Приемы обучения детей связной монологической речи
консультация (средняя группа)

Приемы обучения детей связной монологической речи

Развитие связной речи - одна из главных речевых задач в детском саду. Развитие связной речи включает развитие диалогической и монологической речи.

Диалогическая речь развивается в повседневной жизни, в общении с взрослыми и сверстниками. Она может развиваться и без специального обучения. Но все равно на этот вид речи следует обратить внимание. А монологическая речь развивается лишь при целенаправленном руководстве педагога и путем систематического обучения на занятиях. Монолог не сможет развиваться без решения таких задач, как развитие словаря, формирование грамматического строя речи и воспитания звуковой культуры речи. То есть, если у ребенка не будет определенного словарного запаса, если он не сможет грамматически правильно построить предложение и употреблять слова, если он не сможет правильно произносить все звуки родного языка, монолог ему построить будет сложно. Обучая детей монологической речи, воспитатель должен помнить, что ребенок может научиться говорить, строить монолог, если будет говорить сам, а не только слушать рассказы своих товарищей. Владение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. В детском саду проводятся занятия по обучению детей монологической речи. В зависимости от ведущего психического процесса, на который опирается детское рассказывание, в методике принято выделять рассказы по восприятию, по памяти, по воображению. С детьми проводят следующие занятия по обучению монологической речи:

Рассказывание по восприятию: Рассказывание по картине. Рассказывание по игрушке.

По памяти: Пересказ литературных произведений. Рассказывание из опыта.

По воображению: Творческое рассказывание.

На начальном этапе обучения с детьми проводят такие занятия, как обучение рассказыванию по картине, по игрушке и пересказ художественных произведений. В старшем дошкольном возрасте проводят все виды занятий.

Для каждого вида занятий по обучению рассказыванию существуют свои методические приемы, но есть общие приемы обучения дошкольников монологической речи.    

Основной прием - образец рассказа воспитателя (взрослого). Образец воспитателя показывает ребенку результат, которого он должен достичь. Дети видят, какой рассказ должен быть по объему, какова последовательность изложения. На начальном этапе обучения образец дается в начале занятия. Дети подражают ему. К 5 годам речь ребенка более развита и воспитатель свой образец дает в конце занятия. Этот образец уже служит не для подражания. Воспитатель, давая свой образец в конце занятия, после рассказов детей, показывает, как можно было бы еще составить рассказ. Но и в старшем дошкольном возрасте воспитатель может дать свой образец в начале занятия. Например, когда дети рассказывают по индивидуальным раздаточным картинкам, или из личного опыта. В этом случае образец воспитателя не будет служить образцом для подражания, но он покажет детям, как надо начать свой рассказ, чем закончить. Другим приемом являются указания к рассказыванию или план рассказа. Указания и план помогают детям понять, как построить свой рассказ: с чего начать, как закончить. Указания и план должны быть сформулированы кратко, чтобы дети правильно их поняли, запомнили и смогли повторить.

Общим приемом обучения рассказывания является анализ (оценка) детских рассказов.

Анализ помогает понять, чему можно подражать, каких ошибок можно избежать. Поэтому анализ необходим после рассказа каждого ребенка. Анализ в конце занятия может только подвести итог, но не может служить приемом обучения.