Слайд 1

Гражданско-правовое воспитание Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение г. Новосибирска «Детский сад №333 «Теремок» комбинированного вида»

Слайд 2

Ключевые задачи правового воспитания дошкольников: Правовое воспитание в дошкольном учреждении нацелено на реализацию следующих задач : Дать детям представление о собственных правах и обязанностях. Учить их оценивать своё поведение и поступки других людей согласно правовых норм. Учить разрешать конфликты нормативными способами с учётом позиций и потребностей окружающих людей. Воспитывать в детях такие личностные качества, как активность и инициативность, самостоятельность и вежливость, уважение к другим людям. Развивать в ребятах интерес к себе, собственному внутреннему миру, в дальнейшем это трансформируется в потребность к самосовершенствованию. Знакомство с основными правовыми документами, которые координируют отношения между людьми (включая международные).

Слайд 3

В целом процесс дошкольного правового воспитания включает в себя такие компоненты: информационно-познавательный; эмоционально-оценочный; поведенческо-деятельностный. Начинать осваивать правовое пространство целесообразно со среднего дошкольного звена. В этом возрасте (четыре–пять лет) основное внимание нужно уделять нравственному воспитанию. Педагог закладывает в сознание малышей основы правового поведения: как можно поступать, а как нельзя, помогает им осознать, какие действия приносят вред самому человеку и окружающим людям. С помощью воспитателя ребята осознают свою уникальность, ценность собственной жизни, своей семьи, понимают самые важные потребности. В средней группе дошкольники узнают, что каждый ребёнок имеет право на семью для наилучшего ухода и воспитания. Старшие дошкольники уже вполне могут управлять собственным поведением, прилагают волевое усилие к достижению поставленной цели, понимают этические образцы. Им интересны отношения не только между отдельными людьми, но и целыми народами, нормативные правовые акты (конечно же, педагог преподносит их в предельно доступной увлекательной форме).

Слайд 4

Методы и средства успешного освоения правовых понятий: Реализуя процесс правового воспитания в дошкольном учреждении, педагог применяет различные методы, средства и формы деятельности : Включение в занятие игрового компонента. К детям приходят сказочные персонажи или животные, которым они помогают решить проблему. Герой может рассказать им удивительную историю (Буратино жалуется, что папа Карло не хочет покупать ему Азбуку). Персонаж может быть сквозным на всех занятиях по праву: например, это маленький человечек, который попадает в различные ситуации. Основной принцип правового воспитания — познание социальных норм на основе конкретных примеров и поступков. Это реальные ситуации из жизни, а также материал художественной литературы, в частности, сказок (хороший вариант — сказочные видеосюжеты). Решение проблемных ситуаций, в том числе вымышленных. Например, чтобы ты попросил у золотой рыбки для всех людей или каким образом поступил бы, если б нашёл цветик-семицветик? Метод наблюдения. Воспитатель предлагает дошкольникам проследить, как близкие относятся друг к другу, прощают ли взаимные обиды, что их может порадовать и огорчить (конечно, проще всего это сделать на уровне семьи, наблюдая за папой и мамой).

Слайд 5

5. Метод драматизации . Позволяет детям «прочувствовать» другого человека, войти в его положение (например, если бы я был зайчиком, которого лиса выгнала из избушки, или Золушкой, которой мачеха не даёт отдохнуть). Такой приём воспитывает в малышах чуткость, способность более остро реагировать на проблемы окружающих людей. 6 .Проблемно-поисковый метод. Это отгадывание загадок, в старшем дошкольном звене — решение кроссвордов и ребусов. 7. Продуктивная деятельность. Коллективное создание альбомов и плакатов, изготовление эмблем и символов (воспитанники старшей и подготовительной групп могут сами делать карточки для дидактических игр). 8. Воспитатель совместно с детьми может периодически организовать в группе выставки любимых вещей (игрушек, книг, рисунков любимого блюда и пр.). При отборе экспонатов у ребят закрепляется понятие и том, что каждый человек имеет свои личные вещи и дорожит ими. Эти предметы и увлечения требуют бережного, уважительного отношения со стороны окружающих. Каждому воспитаннику предлагается рассказать о своём экспонате, объяснить, чем он ему так нравится. 9. Развивающая среда в группе должна отвечать принципам демократизма: каждый участник детского коллектива имеет свободный доступ ко всем игрушкам и пособиям. 10. Поскольку правовые понятия достаточны сложны для дошкольников, то на занятиях должно присутствовать максимум наглядности: различные картинки, плакаты, схемы и пр.

Слайд 6

Игры по правовому воспитанию в детском саду: Универсальным средством создания правового пространства в ДОУ является игра. Она помогает познать дошкольнику окружающий социальный мир, овладеть навыками правового общения и поведения, наработать свой личный опыт. Игры данной тематики могут быть различных видов: словесные, дидактические, настольные, сюжетно-ролевые, игры на воображение, подвижные, игры-драматизации, игры-путешествия (например, по глобусу). Рассмотрим конкретные примеры:

Слайд 7

Словесные игры: Одно из самых простых для ребёнка правовых понятий — это право на имя. На эту тему можно придумать множество словесных игр. Сделать их более увлекательными поможет элемент подвижности — например, использование мяча или флажка, ребята дети передают друг другу после ответа. «Назови ласково». Воспитанник называет своё имя, а затем рассказывает, как родители ласково называют его дома. В каждом случае может быть не один, а несколько вариантов. За каждый ответ педагог вручает фишку, и в финале игры подводятся итоги — определяется имя-победитель. «Позови ласково». Аналогичная игра, только дошкольник должен назвать уменьшительно-ласкательно рядом стоящего ребёнка (таким образом, закрепляется знание права на имя и воспитывается вежливое, уважительное отношение друг к другу). «Как растёт имя». Вначале воспитатель показывает ребятам свои детские фото и рассказывает, как с годами изменялось её имя (например, Иришка — Ира — Ирина — Ирина Петровна). Затем ребята также должны видоизменить своё имя — определить, как оно будет звучать, кода они станут взрослыми. «Как зовут моих маму и папу». Передавая друг другу мячик или флажок, дошкольники быстро должны назвать имя и отчество родителей.

Слайд 8

Игры на закрепление других прав: «Кто в каком доме живёт». (право на жилище, а также его неприкосновенность). Воспитатель бросает мяч каждому ребёнку, называя животное или насекомое, а дошкольник должен в ответ назвать его жилище (например, пчела — улей, медведь — берлога и т. д.). «Кто где живёт». (право народов на самоопределение). Педагог называет воспитаннику какую-нибудь страну, а он — её жителей (Франция — французы, Япония — японцы и т. д.). «Мой домашний адрес». (право на жилище). Ребята по очереди (передавая флажок по кругу) называют свой домашний адрес. Как вариант можно сначала всем назвать только улицу, затем — дом, этаж, номер квартиры. «Лучше узнаем друг друга». (игровое упражнение помогает дошкольникам осознать индивидуальность и ценность каждого человека, а также осмыслить сходство и различия разных людей). Под музыку малыши свободно двигаются по группе. Когда она затихнет, нужно встать с кем-либо в пару и задать вопрос. Например, «Есть ли у тебя брат или сестра, и как их зовут?», «Твой любимый цвет (блюдо, время года, одежда и т. д.), «Как ты любишь проводить свободное время?» и пр. В процессе игры воспитатель следит, чтобы дети каждый раз создавали новые пары. «Я умею». (дошкольники закрепляют понимание права на жизнь, осознают, что она дана человеку на добрые поступки). Стоя в кругу, малыши передают друг другу мячик и рассказывают, какие добрые дела они делают по отношению к своим близким людям (например, помогаю маме убираться по дому, а папе — в гараже).

Слайд 9

Игры-драматизации и развивающие воображение: В процессе такой деятельности педагог просит дошкольников разыграть небольшую сценку — воспроизвести определённую ситуацию из жизни или сказки (при этом они закрепят правовые знания), либо придумать собственную историю. «Попроси вежливо». (право на владение имуществом и его неприкосновенность). Ребёнку предлагается попросить у товарища на время его игрушку. Сделать это нужно вежливо, взамен можно предложить поиграть со своей вещью. «Сказка наизнанку». (любой человек имеет право на своё личное мнение). Это настольный либо кукольный театр по мотивам знакомой сказки. Дошкольники могут придумать свой вариант с изменёнными характерами персонажей и разыграть его. Сюжеты могут быть самыми неожиданными. Например, колобок будет злым, а лиса, наоборот, доброй, стремится спасти их. Или добрый волк и сердитая Красная Шапочка. «Сказка идёт по кругу». (право иметь своё мнение и свободно выражать свои мысли). Дошкольники все вместе придумывают сказку: один её начинает, а остальные поочерёдно сочиняют продолжение. Воспитатель предлагает закрыть глаза и вообразить себя, например, маленькой букашечкой. Дети должны прочувствовать беззащитность этого существа, рассказать о своих ощущениях и о том, как нужно вести себя окружающим, чтобы насекомое было уверено в своей безопасности. Таким образом, ребята закрепляют понимание права на жизнь и её неприкосновенность. «Детский сад мой мечты». Педагог даёт ребятам задание — придумать свой детский сад, в котором бы отсутствовали привычные правила (занятия, режим дня и пр.) и придумать свой, рассказать, что там будут делать дети. Выслушав несколько рассказов, воспитатель подводит малышей к выводам, чем может закончиться такое поведение и почему в любом обществе должен соблюдаться порядок.

Слайд 10

Настольно-печатные игры: Существуют и настольно-печатные игры для дошкольников на правовую тематику. В основном они представляют собой картинки из серии «Поступаем правильно», «Хорошо и плохо» и т. п. Это могут быть пары карточек (10–20 штук), посвящённых одной теме (на одной изображён хороший поступок, на другой — плохой) или же лото. Также ребятам будет интересно проследить последствия каждого поступка. Например, сделал кормушку для птиц и насыпал туда зерна — пернатые не будут голодать зимой, схватил кошку за хвост — ей больно и т. д. Главный вывод, которые должны сделать дошкольники — никто не имеет права обижать другого, наказывать его, делать больно.

Слайд 11

Подвижные игры: Дошкольники очень любят подвижные игры, их можно совместить с непринуждённым усваиванием важных правовых понятий. «Прогулка по ручью». (право каждого на отдых, уметь отдыхать совместно). На полу изображается ручеёк, его ширина меняется (с помощью верёвочек или вырезанный из обоев). Дети (это туристы) становятся «паровозиком» (руки кладутся на плечи идущему впереди) и по ходу движения расставляют ноги на нужную ширину. Оступившийся ребёнок отправляется в конец «паровоза». «Спасатели». (закрепление права на жизнь). В обруч кладутся игрушки: они оказались на необитаемом острове либо в горящем доме. Воспитатель даёт задания добираться до обруча и поочерёдно спасать игрушки. Каждый раз дети передвигаются разными способами (можно провести эстафету между двумя командами с двумя обручами): «паучком», парами, держась за руки, с закрытыми глазами и пр. Пантомима «Я помогаю родителям по дому». (закрепление понятия обязанностей). Дошкольник движениями тела показывает, как он делает какую-то работу по дому. А остальные ребята должны отгадать, что именно имеется в виду. Воспитатель, объясняет, что драться — нехорошо (это нарушение права на личную неприкосновенность), и предлагает дошкольникам направить негативные эмоции в игру «Петушиные бои». Двое участников становятся «петухами» — садятся на корточки и обхватывают коленки руками, боком толкают друг друга. Проигрывает тот, кто первым свалится либо уберёт руки с колен.

Слайд 12

Сюжетно-ролевые игры: Важную роль в становлении доброжелательных взаимоотношений дошкольников, осознании ими правовых отношений играет сюжетно-ролевая игра, поскольку она очень близка к реальной жизни. Так, обыгрывая такие сюжеты, как «Больница», «Поликлиника», «Аптека», «Скорая помощь», дети закрепляют знание о том, что каждый человек имеет право на медицинскую помощь, а также должен сам заботиться о своём здоровье. Важные нравственные качества воспитывает игра «Спасатели»: ребята уясняют ценность человеческой жизни и то, что каждый человек имеет право на помощь и спасение в трудной ситуации. Правовому воспитанию способствует и моделирование сценок из семейной жизни («Семья», «Дочки-матери»): дошкольники понимают, что каждый имеет определённые обязанности по дому, а взрослые несут ответственность за своих детей.

Слайд 13

Чтение художественной литературы: Большое воспитательное значение имеет чтение художественной литературы, затрагивающей правовую тематику, в частности, обращение к русским и зарубежным сказкам. Ведь, многие из них ярко демонстрируют, как нарушается то или иное право. Приведём конкретные примеры. «Кот, лиса и петух». Лиса нарушила право на личную неприкосновенность петушка. « Заюшкина избушка». Грубое вторжение в личную жизнь, нарушено право на неприкосновенность жилища зайца. Подобную ситуацию можно найти в сказках «Теремок», «Три поросёнка», «Зимовье зверей». «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка», «Колобок». Нарушение права на жизнь и свободу персонажей. «Маша и медведь». Ограничение свободы человека, удержание его в неволе. «Айболит». На примере этой литературной сказки можно объяснить дошкольникам, что каждый вправе рассчитывать на медицинскую обслуживание и помощь. «Приключения Буратино». Рассказать о праве на образование.

Слайд 14

Комплексные и интегрированные занятия по теме права могут включать в себя и продуктивную деятельность. Например, после рассказа воспитателя о символике стран старшим дошкольникам предлагается нарисовать флаг и герб своей страны. После беседы о правах и обязанностях членов семьи ребята могут нарисовать сюжетную картинку «Как я помогаю родителям дома». Правовое воспитание вполне может стать темой для развлекательного мероприятия в ДОУ. Такое мероприятие может представлять собой путешествие по сказкам, ряд конкурсов, викторину или КВН. Основная задача правового досуга или развлечения — развлекательная, а уже попутно дошкольники закрепляют полученные знания из правовой сферы. Ребята должны получать от мероприятия удовольствие, радостные эмоции. Поможет в этом использование различных видов деятельности, обязательное включение в сценарий песен, танцев и подвижных игр. Само мероприятие должно проходить в непринуждённой форме, в конкурсах дети участвуют по желанию, воспитатель не должен настойчиво добиваться от них правильных ответов. Ещё одно непременное условие — присутствие сказочных персонажей, которые координируют сюжет развлечения. Это взрослые и сами дети в красочных костюмах, масках (например, Буратино, Незнайка и пр.).

Слайд 15

Работа с родителями по правовому воспитанию: Прививая своим воспитанникам основы правового сознания, педагог должен тесно сотрудничать с их родителями. Ведь, многие семьи испытывают значительные трудности в воспитании детей — не знают, как повести себя в определённых ситуациях (непослушание, агрессия, пассивность ребёнка и пр.). Некоторые взрослые используют в общении со своим сыном или дочерью авторитарный стиль общения, запугивают их, проявляют чрезмерную строгость, даже практикуют телесные наказания. Такие родители обычно не придают значения детским переживаниям, считая их беспредметными и не имеющими серьёзной причины. Подобная ситуация очень опасна для психического развития ребёнка, формирования его личности. Как показывает практика, во многих семьях правовая культура находится отнюдь не на высоком уровне. И нарушение прав маленького ребёнка часто становится обычным явлением (речь при этом даже не идёт о социально неблагополучных семьях). Вот поэтому становится очень значимой роль воспитателя — именно он должен заниматься правовым просвещением родителей.

Слайд 16

Методы работы с родителями в области правового воспитания: Родительские собрания на данную тему (например, «Соблюдение прав ребёнка в семье»). Оформление правого уголка для родителей. Индивидуальные беседы. Регулярные устные и письменные консультации для родителей.

Слайд 17

Воспитание правовой культуры человека — одна из актуальных задач общества. Начинать этот процесс нужно уже с детского сада — самого первого социального института ребёнка. Осознанно воспринимать правовые знания ребята начинают со среднего дошкольного возраста, и лучше всего преподносить их в игровой форме. Задача педагога — подбирать различные методы и средства, которые помогут детям овладеть довольно сложными правовыми понятиями, и активно привлекать к этой работе родителей.

Слайд 18

Спасибо за внимание

Слайд 1

П рограмма дополнительного образования по обучению ПДД и безопасному поведению на улице с детьми дошкольного возраста « Дорожная Азбука » Составила воспитатель: Горбунова Светлана Сергеевна Новосибирск 2017 МКДОУ «Теремок» детский сад №333

Слайд 2

Сроки реализации программы : 2017-2020 Программа дополнительного образования разработана для детей дошкольного возраста (средней, старшей и подготовительной групп). Возрастной состав детей от 4 до 7 лет.

Слайд 3

Актуальность и суть программы дополнительного образования. Ежегодно на дорогах городов нашей страны совершаются сотни дорожно-транспортных происшествий, в результате которых десятки детей погибают, сотни получают ранения и травмы. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии и самыми эффективными методами. Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему должен стать воспитатель детского сада и родители. Но, как правило, родители не всегда знают правила дорожного движения или не всегда выполняют их, или имеют смутное представление о проблеме детского дорожно-транспортного травматизма. Правила дорожного движения едины для всех: детей и взрослых. К сожалению, они написаны «взрослым» языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Актуальность выбора данной темы обусловлена тем, что обеспечение безопасности движения на дороге становится все более важной задачей. Большую роль в решении этой проблемы имеет организация работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма в дошкольных учреждениях. В соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного возраста, в работе с детьми дошкольного возраста выделена отдельная образовательная область «Безопасность». Одним из важнейших задач этой области является передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Но в настоящее время организационные формы профилактики ДДТТ и методическое обеспечение этой области работы значительно минимальны, скудны, устарели . Профилактические мероприятия проводятся зачастую формально и не систематически. В результате чего , мы решили организовать системную и глубокую работу в этом направлении с воспитанниками, начиная со среднего возраста, с включением эффективных средств, форм и методов работы.

Слайд 4

Привычка, заботиться о своей безопасности может появиться только в результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные детьми теоретические знания по ПДД обязательно закрепляются многочисленным, систематическим практическим повторением. Учитывая возрастные особенности детей, наличие положительных привычек для них явление жизненно необходимое, по-другому это называется – навыки культуры безопасного поведения на дороге. Чтобы выработать положительную привычку, не обязательно вести ребёнка к проезжей части. это можно сделать и в группе, при проведении занятий по правилам дорожного движения,. Важным условием успешного обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах является создание соответствующей материальной базы и развивающей среды. Занятия, проводимые с детьми, имеют практическую педагогическую направленность на обеспечение безопасности, формирования у детей самооценки, самоконтроля и самоорганизации в сфере дорожного движения. Этот учебно-воспитательный процесс достаточно сложный и длительный, требующий специальных упражнений и применения ряда дидактических методов и приемов. Работа по воспитанию навыков безопасного поведения детей на улицах кропотливая. Ее нужно проводить планово, систематически, постоянно. Она должна охватывать все виды деятельности с тем, чтобы полученные знания ребенок пропускал через продуктивную деятельность и затем реализовал в играх и повседневной жизни за пределами детского сада. Знания, сообщаемые детям, постепенно усложняются, уточняются, дополняются, для этого каждый год необходимо составлять тематический план работы. Все эти мероприятия постепенно воспитывают в ребенке грамотного пешехода, формирует у детей нормы дисциплинированное поведения на улице и соблюдения ими правил безопасности.

Слайд 5

Цель программы: Охрана жизни и здоровья детей. Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города Новосибирска, профилактика дорожно-транспортного травматизма. Задачи программы Образовательные: Знакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и на дорогах. Знакомить детей с улицей, сопутствующими ей понятиями, а также правилами культурного поведения в городе и простейшими правилами дорожного движения. Формирование и развитие у детей необходимых навыков безопасного поведения на дорогах, в транспорте и на улице. Развивать у детей способность к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватно безопасного поведения. Познакомить детей с правилами дорожного движения, строением улицы, с назначением светофора и его сигналах ; Речевые: Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом. Развивать связную речь. Воспитательные: Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения пешеходов. Прививать основы культуры поведения, находясь в районе проезжей части, в общественном городском транспорте. Социальные: Повышать компетентность родителей по вопросам соблюдения ПДД, активизировать среди них работу по пропаганде безопасного поведения на дорогах Укрепление и развитие материально-технической базы для работы по данно му направлению;

Слайд 6

Формы и методы реализации дополнительной образовательной программы: В ходе организации образовательной деятельности используются разнообразные формы и методы взаимодействия с воспитанниками, позволяющие формировать, конкретизировать, закреплять и расширять представления детей о правилах дорожного движения: - наблюдения за движением транспорта, рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, рисунков с изображением улиц, чтение художественной литературы, заучивание пословиц, поговорок, отгадывание загадок, разгадывание и составление кроссвордов; диагностика знаний, умений и навыков детей по ПДД в начале и конце учебного года. - выставки рисунков, поделок, творческих работ, атрибутов. - развивающие, познавательные, сюжетно-ролевые, подвижные игры, игры-соревнования; праздники, досуги, оформление тематического уголка по ПДД, игры-драматизации, театрализованные игры; разбор ситуаций, применение полученных теоретических знаний на практике. -работа с родителями: анкетирование; деловые игры; встречи. -использование аудио- и видеоматериалов по проблеме ПДД. - участие в конкурсах, выставках, соревнованиях проводимых в учреждении ; Публикация об итогах реализации программы на Всероссийском, региональном и муниципальном уровнях.

Слайд 7

Организация работы по программе осуществляется в виде индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий по образовательным областям: «Социально –коммуникативное» , «Познавательное развитие», « Речевое развитие» ,«Физическое развитие », «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с учебным и перспективно-тематическим планированием. Программа предполагает систематическую, разноплановую, целенаправленную, спланированную работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей, а также активные формы организации, просвещения родителей по данной проблеме. Образовательная работа по данной программе построена с учетом принципов обучения ( гуманизма, дифференциации, интегративности , системности, поэтапности , доступности ) и определением результатов в конце срока обучения. Разработанные мониторинговые механизмы позволяют оценить эффективность педагогического воздействия по данному направлению. Общая характеристика и назначение программы Программа «Дорожная Азбука »- это курс обучения правилам дорожного движения, рассчитанный на детей дошкольного возраста. Предложенная программа – попытка показать на практике систему деятельности воспитателя по обучению дошкольников основным правилам дорожного движения и воспитания у них привычек и поведения умелых и осторожных пешеходов. Данная программа разработана для детей 4- 7 лет. Вся информация представлена в доступной игровой форме. Играя в ПДД, дети узнают, о чём говорят дорожные знаки, как вести себя на улице, на дороге, как работает светофор или сотрудник ГИБДД с регулировочным жезлом, как правильно вести себя в общественном транспорте, узнают о видах транспорта, о специальных машинах экстренной помощи и многое-многое другое.

Слайд 8

Принципы обучения Принцип гуманизма, предполагающий умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства, эмоции, видеть в ребенке полноценного партнера. Принцип дифференциации , то есть создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о правилах дорожного движения с учетом возраста и уровня развития познавательной сферы. Принцип интегративности , реализуемый во взаимосвязи с семьей с использованием целевых прогулок, экскурсий по городу в единении всех видов детской деятельности при знакомстве с правилами дорожного движения и дорожной азбукой. Принцип системности, который подразумевает четко спланированную систему занятий, бесед, игр, объединенных общей целью. Принцип поэтапности , то есть построение работы от простого к сложному, от частного к общему. Принцип доступности, который подразумевает подачу материала в понятной игровой форме, с учетом возрастных возможностей детей.

Слайд 9

Образовательные области « Социально - коммуникативное развитие» Одна из задач данной образовательной области – сформировать целостную картину мира и расширить представления о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни; освоить общепринятые нормы и правила взаимоотношений в контексте безопасного поведения. Реализация этой задачи занимает ведущую роль в данном опыте работы, где у детей формируются знания о правилах дорожного движения и безопасного поведения на дороге в качестве пешехода, пассажира; идет знакомство с элементами дороги и пешеходным переходом, сопутствующими дорожными знаками. Расширяются знания о светофоре и значении его сигналов, формируются знания о видах транспорта, общественных остановках. Дети продолжают знакомиться с культурой поведения на улице и в транспорте. « Познавательное развитие». Познакомить детей: - с понятием улица , ее основными частями (дорога - проезжая часть, обочина; тротуар), односторонним и двусторонним движением; - с видами пешеходных переходов и дорожными знаками, обозначающими их, а также перекрестком и правилами его перехода; - познакомить детей с понятием «светофор», уточнили, что обозначают цвета светофора и их последовательность (красный, желтый, зеленый); - с видами транспорта (наземный, водный, воздушный) и транспортных средств различного назначения (общественный, специальный транспорт). «Художественно-эстетическое развитие» Организация совместной деятельность воспитателя с детьми по разным направлениям художественного творчества (лепка, аппликация, рисование; разучивание стихов, загадок; знакомство с различной литературой по данной теме); «Речевое развитие» Развить свободное общение в процессе освоения способов безопасного поведения, оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях; использовать художественные произведения для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности. «Физическое развитие» Развитие физических качеств (силовых, скоростных, в том числе гибкости, выносливости, координации); – накопление и обогащение двигательного опыта у детей; – формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании .

Слайд 10

Месяц Тема недели Цели и задачи Содержание работы с детьми Содержание работы с родителями Сентябрь Тема: «Знакомство с улицей» Обобщить представления о правилах поведения пешеходов на улице (что есть на улице, какая она, тротуар и проезжая часть, подземный и надземный переход) ; активизировать знания детей; воспитывать желание выполнять ПДД в жизни. Мониторинг: выявить первоначальные знания детей о правилах дорожного движения. 1. Ознакомительное занятие по правилам дорожного движения. Просмотр « Смешарики » с использованием мультимедийной презентации и мультфильма «Азбука безопасности на дороге» 2. Занятие по изо «Улицы нашего города» - коллективная работа (конструирование из бросового материала, рисование, аппликация). 3 . Сюжетно-ролевая игра «Тише едешь дальше будешь». 4. Строительные игры: коллективная постройка «Многоэтажный многоподъездный дом». Формировать умение детей сооружать высокие постройки с перекрытиями, делать постройку прочной, укладывая в основание более тяжелые детали. Закреплять умение детей выполнять коллективные постройки, договориться о цели, о распределении работы. Умение оценивать и обыгрывать постройки. 1.Анкетирование «Знает ли мой ребенок дорожные знаки?» 2.Консультация для родителей « Улица глазами детей» 3. Консультация «Ваш ребёнок ходит в детский сад» 4.Папка – передвижка «Рекомендации для родителей по правилам дорожного движения» 5.Оформление уголка для родителей по ПДД. Октябрь Тема: «Нужно слушаться без спора указаний светофора» Познакомить детей с понятиями “светофор”, Формировать привычку переходить улицу только на зелёный сигнал светофора. Способствовать развитию логического мышления, внимания, умению анализировать (выделять несколько признаков – цвет, форма); Совершенствовать диалогическую речь, интонационную выразительность речи. 1.Беседа «Светофор» о значении красного, зеленого, желтого цветов светофора для пешеходов. Цель: уточнить знания детей о светофоре. Рассматривание макета светофора, рассказ воспитателя о назначении светофора. 2.Конструирование из бумаги «Светофор» 3.Дидактические игры: «Собери светофор», «Машины и светофор», «Укрась улицу» и др. 4.П\И « Красный, желтый, зеленый» 5.Чтение худ.лит . «Наш помощник светофор» (автор стихотворения Т.А. Шорыгина) 1.Родительское клуб. Видеосюжеты-ситуации с родителями «Безопасные дороги - детям!» 2.Семейная выставка в группе «По дороге в детский сад» ( рисунки, аппликации ) 3. Предложить родителям принести иллюстрационный материал о ПДД для создания альбома в группе « Мы учим правила дорожного движения» 4.Консультация « Как знакомить детей с ПДД» 5. Анкетирование « Правила и безопасность дорожного движения »

Слайд 11

Ноябрь Тема:«Мы -пассажиры» Расширить знания детей о пассажирском транспорте; о том, что автобусы останавливаются на специальных остановках около тротуаров; Формировать понятие безопасному поведению на остановках и дорогах. Расширить знания детей об автобусе, трамвае, умение отличать их от др. видов транспорта. Познакомить с правилами поведения пассажиров в общественном транспорте, развивать внимание, формировать навыки поведения в транспорте. Ативизировать в речи детей термины и понятия : «улица», «проезжая часть», «пешеходный переход», «тротуар»; « Автобусная остановка»; подбирать антонимы к словам; 1. Беседа «Как вести себя в общественном транспорте» Чтение худ.лит . «Автобус №25» (автор С. Маршак); «На именины к дедушке Медведю» (автор Т.А. Шорыгина) 2. Рассматривание иллюстраций, обсуждение различных ситуаций поведения пассажиров 3. Д/и «Угадай транспорт» , «Дорожное –не дорожное», «Хлопни в ладоши». Цель: закреплять представления детей о транспорте, умение по описанию (загадке) 4.П/и «Грузовики» 5.Рисование транспорта с помощью трафаретов. Цель: развивать творческие умения детей, познакомить с трафаретом. 1.Создание альбома « Мы учим правила дорожного движения» 2. Памятки для родителей «Причины детского дорожно-транспортного травматизма - Правила перевозки детей в автомобиле» 3. Семейный мастер – класс. Совместное изготовление родителей отдельных элементов для режиссерской игры на подиуме « Зеленый огонек » (дома, машины и т.п.) из бросового материала. 4. Консультация « Светоотражающие элементы на одежде детей» 5.Памятка для родителей «Правила поведения в общественном транспорте» Декабрь Тема: «Мы-пешеходы». Дать детям понятие о том, что каждый человек может быть участником дорожного движения в качестве пешехода, водителя, пассажира и при этом выполнять определенные правила. Воспитывать культуру поведения на дорогах и в общественном транспорте. Выработать у ребенка алгоритм безопасного поведения в тех или иных дорожных ситуациях и закрепить его через игровую форму. Закрепить в речи детей термины и понятия: «дорога», «транспорт»,«пешеход», «тротуар», «пешеходный переход», « скользкая дорога», « тормозной путь». 1. Сюжетно-ролевая игра «Мы по улице идем» Выявить уровень владения детьми игровыми действиями, активизировать в речи детей соответствующие понятия 2.Отгадывание загадок по ПДД, обыгрывание ситуаций на дороге. 3. Минутка безопасности – беседы, рассматривание иллюстраций по ПДД. 4.П/и «Сигналы светофора» 5. Д/и «Запомни правила» 6.Чтение худ.лит . « Песенка пешехода » (автор стихотворения Т.А. Шорыгина) «Марта и Чичи идут в парк» (автор сказки Т.А. Шорыгина) «Юрка живет на другой стороне» (автор Я. Пишумов ); ( Лешкевич И.) «Гололёд»; 1.Деловая игра по ПДД. Игра- тренинг для родителей: «Водители, пешеходы, автомобили». 2.Анкетирование « Как вы соблюдаете правила дорожного движения» 3.Памятка « Осторожно! Зимняя дорога! Опасные факторы зимнего периода. Правила безопасного поведения детей» 4.Рекомендация «Как выработать навыки безопасного поведения на улице»

Слайд 12

Январь Тема: «Знакомство с дорожными знаками. Для чего нужны правила дорожного движения, как они появились» Познакомить детей с историей правил дорожного движения. Объяснить. Почему их надо выполнять. Узнавать и понимать дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети»; «Автобусная остановка». Способствовать умению согласовывать существительные с прилагательными. 1.Беседа «Зачем нужны дорожные знаки. Знакомство с дорожными знаками « Дети», « Пешеходный переход» 2.Дидактическая игра «Угадай, какой знак» 3.П\И «Глазомер» 4.Сюжетно-ролева игра «Шоферы». Сюжет «Моем машину». Организовать использование детьми умения распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с игр о вым замыслом. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми. 5.Чтение худ.лит : «Запрещается-разрешается» (автор В. Семернин ) ; Кривицкая А. «Тайны дорожных знаков»; 1.Оформление в группе выставки книжки–малышки по ПДД 2.Консультация «Правила безопасного поведения на улице. Что читать детям о ПДД» 3.Анкетирование «Приёмы обучения навыкам безопасного поведения ребёнка на дороге» Февраль Тема «Транспорт» Познакомить с видами наземного транспорта: легковой, грузовой,пассажирский специальный. Назначение транспорта, а также их основные части (кабина, руль, кузов, колеса, окна). Воспитывать уважительное отношение к профессии водителя. Формировать умение употреблять обобщающие слова – «транспорт», «пассажирский транспорт», «грузовой транспорт», «транспорт специального назначения».Расширять активный словарь в соответствии с лексической темой «Транспорт». Развивать монологическую речь. 1.П/и: «Такси», «Автобус», «Автомобили и светофор» 2.Д/и: «Угадай по описанию», «На чем я путешествую», «Подбери груз к машине». 3.Игры-забавы с использованием машины на пульте управления. 4.Беседы с рассматриванием машин . 5.Сюжетно-ролевые игры «Мы едем, едем, едем»Цель: Сюжет «Экскурсия по городу».Продолжать знакомить детей с городским транспортом, активизировать в речи названия соответствующих профессий, уточнить суть и назначение работы представителей разных специальностей, напомнить правила культурного поведения в транспорте. 6.Чтение худ.лит .: Берестов В. «Про машины»; Дорохов А. «Шлагбаум»; «Грузовичок-трудяга» (автор произведения О.Мяэотс ) 1 . Фотовыставка в группе « Мой ребенок в автокресле » 2 . Консультация «Дисциплина на улице - залог безопасности» 3.Памятка для родителей -водителей «Правила перевозки детей в автомобиле»

Слайд 13

Март Тема « Чтобы не было беды . Спецтранспорт» Различать и называть специальные виды транспорта: «Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», объяснять их назначение; Помочь научиться понимать символику и ее специфику (на примере дорожных знаков). Познакомить со службами спасения 01,02,03.Формировать у детей представление о том, что спецтранспорт помогает людям в чрезвычайных ситуациях. Расширять знания детей о предметах и ситуациях, которые могут быть опасными для человека. Воспитывать уважение к труду людей, работающие в сфере транспорта. Формировать умение составлять описательный рассказ о данной игрушке-транспорта с помощью вопросов. Воспитывать нравственные качества, вызывать желание помогать людям в беде, вызывать чувство сострадания и ответственности. 1. Д/и «Мы - водители» 2. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Пожарные»: чтение рассказа Б. Житкова «Дым»; чтение стихотворения С. Маршака «Пожар». Усложнять условия игры путем увеличения числа участников и количества объединяемых сюжетных линий, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры. 3.П/и «Зажги светофор» 4. Беседа «Если тебе позвонил по телефону незнакомый человек». Рассказать детям о необходимости быть осторожными при общении с незнакомыми людьми, познакомить с правилами личной безопасности Вопросы: Как вы думаете для чего нужен телефон? А что нужно делать если вам позвонил незнакомый человек? Какие правила личной безопасности нужно соблюдать? 5.Рисование «Машины спешат на помощь» 6.Чтение художественной литературы Н. Ушкина «Машины-чемпионы» ; Пишумов Я. «Посмотрите, постовой». Михалков С. «Дядя Стёпа – милиционер»; 7.Работа с пластилином. Лепка различных видов транспорта. 8. Строительные игры : «Дороги города» (использование крупного лего и маленьких машинок), «Построим разные дома», строительство гаражей для больших и маленьких машин (мелки и крупный строительный материал). 1.Позновательное развлечение с участие родителей «Путешествие в стране дорожных знаков» 2.Выставка «Зеленый огонек» ( макеты улиц, дорожные знаки, атрибуты, игры, пособия, изготовленные родителями и детьми, педагогами.)в саду. 3. Консультация « Советы для родителей и детей по правилам дорожного движения»

Слайд 14

Апрель Тема: « Игры по ПДД» Закрепить правила дорожного движения через игровые ситуации; Воспитывать интерес к процессу обучения правилам безопасного поведения на дорогах через игру. Показать родителям значение совместных игр в семье для формирования у детей навыков безопасного поведения на дороге, Пополнение развивающей среды пособиями, атрибутами по ПДД. Способствовать развитию творческих способностей. 1.Отгадывание загадок по ПДД, обыгрывание ситуаций на дороге. 2. Просмотр мультфильма о ПДД. 3.Целевая прогулка «Наблюдение за транспортом» 4.Чтение художественной литературы С. Волков «Про правила дорожного движения» Боровой Е. В рассказы из серии «А знаешь ли ты?»; 5.Строительные игры. «Постройка космического корабля». 6. Досуг. Кукольный театр «Дорожные истории»Сюжет: "Игры во дворе" Цель: обогащать и систематизировать знания детей о ПДД. Май Тема: «Мы соблюдаем правила дорожного движения» Демонстрировать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта . Итоговое. 1. Просмотр видеофильма «Детям о ПДД» 2.Сюжетно-ролевая игра «Улица». Обратить внимание детей, что движение транспорта и пешеходов регулирует светофор, мамы с колясками и детьми постарше переходят улицу. 3. Литературный калейдоскоп «Красный, желтый, зеленый»чтение, обсуждение; 4 . П/И « Зебра» 5. Д/и «Подумай - отгадай» Цель: активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; уточнить представление о транспорте и правилах дорожного движения. 6.Музыкально-спортивный праздник «Азбука дорожного движения».

Слайд 15

Июнь Тема: «У светофора каникул нет » Обогащать и систематизировать знания детей о ПДД. Закрепить правила поведения пешеходов на дороге и тротуаре. Воспитывать желание знать пдд и потребность соблюдать их. 1.Д/и «Безопасный город»; « Назови цвета светофора сверху вниз и снизу вверх». Цель: дать представление о том, как важно правильно ходить и ездить по городу; закреплять знания детей о сигналах светофора ,дорожных знаках и правилах дорожного движения через игру. 2.П/и «К своим знакам» 3.Чтение художественной литературы О. Ю. Соловей «Безопасная улица»; Михалков С. «Дядя Стёпа – милиционер»; 4. Кукольный театр «Дорожные истории».Сюжет: « На велосипеде» "Путешествие за город" 4. Сюжетно-ролевая игра «Строители». Сюжет «Новый микрорайон».Формировать умение детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, строить сюжет игры вокруг действий по возведению построек из конструктора. Воспитывать уважение к труду строителей. 1.Привлечение родителей к оформлению выставки стенгазеты «Дорога добра» профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.(в день защиты детей) 1.Консультация « Правила безопасности на улице летом». 2. Памятка для родителей по ПДД «Обучение детей наблюдательности на улице» Август Тема: «Улица полна неожиданностей» Напомнить и систематизировать знания детей о правила поведения на дорогах; совершенствовать навыки ориентировки в пространстве; развивать внимание, ловкость, умение действовать по сигналу; воспитывать интерес к процессу обучения правилам безопасного поведения на дорогах. 1. Занятие «Азбука безопасности на дороге» с использованием мультимедийной презентации и мультфильма«Уроки Тетушки Совы» 2.Рисование карандашами дорожных знаков, раскраски. 3.Д/и «Что будет, если…»«Лото: дорожные знаки», «Сломанный светофор». 4.Сюжетно ролевая игра «Поездка на автобусе»Цель: Обогащать игровой опыт детей расширять сюжет игры, учить подбирать предметы и атрибуты для игр. 5.П/и «Стоп», «Трамвай» 6.Чтение Маршак С. «Пострадал он не в атаке» Серяков И. «Законы улиц и дорог»; 7. Строительные игры. «Строим поезд».Формировать умение детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Учить соблюдать заданные пропорции, действовать по инструкции, использовать постройки для совместной игры. 1. Памятка «Причины детского дорожно-транспортного травматизма» 2 . Привлечение родителей к пополнение книжного уголка с подбором детских книг о ПДД.

Слайд 16

Диагностическая карта индивидуальных достижений ребенка. Правильно построенная работа с детьми не может быть без диагностики по ПДД, анализа того состояния, с которого начинается работа, и анализа полученных результатов. Особенно это важно, когда речь идёт о здоровье детей и их безопасности. Диагностическое обследование знаний, умений, навыков проводится два раза в год (в начале года - в сентябре и в конце года – в мае) с целью фиксирования достижений ребёнка, отслеживания результатов его развития, индивидуализации педагогического процесса. Показатели по каждому разделу дают возможность увидеть изменения в развитии каждого ребёнка. Диагностическое обследование проводится в ходе наблюдения, в процессе бесед, разрешения игровых проблемных ситуаций на дороге, улице; в результате анализа детских работ. Перечень знаний, которыми должны владеть дети дошкольного возраста по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге и улице. 1 год обучения. Умение различать грузовой и легковой транспорт. Знание частей автомобиля Первоначальные представления о сигналах светофора. Элементарные знания о поведении на улице, дороге, тротуаре. Знания о том, кого перевозит автобус, где он останавливается. Знание видов транспорта. Знание о работе водителя. Знание о пассажирском транспорте. 2 год обучения. Сформированы представления о том, что разные машины имеют разное предназначение. Знание машин специального назначения. Знание правил поведения в общественном транспорте. Знание правил поведения пешеходов. Умение объяснить, что такое улица, переход, проезжая часть, одностороннее, двустороннее движение. Знание дорожных знаков «Пешеходный переход», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи», «Осторожно, дети!» 3 год обучения. Знания о правилах ПДД для пешеходов и пассажиров. Знания о движении транспорта, работе водителя, сигналах светофора. Знания о перекрёстке, «зебре», видах переходов (наземный, подземный, надземный). Знание назначений дорожных знаков «Пешеходный переход», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи», «Осторожно, дети!», «Велосипедное движение». Знание правил езды на велосипеде.

Слайд 17

Фамилия, имя ребёнка: Дата обследования: Баллы Вопросы по которым проводится опрос и обследование: 1 2 3 Какие виды транспорта ты знаешь? Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают люди? Как называют людей, едущих в пассажирском транспорте? Правила поведения в общественном транспорте. Что такое перекрёсток? Что такое «зебра»? Для чего нужен «Островок безопасности»? Кто контролирует движение? Расскажи о работе водителя и сотрудника ГИБДД. На какие две части делится дорога? Правила перехода улицы. Как узнать, куда поворачивает автомобиль? Где разрешается ездить на велосипеде? Покажи дорожный знак «Осторожно, дети!». Покажи дорожный знак «Пешеходный переход». Покажи дорожный знак «Велосипедное движение». Результаты подсчета низкий средний высокий Суммарный диапазон 19-28 29-37 38-57 Примерная графическая запись знаний детьми правил дорожного движения .

Слайд 18

Характеристика уровней при оценке знаний детьми Низкий уровень или пограничный уровень между низким и средним(I) «1» балл . Не проявляет интерес к образовательной деятельности по ПДД; знания по ПДД – не сформированы; речевой негативизм; отказ от выполнения заданий, проявляет упрямство. Представление об окружающем не сформированы. Проявляет избирательный интерес к образовательной деятельности по ПДД; навыки не сформированы; на подгрупповых занятиях пассивен. Представление об окружающем есть, но они не сформированы как понятия. Нет прочных знаний по ПДД. Средний уровень (II) «2» балла. Проявляет интерес к образовательной деятельности по ПДД; иногда принимает участие в подгрупповых занятиях; навыки сформированы. Представления об окружающем есть, путается в понятиях. Высокий уровень (III) «3» балла Проявляет интерес к образовательной деятельности на протяжении всего занятия; активен на занятиях. Прочные знания об окружающем мире. Использует полученные знания в практической деятельности, по ПДД навыки сформированы. Диагностика уровня знаний, умений и навыков детей по освоению ПДД дополнительной образовательной программы. Диагностика проводится два раза в год: 1 – вводная (сентябрь) 2 - итоговая (май). Уровни усвоения программы оцениваются по 3х балльной системе: высокий – 3 балла; средний – 2 балла; низкий – 1 балл.

Слайд 19

Ожидаемые результаты: Образовательные - Формирование знаний об улице и её сопутствующих понятиях, а также знания правил поведения на дорогах города, в общественном транспорте. - Формирование представлений и закрепление знаний о разнообразии видов транспорта и транспортных средствах, а также пешеходных переходах, дорожных знаках. -Расширять словарный запас детей по дорожной азбуке. Воспитательные -Формирование навыков спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения в дорожно-транспортной среде. -Умение детей предвидеть опасные ситуации на дороге и принимать правильные решения. Социальные - Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам; -Развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД. - Пополнение развивающей среды различными пособиями. -Повышение активности родителей в обеспечении безопасности детей на дороге и в транспорте. - Совместное сотрудничество МДОУ и ГИБДД по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Слайд 20

Литература Авдеева Н.Н., Стёркина Р.Б. «Безопасность». - СПб.: «Детство - Пресс», 2004. – 144 с. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М.: «Просвещение», 2000, издание 2, – 94 с. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Твоя безопасность.- М.: «Просвещение», 2000, 2-е издание, – 48 с. Извекова Н.А., Медведева А.Ф. Занятия по правилам дорожного движения.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009 – 64 с. Клименко В.Р. Обучайте дошкольников правилам движения.- М.: «Просвещение», 1973 – 48с. Козловская Е.А. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма.- М.: «Издательский Дом Третий Рим», 2008 – 55 с. Комарова Л.Г. Строим из лего .- М.: ООО « Линко - Пресс», 2001 – 89 с. Нестеренко А.А. Страна загадок. – Ростов н /Д.: Изд – во Рост. Ун-та, 1991. Рублях В.Э. Правила дорожного движения.- М.: «Просвещение», 1984, издание 9 – 48 с. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора.- М.: «Просвещение», 1989 – 64 с. Старцева О.Ю. Школа дорожных наук.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009, издание 2 – 64 с. Черепанова С.Н. Правила дорожного движения.- «Издательство Скрипторий 2003», 2008 – 80 с. Шурыгина Т.А.Осторожные сказки.- М.: «Книголюб», 2002 – 80 с.