«Использование кейс – технологии в образовательном пространстве ДОУ»
учебно-методический материал

План по самообразованию

«Использование кейс – технологии в образовательном пространстве ДОУ»

Выполнила: ЛягинаС.В.                                                                                                    воспитатель

2021

Пояснительная записка

 «Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с противоречия.

Этой проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс. В проблеме имеются неизвестные, как бы незаполненные места. Для их заполнения, для превращения неизвестного в известное необходимы соответствующие знания и способы деятельности, которые у человека поначалу отсутствуют».

Рубинштейн С.Л.

Современная школа в свете меняющихся федеральных государственных образовательных стандартов предъявляет высокие требования к будущему первокласснику. В этой связи необходимо особое внимание воспитателя ДОУ к подбору такого содержания, методов и приемов образования детей старшего дошкольного возраста, которое обеспечивало бы сохранение самоценности данного периода развития и отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы.

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Освоение педагогами новых технологий в дошкольном образовании - залог успешного развития личности ребенка.

Самой новой формой эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов.

Актуальность использования кейс – технологий в детском саду очевидна, поскольку такая формы работы дает возможность активизировать детей, научить их анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление.

Целью работы над темой стало изучение кейс – метода и создание условий для формирования у детей способности решать проблемы посредством проведения анализа возможных решений и выбора лучшего из них.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

Образовательные:

• Активизировать  мыслительную деятельность детей;
• Формировать умения детей аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

Развивающие:

• Развивать воображение, внимание, мышление, логику, память.
• Развивать творческие способности.
• Развивать коммуникативные качества.

Воспитательные:

• Воспитывать умение приходить на помощь.
• Способствовать сплочению детского коллектива.

Предполагаемый результат:

В процессе освоения кейс-технологий дети:

• научатся получать необходимую информацию в общении;

• научатся соотносить свои устремления с интересами других;

• научатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;

• научатся отстаивать свою точку зрения.

• приобретут навыки работы в команде;

• приобретут умение адекватно реагировать в возникающих конфликтных ситуациях.

Этапы работы над темой

Работа над темой проходила в несколько этапов:

I Диагностический этап работы над темой самообразования:

1. Изучение методической литературы по теме

2. Изучение интернет – ресурсов.

3. Изучение опыта коллег по данному направлению.

II Прогностический этап.

1. Определение цели и задач работы над темой.

2. Разработка системы мер, направленных на достижение поставленной цели.

III Практический этап:

- Составление перспективного плана деятельности на учебный год.

IV Обобщающий этап.

1.         Анализ данных по итогам учебного года.

V Внедренческий этап.

1. Отчёт по теме самообразования на итоговом педсовете.  

Список используемой литературы

1. Новик, М.М. Современные технологии в образовании / М.М. Новик // Новые знания. – 1999. – № 3. – С. 17–21.
2. Земскова А. С. Использование кейс - метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 12-16.
3. Федянин Н., Давиденко В. Чем «кейс» отличается от чемоданчика? – Обучение за рубежом, 2000, №7.
4. Шимутина Е. Н. Использование кейс - технологий в учебном процессе.