Статья «Воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста посредством малых фольклорных форм»
статья (младшая группа)

Опыт работы по теме: «Воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста посредством малых фольклорных форм»

Дошкольное детство - фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех высоких человеческих начал. В эти годы ребёнок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определённое отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.

Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. Патриотическое воспитание - это процесс освоения, наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек.

Приобщение детей к народной культуре является одним из важнейших средств формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Как отмечал Д.С. Лихачев, "мы не должны забывать о своём культурном прошлом. Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, порождающим личность.

Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование. Резко снижается воспитательной воздействие семьи к русской национальной культуре. Попробуйте задать вопрос молодым родителям: "Знает ли кто-нибудь из них русскую народную потешку, песенку?". Мало будет утвердительных ответов. Мы стали забывать свою культуру, мы теряем свои родные корни. К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий в силу своей занятости, часто забывают об этом и пускают все на самотёк. Наблюдая за взаимоотношениями родителей и детей в младшей группе, увидела, что колыбельные песенки, частушки, потешки действительно не используются родителями. А ведь тропинка к истокам своей культуры начинается от колыбели. Поэтому свою работу по развитию патриотических чувств у детей второй младшей группы решила начать через использование малых фольклорных форм.

Перед собой поставила следующие задачи:

1. Приобщать воспитанников к нравственным и духовным ценностям культуры русского народа;

2. Знакомить детей с малыми формами русского фольклора, как части культурного наследия русского народа;

3. Способствовать отражению полученных впечатлений в специально организованной деятельности: игровой, речевой, театрализованной.

Воспитание патриотизма средствами малых фольклорных форм начала в младшем дошкольном возрасте. В этот период начинается формирование культурно-ценностных ориентации духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни Человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

При отборе фольклорного материала учитывала возрастные возможности детей. Для детей младшего дошкольного возраста доступными являются "малые фольклорные формы» - потешки, загадки, считалки, короткие сказки. Большее место уделяю народной сказке, пословицам, поговоркам, закличкам.

Русские народные сказки, песни, пословицы, приговорки, прибаутки – это народная мудрость, свод правил жизни, кладезь яркого богатства языка. Все что пришло к нам из глубины веков, мы теперь называем народным творчеством. И как важно с ранних лет, научить детей постигать культуру своего народа, показать им дорогу в этот сказочный и добрый мир, возродить в детских душах прекрасное и вечное.

Через устное народное творчество у ребенка формируется потребность в художественном слове. Поэтому не случайно, важным моментом в воспитательной работе стало широкое знакомство детей с фольклорным творчеством. Для этого был подобран материал по устному народному творчеству и оформлены папки: «Потешки», «Заклички», «Сговорки», «Загадки», «Колыбельные», «Иллюстрации Ю.А. Васнецова к потешкам». Для уголка книги составила список художественной литературы, который был рекомендован родителям для чтения детям дома.

Для того, чтобы выяснить отношение родителей к использованию устного народного творчества как средства воспитания патриотизма у детей, провела анкетирование родителей на тему: «Роль устного народного творчества в патриотическое воспитание малышей». Проанализировав результаты анкетирования, увидела необходимость в проведении консультаций с раздачей рекомендаций для родителей на тему: «Как приобщить ребенка к родной культуре». Также были проведены консультации для родителей: «Почему важно петь детям колыбельные», «Приобщение к истории, культуре и традициям народа России», «Роль фольклора в развитии детей», посредством которых знакомила с реализуемыми целями и задачами, средствами, позволяющими достигнуть наилучшего результата: в усвоении знаний. Все это способствовало приобщению детей к культуре и истории своего народа, воспитанию любви к Родине. Также для родителей организовали беседы: «Какие книги читать детям», «Учим детей отгадывать загадки».

В различных режимных моментах и в повседневной жизни широко применяется фольклорный материал: потешки, приговорки, попевки, которые с давних времен создавались в народе на потеху детям. Они радуют, забавляют его, организуют его поведение. Также произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение.

Многие дети нашей группы впервые пришли в детский сад во вторую младшую группу, и мы старались, чтобы период адаптации прошел без болезненно для каждого ребенка.

Малыши скучали по дому, маме, не все могли общаться с другими детьми и взрослыми, потому что попали они в чужой мир, их окружала другая обстановка. Чтобы создать для детей благоприятную атмосферу, расположить их к себе, к окружающим, установить контакт, вызвать какие-либо положительные эмоции, завлечь, решила использовать потешки. И это удалось. Заметила, что малыши стали прислушиваться, подтягиваться к нам. Так как многие потешки, песенки позволяют вставить любое имя. не изменяя её содержания - это вызывает у ребёнка радость и желание слушать её. Постепенно дети стали не только слушать, но и повторять их. Поэтому начала свою работу с малых форм фольклора.

Не любят дети умываться, а использую потешку:

«Ай, лады, лады. лады,

Не боимся мы воды

Чисто умываемся

Друг другу улыбаемся»

И вижу результат, дети с удовольствием умываются и даже повторяют её. Одновременно воспитываются и культурно - гигиенические навыки, потому что: «Чистая водичка моет Коле личико, и Катеньке ладошки и пальчики Аленке». В тоже время, дети показывают и называют то, что они моют. Мудрый народ сумел вложить в простую потешку слова, которые помимо радости и удовольствия одновременно содержат «уроки жизни» - простые, интересные, занимательные

Не всем детям приятно расчёсываться и заплетаться, а чтобы эта процедура их не отталкивала, при расчёсывании проговариваю потешку:

«Расти коса до пояса

Не вырони ни волоса

Расти коса до пят

Все волосыньки в ряд

Расти коса не путайся,

Дочка маму слушайся».

Используя в игре эту потешку, прослеживается ласковое доброе отношение девочки-мамы к дочке-кукле. Заучивала с детьми и другие потешки, через которые дошкольники осваивали нормы поведения.

Сеть тяну, рыбу ловлю.

Попало немало:

Семь окуней,

Пятьдесят карасей,

Один ершок —

И того с горшок.

Ухи наварю,

Деда с бабой покормлю.

В потешке «Сорока» каша достаётся всем пальчикам, кроме мизинца, ведь «кто не работает, тот и не ест»

Такие уроки активизируют чувства и эмоции ребёнка, а усвоение знаний и правил поведения происходит более успешно на фоне эмоциональной отзывчивости. Использовала потешки во всех режимных моментах, и они помогали мне.

Потешка способна корректировать поведение детей, создавать у них хорошее настроение. Помогала потешка и во время кормления. Чтоб вызвать у них желание есть, произносила: «Умница, Катенька, ешь кашку сладеньку…», и Катя, которая сначала отказывалась от еды, отодвигала тарелку, бралась за ложку.

Знакомя детей с понятием “Семья”, закрепляла умение определять родственные отношения между близкими членами семьи, воспитывала привязанность ребенка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи. Например, в потешки “Как у наших у ворот петух зернышки клюет...” можно увидеть отношение петуха к своей семье,

Одновременно проводилась работа с использованием загадок.

Сначала детям было трудно отгадывать загадки. Если даже и отгадывали, то затруднялись объяснить, как они пришли к правильной отгадке. Поэтому сначала детям предлагаем описательные загадки.

Квохчет, квохчет

Детей созывает,

Всех под крыло собирает.

Организовывала с детьми сюжетно-ролевые игры “Семья”, используя потешки. Дети (и даже мальчики) с удовольствием брали и кукол, умывали их, кормили; укладывали спать и т.д. Используя потешки, показывала, как надо петь песенку, укладывая куклу спать, каким должен быть нежным и ласковым голосок, когда после сна надо умывать куклу-дочку или уговорить «съесть» её кашку. Показывала детям, что самое ценное у них это мама, семья. Здесь использовала пословицы: «У мамы тёплое сердечко и ласковое словечко», «Материнская ласка конца не знает» и другие.

Учила детей понимать выражения «тёплое сердечко», «ласковое словечко», «конца не знает».

Но постепенно одни потешки стали неинтересны детям, поэтому чтение потешки сопровождала игрушкой. что в большей степени заинтересовало их. В последующих действиях использовала эти игрушки в подвижных играх. Первой игрушкой в подвижной игре был заяц. Игра называлась «Зайка беленький сидит». В ней зайчик показывал движения, сопровождающейся потешкой, а дети вместе с ним выполняли их. Через игру одновременно развивается внимание, воображение, ритмичность, дается понятие об окружающем мире (Зайка - беленький, у него есть уши, лапки и он умеет прыгать). Потешки стала использовать достаточно часто, сопровождая их игровыми движениями, картинками‚ пальчиковыми играми. Начну читать потешку, и тут же возникает игра. Начинали обыгрывать потешку. Я поняла, что при организации игр подвижных и хороводных - фольклор просто незаменим. Провела серию игр. Кроме этого оформила дидактические игры «Узнай и расскажи», «Отгадай загадку — покажи потешку», с помощью которых дети закрепляют потешки, песенки, рассказывают и поют их. Для подвижных игр, обыгрывание потешек, песенок изготовила маски-шапочки. Как наглядный материал для режимных моментов сделала ширму по знакомым потешкам, а для рассматривания книжку-раскладушку «Петушок золотой гребешок».

Знакомя детей с фольклором русского народа, нельзя не обратиться к прошлому нашего народа, к его быту. Знакомя детей с колыбельными песенками и потешками, объясняла, что такое колыбелька, вносила её для игры. Родители приносили лоскутное одеяло, деревянную посулу, самовар, чугунок. Занятия проводила с использованием макета старинной крестьянской избы, с использованием русского народного костюма.

Произведения устного народного творчества включала в различные виды занятий, развлечения, что позволило повысить познавательный интерес и активность детей на этих занятиях.

В результате:

1. Дети получили представления о малых формах русского фольклора;
2. Используют потешки, песенки, колыбельные в различных видах деятельности;
3. Дети получили элементарные знания о культуре и традициях русского народа.