деятельности

Обдумывание
и выполнение
усложненной конструкции
домика, обсуждение цветового решения и украшения постройки, упражнения в замыкании пространства при создании домика, участие в дидактических играх на закрепление представлений о знакомых предметах; упражнения в правильном назывании деталей строительного набора, участие в играх
с постройками из конструктора

Познавательное развитие: закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), использовать в постройках детали разного цвета, развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Социально-коммуникативное развитие: в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, в целях развития инициативной речи, обогащения

Цели

Предложить выполнить усложненную конструкцию.

Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки.

Учить
«замыкать» пространство

Закреплять:

– представление о знакомых пред-
метах;

– умение правильно называть детали строительного набора.

Учить играть с постройками

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
						и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов; поощрять участие детей в совместных играх, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда
Март	Тема	Подарок для мамы	Загон для лошадок	Умеет располагать кирпичики вертикально, проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу, умеет занимать себя самостоятельной деятельностью, делиться своими впечатлениями с воспитателями и ро- дителями, проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие	Участие в беседе о своей маме, о желании сделать приятное, обдумывание и создание поделки, составление рассказа о ней. Упражнения в развитии умения огораживать пространство высоким забором;	Познавательное развитие: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать образные представления, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов (подарка для мамы), формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности; учить располагать кирпичики вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу на длинную узкую грань, на определенном расстоянии устанавливать
Март	Цели	Форми- ровать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное. Учить доводить	Учить: – огораживать пространство высоким забором; – приему ставить кир- пичики на длинную узкую грань

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
		работу до конца		по отношению к окружающим, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил	закрепление уме-ния ставить кир- пичики на длинную узкую грань, диалоги о пост- ройках и их наз- начении	простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Социально-коммуникативное развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи; в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, формировать уважительное отношение к окружающим; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них
Ап-рель	Тема	Ворота для машины	Домик	Правильно использует детали строительного материала, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, может составлять при помощи взрослого группы	Упражнения в строительстве разнообразных по высоте ворот, строительство домика и забора вокруг него; участие в сюжетно-роле- вых играх по различным ситуациям вокруг домика	Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, подводить детей к простейшему анализу созданных построек; совершенствовать конструктивные умения, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, знакомить с ближайшим окружением.
Ап-рель	Цели	Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте	Учить: – строить домик, забор вокруг него; – обыгрывать различные ситуации вокруг домика

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
			со зверюшками и мелкими предме- тами; – формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету	из однородных предметов и выделять один предмет из группы, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков	со зверюшками и мелкими предметами; упражнения в умении аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету	Социально-коммуникативное развитие: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов; поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр, помогать детям объединяться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий, развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях (шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда
Май	Тема	Заборчик	Конструирование из песка	Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет желание сооружать	Слушание воспи- тателя о способах огораживания пространства («озеро» для уточек), рассказывание об одном из способов ого- раживания, конструирование за-	Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением, развивать образные представления, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, изменять постройки, надстраивая их в высоту, длину, дать представления о свойствах песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится).
Май	Цели	Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек).	Закреплять знание о свойствах песка. Учить строить башенку, домик

Окончание табл.

Закреплять умение рассказывать, как будут строить.

Поощрять стремление конструировать по своему замыслу
и представлению, когда
ребенок про-

являет жела-

ние сооружать постройки по собственному
замыслу

для собачки, дорожки, скамейки, столы и т. д.

постройки по собственному замыслу, пытается отражать полученные впечатления в речи
и продуктивных видах деятельности, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской
и продуктивной (конструктивной) деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

борчика по своему замыслу и представлению. Участие в дидак-
тических и развивающих играх
на закрепление знаний о свойствах песка; строительство башенки, домика для со-
бачки, дорожки, скамейки, стола
из песка

Социально-коммуникативное развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать все компоненты устной речи, относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова; учить детей использовать в играх строительный и природный материал, разнообразно действовать с ними, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Ме- сяц	Тема и цели занятия 1-й недели		Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 3-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели	Реализация образовательных областей	Целевые ориентиры образования
1	2		3	4	5	6	7
Сентябрь	Тема	Адаптационный период		Занятие 1	Занятие 2
	Цели	Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе		Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик)	Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький»	Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их. Социально-коммуникативное развитие: усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет увеличения количества игрушек	Умеет группи- ровать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.)
	Цели			Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.)
Ок-тябрь	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Ок-тябрь	Цели	Закреплять умение различать количество предметов,	Познакомить со способами составления групп из отдельных	Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности	Учить сравнивать круги по размеру – большой, маленький	Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изо-	Умеет различать количество предметов, составлять из

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6	7
		используя при этом слова «один», «много», «мало»	предметов и выделение из группы одного предмета. Учить понимать слова «много», «один», «ни одного»	словами «один», «много», «ни одного». Познакомить с геометрической фигурой круг		бражение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическое развитие: в подвижных играх закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа»	частей целостное изображение, знает геометрическую фигуру круг
				Учить обследовать круги осязательно-двигательным путем
Ноябрь	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Социально-коммуникативное развитие: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). Физическое развитие: формировать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве	Может различать круг и квадрат, собрать картинку из 4–6 частей, находить один и много предметов
	Цели	Учить сравни- вать два предмета по длине и обозначать результат срав- нения словами «длинный – короткий», «длиннее – короче»	Учить: – находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; – сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения	Познакомить с геометрической фигурой квадрат. Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог	Закрепить умения: – находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользо- ваться словами «один», «много»; – различать и называть круг и квадрат

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6	7
		Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям		Учить группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме
Декабрь	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Социально-коммуникативное развитие: поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками; развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов. Физическое развитие: формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях и перестроениях, в подвижной игре	Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окру- жающей обстановке один и много одина- ковых пред- метов
	Цели	Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный – короткий», «длиннее – короче», «одинаковые по длине»	Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умения: – сравнивать два предмета по длине; – находить один и много предметов в окружающей обстановке	Учить: – сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения «помногу», «поровну»; – ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку	Учить: – сравнивать два предмета по длине, используя наложения; – активизировать употребление в речи выражений «помногу», «поровну», «столько – сколько»
	Цели	Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6	7
Ян-варь	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Художественно-эстетическое развитие: подводить детей к изображению предметов разной формы. Социально-коммуникативное развитие: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов «вчера», «сегодня», «завтра»; учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины)	Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно- ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре
	Цели	Учить: – сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; – обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий», «шире – уже»	Совершенствовать умения: – сравнивать два предмета по ширине; – сравнивать две равных группы предметов способом наложения; – закреплять умение различать и называть круг и квадрат	Познакомить с геометрической фигурой треугольник: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами «шире – уже», «одинаковый по ширине»	Продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квад- ратом
	Цели	Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенст- вовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладыва- ние), использовать в постройках детали разного цвета

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6	7
Февраль	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическое развитие: закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа». Социально-коммуникативное развитие: учить составлять описание по картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади»	Умеет пользоваться и понимает смысл обозначений «вверху – внизу», «впереди – сзади», «слева – справа», «на», «над – под», «верхняя – нижняя» (полоска)
	Цели	Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направ- ления от себя и обозначать их словами «впереди – сзади (позади)», «вверху – внизу», «справа (направо) – слева (налево)»	Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий – низкий», «выше – ниже». Совершенст- вовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько – сколько»	Упражнять в сравнении: – двух предметов по высоте; – двух равных групп предметов способом нало- жения и прило- жения	Учить: – сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; – обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – сколько»
			Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям		Совершенствовать восприятие детей, включая все органы чувств. Развивать образные представления

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6	7
Март	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Социально-коммуникативное развитие: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Познавательное развитие: устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Художественно-эстетическое развитие: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей	Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»; правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»
	Цели	Учить: – сравнивать две неравные группы пред- метов; – обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – сколько»	Закреплять: – способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте; – обозначать результаты соответствующими словами	Закреплять умение различать и называть части суток: «день», «ночь»	Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять способы сравнения предметов
	Цели	Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.); изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд)

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6	7
Ап-рель	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Социально-коммуникативное развитие: помогать детям объеди- няться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий; расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток», три световых сигнала светофора (красный, желтый, зеленый)	Различает круг, квадрат, треугольник, пред- меты, имеющие углы и круглую форму
	Цели	Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть зна- комые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник)	Упражнять: – в умении сравнивать два предмета по размеру; – обозначать результаты сравнение словами «большой», «маленький». Совершенст- вовать навыки установления тождества и раз- личия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная)	Учить различать определенное количество движений и называть их словами «один», «много». Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать внимание и мышление	Закреплять умение различать и называть части суток: «утро», «вечер». Развивать мышление: учить видеть законо- мерности в расположении предметов и воспроизводить их
		Обследовать форму геометрических фигур, используя зрение и осязание, развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи

Окончание табл.

1	2		3	4	5	6	7
Май	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4	Художественно-эстетическое развитие: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур. Социально-коммуникативное развитие: развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (ут- ро, день, вечер, ночь). Физическое развитие: формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве	Умеет соотно- сить форму предметов мебели и посуды с геометрическими фигу- рами в лепке и аппликации; умеет соблюдать правила игры и плани- ровать последовательность действий для достижения результата
	Цели	Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мыш- ление, память, воображение	Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи	Совершенствовать умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер)
	Цели	Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Ме- сяц	Тема и цели занятия 1-й недели		Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 3-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели	Реализация образовательных областей
1	2		3	4	5	6
Сентябрь	Целевые ориентиры образования: проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания». Виды детской деятельности: повторение в беседе элементарных правил поведения, участие в ролевых играх на закрепление навыков общения и приветствия со сверстниками и взрослыми; составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам, отгадывание загадок об основных приметах осени, участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблюдения за изменениями природы осенью; знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, цвету, форме, участие в сюжетно-ролевых играх с игрушками
	Тема	Здравствуйте!	Что нам Осень подарила?	Листопад, листопад, засыпает старый сад…	Игрушки в нашей комнате	Познавательное развитие: развивать умение замечать изменения в природе (становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать), знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, с характерными особенностями следующих
	Цели	Познакомить с элементарными правилами поведения, эти-	Расширять знания о временах года, основных приметах	Знакомить с характерными особенностями осенних деревь-	Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты;

Продолжение табл.

Сентябрь

кой общения и приветствиями.

Развивать
коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.

Воспитывать культуру пове-
дения

осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно

ев; строением
цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка.

Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней

побуждать
проводить эле-
ментарную классификацию
по назначению, цвету, форме.

Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность

друг за другом времен года; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы.

Социально-коммуникативное развитие: знакомить с традициями детского сада, с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе, напоминать имена и отчества работников детского сада, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре; продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями

Ок-тябрь

Целевые ориентиры образования: ориентируется в помещениях детского сада, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами и неживой природой, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматривает сюжетные картинки и иллюстрации, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Ок-тябрь	Виды детской деятельности: участие в играх на развитие умения ориентироваться в групповом пространстве, участие в беседе об аккуратности и бережном отношении к окружающим предметам; наблюдения за явлениями неживой природы: солнцем, месяцем, звездами, установление простейших связей между явлениями неживой природы (на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц и звезды – наступила ночь); рассматривание книг и иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей, участие в дидактических и развивающих играх на словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; приготовление угощения из фруктов, проявление гостеприимства в ролевых играх
	Тема	Безопасность в нашей группе	Где ночует солнце?	Кошка и котенок	Готовим угощение из фруктов	Познавательное развитие: развивать умение различать пространственные направления от себя (вверху – внизу, впереди – сзади/позади, справа – слева); различать правую и левую руки, формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер); продолжать знакомить с видами домашних животных и их детенышами, особенностями их поведения и питания; развивать умение различать и называть по внешнему виду фрукты, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные фрукты. Социально-коммуникативное развитие: через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада, стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) к посильному
	Цели	Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам	Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам. Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы (на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц и звезды – наступила ночь)	Познакомить с видами домашних животных и их детенышами. Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять заботу о них	Закрепить знание о фруктах, о способах приготовления блюд из них. Учить проявлять гостеприимство. Принимать личное участие в элементарных трудовых про- цессах

Продолжение табл.

Ок-тябрь

участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; развивать умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; формировать представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить только с разрешения взрослых; помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.

Физическое развитие: дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, полезных для здоровья человека

Ноябрь

Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые), называет членов своей семьи, их имена, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Виды детской деятельности: называние членов семьи, составление рассказов по картинкам о занятиях членов семьи, проявление заботы о родных; установление причинных связей (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья); установление простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных,

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Ноябрь	узнавание и называние их детенышей; участие в дидактических играх по классификации предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету; упражнения на развитие слухового и зрительного внимания
	Тема	Мой папа и моя мама	Ветер-ветерок	Как звери к зиме готовятся?	Что у нас на обед?	Познавательное развитие: расширять представления о животных, формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. Социально-коммуникативное развитие: беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, учить собирать картинку из 4–6 частей «Наша посуда», в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила; продолжать знакомить с трудом близких взрослых, побуждать оказывать им помощь, воспитывать бережное отношение к результатам их труда; обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце), развивать умение понимать обобщающие слова, уточнять названия и назначение предметов посуды, поощрять желание задавать вопросы
	Цели	Формировать: представление о семье; умение называть членов семьи. Побуждать проявлять заботу о родных и любовь к ним. Воспитывать доброе отношение к родным и близким	Побуждать детей устанавливать причинные связи (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опа- дают листья). Развивать слуховое и зрительное внимание	Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детенышей	Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету. Воспитывать культуру поведения
Декабрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена , интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, своем прошлом, происходящих с ним изменениях; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет бережное отношение к природе, интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций; может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Декабрь	и выделять один предмет из группы, умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых, самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, рассматривает сюжетные картинки, пытается отражать полученные впечатления в речи, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. Виды детской деятельности: рассматривание сюжетных картинок о семье, рассказывание о своей семье и о себе, называние членов семьи, высказывания об их занятиях, участие в ролевых играх на развитие умения проявлять заботу о родных и близких; наблюдения за погодой зимой, отгадывание загадок, рассматривание зимних пейзажей, установление связей между временами года и погодой, определение основных примет зимы; слушание рассказа воспитателя о животных, рассматривание иллюстраций с изображением животных, зимующих в лесу, узнавание и называние животных, знакомство с зимующими и перелетными птицами, участие в играх имитационного характера; рассматривание предметных картинок с изображением одежды, обдумывание обобщающего слова «одежда», участие в дидактических играх с классификацией видов одежды по временам года, называние предметов одежды, участие в беседе об аккуратности и вниманию к своему внешнему виду, слушание стихов на тему опрятности в одежде
	Тема	Наш семейный альбом	Морозные деньки	Зима в лесу	Магазин одежды	Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (одежда); расширять представления о диких животных, о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду), организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Социально-коммуникативное развитие: беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, сооб-
	Цели	Формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать желание проявлять забо-	Формировать представление о временах года (зима), связях между време- нами года и погодой; – называть основные приметы зимнего периода.	Формировать представление о животном мире. Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими и перелетными птицами	Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить диффе- ренцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды.

Продолжение табл.

Декабрь

ту о родных
и близких

Воспитывать любовь
к природе

Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду

щать разнообразные, касающиеся его сведения, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, показывать способы ролевого поведения; формировать представления о том, что следует одеваться по погоде, знакомить с правилами поведения в природе; продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений, подсказывать образцы обращения ко взрослым, уточнять названия и назначение предметов одежды.

Физическое развитие: приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде, следить за своим внешним видом

Ян-варь

Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки; проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».

Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год), рассматри-
вание иллюстраций о русской праздничной культуре; участие в беседе о временных понятиях «день – ночь», различение частей суток по приметам и характерным действиям людей, упражнения в аккуратности в действиях с предметами; рассматривание иллюстраций, узнавание, называние и различение особенностей внешнего вида и образа жизни диких животных, отгадывание загадок; классификация предметов мебели по форме, величине, цвету, участие в дидактических играх по формированию обобщающего понятия «мебель»

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Ян-варь	Тема	Как мы дружно все живем!	День и ночь	Почему диких животных назы- вают дикими?	С новосельем!	Познавательное развитие: формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер), устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, классифицировать хорошо знакомые предметы (мебель), расширять представления о диких животных. Социально-коммуникативное развитие: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, знакомить с родной культурой; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, уточнять названия и назначение предметов мебели. Физическое развитие: обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание
Ян-варь	Цели	Познакомить с государственным праздником (Новый год). Приобщать к русской праздничной культуре	Познакомить с временными понятиями «день – ночь». Учить разли- чать части суток по приметам и действиям времени. Формировать навыки аккуратности в действиях с предметами	Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Воспитывать любовь к животному миру	Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимо- помощь
Февраль	Планируемые результаты образовательной деятельности: любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях, проявляет интерес к участию в праздниках, знает и называет некоторых животных, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки, знаком с некоторыми профессиями (шофер), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, классифицирует их, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения; умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – Дне защитника Отечества, высказывания об отцах; рассматривание иллюстраций и наблюдения за объектами неживой природы (небом, солнцем, ме-

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Февраль	сяцем, звездами); упражнения в классификации животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам, отгадывание загадок и слушание рассказов воспитателя о животных; знакомство с основными видами транспорта (воздушным, водным, наземным), классификация транспорта по назначению (грузовой, пассажирский), участие в играх на различение основных частей транспорта (кузов, кабина, колеса, руль), в ролевых играх по использованию транспортных средств, в беседе о культуре поведения в транспорте и об уважении к людям, работающим на транспорте
	Тема	Мы поздравляем наших пап!	Большие и маленькие звездочки	Поможем зайке	Самолет построим сами
	Цели	Познакомить с государственным праздником – Днем защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца	Продолжить знакомить с объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами). Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения	Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам. Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы	Познако- мить с основ- ными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к людям труда	Познавательное развитие: формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе, знакомить с ближайшим окружением (улица), с доступными пониманию ребенка профессиями (полицейский, шофер). Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер–пассажир), развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать о понятных им профессиях (шофер); расширять представления детей о правилах до-

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Февраль						рожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда. Физическое развитие: осуществлять постоянный контроль за правильной осанкой
Март	Планируемые результаты образовательной деятельности: выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, знает и называет некоторых домашних животных и их детенышей, рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, выбирает роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – 8 Марта, участие в беседе о маме и бабушке; наблюдения за весенними явлениями в природе, слушание стихов о весне, рассматривание сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; рассматривание предметных картинок с изображением домашних животных, слушание их описания воспитателем, участие в беседе об особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей, называние домашних животных и их детенышей; знакомство с понятием «бытовые приборы», дифференцирование бытовых приборов по их назначению (утюг гладит, пылесос убирает пыль, стиральная машина стирает), участие в играх на закрепление правил использования и обращения с бытовыми приборами
	Тема	Мамы всякие нужны!	Едем в гости к бабушке	Кто живет рядом с нами?	Поможем кукле Кате убрать в квартире	Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания, с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым,
	Цели	Познакомить с госу-	Познакомить с призна-	Познакомить с характерными	Формировать понятие «быто-

Продолжение табл.

Март

дарственным праздником –
8 Марта.

Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, же-
лание заботиться о них, защищать, помогать

ками весны (солнышко светит ярче, капель,
на дорожках
тает снег)

особенностями внешнего вида, поведения, обра-

за жизни домашних животных и их детенышей
по описанию. Воспиты-
вать заботливое отношение
к домашним животным

вые приборы».

Учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению (утюг гладит, пылесос
убирает пыль, стиральная ма-
шина стирает).

Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами

выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки; расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Социально-коммуникативное развитие: поощрять участие детей в совместных играх, способствовать возникновению игр на темы

из окружающей жизни, беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена; приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении, формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности; развивать умение называть домашних животных и их детенышей, помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа; формировать представления о том, что следует одеваться по погоде

Ап-рель

Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к растениям, их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные из них, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих объектов природы (растения), испытывает чувство радости; умеет

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Ап-рель	делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, знаком с некоторыми профессиями (космонавт, строитель), проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций. Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о празднике – Дне космонавтики; рассматривание книг, иллюстраций о полетах в космос, высказывания о профессиях (летчик, космонавт); наблюдения за явлениями неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло, установление зависимости состояния природы от смены времен года, слушание рассказа педагога о влиянии солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов, участие в беседе о необходимости береж- ного отношения к природе, сохранения ее красоты; сравнивание и подбор предметов по цвету и размеру, конструирование, обобщение понятия «строитель» в игровой деятельности
	Тема	Мы – космонавты!	Солнечные зайчики	Деревья и кустарники на нашем участке	Кто построил этот дом?	Познавательное развитие: дать представлениео том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух, знакомить с правилами поведения в природе, вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Социально-коммуникативное развитие: в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними; продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий, интерес к жизни и труду взрослых; объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми; на основе обогащения представлений о ближайшем
	Цели	Познакомить с праздником – Днем космонавтики; профессиями летчика, космонавта. Воспитывать уважение к людям любой профессии	Расширять представления о явлениях неживой природы (солнечный свет, солнечное тепло). Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, сохранению ее красоты	Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе	Формировать обобщение понятия «строитель». Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предме- ты по цвету и размеру

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Ап-рель						окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами
Май	Планируемые результаты образовательной деятельности: называет свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками. Виды детской деятельности: знакомство с понятием «город», слушание рассказа воспитателя о достопримечательностях родного города, рассматривание фотоальбома, обмен впечатлениями об увиденном; экспериментирование с водой, установление причинно-следственных связей (солнце светит – тает снег, текут ручьи); наблюдения за насекомыми, рассматривание предметных картинок, установление отличий бабочки и жука, рисование насекомого в тетради на печатной основе; наблюдения за предметами, созданными руками человека и природой, установление отличий, дифференцирование предметов по их функции и назначению (продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель)
	Тема	Где мы живем?	Дождик песенку поет	Шестиногие малыши	Вежливый продавец
	Цели	Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями города. Побуждать делиться впечат-	Продолжить знакомить со свойствами воды. Учить проводить с водой элементарные опыты.	Учить устанавливать отличия бабочки и жука (у бабочки – яркие большие крылья, усики, хоботок, бабочка ползает, летает;	Учить диффе- ренцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель, игрушки,	Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, расширять представления детей о насекомых, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается),

Окончание табл.

Май

лениями.

Воспитывать любовь к своей малой родине, городу

Устанавливать причинно-следственные связи (солнце светит –
тает снег, текут ручьи)

у жука – твердые крылья, жуки
ползают и летают, жужжат)

овощи, фрукты.

Показать

различия между предметами,
которые созданы руками человека и самой при-
родой

формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы.

Социально-коммуникативное развитие: дать первые представления о родной стране (название родного города), побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке), в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила; побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда; формировать представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь – надевать резиновые сапоги), развивать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть), учить закрывать кран с водой

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Ме- сяц	Тема и цели занятия 1-й недели		Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 3-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели	Реализация образовательных областей
1	2		3	4	5	6
Сентябрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности
	Тема	Листопад. Подвижная игра «Листопад»	У цветочной клумбы. Подвижная игра «Вейся, венок»	Большая лейка. Подвижная игра «По узенькой дорожке»	Где что растет? Подвижная игра «Беги к тому, что назову»	Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты и ягоды. Физическое развитие: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Социально-коммуникативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности, закреплять навыки организованного поведения в детском саду, на улице; формировать положительное отношение к труду взрослых
	Цели	Показать многообразие красок золотой осени. Раскрыть новое понятие «листопад»	Познакомить с названиями нескольких цветов (флоксы, ноготки). Закрепить понятие «цвет»	Наблюдать за работой дворника. Познакомить с названием «поливочная машина»	Дать понятие о фруктах и ягодах. Напомнить строение растений

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Ок-тябрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет посредством речи налаживать контакты в быту, самостоятельных играх, взаимодействовать со сверстниками, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
	Тема	Мы поможем. Подвижная игра «Лохматый пес»	Что нам Осень подарила? Подвижная игра «У медведя во бору»	Ласковый щенок Тишка. Подвижная игра «Раздувайся, мой шар!»	Поход в лес (парк). Подвижная игра «Поедем в лес»	Познавательное развитие: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с осязаемыми свойствами предметов, развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи, знакомить с некоторыми растениями данной местности: деревьями, цветущими травянистыми растениями, кустарниками, домашними животными и их детенышами. Физическое развитие: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Социально-коммуникативное развитие: организовывать игры со всеми детьми; развивать умение различать и называть качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая)
	Цели	Закрепить знания об овощах, их форме, величине, цвете	Закреплять знания о растительном мире, о том, где что растет	Познакомить с частями тела щенка, их назва- ниями. Уточнить, как называют маму щенка	Уточнить названия растений: дерево, куст. Познакомить с понятиями «гладкий», «колючий», «тяжелый», «легкий», «длинный», «короткий», «толстый», «тонкий»
Ноябрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: участвует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика, проявляет интерес к участию в праздниках

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Ноябрь	Тема	Почему улицы нарядны? Подвижная игра «Передай флажок, будь ловким, дружок»	Осеннее платье. Подвижная игра «Поможем белочке сделать запасы на зиму»	Хмурая осень. Подвижная игра «Птички и дождик»	Легковой автомобиль. Подвижная игра «Вышли дети в садик»	Познавательное развитие: развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Социально-коммуникативное развитие: уточнять названия и назначение предметов одежды, видов транспорта; дать первые представления о родной стране, городе, побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни
Ноябрь	Цели	Дать пред-ставление о праздничном событии (4 ноября). Объяснить, почему улицы украшены флаж- ками, иллюминациями и т. п.	Помочь детям заметить и назвать изменения в природе и погоде поздней осенней поры. Дать представления о том, как птицы, животные готовятся перезимовать в холодные и голодные дни	Познакомить с наиболее типичными особенностями поздней осени. Уточнить названия и назначение предметов одежды	Уточнить представления о легковом автомобиле, его основных частях
Декабрь	Планируемые результаты образовательной деятельности: отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, кормит птиц (с помощью воспитателя), пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
Декабрь	Тема	Зима холодная. Подвижная игра «Дед Мороз»	Снегопад. Подвижная игра «Снег кружится»	Птицы зимой. Подвижная игра	Морозный солнечный денек.	Познавательное развитие: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространст-

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Декабрь				«Собачка и воробей»	Подвижная игра «На елку»	венной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Физическое развитие: развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Социально-коммуникативное развитие: поощрять игры, развивающие ловкость движений, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений
Декабрь	Цели	Формировать первые связные представления о зимнем времени года	Познакомить с основным сезон- ным явлением – снегопадом	Формировать желание заботиться о зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть их части тела	Рассказывать о том, как живут звери зимой. Стимулировать добрые чувства по отношению к жи- вотным
Ян-варь	Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет в играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке, пытается изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, понимает смысл обозначений «вверху – внизу», «впереди – сзади», «слева – справа»
	Тема	Встречаем Новый год. Подвижная игра «Слепим дружно мы дружка из холодного снежка»	Деревья в белом уборе. Подвижная игра «Кто больше снега под деревья нагребет»	Помощники. Подвижная игра «Ворона и собачки»	В гостях у Снегурочки. Подвижная игра «Коза рогатая»	Познавательное развитие: дать представления о свойствах снега, расширять представления о характерных особенностях зимней природы, учить замечать красоту зимней природы (деревья в снежном уборе, пушистый снег); побуждать участвовать в лепке поделок из снега. Социально-коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время наблюдений за живыми объектами; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых
	Цели	Побуждать к рассказам о личных впе-	Помочь детям увидеть красивый белый на-	Воспитывать уважение к труду взрослых.	Познакомить с березкой, елью, с их отличитель-

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Ян-варь		чатлениях встречи новогоднего праздника в семейном кругу	ряд у деревьев, охапки снега (пушистые шапки) на ветвях. Учить рассказывать о своих наблюдениях	Формировать желание помогать окружающим	ными внешними признаками. Упражнять в пространственной ориентации
Февраль	Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет бережное отношение к природе, сооружает постройки из снега по собственному замыслу, способен самостоятельно преодолевать небольшие трудности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
	Тема	Кролик серенький, зайка беленький. Подвижная игра «Заинька, выйди в сад»	Экскурсия по улице. Подвижная игра «Паровозик»	Зимние забавы. Подвижная игра «Ладушки- оладушки»	Где спит медведь? Подвижная игра «Мыши водят хоровод»
	Цели	Закрепить знания о строении тела жи- вотных. Уточнить название частей тела кролика (зайца).	Закрепить знания о транспортных средствах. Познакомить с новыми видами транспорта и их назначением.	Закреплять знания о назначении снежных построек. Уточнить знания о названии птиц, частей их тела, голосовых реакциях	Учить: выполнять необходимые действия, получая результат; заботиться об окружающих живых существах, не тревожить их напрасно	Познавательное развитие: знакомить с правилами поведения в природе (не трогать животных и др.), побуждать участвовать в лепке снежных построек, вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Физическое развитие: организовывать подвижные игры с правилами. Социально-коммуникативное развитие: уточнять названия и назначение видов

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Февраль		Формировать бережное отно-шение к животным, желание заботиться о них	Побуждать произносить названия транспортных средств			транспорта, формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него
Март	Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения
	Тема	Солнышко пригревает. Подвижная игра «Птички – раз, птички – два»	Где чей дом? Подвижная игра «Непослушный козел»	Кругом вода! Подвижная игра «Два гуся»	Веселые воробьи. Подвижная игра «Веселый воробей»
	Цели	Дать первые представления о ранней весне	Закреплять представления о весне, показать почки и первые весенние листья. Уточнить названия раз- личных домов	Показать разнообразные действия с талым снегом	Расширять представления о весне. Обогащать знания новыми словами и понятиями	Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты, продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы. Социально-коммуникативное развитие: относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, забот-

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Март						ливого отношения к окружающим; формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями
Ап-рель	Планируемые результаты образовательной деятельности: задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными
	Тема	Солнышко на траве. Подвижная игра «Солнечный зайчик»	Желтые, пушистые. Подвижная игра по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята»	Где моя мама? Подвижная игра «Мы – веселые ребята»	Мячики. Подвижная игра «Ой, что за народ?»	Познавательное развитие: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе, расширять знания о растениях и животных. Физическое развитие: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Социально-коммуникативное развитие: формировать уважительное отношение к окружающим; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, развивать умение называть домашних животных и их детенышей
	Цели	Познакомить с первым весенним цветком, его строе- нием	Познакомить с внешним видом цыплят, особенностями их поведения, частями тела	Повторить, как зовут мам звериных детенышей, как они созывают своих детей	Показать детям, что весна зеленая. Выучить стихо-творение А. Барто «Мячик»

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Май	Планируемые результаты образовательной деятельности: слушая сказки, следит за развитием действия, сопереживает персонажам, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, убирать на место строительный материал
	Тема	Дождик песенку поет. Подвижная игра «Кто так кричит?»	Сказка «Колобок». Инсценировка сказки	Горка. Горка с лесенкой и длинным скатом	Самостоя- тельное конст- руирование	Познавательное развитие: совершенствовать конструктивные умения, навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам (величине, форме), подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Социально-коммуникативное развитие: развивать умения имитировать характерные действия сказочных персонажей, передавать эмоциональное состояние человека; совершенствовать умение детей внятно произносить гласные и некоторые согласные звуки в словах; формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них
	Цели	Создать радостное весеннее настроение. Упражнять в звукопроизношении	Закрепить умение рассказывать с помощью взрослого знакомую сказку	Упражнять в умении строить горку, лесенку. Учить проводить анализ образца. Познакомить с приемом построения ската	Повторить строительные элементы, детали конструкторов, их признаки и конструктивные свойства: большой, маленький кубики, красный кирпич, легкий кубик (пластмассовый), длинная и короткая дощечки; кубик стоит

Продолжение табл.

1	2		3	4	5	6
Июнь	Планируемые результаты образовательной деятельности: участвует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения; умеет в играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
	Тема	Лето красное пришло. Подвижная игра «Цыплята и собачка»	Музыкальные ребята. Подвижная игра по стихотво- рению П. Золо- това «Лягушата»	Тонут – плавают. Подвижная игра «Козлята и волк»	Ждем гостей. Подвижная игра «Зайка серый»	Познавательное развитие: продолжать знакомить с видами животных и их детенышами, особенностями их поведения и питания, познакомить с лягушкой, закрепить представления о свойствах воды, учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет). Социально-коммуникативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых
	Цели	Закрепить представление о временах года. Учить бережно относиться ко всему живому	Сформировать правильное отношение к живым объектам. Учить не бояться, не обижать живых существ	Уточнить знания о свойствах воды: льется, имеет разную температуру; одни предметы тонут, другие плавают в воде	Уточнить знания о том, какие животные что едят и как
Июль	Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Продолжение табл.

Июль

Тема

Наши дочки.

Подвижная игра «Гуси»

Сыплем, лепим.

Подвижная игра «Кошка
и мышки»

Красная девица
в темнице.

Подвижная игра «Мой козлик»

У цветочной клумбы.

Подвижная игра «Каравай»

Познавательное развитие: расширять представления о летних изменениях в природе, дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях, представления о свойствах воды, песка.

Социально-коммуникативное развитие: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; организовывать игры со всеми детьми.

Физическое развитие: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности

Цели

Учить аккуратно обращаться
с водой.

Уточнить
порядок действий при раздевании кукол

Пополнить знания о свойствах песка (сухой сыплется, из мокрого можно
лепить).

Учить пользоваться лейкой

Дать представ-
ление о растениях на огороде
(морковь).

Учить заботиться о растениях

Познакомить с цветами (тюльпан, ромашка, колокольчик).

Закрепить представление
о строении
цветка

Ав-густ

Планируемые результаты образовательной деятельности: проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил, умеет занимать себя игрой, самостоятельной деятельностью

Тема

Зоопарк.

Подвижная игра «Бусинки»

Что нам лето
подарило?

Подвижная игра «Слышим –
делаем»

Какие семена
у растений?

Подвижная игра «По грибы»

Прощай, лето!

Подвижная игра-состязание «Блинки»

(броски плоских

камешков по поверхности воды, чтобы они ударились о воду и

Познавательное развитие: закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды, формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

Социально-коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; воспитывать желание прини-

Окончание табл.

Ав-густ

отскочили от нее,

образуя круги-«блинки»)

мать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Физическое развитие: развивать самостоятельность и творчество при выполнении
физических упражнений, в подвижных играх

Цели

Закрепить представления о животном
и растительном мире.

Уточнить
знания о том, чем питаются
живые существа, что нужно растениям для роста
и развития

Закрепить представления
о растительном мире

Учить различать семена разных растений, бережно относиться к сбору семян и их сортировке
(для зимней подкормки птиц, для заготовки к будущим посадкам, для поделок)

Дать возможность порадо-
ваться последним теплым летним дням, увидеть яркие краски лета, их многоцветье и разнообразие

Литература:

Программа «От рождения до школы» Н. Е. ВераксыМосква. Мозаика-Синтез 2012г.
Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» Методическое пособие. М. Мозаика-Синтез. 2009-2010 г.
Н. Ф. Губанова Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей группе детского сада. Методическое пособие. М. Мозаика-Синтез 2009-2010г.
Д. Денисова «Математика для младшей группы». Рабочая тетрадь. М. Мозаика-Синтез 2010-2012г.
Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям о…» М. Мозаика-Синтез. 2010-2012 г.
В. В. Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия 3-4 лет. Москва 2005г.
Е. С. Евдокимова, Н. В. Дадокина. Детский сад и семья: методика работы с родителями. Москва. Мозаика-Синтез 2007-2010 г.
Комплексное перспективное планирование вторая младшая группа. Методическое пособие под редакцией Н. Е. Вераксы. Волгоград. 2012г.
Стеркина Р. Б. «Безопасность» Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург 2009г.

10.Николаева С.Н. «Юный эколог» Учебно-методическое пособие. 2009г.

11. Аверина И.Е. Физкультурные минутки в детском саду. М.: Айрис-Пресс, 2009.

12. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2006.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

Рабочая программа для 2 младшей группы МАДОУ детский сад «Тополек» с.Емаши. разработанная в соответствии с ООП ДО и с учетом примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» А...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4года, вторая младшая группа на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2016 года (ФГОС)...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3– 4 лет (младшая группа, общеобразовательной направленности) на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3– 4 лет (младшая группа, общеобразовательной направленности) на 2015 – 2016 учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа

составлена на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, образовательной программы МБДОУ №9 г. Шахты ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, 2 младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4года, вторая младшая группа на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3– 4 лет (младшая группа, общеобразовательной направленности) на 2015 – 2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, 2 младшая группарабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4года, вторая младшая группа на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3– 4 лет (младшая группа, общеобразовательной направленности) на 2015 – 2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, 2 младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему