Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми средней группы «Волшебное зеркальце».

Цель: научит ребенка любить себя, свой организм и окружающих людей; обобщить представления о частях тела человека и знакомство с понятием «органы чувств»; знать, что от хороших или плохих слов зависит собственное здоровье и здоровье окружающих людей .

Задачи:

 Закреплять умение различать понятия «часть тела» и «орган»; учить определять схожесть и различие между людьми; пополнить словарь детей терминами «часть тела», «орган», «кожный покров», «веки»; воспитывать доброжелательные отношения между детьми так, как от хороших или плохих слов зависит собственное здоровье и здоровье окружающих людей; развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира; уточнять с помощью опытов, для чего нужны те или иные органы; развивать способность приобретать знания путём наблюдения и экспериментирования; закрепить культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания; содействовать гармоничному физическому развитию детей, способствовать становлению и обогащению двигательного опыта.

Материалы:

- Изображения частей тела, внутренних органов и органов чувств.

- Два блюдца: одно – с солью, второе – с сахаром.

- Металлические ложки, ватные косметические диски.

- Пластмассовые коробочки из под киндер-сюрприза с отверстиями, внутри которых находятся чеснок или цедра лимона.

Ход занятия:

Ведущая: Здравствуйте, ребята! Мы сегодня собрались с вами в этом зале для того, чтобы вновь встретится с жителями планета «Семитония». Я сегодня Яник, учитель окружающего мира и организма человека. Дети сидят в кругу.

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим друг на друга.

Дети рассматривают друг друга.

Воспитатель: Чем мы похожи?

Дети: У всех есть голова, туловище, руки, ноги.

Воспитатель: Молодцы. Все мы похожи строением тела.

Воспитатель вешает плакат и ещё раз называет части тела.

Воспитатель: Ребята, давайте встанем рядом со стульчиками и ещё раз повторим какое у нас тело.

Физкультминутка.

У меня есть голова (повороты головы)

Направо – раз, налево - два. (направо налево, наклоны головы)

Она сидит на крепкой шее,

Повертели – повертели (круговые повороты шеей)

Затем туловище идет,(руки на поясе)

Наклон назад, наклон вперед, (наклоны)

Поворот – поворот. (повороты)

Умелые руки есть у всех,(рывки руками)

     Вверх – вниз, вниз – вверх.(вверх – вниз)

Ноги нам нужны, чтоб бегать,(бег на месте)

прыгать,(подскоки (2-3 раза,))

приседать, стоять…(приседания (2-3 раза))

Вот какое мое тело!

С ним все делаешь на «пять»!

Воспитатель: А чем мы отличаемся.

Дети: Одеждой, волосами, цветом глаз, носами, ростом.

Воспитатель: А теперь ответьте на вопросы:

• Зачем человеку руки? (работать, рисовать, лепить и т. д.)

• Для чего человеку ноги? (ходить, бегать, прыгать)

• Для чего человеку голова? (думать, говорить, смотреть)

Воспитатель: Давайте поговорим, зачем нам нужна шея. Сядьте прямо и запомните, что вы видите.

Дети запомнили.

Воспитатель: А теперь поворачивайте голову в любые стороны.

Дети выполняют.

Воспитатель: Вы видите столько же или больше?

Дети: Больше.

Воспитатель: Зачем же нам нужна шея?

Дети: Чтобы видеть всё вокруг.

Воспитатель: Узнаем теперь, зачем человеку руки и ноги. Передо мной на столике лежит книга. Можно взять её без рук? Кто хочет попробовать?

Воспитатель вызывает для эксперимента несколько желающих детей, подошедшим, даётся инструкции.

Инструкция: Уберите руки за спину. Не поворачивайся.

Воспитатель: Зачем нам нужны руки.

Дети: руками мы едим, рисуем, выполняем разную работу.

Воспитатель: А теперь попробуйте походить по комнате, только без ног.

Дети предпринимают какие-то безуспешные попытки.

Воспитатель: Зачем нам нужны ноги?

Дети: Чтобы передвигаться.

Воспитатель: А из каких частей состоит туловище?

Туловище тоже имеет части (воспитатель подзывает ребенка и на нем показывает): грудь, живот, спина.

Воспитатель: Все части тела нам необходимы: руками мы едим, рисуем, выполняем разную работу, с помощью ног мы можем передвигаться. Голова нужна нам, чтобы думать, на лице у нас есть глаза, чтобы видеть, уши - слышать, нос - дышать и ощущать запахи. И туловище нам необходимо. Ведь внутри него находятся органы: сердце, легкие, желудок, кишечник (показывает на таблице).

Воспитатель: Сейчас мы будем рассматривать все органы по порядку сверху вниз.

- Что располагается выше всего?

Воспитатель кладёт руку себе на голову, перебирает волосы.

Дети: Волосы.

Воспитатель: Давайте, познакомимся с их свойствами. Потрогайте свои волосы, подавите их, подергайте. Те, кто сидят слева, закройте глаза, а сидящие справа осторожно прикоснитесь к волосам соседа. Что вы почувствовали?

Дети: Они мягкие, когда дергали, то больно.

Воспитатель: Как вы думаете, зачем нам нужны волосы?

Дети: Для красоты, защиты.

Воспитатель: Правильно, защищать нашу голову от жарких лучей солнца и согревать её, когда прохладно. Что располагается ниже?

Дети: Лоб.

Воспитатель: Чем покрыт наш лоб?

Дети: Кожей.

Воспитатель: Кожа есть не только на лбу, но и на всех остальных участках тела. Давайте изучим её. Закройте глаза.

Дети закрывают глаза, воспитатель прикасается ложкой к рукам детей.

Воспитатель: Что вы почувствовали?

Дети: Холод.

Воспитатель: Ещё раз закройте глаза.

Воспитатель прикасается к рукам детей ватным диском.

Воспитатель: Что вы сейчас почувствовали?

Дети: Тепло, что-то мягкое и щекотно.

Воспитатель: И наконец, каждый из вас ущипните себя. Что вы почувствовали?

Дети: Боль.

Воспитатель: Что же может чувствовать наша кожа?

Дети: Тепло, холод, прикосновение, боль.

Воспитатель: Что находиться ниже лба?

Дети: Глаза.

Воспитатель: Сейчас узнаем, зачем нам глаза? Все закройте все глаза и не открывайте, пока я не скажу. Скажите, что я сейчас делаю? Только глаза не открывайте.

Воспитатель показывает карандаш.

Дети молчат.

Воспитатель: А теперь? Глаза не открываем.

Воспитатель берёт книгу.

Дети молчат.

Воспитатель: Откройте глаза. Вот, что я делала.

Воспитатель повторяет свои действия.

Воспитатель: Зачем нужны глаза?

Дети: Чтобы видеть.

Воспитатель: У глаз есть помощники и защитники. Изучим их, и зачем они нужны. Посмотрите друг на друга. Поморгайте. Какой орган в этом участвует?

Дети: Веки.

Воспитатель: Зачем нужно моргать?

Ответы детей.

Воспитатель: Помашите рукой перед глазами своего товарища. Что делает ваш товарищ? Зачем нужны брови, веки и ресницы?

Дети: Для защиты глаз.

Воспитатель: Правильно, брови, веки и ресницы защищают наши глаза от пыли и грязи. Что находится ниже?

Дети: Нос.

Воспитатель: Проверим, зачем нам нужен нос. Зажмите нос одной рукой, а рот – другой и сидите.

Дети выполняют инструкцию. Воспитатель наблюдает за попытками детей не вздохнуть. Вскоре все делают вдох.

Воспитатель: Зачем нам нужен нос?

Дети: Чтобы дышать.

Воспитатель: Но у него есть ещё одно свойство. Закройте глаза.

Воспитатель обходит детей, поднося к их носу коробочки от киндер-сюрпризов с чесноком и лимонной цедрой.

Дети называют, чем пахнет.

Воспитатель: Так зачем нам нужен нос?

Дети: Дышать и различать запахи.

Воспитатель: Что находится у нас на голове по бокам?

Дети: Уши.

Воспитатель: Проверим, зачем они нам нужны? Плотно закройте себе уши ладошками, прижмите ладошки к ушам.

Дети выполняют инструкцию. Воспитатель произносит тихо 2 – 3слова.

Воспитатель: Откройте, что я сейчас делала?

Дети: Что-то говорили. Мы не слышали.

Воспитатель: Ещё один опыт.

Воспитатель за ширмой стучит в барабан, мнёт бумагу, переливает воду.

Воспитатель: Что я делаю?

Дети легко определяют и называют действия воспитателя.

Воспитатель: Так зачем нам уши?

Дети: Чтобы слышать.

Воспитатель: Что находиться ниже, под носом?

Дети: Рот.

Воспитатель: Проверим, зачем нам нужен рот?

Дети: Кушать.

Воспитатель: Правильно. А ещё? Давайте проведём опыт. Сожмите губки пальцами и скажите: мама, папа, я иду гулять.

Дети пытаются сказать.

Воспитатель: Зачем нам рот?

Дети: Кушать и говорить.

Воспитатель: Проведём ещё один опыт. Передо мной два блюдца: в одном находиться – соль, в другом – сахар. Как узнать?

Дети: Попробовать.

Воспитатель: Так зачем нам рот?

Дети: Кушать, говорить и чувствовать вкус.

Воспитатель: Верно. Итак, мы можем сделать вывод: нос, рот, уши, глаза, кожа это – органы чувств, и они помогают нам воспринимать окружающий нас мир.

Воспитатель: Внутри туловища тоже есть очень много органов. Давайте послушаем, как работает наше сердце. Давайте послушаем, как работает наше сердце. Тот, кто сидит слева, будет подопытным. Тот, кто сидит справа, приложите ухо к груди своего товарища и прислушайтесь.

Воспитатель даёт некоторое время, чтобы дети послушали удары сердца.

Воспитатель: Теперь поменяйтесь местами. (Дети выполняют.)

Воспитатель: Есть в туловище и другие органы: желудок, кишечник, печень. Но о них мы поговорим в следующий раз. А сейчас ответьте мне на вопрос: Нашли ли мы с вами хоть один орган, который был бы не нужен человеку?

Дети: Нет.

Воспитатель: А такой орган, который бы ничего не делал?

Дети: Нет.

Воспитатель: Правильно ребята, человеку в любом возрасте необходимы все органы чувств.

Всем спасибо, до свидания!

Конспект НОД по ОО «Художественно-эстетическое развитие».

 Рисование «Иней покрыл деревья»

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое творчество» (рисование)

 Виды детской деятельности: познавательная

Цели деятельности педагога: 

Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные); выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности; закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе; развивать эстетическое восприятие, вызвать желание любоваться красотой зимнего пейзажа; воспитывать любовь к природе.

 Материал: репродукции картин – И. И. Шишкин «Зима», К. Ф. Юон «Русская зима», И. Э. Грабарь «Иней»; для детей - гуашь, кисти, альбомные листы.

Предварительная работа: показ иллюстраций с репродукциями иней, беседа о зимних явлениях рироды, чтение стихотворения «Белая береза».

Ход.

1. Организационный момент. Воспитатель загадывает загадку:

Ветви белой краской разукрашу

Брошу серебро на крышу вашу.

Теплые весной придут ветра

И меня прогонят со двора. (Зима)

Воспитатель приглашает детей подойти к окну и посмотреть на улицу.

Дети, посмотрите, как красиво за окном. Как вы думаете, почему стало так красиво? (ответы детей). Да сейчас в природе хозяйничает зима. Дни морозные, снежные, выпало много снега. Он окутал белым пушистым одеялом поля, леса, дома – стало светло, нарядно, сказочно, красиво! Мы с вами видели, как сверкает снег на солнце, какой он бывает разный: утром-розовый, днем-голубоватый, желтый от солнечных лучей, переливается блестящими огоньками.

Чародейкою зимою

Околдован лес стоит-

И под снежной бахромой,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит. (Ф. Тютчев)

2. Ребята, посмотрите, как по-разному художники изображают зиму. У Ивана Ивановича Шишкина на картине «Зима» - изображен дремучий зимний лес после снегопадов, художник использовал только белый и серый цвета. Николай Ромадин изобразил зиму по-другому – ясная морозная погода, на картине видны голубые и желтоватые цвета.

Послушайте загадки, про что они:

1. Не снег и не лед

А серебром деревья уберет. (Иней)

2. Не колючий, светло-синий

По кустам развешан … (иней)

Когда появляется иней? (дети высказывают свои мнения). Деревья бывают в инее, когда на кануне этого дня было тепло, а ночью ударил мороз. Давайте рассмотрим изображения деревьев в инее. (дети садятся, показ презентации)

Посмотрите, как изобразил Константин Федорович Юон зиму на своей картине «Русская зима».

Вопросы: - Кто изображен на картине; - Какие деревья?

Как изобразил деревья в инее Игорь Эммануилович Грабарь на своей картине «Иней»? (дети рассматривают картину).

Вопросы по картине:

-Какие чувства вы испытываете, когда смотрите на них?

-Какие стоят деревья, что можно сказать о них?

-Видели ли вы когда-нибудь такую зиму, как на картинах Константина Юона и Игоря Грабаря?

Глядя на его картину, мы видим волшебную картину молчаливо стоящих деревьев, покрытых тончайшим покровом инея. Лес сказочно преобразился, он стал словно хрустальным и невесомым. Деревья в инее прекрасны на фоне светлого неба. Покрытая нежным серебристым инеем, каждая веточка приобретает особенную хрупкость и очарование. Лес окрашивается в плавные полутона, и даже тени становятся прозрачно-размытыми. Кажется, что весь мир окрашен белым, и это ощущение подчеркивает зимнее настроение. (слайд)

Невероятно лёгким и словно прозрачными видятся причудливо украшенные инеем деревья на рассвете, светлыми и искрящимися предстают они в лучах низкого зимнего солнца, бросая тонкие тени на посеребрённую землю. (слайд)

Смотря на веточку, покрытую крошечными иголочками инея, можно представить, как осыпается и тает эта мимолетная прелесть. (слайд)

Прекрасные и завораживающие деревья в инее напоминают нам о том, как великолепна природа во всех своих проявлениях. (слайд) (Дети рассматривают деревья в инее ещё раз, делятся впечатлениями).

3. - А теперь давайте нарисуем тоже свои деревья в инее. (Дети садятся за столы). Начнём картину с изображения снежного покрова, затем нарисуем деревья. Из каких частей состоит дерево? Начинаем рисовать ствол снизу, кисть ведём вверх. Аккуратно закрашиваем. Затем кончиком кисти рисуем ветки. Потом рисуем иней на ветках белой краской. (Воспитатель сопровождает рассказ показом способов рисования). Постарайтесь нарисовать разные деревья, молодые, стройные и старые развесистые.

4. Дети выполняют работу на тему «Иней на деревьях». По ходу работы воспитатель оказывает детям необходимую помощь.

5. Анализ детских работ.

По окончании рассмотреть все работы, полюбоваться красотой зимнего леса. Отметить, какие деревья получились все разные.

-Ребята давайте положим все ваши рисунки вместе и рассмотрим их. Спросить чьи рисунки им понравились больше и почему? Ребята, а я, глядя на ваши рисунки представляю себя в зимнем лесу.

На деревьях иней серебрится,

Всё одела в белое зима

Сон чудесный будто - бы мне снится,

Фея в этот сон пришла сама.

И махнула палочкой волшебной,

Всё вокруг сменило свой наряд

В инее деревья серебрятся,

Подарила сказку нам зима.

Мне б хотелось в сказке той остаться,

Поселилась Фея там сама.

Конспект

непосредственно образовательной деятельности по экологическому воспитанию в средней группе «Лесные приключения»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по экологическому воспитанию в младшей группе «Лесные приключения»

Цель: усвоить понятие «дикие животные», их названия, познакомить со средой обитания.

Задачи:

Обучающие:

• расширять представления детей о внешнем виде, образе жизни лесных обитателей, закреплять обобщающее понятие «дикие животные», активизировать словарный запас детей;

• формировать умение различать животных и их детенышей, правильно соотносить их названия;

Развивающие:

• развивать аналитическое мышление, умение обобщать и сравнивать, делать выводы о диких животных, их среде обитания;

• развивать зрительное внимание, память, устную речь.

Воспитательные:

• воспитывать любовь и бережное отношение к природе, понимание поведения и повадок животных,

• воспитывать чувства ответственности и отзывчивости, доброжелательности;

• воспитывать коммуникативные навыки, инициативность, навыки сотрудничества.

Предварительная работа:

• дидактические игры «Назови детеныша?», Как говорят и что едят?», «Где чье жилище?», «У кого такая «одежда»? «Кто оставил следы на снегу?»

• рассматривание картинок с изображением животных;

• рисование диких животных по трафаретам;

• игры-перевоплощения в диких животных;

• лепка животных из пластилина;

• чтение сказок: «Колобок», «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Лиса, заяц и петух»;

• беседы на темы: "Чем питаются дикие животные?", "Как называются жилища диких животных?", "Как заботятся дикие животные о своих детенышах?", "Лес и животных охраняй!"

• заучивание стихов о животных;

• чтение русских народных потешек и загадок о животных;

• чтение рассказов Г. Скребицкого «Четыре художника», В. Бианки «Лесные домишки», К. Паустовского «Заячьи лапы»

Методы и приемы:

- наглядный (демонстрация слайдов и видео, показ иллюстрационного материала; рассматривание разрезных картинок, игрушечных животных).

- словесный (художественное слово, загадки, беседа, вопросы, оценочные суждения, объяснение, пояснение, указание).

- игровой (дидактические игры, воображаемая ситуация- приключение в лесу, внезапное появление объектов; выполнение воспитателем игровых, действий; загадывание и отгадывание загадок; создание игровой ситуации.

сюрпризный момент).

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие (ознакомление с миром природы, речевое развитие, художественно-эстетическое (музыка, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материалы: мягкие игрушки зверей (лиса, заяц, волк, медведь, белка, слайд-шоу изображений животных (лиса, заяц, волк, медведь, белка) и жилищ животных (дупло, нора, логово, берлога, ….); аудиозаписи «гудок паровоза, стук колес», «пение птиц и шум леса»; отрывок из песни «Поезд летит»; видеозапись обращения лесного гнома; плакат с изображением фермы, корзинка с угощением, разрезные картинки животных и таблицы для игры «Путаница».

Техническое обеспечение: проектор, компьютер, панно «Осенний лес», поезд с вагонами из картонных коробок, магнитофон, искусственные деревья, забор для фермы.

Используемая литература:

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. Изд. «Просвещение», М. ,1985г.

Журнал «Дошкольное воспитание» №3, 2014г.

Лучич М. В. Прогулки с детьми в природу. Изд. «Просвещение» М., 2008г.

Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми. Изд. «Асар» Минск, 2011г.

Лыкова И. А. Дидактические игры и занятия 1-7 лет». Изд. «Карапуз», М. ,2009г.

Николаева С. Н., Комарова И. А, Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. ООО «Изд. Гном и Д»., 2008г.

Прохорова Л. Н. и др. Экологическое воспитание дошкольников. Изд. «Аркти» М., 2013г.

Интернет-ресурсы.

Содержание НОД:

(дети входят в группу под тихую, спокойную музыку, приветствуют гостей, присаживаются на свои стулья, раздается сигнал сообщения)

Воспитатель: Ребята, вы слышали какой-то звук? Что это могло быть? (кто-то звонит). Посмотрите на экран, кто-то нам прислал видеописьмо:

«Помогите, помогите. В лесу случилось происшествие! Все звери пошли в гости к своим друзьям-домашним животным на ферму. Но до сих пор они не вернулись домой. Может что-то случилось, может, сбились с тропинки они. Помогите, дети, помогите и животных лесных домой приведите!»

Воспитатель:

-Дети, что у нас просит гномик? (просит помочь, найти зверей).

-Ребята, а куда пошли в гости лесные животные? (на ферму).

-Скажите, дети, а на чем можно путешествовать? (на самолете, автобусе, машине, корабле, поезде). Верно, дети.

-Посмотрите сюда (показываю на поезд). Что это? (поезд). Я предлагаю вам отправиться на нем в интересное приключение, но прежде, чем оправиться, нужно сделать зарядку:

Раз, два, три, четыре, пять!

Как животных нам назвать?

С людьми они не знаются

В лесу они скрываются

По картинкам всех их знаем.

Дом их- заросли густые,

Это звери ДИКИЕ, лесные!

-Ребята, куда поедем, где поищем животных в первую очередь? (на ферме)

(аудиозапись «гудок паровоза и стук колес»)

-Все по вагонам! У нас мало времени! Пора отправляться в путь! Поехали!

(звучит отрывок из песни «Поезд летит»)

Игра «Угадай животное»

-Вот мы и приехали на ферму. Давайте отгадаем про них загадки, и, услышав свои названия, они нам покажутся.

1. Кто в берлогу спать ложится

Волк, медведь или лисица?

(медведь)

2. Это чей тоскливый вой

Слышится в лесу зимой?

(волк)

3. Всех зверей она хитрей,

Шубка рыжая на ней?

(лиса)

4. Комочек пуха, длинное ухо.

Прыгает ловко, любит морковку.

(заяц)

5. Это что за шалунишка

Рвет с еловой ветки шишку?

(белка)

(дети отгадывают животное - изображение появляется на экране)

-Вот же они-потерявшиеся животные! (в загородки находятся мягкие игрушки зверей, дети берут их в руки)

-Скажите, дети, каких животных мы нашли? (диких) А какие животные живут на ферме? (домашние)

-А почему дикие животные так называются? (они живут в лесу, человек им не помогает).

-А что теперь будем делать с животными? (доставим их домой)

(аудиозапись «гудок паровоза и стук колес»)

-Где находится дом диких животных? (в лесу)

-А как себя нужно вести в лесу? Вспомните правила поведения в лесу.

(нельзя шуметь, сорить, ломать деревья и кустарники)

(все вместе проговариваем стихотворение)

«Лесные правила»

Если в лес пришли гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй.

Только, чур, не забывай:

Что в лесу нельзя шуметь,

Нельзя даже громко петь:

Испугаются зверюшки

Убегут с лесной опушки.

(аудиозапись «гудок паровоза и стук колес»)

-Все по вагонам! У нас мало времени! Пора отправляться в путь! Говорят, что осенью лес полон сказочных чудес! Поехали!

(звучит отрывок из песни «Поезд летит»)

-Вот и он, чудесный лес! Как здесь свежо и красиво! Ребята, мы привезли всех потерявшихся зверей домой. Скажите, а где же звери живут в лесу? (в домиках) А кто зверям делает дома? (они сами).

Игра «Кто, где живет?»

Где живет белка? (в дупле)

Где живет медведь? (в берлоге)

Где живет лиса? (в норе)

Где живет волк? (в логове)

Где живет заяц? (под кустиком в ямке)

(на экране появляются изображения жилищ животных)

-Молодцы, ребята! Вы правильно назвали жилища животных. Я предлагаю отпустить наших животных в лес. Скажите, а кто живет вместе с ними в домиках? (детеныши зверей). Я предлагаю Вам назвать детенышей лесных животных.

Игра «Чей детеныш?» (словесная)

У медведя – (медвежата)

У лисы – (лисята)

У зайца – (зайчата)

У волка – (волчата)

У белки – (бельчата)

Игра «Путаница»

-Вы верно назвали детенышей животных. Наконец – то все в порядке, мамы и детки вместе, в лесу, в своих домиках. Но вот незадача, у зверей перепутались шубки и хвосты. Помогите им правильно отыскать свою шубку и хвост.

На ваших столиках в тарелочках находятся картинки зверей. На подносах, среди остальных картинок возьмите подходящую к этому животному шубку и хвост. Прикрепите шубку зверя сверху, с помощью липучки, а хвостик прикрепите прищепкой.

(на столах находятся три подноса: 1-силуэт зверя, 2-шубки, 3-хвосты.)

-Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями. Нашим зверям помогли и просьбу гномика выполнили. Гномик и дикие животные очень вам благодарны, и за вашу доброту и отзывчивость подарили корзинку с угощениями.

аудиозапись «гудок паровоза и стук колес»)

-Все по вагонам, дети! У нас мало времени! Пора отправляться в путь – домой!

(звучит отрывок из песни «Поезд летит»)

-Вот мы и вернулись в детский сад. На сегодня наши лесные приключения закончились.

Рефлексия:

-Дети, вам понравилось наше приключение? (да или нет) А что мы делали в лесу? (привезли туда зверей) Где еще побывали? (на ферме) А каких животных вы видели? (кошка, лиса, заяц) А каких животных вы выручили из беды? (лесных, диких) А почему они называются дикими? (потому что живут в лесу, ищут себе пищу сами, сами строят свои дома).

Оценочные суждения для каждого ребенка:

Маша быстрее всех…Геля правильно… и т. д.

- Кто умеет добрым быть,

Тот сможет природу сберечь и любить!

Птиц, зверей оберегайте

И всегда им помогайте!

- Всем спасибо за внимание.

Конспект

интегративно — образовательной деятельности по

экологическому воспитанию в подготовительной группе

Конспект интегративно — образовательной деятельности по экологическому воспитанию в подготовительной группе

Как живут наши пернатые друзья зимой»

Цель: обобщить знания детей, полученные при наблюдении за птицами в зимний период года.

Задачи:

1. Установить связь между строением, размером, формой клюва и особенностями питания птиц.

2. Отметить взаимоотношения птиц во время зимовки.

3. Формировать желание помочь лесным и городским птицам в зимний период года.

Материал: картинка леса и городского пейзажа с птицами; картина с изображением кормушки; картинки зимующих птиц города и леса и перелетных птиц; карточки с моделями – заданиями (существенные признаки птиц, питание птиц, правила охраны птиц зимой, корм (крошки хлеба, семечки, пшено, морковь, картофель, чеснок, сок); экран, проектор, слайды, музыкальный материал Вивальди «Весна» из цикла «Времена года», клей.

Предварительная работа: Наблюдения за птицами на участке, в парке; просмотр слайд – шоу «Зимующие птицы города»; чтение художественной литературы – Г. Снегирев «Про птиц», Н. Сладков «Еловая каша», В. Зотов «Клест», В. Бианки «Кто к кормушке прилетел»., «Чей нос лучше».

Ход:

Воспитатель приглашает детей к себе, в руках игрушка попугай Кеша.

В: К нам прилетел попугай Кеша. Он живет в Таиланде, где нет зимы и снега. Кеша просит рассказать о нашей зиме и птицах, которые не улетают в жаркие страны.

Отгадайте загадку: Какой это мастер на стекле нанес

И листья, и травы, и заросли роз? (мороз) ответы детей и попугая Кеши.

О каком времени года идет речь? (о зиме)

В: Что вы можете рассказать о зиме? (краткий рассказ по желанию 2-3 ребенка).

В: А как зимуют наши друзья – птицы? Чем мы можем помочь им в это трудное время? (примерные ответы детей: подкармливать их, оставлять небольшие отверстия под крышами, чтобы птицы могли погреться)

1. Дети приглашаются к магнитной доске.

Вывесить картинку с изображением птиц на кормушке на доску.

В: К нам прилетели на кормушку птицы. Посмотрите, все ли правильно. Выберете тех птиц, которые остаются на зиму. Каких птиц убрали.

Дети называют, выбирают, объясняют свой выбор.

В: Расскажите Кеше, как называются эти птицы.

В: Почему убрали других птиц? Что это за птицы? (ответы детей: ласточка, утка, журавль – перелетные; тетерев, клест - лесные)

В: На наши кормушки прилетают воробьи, сороки, голуби, синицы. А в сильные морозы и северные гости – снегири. Скажите вместе со мной.

Воспитатель вывешивает картинку на доску «городской пейзаж с зимующими птицами».

В: В холодные дни птицы ищут корм в течение всего дня. Воробьи и голуби сидят на крышах домов и терпеливо ждут, когда люди выбросят вместе с мусором остатки пищи, хлеб. Зимой птицы смелее, чем летом. Воробьи объединяются в стайки и летают около жилья.

Воспитатель вывешивает картинку на доску «зимний лес с лесными птицами».

В: Но многие птицы живут в лесу. Каких птиц вы знаете? Познакомьте с ними Кешу (примерные ответы детей).

На полянках между кустов видны следы тетерева. В лесу встретишь синичку, дятла. Найдите их на картинке.

В лесу на зиму остаются птицы, которые питаются семенами, ягодами – это клест, синица. Найдите их на картинке.

Слайд 10 «клест»

В: В самые трескучие морозы, на заснеженных елях клест вьет теплое гнездо. Самец весело напевает, веселит свою самочку и кормит ее отрыжкой еловых семян. клесты выводят птенцов в феврале, потому, что в марте раскрываются шишки, семена выпадут и этим птицам будет трудно добыть корм. Посмотрите, какой клюв у клеста (острый, длинный, загнутый). Скажите вместе со мной. Как выдумаете, почему?

Слайд 4 «синичка»

В: Если гулять зимой в парках, можно услышать тихие трели синичек. Синичка пугливая, осторожная. Питается она зимой березовыми почками и сережками. Часто прилетает в город. Чем она питается в городе (ответы детей? Посмотрите, какой у нее клюв (острый, маленький, крепкий). Скажите вместе со мной. Как выдумаете, почему?

Слайд 5 «дятел»

В: А лесному работнику дятлу нужен клюв – рабочий инструмент. Дятел своим прямым и сильным клювом не только корм добывает из под коры, но еще и дерево долбит: дупла выдалбливает, жилища устраивает и для себя и для других птиц. Клюв у дятла – долото. Скажите вместе со мной. Как выдумаете, почему?

2. Задание на столе (по карточкам)

У каждого ребенка 2 конверта с заданиями.

1 карточка. «Кто на кормушку прилетел?» найди зимующих птиц, которые могут прилететь на кормушку.

2 карточка. «Узнай, какое время года?» по действию птиц узнать когда это бывает.

3. Физкультминутка.

Дети выполняют пальчиковые упражнения:

1. «Стул»

«Ножка, спинка и сиденье – вот вам стул на удивленье» (левая ладонь вертикально вверх, к ее нижней части приставлен кулачок большим пальцем к себе, по счету менять положение рук.

2. «Цепочка»

«Пальчики перебираем и цепочку получаем» (большой и указательный палец левой руки в кольце, через него попеременно пропускают колечки из пальчиков правой руки: большой – указательный, большой – средний).

3. «Краб»

«Краб ползет по дну, выставив клешню» (ладони вниз, пальцы перекрещены, опущены вниз, большие пальцы к себе, передвигать на пальчиках ладони в одну сторону, затем в другую).

Дети садятся за столы.

слайд 5 «воробей»

В: Поведение птиц зимой разное. В декабре, когда стоят сильные морозы и темнеет рано, птицы прячутся. В январе день становится длиннее, солнце светит немного ярче, но морозы самые сильные. В феврале день еще длиннее, солнце еще ярче и среди птиц наблюдается оживление. Стайки воробьев задорно чирикают, усевшись на пригреве. В ясный солнечный день можно увидеть большие стаи воробьев, которые громко шумят, заглушая шум улицы.

Слайд 6 «голубь»

В: Голуби становятся более активные, смелые. В безветренные солнечные дни они громко воркуют друг с другом. На площади можно увидеть, как они сидят на очищенном снегу.

Слайд 7 «сорока»

В: У сорок начинаются «Воздушные игры». До весны еще далеко, а эти птицы ведут себя необычно: громко стрекочут, летают парами, сидят на веточка тоже парами. Семья у сорок крепкая, дружная.

Вопрос к детям

В: Каких зимующих птиц вы знаете (ответы детей).

В: А где же ночуют птицы, как вы думаете? (ответы детей)

Синицы ночуют в дуплах, собираются там по несколько птиц и в сильные морозы не вылетают от туда. Дятел ночует в дупле один. Большинство городских птиц ночует под крышами домов. Но есть птицы, которые ночуют под снегом. Это лесные птицы – глухари, тетерева. Они взлетают на невысокую ветку и падают в снег. Там они спят в тепле или прячутся от хищников. Питаются они березовыми почками и сережками.

Зима тяжелое время года, но есть любители забирать чужое. Кто это (сорока).

5. Рассказ о птицах.

Воспитатель предлагает по желанию рассказать о птице, изображенной на карточке.

Ребенок должен рассмотреть картинку в течение некоторого времени. Составить рассказ из нескольких предложений. Описать внешние признаки птицы, ее повадки, размер, особенности питания, характер.

1,2 ребенка. Отметить успехи детей.

В: Давайте вспомним стихотворение Е. Приходько «Кормушка» и сделаем пальчиковую гимнастику.

То не дождь стучит за рамой – постукивание подушечками пальцев друг об друга.

И капелям капать рано - соединить поочередно пальцы с мизинца.

Зимний ветер лют – энергичное растирание ладоней.

То, слетевшись на кормушку – ровные ладони вверх, сжимание в кулачок.

Размягчённую краюшку – руки напротив друг друга.

Воробьи клюют – пощипывание бугорков на ладонях.

В: Кеша, ты познакомился со многими птицами нашего города и пригородного леса. Наш лес является домом для многих птиц.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по экологическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по экологическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста

Задачи:

- уточнить представление о том, кто такие учёные;

- познакомить со способом познания мира – экспериментом, о назначении лаборатории; с принципом работы пипетки;

- продолжать знакомить детей с явлениями природы, закрепить знания детей о свойствах воды;

- продолжать развивать у детей интерес к общению со взрослыми и детьми (внимательно слушать вопросы, отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы, формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателем и детьми; вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие.

- способствовать развитию любознательности; развитию логического мышления: определять тему, проблему исследования, последовательность исследовательской деятельности, анализировать результаты.

- развивать внимание детей; умение действовать по алгоритму;

- продолжать воспитывать культуру поведения;

- воспитывать у детей уважительное отношение к окружающей среде;

- формировать понимание важности воды для всех объектов на планете.

Материалы:

На маленьком столе – глобус, покрытый платком, загадки, фартуки на каждого ребёнка, белый халат для воспитателя, на столах у детей: клеёнка,

4 одноразовых стаканчика, 2 из них с водой; по 1 формочке (геометрическая фигура); картинка; соломинка для коктейля; одноразовая чайная ложка; блюдце с разными веществами, у кого соль, сахар, мука, песок, масло растительное; тряпочка. Мультимедийная презентация.

Ход НОД:

- Сегодня у нас гости, ваши родители.

- Давайте встанем поскорее в круг,

Ты – мой друг, и я – твой друг.

Крепко за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся!

Я отдаю своё тепло рук вам, а вы мне.

(В центре круга глобус накрыт большой салфеткой).

- Ребята, сегодня мы с вами поговорим об учёных исследователях.

- Скажите, кто такие учёные? Как вы думаете, чем они занимаются? (ответы детей)

- Учёные – это люди, изучающие науку, наш мир и его устройство. Они задают вопросы, а затем пытаются на них ответить.

- Есть учёные – теоретики, посмотрите на доску. Это Альберт Эйнштейн - он

основатель современной теоретической физики. А это - Андрей Николаевич Колмогоров – русский математик.

- Также есть учёные – исследователи, которые наблюдают за происходящим в мире и экспериментируют, делают разные опыты. Это Дмитрий Иванович Менделеев - русский химик, а это - Иван Спрыгин - ботаник, исследователь природы.

(рассматриваем портреты учёных с краткой информацией о них)

- Где работают ученые? (учёные работают в научной лаборатории) (рассматриваем фото лаборатории).

- В этих лабораториях очень много разных приборов, колбочки, баночки, весы, микроскоп и др. (рассматривают разные приборы).

- Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории?

(быть аккуратными, осторожными, не спешить, внимательно слушать, не толкаться и соблюдать тишину.)

- А зачем надо соблюдать эти правила? (чтобы не навредить своему здоровью, можно получить ожог или порезаться).

- Мы тоже будем с вами учёными исследователями, но, чтобы попасть в лабораторию нам, ребята надо узнать тему наших исследований. И первая подсказка стоит перед вами, отгадайте что это?

Загадка:

На ноге стоит одной

Крутит, вертит головой

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны (глобус)

- А что такое глобус? (Глобус – это модель Земли).

- Правильно, глобус - это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде.

- Посмотрите, какой он разноцветный. Какие цвета вы видите на нем? (синий, желтый, зеленый, коричневый).

- А как вы думаете, что изображено на глобусе зеленым цветом? Желтым? Коричневым? Синим? (леса, горы, пустыни, моря и реки)

- А какого цвета на глобусе больше? (синего). Как вы думаете, что это значит? (Значит, что много воды).

- На Земле вода содержится во многих водоёмах, назовите их: (картинки – море, океаны, реки, озёра, родники, болота, пруды).

- В каком виде встречается вода в природе? На этот вопрос помогут нам ответить загадки. Я читаю загадки (картинки – отгадки появляются на доске).

С неба падают зимою

И кружатся над землею

Легкие пушинки,

Белые… (снежинки)

Не колючий, светло-синий,

По кустам развешан… (иней)

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошел искать их днем

Ищем, ищем – не найдем (роса)

Пушистая вата – плывет куда-то.

Чем вата ниже, тем дождик ближе (облака)

Прозрачен, как стекло

А не вставишь в окно (лед)

- Что объединяет все наши отгадки? (Это вода.)

- Как вы уже знаете, вода может быть в разных состояниях. Каких? (жидкой, твердой и газообразной).

- Вода – чудо природы. Благодаря ее волшебным свойствам ни одно существо не обходится без воды. Без пищи мы можем прожить 3-4недели. Без воды человек может прожить не больше 3-4 суток.

- Итак, мы отправляемся в лабораторию по исследованию воды, повторяйте движения за мной.

Физкультминутка

К речке быстрой мы спустились, (шагаем на месте)

Наклонились и умылись (наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились (встряхиваем руками).

- В лаборатории учёные работают в специальной одежде, одевайте фартуки, а я халат, чтобы не испачкать одежду.

- Проходите за столы, занимайте рабочие места.

- Я сегодня буду заведующей лаборатории, а вы мои помощники.

- Первый вопрос - Какая вода? Посмотрите, на доске есть подсказки способов обследования воды (на доске показываются подсказки – схемы способов обследования: нос, глаз, рот, рука). Кто может ответить на вопрос, поднимайте руку (вода прозрачная, не имеет запаха, безвкусная, мокрая, холодная).

- Как можно убедиться, что вода прозрачная? (детям предлагается посмотреть сквозь воду в стаканчиках на игрушки, картинки). Вывод: вода немного искажает предметы, но их видно хорошо. Вода чистая, прозрачная.

- Второй вопрос - Имеет ли вода вес? Как это проверить? (дети сравнивают пустой стакан и стакан с водой). Вода имеет вес.

- Третий вопрос - Имеет ли вода форму? дети берут разные сосуды (объёмные геометрические фигуры из куба, в виде формочек) и наливают в них из стакана воду. Вода имеет форму того сосуда, в который она налита.

- Четвёртое задание. Посмотрите, у вас на столах есть разные вещества: соль, сахар, мука, песок, растительное масло. Что произойдёт с водой при взаимодействии с ними? (Дети растворяют эти вещества в стакане с водой).

- Что произошло после смешивания? Соль и сахар быстро растворяются в воде, вода остаётся прозрачной. Мука тоже растворяется в воде, но становится мутной. Масло не растворяется воде: оно либо растекается по её поверхности тонкой плёнкой, либо плавает в воде в виде жёлтых капелек.

- А теперь сложное задание - надо очистить воду от разных веществ? Как это можно сделать? Можно её отфильтровать. Я покажу как это делается, а теперь вы сами.

- Что произошло после фильтрования воды с разными веществами? (масло удалось отфильтровать быстро, потому что оно не растворилось в воде. На фильтре хорошо видны следы масла. Практически не отфильтровались вещества, которые хорошо растворились в воде: сахар, соль, мука, песок.

- Существует много разных фильтров - бытовые, производственные. Фильтры отличаются друг от друга по своему назначению, устройству. Но об этом мы с вами поговорим в следующий раз.

- А сейчас вы попробуете решить сложную задачу. Не трогая стаканы руками, перелейте воду из одного в другой. Как это можно сделать? (с помощью соломинки для коктейля).

(После ответов детей и проделанной работы выставляются картинки – подсказки).

Дети проверяют порядок выполнения задания по алгоритму:

1. Поставить рядом два стакана – один с водой, другой пустой.

2. Опустить соломинку в воду.

3. Зажать указательным пальцем соломинку сверху и перенести к пустому стакану.

4. Снять палец с соломинки – вода вытечет в пустой стакан.

(Дети проделывают это несколько раз, перенося воду из одного стакана в другой).

- Итак, работа в лаборатории на сегодня закончена.

- Выходите из-за столов, снимайте фартуки, подойдите ко мне.

-Ребята, интересно быть учеными? Какой опыт понравилось делать?

Что вы узнали о воде? Какими свойствами обладает вода. Я думаю, обо всем интересном, что вы узнали сегодня в нашей лаборатории, вы расскажете своим друзьям. Все эти и другие эксперименты вы можете провести дома с мамой и папой.

Конспект

интегрированной непосредственно образовательной

деятельности для детей старшего дошкольного возраста

Знайкина школа

Цель: формировать целостное представление по уходу за растениями, использовать освоенные навыки измерения и математических знаний в решении задач.

Программные задачи:

Продолжать учить формулировать вопросы при определении внешнего вида растения. Познакомить детей с новым видом ухода за комнатными растениями – подкормка удобрением почвы.

Развивать умение применять освоенные способы измерения протяженных величин и объема, устанавливать отношения между величинами мерок. С помощью моделей закрепить знания о функциях частей растений. Развивать логическое мышление, умение делать выводы и обобщения, обосновывать свои суждения.

Материал: комнатные растения (герань, циперус, палочки разной длинны, 2 банки с водой, емкость для переливания воды, карточка с двумя полосками, набор геометрических фигур, дидактическая игра «Найди ошибку», баночка с шариками, ширма, стаканчики для измерения жидкости, лейка.

Предварительная работа: чтение книги Н. Носова «Незнайка и его друзья», знакомство детей с функцией частей растений, работа с моделями «Части растения и их функции».

Ход деятельности:

Воспитатель: Ребята, недавно мы читали книгу Н. Носова «Незнайка и его друзья. Много интересных историй произошло с Незнайкой. Однажды Незнайка пришел к Знайке на урок. Незнайка увидел ширму и спросил: Что у тебя за ширмой?

Знайка ответил: А ты угадай? Послушай загадку:

«Без рук, без ног, но двигается.

Дышит, но не говорит,

Питается, а рта нет».

Воспитатель: Незнайка думал. Думал, но не смог отгадать загадку. Давайте ему поможем. Как вы думаете ребят, что это? (Растение.)

Открываем ширму.

Воспитатель: правильно, это растение. Почему вы так думаете? (Растение растет, поворачивается к свету – двигается, поглощает воздух – дышит, поглощает из почвы воду, питательные вещества – питается).

- Посмотрите внимательно на эти растения. Как вы думаете, какие вопросы задал Знайка Незнайке. Каждый вопрос шарик, мы будем складывать их в копилку. Вопросы вы будете задавать друг другу.

Примерные вопросы детей: Как называется растение? Какой формы листья у этих растений? Какие части есть у растения? Чем отличаются эти растения? Какой величины листья у герани и циперуса? Какое растение издает запах? Какое растение ниже? Сколько стеблей у герани? Чем полезны растения?

- Эля кто будет отвечать на твой вопрос? Кому ты задашь этот вопрос?

- Как мы узнаем, сколько вопросов задал Знайка Незнайке (посчитаем шарики).

Воспитатель: Был задан вопрос: какое растение ниже, а какое выше? Как вы думаете. Ребята, как это можно проверить? Как узнать? (Сравнить.)

- незнайка предлагает измерить высоту растений пядью. Таким способом можно узнать, какое растение ниже, а какое выше? Почему? (У всех людей разная длинна ладони.)

- С помощью чего мы можем измерить высоту растения? (С помощью мерки.)

- Знайка предложил, измерить высоту растений с помощью этих палочек-мерок. (Дети подбирают палочку, соответствующую высоте растения.)

- Оля, сколько делений составляет высота герани? Дима, сколько делений составляет высота циперуса? На сколько делений, высота циперуса больше, чем у герани? Какое растение выше? Почему? Какое растение ниже? Почему?

Физкультминутка

Воспитатель: Какие условия необходимы, чтобы комнатные растения хорошо росли? (Свет, вода, тепло.) Но этих условий не достаточно. Еще растения необходимо подкармливать – удобрять. Для этого есть специальные удобрения в виде порошка и раствора. Вносить раствор можно после полива растения водой, чтобы не сжечь кони.

- Знайка поручил Незнайке подкормить растения, а Незнайка такой рассеянный, что забыл, в какой банке вода, а в какой раствор для подкормки. Помнит только одно, что раствора меньше, чем воды. Как мы можем помочь Незнайке определить, где вода для полива, а где раствор для подкормки? (Нужно измерить с помощью мерки.)

- Вот у нас есть такие мерки: стаканчик и миска. Незнайка стал измерять миской, но у него ничего не получилось. Как вы думаете, почему? (Миска слишком широкая, в нее помещается вся жидкость и не видно где больше, а где меньше.)

Воспитатель: Чем удобнее измерять? (Стаканчиком.) Давайте попробуем измерить стаканчиком. Вспомним правила измерения: наливать нужно не полный стакан, отступив от края на ширину 1 пальца.

- Саша, будет измерять, а вы считайте и откладывайте круги на верхнюю полоску. Сколько кругов? Сколько стаканчиков находиться в первой банке?

- Теперь измерим жидкость во второй банке. Вика, будет измерять, а вы считайте и откладывайте квадраты на нижнюю полоску. Сколько квадратов? Каких фигур больше? Каких меньше? Что это значит?

Вывод: в первой банке вода для полива, а во второй – раствор для подкормки.

Незнайка: Спасибо, ребята, теперь можно и поливать растения.

Воспитатель: Постой Незнайка, сначала нужно определить, требуется ли полив этим растениям.

- Как можно определить, что растение необходимо поливать? (Земля сухая, постучать палочкой – горшок звенит.)

Дети переливают воду из банки в лейку и поливают растение. Затем поливают раствором для подкормки.

Физкультминутка

Воспитатель: Знайка дал Незнайке задание: определить какая часть растения, какую функцию выполняет, для того, чтобы растение хорошо росло. Давайте подойдем и посмотрим, как Незнайка выполнил задание.

На столах лежат карточки с нарисованными моделями частей растений.

- как вы думаете, правильно ли Незнайка определил функции частей растения? Если есть ошибки, то исправьте их.

Дети исправляют ошибки

Индивидуальная работа с детьми: Какая часть растения изображена? Какую функцию она выполняет?

- Молодцы, ребята все правильно сделали.

Незнайка: Спасибо вам ребята! Я многому сегодня научился.

Рефлексия: Вот и закончился урок в Знайкиной школе. Что вы сегодня узнали нового? В чем затруднялись? Что понравилось?

Конспект

интегрированной образовательной деятельности

для старшего дошкольного возраста «Это удивительное лето»

Интеграция образовательных областей: познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, речевое и физическое развитие.

Задачи:

Образовательные: Уточнить представление детей о времени года «лето»; учить детей находить цвета радуги вокруг себя, любоваться и восхищаться яркостью и разнообразием красок, которые встречаются в природе; интонационную выразительность речи. Обогащать музыкально - слуховой опыт детей в процессе усвоения классической музыки.

Развивающие: Развивать монологическую речь; интерес и любовь к природе и природным явлениям, воспитывать любознательность.

Воспитательные: Воспитывать у дошкольников организованность, коллективизм, любовь к природе.

Словарная работа: Злаки (пшеница, ячмень, рожь, овес); природная кладовая, несъедобные ягоды.

Предварительная работа:

1. Наблюдения на прогулке.

2. Чтение и заучивание стихов о временах года.

3. Рассматривание иллюстраций с изображением лета.

4. Дидактические игры: «Какое это время года?», «Когда это бывает?», «Угадай, что лишнее?»

5. Рассматривание репродукций с картин художников-пейзажистов.

6. Рисование деревьев и кустарников, летних пейзажей.

7. Отгадывание загадок о временах года.

Оборудование: аудиозапись И. Чайковского «Жаворонок»; картинки с изображением насекомых, ягод; атрибуты к игре «Собери красивый цветок»; мольберты, краски, листы А3.

Ход:

-Вы любите отгадывать загадки? Попробуем отгадать их?

1. На минуту в землю врос

Разноцветный чудо-мост.

Чудо-мастер смастерил

Мост высокий без перил. (Радуга).

2. Даже куры ищут тень

Началась косьба хлебов,

Время ягод и грибов.

Дни его - вершина лета.

Что, скажи, за месяц это? (Июль).

3. Утром падаю всегда-

Не дождинка, не звезда-

И сверкаю в лопухах

На опушках и лугах. (Роса).

4. Вот по небу мчится конь-

Из–под ног летит огонь.

Конь копытом бьёт могучим

И раскалывает тучи,

Так он тяжело бежит,

Что внизу земля дрожит. (Гроза).

5. Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадёт.

И никуда я не иду,

Покуда он идёт. (Дождь).

-Послушайте ребята внимательно музыку и попробуйте отгадать, к какому времени года она больше подходит? (звучит аудиозапись И. Чайковского «Жаворонок»)

- Какая она? Что вы почувствовали, когда слушали её?

- Ребята, вы наверно догадались о чём сегодня пойдет речь?

-А какие ещё признаки лета вы знаете?

Ответы детей: Летом растут и цветут растения, созревают ягоды, фрукты, овощи, в лесу появляются грибы; колосятся. созревают хлеба; деревья, кустарники покрыты зелёными листьями; много птиц, насекомых; самые длинные дни и короткие ночи.

- Первый месяц лета - июнь, долгожданный, с нежным ароматом цветов, звонким пением птиц, первыми витаминами из природной кладовой. На лугах расцветает ромашка, василек, одуванчик, зверобой и душица. Летом много можно растений заготавливать.

Игра «Собери красивый цветок» (Разбросать лепестки цветов ромашки, василька)

- Второй месяц лета – июль, самый жаркий, но зато у него для вас столько развлечений припасено. Какие летние развлечения вы любите?

Ответы детей: Купаться, загорать, играть с песком, водой, путешествовать, кушать ягоды, фрукты.

-Послушайте стихотворение и подумайте, о какой проблеме идет речь:

Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь его жалко до слез…Речь идет о вырубке леса.

Мы купались, загорали

Жгли костер, в футбол играли.

Пили квас, консервы ели,

Хоровые песни пели…

Отдохнули и ушли!

- Верно ли вели себя отдыхающие? Как мы должны вести себя в лесу?

-Лес-это праздничный стол, а на нем ягоды, орехи, грибы. Мы пришли в гости к природе, надо хорошо знать, как вести себя в лесу. Что же это за правила?

Ответы детей: Не оставлять мусор в лесу. Не ломать ветки и деревья. Не разорять птичьи гнезда и муравейники. Не разжигать костры, беречь лес от пожара.

Пальчиковая гимнастика «Солнышко»

Свети, свети, солнышко!

(скрестить руки)

На зеленое полюшко

(загибают пальцы по-одному на каждую строку)

На белую пшеницу,

На чистую водицу,

На наш садочек,

На аленький цветочек.

-Наступила очередь следующего летнего месяца – августа. Август месяц сбора урожая, корзина у меня посмотрите тяжёлая. Вы знаете, что у меня в руках.

Ответы детей: Это колосья пшеницы, хлеб.

- Правильно, хлеб – это самое большое богатство в кладовой августа, недаром его называют – золотом. Из колосьев овса получают зерна для овсяной каши, рожь – из ее зерен делают муку и пекут очень вкусный хлеб, из ячменя получают ароматную ячневую кашу. В августе хозяйки делают запасы на зиму. Посмотрите, что у меня в корзине лежит?

Ответы детей: овощи и фрукты.

Проводится дидактическая игра «Угадай по описанию» (по выбору детей- грибы, ягоды или цветы).

-Прослушайте рассказ «Лето», ответьте на вопросы.

Наступило лето. Мы гуляли по лугу. Трава выше колен, густая, зеленая. А сколько в ней цветов! Они поднимают свои нарядные головки. Одни - в лиловых колпачках, другие — в белых веночках. А у иных головка вся золотая, будто крохотное лучистое солнышко.

- С чем сравнивает автор цветы?

- Как вы думаете, какие цветы изобразил он? Видели вы их?

- Расскажите о них.

Игра «Кто больше услышит примет о лете в этом стихе»

Если в небе ходят грозы,

Если травы расцвели,

Если рано утром росы

Гнут былинки до земли,

Если в рощах над калиной

Вплоть до ночи гул пчелиный,

Если солнышком согрета

Вся вода в реке до дна -

Значит, это уже лето!

Значит, кончилась весна!

-Лето, это время года самое разноцветное, когда мы выходим на улицу нас окружает множество красок. Как Вы думаете, какие эти краски?

Ответы детей: яркие, цветные, радостные, веселые.

-А сейчас я предлагаю вам пофантазировать и изобразить лето на мольбертах в своих работах.

Конспект

интегрированной образовательной деятельности

«Где обедал воробей?» с детьми среднего дошкольного возраста

Цель: Рисование животных с помощью нетрадиционных техник для создания книжки-малышки «Где обедал воробей?»

Задачи:

1. Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования-печать по трафарету с использованием поролона.

2. Способствовать обогащению словарного запаса по теме.

3. Развивать интерес к чтению художественной литературы.

4. Воспитывать добрые отношения к животным.

Материалы и оборудование:

1. «Зоопарк» (животные в клетках)

2. Фотографии-картинки животных (слон, лиса, морж, журавль, носорог, кенгуру, медведь, крокодил, лев)

3. Выставка книг: разнообразие книг (детские, мягкие, объемные, музыкальные, взрослые, энциклопедии, большие и маленькие, книги С. Маршака «Где обедал воробей?» разных художников-иллюстраторов

4. Листы с трафаретами животных на каждого ребенка

5. Гуашь разных цветов: желтая, коричневая, зеленая, серая, оранжевая и черная

6. Поролон, салфетки

7. Воробей из картона на длинной палочке.

Ход занятия

Дети сидят полукругом перед воспитателем.

Воспитатель обращает внимание детей на то, как много к нам пришло сегодня гостей, давайте с ними поздороваемся. Дети здороваются с гостями. Послушайте, кажется кто-то к нам еще стучится, наверное, еще один гость. Воспитатель открывает дверь и вносит воробья (из картона на палочке). -Кто это, ребята? (Воробей)

Правильно, воробей оказывается совсем недавно вернулся оттуда, где можно увидеть разных животных из разных стран в одном месте и всех сразу. -Что это за место? (Зоопарк)

Верно. Воробей говорит, что там очень хорошо живется и много еды.

-А вы были в зоопарке? (Да)

-Кого же вы там видели? Кто там живет? (Дети перечисляют животных)

-Где живут животные? (В клетках)

-А вы хотите побывать в зоопарке, где можно рассмотреть животных, полюбоваться ими. (Да)

Перед тем, как отправиться в зоопарк, я должна убедиться знаете ли вы правила поведения в зоопарке? Поиграем в игру «Нельзя-можно». Я говорю вам правило, а вы мне отвечаете можно это делать или нельзя.

Игра «Нельзя-можно»

• Можно просовывать руки в клетку с животными. (Нельзя)

• Можно дразнить животных. (Нельзя)

• Нельзя наблюдать за животными. (Можно)

• Можно подходить близко к клеткам и гладить животных.

(Нельзя)

• Можно шуметь в зоопарке. (Нельзя)

• Нельзя ухаживать за животными.

(Можно, но это должны делать работники зоопарка)

Правильно, вы молодцы, знаете все правила поведения в зоопарке и поэтому мы можем смело отправляться в путешествие в зоопарк. А воробей будет нам показывать дорогу.

Дети встают со своих мест, строятся друг за другом, кладут правую руку впереди стоящему и за воспитателем под музыку «Мы едем, едем, едем.» едут в зоопарк.

Вот и остановка, мы приехали. Но для того, чтобы попасть в зоопарк, необходимо отгадать 3 загадки:

1. Грива есть, но не лошадь.

Нет короны, а он — царь. (Лев)

2. Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придет весна

Просыпается от сна. (Медведь)

3. Смотри зеленое бревно

Лежит тихонечко оно,

Но коль откроет свою пасть,

От страха можешь ты упасть. (Крокодил)

Воспитатель хвалит детей, что отгадали все загадки. И что теперь мы можем пройти в зоопарк. Подойдем поближе к первой клетке и воробей расскажет нам, что с ним произошло.

Воспитатель рассказывает стихотворение С. Маршака «Где обедал воробей?», показывая как воробей перелетает из одной клетки в другую.

- Где обедал воробей?

- В зоопарке у зверей.

Пообедал я сперва

За решеткою у льва.

Подкрепился у лисицы.

У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона.

С журавлем поел пшена.

Погостил у носорога

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил.

Воспитатель ставит проблемный вопрос: «А почему с воробьем чуть не случилась беда?»

(Нельзя входить в клетки с животными, они дикие)

Воспитатель интересуется у детей какие животные из нашего зоопарка им понравились и почему. (Дети отвечают)

На память о нашем путешествии в зоопарк возьмем фотографии животных, каких мы сегодня увидели.

Ну а нам пора прощаться и со сказкой расставаться, пора возвращаться в детский сад. Под музыку дети друг за другом и за воспитателем возвращаются в детский сад.

Воспитатель интересуется у детей, понравилось ли им путешествие? (Да)

Ребята, мы обязательно еще туда вернемся, а на память предлагаю сделать книжку-малышку о том, где обедал воробей.

Дети подходят к выставке книг. Воспитатель предлагает детям вспомнить какие книжки они уже видели и знают.

(Музыкальные, объемные, детские, мягкие, развивающие, взрослые и т. д.)

Воспитатель подводит итог и обращает внимание детей на книги, сделанные своими руками: книжки-малышки о зиме, весне, загадки, стихотворения для пап и многое другое. Также у нас есть книжки С. Маршака «Где обедал воробей?», текст писал один автор, а художники разные. Поэтому книжки и выглядят по-разному.

Наш воробей немного отдохнет, посидит на веточке березы (воспитатель ставит воробья на палочке в вазу с веточками березы).

А вам, ребята, я предлагаю сделать свою книжку-малышку «Где обедал воробей?». Выбирайте фотографию, понравившегося вам животного и рассаживайтесь за столы, но будьте внимательны в выборе места.

Воспитатель интересуется у детей почему они сели именно так. Дети отвечают, что они выбирали трафарет того животного, какое у них на фотографии.

А скажите, пожалуйста, чем отличаются трафареты животных и ваши фотографии с животными. (Трафареты не раскрашены)

Так что же нам надо сделать? (Раскрасить животных)

Правильно, для того что бы раскрасить животных нам понадобится сухой поролон, который мы обмакнем в краску нужного цвета и слегка прижмем к трафарету. Затем оторвем ее от трафарета и у нас получится отпечаток. Следующий отпечаток следует накладывать рядом, не оставляя свободного пространства, таким образом закрашиваем весь трафарет. Не набирайте слишком много краски на поролон, а лишь касайтесь поверхности краски, чтобы отпечаток имел воздушно-окрашенную поверхность.

Если необходимо нанести другой цвет на трафарет, например, грива льва, то берем чистый поролон и наносим на трафарет отпечатки другого цвета.

Для того чтобы прорисовать глаза, нос, усы нам понадобятся ватные палочки, которые обмакиваем в краску черного цвета и прорисовываем детали.

Перед тем как вы приступите к выполнению работы мы немного разомнем ручки.

Разотру ладошки сильно

Каждый пальчик покручу.

(Растирание ладоней, захватить каждый пальчик у основания и вращательным движением дойти до ногтевой фаланги)

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну.

Руки я затем помою,

(Потереть ладошку о ладошку)

Пальчик в пальчик я вложу,

На замочек их закрою

(Пальцы в «замок»)

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики,

(Пальцы расцепить и перебирать ими)

Пусть бегут, как зайчики.

Воспитатель предлагает детям начать работу. Воспитатель активизирует речь детей наводящими вопросами: «С чего начнете свою работу?», «Как будете это делать?», «С помощью чего нарисуете глаза, нос?»

Выполнение работы детьми. Воспитатель оказывает помощь тому, кто в ней нуждается, направляя детей на дальнейшую работу.

Воспитатель просит детей принести готовые работы на отдельный стол и выложить их рядом друг с другом. Посмотрите, какие красивые животные у нас получились. Ваши работы подсохнут и мы сделаем книжку-малышку «Где обедал воробей?».

Воспитатель обращает внимание детей на то, что наш гость воробей совсем не боится наших животных, а почему?

(Животные нарисованные и они у нас добрые: к ним можно близко подойти и погладить, они нас не укусят)

Все верно. А теперь давайте вспомним, где мы сегодня с вами побывали?

(В зоопарке)

Кого мы там видели? (Дети называют зверей)

Как их можно назвать одним словом, кто они? (Животные)

Чем научились раскрашивать животных? (Поролоном)

Молодцы, вы справились со всеми заданиями, Воробей вам говорит спасибо и прощается с вами. До встречи!

Конспект

непосредственной образовательной деятельности

с детьми среднего дошкольного возраста на тему

«Космическое путешествие»

Подготовила: Ляпистова Н.Б

Программные задачи.

Обучающая: расширять у детей представление о космосе; закрепить умение приземляться на полусогнутые ноги, правильно отталкиваясь от опоры; закрепить обратный счёт; закрепить названия геометрических фигур; закрепить умение конструировать из подручного материала.

Развивающая: развивать координацию движений, ориентировку в пространстве, ловкость, смелость, умение двигаться в ритме с музыкой; развивать словарь детей; развивать воображение и фантазию.

Воспитательная: воспитывать доброту; воспитывать уважение к профессии космонавт; уверенность в собственных силах, товарищеские чувства. Создать атмосферу радости и веселья.

Интеграция с образовательными областями: «Физическая культура», «Здоровье», «ФЭМП», «Музыка», «Социализация», «Коммуникация».

Предварительная работа: просмотр фильма о космосе, рассматривание иллюстраций и картинок, проведение беседы о космосе, загадывание загадок, выкладывание из счетных палочек силуэта ракеты и звезды.

Словарная работа: космос, планета, космонавт, Земля, ракета, скафандр, воздух, невесомость, спутник, ось Земли, притяжение.

Оборудование: 2обруча:синий- планета Земля, желтый - планета Солнце; крышечки жёлтого и 1 большая - красного цвета; гимнастические скамейки; предварительная заготовка- ватман с изображением ночного неба с аппликацией из пластилина звёзд; диск со слайдами, телевизор, магнитофон; конверт с изображением звезд.

Ход ЗАНЯТИЯ

- Ребята, давайте подарим друг другу улыбки. Поднимем руки ладонями вверх, потянемся к солнцу и попросим его подарить нам своё тепло, ведь его нам так не хватает осенью. Чувствуете тепло? А теперь давайте поздороваемся с нашими гостями и подарим им тепло наших сердец.

Постановка проблемной задачи, мотивация.

Воспитатель:

- Ребята, послушайте одну историю. Утром в наше окно постучала сорока. Говорят, она везде летает, всё знает, на своём длинном хвосте приносит новости. Вот и сегодня она принесла нам какое-то послание. Посмотрите, что я нашла. (Показываю детям конверт. Рассматриваем).

- Интересно, что же там лежит? Давайте посмотрим.

- Что же это такое? (Находим послание.)

- Ребята, посмотрите здесь, какое-то послание. (Показываю детям).

- Интересно от кого оно?

- Ребята, жду вас в гости. Посылаю вам билеты в космический кинозал. (Раздаю билеты в форме геометрических фигур).

- Интересно, кто же это прислал письмо?

- Ребята, если у нас есть билеты в кино, значит, мы можем пойти в кинотеатр.

и узнать, кто же ждёт нас в гости.

- Подумайте, а где в нашем детском саду может быть кинотеатр?

- Правильно, там, где телевизор (экран).

(Предлагаю детям отправится в кинозал, прошу занять свои места в соответствии с билетом -закрепляем названия геометрических фигур).

(Звучит приятная спокойная классическая музыка – Любовь).

Презентация:

1слайд. Предлагаю посмотреть на слайдах фильм «О космосе».

2слайд. Впервые в мире космический корабль с человеком на борту ворвался в просторы Вселенной 12 апреля 1961 года.

3слайд. Первыми в космос полетели собаки Белка и Стрелка. В космосе они пробыли всего один день и удачно приземлились на Землю.

4 слайд. Первый человек, который побывал в космосе, был - Юрий Алексеевич Гагарин.

5 слайд. В космос летают на ракете, это самый быстрый вид транспорта.

6 слайд. У космонавтов специальная одежда, которая называется СКАФАНДР. Скафандр защищает тело космонавта в открытом космосе от перегрева и переохлаждения и позволяет ему дышать.

7 слайд. А ещё в космосе существует множество планет и звезд.

8 слайд. Самая большая и горячая звезда во вселенной - СОЛНЦЕ.

9 слайд. Так выглядит наша планета. Как она называется? (Земля).

10 слайд. У планеты Земля есть сестра, она вращается вокруг неё. Догадались кто она?

ЗАГАДКА: Ночь приходит – она всходит.

В небе сияет, тьму разгоняет. (Луна)

- Ребята, а давайте мы с вами, поиграем в игру, которая называется «Спутник Земли».

- Каждый выберет себе пару - мальчики девочек. Мальчики будут изображать Землю, девочки – Луну. Луна вращается вокруг Земли, а Земля в это же время вокруг своей оси, то есть вокруг себя. (дети изображают движения)

- Молодцы.

- Ребята, как вы думаете, почему Луну называют спутником Земли? (Земля притягивает к себе Луну, не дает ей удалиться, поэтому она всегда рядом с Землёй).

11 слайд. Лунтик.

- Ребята, посмотрите, вот кто вышел с нами на связь- Лунтик. Он приглашает нас в гости.

- А где же он живет? (на Луне).

- Давайте полетим к нему на Луну, но для этого нам нужно стать настоящими космонавтами?

- А знаете ли вы: для того чтобы стать настоящими космонавтами нужно быть смелыми, выносливыми, сообразительными и пройти специальные испытания. Вы готовы? (Да)

Первое испытание - игра «Собираемся в полет».

- Начинаем собирать багаж. Что же нам понадобится для нашего космического путешествия? (ответы детей)

- Можем ли мы отправиться в полет в повседневной одежде?

(Скафандр - Детивыбирают картинку, которая изображена на магнитной доске).

- Ребята, а какое транспортное средство нам понадобиться для совершения полета на Луну? (Ракета - дети выбирают необходимую картинку)

Воспитатель:

- Чтоб ракетой управлять нужно смелым, сильным стать.

- Слабых, в космос не берут, ведь полёт - нелёгкий труд.

- Мы выходим на площадку, начинается зарядка.

-Шаг на месте, два вперёд, а потом - наоборот.

(выполнение свободных движений под музыку)

Дети становятся в круг.

Воспитатель: В любом деле должен быть порядок, все должно быть на своих местах. А вы быстро находите свое место?

Второе испытание - игра «Найди свое место»

Дети двигаются в произвольном порядке по всему залу по команде «раз, два, три – лети», а по команде «раз, два, три - домой лети»– дети должны построить круг вокруг обруча - Земля (синий) – мальчики, Солнце (желтый)-девочки.

Воспитатель: Ну что ж, пора отправляться в космическое путешествие.

Аня С. Читает стихотворение

В космосе так здорово!

Звёзды и планеты

В чёрной невесомости

Медленно плывут!

В космосе так здорово!

Быстрые ракеты

На огромной скорости

Мчатся там и тут!

Игра «Космонавты»

Звучит запуск ракеты.

Дети становятся возле гимнастических скамеек - «ракет». Они «космонавты», выполняют движения по тексту:

- К полету мы готовы!

(Встают по стойке смирно, поднимают правую руку вверх).

- Заводим мы моторы.

(Вращают кистями перед грудью и произносят звук р-р-р-р).

- Ввысь ракета, лети.

(Соединяют ладони перед собой, образуя нос ракеты)

- На орбиту выходи. Вокруг планеты облети.

(Поворачиваются вокруг себя. Останавливаются исадятся на скамейки).

Воспитатель:

- Ребята, вот мы и в открытом космосе.

- А, в космосе нет притяжения Земли, и мы в состоянии невесомости – давайте встанем и испытаем это состояние. Мы в невесомости! (проводится динамическое упражнение “Невесомость”- релакс под музыку)

В невесомости плывем

Мы под самым потолком.

(Дети расходятся и делают медленные движения руками и ногами.)

-Возвращаемся на борт.

Повторяется игра «Космонавты»

Воспитатель: Стоп машины, мы прибыли на планету «Строительная»

На этой планете произошло несчастье- налетел ураган и разрушил все дома.

Давайте поможем жителям этой планеты.

Будем строить дом.

(Дети садятся на корточки).

Справа стук! (Кулаком правой руки стучат по полу).

Слева стук! (Кулаком левой руки стучат по полу).

Впереди тук, тук, тук! (Кулаком одной руки стучат перед собой).

Тук, тук молотком (Стучат кулачками друг о друга).

Строим, строим новый дом (Делаем из рук крышу)

Вырос дом, огромный дом (Дети поднимаются на цыпочки).

Будут дружно все жить в нем! (Тарелочки, скользящие хлопки)

Молодцы, ребята. Дом построили, можем лететь дальше.

Воспитатель:

- Все готовы к полету, - «Космонавты» (игра повторяется)

Внимание! Приземляемся на планету «Доброго животного».

Ребята, мне рассказывали, что на этой планете живёт большое, доброе животное. Но к нему стали прилетать пираты с других планет и стали его обижать. А он никого не хотел обидеть, поэтому ему пришлось спасаться от разбойников. Он надел волшебную шапку- невидимку и с тех пор его никто не может увидеть. Но его можно почувствовать.

(дыхательные упражнения)

Давайте станем в круг - глубоко вдохнём и сделаем шаг вперёд, выдохнем и два шага назад. А теперь, послушаем, как бьётся его сердце – стук ногами по очереди на раз, два – медленно.

- Ну, что, услышали, как он дышал вместе с нами.

- Ребята, мы должны ему помочь. Злодеи разломали дорожки по которым доброе животное ходило встречать друзей и нам её надо починить, ведь мв с вами любим совершать добрые поступки.

Игра «Собери цепочку» Ребята должны починить дорожку - собрать разноцветные пазлы с изображением цифр).

-Молодцы, ребята. Мы можем отправляться дальше. А по какой дорожке мы быстрее попадём к себе на борт? (Длинной или короткой)

(Ответы детей)

- Можем отправляться дальше. Просьба занять свои места!

(Повтор игры «Космонавты»)

- Экипаж, мы приближаемся к Луне. - Внимание, приготовиться к посадке на Луну, закрывайте глаза.

- Прилетели!

- Открывайте глаза. Выходите.

- Ребята, смотрите, кто нас встречает.

- да это- же Лунтик! Здравствуй, Лунтик!

Лунтик:

- Здравтвуйте, я приветствую вас на Луне. Я вас очень ждал, потому что очень люблю играть в различные игры, а здесь мне играть не с кем. А вы хотите поиграть со мной? (Да)

Игра «Прыг - скок»

- Проверим вашу космическую внимательность! Если я кричу: «Прыг», - то вы, подпрыгнув, громко и дружно отзываетесь: «Скок!». А если я кричу: «Скок!», - то вы все подскакиваете и отвечаете: «Прыг!». Запомнили? Начинаем! (Играем в игру).

Лунтик:

- Молодцы! Какие вы внимательные!

(Лунтик грустно)

- Ребята, у меня беда. Там на Земле живёт мой друг звездочёт. Он заболел и давно уже не смотрит на звёзды. А он мне обещал открыть новое созвездие. Но мне бы хотелось сделать ему сюрприз – самому открыть созвездие и подарить его моему другу звездочёту. А мне одному ни как не справиться. Ведь для того что бы открыть хотя бы одну звёздочку, нужно долго всматриваться в небо, а тут целое со-звез-дие! Может вы мне поможете? Давайте возьмём «телескопы» и посмотрим на небо.

(дети ложатся на коврик, складывают два кулачка и прикладывают к глазу. Звучит песня звездочёта из кинофильма «Красная шапочка»).

Воспитатель:

- А теперь ребята, давайте выложим то, что увидели.

(дети подходят к приготовленному ватману, оформленному под ночное небо, и из подготовленных крышечек от пластиковых бутылок выкладывают созвездие (крышки жёлтого и 1- красного цвета).

- Ребята, давайте посчитаем, сколько звёзд красного цвета (1, кто её увидел? Какая она по величине? (большая, а жёлтого- много, они маленькие и их увидели мы!

Лунтик:

- Спасибо, какое замечательное открыли созвездие. Но у всех созвездий есть названия. Давайте и мы назовём наше созвездие. Оно так похоже на улыбку. А давайте назовём его «Радость». Теперь, когда у меня есть сюрприз для моего друга звездочёта, я смогу полететь на Землю проведать его и подарить наш подарок. Ребята, за то, что вы прилетели ко мне в гости, поиграли со мной и помогли открыть новое созвездие, я хочу вам подарить подарки – лунные камешки - конфетки. (Дети благодарят Луника).

Воспитатель:

- Нам пора возвращаться домой. Но, к сожалению, на борту нашей ракеты произошла поломка, придется приземляться на парашюте.

Игра «Парашютисты».

Дети делятся на две команды. Скамейка-это «ракета», с которых парашютисты будут совершать прыжки. По сигналу воспитателя «В ракеты» -дети становятся на скамейки. По сигналу: ««Отсчёт»- дети считают обратным счетом-5,4,3,2,1. «Пошёл!» - дети друг за другом прыгают со скамейки вперёд, как можно дальше, стараясь легко приземлиться на обе ноги.

- Наш космический полет окончен.

Вот мы и дома!

Итог занятия:

• Понравилось вам путешествие?

• Что интересного вы запомнили?

o (Дети отвечают).

• Что понравилось больше всего?

• Наше путешествие окончено.

- Давайте попрощаемся с нашими гостями и подарим им наши добрые улыбки.

А космонавтам после длительного полёта необходим отдых. Всем спасибо!

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

для детей старшего дошкольного возраста «Зима»

Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста «Зима»

Задачи:

Образовательные

формировать представления детей о природной зоне, в которой они живут и её климате;

расширять представления детей о признаках зимы, сравнивать зиму в центральной полосе России с зимой в родном городе;

уточнять представления детей о жилищах животных;

упражнять в умении отгадывать загадки;

совершенствовать умение сооружать постройки из объёмного строи-тельного материала и зарисовывать их спереди, сбоку.

совершенствовать умение называть времена года по порядку.

Развивающие:

способствовать развитию оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления;

развивать представления о жилищах разных народностей.

Воспитательные:

продолжать воспитывать умение сотрудничать друг с другом и взрослыми.

Методы и приемы:

Наглядные (показ, демонстрация);

Словесные (беседа, вопрос-ответ);

Игровые (развивающие игры)

Практические (конструирование)

Педагогические технологии: проблемное изучение.

Демонстрационный материал: мнемотаблица на 16 кармашков. картина с изображением зимы.

Раздаточный материал: фотографии с изображением животных, обитаю-щих в Краснодарском крае, обитающими в разной среде обитания - воздушной, водной и наземной, 3 обруча, наборы строительного материала, лекала, листы бумаги разного формата, карандаши, модели по экологии.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

1. Введение в ситуацию.

- Ребята, вы любите отгадывать загадки? Хотите, я вам загадаю одну?

Дел у меня немало - Я белым одеялом всю землю укрываю,

В лед реки убираю, Белю поля, дома, Зовут меня. (ЗИМА)

(воспитатель показывает картину зимы)

2. Актуализация имеющихся знаний.

- А как вы думаете, почему в загадке сказано – белым одеялом?

- Что это значит?

- Какие времена года вы ещё знаете?

- Кто сможет назвать их по порядку?

3. Включение способа действия в систему знаний и умений ребенка.

- Ребята! Вот здесь я вам предлагаю модели разных времён года, вы должны выбрать из них только те, которые подходят к зиме и рассказать про неё.

(детям предлагается мнемотаблица с 16 карманами)

(После того, как все кармашки будут заполнены моделями, детям предлагается составить рассказ о зиме. В случае затруднений ребёнку помогают другой, затем третий при необходимости.)

- Ребята, а как вы думаете, почему в нашем городе не бывает такой зимы, о которой мы с вами сейчас говорили?

- Дети, вы сказали, что животным зимой приходится трудно.

- А какие среды обитания животных вы знаете? (воздушная, наземная и водная). Хотите расселить их по средам обитания? Но помните, что водная и наземная среда обитания пересеклись и у нас на картинках находятся животные, которые обитают и на земле, и в воде.

Физ. минутка.

Я мороза не боюсь, (Шагаем на месте.)

С ним я крепко подружусь. (Хлопаем в ладоши.)

Подойдет ко мне мороз, (Присели.)

Тронет руку, тронет нос (Показали руку, нос.)

Значит, надо не зевать, (Хлопаем в ладоши.)

Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте.)

- А какие вы знаете жилища животных? (нора, логово, дупло, берлога). - А какие вы знаете сказки, в которых упоминались жилища?

(«3 поросёнка», «Теремок», «Гуси-лебеди», «Волк и 7 козлят», «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей»)

- Ребята, а вы бы хотели построить свои жилища, чтобы помочь животным пережить холодную зиму?

- А потом мы их зарисуем, чтоб они сами смогли следующей зимой соорудить себе по вкусу свои жилища.

(Детям предлагаются наборы строительного материала, из которого они сооружают постройки и зарисовывают их при помощи лекал спереди, сбоку).

4. Рефлексия.

- Ну что ребята, понравилось вам сегодня со мной общаться?

- Что больше всего понравилось?

- А давайте пойдём на прогулку и попробуем зарисовать на асфальте то, что больше всего понравилось каждому из вас, а потом мы с вами обменяемся впечатлениями и дома расскажем родителям, что мы сегодня делали в детском саду.

Конспект непосредственно образовательной деятельности  для средней группы «23 февраля-день рождения Российской армии»

Конспект занятия для средней группы «23 февраля-день рождения Российской армии»

Цель: дать начальные представления об армии, о родах войск, о том, что 23 февраля - день рождения российской армии.

Задачи:

1. Познакомить с некоторыми видами военной техники (танк, военный самолет, подводная лодка, корабль) и военными профессиями (танкист, летчик, моряк, солдат).

2. Закрепить в речи наречия-антонимы: высоко-низко, далеко-близко, быстро-медленно, тихо-громко.

3. Учить образовывать множественное число имен существительных.

4. Совершенствовать умение выкладывать из счетных палочек сложные фигуры по графическому образцу.

5. Активизировать словарь за счет слов: танк, самолет, корабль, армия, военный, танкист, моряк, солдат, летчик, флот и т. д.

6. Воспитывать уважение к службе в армии, желание служить в ней.

Материал для занятия: картинки «Военные профессии» или презентация на эту тему; образец выкладывания из счетных палочек самолета, корабля, танка; игрушки – танк и самолет.

Ход занятия:

 Встаньте на дорожку, подровняйте ножки. Какие вы уже выросли большие, высокие, сильные и, наверно, очень умные. Сейчас мы это проверим. Садитесь.

Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время года (зима) А кто из вас помнит, какой зимний месяц сейчас идет (февраль)Послушайте, пожалуйста, стихотворение С. Я. Маршака «Февраль»:

Дуют ветры в феврале,

Воют в трубах громко.

Змейкой мчится по земле

Легкая поземка.

Поднимаясь, мчатся вдаль

Самолетов звенья.

Слава армии родной

В день ее рождения!

Ребята, о чем рассказывается в этом стихотворении? Правильно, о зиме и еще об одном необычном празднике – Дне рождения российской армии.

Знаете, 23 февраля в нашей стране отмечается праздник, который называется День защитника Отечества. Как вы думаете, кого мы будем поздравлять в этот день (Ответы детей) Правильно. В этот день поздравляют всех мужчин – пап, дедушек, дядей, так как почти все они служили в армии.

Ребята, давайте подумаем, для чего нужна армия? Да, для того, чтобы защищать нашу страну и нас с вами от нападения врагов.

А вы хотели бы служить в армии (Да) Тогда поехали туда на экскурсию. Садитесь в  машину, возьмите руль. Поехали.

На экскурсию мы едем

Все на свете знать хотим. Дети изображают вращение руля своими руками.

Прямо в армию мы едем Прикладывают руку к голове как солдаты.

По окошкам мы глядим. Делают окошко, прикладывая 1ладонь к подбородку, а 2 – кладут себе на голову.

Поглядите налево, поглядите направо.

Стоп! Глядите прямо -

Что же перед вами? (Картинка с танком или первый слайд презентации)

Мы приехали в танковые войска. Как вы думаете, кто служит в этих войсках? Правильно, танкисты. А кто такие танкисты? Это военные, которые ездят на бронированных боевых машинах, называющихся танками. Посмотрите на картинку. Как можно сказать о танке? Какой он? (Большой, тяжелый, быстрый, зеленый, мощный) Вы знаете, танки могут переезжать небольшие речки и одолевать крутые подъемы.

Где в атаку танки мчатся

Там врагу недолго жить.

Танки грязи не боятся,

Танки пулей не пробить!

А сейчас давайте вместе с вами расскажем о профессии танкиста. Я буду начинать предложение, а вы будете его заканчивать.

 «В нашей армии много (танкистов) Очень смелым должен быть (танкист) Он управляет …. (танком) В армии много (танков)» Молодцы, ребята!

А кто из вас хотел бы покататься на танке? Встаньте. Танк управляется не рулем, а рычагами. Положите руки на рычаги, поехали.

На экскурсию мы едем,

Все на свете знать хотим. Перекрестные движения руками вперед – назад.

Прямо в армию мы едем

По окошкам мы глядим. Дальше движения повторяются.

Посмотрите налево, посмотрите направо.

Стоп! Смотрите прямо -

Что же перед вами? (Картинка с самолетом или второй слайд презентации)

Вот мы и приехали на аэродром. Что же мы здесь видим? Посмотрите внимательно. Ой, как много самолетов! Ребята, они отличаются друг от друга? Чем же они отличаются? Вот этот самолет – большой, а вот этот – маленький. И это неспроста. Большой самолет называется транспортным и на нем перевозят разные грузы. Давайте все вместе повторим, как называется этот самолет. Как вы думаете, что можно перевозить на нем? (Людей, машины, оружие и даже танки). А маленький самолет – это самолет-разведчик. Как вы думаете, зачем он нужен? (Он летает на разведку). Чтобы его не заметили, он такой маленький. А еще бывают самолеты – истребители и бомбардировщики. А кто управляет самолетами? (Летчики). Ребята, летчики на военных самолетах охраняют небо над Россией.

А сейчас давайте немного поиграем:

Мы летим на самолете Руки вперед стрелочкой, покачиваемся.

Иногда – на вертолете. Вращательные движения руками,как моторчик.

Людям очень мы нужны Руки раскрыты вперед.

Как рабочие войны! Правую руку к голове, приветствие солдата.

Нас приглашают посмотреть на военные учения. Но мы не только посмотрим, но и расскажем о них.

Воспитатель поднимает игрушечный самолет над головой, говорит: «Самолет летит высоко». Опускает самолет вниз и спрашивает: «А теперь как летит самолет?» (Самолет летит низко.) Воспитатель отводит самолет на расстояние вытянутой руки, говорит: «Самолет летит далеко». Приближает его к детям, спрашивает: «А теперь как летит самолет?» (Самолет летит близко). Воспитатель быстро пролетает самолетом и говорит: «Самолет летит быстро». Затем двигает самолет не спеша, спрашивает: «А теперь как летит самолет?» (Самолет летит медленно.) Воспитатель ставит самолет на стол, говорит: «Летчик проверяет, как работает двигатель самолета», громко гудит: «У-у-у. Самолет гудит громко. Надо его немножко подремонтировать. А теперь как гудит самолет?» (Самолет гудит тихо).

А вы хотели бы полетать на самолете? Встаньте друг за другом, расправьте крылья, полетели.

На экскурсию мы едем

Все на свете знать хотим.

Прямо в армию мы едем

По окошкам мы глядим.

Поглядите налево, поглядите направо.

Стоп! Смотрите прямо -

Что же перед вами? (Картинка с кораблем и подводной лодкой или третий слайд презентации).

Действительно, самолет нас доставил туда, где находится военный флот России. А кто же служит во флоте? Правильно. Военных, которые служат во флоте, называют моряками.

Ребята, посмотрите на эти корабли. Они похожи? Нет. Вот этот корабль плавает по морю. А вот посмотрите на этот корабль. Он какой-то странный. Кто-нибудь знает, как он называется? (Подводная лодка). Почему она называется подводной? (Потому что плавает под водой). Ребята, моряки защищают нашу страну в море на кораблях.

А какую военную профессию хотели бы получить вы? Хорошо. Давайте мы с вами немного поиграем.

Мы разделимся на 3 команды. Первую команду мы назовем «Моряки». Вторую команду мы назовем «Летчики». Третью команду мы назовем «Танкисты».

Команда «Моряки» будет составлять из счетных палочек корабль, команда «Летчики» - самолет, а команда «Танкисты» - танк. У каждой команды есть образец для выкладывания. Вы должны из палочек собрать такую же фигуру.

Молодцы! Вы замечательно справились с заданием. Ребята, а кто помнит, о чем мы говорили на сегодняшнем занятии? Да, правильно, о военных профессиях и о том, что 23 февраля – день защитника Отечества. Не забудьте поздравить с этим праздником ваших пап и дедушек

Конспект открытого занятия в средней группе.

Интегрированная НОД

для детей средней группы с учетом ФГОС

«Веселое путешествие» 

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы  и музыки.

 Цель: Развивать активность и любознательность детей среднего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности.

Задачи:

Обучающие: Закреплять представления детей о лесных животных и их классификации (домашние и дикие); обогащать и активизировать словарь детей по теме «весна»; повторение - геометрические фигуры, виды транспорта, повторение цветов. Совершенствовать счетные навыки в пределах 5.

Развивающие: Развивать мелкую моторику рук; развивать и совершенствовать коммуникативные навыки; развивать связную речь детей, умение рассуждать, воображение, мышление, логику.

Воспитывающие: Воспитывать аккуратность; воспитывать чувство дружбы.

Материалы и оборудование:

-проектор, экран

- конверт с письмом, карточки-задания

- игрушечный руль, кепка

- карточки-заплатки с изображением геометрических фигур; ткань

- ящики с игрушками.

-бумажные тарелки, заранее подготовленные из картона ушки, глазки, нос, усы и т.д.)

- магнитная доска, магниты

-мнемотаблица «Признаки ранней весны»

Ход занятия

Вводная часть. Ребята, сегодня у вас много гостей. В том числе и я пришла с вами поиграть. Меня зовут Галина Геннадьевна. Давайте все дружно поздороваемся. (Здороваются с воспитателями).

- Посмотрите, что-то случилось с вашей группой? Чего-то не хватает. Правильно, исчезли ваши любимые игрушки. Вы их не убирали?

(Нахожу конверт. )

Это письмо от бабы Яги, она забрала все ваши игрушки. Потому что вы не хотели их убирать на свои места.

- Посмотрите, здесь ещё что-то есть (достаю из конверта письмо).

…..задания выполните и верну вам игрушки

Ну что будем их вызволять? (Открываем конверт, находим в нём задания от Б.Яги карточках, рассматриваем.)

- А что бы спасти игрушки нам нужно отправиться в лес.

- А на чем можно отправиться в лес? (машина, автобус, газель, пешком т. д.).

Дети с помощью карточек вспоминают и закрепляют названия видов транспорта

(наземный, воздушный ,водный)

-А на каком транспорте нам будет удобнее отправиться? (на автобусе, поезде)

Основная часть. (Обращаемся к карточкам)

- Ну что, поехали? Тогда в путь. («Мы едем, едем в далекие края.» (музыкальное сопровождение )

Находим Задание.

Игра “Кто лишний и почему?”

Педагог: -Дети, узнайте какое животное лишнее ( среди диких есть домашнее и наоборот, среди домашних ж-х есть дом.птицы и наоборот).

(слайд 1,2,3) Педагог хвалит за правильные ответы.

- Ну что, поехали! (Музыка)

Дальше нам не проехать, может полетим на ковре-самолете?(Разворачиваю «ковёр», а там дырки в виде геометрических фигур.)

- Ой, ребята, его прогрызли мыши. Что же мы будем делать….Постойте, постойте, так вот значит, что я нашла на улице возле вашего сада. Это заплатки. Починим ковёр? (на подносе лежат геометрические фигуры. Дети накладывают и определяют, те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра).

- Назовите фигуры, которые вам понадобились для починки ковра? Какого они цвета? Сколько всего фигур? Сколько треугольников? Сколько квадратов? и т.д.

1. Мы на коврике стоим,
Во все стороны глядим,
Вправо, влево, вверх и вниз,
Посмотри и улыбнись. (Повороты головы вправо, влево, вверх, вниз)

2. Выше руки поднимай,
Вправо, влево покачай.
Вот так, еще раз,
Получается у нас! (Изображают как ветерок качает деревья)

3. А теперь пойдем вприсядку,
Мы веселые ребятки,
Вот так, еще раз,
Получается у нас! (Выполняют полуприседания)

(Дети садятся на ковер)

- Вот и наш ковер-самолет добрался до места назначения!

(Слайд 4-весна)

(Дети встают с ковра-самолета и рассаживаются на стульчики)

- Ой ребята! Как здесь красиво! А какое время года сейчас? (Весна)

Загадка

Снег чернеет на полянке,
С каждым днем теплей погода.
Время класть в кладовку санки.
Это, что за время года. (Весна)

- Какие признаки ранней весны вы знаете? Я приготовила такую таблицу, чтобы вам было полегче ответить.

Посмотрите дети, Баба Яга нам оставила задание: нужно отгадать загадки!

Воспитатель: В дупле живет

Да орешки грызет.

(Белка)

Дети: Белка.

(Слайд 5 белка)

Воспитатель: Летом в лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает.

Дети: Медведь. (Слайд 6 медвежья берлога).

Воспитатель: А медведя не видно. Почему?

Дети: Он спит в берлоге под снегом. (Слайд 7 медведь в берлоге)

А как называют детеныша медведя?(медвежонок)

Эта рыжая плутовка,

Кур ворует очень ловко.

Волку серому сестричка,

А зовут её (лисичка).

Дети :лисичка

(Слайд 8 лиса. ) Как называют детеныша лисы?(лисенок)

Воспитатель: Длинное ухо, комочек пуха, Прыгает ловко, любит морковку.

Дети: Заяц.

(Слайд 9 заяц)

Воспитатель: Какие, вы молодцы! Все загадки правильно отгадали.

- (слайд 10 серый зайчик)

Ребята, почему на этой картинке зайчик серого цвета( зимой его шубка белого цвета, а весной он становиться серым). А кто знает зачем зайчик меняет свою шубку?

Но весна ведь только началась и не все зайчики успели поменять свои шубки.

Пальчиковая гимнастика «Зайчик»

Зайчик прыг, зайчик скок

Спрятался он под кусток

Под кусточком молчком

Только ушки торчком.

Давайте сделаем с вами много сереньких зайчиков

Конструирование:

Садитесь за столы. Возьмите каждый по тарелочке и теперь подставляйте сами глазки, бантики, носик и т.д. Например, у меня получился вот такой зайчик, у вас может получится другой, можно бантик прикрепить по-другому, взять другого цвета глазка, другой формы ушки, другие усы.

Приступайте к работе.

После выполнения работы.

- Какие замечательные зайчата у вас получились!

(Слайд 11 Баба-Яга)

Баба Яга:

Что ж, вы дети молодцы, я не ожидала

Да еще вы храбрецы, всех заданий для вас мало!

Что ж немного погрущу,

Все игрушки вам верну! (забираем корзину с игрушками)

Воспитатель: А теперь ребята нам пора возвращаться в детский сад!

Садимся на наш ковер-самолет.

Воспитатель :

Быстро летает ковер-самолет

Словно на крыльях тебя он несет.

Можно на нем куда хочешь добраться,

Самое главное крепче держаться!

- Вот мы и вернулись домой.

- Молодцы. Мне было тоже очень интересно путешествовать с вами , надеюсь теперь вы всегда будете убирать игрушки на свои места.

- Ребята вам, понравилось наше путешествие в весенний лес?

- Для чего мы с вами отправились в лес?

- Кого мы с вами встретили?

- Что было самое интересное?

- Молодцы! Все запомнили, ничего не забыли. До свидания!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад комбинированного воспитания «Радуга»

Структурное подразделение «Росинка».

Проект

«Ранняя профориентация

детей старшего дошкольного

возраста.

 Профессии наших родителей».

                                                       Исполнители:

                                               Воспитатель

                                                                 Ляпистова Н.Б                                          

                                                                                    родители группы

2020год.

1.Пояснительная записка.

   Главная цель ранней профориентации детей — это развить эмоциональное отношение ребенка к профессиональному миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах деятельности и профессий.

  Получая такие знания, у ребенка, во-первых, формируется навык труда, складывается уважительное отношение к труду взрослых разных профессий; во-вторых, расширяется его кругозор, и наконец, способствует раннему проявлению у ребенка интересов и склонностей к конкретной профессии.

  Следовательно, задача знакомства детей с профессиями подразумевает подготовку ребенка к тому, чтобы он в свое время смог смело вступить в самостоятельную жизнь и конкретно выбрать свой путь профессиональной деятельности, то есть речь идет о профессиональном самоопределении. В детском учреждении происходит, непосредственно, самоопределение ребенка, так как оно не связано с выбором и освоением профессии, а готовит и подводит к этому.

По мнению А.Н. Леонтьева, именно у детей старшего дошкольного возраста появляется способность оценивать деятельность другого человека, сравнивать себя с другими. В данном возрасте появляется непосредственный интерес к миру взрослых и к различным видам их деятельности.

  Если в младшем дошкольном возрасте осуществляется просто подражание, имитация трудовым действиям взрослых, то уже в старшем дошкольном возрасте дети обладают знаниями об отдельных профессиях и всем тем, что связано с ними. В практике дошкольных учреждений накоплена определенная совокупность методов, способствующих формированию у детей представлений о профессиях взрослых. Сюда относится экскурсия, беседа, чтение детской художественной литературы, наблюдение конкретных трудовых действий людей разных профессий, экспериментирование с разными материалами и, конечно же, игра, которая является проводником детей старшего дошкольного возраста в  профессию взрослых.

                                                    2. Концепция проекта.

2.1. Вид и типология проекта.

                                              * исследовательский, творческий;

                                              * долгосрочный ( 2018 – 2020 учебный годы).

2.2. Участники проекта.

Участниками проекта являются дети старшей и подготовительной группы, их родители, воспитатель.

2.3. Предмет изучения.

Предметом изучения   является знакомство с профессиями родителей группы, их значимости и результатах деятельности.

2.4. Цель проекта.

Познакомить   детей с профессиями родителей группы, вызвать  у них интерес  к делу, которым занимаются родители,  

  2.5. Задачи проекта:

- расширять и обобщать представление детей о профессиях родителей группы, орудиях труда, трудовых действиях;
- формировать реалистические представления о труде людей;
- помочь понять детям  важность, необходимость  каждой профессии;
- формировать способность самостоятельно обобщать полученную информацию, умения использовать её в игре;
- развивать коммуникативные навыки;
- развивать связную речь, мелкую моторику рук, воображение, память;
- развивать образное и пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности.

  2.6.Ожидаемые результаты:

1.  У участников проекта сформировано представление о востребованных в обществе профессиях, а так же профессиях родителей группы.
2.  Дети мотивированы на самостоятельное знакомство с профессиями города, и их общественной значимостью.
3.  Вовлечение родителей в воспитание и профориентационное сопровождение детей.

2.7. Продукт проекта.

  Продуктом проекта является сбор информации о профессиях родителей, месте работы, результатах деятельности; мини - проекты на тему: «Все работы хороши – выбирай на вкус!»; выставка рисунков «Я б в профессию пошёл, пусть меня научат»; альбомы, фотовыставки.

3. Стратегия и тактика  проектных действий на всех этапах реализации    

                                                      проекта.

3.1. Этапы проекта.

1. Подготовительный (определение целей и задач, составление плана).

2. Основной (реализация планов проекта).

3. Заключительный (подведение результатов).

3.2. Содержание проекта.

Приложения проекта.

1. Диагностическая карта сформированности  знаний у детей старшего дошкольного возраста о профессиях (на каждого ребёнка).

      Анкета для родителей.

2.  План – конспект НОД «Волшебный  мир профессий».
3.  Викторина «Чья профессия нужней, интересней и важней?»
4.  Картотека дидактических игр.
5.  Рассказы о профессиях с загадками и пословицами.
6.  Консультации для родителей «Профориентация детей в дошкольном образовании».
7. Фотоальбом «Все профессии нужны».
8. Текст выступления на семинаре «Ранняя профориентация дошкольников»

«Формы работы с родителями по профориентации дошкольников».

9. Перспективное планирование по профориентации в старшей группе.

                                                                            Приложение №1.

Диагностическая карта сформированности знаний у детей   старшего дошкольного возраста  по профессиям (на каждого ребёнка индивидуально).

Цель: выявить имеющие знания у детей по профессиям на момент диагностирования ребенка.

Инструкция к тесту:

Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются объяснения ребенка, а также его эмоциональные реакции.

0 баллов – ребенок  дает неправильный ответ.

1 балл – ребенок правильно отвечает на вопросы, но не может их пояснить, не дает развернутый ответ.
2 балла – ребенок правильно отвечает, дает развернутый ответ.
В карте выставляются отметки по итогам опроса.

Диагностирование проводится 2 раза в год: сентябрь, май.

                                                                                                                          Приложение №2.

План-конспект НОД «Волшебный мир профессий».

Тема: «Волшебный мир профессий».

Форма занятия: непосредственно-образовательная деятельность.

Цель: Обобщение знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.

Задачи :

- обобщение знаний о профессиях маляра, овощевода, продавца, , парикмахера, повара, домохозяйки;

- закрепление навыков соотнесения атрибутов по принадлежности к  или иной профессии;

- практическое знакомство с деятельностью маляра, овощевода, , библиотекаря, парикмахера, домохозяйки;

- развитие навыков самостоятельной продуктивной деятельности.

воспитание уважения к людям разных профессий

Оборудование и материалы: операционные карты с последовательностью деятельности, атрибуты для деятельности   маляра, овощевода, продавца, библиотекаря, парикмахера, повара, домохозяйки; мультимедийное оборудование

Предварительная работа: рассматривание тематических картинок «Профессии», дидактические игры на соответствие по теме «Профессии»: «Что кому принадлежит?», «Кто чем занимается?», «Что лишнее»;  коллекция атрибутов по принадлежности к различным профессиям;  подбор литературы и предварительное чтение: «Кем быть» В.В. Маяковский, «Чем пахнут ремесла» Джанни Родари (перевод С.Я.Маршак), загадки  о профессиях .

Общая продолжительность занятия: 42 мин.

                                                                                                                 Приложение №3

Викторина «Чья профессия нужней, интересней и важней»

Цель: формировать у детей 6-7 лет представление о важности и нужности 
любой профессии взрослых.

Задачи: 
• показать социальную ценность и значимость представителей многих профессий;
• с помощью музыкального материала обобщить и углубить знания детей о профессиях взрослых;

• развивать эмоциональный отклик на музыку, в процессе исполнительской деятельности использовать мимику, жесты;

• воспитывать уважение к труду взрослых.

Ход мероприятия.

Под музыку Л. Деревягиной «Кем быть?»дети  входят в зал и рассаживаются на специально приготовленные места. На груди каждого ребёнка эмблема команды, которую они представляют. 
Ведущий.
Здравствуйте, уважаемые гости, здравствуйте, ребята. Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о профессиях. Да!
Профессий много есть на свете
Профессии нужны, важны,
Но чтобы выбрать, знайте, дети,
Мы очень много знать должны!
А пока мы подрастаем,
Мы в профессии играем!
1Ребёнок 
Очень много мы читали, 
Узнавали, выбирали,
На экскурсии ходили
Много мест мы посетили.
2ребёнок 
И решили:
Соберёмся и все вместе разберёмся
Чья профессия важней, интересней и нужней
Ведущий.
Как же выбрать себе профессию? Очень важно, чтобы работа была по душе.
Только тогда можно стать мастером своего дела. И сегодня я предлагаю вам 
поучаствовать в турнире знатоков профессий, где вы сможете не только 
показать свои знания по этой теме, быстро и правильно отвечать на мои 
вопросы, но и проявить смекалку. Согласны?
Представим участников нашего турнира. Это команда «Солнышко», команда «Любители природы » и команда «Мечтатели». 
Жюри конкурса – наши гости.
Поприветствуем друг друга аплодисментами. Команды готовы? 
Тогда начинаем наш «Конкурс профессий».
Тур первый – разминка! Кто что делает!
Прежде чем мы начнём соревноваться я прошу команды обратить внимание
на экран. На вопросы жёлтого цвета будет отвечать команда «Солнышко», 
на вопросы синего цвета – команда «Любители природы» и на вопросы бело
го цвета – команда «Мечтатели».
Итак, на экране жёлтый вопрос, значит отвечает команда «Солнышко»:
1. Кто лечит людей?
2. Кто делает мебель?
3. Кто красит стены?
4. Кто печёт торты?
5. Кто продаёт товар?
На экране вопрос синего цвета. Эти вопросы для команды «Любители природы»
1. Кто делает причёски?
2. Кто строит дома?
3. Кто добывает уголь?
4. Кто пишет книги?
5. Кто управляет оркестром?
6. Кто рисует картины?
Белый вопрос. Задание для команды «Мечтатели» 
1. Кто готовит пищу?
2. Кто шьёт одежду?
3. Кто водит машину?
4. Кто летает в космос?
5. Кто поёт песни?
6. Кто разносит газеты и письма?
Все справились, молодцы, усложним задачу. Сейчас будут звучать музыкальные вопросы. Команды, будьте внимательны и отвечайте на вопросы своего цвета. 
«Рифмуем профессии» муз. Я. Пригожего 
Ведущий. Тур второй – «Кто здесь был и что забыл»
Каждой команде предлагаются предметы, вы должны быстро и точно ответить кому они нужны для работы. Время для обдумывания ответа одна минута. 
1) Шляпа цилиндр, пипетка, фляжка, кисть, мел, жезл полицейский;
2) Ножницы, свисток, шприц, молоток, палитра, калькулятор;
3) Ноты, обои, кукла, отвёртка, руль.
Ведущий 
А сейчас объявляется музыкальная пауза, которая обязательно будетсвязана с какой-то профессией.
Ребёнок
Музыкантом стану я, чем не профессия, друзья!
Где музыкант – всегда веселье!
Всегда в хорошем настроенье!
И для друзей, и для себя,
На празднике сыграю я!
Что музыкант так нужен нам,
Докажем вам и всем гостям!
Оркестр «Самбарита» муз. Джеймса Ласта
Ведущий
Тур третий – домашнее задание «Представление профессий». Каждая команда подготовила презентацию, представление профессии. Итак, слово команде «Солнышко»
Ребёнок.
Где музыка, там танец. Я буду танцевать!
Ведь танцем что угодно смогу я передать!
И шутку, и тревогу, и сказку, и рассказ 
Чтобы доставить радость всем людям - здесь, сейчас! 
Танец «Я люблю танцевать» муз. А. Варганова
Ведущий. 
Замечательная профессия и тоже очень нужная. 
Где, по вашему может работать танцор? 
(в театре, филармонии, дворце культуры, в школе, детском саду)
Своё домашнее задание представляет команда «Мечтатели».
1Ребёнок
Музыканты и танцоры – это не для нас, друзья.
Профессию мужскую хотел бы выбрать я!
Летать на самолёте – вот лётчиком бы стать!
2ребёнок
А я служить на флоте!
3 ребёнок
А я – изобретать!
4 ребёнок
А я хочу на сцене песни распевать
5 ребёнок
Актёром я в театре мечтаю очень стать!
Песня «Мальчишечьи мечты» муз. А Ермолова
Ведущий
Вот какие разнообразные и нужные профессии представили эти ребята. А своё домашнее задание представляет команда «Любители природы»
Ребёнок
Хочу я овощи растить в теплице и на грядке
Витамины круглый год – значит всё в порядке!
Или скажем вот в саду
Яблоки и груши
Всё должно давать еду, 
Чтобы людям кушать 
И уверен я в одном 
Очень нужен агроном!
Танец «Синьор помидор» и.н.м.
Ведущий 
Да, кормить людей очень важная профессия. 
Я тоже хочу представить вам не менее важную профессию, которая непосредственно связана с профессией агронома. Ведь агроном выращивает не только овощи и фрукты, но ещё и зерно. И профессия, которую я вам сейчас представлю поставляет нам на стол вкусную выпечку. Посмотрите как работают кондитеры.
Ролик «Ром баба» 
Ведущий 
Сегодня у нас в гостях девочка, которая ещё не выбрала, кем она станет.
Давайте послушаем, что она нам скажет.
Ребёнок
Я пока не выбрала,
Кем бы быть могла,
Достаю я носиком краешек стола!
Только очень скоро в школу я пойду
И свою профессию точно я найду!
Песня «Кнопочка» муз. А Пенегина
Ведущий
Пришло время подведения итогов нашего турнира. 
Пока жюри работает, мы ещё раз вспомним некоторые профессии.
Строитель нам построит дом
И мы в нём дружно заживём
Ребёнок
Костюм нарядный выходной 
Искусно нам сошьёт портной 
Ребёнок 
Даст книги нам библиотекарь
Хлеб испечёт в пекарне пекарь
Ребёнок
Учитель выучит всему,
Научит грамоте, письму.
Ребёнок 
Письмо доставит почтальон
А повар сварит нам бульон
Ведущий 
Я, думаю ты подрастёшь
И дело по душе найдёшь!
Танец «Кем быть» муз Г. Шандуловой
Ведущий
Слово предоставляется жюри!
Жюри подводит итоги конкурса и награждает участников памятными подарками.
Ведущий 
Сегодня много мы узнали.
Как вы всё точно рассказали.
Все профессии нужны, 
Все профессии важны
Ребёнок 
Сколько их не сосчитать,
Обо всех не рассказать.
Только важно, очень важно
Человеком в жизни стать!
Выход из зала под песню А Деревягиной «Кем быть».

                                                                                                   Приложение №4

                             Дидактические игры

«Кто где работает?»

   Цель: уточнить представления детей о том, где работают люди разных профессий,  как называется их рабочее место.

        Воспитатель – в детском саду;

        учитель – в школе;

        врач – в больнице, поликлинике, детском саду, школе;

        повар – в кухне, столовой, ресторане, кафе… и т.д.

«Кто это знает и умеет?»

   Цель: расширять представления детей о том, какими знаниями и умениями должны обладать люди разных профессий.

Знает детские стихи, рассказывает сказки, играет и гуляет с детьми… воспитатель.

Играет на пианино, знает детские песни, учит петь, танцевать, играет с детьми в музыкальные игры… музыкальный руководитель.

Знает организм человека, может оказать первую медицинскую помощь, умеет распознавать и лечить болезни… врач и т. п.

«Кто это делает?»

   Цель: упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий.

Подстригает, укладывает, моет, причесывает, сушит… парикмахер.

Замачивает, намыливает, стирает, стряхивает, сушит, гладит… прачка.

Фасует, взвешивает, отрезает, заворачивает, считает … продавец.

Чистит, моет, жарит, варит, стряпает, солит, пробует, кормит… повар и т.п.

«Кто что делает?»

   Цель: расширять и уточнять представления детей о труде (трудовых операциях) людей разных профессий.

Дворник подметает, убирает, поливает, сгребает…

Музыкальный руководитель поет, играет, танцует, учит…

Младший воспитатель (няня) моет, убирает, вытирает, застилает, одевает, читает… и т.д.

«Исправь ошибку»

   Цель: учить детей находить и исправлять ошибки в действиях людей различных профессий.

Повар лечит, а врач готовит.

Дворник продает, а продавец подметает.

Учитель подстригает, а парикмахер проверяет тетради.

Музыкальный руководитель стирает, а прачка поет с детьми песни… и т.д.

«Для человека какой профессии это нужно?»

   Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку определенной профессии.

Весы, прилавок, товар, кассовый аппарат… - продавцу.

Метла, лопата, шланг, песок, лом, снегоуборочная машина… - дворнику.

Стиральная машина, ванна, мыло, утюг… - прачке.

Расческа, ножницы, фен, шампунь, лак для волос, машинка для стрижки… - парикмахеру и т.д.

«Кому что нужно для работы?»

   Цель: расширять и уточнять представления детей о предметах окружающего мира (материалах,  инструментах, оборудовании и т.п.), необходимых для работы людям разных профессий.

Учителю - указка, учебник, мел, доска…

Повару – кастрюля, сковорода, нож, овощерезка, электропечь…

Водителю – автомобиль, запасное колесо, бензин, инструменты…

Преподавателю изобразительной деятельности – кисти, мольберт, глина, краски... и т.д.

«Хлопните в ладоши, если это надо для … (название профессии)»

   Цель: упражнять в умении соотносить слова и словосочетания с определенной профессией человека.

Детям предлагается хлопнуть в ладоши, услышав слово или словосочетание, подходящее профессии, например, врача: стрижка, простуда, весы, «Скорая помощь», швейная машинка, прием больных, модная прическа, стиральный порошок, белый халат, снегоуборочная машина и т.д.

«Кто больше назовет действий?» (с мячом)

   Цель: учить детей соотносить действия людей различных профессий.

Педагог называет какую-либо профессию и по очереди бросает мяч детям, которые называют,  что делает человек этой профессии.

«Продолжи предложение»

    Цель: упражнять в умении заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека.

Повар чистит… (рыбу, овощи, посуду…),

Прачка стирает …(полотенца, постельное белье, халаты…).

Воспитатель утром с детьми…(делает зарядку, завтракает, проводит занятия…)        

Дворник зимой во дворе…(сгребает снег, расчищает участки, посыпает песком дорожки…) и т.д.

«Кто на фото?»; «Найди и расскажи» (по фотографии)

    Цель: закреплять представления детей о работе сотрудников детского сада.

Детям предлагается назвать сотрудника детского сада (по фотографии) или выбрать нужную фотографию и рассказать об этом человеке: как зовут, в каком помещении работает, какой он, что делает?

«Нарисуем портрет» (речевой)

    Цель: учить детей составлять речевые портреты сотрудников детского сада.

Детям предлагается составить описательный рассказ (Кто это? Как выглядит? Чем занимается? и т.п.) о сотруднике детского сада по образцу, плану, алгоритму, используя фотографии, мнемотаблицы.

«Я начинаю предложение, а вы заканчиваете»

Цель: закреплять представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий.

Если бы не было учителей, то …

Если бы не было врачей, то …

Если бы не было дворников, то…

Если бы не было водителей, то … и т.д.

                                                                                        Приложение №5

                              Рассказы о профессиях.

                                                                       ВОСПИТАТЕЛЬ

Воспитатель – это человек, который воспитывает и обучает детей в детском саду. Профессия воспитателя важна и необходима. Он должен любить и понимать детей.

В детском саду воспитатель организует игры с детьми, учит их рисовать, лепить, вырезать из бумаги, конструировать, мастерить. Воспитатель читает детям книги, рассказывает сказки, учит с ними стихи, загадки  и считалки, знакомит их с окружающим миром, учит любить природу, уважать старших.

Утром, когда дети приходят в детский сад, воспитатель проводит с ними зарядку – это несложные, но очень полезные физические упражнения.

Воспитатель учит детей умываться, одеваться и раздеваться, правильно пользоваться столовыми приборами, обучает детей правилам этикета. Во время подготовки детей к прогулке он помогает детям одеться, завязать шарфы, застегнуть пуговицы.

Воспитатель видит отношения детей в группе, знает, кто отзывчив, дружелюбен, кто любит жаловаться, кто затевает споры и ссоры. Своим поведением и беседами воспитатель влияет на детей, стремясь подавить в них проявления дурных качеств и воспитать хорошие.

В старших группах детского сада воспитатель готовит детей к обучению в школе: знакомит с цифрами, буквами, учит считать, составлять рассказы.

Воспитатель – это добрый, внимательный, заботливый человек, который очень сильно любит маленьких детей.

Словарная работа: воспитатель, столовые приборы, этикет, отзывчивый, дурные качества.

Названия действий: воспитывает, учит, рассказывает, помогает, играет, жалеет, читает, показывает, объясняет, знакомит, занимается…

Названия качеств личности:  добрый, ласковый, веселый,  справедливый, внимательный, заботливый, строгий, терпеливый.

                 Загадка

Кто с детьми всегда играет,

Книжки умные читает,

Водит деток погулять

И укладывает спать?

                                   (Воспитатель)

«Ольга Павловна»

Кто расскажет обо всем:

Отчего бывает гром,

Как работают заводы,

И какие там станки,

И о том, как садоводы

Разбивают цветники,

И про север,  и про юг,

И про все, что есть вокруг,

И про уголь, и про газ,

Про тайгу и про Кавказ,

Про медведя, про лису

И про ягоды в лесу?

Кто научит рисовать,

Строить, шить и вышивать,

Усадив ребят в кружок,

Прочитает им стишок,

Скажет: «Выучите сами,

А потом прочтете маме».

Кто сейчас же разберется.

Почему Олег дерется,

Почему у Гали с Ниной

Он матрешку отнимал,

Почему слона из глины

Миша сразу поломал?

Это воспитательница,

Это Ольга Павловна.

Любит Ольга Павловна

Всех своих ребят,

Очень Ольгу Павловну

Любит детский сад.

                                  МЛАДШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ

Младший воспитатель - это помощник воспитателя в детском саду, по-другому няня.  Младший воспитатель заботится о детях,  ухаживает за ними. Няня  должна быть доброй, заботливой, трудолюбивой и отзывчивой.

В детском саду помощник воспитателя накрывает на стол, красиво расставляя посуду, кормит детей, моет посуду и пол, вытирает пыль.

Помощник воспитателя меняет полотенца и постельное бельё детей, красиво заправляет детские кроватки. Благодаря труду няни в группе всегда чисто и уютно.

Во время подготовки детей к прогулке младший воспитатель помогает им одеться, завязать шарфы и застегнуть пуговицы. Когда дети возвращаются с прогулки, он приветливо встречает ребятишек и помогает им раздеться.

Когда воспитатель занимается с подгруппой детей, няня с остальными детьми играет, читает книги, беседует.

Труд младшего воспитателя очень необходим в детском саду.

Словарная работа: швабра, постельное бельё, помощник, трудолюбивый.

Названия действий: моет, чистит, накрывает, помогает, протирает, убирает, меняет, беседует, играет, читает…

Названия качеств личности: добрый, трудолюбивый, заботливый, любящий детей, внимательный, ласковый, ответственный, терпеливый, отзывчивый…

Загадка

Кто воспитателю поможет,

Все в группе чисто приберет,

Детей накормит, спать уложит,

Везде порядок наведет?

                                    (Няня. Младший воспитатель)

«Рассказ о нашей няне»

Наша няня – просто класс,

Весь день старается для нас:

Утром завтрак накрывает,

Потом посуду убирает,

Все помоет, оботрет

И порядок наведет.

На прогулку нас оденет,

Придем с улицы – разденет.

Обед с кухни принесет

И вновь посуду уберет.

Расстелет каждому кровать –

Днем детишкам надо спать.

Вот встаем мы после сна,

А няня полдник принесла.

Хлопотливая работа –

О детях маленьких забота:

За ними надо убирать,

Если надо, приласкать,

Раздеть или одеть, помыть

Посуду, пол и стол накрыть…

Няня - помощник воспитателя,

Работает просто замечательно!

Пословицы

Порядок – душа всякого дела

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. 

                                            МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА

Медицинская сестра – это помощник врача, который  ухаживает за больными людьми, помогает их лечить.

Медсестра должна обладать необходимыми знаниями и умениями в различных областях медицины: уметь правильно обработать рану, наложить повязку, сделать укол, провести другие лечебные процедуры. Медицинская сестра должна чётко выполнять указания врача.

В детском саду медсестра следит за здоровьем детей: осматривает их,  взвешивает и измеряет рост, ставит прививки. Она составляет меню на каждый день, чтобы повар приготовил вкусную и полезную пищу.

В кабинете медсестры имеется необходимое оборудование: ростомер, весы, шприцы, различные лекарства, витамины.

Медсестра всегда ходит в белом халате и белом колпаке. Она должна быть терпеливой, доброй, дисциплинированной и наблюдательной.

Словарная работа: медсестра, ростомер, весы, меню, шприцы, прививки, процедуры, медицина, витамины.

Названия действий: лечит, ставит, взвешивает, измеряет, проверяет, осматривает…

Названия качеств личности: добрая, внимательная, терпеливая, заботливая, наблюдательная, ласковая, дисциплинированная…

Загадка

После болезни встретит

И ласково приветит.

Измерит всем и рост, и вес,

И знает, кто как спит и ест.

А если у ребенка заболит вдруг голова,

Сразу поспешит на помощь. Кто же это? …

                                                                        (Медсестра) 

«Медицинская сестра»

Я – медицинская сестра

Здоровым и больным нужна:

Вот вам укол, таблетка –

Лечебная конфетка.

Я с врачом детей лечу

В белом кабинете,

Чтобы смело шли к врачу

Маленькие дети!

А в детсадике у нас

Измерю рост и вес у вас.

Прививки детям всем поставлю

И быть здоровыми заставлю!

                                                        ПОВАР

Повар – это человек, который готовит еду. Он умеет вкусно приготовить и аппетитно, красиво оформить любое блюдо: и салат, и торт.

В детском саду повар готовит на кухне разные блюда. Он варит супы, каши, компоты, жарит котлеты, блины, мясо. Повар умеет испечь вкусные пироги и булочки. Когда повар готовит на кухне еду, вокруг распространяются аппетитные запахи. Для приготовления пищи повар использует плиту и жарочный шкаф. «Помощниками» повара являются мясорубка, картофелечистка, хлеборезка, тестомешалка. Пища готовится по рецептам. Из рук повара к детям на стол попадают первые, вторые и третьи блюда, салаты, выпечка. Важно не только правильно приготовить, но и красиво оформить блюда, чтобы даже один вид их вызывал аппетит.

Повар должен обладать хорошей памятью. Он знает и помнит, как готовить те или иные блюда, сколько и каких класть продуктов, какие подавать гарниры к котлетам, курице, рыбе, мясу.

Пища должна готовиться в стерильных условиях. Поэтому повар всегда одет в белый халат и колпак.

Повар – это человек, который любит готовить, проявляя при этом фантазию, выдумку, он должен обладать тонким обонянием и хорошо развитыми вкусовыми ощущениями.

Словарная работа: мясорубка, хлеборезка, картофелечистка, плита, блюда, выпечка, аппетит, гарнир, стерильные условия, обоняние, вкусовые ощущения, фантазия.

Названия действий: варит, жарит, режет, солит, чистит, печёт, готовит…

Названия качеств личности:  трудолюбивый, добрый, заботливый, аккуратный, терпеливый…

Загадка

Кто же мастер щей, борщей

И рагу из овощей?

Вкусный сварит нам бульон,

Торт испечь сумеет он

И нажарит нам котлетки.

Кто ж он? Отгадайте, детки!                   

                                                (Повар)

           « Повар»

Дайте повару продукты:

Мясо, птицу, сухофрукты,

Рис, картофель… И тогда

Ждет вас вкусная еда.

 «Повар»

Ходит повар в колпаке

С поварешкою в руке.

Он готовит нам обед:

Кашу, щи и винегрет.

«Про повара»

Всегда приятно людям есть, когда вкусна еда.

А у хороших поваров еда вкусна всегда.

Они, наверное, обед творят, как колдуны,

И, кажется, секретов нет, а блюда все вкусны:

Жаркое, рыба, винегрет, окрошка и борщи,

Салат, котлеты и омлет, и булочки, и щи.

Всегда все свежее у них, ну как должно и быть,

Еда не может подгореть и не должна остыть.

Я раз обедать приходил, такой я супчик ел,

Что ложку чуть не проглотил, тарелку чуть не съел!

Вот потому к ним и спешат, обедать к ним идут,

И долго их благодарят за этот вкусный труд.

Пословицы

Не печь кормит, а руки.

Что испечешь, то и съешь.

Добрый повар стоит доктора.

                                                       ВОДИТЕЛЬ

Водитель или шофер – это человек, который управляет транспортным средством: машиной, автобусом, грузовиком и т.д. Эта профессия очень интересная и нужная.

Водитель легковой машины или автобуса возит людей, а грузовой - перевозит различные грузы. Грузовики используют для перевозки овощей, зерна, сена, животных в сельской местности. В городе грузовики доставляют продовольственные и промышленные товары в магазины.

Водитель должен хорошо знать устройство машины, умело ею управлять, должен уметь починить мотор, накачать колеса, знать правила дорожного движения и никогда не нарушать их. На автозаправках шофер заправляет машину бензином или газом.

Многие водители работают на общественном транспорте - трамваях, автобусах, троллейбусах. Перед выходом на трассы эти транспортные средства проверяются механиками, а врач осматривает водителя. Водитель должен быть здоров! Ведь он отвечает за жизнь многих людей.  На остановках водитель нажимает особую кнопку и открывает двери. Одни пассажиры выходят из автобуса, а другие входят.

У шофера должны быть отличная память, выносливость, сила, крепкое здоровье и прекрасное зрение. Он должен различать все световые сигналы и обладать отличным слухом.

Словарная работа: водитель, правила дорожного движения, общественный транспорт, трасса, механик, автозаправка.

Названия действий: управляет, возит, перевозит, нажимает, проверяет, заправляет, чинит, ремонтирует, накачивает, смотрит…

Названия качеств личности: сильный, смелый, здоровый, внимательный, ответственный, умелый, дисциплинированный, послушный, тактичный, грамотный…

Загадка

Умело кто ведет машину –

Ведь за рулем не первый год?

Слегка шуршат тугие шины,

Кто нас по городу везет?

                        (Шофер. Водитель)

«О шофере»

Целый день шофер трудился,

Он устал, он запылился.

Он возил кирпич на стройку,

Дом он строить помогал.

А теперь ведет на мойку

Свой огромный самосвал.

«Шофер»

И снова дальняя дорога,

И неба купол голубой.

Исколесит он очень много,

Но все не хочет на покой.

Наверно, помнит он едва ли,

Как много грузов для страны

Он перевез; везде их ждали,

И были всем они нужны.

Он часто говорит со смехом,

Не отрываясь от руля:

«Я шар земной пять раз объехал,

и для меня мала Земля.

Я очень счастлив до сих пор,

Что за рулем я, что шофер».

«Мой грузовик»

Вот огромный грузовик! Я водить его привык,

Грузы я вожу на нем, если строят новый дом.

Всем машинам он машина – настоящая махина!

Возит кирпичи, песок, он бы гору сдвинуть мог!

Целый день мы с ним вдвоем, я - в кабине за рулем.

Он послушный, как живой, словно он товарищ мой.

Тихо музыку включу и баранку закручу,

Дождь ли хлещет, снег идет, едем, едем мы вперед!

Пословицы

Дело мастера боится.

Мастер на все руки.

                                                      ПРОДАВЕЦ

Продавец – это человек, который продаёт нам различные вещи и продукты. Профессия продавца подразделяется на несколько специальностей. Есть продавцы непродовольственных товаров (одежды, обуви, мебели, книг, электроаппаратуры, хозяйственных товаров) и продавцы продовольственных товаров (овощей, фруктов, хлебобулочных, кондитерских и других товаров).    

Продавец работает в магазине. Он должен хорошо знать свой товар, его свойства, помнить цены, размеры, расположение товаров. Значит, продавцу необходима хорошая профессиональная память.

В обыкновенном магазине продавец стоит за прилавком. Он взвешивает товары на весах, сообщает покупателю цену. Покупатель оплачивает стоимость товара в кассе, даёт продавцу чек, получая взамен нужный товар. Продавец помогает упаковывать продукты.

Есть новые магазины – супермаркеты. Там все товары стоят на полках открыто, покупатель ходит и самостоятельно выбирает нужные, а при выходе расплачивается. В супермаркетах продавцы выполняют роль консультантов: помогают покупателям с выбором, разъясняют назначения продуктов, показывают в каком месте лежит нужный товар.

У продавцов есть своя спецодежда, которая должна быть чистой и  аккуратной. Но главное для продавца – доброе, уважительное отношение к людям, вежливость, тактичность, обаятельная улыбка.

Словарная работа: продавец, покупатель, супермаркеты, спецодежда, прилавок, касса, чек, тактичность, обаятельный, консультант.

Названия действий: продаёт, взвешивает, считает, упаковывает, советует, показывает…

Названия качеств личности: вежливый, внимательный, тактичный, добрый, терпеливый…

Загадка

Кто продукты  продает –

Молоко, сметану, мед?

Кто нам продает сапожки,

Туфельки и босоножки?

Все они товары знают,

Даром время не теряют

В магазинах молодцы.

Кто же это? …

                           (Продавцы)

«Продавцы»

Все мы ходим в магазины. В магазинах продавцы

Продают нам апельсины, кофе, чай и леденцы.

И картошку, и морковку, свеклу, лук и огурцы

Быстро, вежливо и ловко нам завесят продавцы.

Вот профессия какая,  и не зря, в конце концов,

Наши девочки играют в «Магазин» и «Продавцов».

«Что желаете?» - узнают, - «Вам капусты? Огурцов?

Может, кофе или чая? Есть колбаска, ветчина…».

Вот профессия какая, всем всегда она нужна.

                                                     ПРАЧКА  

Прачка – это человек, который стирает, сушит и гладит белье. Труд прачки тяжелый, но очень необходимый для других людей.

В детском саду прачка стирает полотенца, постельное белье, халаты.

Помещение, где работает прачка, называется прачечная. Здесь стоят ванна для замачивания белья, стиральная машина для стирки, центрифуга – для отжима белья.

После стирки прачка помещает влажное белье в специальную сушилку, а летом можно сушить белье на улице. Когда белье высохнет, прачка гладит его утюгом и аккуратно складывает.

Благодаря труду прачки дети в детском саду вытираются чистыми полотенцами, спят на свежем постельном белье, а сотрудники ходят в чистых халатах. Прачка заботится о том, чтобы все белье всегда было чистое и свежее.

Для стирки белья нужны стиральный порошок, хозяйственное мыло, перчатки. Облегчает труд прачки бытовая техника: стиральная машина, центрифуга, утюг.

Прачка должна быть трудолюбивым, старательным, ответственным и аккуратным человеком.

Словарная работа: прачка, прачечная, стиральная машина, центрифуга, утюг, стиральный порошок, сушилка, сотрудники детского сада.

Названия действий: замачивает, стирает, выжимает, включает, наливает, сушит, гладит, складывает, стряхивает…

Названия качеств личности: трудолюбивая, аккуратная, заботливая, добрая, старательная, ответственная, терпеливая…

Загадка

Кто постирает нам белье,

Чтоб было чистое оно,

Посушит и разгладит,

И утюгом погладит?

                              (Прачка)

«Стиральная машина»

Машина стиральная любит трудиться,

Своею работою очень гордится.

Белью говорит она: «Эй, замарашки!

Пеленки, футболки, штаны и рубашки!

К себе в барабан вас, грязнуль, приглашаю,

И пятна, и грязь с порошком отстираю.

Хорошую баню устрою белью,

Хозяйка оценит работу мою!».

«Утюг»

Электрический утюг –

Для белья надежный друг.

По одежде он плывет,

Как горячий пароход.

Остается нам, ребята,

Любоваться результатом:

Стало все белье на диво

Очень гладким и красивым!

Пословицы

Порядок – душа всякого дела.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

                                                         ДВОРНИК

Дворник – это человек, который следит за чистотой на улице и во дворе. Труд дворника необходим и требует уважения.

В детском саду дворник подметает  детские площадки, собирает мусор, поливает песок и участки, подстригает траву. Осенью дворник сгребает опавшие листья и убирает их с участков. Зимой дворник расчищает дорожки от снега, убирает снег на участках. Он заботится о том, чтобы во дворе всегда было чисто и красиво.

Для работы дворнику необходимы метла, лопата, грабли, тележка, шланг для полива, перчатки. Зимой для облегчения своего труда он может использовать снегоуборочную машину.

Дворник должен быть трудолюбивым, заботливым, сильным, здоровым и дисциплинированным человеком.

Словарная работа: дворник, метла, грабли, тележка, снегоуборочная машина.

Названия действий: подметает, чистит, сгребает, поливает, подстригает, собирает, убирает…

Названия качеств личности: трудолюбивый, аккуратный, заботливый, добрый, сильный, дисциплинированный, ответственный, терпеливый…

Загадка

Разгребает снег лопатой,

Подметает двор метлой.

Догадались вы, ребята,

Кто следит за чистотой?

                                  (Дворник)

«Дворник»

Встанет дворник на заре,

Снег расчистит во дворе.

Дворник мусор уберет

И песком посыплет лед.

«Грабли»

Грабли лапою когтистой

Убирают мусор чисто,

Прошлогоднюю траву

И опавшую листву.

«Лопата»

Есть у дворника, ребята,

В помощь инструмент – лопата.

Ею землю он копает,

Снег зимою убирает.

Лопата дворнику нужна:

Облегчает труд она.

Пословицы

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

Без уменья и сила ни при чём.

                                                            ВРАЧ

Врач – это человек, который лечит людей от всевозможных заболеваний.

Если больной не может прийти к врачу сам, врач едет к нему и оказывает помощь на месте. Поэтому машина, но которой ездит врач, так и называется: «Скорая помощь».

Врачи бывают разные:  терапевты лечат все болезни, стоматологи лечат зубы, педиатры - только детей, отоларингологи - уши, горло, нос, невропатологи - нервы, окулисты - глаза, дерматологи - кожу.

Профессия врача очень трудная. Она требует много знаний, внимательного отношения к больному. Врач должен много  знать о строении человеческого тела, работе внутренних органов, должен уметь разбираться в разных болезнях.

На приёме больному врач обязательно послушает лёгкие и сердце,  посмотрит горло.  Врач распознаёт, чем болеет его пациент, ставит диагноз,  назначает лечение, выписывает рецепты на получение лекарства.

Врач в своей работе использует инструменты: фонендоскоп, с помощью которого он прослушивает сердце и дыхание, шпателем смотрит горло. Врач всегда одет в белый халат.

Настоящий врач должен жалеть своих больных пациентов и стараться помочь им выздороветь.

Словарная работа: шпатель, фонендоскоп, рецепт, лекарство, помощь, диагноз, пациент.

Названия действий: лечит, слушает, смотрит, выписывает, назначает, помогает, объясняет…

Названия качеств личности: умный, внимательный, добрый, заботливый, терпеливый, настойчивый, грамотный…

Пословица

Горьким лечат, а сладким калечат.

Загадка

Если заболело ухо,

Или в горле стало сухо,

Не волнуйся и не плачь –

Ведь тебе поможет … (врач)!

«Врач»

Все болезни лечит врач,

Он уколет – ты не плачь.

Веселей смотри вокруг:

Детский врач – ребятам друг.

«Доктор»

К доктору ходите, маленькие дети!

Этот старый доктор лучше всех на свете.

В мире не бывает доктора добрей,

Всем он помогает: доктор – друг детей.

Когда головка горяча, мы поскорей зовем врача.

Болит животик перед сном – опять врача мы позовем.

Он лечит папу с мамой и бабушку мою,

Меня, хоть я упрямый, он лечит всю семью.

Пусть гром гремит и дождь идет,

Врач обязательно придет!

Врач – наш хороший, верный друг,

Он вылечит любой недуг.

«Скорая помощь»

Машину белую с красным крестом

Как «Скорую помощь» все знают

И ей дорогу в потоке любом

Всегда и везде уступают!

Машина торопится, доктор спешит

Кого-то спасти от ожога,

И если у стареньких сердце болит,

И если сломаете ногу.

Врач в белоснежном халате придет,

Держа чемоданчик волшебный.

Там сложены трубки и простенький йод,

И шприц, и растворчик целебный.

Измерит давленье, советом спасет

И добрым внимательным словом,

А если так нужно – в больницу возьмет,

Чтоб там человек стал здоровым.

Болезнь для больших и ребяток – беда,

Но есть от нее избавленье.

Вы в «Скорую помощь» звоните всегда!

03 – это номер леченья!

                                                  ПАРИКМАХЕР

Парикмахер – это  человек, который подстригает людей и делает причёски. Парикмахер – очень интересная и творческая профессия. Чтобы стать настоящим парикмахером, нужно учиться,  получить специальный диплом.

Парикмахеры работают в парикмахерских и салонах красоты. Клиента усаживают в удобное кресло, укрывают плечи специальной накидкой, промывают шампунем волосы, а потом подстригают, используя расчёску и ножницы. Клиенту-женщине парикмахер может сделать укладку волос феном и щёткой, а может завить волосы локонами и покрыть специальным лаком для волос.

У парикмахеров есть своя спецодежда, которая должна быть опрятной и чистой.

Мастер – парикмахер должен обладать хорошим вкусом, фантазией и, конечно, «золотыми» руками. Парикмахер должен быть общительным, уметь терпеливо выслушать клиента, посоветовать, какую причёску лучше сделать.

Парикмахер должен обладать крепким здоровьем (ведь на ногах ему приходится проводить весь рабочий день) и любовью к людям, иметь желание доставить  радость, сделать людей красивее.

Словарная работа: парикмахер, парикмахерская, причёска, фен, укладка, щётка, локоны, клиент, «золотые руки».

Названия действий: подстригает, укладывает, моет, сушит, завивает, советует, причесывает…

Названия качеств личности: терпеливый, общительный, умелый, модный, добрый, ответственный.

Загадка

Кто же сделает прическу

Феном, щеткой и расческой.

Пышно локоны завьет,

Челку щеткою взобьет.

Все в его руках горит –

Кто изменит внешний вид?       

                             (Парикмахер)

«Парикмахер»

Парикмахер знает дело,

Он ребят стрижет умело.

Зачем ходить косматыми?

Зачем ходить лохматыми?

Ведь лучше быть ребятами

Красивыми, опрятными.

«Парикмахер»

Парикмахер непременно

Подстрижет вас современно.

Дайте ножницы, расческу,

Он вам сделает прическу.

«Про парикмахера»

Стали волосы, как грива, видно стричь пора пришла…

В парикмахерской красиво, много света, зеркала…

Мне на кресло указали. Не успел сказать я: «Ой!» -

Засверкали, залетали ножницы над головой.

Я пришел туда лохматым и нестриженым бараном.

А ушел я аккуратным и красивым мальчуганом.

Парикмахер дядя Саша мне сказал: «Не забывай

Парикмахерскую нашу. Приходи, не зарастай».

Парикмахер все умеет: хочешь – наголо обреет

Или челку уберет, иль височки подравняет –

Как захочешь, подстрижет. Он свою работу знает.

Кто подстричься хочет, тем он поможет без проблем.

Пословица

Хорошая прическа важнее дорогого наряда.

               ВОСПИТАТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Воспитатель физической культуры – это педагог, который проводит с детьми физкультурные занятия. Он учит детей быть физически сильными, здоровыми, ловкими, выносливыми.

По утрам в спортивном зале воспитатель физической культуры проводит с детьми под веселую бодрую музыку утреннюю гимнастику. На специальных занятиях по физическому развитию дети выполняют общеразвивающие упражнения для рук, ног, туловища, учатся правильно ходить, бегать, прыгать, перестраиваться, бросать, ловить и метать мяч, ползать и перелезать.

Воспитатель физической культуры проводит зимой на улице специальные спортивные упражнения на лыжах и коньках, а если в детском саду есть бассейн, то обучает детей плаванию. Еще педагог учит детей играть в разные спортивные игры: баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, городки. Летом организует катание на велосипеде, самокате, а зимой – на санках. Воспитатель физической культуры знает и проводит с детьми очень много разных подвижных игр с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием. А еще педагог организует и проводит игры-эстафеты, физкультурные развлечения и спортивные праздники.

Воспитатель физической культуры всегда должен быть бодрым, ловким, стройным, веселым, чтобы все дети хотели быть похожими на него, любили ходить в спортивный зал и заниматься физкультурой, участвовать в эстафетах, соревнованиях, спортивных играх.

Этот человек должен очень любить свою работу, придумывать интересные и полезные игры и упражнения, чтобы дети на физкультурных занятиях всегда были веселые, жизнерадостные, набирались сил и здоровья.

Словарная работа: физкультура, выносливый, спортивные игры, бассейн, общеразвивающие упражнения, самокат, жизнерадостный.

Названия действий: учит, объясняет, обучает, играет, организует, показывает, знакомит, рассказывает, проводит, тренирует, упражняет, развивает, занимается, придумывает, бегает, прыгает, бросает, ловит …

Названия качеств личности: бодрый, ловкий, веселый, жизнерадостный, грамотный, терпеливый, внимательный, добрый, строгий, заботливый, ответственный, настойчивый, дисциплинированный …

Загадка

Педагог веселый, добрый,

Всегда подтянутый и бодрый

Учит бегать и играть,

Прыгать, лазать, мяч бросать,

Любовь к спорту прививает,

Крепить здоровье помогает.

Отгадайте-ка, ребята,

Кто же этот воспитатель?

                         (Воспитатель физической культуры)

«Физкульт-ура!»

Чтоб расти и развиваться

Не по дням, а по часам,

Заниматься физкультурой,

Закаляться надо нам!

Мы зарядкой заниматься

Начинаем по утрам,

Чтобы реже обращаться

За советом к докторам.

Ортопед нам прописал

Коврики массажные.

Мы по ним гуляем,

Ноги укрепляем.

А мячи массажные

Для пальчиков полезны,

Хорошо чтоб рисовать,

Ручку, карандаш держать.

Глазомер мы развиваем,

Кольцебросами играем.

Нужно точно попадать,

Чтоб почаще побеждать.

Чтобы ловким быть и метким,

В кегли мы играем.

А еще в ворота

Точно попадаем.

Кто умеет лучше нас

Крутить обруч сотню раз.

Мы считаем: раз – два – три,

Вместе с нами покрути.

Много игр у нас спортивных:

Баскетбол, хоккей, бильярд…

Очень в группах интересно

Нам играть и побеждать.

Спорт, ребята, очень нужен!

Мы со спортом крепко дружим!

Спорт – помощник,

Спорт – здоровье,

Спорт – игра,

Физкульт-ура!

Пословица

Физкультура и труд здоровье несут.

                              МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

Музыкальный руководитель – это человек, который учит детей  петь,  танцевать и музицировать.

В детском саду музыкальный руководитель проводит с детьми музыкальные занятия. На этих занятиях дети разучивают и поют песни, учат движения к разным танцам, слушают музыку, знакомятся с композиторами и их произведениями.

Музыкальный руководитель организует и проводит для детей утренники и праздники, различные спектакли. Он знакомит детей с музыкальными инструментами (металлофон, бубен, пианино и т.д.) и учит играть на них.

Музыкальный руководитель сам хорошо владеет игрой на каком-то музыкальном инструменте (пианино, баян, аккордеон).

Он обладает творческими и музыкальными способностями. Это добрый, внимательный, весёлый человек.

Словарная работа: музыкальный руководитель, инструменты, пианино, металлофон, аккордеон, баян, композитор, произведения, музицировать.

Названия действий: учит, поёт, танцует, играет, показывает, слушает, организует, показывает, владеет, знакомит…

Названия качеств личности: добрый, весёлый, внимательный, ласковый, творческий, терпеливый, жизнерадостный, бодрый, грамотный…

Пословицы

Без запевалы и песня не поётся.

Где песня поётся, там легче живётся.

Загадка

Кто учит деток петь, играть,

И вальсы, польки танцевать,

Научит с музыкой дружить

И песню русскую любить?

                                   (Музыкальный руководитель)

«Про музыку»

Без музыки, без музыки

Нельзя прожить никак,

Не станцевать без музыки

Ни польку, ни гопак!

И в вальсе не покружишься,

И маршем не пройдешь,

И песенку веселую

Ты в праздник не споешь!

Музыкальный руководитель

Музыкант и педагог

Знакомству с музыкой помог.

На пианино он играет,

Слух музыкальный развивает.

Учит петь и танцевать,

И с колокольчиком играть.

О композиторе расскажет

И портрет его покажет.

Учит музыку любить

И воспитанными быть.

Готовит праздники и развлеченья

На радость всем и удивленье,

Ведь любят взрослые и дети

Очень праздники все эти!

О нашем музыкальном руководителе

Есть в детском саду человек непростой:

Умелый такой, заводной, озорной.

Напишет сценарий, создаст настроение

И всех пригласит на свое представление.

Талантов не счесть, есть чему поучиться:

Танцует, как в сказке, поет, как певица.

К искусствам у ней, несомненно, талант.

Такой вот у нас педагог-музыкант.

          ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Преподаватель (воспитатель) изобразительной деятельности – это педагог, который учит детей рисовать и лепить, развивает их творческие способности. Этот труд очень почётен и важен для работы с детьми.  

В детском саду преподаватель изобразительной деятельности проводит специальные занятия: лепку и рисование. В доступной форме объясняет и показывает детям, как что-то вылепить или нарисовать. Преподаватель сам хорошо владеет карандашом и кистью. Чтобы научить других рисовать и лепить, он должен сам быть хорошим художником, творческим человеком. На занятиях в изостудии дети рисуют красками и гуашью, мастерят поделки из глины. В процессе рисования используются специальные подставки – мольберты и палитры для смешивания красок.

Педагог знакомит детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства: живописью, натюрмортом, графикой, скульптурой, архитектурой, народной игрушкой, рассказывает о художниках, скульпторах, архитекторах, учит детей рассматривать картины.

Преподаватель изобразительной деятельности – творческий, внимательный, наблюдательный человек, любящий и понимающий красоту.

Словарная работа: преподаватель, изобразительное искусство, творческий человек, мольберт, гуашь, краски, глина, живопись, натюрморт, графика, скульптура, архитектура,  художник, скульптор, архитектор.

Названия действий: лепит, рисует, пишет (картины), учит, показывает, объясняет, рассказывает, знакомит…

Названия качеств личности:  творческий, внимательный, наблюдательный, добрый, умный, трудолюбивый, умелый, терпеливый, настойчивый, грамотный…

Загадка

Кто в детском садике у нас

Художник – просто высший класс,

Научит деток всех лепить,

И рисовать, и мастерить?

                           (Воспитатель изобразительной деятельности)

«Художник»

Может кисточкой художник

Рисовать на полотне:

Это ежик, это дождик,

Это звездочка в окне.

На его картинках краски

Оживают, словно в сказке.

Он и фрукты, и природу

Нарисует, и портрет.

Взял художник на работу

Кисти, краски и мольберт.

Дети любят рисовать

Вот мы взяли краски в руки –

И не стало в доме скуки.

Чтобы было веселей,

Яркой краски не жалей!

Это правда!

Ну чего же тут скрывать?

Дети любят рисовать!

На бумаге, на асфальте, на стене

И в трамвае на окне!

«Мастера»

Мастера не любят скуки,

Целый день в работе руки.

Лепят все: горшки и кружки,

Миски, разные игрушки.

Все стоит на полках в ряд –

Дружный глиняный отряд.

Пословица

Умелые руки – не знают скуки.

                                       УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ

Учитель-дефектолог (тифлопедагог) – это человек, который в детском саду обучает, развивает и воспитывает детей с нарушениями зрения.

Учитель-дефектолог проводит специальные занятия, на которых учит детей правильно смотреть глазами, проводит различные гимнастики для глаз и пальчиков, организует игры, учит мыслить и рассуждать, сравнивать и обобщать.

Свои занятия с детьми тифлопедагог проводит в отдельном кабинете. На этих занятиях дети играют в специальные игры и обучаются различным навыкам и умениям: как правильно шнуровать, штриховать, выкладывать узоры из фигур, рисовать по трафаретам. Учитель-дефектолог знакомит детей с предметами, которые их окружают, организмом человека, людьми разных профессий. Он старается помочь детям правильно ориентироваться в окружающем пространстве, организует экскурсии в различные учреждения.

На специальных занятиях дети знакомятся с геометрическими фигурами, цветом, величиной, формой предметов, различными звуками и запахами, учатся определять продукты по вкусу, а предметы – на ощупь.

На своих занятиях тифлопедагог учит детей правильно общаться друг с другом и взрослыми, красиво говорить, составлять интересные рассказы, заботится о том, чтобы дети хорошо подготовились к обучению в школе.

Учитель-дефектолог – грамотный, ответственный, терпеливый, человек, который любит и учит детей, отдает им свои знания.

Словарная работа: учитель, тифлопедагог, кабинет, учреждения, специальные занятия, окружающее пространство.

Названия действий: учит, развивает, воспитывает, обучает, играет, показывает, объясняет, знакомит, рассказывает, проводит …

Названия качеств личности: грамотный, внимательный, добрый, ласковый, строгий, справедливый, заботливый, ответственный, честный, настойчивый, дисциплинированный

Загадка

Кто учит цвет определять,

Форму предметов называть,

Картинки правильно сложить

И по порядку разложить.

Кто учит мыслить, рассуждать

И на вопросы отвечать?

Улучшить зрение помог,

Кто же этот педагог?

                                                      (Учитель-дефектолог, тифлопедагог)

«Учителя-дефектологи»

Есть в детсаду учителя,

Работаю они не зря -

Детишек надо развивать,

Им знанья разные давать:

Зачем нам руки или ноги,

Какой есть транспорт на дороге,

Как слышат уши, видят глазки,

И кто какой герой из сказки.

Научат карандаш держать

И штриховать, и шнуровать,

По трафаретам рисовать,

Картинки, пазлы составлять.

Расскажут детям о природе,

О времени и о погоде,

И что вокруг нас окружает,

Когда и где зачем бывает.

Научат формы узнавать,

Цвета предметов называть,

На ощупь, вкус определять

И сравнивать, и обобщать.

Научат зрение ценить,

Заклейки и очки носить.

С плохим, ребята, зрением

Жить без очков – мучение!

Пословицы

Мало самому знать – надо другим передать.

Добрый человек добру и учит.

                                          УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

Учитель-логопед – это педагог, который учит детей правильно говорить, развивает речь.

Учитель-логопед занимается с детьми в специальном кабинете, где много разных картинок, игр, есть большое зеркало на стене, в которое смотрятся, когда учатся правильно говорить. Иногда проходя мимо этого кабинета, можно услышать шипение, жужжание, рыканье, - это дети учатся правильно говорить, выговаривать трудные звуки.

Логопед с детьми играет в пальчиковые игры, тренирует язычки, разучивает стихи и скороговорки, развивает слух, знакомит детей со звуками и буквами родного языка. На занятиях дети узнают много новых слов, учатся разбирать слова, правильно строить предложения, красиво рассказывать. Есть у детей специальные тетради, в которых они рисуют, штрихуют, учатся писать первые буквы. Можно взять тетрадь домой и там еще продолжить упражнение, приклеить или нарисовать красивую картинку.

Вместе с музыкальным руководителем детского сада учитель-логопед проводит логоритмику: дети под музыку выполняют разные движения, учатся правильно дышать, говорить, соединять свои движения и речь.

Учитель-логопед может заниматься и с группой детей, и с одним ребенком. Для родителей логопед проводит беседы и консультации, чтобы они знали, как помочь своему ребенку чисто и правильно говорить.

В конце учебного года всегда проводится логопедический праздник, где дети показывают, как они хорошо научились говорить и произносить трудные звуки.

Учитель-логопед – это очень грамотный, терпеливый, ответственный человек, который старается, чтобы дети говорили правильно и чисто.

Словарная работа: учитель, логопед, кабинет, логопедические занятия, звуки, буквы, слова, предложения, скороговорки, логоритмика, консультация.

Названия действий: учит, объясняет, обучает, играет, показывает, знакомит, рассказывает, проводит, тренирует, упражняет, развивает, занимается …

Названия качеств личности: грамотный, терпеливый, внимательный, добрый, ласковый, строгий, заботливый, ответственный, настойчивый, дисциплинированный …

Загадка

Кто учит чисто говорить

И звуки все произносить,

Речь детишкам развивает,

В игры разные играет?

Догадались? Не зевайте!

Кто же это? Отвечайте!

                            (Учитель-логопед)

«Поможет логопед»

Чтобы говорить красиво,

Правильно и чисто,

Звуки мы произносили

Медленно и быстро.

Появились звуки вдруг,

Появились слоги…

И слова уже идут

По правильной дороге.

Научился наш Егорка

Говорить скороговорки,

Настя больше не картавит,

И Степан не шепелявит.

Говорят они красиво:

Смело и неторопливо.

Детям всем дают совет:

Вам поможет логопед!

Пословица

Ученье – путь к уменью.

                                                       УЧИТЕЛЬ

Учитель – это  человек, который работает в школе и учит детей. Профессия учителя очень  важная и нужная.  

Учитель нужен, чтобы давать ребятам знания, которые пригодятся им всю жизнь. Он учит читать, считать, писать, учит трудиться и любить труд, дружить и помогать друг другу.

В школе учитель работает в классе. Это большая комната, где стоят парты, за которыми сидят ученики,  и стол для учителя. На стене перед учениками висит доска. Учитель пользуется доской, когда объясняет материал. Он пишет на доске мелом, вешает туда таблицы и картины, которые помогают ученикам учиться. Время, в течение которого учитель занимается с детьми, называется уроком. Между уроками ученики отдыхают – это перемена. После уроков ученики идут домой, отдыхают от учебы в школе, а потом выполняют домашние задания, которые задал учитель.

Чтобы стать учителем, нужно много учиться самому: ведь учитель должен передать ученикам свои знания, сделать свои уроки интересными, а объяснения понятными.

Учитель должен любить и понимать своих учеников, а ученики должны его  слушаться, должны уважать труд учителя. Настоящий учитель обладает щедрой и доброй душой, умением отдавать свои знания, силы, время, талант.

Словарная работа: учитель, урок, перемена, школа, класс, знания, талант, щедрый.

Названия действий: учит, рассказывает, объясняет, пишет, оценивает, проверяет, задает, слушает, показывает…

Названия качеств личности: умный, добрый, справедливый, строгий, ласковый, образованный, терпеливый, понимающий, грамотный, настойчивый, ответственный…

Пословицы

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает.

Загадка

Кто в школе детей приучает к порядку

И проверяет ребячьи тетрадки,

Научит читать и писать, и считать,

Делить, умножать и задачи решать?

                                             (Учитель)

«Про учителя»

Назовет учитель нам

Буквы все по именам.

Объяснит задач решенье,

Вычитанье и сложенье.

Он расскажет о морях,

О лесах, цветах, зверях…

На вопрос найдет ответ

И полезный даст совет.

«Учитель»

Он учит решать нас любые задачи.

Терпенье и знанья его велики.

Хороший учитель – большая удача,

Всю жизнь его помнят ученики.

Шахтер и шофер, шахматист и штангист –

Все в школе когда-то учились,

И в классы бежали вприпрыжку они,

И также контрольных страшились.

Но школьные дни все быстрее бегут,

И в прошлом учеба осталась…

А в школу их дети сегодня идут –

И все повторится сначала.

                                                                                       Приложение №6

                          Консультации для родителей.

    «Профориентация детей в дошкольном образовании»

Что такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только выпускников школ. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой либо конкретной области. 
    В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Эти элементарные знания помогают детям расширить свои познания о работе родителей, бабушек и дедушек, поближе познакомиться с рабочим местом мамы и папы, узнать, что именно выполняют они на работе.

Сейчас так много различных профессий, что можно растеряться при их выборе. Развитие отраслей науки и техники способствует появлению новых видов деятельности и вносит свои коррективы в уже сложившиеся специальности.

В каком возрасте ребенок может выбрать для себя кем стать? Обычно вопрос о профессиональном самоопределении начинает возникать только в старших классах в связи с необходимостью выбрать ребенку сферу дальнейшего образования. Однако к этому его можно готовить уже с детского сада.

Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение с взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.
    К выбору своей будущей профессии, нужно серьезно готовить ребенка. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, к примеру, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Необходимо развить у него веру в свои силы, путем поддержки его начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т.д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. К примеру, если ваш кроха мечтает работать на заводе игрушек, то не стоит его отговаривать. Просто поговорите с ним о том, как он представляет себе эту работу, что привлекает его в этой сфере деятельности, какими качествами и знаниями нужно обладать, чтобы работать и т.п., чтобы выявить реальные интересы и потребности ребенка. 
     Помочь ребенку сделать правильный выбор - непростая задача для родителей. Но разностороннее развитие ребенка раннего возраста даст ему возможность найти во взрослой жизни работу, которая будет приносить удовольствие и радость.

Что родители могут рассказать ребенку  о выборе профессии?

        Очень важно не отказываться от роли советчика. Родитель может выступить как эксперт и поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, где можно встретить такую работу, какие ограничения она накладывает. Следует представить эту информацию в нейтральной форме, чтобы ребенок сделал выводы самостоятельно, например: «А мне нравится быть врачом, потому что врач помогает излечиться от болезни». Особенно ценно для детей, если взрослые рассказывают картинки из своего детства, делятся переживаниями. Подобные рассказы о профессии, как правило, производят на детей большое впечатление .

        Не стоит родителям ограничиваться рассказами и разговорами – предложите родителям совершить экскурсию в магазин, на станцию по ремонту машин и т.д. с целью общения сотрудников с ребенком, даже сводить его на работу. Опыт подобного общения может оставить неизгладимое впечатление у ребенка на выбор его профессии.

        Ситуация выбора профессии в некотором смысле похожа на игру в рулетку: можно поставить на одно – единственное поле, но вероятность выигрыша в этом случае очень мала. А если сделать несколько ставок, то эта вероятность возрастает во много раз. Хорошо если выбор у ребенка будет постоянно меняться. Как правило, сами дети об этом варианте не задумываются, и задача педагогов, родителей – поставить перед ними вопрос: что они будут делать, когда вырастут? Следует детям давать фантазировать: «Давай представим, кем ты будешь».

        Как показывает практика, огромную роль в выборе будущей профессии играет семья, хотя сами дети этого могут и не осознавать. Зачастую они ориентируются на профессии родственников. Всем нам известно примеры трудовых династий, когда несколько поколений одной семьи работают по одной специальности, и случаи, когда кто-то становится «врачом, как мама» или «шофером, как папа». С одной стороны, семейная традиция  может ограничивать вероятный выбор. Ребенок как бы идет по инерции, не пытаясь понять, насколько профессия родителей действительно соответствует его собственным интересам и склонностям.  С другой стороны, он очень хорошо представляет данную профессию и отдает себе отчет в том, какие качества для нее требуются. Например, дети врачей прекрасно знают, что медицинская профессия подразумевает срочные вызовы и работу по ночам, а также просьбы о помощи со стороны знакомых и соседей, а дети учителей – что необходимо готовиться к урокам и проверять тетради. Таким образом, если ребенку нравится профессия родителей, важно обсуждать с ним его предпочтение выбора в данной ситуации.

Как семья влияет на отношение к работе?

       Семья – это то пространство, где формируется отношение к работе, к профессиональной деятельности. У каждого из нас, взрослых, есть свое представление  о работе, которое мы, порой сами того не ведая, передаем ребенку. Если родители относятся к работе как к значимой части собственной жизни, рассматривают ее как средство самореализации и самовыражения, то ребенок с раннего детства усваивает, что удовлетворенность жизнью напрямую связана с работой, и наоборот.

Выбор профессии: на всю жизнь или на время? 

       Важно понимать, что выбор, который ребенок делает сейчас, не окончателен. Никто не знает, как изменится наша жизнь через 10 лет, какова будет ситуация на рынке труда. Возможно, что профессии, которые в настоящее время оплачиваются достаточно высоко, совсем не будут таковыми, и наоборот. Многие из нас по разным причинам меняют профессию в течение жизни. Некоторые люди всю жизнь остаются верными избранной профессии, другие пробуют себя в разных областях профессиональной деятельности. Ни тот, ни другой путь не является единственно правильным, и невозможно предсказать, по какому пойдут наши дети. Тот выбор, который они делают на данном этапе, отражает их нынешние интересы и потребности. Возможно, выбранная профессия всегда будет им интересна, а может, через некоторое время их предпочтения изменяется. В любом случае остается возможность что – то переиграть или начать заново. И это говорит не о том, что выбор профессии был сделан неудачно, а, напротив, о стремлении человека наиболее полно реализовать свои возможности в профессиональной деятельности.

          И, наконец, самое главное для наших детей, в каком бы возрасте они не были – это ощущение поддержки со стороны взрослого. Для детей важно, что они не одни, что рядом находится взрослый, который поможет, подскажет. Это ощущение придает уверенность в своих силах и побуждает к достижениям уже в будущем.

        И самое главное, как показывает практика, главный совет для родителей – не откладывать эту работу на будущее. Чем раньше человек начинает действовать, тем выше в последствие его цена и конкурентоспособность на рынке труда

Список литературы.

1.Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М., 2010

2.Савина И.В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012.№ 2

3.Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. М., 2014

4.Интернет ресурсы:

http://nsportal.ru/

http://festival.1september.ru/articles/566837/pril2.doc

http://festival.1september.ru/articles/566837/pril1.doc

Результат диагностики сформированности знаний у детей старшего дошкольного возраста по пофессиям.

27,2 % детей правильно отвечают на вопрос, дают развёрнутый ответ.

35,7 % детей правильно отвечают на вопрос, но не могут их пояснить, не дают развёрнутый ответ.

45,3 % детей дают неправильный ответ.

По результатам диагностики можно сделать вывод, что у детей отсутствует достаточный уровень сформированности универсальных учебных действий на метапредметном уровне, т.е. дети не могут связать предметные знания с реальной жизнью, в частности своей семьи.

                                                                                     Приложение № 8.

Выступление на семинаре:

«Ранняя профориентация дошкольников».

Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня уже достаточно говорилось об актуальности ранней профориентации дошкольников.  Нельзя переоценить необходимость этой работы, так как дошкольный, а в частности  старший дошкольный возраст очень благодатная почва  для  формирования навыков труда, уважительного отношения к людям разных профессий, проявления непосредственного интереса к миру взрослых и к различным видам их деятельности. Мною разработан совместно с родителями проект «Профессии наших родителей».

*Я представляю вашему вниманию формы  работы с родителями по профориентации дошкольников. 

    * Методы, применяемые в  работе с детьми  всем вам хорошо известны:

- практические;

- словесные;

- наглядные методы, которые опираются на все органы чувств (зрение, слух, осязание – особенно для самых маленьких);

* метод опосредованного (косвенного) воздействия – создание условий для самообучения, организуя предметно-пространственную  среду;

- оборудование для сюжетно-ролевых игр «Поликлиника», «Магазин», «Почта», «Семья», «Салон красоты», «Театр» и др.

* метод прямого воздействия, т.е. постановка задачи, не подавляя активности ребёнка

(этот  метод я использую при работе с технологическими картами с векторным моделированием, что является новизной в моей работе; (слайд)

*метод проблемного воспитания и обучения, который мы взяли за основу.                

 * Формы работы так же всем известны…

• чтение художественной литературы;

•  беседы и рассказы о профессиях родителей с использованием фотографий;
•  экскурсии;
•  встречи с интересными людьми;
•  просмотр мультфильмов и презентаций;
•  виртуальные экскурсии.

* Начиная работу по профориентации, я провела диагностику детей с помощью ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ КАРТЫ, разработанной Павловой Ольгой Петровной, цель которой – выявление у детей имеющихся знаний по профессиям.

* В результате полученных данных выявлена проблема -

 – отсутствие у детей достаточного уровня сформированности  универсальных учебных действий на метапредметном уровне, т.е. ребёнок не может связать предметные знания с реальной жизнью, в частности своей семьи.

 *Для решения возникшей проблемы мы, совместно с родителями выбрали технологию проектировочной деятельности, так как  эту форму  работы   мы успешно применяем  уже третий год.                

 * Исходя из проблемы,  назвали мы свой  проект  

                                      «Профессии наших родителей».

 * Учитывая ту работу, которую мы наметили, наш проект является ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ, ТВОРЧЕСКИМ, рассчитанным на 2 года, участвуют в проекте родители вместе с детьми и воспитателем..

  *Цель работы над проектом –

- познакомить  детей с профессиями родителей группы,

- вызвать  интерес  к делу, которым они занимаются.    

Задачи проекта…

• Расширять и обобщать представление детей о профессиях родителей группы, орудиях труда, трудовых действиях.
•  Формировать реалистические представления о труде людей.
•  Помочь детям понять важность, необходимость каждой профессии.
•  Развивать коммуникативные навыки.  

  *Результат, которого мы  ожидаем,  заключается в следующем…

1. Сформированность представления о востребованных в обществе профессиях, а так же о профессиях родителей.
2. Мотивированность на самостоятельное  знакомство с профессиями города и  осознание  их значимости.

И, самое главное -

3. Вовлечение родителей в воспитание и профориентационное сопровождение детей.

*Наметив цели и задачи, мы приступили к реализации проекта, и первое, что было сделано – это анкетирование родителей с целью выявления их места работы, профессии, а так же степени их заинтересованности в вопросах ранней профориентации дошкольников.  

* Результат получился следующий…

 В опросе участвовали 15 респондентов.

1. Воспитательно-образовательный процесс в группе, где воспитывается ваш ребёнок,

удовлетворяет  Ваши запросы к дошкольному образованию?

В полной мере – 86,6%,

Частично – 13,4%

2. Стоит ли при организации образовательного процесса учитывать интересы ребёнка, уделять внимание развитию его индивидуальных способностей, ориентировать его на подготовку к жизни в современном обществе?

Да – 100%

3. К каким видам деятельности ваш ребёнок проявляет наибольший интерес?

35% - к деятельности в сфере экологии;

50% - к экспериментальной деятельности технической направленности;

15% - к художественно-эстетической деятельности.

4. Вы хотите, чтобы содержание и формы образовательной деятельности в ДОУ расширяли представления ребёнка о выбранной им профессии?

Да – 79,9%

Считаю нецелесообразным  1 родитель – 6,7%

Затрудняются ответить 2 родителей – 13,4%

5. Как вы считаете, раннее профессиональное самоопределение ребёнка скажется на его окончательном выборе профессии?

Будут поддерживать его профессиональное устремление – 86,6%

Затрудняются ответить 2 человека – 13, 4%

6. К сотрудничеству и активному участию в управлении ДОУ готовы

86,6%

Решили подумать 13,4%, т.е. 2 родителя

7. На вопрос о выборе направления социального партнёрства

Социо-культурные учреждения плюс учреждения дополнительного образования выбрали – 50%

Учреждения науки – 6,7% (1 человек)

Другие учреждения и предприятия – 43,3%

8. Но предложений по сотрудничеству, к сожалению, не сделал никто.

И этот результат убедил меня в правильности выбранного направления в работе.

  * Далее был определён рейтинг самых востребованных профессий среди родителей нашей группы.

На первом месте стоят профессии металлургического производства и охрана (более половины родителей работают на НСМЗ и ВСМПО), 2 руководителя, 3 специалиста, 1 домохозяйка, 1 фермер, также есть учитель, медицинская сестра, продавец, инженер по ТБ, плотник, слесарь, бухгалтер, кладовщик и др.

* Затем  мы занялись сбором фотоматериалов и рассказов родителей о своей работе. Рейтинг нам показал, что в основном наши родители заняты на  металлургическом производстве, а так как на эти объекты у нас нет доступа, и показать работу в естественных условиях мы не можем, то…

* Детям были предложены виртуальные экскурсии на НСМЗ…

*ВСМПО

*НИИМАШ

* оформляется фотоальбом «Все работы хороши!»

*В рамках месячника, посвящённого 100- летию  Российской Армии  и тематической недели «В мире героических людей» была проведена  беседа «Есть такая профессия Родину защищать», собран  материал  о наших земляках – героях, погибших в Афганистане и в Чечне, и  удостоенных звания «Герой России», а так же награждённых «Орденом Красной Звезды» -                                                          

           Бортнова Дениса, Игитова Юрия, Шамарина Василия и Ефимова Евгения.

 Подготовлена    презентация «Мы помним! Мы гордимся!»        

*Так же подготовлена  презентация о подвиге героев ПАНФИЛОВЦЕВ и виртуальная экскурсия по крепости – герою «Бресту».

*До конца учебного года запланированы «Встречи с интересными людьми» с  целью более близкого знакомства с профессиями  родителей группы (учитель – мама Лизы Медведевой, продавец – мама Кристины  Казымовой, медицинская сестра – мама Вари Жиделевой).

Работа по профориентации продолжается, и…

 *Сколько открытий ждёт наших детей, сколько неожиданностей подстерегает их на нелёгком, но интересном пути познания!

 *И поэтому в заключении я ещё раз хочу подчеркнуть, что главная цель ранней профориентации детей – это развитие эмоционального отношения ребёнка к миру профессий, а задача педагога и родителей -  вызвать у детей желание  узнать как можно больше об интересующей  их профессии, используя для этого многообразие существующих форм работы.

                                                      Спасибо за внимание!

                        Муниципальное дошкольное образовательное  учреждение     

                                          детский сад комбинированного вида «Радуга».   

            Проект по  правилам дорожной безопасности 

                    «Безопасная дорога».                  

        Составитель: воспитатель

                                                                                  Ляпистова Наталья Борисовна

Пояснительная записка.  

    Ежегодно  на дорогах нашей страны происходят  сотни ДТП, в которых, к сожалению, участвуют и дети: гибнут, получают травмы. Именно поэтому приоритетной задачей общества остаётся профилактика дорожно-транспортного травматизма. И эта задача требует особого внимания и непременного решения при общем участии и детей, и взрослых, и эффективными методами.

    Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Именно поэтому с самого раннего возраста обязательно нужно знакомить ребёнка с поведением на улицах, дорогах, в транспорте, а также правилам дорожного движения.

     У детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание  постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями, в частности на улицах.В этом заключается актуальность работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма у детей дошкольного возраста. Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города реализуется через активную деятельность всех участников пректа.

                                              Паспорт проекта.

Тип проекта: информационный, практико-ориентированный.

Продолжительность проекта: краткосрочный(24.04 – 28.04).

Участники проекта: дети средней группы(4-5 лет), воспитатели, родители.

Предмет изучения: процесс формирования основ культуры безопасности по ПДД в воспитательно-образовательной деятельности у детей среднего дошкольного возраста.

Цель проекта: формирование и развитие у детей необходимых навыков безопасного поведения на дорогах.

Задачи проекта:

- познакомить детей с правилами дорожного движения, строением улицы, дорожными знаками;

- сформировать представления о назначении светофора и его сигналах;

- развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;

- стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков;

- воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.

Предполагаемый результат.

- усвоение детьми знаний, представлений о правилах дорожного движения;

- повышение уровня ответственности за безопасность своей жизни;

- развитие у детей самостоятельности, самосознания, активности;

- вовлечение родителей в совместную деятельность в условиях семьи и детского сада.

Продукт проекта.

- Создание макета дороги с пешеходным переходом и дорожными знаками;

- Картотека дидактических игр по ПДД;

- Фотоальбом на тему «Мой ребёнок – пассажир» (использование средств удержания ребёнка при перевозке).

Этапы реализации проекта.

1. Подготовительный этап (определение целей и задач проекта, составление плана).
2. Основной этап (реализация плана проекта).
3. Заключительный этап (подведение итогов).

   Содержание проекта.