Методические рекомендации для педагогов по составлению конспектов занятий
презентация

Слайд 1

Детские игры «Методические рекомендации для педагогов по составлению конспектов занятий»

Слайд 2

Алгоритм составления конспекта занятия Деятельность педагога дошкольного образования, для достижения более высоких результатов своей профессиональной деятельности должна носить размеренный, планомерный характер . С этой целью в обязанности каждого педагога входит не только владение умениями составления календарного планирования на каждую неделю, но и обдуманное поэтапное планирование каждого занятия.

Слайд 3

Алгоритм составления конспекта занятия В настоящее время все занятия строятся на принципах интеграции. Интеграция - это, когда один основной вид деятельности входит в другой вид деятельности, то есть смешивается - интегрируется.

Слайд 4

Алгоритм составления конспекта занятия Таким образом, можно строить занятия, где педагог, используя интеграцию, решает образовательные задачи и психолого-педагогическое содержание образовательных задач образовательной программы дошкольного образования. Занятия, построенные на принципах интеграции, позволяют повышать интерес детей, желание заниматься и активность детей, как правило, всегда высокая.

Слайд 5

Типичные ошибки при составлении конспекта занятия Отсутствие триединства в составлении программного содержания (при составлении программного содержания необходимо всегда продумать образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Не соответствует программное содержание поставленным целям и задачам (обязательно в конспекте обозначить основные методы и приемы, посредством которых будет реализовано программное содержание и интеграция видов образовательных деятельности.

Слайд 6

Типичные ошибки при составлении конспекта занятия Не четко обозначены методы и приемы, посредством которых будут выполняться поставленные цели и задачи (обязательно в конспекте обозначить основные методы и приемы, посредством которых будет реализовано программное содержание и интеграция видов образовательных деятельности . Очень много готовой информации получают дети от педагога (необходимо дать возможность детям добывать знания, делать открытия, радоваться своим открытиям и успехам, делать выводы, а педагог лишь дополняет знания новой информацией.

Слайд 7

Типичные ошибки при составлении конспекта занятия В использовании элементов проблемности в обучении чувствуется недоработка. Без предыдущей работы невозможно добиться высоких результатов в качестве образовательной работы. В программном содержании занятия продумана работа по обогащению словарного запаса детей или активизация словаря, а в ходе занятия данная работа совершенно отсутствует. В конспекте не обозначается индивидуально-дифференцированный подход в обучении детей.

Слайд 8

Недостатки и ошибки в составлении конспекта Допускаются грамматические ошибки ; Не конкретно продумываются вопросы ; Не четко и последовательно даются детям задания ; Мало используется музыкальное оформление занятия и познавательные фильмы или фрагменты познавательных фильмов, то есть средств ТСО, ИКТ . Допускается неверная подача информации; Не даются разъяснения; Не сопровождается приложениями, иллюстративным материалом, дидактическим материалом.

Слайд 9

Рекомендации к вождению в тему Для успешного вхождения в тему, для того, чтобы сразу завладеть вниманием детей, необходимо их заинтересовать, приковать все внимание на себя , заворожить детей. 1.Сюрпризный момент: • какое-то письмо с проблемными заданиями; • закадровый голос; • в гости какой-то персонаж пришел и предложил… • какой-то элемент яркий на доске либо на фланелеграфе . 2.Педагог , перевоплощенный в какого-то героя, имеющий проблему … 3.Использование Модели 3-х вопросов – инновационный метод • что вы знаете о….? • откуда вы это знаете?... • что бы вы хотели еще узнать?. ..

Слайд 10

Указания к составлению конспекта 1. Определить программное содержание занятия, опираясь на : образовательную программу дошкольного образования, программу воспитания и обучения детей ; ранее составленный групповой перспективный план воспитательнообразовательной работы в группе ; время года, в период которого создается занятие и наличие приближающихся или недавно закончившихся социальных явлений (праздников, выборов и т.п .); дефект речевого развития детей ; уровень развития детей, входящих в группу ; ранее составленный индивидуальный перспективный план работы с ребенком.

Слайд 11

2. Необходимо сформулировать программное содержание, которое будет включать в себя три вида основных задач: образовательная (обучающая ), развивающая , воспитательная . Образовательные - начинать формулировку данных задач со слов: закрепить, обобщить, расширить, уточнить, систематизировать, совершенствовать и т. п. какие-либо программные знания, умения, навыки . Развивающие - развивают психические процессы – зрительную, слуховую, тактильную, двигательную внимание, память, восприятие и пр . Воспитательные предполагает воспитание в рамках проводимого занятия каких-либо нравственных качеств. Каждой из перечисленных задач может быть несколько на одном занятии, но общее количество задач не менее 3-х для обычных конспектов. Указания к составлению конспекта

Слайд 12

3 . Определившись с задачами, которые необходимо решить на занятии, далее следует подобрать игры, упражнения и задания, которые помогут решить поставленные задачи. Следует обратить внимание, что обязательно, вначале составляется программное содержание (на основе учета потребностей ребенка или группы детей) и лишь потом, текст конспекта занятия . 4. Следующий шаг - подбор материала, который потребуется для проведения выбранных игр, упражнений, заданий и достижения ранее определенных задач. Весь материал необходимо будет указать, перечислить, возможно, деление материала на демонстрационный и раздаточный. Указания к составлению конспекта

Слайд 13

Указания к составлению конспекта 5. Необходимо запланировать и провести предварительную работу, цель которой заключается в выяснении знаний, умений, навыков детей по выбранной тематике, в систематизации, уточнении знаний всех или некоторых детей и пр . 6. Индивидуальная работа. Необходимо учесть деятельность особо развитых детей (задания более сложные или дополнительные); работу с отстающими детьми (выделить их особо слабые стороны, которым будет уделено несколько больше внимания); взаимодействие с «трудными» детьми (подобрать такие приемы работы и их сочетаемость, чтобы и эти дети увлеклись заданиями и смогли избежать конфликтов со сверстниками и педагогами).

Слайд 14

Вводная часть Н ачинается с первой ( вводной) части, которая длится 3-5 минут и включает в себя: Организационный момент (привлечение внимания детей к воспитателю); Сюрпризный момент (появление героя, персонажа, конверта, картины, игрушки, прочтение стихотворения, отгадывание загадки и др .); Разворачивание сюжета занятия, если он предусмотрен ; Сообщение цели занятия: На одном занятии во вводной части могут присутствовать не все выше перечисленные компоненты ; О чень желательно, чтобы занятие было сюжетным или проходило в игровой форме ; П ри оформлении конспекта обязательно отмечать цифрой I начало первой части. Цель данной части занятия – вызвать интерес к занятию, потребность в предстоящей деятельности, активизировать познавательный интерес, соответствующие эмоциональные проявления

Слайд 15

Основная часть Вторая часть состоит из последовательно сменяющих друг друга игр и заданий, связанных одним сюжетом или целью. Длительность её определяется соответственно возрастной группе . При оформлении конспекта обязательно отмечать цифрой II начало второй части; Необходимо , чтобы перед каждым заданием воспитатель формировал перед ребенком мотив для деятельности; Во время хода основной части необходимо предусмотреть смену видов деятельности противоположных друг другу по степени активности и по участвующим анализаторам; По мере утомления детей проводится физкультминутка, которая должна согласовываться с темой или сюжетом занятия ; Степень активности детей – больше делают, думают, догадываются, рассуждают, говорят дети, а не воспитатель; Рекомендуется включение в деятельность как можно большего количества анализаторов – в данном случае усвоенная ребенком информация будет более системной, разносторонней и прочной. Ц ель основной части решить все задачи, поставленные в программном содержании, и реализовать запланированную индивидуальную работу с детьми.

Слайд 16

Итоговая часть Третья часть – итоговая (до 3 –5 минут) Включает в себя: Обобщение - вспоминание что делали, чем занимались , в младших группах делает воспитатель , а в старших , сами дети, по вопросам воспитателя. Общая и поименная оценка детей в виде анализа (не просто «молодец», а потому что громче всех отвечал , руку поднимал, не выкрикивал). Начиная со старшей группы, детей не только хвалим, но и указываем на некоторые их недостатки и советуем, как справиться с ними. Создание благоприятного эмоционального состояния (игра, художественное слово, прослушивание музыкального произведения), вызывающего желание еще раз побывать на таком занятии, пережить подобный сюжет; Выход в другой вид деятельности. При оформлении конспекта обязательно отмечать цифрой III начало третьей части.

Слайд 17

Обобщенная схема конспекта занятия 1. В конспекте используется шрифт – TimesNewRoman , кегль 14, межстрочный интервал – одинарный, выравнивание по ширине листа. 2. Титульный лист конспекта содержит: п олное наименование организации по уставу (вверху, посередине ); н азвание мероприятия: конспект или сценарий педагогического мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста на тему :…; или конспект или сценарий непосредственно образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста на тему:…(по центру, по середине ); 3. ФИО педагога, должность, квалификационная категория (если есть); 4 . 2016-2017 учебный год (внизу, по центру).

Слайд 18

Обобщенная схема конспекта занятия На втором листе должны быть указаны: 1 . Цель . (является конечным результатом работы). Она должна быть одна. Используются глаголы: совершенствование, воспитание, сохранение, систематизация, обогащение . • направленность цели на ожидаемый и диагностируемый результат НОД ; • соответствие цели НОД психофизическим возможностям, способностям, потребностям воспитанников данного возраста ; • реальность выполнения поставленной цели в течение НОД ; • представление задач НОД как системы действий педагога по достижению цели .

Слайд 19

Обобщенная схема конспекта занятия 2 . Программное содержание или задачи : Образовательная 1. … 2. … 3. … Развивающая 1. … 2. … 3. … Воспитательная 1. … 2. … 3. … 3 . Планируемые результаты (целевые ориентиры) 4 . Виды детской деятельности 5 . Методы и приемы реализации содержания занятия 6 . Активизация словаря (расписать новые слова и словосочетания, которые вводятся в активный словарь детей ).

Слайд 20

Обобщенная схема конспекта занятия 7 . Подготовка к занятию Предварительная работа : • Чтение художественной литературы (указать автора, наименование произведения ); • Беседы, ситуативные разговоры (указать тему, цель ); • Игры (название ); • Прослушивание музыкальных произведений (указать название) и др . 8 . Материалы и оборудование: Раздаточный … Демонстрационный …

Слайд 21

Обобщенная схема конспекта занятия 9. Индивидуальная работа: указываются имена детей и вид работы, в котором данные дети будут обязательно задействованы. 10. План, ход работы (для уже проведенного занятия ). I часть. Вводная (организационный, сюрпризный момент, разворачивание сюжета, постановка цели занятия ). Мотивация игровая. Потребность своей значимости ребёнок может реализовать, помогая различным игрушкам решать практические и интеллектуальные проблемы. Мотивация общения. Мотивация строится на желании ребёнка чувствовать свою необходимость и значимость в условии помощи взрослому. Мотивация личной заинтересованности. Эта мотивация побуждает ребёнка к созданию разных предметов для собственного потребления.

Слайд 22

Обобщенная схема конспекта занятия II часть. Основная (последовательное решение всех поставленных задач ). Описание основных форм и методов организации индивидуальной, групповой деятельности воспитанников ; Методика изложения нового материала ; Описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового материала с учётом индивидуальных особенностей воспитанников ; Постановка целей самостоятельной работы детей ; Определение возможных действий воспитателя в случае, если ему или воспитанникам не удаётся достичь поставленных целей ; Описание методов организации совместной деятельности воспитателя с учётом индивидуально-дифференцированных особенностей воспитанников.

Слайд 23

Обобщенная схема конспекта занятия III часть . Заключительная (подведение итогов занятия (обобщение), оценка деятельности детей, организация рефлексии и самооценки собственной и коллективной деятельности, осмысление достижений, определение перспективы полученных знаний; мотивация на дальнейшее использование полученных знаний, умений и навыков ). Условия проведения: оказание помощи детям в осмыслении собственной деятельности и личных достижений; использование фишек для обозначения собственного уровня роста знаний или деятельности на занятии; организация беседы; использование вопросов к детям. Вопросы , задаваемые детям, могут быть связаны с программными задачами занятия, с формой проведении занятия, с «открытием» нового знания, с эмоциональным состоянием детей, с познавательной деятельностью детей. Список использованных источников: у казываются программы, на основе которых выбиралось содержание и задачи образовательной деятельности, методические пособия. Приложение: и ллюстративные материалы ( инфографика , фото, видеоматериалы и т.д.)