Зачем дошкольнику так много играть?
статья

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 58»

Нижнекамского муниципального района Республики  Татарстан

Выступление на педагогическом совете

Зачем дошкольнику так много играть

Г.Нижнекамск

        Игра – огромное  светлое окно, через которое в мир ребенка вливается поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – искра, зажигающая огонек любознательности. Мало кто из нас оспорит эту идею , сейчас она кажется общим местом, однако результаты исследования  да и мы можем показать обратное. Время для игры часто выделяются по « остаточному принципу» наши фразы «А сейчас идите поиграйте» звучит как будто идите отдохните и длится оно 10-20 минут.  При этом нами руководит благие намерения- ситуация  в саду это занятия кружки. То есть время для игр сокращается до минимума. А ведь ценность очень велика.

     Свободная игра – инициативная активность детей в среде, лишенная принуждения и контроля со стороны взрослых. Именно в такой игре имеет свободу входа и выдоха , он осознает и реализует свой выбор , проигрывает важные для себя смыслы. Речь не идет именно о свободной игре, а не об использовании игры в дидактической цели «Котенок просит помощи …».

      В начале игровой «карьеры» дошкольник играет манипулирует с предметами, потом использует предметы заместители, появляется символическая игра, потом простая игра и лишь потом зарождается  режиссёрская игра на высшем уровне.   Важно что в такой игре развивается понимание своих чувств и мыслей ,умение встать на позицию другого.

      Еще один очень важный вид игры-образная игра, в этой игре ребенок применяет на себя разные образы разных персонажах. Это важный переход от индивидуальной режиссёрской игры к коллективной сюжетной ролевой игре. Сюжетно- ролевая игра по праву считается вершиной в развитии игровой деятельности . Здесь ребенок « сам себе режиссёр» - принимает на себя роль, проигрывает ситуации, присваивая нормы. Это первый опыт авторского действия для становление личности .

        Игры с правилами (настольные и командные)-если ребенок много играет и знает правила ему не страшно поиграть и это ему поможет научится справляться со своим эмоциями. А это залог развития произвольности, столь важной для обучении в школе. Игры с правилами появляются в старшем дошкольном возрасте , то есть тогда, когда ребенок уже научился играть. Поэтому очень часто слишком раннее введение игр с правилами  может разрушить игру. Для того , чтобы ребенок научился видеть и выделять правила в воображаемой ситуации ,необходимо создавать условия для развития всех видов игры.

        Вернемся к развитой игре. Точнее к проблеме . по исследованием Е.О. Смирновой показали что большинство современных детей старшего дошкольного возраста  умеют низкий уровень развития игры – игры короткие и стереотипные.  Одна из причин –бедная игровая среда.

Какие условия необходимы для развитой игры :

1.Достаточное время –не менее 1-1,5 часа в день, причем не отрывками , а целиком.

2. Игровое место, где будет играть ребенок не мешало другим детям. (уголки, где можно построить домик, которые нельзя разрушать перед прогулкой.  Ширмы, модули чтобы менять пространство в соответствии с замыслом.

3. Игровые материалы должны быть полифункциональными.

4. Игровая компетентность взрослого.

5. создание разновозрастных сообществ детей. Здесь происходит естественная трансляция игровой культуры. Поход в другие группы, прогулки вместе где старшие и младшие дети могут играть вместе.

Развёрнутая игра не развеется, если:

-после перерыва они не могут продолжать начатую игру.

-воспитатель играют главную роль, командует ими.

-она сводится к игре на прогулке и настольным играм в группе.

-обустройство центров для игры не позволяет развернуть  игру (мало место, нет костюмов, предметов заместили, зоны пересекаются и дети мешают друг другу, недостаток игрушек.

Детям легко организовать развернутую игру ,если:

-игровые центры насыщены разнообразными материалами  и удобно обустроены, есть место для игры.

-воспитатель поддерживает игру, действует в диалоге.

-воспитатель предлагает достать материалы и оборудование чтобы обогатить игру

-воспитатель участник  в игре по их сюжету.

- воспитатель помощник тем детям ,которым трудно  включится в игру

- педагог и дети разделают удовлетворение от общей игры.

Используемая литература:

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вари- ант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

2. Современный детский сад. Каким он должен быть/под редакцией О.А.Шаян.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2019.-312 с.

3. Интернет-ресурсы

Мы хотим поздравить вас,
Вы идёте в первый класс.
Нас не забывайте,
В гости прибегайте.

Припев:
Посмотрите на нас
(проигрыш:"пружинка" вправо-влево)
Были вы такими,
Как мы сейчас!

Мы хотим поздравить вас,
Вы идёте в первый класс.
Мы пошли бы тоже,
Но пока не можем.

Припев.

Мы хотим поздравить вас,
Вы идёте в первый класс.
Пусть звонком весёлым
Вас встречает школа!