Развитие способностей и талантов у детей дошкольного возраста
статья

Талант - это совокупность способностей, одаренность, которая дает возможность человеку на высоком уровне выполнять деятельность, получать общественно- значимые результаты, успешно решать самые сложные задачи, открывать и ставить новые цели. Первые признаки таланта можно наблюдать и у детей. Как правило, рано проявляется он в музыкальной деятельности, и в наше время ученики музыкальных школ становятся победителями международных конкурсов исполнителей. Мы видим также довольно ранние проявления таланта в рисовании, математике, лингвистике, технике, реже в литературе. Массовое явление в настоящее время и спортивное мастерство юных талантов.
 

Итак, сегодня, когда ставим цель, основной задачей воспитателя является не упрощенное выполнение программы с обязательным соблюдением всех ее режимных требований, а воспитание личности, создание таких условий, с помощью которых наилучшим образом могли бы реализоваться потенциальные возможности каждого ребенка. Для этого необходимо прийти на такие исходные позиции:

1. Должно компетентно, на профессиональном уровне, овладеть научными положениями о сущности одаренности и способностей, проанализировать достижение и просчеты педагогической практики.
    
2. Надо определить конкретные возможности и пути перестройки воспитательного процесса в каждом детском садике для создания надлежащих условий для воспитания творческой одаренности с ранних лет жизни ребенка, из первых ступенек в развитии его личности.
    
3. В воспитании одаренных детей принципиально важны: общая позиция, взаимное доверие, поддержка и помощь педагогов и родителей.

Заметим, что, изучив многочисленные исследования, а также наблюдая на практике, невозможно дать исчерпывающий ответ на все вопросы и проблемы, которые возникают при воспитании одаренного, способного, талантливого ребенка. Но вместе с тем ряд принципиальных положений для развития педагогической практики можно определить:

• общим условием развития способностей и одаренности является физическое здоровье и естественная активность ребенка. Отсюда вытекает, что в подавляющем большинстве дети могли бы расти как способные, одаренные. И если практические результаты с этими предпосылками не совпадают, то следует говорить о неблагоприятных условиях, которые составляются для детей в семье, в детском садике, в жизни, об их значении, а также социальные фильтры, которые в зависимости от исторической эпохи с большей или меньшей силой препятствуют каждому ребенку развить свои способности;
   
• внимание, уважение, забота, любовь к ребенку является той основой, на которой возрастает его уверенность относительно своих возможностей, интерес к разным сферам окружающей жизни, способность испытывать удивление, увлекаться, пробовать, исследовать, фантазировать, выгадывать, спрашивать, искать. Т.е. активность ребенка, в том числе и творческая, воспитывается при условии поддержки взрослым его инициативы. Многочисленные же запреты и отрицательные оценки детских стараний являются теми фильтрами, которые тормозят развитие творческих способностей;
   
• самоуважение и оптимистичное расположение духа ребенка, основанием для которого являются положительные оценки воспитателем его действий и поведения, а значит необходимым условием его разносторонней активности, в процессе которой развиваются общие и специальные способности;
   
• обеспечение условий и возможностей для приятного, содержательного общения в семье и в детском садике, для занятий разными видами деятельности, что оказывает содействие развитию познавательной и эстетичной активности, ребенка, ее способностей;
   
• соответствующее объединение обучения и творческих поисков самого ребенка - необходимое условие, при котором развиваются интерес, интерес к занятию, познавательные, эстетичные и этические качества восприятия, гибкость и нешаблонность мышления, умения и способности. Хорошим примером такой методики является развитие способностей к декоративному рисованию, которая обработана О. О. Дроновой (Славянский педагогический институт);
   
• для развития творческих способностей главное значение имеет сам процесс деятельности ребенка: экспериментирование, а не стремление получить конечный результат. Это должны сознавать педагоги. Критические оценки деятельности результатов ребенка вызывают стрессовые ситуации и становятся помехой проявления заинтересованной активности;
   
• детям старшего дошкольного возраста уже следует создавать условия для углубленного овладения определенным делом, которое оказывает содействие развитию соответствующих интересов, наклонностей, способностей. В этом плане и в детских садиках, и в студиях, секциях, кружках, специальных школах 5— 6-летние могли бы овладевать специальными умениями и привычками развивать свои способности. Вместе с тем, необходимо предостеречь от весьма ранней специализации в развитии способностей. Более целесообразными станут объединения занятий дошкольника несколькими разными по характеру видами деятельности;
   
• нерационально недооценивать значение тестов в поисках одаренных детей, что является глобальной профессиональной задачей детского психолога.

Настоящей гуманной миссией воспитателя и учителя является содействие развитию способностей и одаренности каждого ребенка.