Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа познавательной направленности «Маленькие Эйнштейны»
рабочая программа (средняя группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 78 «Исток» города Смоленска

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа познавательной направленности

«Маленькие Эйнштейны»

Возраст детей: 4-5 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:                                                                              

Корнева Марина Андреевна

воспитатель

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

АКТУАЛЬНОСТЬ

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека.

Огромную роль в этом направлении играет поисково–познавательная деятельность дошкольников, которая протекает в форме экспериментальных действий. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата. С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делиться своими впечатлениями, принимает участие в разговоре.

Также экспериментальная деятельность, наряду с игровой, является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Главное, чтобы детский интерес к исследованиям, открытиям со временем не угас. 

Проанализировав исследования Н.Н. Поддьякова, который считает, что экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного детства, основу которого составляет познавательное ориентирование; что потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. 

В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему? Зачем? Как? Что будет, если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом взрослый – не учитель наставник, а равноправный партнёр, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.

Цель: развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности в процессе опытно – экспериментальной деятельности.

Задачи:

Познавательные:

• Расширение и систематизация элементарных естественнонаучных и экологических представлений детей.
• Формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.

Развивающие:

• Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
• Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
• Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
• Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
• Стимулировать желание детей экспериментировать.
• Формировать коммуникативные навыки. 

Планируемые результаты освоения программы

 В ходе реализации задач по познавательному развитию предполагается, что дети приобретут:

- представления о свойствах веществ;

- умения устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их использования;

- навыки исследовательской деятельности;

-  необходимые знания об объектах и их свойствах.

2. Содержательный раздел

1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Реализация программы предполагает специально организованное занятие, в процессе которого воспитанники получают навыки и знания по изучаемым темам. Занятие проводится в форме экспериментальной деятельности во второй половине дня, два раза в месяц, с сентября по май. Продолжительность занятий соответствует возрастным особенностям дошкольников: 4-5  лет - 20 минут.

2.2. Учебный план

Содержание учебного плана

Раздел 1. Формирование представлений у детей о свойствах песка – 2ч.

Данный раздел знакомит детей с предметами неживой природы; развивает любознательность в ходе проведения опытов; пополняет и активизирует словарь у детей на основе углубления знаний об объектах неживой природы. Дети знакомятся со свойствами песка, учатся делать выводы в ходе экспериментирования; согласовывать прилагательные с существительными, делать логические заключения.

Раздел 2. Формирование представлений у детей о свойствах воды – 2ч.

Данный раздел учит детей видеть разное состояние воды (теплое, холодное); делать умозаключение. Также способствует расширению словаря за счет прилагательных обозначающих свойства воды.        Дети учатся называть состояние воды, используя в речи имена   прилагательные, согласовывая их с именами существительными.

Раздел 3. Формирование представлений у детей о свойствах растений – 2ч.

Данный раздел расширяет знания о состоянии растений осенью. Способствует формированию диалогической   речи у детей.        Дети учатся с интересом относиться к исследованиям и к   проведению опытов.

Раздел 4. Формирование представлений у детей о свойствах воздуха – 2ч.

Данный раздел развивает свободное общение с взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов, обогащает словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый.); развивает наблюдательность, любознательность мышление, память. Дети         учатся называть свойства воздуха; делать выводы в ходе проведения опытов и экспериментов.

Раздел 5. Формирование представлений у детей о свойствах камней – 2ч.

Данный раздел расширяет знания о разнообразии камней в природе, их значении в жизни человека, с природными и искусственными камнями. Способствует формированию диалогической   речи у детей.        Дети учатся называть свойства камней; делать выводы в ходе   проведения опытов и экспериментов; проявлять интерес к познанию и окружающей нас природе.

Раздел 6. Развитие способности ребенка концентрировать внимание на измерении температуры окружающей среды и собственного тела – 2ч.

Данный раздел знакомит с понятием «температура»; формирует представления о приборе для измерения температуры - термометре; учит сравнивать разные виды термометров; расширяет словарный запас детей.

Раздел 7. Развитие познавательно-исследовательской деятельности – 7ч.

Данный раздел знакомит детей с мельчайшими организмами (грибками); знакомит детей с космическими предметами. Развивает любознательность в ходе   проведения опытов.  Формированию у детей представлений о свете, как о прямолинейно распространяющихся лучах.    Знакомит детей с понятием «солнца как источника света и тепла в жизни всего живого».    

Календарный учебный график

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Экспериментирование для установления связей и закономерностей, развития идей.

Экспериментирование – практические действия для конкретизации понятий.

• Игры, игровые приемы, игровые материалы, задающие содержание, правила, культуру и дух совместных действий, направленных на достижение цели.

• Образно‐ смысловые задания с учетом возможностей детей.

• Проблемные вопросы, задающие детям разные типы поисков ответа – единственно верного и разных вариантов «верных» ответов.

•Дифференцированный подход к детям с разной степенью познавательной активности и уважительное отношение к неточностям, ошибкам в их деятельности.

• Проектирование содержания, которое дети и взрослые могут обсудить в группе и дома.

Методы и приемы организации опытно - экспериментальной деятельности:

• эвристические беседы, дискуссии;
• наблюдения за объектом;
• постановка и решение вопросов проблемного характера;
• моделирование (создание моделей об изменениях в живой и неживой  природе);
• проведение опытов и экспериментов;
• фиксирование результатов: наблюдений, опытов, экспериментов;
• ситуация выбора.

2.5 Особенности взаимодействия педагога с семьями воспитанников

- консультация для родителей «Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников», «Опыты в домашних условиях», «Экспериментирование и наблюдение во время прогулок», видео-презентации.

2. Организационный раздел

2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Оснащение уголка экспериментирования колбами, баночками с мерной строчкой, кинетическом песком, перчатками, лопатками, а также водой, красками, гербарием, природным материалом, различными видами коллекций.

МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Показатели В,С,Н: В – высокий (сформирован); С - средний  (находится в стадии формирования);        Н – низкий (не сформирован)

Примечание:

• показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.
• показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
• показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит.

 Критерии для определения  уровня сформированности показателей:

Развитие  познавательно-исследовательской деятельности:

• Выделяет отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), умеет сравнивать и группировать их по этим признакам.
• Имеет обобщенные представления о предметах и явлениях, устанавливает простейшие связи между ними.
• Выделяет признаки предметов (цвет, форму, величину, вес).
• Рассказывает о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объясняет целесообразность изготовления предмета из определенного материала
• Устанавливает связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
• Развито умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.);
• Подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).
• Развиты первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности.

Ознакомление с миром природы:

• Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
• Умеет узнавать и называть 3–4 вида деревьев.
• Имеет представление о некоторых насекомых (муравей,
• бабочка, жук, божья коровка).
• Знает некоторые фрукты, овощи, ягоды и грибы.
• Называет времена года в правильной последовательности.
• Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
• Знает способы ухода за травянистыми растениями. Имеет представление об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Волшебный мир открытий: методические рекомендации для родителей к комплекту «Эксперименты для самых маленьких» - сост. Л.А. Маслова
2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015
3. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Из чего сделаны предметы. Игры – занятия для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015
4. Л. Н. Менщикова  « Экспериментальная деятельность детей» изд.- 2009.
5. Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации – издательство Арки 2005.
6. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.
7. Энциклопедия «365 научных экспериментов».

       Для подготовки конспектов занятий будут использованы ресурсы сети интернет

https://infourok.ru/user/gorbacheva-darya-vladimirovna1 

https://www.maam.ru/ 

https://nsportal.ru/