Картотека тем по формированию навыков самообслуживания в детском саду.
картотека (старшая группа)

Тема по самообслуживанию

Воспитательные и обучающие задачи

«Приём пищи»

• Формирование умения правильно держать вилку и ложку, брать чашку, стакан.
• Развитие умения есть разные виды пищи (твёрдые, жидкие).
• Формирование умения правильного обращения с ножом: намазывание масла на хлеб, отрезание кусочка продукта.
• Закрепление умения пользоваться салфеткой во время приёма пищи.
• Развитие умения есть второе блюдо при помощи вилки и ножа.
• Привитие культуры приёма пищи: не разговаривать за столом, есть с закрытым ртом, пережёвывать и глотать пищу бесшумно, держать приборы над тарелкой, класть их по окончании трапезы на край тарелки, а не на скатерть, убирать за собой со стола.

«Одевание и раздевание»

• Формирование умения раздеваться и одеваться в правильной последовательности, расправлять снятую одежду и аккуратно вешать на стул или в шкафчик.
• Развитие и закрепление умения шнуровать ботинки, застёгивать сандалии, босоножки.
• Знакомство с различными видами застёжек (пуговицы, кнопки, молнии, крючки, липучки).
• Формирование умения самостоятельно поддерживать порядок и чистоту в бельевом шкафу.
• Развитие умения одеваться в ускоренном темпе (например, во время учебной эвакуации).

«Соблюдение правил гигиены»

• Формирование, развитие и закрепление навыка умывания: намылить с образованием пены, тщательно смыть, насухо вытереть.
• Обучение своевременному пользованию носовым платком, бумажными салфетками.
• Обучение соблюдению порядка в туалетной комнате.
• Формирование и закрепление умения следить за чистотой лица, рук и тела.
• Развитие умения аккуратно причёсываться щёткой, расчёской, для девочек — убирать волосы с лица при помощи ободка или заколки, завязывать резинкой хвостик, плетение косы.

«Содержание в порядке предметов одежды и обуви, спального места»

• Обучение чистке и просушиванию одежды и обуви.
• Обучение починке одежды: починка шва, простая штопка, пришивание пуговиц.
• Формирование и закрепление умения аккуратно заправлять кровать.
• Формирование и закрепление умения застилать кровать покрывалом или пледом.
• Развитие умения менять постельное бельё.
• Развитие и совершенствование умения следить за своим внешним видом: поправлять воротничок, надевать капюшон, одёргивать брюки, подтягивать колготки, расправлять замявшуюся юбку.

Вид самостоятельной деятельности

Варианты реализации

Двигательная активность и подвижные игры

• Дети дошкольного возраста подвижны. В младших группах они любят просто бегать вприпрыжку, скакать, выполнять махи руками и ногами, играть в салки и догонялки.
• У старших дошкольников двигательная активность совершается в сюжетно-ролевых играх:

• «Белые медведи на льдине»,
• «Мышеловка»,
• «Зайцы и охотники»,
• «Не оставайся на полу»,
• «Казаки-разбойники»,
• «Море волнуется — раз!» и др.

Спокойные игры

Ребята самостоятельно разыгрывают простые сюжеты из сказок или бытовые ситуации при помощи игрушек. К старшему дошкольному возрасту наблюдается разграничение в тематике игр у мальчиков и у девочек: мальчики играют в машинки, солдатиков, роботов, строят из конструктора крепости и корабли; девочки предпочитают играть с куклами, посудкой, плюшевыми игрушками.
Игровая деятельность детей часто носит подражательный характер профессиям людей и общественно-бытовым мероприятиям:

• «В магазине»,
• «Мама с малышом на прогулке в парке»,
• «Кукольное чаепитие»,
• «В кабинете доктора/стоматолога»,
• «Регулировщик на проезжей части»,
• «Игра в детский сад/школу».

Художественная деятельность

Накопленный на занятиях художественно-эстетической направленности опыт проявляется в разыгрывании ребятами театрализованных сценок, диалогах. Дети с удовольствием примеряют костюмы сказочных персонажей и пробуют исполнить роль. Самостоятельно воспитанники играют в кукольный и пальчиковый театр. С совершенствованием музыкального слуха и развитием памяти дети воспроизводят мелодии, услышанные на занятиях и дома, напевают песни. Дети-фантазёры сопровождают игровую деятельность песенками собственного сочинения. По мере овладения навыками построения устной речи ребята пересказывают друг другу полюбившиеся литературные и сказочные истории, содержание мультфильмов. У некоторых дошкольников проявляется желание имитировать речь персонажей (не только интонационно, но и стилистически), рифмовать строки.

Продуктивная художественная деятельность

Создание зрительных образов при помощи красок, бумаги, пластилина, природных материалов. Первые творческие работы малышей отражают первоначальные представления о предметах. Овладевая техникой рисования карандашами и красками, лепки и аппликации, ребёнок начинает ощущать желание не просто показать, а сделать красиво. Дошкольники очень любят рисовать в свободное время. Их рисунки — это видение объектов и отношение к ним одновременно. То, что вызвало яркие, положительные эмоции, ребёнок старается передать красочно, позитивно.
В уголках развивающей деятельности непременно должны содержаться разнообразные материалы для детских поделок, украшения готовых работ:

• нитки,
• бусины,
• пайетки,
• наклейки,
• природный и бросовый материал,
• пуговицы,
• камешки,
• ракушки,
• ленточки,
• открытки,
• блёстки.

Исследовательская деятельность

В условиях современного мира важно научить ребёнка не только усваивать и накапливать получаемую в готовом виде информацию, но и развить способность и желание самостоятельного познания. При помощи зрительного наблюдения, тактильного контакта и звукового восприятия дети могут узнавать новое о предметах. Маленькое, но сделанное самостоятельно открытие вызывает восторг у ребёнка и желание добывать новые знания. У младших дошкольников желание исследовать какой-нибудь объект возникает стихийно, поэтому задача воспитателя — подмечать возникновение интереса и подсказывать способ изучения предмета. Средние и старшие дошкольники участвуют в исследованиях осознанно. Они проводят наблюдения в уголке природы, центре науки, во время прогулки и ставят опыты в мини-лаборатории. Присутствие воспитателя во время самостоятельного экспериментирования детьми с веществами и приборами обязательно, он следит за соблюдением правил техники безопасности и отвечает на возникающие вопросы ребят.

Самообслуживание

Самообслуживание заключается в освоении ребёнком норм гигиены и способов их соблюдения (умывание, мытьё рук после прогулки и перед приёмом пищи, чистка зубов, принятие душа), овладении навыка одевания и раздевания, культуре приёма пищи и правил поведения за обеденным столом. Формирование навыков самообслуживания в раннем возрасте готовит ребёнка к адаптации в мире взрослых. Педагогу не нужно делать за ребёнка то, что в состоянии сделать сам. Воспитатель может давать устные указания, что детям нужно сделать, чтобы собраться на прогулку, например. Использовать показ, если у малышей возникают трудности (с завязыванием шнурков, надеванием перчаток). Воспитатель должен быть терпелив, учитывать и относится с пониманием к индивидуальному ритму, в котором ребята действуют. Самообслуживание считается основным видом трудовой деятельности дошкольников, позволяет детям почувствовать независимость от взрослого.

Фамилия, имя воспитанника

Вид самостоятельной деятельности

Познавательная

Игровая

Двигательная

Продуктивная

Самообслуживание

Уровень самостоятельности

Планируемая корректировка

Уровень самостоятельности

Планируемая корректировка

Уровень самостоятельности

Планируемая корректировка

Уровень самостоятельности

Планируемая корректировка

Уровень самостоятельности

Планируемая корректировка

Иванов Иван

1

Наблюдение воспитателя за моментами самостоятельной деятельности, когда пробуждается интерес к исследовательской деятельности, развитие активности методом подсказок, вопросов, подбадривания.

2

Чтение рассказов и педагогических сказок с целью перенесения сюжетов в игровую форму, обогащение ситуативного опыта ребёнка.

3

Двигательная

Продуктивная

Самообслуживание

Уровень самостоятельности

Планируемая корректировка

Уровень самостоятельности

Планируемая корректировка

Уровень самостоятельности

Планируемая корректировка

Уровень самостоятельности

Планируемая корректировка

Уровень самостоятельности

Планируемая корректировка

Иванов Иван

1

Наблюдение воспитателя за моментами самостоятельной деятельности, когда пробуждается интерес к исследовательской деятельности, развитие активности методом подсказок, вопросов, подбадривания.

2

Чтение рассказов и педагогических сказок с целью перенесения сюжетов в игровую форму, обогащение ситуативного опыта ребёнка.

3

Организация спортивного досуга с активным участием ребёнка.

4

Повторить в индивидуальном порядке этапы рисования с использованием предварительного наброска.

5

Не нуждается в коррекции.