Воспитание гуманности у дошкольников
консультация (младшая группа)

Воспитание         гуманности        у        дошкольников

Воспитание гуманных чувств и отношений является одной из первоочередных задач формирования личности дошкольника.

Стержнем и показателем нравственной воспитанности человека является характер его отношения к людям, к природе, к самому себе. С точки зрения гуманизма это отношение выражается в сочувствии, сопереживании, отзывчивости, доброте в основе их формирования лежит умение понимать другого, переносить переживания другого на себя. 

Формирование гуманного отношения к людям и природе начинается с раннего возраста. Главное направление в методике - проявлять по отношению к ребенку любовь, ласку, чаще употреблять ласковые слова, поглаживание, хвалить малыша за каждое проявление доброжелательности к людям. Нельзя разрешать ребенку проявлять недоброжелательность по отношению к взрослым и детям и тем более подкреплять эти действия положительной оценкой.

В младшем дошкольном возрасте важно, чтобы социальный опыт ребенка пополнился множеством единичных положительных поступков. Ведущими методами воспитания гуманного отношения к людям и природе у детей младшего возраста является пример взрослых и организация педагогических ситуаций. Эффект названных методов усиливается оценкой взрослых и их похвалой.

Средствами воспитания гуманных отношений в младшем дошкольном возрасте является сам взрослый как носитель положительного способа поведения, а также произведения фольклора - песенки, потешки, сказки.

Форма работы с младшими дошкольниками — индивидуальные занятия

На следующем этапе, в возрасте 4-5 лет происходит постепенное осознание ребенком нравственных ценностей. Закрепляются представления о характере и способах проявления положительного отношения к взрослым, детям, природе. Как и в младшей группе главными остаются совместная деятельность со взрослыми, организация практики поведения. На этом этапе воспитатель привлекает внимание детей к способам выражения эмоционального состояния другим человеком, учит читать эмоции.

В Дополнение к практическим ситуациям, возникающим в жизни детей, их уже можно обучать решению вербальных логических задач («как бы ты поступил если бы увидел на улице плачущего малыша?) вербальное решение ситуаций очень полезно в этом возрасте: оно позволяет ребенку решат задачу в воображаемом «безопасном! варианте, способствует развитию воображения и мышления. Недоброжелательное отношение чаще проявляется к сверстникам, чем к детям старшего или младшего возраста. Это происходит из-за того, что ребенок еще не владеет способами общения и совместной деятельности. Отсюда следует, что воспитательная работа должна быть направлена именно на привлечение внимания детей к способам отношений. Задачу воспитания доброжелательного отношений к окружающим на этом этапе можно считать выполненной, если у ребенка появляются элементарные самостоятельные обобщения и желание «быть хорошим», похожим на положительного героя.

Сопереживание как выражение гуманного отношения к людям проходит в своем развитии разные стадии: переживание-сочувствие, переживание-утверждение себя, переживание-действие.

Для воспитания гуманных отношений более всего подходят творческие сюжетно-ролевые игры, разыгрывая различные роли, дети дошкольного возраста смогут прочувствовать и неоднократно пережить ситуации, связанные с проявлением гуманных отношений, что способствует переводу нравственных знаний на личностно-значимый уровень.

Педагогическую работу можно считать успешной, если в среднем дошкольном возрасте дети находятся на стадии «переживание-утверждение себя» и иногда проявляют способность к реальному «переживанию- действию»

Наиболее полноценная работа по формированию гуманного отношения к окружающим происходит в старшем дошкольном возрасте. В этом возрасте дети способны на анализ, на объяснение причин, замеченных в них недостатков.