Воспитание дисциплинированности у детей дошкольного возраста
статья

Воспитание дисциплинированности у детей дошкольного возраста

Очень важный момент в повседневной жизни дошкольника – это дисциплина. «Дисциплина – это обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилам» (Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой).

Дисциплина подразумевает следование определенным правилам. Когда дети их придерживаются, в группе соблюдается порядок. Он идет на пользу, как детям, так и педагогам. Соблюдение дисциплинарного порядка – это залог успешного, гармоничного развития ребенка, способного в дальнейшем обрести самоконтроль и независимость, т.к. благодаря правилам его жизнь становится более понятной и предсказуемой. Такая обстановка способствует более легкому достижению целей дошкольного образования.

В течение дня, от педагога требуется высокая концентрация внимания, большое количество душевной энергии, способность правильно организовать как  собственную деятельность, так и деятельность всех воспитанников. Постоянные нарушения дисциплины детьми ведет к переутомлению педагогов, что впоследствии,  зачастую  приводит к профессиональному выгоранию. Особенно остро проблема дисциплины стоит для тех педагогов, которые не приемлют наказаний, не готовы запугивать ребенка и причинять ему дискомфорт.

Самые распространенные проблемные ситуации, связанные с организацией дисциплины в группе детского сада – дети не поделили игрушку, не хотят наводить порядок, ребенок кричит и бегает по группе, не хотят выполнять задание,  медленно одеваются на прогулку, отвлекаются во время еды. На сегодняшний день воспитателям любого детского сада сложно создать определенную дисциплину в группе, но каждый педагог стремится к этому, используя при этом различные методы и приёмы. Наиболее основными из них являются: достойный пример самих взрослых, моделирование ситуаций, словесные инструкции, просьбы, обучение, предоставление ребенку самому возможности учиться и набираться различного жизненного опыта.

Поскольку все дети разные, то и к созданию дисциплины должен быть индивидуальный подход и рассмотрение определенной группы в саду. Конечно, это сложно сделать в группе, в которой 25 и более воспитанников. Для того чтобы создать дисциплину в группе детского сада, педагогу необходимо не только выработать свою линию поведения, которая должна проявляться строгостью и доброжелательностью, но и выучить характер каждого ребенка и определить, какой способ даст наилучший результат для того, чтобы её развить. Важно выработать у детей навыки самостоятельного поведения и понимания того, что являет собой дисциплина и зачем ее все соблюдают. Когда дошкольники осознают необходимость придерживаться тех или иных норм, тогда и появляются собственно «правила» жизни в группе.

По мнению специалистов,  прививать дисциплину детям необходимо уже с трех лет. И в младшем, и в среднем дошкольном возрасте взрослыми должен осуществляться постоянный внешний контроль. Средства такого контроля для детей разного возраста будут разными. В младшей группе,  под влиянием интереса к специально созданной педагогом ситуации, дети проявляют сдержанность, организованность (например, осторожно встают со стульчиков и убирают игрушки перед сбором на прогулку, чтобы не разбудить куклу).  Использование игр — оптимальный вариант для создания дисциплины в младшей группе. С их помощью дошкольники смогут освоить много правил — необходимо только подобрать подходящие игры. Так, способствуя накоплению детьми опыта поступков, соответствующих правилам поведения, педагог добивается, чтобы эти необходимые способы поведения закреплялись, становились более осознанными, устойчивыми, проявлялись в повседневной жизни.

Детям среднего дошкольного возраста важно неоднократно напоминать новое правило, так как у них слабо развит самоконтроль. Организуя опыт поведения детей, соответствующий принятым правилам, важно обеспечить единство педагогических требований.

С детьми старшего дошкольного возраста — включать обсуждение их поведения с объяснением его положительных и отрицательных сторон,  в результате которого у  дошкольников формируется способность выбора нужного действия (например, «Не хочу, но надо, и потому должен выполнить порученное дело»). В дальнейшем при условии контроля взрослых у детей формируются механизмы самоконтроля, которые позволяют им существовать по законам группы не потому, что они так должны делать, а потому что это их потребность, желание.

Детский сад формирует у детей определенные нормы поведения, в которых отражается отношение к взрослым, сверстникам, общественному достоянию, к собственной деятельности, обязанностям, проявляется культура поведения. Этими нормами поведения дети овладевают, усваивая ряд правил, регулирующих их разнообразные отношения с людьми.

Важно с раннего детства формировать у детей уважительное отношение к взрослым. С поступлением в детский сад круг общения ребенка с взрослыми расширяется. Дети вступают в отношения с воспитателем, няней, медицинской сестрой и другими сотрудниками. И потому с самого начала необходимо формировать у них правильные способы обращения к взрослым, формы проявления уважения к ним, которые были бы основаны на привязанности, чувстве уважения и доверия, послушании (желании слушать старших, охотно выполнять их просьбы, предложения, проявлять предупредительность, стремление порадовать взрослого своим поступком и др.).

В детском саду дошкольники находятся в окружении сверстников. Перед воспитателем стоит задача формировать нормы поведения, отражающие отношение между детьми: уважение к товарищам, уступчивость, доброжелательность, взаимопомощь. Повседневная жизнь в детском саду создает много ситуаций, в которых можно воспитывать дружеские отношения между дошкольниками. Задача педагога заключается в том, чтобы использовать эти ситуации, побудить воспитанников к поступкам, которые воспроизводили бы нормы поведения в коллективе.

Существенное место в воспитательной работе занимает формирование у детей норм поведения в общественных местах, прежде всего в детском саду - уважение людей, которые окружают ребенка: умение учитывать состояние других в своей деятельности, не мешать окружающим. Кроме того, следует учить детей правильно вести себя в транспорте, на улицах, в парке, например, ознакомить их с такими правилами: играя в сквере, не мешать тем, кто там отдыхает, в трамвае соблюдать тишину, уступать место пожилым людям.

Необходимым условием воспитания дисциплинированности малышей является четкое соблюдение распорядка дня. Это позволяет поддерживать у детей состояние равновесия, вовремя переключая их с одной деятельности на другую, не допуская переутомления, чередовать активную деятельность с отдыхом. Находясь в состоянии равновесия, дети спокойнее реагируют на вмешательство сверстников в их деятельность, положительно воспринимают советы и замечания педагога, исправляют ошибки, легче сносят обиды, скорее успокаиваются.

Правильная организация среды, в которой находятся дети, также имеет большое значение для формирования дисциплинированности и культуры поведения. Благоприятные условия для развертывания разнообразной деятельности, привлекает дошкольников, позволяет им находить занятия в соответствии с интересами, предотвращает нарушения поведения. Особое внимание педагог уделяет созданию и сохранению в группе атмосферы доброжелательности, активной содержательной работы. Это воспитывает в них стремление к постоянной деятельности, организует их жизнь, активно способствует формированию дисциплинированности.

Культура педагога, характер его общения с малышами, стиль взаимоотношений имеют первостепенное значение в формировании дисциплинированности. Умение воспитателя давать советы, а не только делать замечания, иногда шутить, тактично исправлять нарушения, пробуждать интерес к детским делам, его стремление поддержать являются непременными условиями роста доверия малышей к нему, желание общаться с ним, с готовностью откликаться на его просьбы. Такой педагог пользуется большим авторитетом у детей. Они пытаются заслужить его одобрение. Дошкольники подражают стиль и поведение авторитетного воспитателя, переносят в отношениях с ровесниками его тон, манеры.

В своем поведении дети отражают культуру родителей, отношения в семье, стиль общения между ее членами. Как правило, плохо ведут себя те дети, на воспитание которых в семье не уделяют времени и при отсутствии взаимодействия с родителями в вопросе дисциплины ситуация обостряется. Очень важный момент — это спокойная, доходчивая и своевременная беседа с родителями о том, что подобное поведение ребенка в коллективе недопустимо, а также просьба провести беседу с ребенком дома.

Правильное воспитание предупреждает накопление ребенком отрицательного опыта, препятствует развитию нежелательных навыков и привычек поведения, что может неблагоприятно сказываться на формировании его нравственных качеств.

Важно помнить, что дисциплина в группе способствует лучшему запоминанию ребенком учебного материала и формированию у ребенка самоконтроля, который ему поможет в дальнейших жизненных ситуациях.