Программы
рабочая программа
Реализуемые программы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma.doc | 1.88 МБ |
| rabochaya_programma_rechevaya_b_na_2021-2022_uchebnyy_god.docx | 152.4 КБ |
| programma_kruzhka_1.docx | 245.77 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТО Протокол педагогического Совета №___ от «___»_____________ 2020 г. | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ №307 ___________ И.А. Чегодаева Приказ №___ «___» _______________ 2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности педагога с детьми 6 -7 лет речевой
подготовительной к школе группы
составлена на основе образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
"Детский сад № 307 комбинированного вида"
Срок реализации рабочей программы 1 год (2021-2022 учебный год)
Воспитатели: Киселёва Л.В.
Филиппова Н.В.
г. Красноярск
2021г.
Содержание
№ п/п | Наименование раздела | Стр. |
I | Целевой раздел | |
1.1. | Пояснительная записка | 2 |
1.2. | Цели и задачи реализации Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 5 |
1.4. | Характеристика особенностей развития детей 7 летнего возраста | 6 |
1.5. | Планируемые результаты освоения Программы | 10 |
II. | Содержательный раздел | |
2.1. | Особенности организационно образовательного процесса | 12 |
2.1.1. | Социально-коммуникативное развитие | 19 |
2.1.2. | Познавательное развитие | 20 |
2.1.3. | Речевое развитие | 47 |
2.1.4. | Художественно-эстетическое развитие | 55 |
2.1.5. | Физическое развитие | 78 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 79 |
2.3. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 83 |
2.4. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 85 |
2.5. | План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников | 86 |
III. | Организационный раздел | |
3.1. | Режим дня на холодный период года | 89 |
3.2. | Режим дня на теплый период года | 90 |
3.3. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 91 |
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы "Подсолнушки" разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО и Адаптированной Основной Образовательной Программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Рабочая программа разработана на период 2021-2022 учебного года (с 01.09.2021 по 31.05.2022года).
Рабочая Программа предназначена для обучения и воспитания детей с ОНР, рассчитана на пребывание ребенка в логопедической группе и носит коррекционно-развивающий характер.
Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.
Рабочая программа рассчитана на 36 недель и соответствует комплексно-тематическому планированию по образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ № 307.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
1.2. Цели и задачи реализации Программы
- Цели и задачи реализации Программы
Цели Программы:
- Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
- Коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста.
- Формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей и качеств личности ребенка.
Задачи реализации Программы:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
● обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
● обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей и состояния здоровья детей;
● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- оказание детям с тяжелыми речевыми нарушениями квалифицированной помощи в освоении программы;
- их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.
- развитие музыкальности, двигательных качеств и умений; развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку.
1.3. Принципы и подходы к формированию программы
- Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский).
определяет понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей, ведущей деятельности возраста, внутри которой возникают новые виды деятельности.
2. Личностный подход (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Божович Л.И., Запорожец А.В.) предусматривает организацию образовательного процесса с учётом того, что развитие личности детей является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностного подхода заключается в создании условий для развития личности на основе изучения её задатков, способностей, интересов, склонностей с учётом признания уникальности личности, её интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Реализация личностного подхода в образовательном процессе предполагает субъект-субъектные взаимоотношения участников, подразумевающие равноправное сотрудничество и взаимопонимание, обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать.
3. Деятельностный подход (Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Запорожец А.В.) предполагает активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Поэтому образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок был мотивирован на достижение цели, добивался результата.
4.Культурологический подход ориентирует образовательную деятельность на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей.
5.Возрастной подход предполагает учёт закономерностей развития личности ребёнка, обусловленных возрастной периодизацией.
6. Индивидуальный подход предполагает осуществление образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.). Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия по отношению к каждому ребенку с целью достижения оптимальных результатов образовательного процесса.
7.Событийный подход (Григорьев Д.В.) предполагает представление образовательной деятельности в виде динамической сети событий, ситуаций, созданных усилиями субъектов образовательных отношений и выступающих условием личностного развития детей.
В основе Программы заложены следующие принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей;
10) принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
11) принцип развивающего обучения;
12) принцип интеграции содержания образовательного процесса;
13) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
1.4. Характеристика особенностей развития детей 6 – 7 лет.
На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие детского организма: стабилизируются все физиологические функции и процессы, совершенствуется нервная система, повышается двигательная культура. По данным ВОЗ средние антропометрические показатели к семи годам следующие: мальчики весят 23,0 кг при росте 121,7 см, а девочки весят 22,7 кг при росте 121,6 см. При этом главный показатель нормы - комфорт и хорошее самочувствие ребенка.
Развитие моторики и становление двигательной активности.
Движения детей 6-7 лет становятся все более осмысленными, мотивированными и целенаправленными. Старшие дошкольники осознанно упражняются в различных действиях, пытаются ставить двигательную задачу, выбирая разные способы ее решения. В процессе выполнения двигательных заданий проявляют скоростные, скоростно-силовые качества, гибкость, ловкость и выносливость.
К семи годам улучшается гибкость, возрастает амплитуда движений, отмечается высокая подвижность суставов за счет эластичности мышц и связок. Отмечаются высокие темпы прироста показателей, характеризующих быстроту движений и времени двигательной реакции, скорости однократных движений, частоты повторяющихся движений. Значителен прирост физической работоспособности и выносливости.
Дети способны к продолжительной двигательной деятельности низкой и средней интенсивности, готовы к незначительным статичным нагрузкам. На основе совершенствования разных видов движений и физических качеств у детей происходит преобразование моторной сферы. Им доступно произвольное регулирование двигательной активности, стремление достичь положительного результата, а также осознанное отношение к качеству выполнения упражнений. В результате успешного достижения цели и преодоления трудностей дети способны получать «мышечную» радость и удовлетворение. Им свойствен широкий круг специальных знаний, умений анализировать свои действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации и получаемого результата. Все это содействует увеличению двигательной активности детей, проявлению их инициативы, выдержки, настойчивости, решительности и смелости. В то же время у старших дошкольников появляется умение самостоятельно пользоваться приобретенным двигательным опытом в различных условиях (в лесу, в парке, на спортивной площадке) и ситуациях (на прогулке, экскурсии, в путешествии).
Объем двигательной активности детей 6-7 лет за время пребывания в детском саду (с 8.00 до 18.00 часов) колеблется от 13 000 до 15 500 движений (по шагомеру). Продолжительность двигательной активности составляет в среднем 4,5 и более часов, интенсивность достигает 65 движений в минуту.
Психическое развитие. Социальная ситуация развития характеризуется все возрастающей инициативностью и самостоятельностью ребенка в отношениях с взрослым, его попытками влиять на педагога, родителей и других людей.
Общение с взрослым приобретает черты внеситуативно-личностного: взрослый начинает восприниматься ребенком как особая, целостная личность, источник социальных познаний, эталон поведения. Ребенок интересуется рассуждениями взрослого, описывает ему ситуации, в которых ждет моральной оценки поступков людей. Социальный мир начинает осознаваться и переживаться в общении с взрослым. Таким образом, ребенок приобщается к ценностям общества, прежде всего ценностям близких людей.
Общение со сверстниками также приобретает личностные черты - дети становятся избирательны в общении, выбирают друзей, которых бывает трудно заменить, даже если они не устраивают взрослого. Социальные роли в группе становятся устойчивыми, формируется внутренняя позиция ребенка в социальном взаимодействии, он начинает осознавать себя субъектом в системе социальных отношений. Появляется эмоциональное отношение к нормам поведения, ребенок начинает оценивать себя и других с точки зрения норм, критиковать поступки сверстников и взрослых. У детей формируется позиция самых старших, умелых и опытных в детском саду.
Сюжетно-ролевая игра достигает пика своего развития. Ролевые взаимодействия детей содержательны и разнообразны, дети легко используют предметы-заместители, могут играть несколько ролей одновременно. Сюжеты строятся в совместном со сверстниками обсуждении, могут творчески развиваться. Дети смелее и разнообразнее комбинируют в игре знания, которые они получили из книг, кинофильмов, мультфильмов и окружающей жизни, могут сохранять интерес к избранному игровому сюжету от нескольких часов до нескольких дней. Моделируют отношения между различными людьми, плановость и согласованность игры сочетается с импровизацией, ролевая игра смыкается с играми по правилам. В игре воспроизводятся мотивы и морально-нравственные основания, общественный смысл человеческой деятельности, игра становится символической. Более совершенными становятся результаты продуктивных видов деятельности: в изобразительной деятельности усиливается ориентация на зрительные впечатления, попытки воспроизвести действительный вид предметов (отказ от схематичных изображений); в конструировании дети начинают планировать замысел, совместно обсуждать и подчинять ему свои желания. Трудовая деятельность также совершенствуется, дети становятся способны к коллективному труду, понимают план работы, могут его обсудить, способны подчинить свои интересы интересам группы.
Память становится произвольной, ребенок в состоянии при запоминании использовать различные специальные приемы: группировка материала, смысловое соотношение запоминаемого, повторение и т.д. По- прежнему эмоционально-насыщенный материал запоминается лучше и легче включается в долговременную память. Наряду с механической памятью развивается смысловая, функционирует и эйдетическая память.
Ребенок овладевает перцептивными действиями, т.е. вычленяет из объектов наиболее характерные свойства и к 7 годам полностью усваивает сенсорные эталоны - образцы чувственных свойств и отношений: геометрические формы, цвета спектра, музыкальные звуки, фонемы языка. Усложняется ориентировка в пространстве и времени; развитие восприятия все более связывается с развитием речи и наглядно-образного мышления, совершенствованием продуктивной деятельности.
Воображение становится произвольным. Ребенок владеет способами замещения реальных предметов и событий воображаемыми, особенно впечатлительные дети в этом возрасте могут погружаться в воображаемый мир, особенно при неблагоприятных обстоятельствах (тем самым воображение начинает выполнять защитную функцию).
Развивается опосредованность и преднамеренность воображения - ребенок может создавать образы в соответствии с поставленной целью и определенными требованиями по заранее предложенному плану, контролировать их соответствие задаче. К 6-7 годам до 20% детей способны произвольно порождать идеи и воображать план их реализации. На развитие воображения оказывают влияние все виды детской деятельности, в особенности изобразительная, конструирование, игра, восприятие художественных произведений, просмотр мультфильмов и непосредственный жизненный опыт ребенка.
Внимание к 7 годам становится произвольным, что является непременным условием организации учебной деятельности в школе. Повышается объем внимания, оно становится более опосредованным. Игра начинает вытесняться на второй план деятельностью практически значимой и оцениваемой взрослыми. У ребенка формируется объективное желание стать школьником.
Кроме того, в этот период ребенок постепенно теряет непосредственность: он освоил нормы общественного поведения и пытается им соответствовать. В процессе совместной деятельности ребенок научается ставить себя на место другого, по-разному ведет себя с окружающими, способен предвидеть последствия своих слов или поступков. Взрослому становится трудно понять состояние семилетнего ребенка - он начинает скрывать свои чувства и эмоции.
Развитие личности ребенка связано с появлением определенной линии поведения - ведущими становятся моральные, общественные мотивы, ребенок может отказаться от интересного ему дела в пользу важного. Возникает соподчинение мотивов: один мотив становится лидером, другие - подчиненными. Формируются новые мотивы - желание действовать как взрослый, получать его одобрение и поддержку. Мотивы самоутверждения и самолюбия начинают доминировать в отношениях со сверстниками. Основы самооценки в основном сформированы, появляется самокритичность, внутренняя позиция в общении и деятельности.
В различных видах деятельности развивается личность ребенка и его познавательные процессы, формируются новообразования возраста.
Умение подчинять свои действия заранее поставленной цели, преодолевать препятствия, возникающие на пути к ее выполнению, в том числе отказываться от непосредственно возникающих желаний, - всеми этими качествами характеризуется волевое поведение как важнейшее условие готовности ребенка к обучению в школе.
Характеристика речевого развития. У детей подготовительной к школе группы в норме развитие речи достигает довольно высокого уровня.
Расширяется запас слов, обозначающих названия предметов и действий. Дети свободно используют в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением. К семи годам в основном завершается усвоение детьми лексической стороны речи. Дети начинают задавать вопросы о значении разных слов, понимают переносное значение слов разных частей речи.
Закрепляется умение согласовывать существительные с другими частями речи. Дети образуют однокоренные слова, превосходную степень прилагательных.
Возрастает и удельный вес разных типов предложений - простых, распространенных, сложносочиненных и сложноподчиненных. Многие дети седьмого года жизни овладевают умением строить разнообразные сложные предложения при составлении коллективного письма (сложносочиненные и сложноподчиненные предложений), у детей развивается самоконтроль при использовании синонимических синтаксических конструкций, что очень важно для дальнейшего овладения письменной речью.
Речь становится объяснительной: ребенок последовательно и логично излагает события. В процессе развития связной речи дети начинают активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом структуру текста (начало, середина, конец). Дети седьмого года жизни обычно осваивают построение разных типов текстов: описания, повествования, рассуждения. С помощью выразительных средств дети передают содержание литературных текстов. Совершенствуется умение составлять рассказы по картине, из личного опыта, рассказы творческого характера; дети сочиняют небольшие сказки и истории. Формируется культура речевого общения.
Дети приобретают широкую ориентировку в звуковой стороне речи, овладевают умениями звукового анализа и синтеза, развивается фонематическое восприятие (Д.Б. Эльконин).
Особое значение в этом возрасте имеет формирование элементарного осознания чужой и своей речи. Речь становится предметом внимания и изучения. Формирование речевой рефлексии (осознание собственного речевого поведения, речевых действий), произвольности речи составляет важнейший аспект подготовки детей к обучению чтению и письму.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
ребенок способен самостоятельно создавать сюжетные, орнаментальные композиции в разных видах изобразительной деятельности; ребенок способен по своей инициативе интегрировать разные художественные техники;
у ребенка развиты специальные умения: использование цветов и оттенков для создания выразительных образов; размещение объектов в соответствии с общим творческим замыслом и с учетом особенностей формы, величины составляющих элементов; выделение зрительного центра; создание сюжетных композиций с передачей пропорций, поз и движений.
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Особенности организации образовательного процесса
Образовательный процесс в подготовительной к школе группе предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей, социальными партнерами | |
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
В летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.
Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13
Возраст детей | Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день | Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня |
6 – 7 лет | не более 30 минут | Не более 1,5 часов |
Распределение объема образовательной нагрузки
на 2021 – 2022 образовательный период
Понедельник
(логопед) 2.Аппликация /лепка (воспитатель) 9.00-9.30 (логопед 1) 9.00-9.30 (воспитатель2) 9.35-10.05 (логопед 2) 9.35-10.05 (воспитатель 1) 2.Развитие речи. 10.15-10.45 3. Бассейн 11.00-11.40 | Вторник
ФЭМП (воспитатель) 9.00-9.30
ФКЦМ 9.40-10.10 3. Музыка 10.35-11.00 4. Рисование (вторая половина дня) 15.10-15.40 |
Среда
(логопед/дефектолог) 9.00-9.30 (логопед 1) 9.00-9.30 (дефектолог 2) 9.40-10.10 (логопед 2) 9.40-10.10 (дефектолог 1) 2. Физкультура 10.35-11.05
| Четверг 1.Развитие речи 9.00-9.30
2. Познавательное развитие. ФЭМП. 10.10-10.40 3. Музыка (с элементами лого ритмики). 10.10-10.40 |
Пятница
9.00-9.30 9.35-10.05 2. Физкультура 10.30-11.00 3. Рисование 15.10-15.40 |
Образовательный процесс строится на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательный областей.
Календарное планирование логопедических занятий с детьми подготовительного возраста на 2021-2022 уч. год
месяц | неделя | Лексическая тема | Примечания |
Сентябрь | 1 - 2 | Обследование 01.09. 2021 – 11.09. 2021 г | |
3. | «Осень. Периоды осени. Осенние месяцы. Деревья осенью.». Понятие звук и буква ( повторение) | 13. 09 – 17.09 | |
4. | «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.» Буква С Звуки С – Сь. | 20.09.-24.09. | |
Октябрь | 1. | «Фрукты. Труд взрослых в садах». Дифференциация С-Сь | 27.09.- 01.10. |
2. | «Насекомые. Пауки. Подготовка насекомых к зиме» Буква З. Звуки З-Зь | 04.10- 08.10 | |
3. | «Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету. Дифференциация С-З | 11.10-15.10 | |
4. | «Ягоды и грибы. Лес осенью» | 18.10-22.10 | |
5. | «Осенняя одежда, обувь, головные уборы. Материалы, из которых они сделаны» Звук и буква Ж | 25.10-29.10 | |
Ноябрь | 1. | «Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных» Звук и буква Ж | 01.11-05.11 |
2. | «Дикие животные наших лесов и их детеныши. Подготовка животных к зиме» Дифференциация С-Ж | 08.11-12.11 | |
3. | «Продукты питания» Дифференциация З-Ж | 15.11-19.11 | |
4. | «Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда.» Повторение и закрепление изученных букв. | 22.11-26.11 | |
Декабрь | 1. | «Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой» Дифференциация Ш-Ж | 29.11-03.12 |
2. | «Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых она сделана.» Буква и звук Э | 06.12-10.12 | |
3. | «Зимние забавы». Буква и звук Й | 13.12-17.12 | |
4. | «Новогодний праздник» Дифференциация Й-Ль | 20.12-24.12 | |
5. | Мониторинг речевого развития | 27.12-30.12 | |
Январь | 1. | ||
2. | «Комнатные растения. Размножение растений, уход за ними» Звук Ц. Буква Ц. Дифференциация Ц-С | 10.01-14.01 | |
3. | «Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей и океанов» Звук Ч. Буква Ч | 17.01-21.01 | |
4. | «Наша Родина – Россия» Звук Щ Буква Щ | 24.01-28.01 | |
Февраль | 1. | «Москва-столица России. Наш город- Красноярск» Дифференциация Ч-Ш-Щ | 31.02-04.02 |
2. | «Орудия труда. Трудовые действия. Профессии.» Буква Ю | 07.02-11.02 | |
3. | «Транспорт. Виды транспорта.» Дифференциация Е-Э | 14.02-18.02 | |
4. | «Наша Армия». Буква Е | 21.02-25.02 | |
Март | 1. | «Весна. Весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник» Дифференциация Ц-Т, С-Ч | 07.03-11.03 |
2. | «Животные жарких стран. Детеныши. Повадки.» Буква Я | 28.02-04.03 | |
3. | «Моя семья. Человек и общество. Части тела. Гигиена». Звуки Л-Ль. Буква –Л. Дифференциация Р-Л, Рь-Ль | 14.03-18.03 | |
4. | «Весна. Сезонные изменения. Труд людей весной». Буква Р. Звуки Р-Рь | 21.03-25.03 | |
Апрель | 1. | «Возвращение птиц, насекомых». Дифференциация Л-Ль | 28.03-01.04 |
2. | «Космос» Буква Ъ | 04.04-08.04 | |
3. | «Скоро в школу. Школьные принадлежности» Буква Ь | 11.04-15.04 | |
4. | «Библиотека» Повторение букв и звуков | 18.04-22.04 | |
5. | «Труд людей весной» | 25.04-29.04 | |
Май | 1. | «День Победы» | 02.05-07.05 |
2. | «Лето. Сезонные изменения» | 09.05-13.05 | |
3. | «Цветы» | 16.05-20-05 | |
4. | Итоговое обследование речи | 23.05-27.05 |
Примерное тематическое планирование работы
дата | Лексическая тема | Итоговое мероприятие |
Сентябрь 1 – 2 неделя | Обследование детей по образовательным областям Программы | Праздник «День Знаний» |
Сентябрь 3 неделя | «Осень. Периоды осени. Осенние месяцы. Деревья осенью» | Беседа об осени с опорой на личный опыт детей. |
Сентябрь 4 неделя | «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах» | Коллективная аппликация «Вот какой урожай» |
Октябрь 1 неделя | «Фрукты. Труд взрослых в садах» | Выставка рисунков и поделок из фруктов «Садовник» |
Октябрь 2 неделя | «Насекомые и пауки. Подготовка насекомых к зиме» | Интегрированное занятие «Что мы знаем о насекомых и пауках?» Народный календарь - Покров |
Октябрь 3 неделя | «Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету» | Путешествие в сказку «Как лебедь остался один» Народный календарь - Ознобицы |
Октябрь 4 неделя | «Ягоды и грибы. Лес осенью» | Интегрированное занятие В. Сутеев «Под грибом» Народный календарь – Прасковья Грязнуха |
Октябрь 5 неделя | «Осенняя одежда, обувь, головные уборы. Материалы, из которых они сделаны» | Сюжетно-ролевая игра «Ателье» |
Ноябрь 1 неделя | «Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных» | Интегрированное занятие «Как щенок узнал, кто всех важней» День народного единства |
Ноябрь 2 неделя | «Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме» | Интегрированное занятие «Есть у каждого свой дом» Народный календарь - Кузьминки |
Ноябрь 3 неделя | «Продукты питания» | Викторина «Расскажи, что ты знаешь о продуктах питания» Народный праздник – Федот Ледостав |
Ноябрь 4 неделя | «Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда» | Выставка поделок из пластилина (совместно с родителями) «Угостим гостей чаем» День Матери |
Декабрь 1 неделя | «Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы» | Интегрированное занятие Путешествие в сказку «Как сорока клеста судила» |
Декабрь 2 неделя | «Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель» | Конструирование кукольной мебели из различных видов конструктора по схемам и описанию» Народный календарь – Николай Зимний День ракетных войск |
Декабрь 3 неделя | «Зимние забавы» | Мастерская Деда Мороза. Народный календарь – Лукин День |
Декабрь 4 неделя | «Новогодний праздник» | Новогодний костюмированный бал |
Январь 2 неделя | Мониторинг речевого развития | Выставка рисунков «Наша елка всем на диво» |
Январь 3 неделя | «Комнатные растения. Размножение растений. Уход за ними» | Интегрированное занятие «На окне в горшочках» Народный календарь - Крещение |
Январь 4 неделя | «Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей и океанов» | Интегрированное занятие Путешествие в сказку «Как чуть не погибла плотвичка» Народный праздник – Татьянин день |
Январь 5 неделя | «Наша Родина – Россия» | Беседа о Родине. Пересказ К. Ушинский «Наше Отечество» |
Февраль 1 неделя | «Москва – столица России. Наш город – Красноярск» | Изготовление фотоальбомов «Москва – столица России» «Наш любимый город – Красноярск» Народный календарь - Кудесы |
Февраль 2 неделя | «Орудия труда. Трудовые действия. Профессии» | Интегрированное занятие «Кому, что нужно для работы?» Народный праздник - Сретенье |
Февраль 3 неделя | «Наша армия» | Праздничный утренний Народный календарь – Агафья Коровница День защитника Отечества. |
Февраль 4 неделя | «Транспорт. Виды транспорта» | Экскурсия «Машины на нашей улице» Народный календарь – Тимофей Весновой |
Март 1 неделя | «Весна. Весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник» | Интегрированное занятие по картине И. Грабари «Март» Праздничный утренник «Мамин День» |
Март 2 неделя | «Животные жарких стран. Детеныши. Повадки» | Интегрированное занятие «Как зверята подружились» Народный календарь – Василий Капельник |
Март 3 неделя | «Моя семья. Человек в обществе. Части тела. Гигиена. | Интегрированное занятие «Семь – я» Народный календарь – Геннадий Грачевник |
Март 4 неделя | «Весна. Сезонные изменения в природе» | Коллективная аппликация «Журчат ручьи» Народный календарь – Алексей Теплый |
Апрель 1 неделя | «Возвращение птиц, насекомых» | Интегрированное занятие «Грачи прилетели» Народный календарь - Благовещенье |
Апрель 2 неделя | «Космос» | Выставка рисунков «Космос» Народный календарь – Марья Зажгиснега |
Апрель 3 неделя | «Скоро в школу. Школьные принадлежности» | Интегрированное занятие «По дороге в первый класс» Народный календарь – Мартын Лисогон |
Апрель 4 неделя | «Библиотека» | Экскурсия в школьную библиотеку. Народный календарь – Козьма Огородник |
Май 1 неделя | «Труд людей весной» | Посадка в группе рассады для огорода. |
Май 2 неделя | «День Победы» | Изготовление подарков ветеранам ВОВ Экскурсия к Мемориалу Славы. |
Май 3 неделя | «Лето. Сезонные изменения» | Выставка рисунков «Ах, лето!» |
Май 4 неделя | «Цветы» | Путешествие в сказку «Цветик – Семицветик» |
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие
Содержание образовательной деятельности
а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.
Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 30 мин.
б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, хозяйственно-бытовой труд.
Продолжительность и количество НОД - ежедневно в режимных моментах.
в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры.
Продолжительность и количество НОД – ежедневно в режимных моментах.
2.1.2. Познавательное развитие
Содержание образовательной деятельности
а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.
ФЭМП - Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 60мин.
ФЦКМ - Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 30мин.
б) Конструирование - Формы образовательной деятельности: Конструирование из разного материала - Продолжительность и количество НОД – 0,5 в неделю 30 минут.
Формирование элементарных математических представлений
(с 01 сентября 2021 г. по 11 сентября 2021 г. - обследование)
№ | Дата проведения | Цели и задачи | Методическое обеспечение |
1. | 14.09. 2021 г. | Упражнять в делении множества на части и объединении его частей. Закреплять навыки счета в пределах 10. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели | И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» |
2. | 16.09. 2021 г. | Закреплять знания о математических знаках, учить составлять математические задачи. Закрепить умение делить круг на 2 и 4 равные части. Закрепить умение различать и называть геометрические фигуры. | Е. В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» |
3. | 21.09. 2021г. | Закреплять знания о частях суток. Упражнят в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке. Совершенствовать представления о треугольнике и четырехугольнике. | |
4. | 23.09. 2021 г. | Устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | |
5. | 05.10. 2021 г. | Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать ее решение с помощью цифр. Закреплять представления о количественном составе числа из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине с помощью условной меры. | |
6. | 07.10. 2021 г. | Познакомить с количественным составом чисел из единиц. Закреплять умение определять словом положение предмета по отношению к себе, к другому лицу. Учить последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. | |
7. | 12.10. 2021г. | Продолжать учить различать количественный и порядковый счет в пределах 10. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей. Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями. | |
8. | 14.10. 2021 г. | Продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков. Уточнять приемы деления квадрата на 2, 4, 8 равных частей. Закреплять представления о треугольнике и четырехугольнике. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. | |
9. | 19.10. 2021 г. | Закрепить знания цифр от 0 до 9. Познакомить с образованием числа 11, новой счетной единицей – десятком. Закреплять последовательное название дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. | |
10. | 21.10. 2021 г. | Продолжать учить отгадывать математические загадки, учить правильно пользоваться математическими знаками. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. | |
11. | 26.10. 2021 г. | Познакомить с образованием числа 12 и новой счетной единицей – десятком. Учить определять время по часам. Развивать понимание независимости результата от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету. | |
12. | 28.10. 2021 г. | Учить как из неравенства сделать равенство. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнять представление о весе предметов. Формировать представление о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. | |
13. | 29.10. 2021г. | Знакомить детей с образованием числа 13. Решать арифметическую задачу. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике. Закрепить умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане. | |
14. | 02.11. 2021 г. | Учить составлять примеры, читать записи, решать логическую задачу. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы, вершины. Закрепить представления о временах года и месяцах осени. | |
15. | 04.11. 2021 г. | Знакомить с образованием числа 14 и новой счетной единицей – десятком. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о весе предметов. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. | |
16. | 09.11. 2021 г. | Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа, посередине. | |
17. | 11.11. 2021 г. | Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. | |
18. | 16.11. 2021 г. | Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | |
19. | 18.11. 2021 г. | Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | |
20. | 23.11. 2021 г. | Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | |
21. | 25.11. 2021 г. | Учить составлять число 10 из двух меньших чисел. Закреплять умение определять предыдущее и последующее число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. | |
22. | 02.12. 2021 г. | Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. | |
23. | 07.12. 2021 г. | Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. | |
24. | 07.12. 2021 г. | Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Формировать представления об измерении времени, познакомить с песочными часами. | |
25. | 09.12. 2021 г. | Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. | |
26. | 14.12. 2021 г. | Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами. Учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей. | |
27. | 16.12. 2021 г. | Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закрепить представления о многоугольнике, познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. | |
28. | 21.12. 2021 г. | Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать чувство времени: учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры. | |
29. | 23.12. 2021г. | Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества. | |
30. | 28.12. 2021 г. | Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. | |
31. | 30.12. 2021 г. | Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, логическое мышление. | |
32. | 11.01. 2022г. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. | |
33. | 13.01. 2022 г. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. | |
34. | 18.01. 2022 г. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление. | |
35. | 20.01. 2022г. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | |
36. | 25.01. 2022 г. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. | |
37. | 27.01. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умении рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. | |
38. | 01.02. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение. | |
39. | 03.02. 2022 г. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, логическое мышление. | |
40. | 10.02. 2022 г. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцев совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. | |
41. | 15.02. 2022 г. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи словах: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину клетками. Развивать представления о величине предметов. | |
42. | 17.02. 2022 г. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. | |
43. | 18.02. 2021 г. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление. | |
44. | 22.02. 2022 г. | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их в тетради в клетку. Развивать логическое мышление. | |
45. | 24.02. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой основания. Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. | |
46. | 01.03. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение | |
47. | 03.03. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание. | |
48. | 10.03. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. | |
49. | 11.03. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена года и месяцы. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. | |
50. | 15.03. 2022г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5,10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. | |
51. | 17.03. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. | |
52. | 22.03. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закрепить умение в последовательном названии дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. | |
53. | 24.03. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. | |
54. | 29.03. 2022 г. | Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, логическое мышление. | |
55. | 31.04. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. | |
56. | 05.04. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление. | |
57. | 07.04. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление. | |
58. | 12.04. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших чисел в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление. | |
59. | 14.04. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление. | |
60. | 19.04. 2022г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. | |
61. | 21.04. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление. | |
62. | 26.04. 2022 г. | Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. | |
63. | 28.04. 2022 г. | Продолжать учить самостоятельно составлять задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном названии дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. | |
64. | 03.05. 2022 г. | Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. | |
65. | 05.05. 2022 г. | Работа по закреплению пройденного материала | |
66. | 10.05. 2022 г. | Работа по закреплению пройденного материала | |
67. | 12.05. 2022 г. | Работа по закреплению пройденного материала | |
68. | 17.05. 2022 г. | Работа по закреплению пройденного материала | |
69. | 19.05. 2022 г. | Работа по закреплению пройденного материала | |
70 | 24.05. 2022 г. | Работа по закреплению пройденного материала | |
71 | 26.05. 2022 г. | Работа по закреплению пройденного материала |
Формирование целостной картины мира
(с 01 сентября 2021 года по 11 сентября 2021 года - обследование)
№ | Дата проведения | Тема | цель | Методическое обеспечение |
1. | 14.09. 2021 г. | «Осень. Периоды осени. Осенние месяцы. Деревья осенью». | Расширить и обобщить представления об окружающем мире. О сезонных изменениях в живой и неживой природе. Закрепить знание осенних месяцев. | Н. В. Нищева «Комплексная образовательная программа для детей с ОНР» |
2. | 21. 09. 2021 г. | «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах» | Закрепить названия овощей. Воспитывать уважение к людям труда и результатам их деятельности. Расширить представление о труде работников сельского хозяйства. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» |
3. | 28.09. 2021 г. | «Фрукты. Труд взрослых в садах» | Систематизировать знания детей о фруктах Воспитывать уважение к людям, работающим в сельском хозяйстве, о содержании их труда, о роли механизации в их труде. | |
4. | 05.10. 2021 г. | «Насекомые. Пауки. Подготовка насекомых к зиме» | Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения. Закреплять представления о приспособлении насекомых к жизни в природных условиях. | |
5. | 12.10. 2021 г. | «Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка к отлету». | Закрепить знания детей о перелетных птицах. Классифицировать их. Воспитывать любовь и уважение ко всему живому. | |
6. | 19.10. 2021 г. | «Ягоды и грибы. Лес осенью» | Закрепить с детьми знания о грибах и ягодах. Познакомить с зависимостью названия грибов и ягод от места произрастания, внешнего вида. Учить различать съедобные и несъедобные | |
7. | 26.10. 2021 г. | «Осенняя одежда, обувь, головные уборы. Материалы, из которых они сделаны» | Продолжать знакомить детей с демисезонной одеждой и обувью. Закреплять знания о производстве одежды. Учить определять 3-4 вида тканей. Определять ткани на ощупь. | |
8. | 02.11. 2021 г. | «Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных» | Расширять и углублять представления детей о домашних животных и их детенышей. Продолжать знакомить детей с трудом животноводов. | |
9. | 09.11. 2021 г. | «Дикие животные наших лесов и их детеныши. Подготовка животных к зиме». | Расширять и закреплять представления детей о повадках (приспособлении диких животных к жизни в природных условиях). Дифференцировать животных (хищные – травоядные) | |
10 | 16.11. 2021 г. | «Продукты питания» | Закрепить и углубить знания детей о продуктах питания. Уметь их классифицировать. Знать какую пользу приносят они человеку. | |
11 | 23.11. 2021 г. | «Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда» | Углубить и обобщить знания детей о посуде, классификации, о свойствах и качестве материалов, из которых сделаны предметы. | |
12 | 30.11. 2021 г. | «Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой». | Систематизировать знания детей о смене времен года, сезонных изменениях в природе. Закрепить с детьми знания о зимующих птицах и диких животных. Закладывать основы экологического поведения. | |
13 | 07.12. 2021 г. | «Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материала, из которых она сделана» | Уточнить знания детей о предметах мебели. Закрепить знания о строении, назначении, материалах, из которых изготовлена мебель. Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам. | |
14 | 14.12. 2021 г. | «Зимние забавы» | Продолжать знакомить детей с русскими народными играми и забавами. | |
15 | 21.12. 2021 г. | «Новогодний праздник» | Познакомить с традициями празднования Нового года в России и во всем мире. | |
16 | 11.01. 2022 г. | «Комнатные растения. Размножение растений, уход за ними» | Продолжать воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях. О зависимости их роста от наличия влаги, тепла, света, питательных веществ. | |
17 | 18.01. 2022 г. | «Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей и океанов» | Уточнить представления детей о жизни аквариумных рыбок. Продолжать знакомить детей с жизнью рыб в природе. Дать понятие о приспособлении рыб к окружающей среде, о способах защиты. | |
18 | 25.01. 2022 г. | «Наша Родина – Россия» | Закрепить знания детей о нашей стране – Великой России. Воспитывать патриотические чувства. Чувства гордости за нашу огромную страну, за людей, которые ее прославляют. | |
19 | 01.02. 2022 г. | «Москва–столица России. Наш город – Красноярск» | Расширять представления детей о столице нашей Родины – Москве. Уточнить представления о родном городе, расширить представления о некоторых видах труда и промышленности родного города. Учить детей ориентироваться в предметах ближайшего к саду микрорайона. | |
20 | 08.01. 2022 г. | «Орудия труда. Трудовые действия» | Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. орудиях труда. Закреплять понятия о трудовых действиях взрослых. | |
21 | 15.02. 2022 г. | «Наша Армия. День защитника Отечества» | Углубить и систематизировать знания о Российской армии, защитниках Родины. Воспитывать уважение к ним. | |
22 | 22.02. 2022 г. | «Транспорт. Виды транспорта» | Углубить представления о транспорте, видах транспорта, труде людей на транспорте. Закрепить правила дорожного движения для дошкольников. | |
23 | 01.03. 2022 г. | «Весна. Весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник» | Закрепить знания детей весенних месяцев. Рассказать о расцвете природы весной. Расширить и обобщить знания детей о празднике 8 Марта. Сформировать умение называть профессии мам и бабушек. | |
24 | 09.03. 2022 г. | «Животные жарких стран. Детеныши. Повадки» | Дать представления о животных жарких стран. Знать некоторые особенности жизни животных (среда обитания, повадки). Зависимость жизни животных от природных условий. Приспособляемость животных к окружающему. | |
25 | 15.03. 2022г. | «Моя семья. Человек в обществе. Части тела. Гигиена» | Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей. Сформировать умение называть свое имя и отчество, имена и отчества родителей, дату своего рождения. | |
26 | 22.03. 2022 г. | «Весна. Сезонные изменения. Труд людей весной» | Систематизировать знания детей о смене времен года, сезонных изменениях в природе, о жизнедеятельности растений и животных. О труде взрослых весной на полях и в садах. | |
27 | 29.03. 2022 г. | «Возвращение птиц, насекомых» | Систематизировать знания детей о перелетных птицах весной. Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе. Закрепить знания детей о жизни насекомых. | |
28 | 05.04. 2022 г. | «Космос» | Углубить и систематизировать элементарные знания о космосе. | |
29 | 12.04. 2022 г. | «Скоро в школу. Школьные принадлежности» | Сформировать интерес к учебе, желании учиться в школе. Углубить представление о школе и школьной жизни. Уметь называть школьные принадлежности. | |
30 | 19.04. 2022 г. | «Библиотека» | Углубить представление о школе и школьной жизни. Познакомить с профессией библиотекаря. | |
31 | 26.04. 2022 г. | «Труд людей весной» | Углубить знания детей о труде взрослых в весенний период. Знакомить с русскими народными пословицами и приметами. | |
32 | 03.05. 2022 г. | « День Победы» | Воспитывать чувство любви к Родине и интерес к событиям, происходящим в ней. Расширять представления о государственных праздниках. Учить находить Россию на карте. | |
33 | 10.05. 2022 г. | «Лето. Сезонные изменения» | Обобщить знания детей о сезонных изменениях в природе. Закрепить знания о летних месяцах. | |
34 | 17.05. 2022 г. | «Цветы» | Воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях. Закрепить знания о местных растениях. Уточнять знания детей о взаимосвязи в экосистемах. Закреплять умения вести себя в природе. | |
35 | 24.05. 2022 г. | Мониторинг усвоения раздела Программы. |
Конструирование и познавательно – исследовательская деятельность.
(с 01 сентября 2021 года по 11 сентября 2021 года – обследование)
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
Конструирование | ||||
1. | 20.09.2021г | «Тележка» | Повышать интерес детей к изготовлению поделок из строительного материала | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». |
2 | 04.10.2021 г | «Домик для жучка» | Формировать представления детей о том где живут насекомые, их строении и назначении. Упражнять в плоскостном конструировании. | |
3. | 18.10.2021 г | «Корзинка для грибов» | Продолжать развивать у детей желание работать с бумагой, учить делать поделки по рисунку. | |
4. | 01.11.2021 г | «Зайка - зазнайка» | Продолжать работать с детьми в технике оригами. | |
5. | 15.11.2021 г | «Супермаркет» | Упражнять детей в строительстве разных домов по схеме. | |
6. | 29.11.2021 г | «Снегирь» | Продолжать работать с детьми в технике оригами.. | |
7. | 13.12.2021 г | «Снеговик» | Повысить интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами.. | |
8. | 27.12.2021 г | «Дед Мороз» | Продолжать учить детей делать поделку по рисунку. | |
9. | 17.01.2022г | «Аквариумная рыбка» | Продолжать работать в технике оригами.. | |
10 | 31.02.2022 г | «Кремль» | Развивать у детей желание работать с шаблонами.. | |
11 | 14.02.2022 г | «Солдат» | Продолжать работать в технике оригами.. | |
12. | 28.03.2022 г | «Подарок для мамы» | Учить задумывать содержание своей работы . | |
13. | 14.03.2022 г | «Сердце на ладони» | Учить задумывать содержание своей работы. Доводить начатое дело до конца. | |
14. | 28.03.2022 г | «Ласточка» | Развивать детское творчество и конструкторские способности.. | |
15. | 11.04.2022г | «Школа» | Развивать навыки конструирования из бумаги по схеме. | |
16. | 25.04.2022 г | «Волшебное письмо» | Воспитывать интерес к магии и волшебству.. | |
17. | 10.05.2022 г | «Одуванчики» | Развивать инициативу и творчество детей. | |
18 | 23.05.2022 г | «Цветы для воспитателя» | Продолжать работать в технике оригами. | |
Познавательно – исследовательская деятельность. | ||||
1 | 13.09.2021 г | Игра – беседа «Как лето с зимой встретилось». | Систематизировать представления о временах года, сезонных изменениях в природе. | С.Н. Николаева парциальная программа «Юный эколог». |
2. | 27.09.2021 г | «Для чего растениям нужны семена». (эксперименты). | Закрепить представление, что семя – последняя стадия роста растения, оно необходимо для продолжения жизни. Дать знания о строении семени. | |
3. | 11.10.2021 г | Беседа «Как рубашка в поле выросла?». | Познакомить с историей появления одежды для человека. | |
4. | 25.10.2021г | Беседа «Улетают, улетели, улетели журавли» | Обобщить знания детей о перелетных птицах. Ввести детей в проблему – почему птицы всегда возвращаются на одно и тоже место. | |
5. | 08.11.2021 г | Беседа «Закон естественного отбора в природе». | Обсудить с детьми проблему – естественного отбора в природе. | |
6. | 22.11.2021 г | Беседа «Из истории создания посуды». | Обсудить с детьми проблему создания посуды. | |
7. | 06.12.2021г | Беседа «Этот удивительный мир мебели» (наблюдения) | Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за мебелью. | |
8. | 20.12.2021г | Беседа «Если хочешь быть здоров?» | Закрепить представления детей о приспособленности человека к зимним условиям жизни, о использовании факторов природной среды для укрепления здоровья человека. | |
9. | 10.01.2022 г | Беседа «Этот удивительный мир комнатных растений» | Уточнить у детей знания об уходе и выращивании комнатных растений. | |
10. | 24.01.2022 г | Викторина «Наша Родина - Россия» | Уточнить у детей знания о нашей Родине. | |
11. | 07.02.2022 г | «Путешествие в мир профессий» | Формировать у детей представления о профессиях взрослых. | |
12. | 21.02.2022 г | «Из истории военной техники» | Уточнить знания детей о военной технике, развитие диалога. | |
13. | 07.03.2022 г | Беседа «Там, где была пустыня» | Формировать у детей желание узнать как можно больше о пустыне. | |
14. | 21.03.2022г | Беседа «Весна идет, весне дорогу » | Продолжать формировать у детей представление о времени года весна, сравнивать, выделять и делать простейшие выводы. | |
15. | 04.04.2022 г | Беседа «Этот знакомый неизведанный космос». | Формировать у детей умение применять на практике знания о космическом пространстве . | |
16. | 18.04.2022 г | «Как хорошо уметь читать» . | Применять на практике умение читать. | |
17 | 16.05.2022 г | «Для чего нам нужны семена?» (эксперименты) | Дать понятие детям о семенах, для чего они нужны. | |
18 | 30.05.2022 г | «Красная книга» | Дать понятие детям о Красной книге. | |
- Речевое развитие
Содержание образовательной деятельности
Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 60 мин.
Развитие речи.
(с 01 сентября 2021 года по 11 сентября 2021 года - обследование)
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1. | 13.09.2021г | Беседа» Живая и неживая природа». | Формировать представление о понятиях живая и неживая природа. | Н.В. Нищева «Комплексная образовательная программа для детей с ОНР». |
2. | 16.09.2021 г | Составление рассказов по теме «Как мы можем помочь деревьям осенью». | Упражнять детей в составлении сравнительных рассказов. | |
3. | 20.09.2021 г | Составление рассказов по схеме «Овощи» | Продолжать упражнять детей в составлении сравнительных рассказов | |
4. | 27.09.2021 г | Рассматривание картины «Труд взрослых на огороде» | Обобщить и систематизировать знания детей о труде взрослых осенью на огороде. | |
5. | 30.09.2021г | Составление рассказов по схеме «Фрукты». | Продолжать учить детей в составлении сравнительных рассказов. | |
6. | 30.09.2021 г | Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Старик садил яблоню». | Упражнять детей в пересказе рассказа с упором на схему. | |
7. | 04.10.2021 г | Составление рассказов по схеме «Насекомые». | Учить детей составлять связные рассказы с упором на схему. | |
8. | 07.10.2021 г | Защита мини рефератов по теме «Насекомые». | Упражнять в последовательном рассказе о насекомых. | |
9. | 11.10.2021 г | Составление рассказов по схеме «Перелетные птицы» | Совершенствовать умение детей составлять рассказы по схеме. . | |
10 | 14.10.2021 г | Составление рассказов по картине «Летят перелетные птицы». | Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картине. | |
11 | 18.10.2021 г | Составление рассказов по схеме «Ягоды. Грибы». | Совершенствовать умение детей составлять рассказы с упором а схему.. | |
12. | 21.10.2021 г | Беседа «Природа чудесница» | Показать детям многообразие растительного мира природы. | |
13. | 25.10.2021 г | Составление рассказов по схеме «Одежда. Головные уборы». | Совершенствовать умение детей составлять рассказы по схеме. | |
14. | 28.10.2021 г | Беседа о процессе изготовления одежды в прошлом и настоящее время. | Упражнять в последовательном рассказе о процессе создания одежды. | |
15. | 01.11.2021 г | Составление рассказов по схеме «Домашние животные» | Систематизировать знания детей о домашних животных. | |
16. | 04.11.2021г | Защита мини- рефератов «Домашние животные» | Упражнять детей составлять связные рассказы с упором на реферат. | |
17. | 08.11.2021 г | Составление рассказов по схеме «Дикие животные». | Совершенствовать умение детей составлять рассказ с упором на схему. | |
18. | 11.11.2021 г | Придумывание детьми рассказов «Мой четвероногий друг». | Учить детей развивать сюжет, предложенный воспитателем. | |
19. | 15.11.2021 г | Придумывание рассказов по схеме «Продукты питания» | Продолжать учить детей развивать сюжет, предложенный воспитателем. | |
20. | 18.11.2021 г | Беседа «Витамины А. Б. С.». | Сформировать представление детей о полезных и вредных продуктах питания. | |
21. | 22.11.2021 г | Составление рассказов по схеме «Посуда». | Формировать умение составлять рассказы на заданную тему. | |
22. | 25.11.2021 г | Игра «Поможем Федоре». | Сформировать представление детей об уходе за посудой. | |
23. | 29.12.2021 г | Составление рассказов по схеме «Зимующие птицы». | Развивать у детей связную речь, желание рассказывать о зимующих птицах. | |
24. | 02.12.2021 г | Беседа «Птичья столовая». | Учить детей составлять описательные рассказы о помощи птицам зимой. | |
25. | 06.12.2021 г | Беседа «Этот удивительный мир мебели». | Активизировать и уточнить представление детей о предметах мебели. | |
26. | 09.12.2021 г | Беседа «Откуда стол пришел?». | Систематизировать знания детей о мебели. | |
27. | 13.12.2021 г | Составление рассказов по картине «Зимние забавы». | Развивать у детей связную речь, умение передавать содержание картины в описательном рассказе. | |
28. | 16.12.2021 г | Беседа «Что ты знаешь о зимних забавах?» | Систематизировать знания детей о зимних играх и забавах, желание пополнить их самостоятельно. | |
29. | 20.12.2021 г | Беседа «Из истории празднования Нового года». | Сформировать у детей интерес к научным фактам о праздновании Нового года. | |
30. | 23.12.2021 г | Беседа «Новый год у ворот». | Расширить представление детей о праздновании Нового года. | |
31 | 27.12.2021 г | Мониторинг речевого развития | Развивать у детей связную речь . | |
32. | 30.12.2021 г | Мониторинг речевого развития. | Развивать у детей связную речь. | |
33 | 10.01.2022 г | Составление рассказов «Комнатные растения». | Развивать у детей связную речь, умение составлять описательные рассказы из личного опыта. | |
34. | 13.01.2022 г | Беседа «Этот удивительный мир комнатных растений». | Развивать у детей связную речь, умение составлять рассказы из личного опыта. | |
35 | 17.01.2022 г | Беседа «Что ты знаешь о животном мире морей и океанов? ». | Развивать у детей умение внимательно слушать, отвечать на вопросы. | |
36 | 20.01.2022 г | Составление рассказов по схеме «Аквариумные и пресноводные рыбы». | Развивать у детей связную речь. | |
37 | 24.01.2022 г | Беседа «Наша Родина – Россия». | Совершенствовать знания детей по теме. | |
38 | 27.01.2022 г | Рассматривание картины «Спасская башня Кремля». | Развивать умение отвечать на вопросы, составлять рассказы по картине. | |
39 | 31.01.2022 г | Составление рассказов «Москва – столица нашей Родины». | Продолжать учить детей развивать сюжет, предложенный воспитателем | |
40 | 03.02.2022 г | Защита мини рефератов «Город моего детства». | Упражнять детей в умении передавать в рассказе знания о профессиях, опираясь на реферат. | |
41 | 07.02.2022 г | Составление рассказов «Мамины помощники» | Продолжать учить детей развивать сюжет, предложенный воспитателем. | |
42 | 10.02.2022г | Защита мини- проектов «Профессии». | Упражнять детей в умении передавать в рассказе знания о профессиях, опираясь на реферат. | |
43 | 14.02.2022 г | Беседа «Почему армия родная?». | Расширить представление детей о российской армии. | |
44 | 17.02.2022 г | Игра «Юные защитники Родины». | Закрепить через игру знания детей об армии. | |
45 | 21.02.2022 | Составление рассказов по схеме «Транспорт». | Развивать умение составлять связный рассказ с упором на схему. | |
46 | 24.02.2022 г | Беседа «Значение транспорта в жизни человека». | Усовершенствовать знания детей по теме. | |
47 | 28.03.2022 г | Пересказ рассказа «Март» по Г. Скребицкому. | Развитие связной речи, памяти. | |
48 | 03.03.2022 г | Составление рассказов из личного опыта «Мама ,милая мама». | Развитие связной речи, умение составлять рассказ с упором на план. | |
49 | 07.03.2022 г | Беседа «Необыкновенный мир животных жарких стран». | Расширить знания детей о животных жарких стран. | |
50 | 10.03.2022 г | Составление рассказов «Царь зверей». | Развитие связной речи. | |
51 | 14.03.2022г | Составление рассказов по картине «Моя семья». | Развивать умение детей составлять рассказы по картине. | |
52 | 17.03.2022 г | Беседа «Это должен знать каждый» | Закрепить с детьми знания личной гигиены. | |
53 | 21.03.2022 г | Беседа «Весна идет , весне дорогу». | Систематизировать знания детей о сезонных изменениях в живой и неживой природе. | |
54 | 24.03.2022г | Составление рассказов о труде взрослых весной | Развитие связной речи с упором на личный опыт. | |
55 | 28.03.2022 г | Составление рассказов по картине «Грачи прилетели». | Развитие умения составлять рассказы с упором на картину. | |
56 | 31.03.2022 г | Беседа «Летят перелетные птицы». | Систематизировать знания детей о перелетных птицах весной. | |
57 | 04.04.2022 г | Беседа «Что ты знаешь о космосе?». | Систематизировать знания детей о космосе, желание пополнить их самостоятельно через научную литературу. | |
58 | 07.04.2022 г | Рассказ воспитателя о первом космонавте Ю.А. Гагарине. | Познакомить детей с фактами о космосе. | |
59 | 11.04.2022 г | Беседа «Скоро в школу. Твои помощники». | Сформировать у детей мотивацию к учебной деятельности, вызвать интерес и желания пойти в школу. | |
60 | 14.04.2022 г | Игра «Школа и школьные принадлежности». | Учить детей в игровой форме закреплять знания о школе. | |
61 | 18.04.2022 г | Беседа «Этот удивительный мир книги». | Расширить представление о книги, о желании самому читать детскую литературу. | |
62 | 21.04.2022 г | Игра - квест «Чарующий мир библиотеки» | Через игру воспитывать у детей желание ходить самостоятельно в библиотеку, беречь книгу. | |
63 | 25.04.2022 г | Составление рассказов из личного опыта «Труд людей весной». | Побуждать желание детей составлять рассказы из личного опыта. | |
64 | 28.04.2022 г | Посадка лука. | Учить детей самостоятельно проводить посадочные работы. | |
65 | 05.05.2022 г | Беседа «Этих дней не смолкнет слава». | Расширить представление детей о празднике дне Победы, воспитывать уважение и любовь к старшему поколению. | |
66 | 05.05.2022г | Конкурс чтецов «Поклонимся великим тем годам». | Побуждать у детей желание участвовать в конкурсах, читать стихи выразительно. | |
67 | 11.05.2022 г | Беседа «Разноцветное лето». | Систематизировать знания детей о времени года лето. | |
68 | 12.05.2022 г | Игра «Солнышко в ладошках». | Побуждать детей принимать участие в играх соревнованиях, создать праздничную атмосферу. | |
69 | 16.05.2022 г | Составление рассказов по схеме« Цветы» | Развитие связной речи с упором на личный опыт. | |
70 | 19.05.2022 г | Рассказ воспитателя о цветах . | Расширить представление детей о цветах. | |
71 | 23.05 2022 г | Мониторинг речевого развития. | Обследование речи. | |
72 | 26.05.2022г | Мониторинг речевого развития | Обследование речи. |
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие
Содержание образовательной деятельности
а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.
Рисование - продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 30 мин.
Лепка - продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 30 мин.
Аппликация- продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 30 мин.
б) восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ.произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра.
Продолжительность и количество НОД в неделю - ежедневно в режимных моментах.
в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 60 мин.
Рисование
(с 01 сентября 2021 года по 11 сентября 2021 года - обследование)
№ | Дата проведения | Тема | Цели и задачи | Методическое обеспечение |
1. | 14.09. 2021 г. | «Русская березка». | Учить рисовать овощи с натуры. Закреплять умение рисовать кистью изогнутые линии. | Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» |
2. | 17.09. 2021 г. | «Ветка рябины». | Учить детей рисовать с натуры ветку с осенними листьями, учить закрашивать листья цветными карандашами. Воспитывать любовь и интерес к природе. | |
3. | 21.09. 2021 г. | «Натюрморт из овощей». | Продолжать знакомить с жанром натюрморта. Закреплять умение рисовать кистью изогнутые линии. Развивать зрительную память. | |
4. | 24.09. 2021 г. | «Большие и маленькие овощи». | Учить детей правильно располагать рисунок на листе бумаги. Закреплять технику закрашивания рисунка. | |
5. | 28.09. 2021 г. | «Груши и яблоки». | Учить рисовать колосок с натуры. Закрепить технику рисования цветными карандашами. | |
6. | 01.10. 2021 г. | «Фрукты в вазе». | Закрепить технику рисования. Учить располагать рисунок на всем листе бумаги. | |
7. | 05.10. 2021 г. | «Паучок». | Расширять знания детей о насекомых. Упражнять в рисовании лесной полянки. Развивать чувство композиции. | |
8. | 08.10. 2021 г. | По сказке «Муха Цокотуха». | Продолжать учить рисовать иллюстрации к сказке, соблюдая пропорции предметов, добиваться выразительности образа. | |
9. | 12.10. 2021 г. | «Что это за птица». | Учить детей рисовать птиц самостоятельно. Развивать художественный вкус. | |
10. | 15.10. 2021 г. | «Птицы улетают в теплые края». | Учить рисовать птиц. Обратить внимание на особенность внешнего вида. Закрепить технику закрашивания рисунка. | |
11. | 19.10. 2021 г. | «Грибная полянка». | Закрепить технику рисования. Учить располагать рисунок на всем листе бумаги. | |
12. | 22.10. 2021 г. | «Что нам осень подарила». | Совершенствовать умение рисовать предметы, передавать форму, величину, цвет в рисунке. | |
13. | 26.10. 2021г. | «На ногах сапожки». | Учить рисовать обувь. Закрепить навыки закрашивания рисунка восковыми мелками. | |
14. | 29.10. 2021 г. | «Дети гуляют в осеннем парке». | Совершенствовать умение передавать в рисунке движения людей. Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков. | |
15. | 02.11. 2021 г. | « Котенок». | Продолжать создавать сюжетную композицию. Закреплять умение рисовать силуэт котенка простым карандашом без нажима. | |
16. | 09.11. 2021 г. | «Конь из Дымково» | Продолжать знакомить детей с изделиями народного промысла. Закреплять и углублять знания о дымковской игрушке. | |
17. | 12.11. 2021 г. | «Мишка, мишка, лежебока» | Закреплять умение детей рисовать спящее животное, соблюдая пропорции, форму и строение тела. | |
18. | 16.11. 2021 г. | «Невиданное животное» | Развивать у детей фантазию. Учить детей самостоятельно рисовать несуществующих животных. | |
19. | 19.11. 2021г. | «Угостим гостей чаем» | Обобщать знания детей о продуктах питания. Упражнять в рисовании разными техниками. Развивать эстетический вкус | |
20. | 23.11. 2021 г. | «Варим, варим, суп, суп» | Обобщать знания детей о продуктах питания Закреплять умение рисовать восковыми мелками. | |
21. | 26.11. 2021г. | « Федорино горе» | . Продолжать учить рисовать иллюстрации к сказке, соблюдая пропорции предметов, добиваться выразительности образа. | |
22. | 30.11. 2021 г. | « Роспись подноса» | Познакомить детей с русским художественным промыслом – жостовская роспись. Учить рисовать элементы росписи концом кисти. | |
23. | 03.12. 2021 г. | « Снегири на ветках» | Учить передавать в рисунке зимнее настроение. Учить использовать в рисунке разнообразные техники рисования. | |
24. | 07.12. 2021 г. | « Узоры на окне» | Познакомить с возможностью рисования зубной пастой или белой корректирующей жидкостью. Развивать наблюдательность, фантазию, творчество, воображение.. | |
25. | 10.12. 2021 г. | «Мебель в моей комнате» | Учить рисовать мебель. Закрепить навыки закрашивания рисунка восковыми мелками. | |
26. | 14.12. 2021 г. | Рисование по стих. С. Маршака «Откуда стол пришел» | Учить передавать в рисунке настроение стихотворения. Учить рисовать мебель. Закрепить навыки закрашивания рисунка восковыми мелками | |
27. | 17.12. 2021 г. | « Игры в снежки» | Закрепить навыки сюжетного рисования. Учить передавать в рисунке движения людей. | |
28. | 21.12. 2021 г. | « Снеговик» | Учить передавать в рисунке зимнее настроение. Учить использовать в рисунке разнообразные техники рисования. | |
29. | 24.12. 2021 г. | « На новогоднем празднике» | Продолжать учить намечать силуэт новогодней елки и передавать пушистость ветвей с помощью оттисков поролоновых тампонов. | |
30. | 28.12. 2021г. | «Новогодний карнавал» | Учить детей правильно располагать предметы на листе бумаги и передавать их величины. Продолжать учить детей рисовать, соблюдая пропорции тела. Учить передавать движения людей в рисунке. | |
31. | 11.01. 2022 г. | « Аспарагус» | Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветов и оттенков. | |
32. | 14.01. 2022 г. | «На окошке цветок-огонек» | Продолжать учить рисовать комнатные цветы, передавая в рисунке отличительные признаки цветов. | |
33. | 18.01. 2022 г. | « Рыбки в аквариуме» | Учить рисовать простым карандашом, вписывая изображение в лист. Продолжать закреплять умение самостоятельно подбирать подходящие цвета. Рисовать с использованием ватной палочки. | |
34. | 21.01. 2022 г. | « Золотая рыбка» | Учить использовать различные средства выразительности – линии, цвета. Учить соединять в рисунке несколько техник рисования. | |
35. | 25.01. 2022 г. | «Горят огни на Спасской башне» | Закрепить умение рисовать с фотографии. Использовать в рисунке разнообразную технику рисования. Аккуратно выполнять работу. | |
36. | 28.01. 2022 г. | «На Красной площади» | Продолжать учить создавать сюжетную композицию. Продолжать учить передавать в рисунке точные изображения предметов. | |
37. | 01.02. 2022 г. | «Мой любимый город – Красноярск» | Закреплять способность вписывать композицию в лист. Закреплять умение рисовать силуэт домов простым карандашом без нажима. | |
38. | 04.02. 2022 г. | «На улицах города» | Совершенствовать умение рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке. | |
39. | 08.02. 2022 г. | « Почтальон» | Учить рисовать фигуру человека, передавая в изображении черты лица, настроение. | |
40. | 11.02. 2022 г. | «Я бы в доктора пошел, пусть меня научат» | Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавая пропорции тела, черты лица, настроение, аккуратно закрашивать рисунок. | |
41. | 15.02. 2022 г. | «Наша Армия родная» | Продолжать учить детей создавать композицию на определенную тему. Учить рисовать простым карандашом животных жарких стран, передавая их характерные признаки. | |
42. | 18.02. 2022 г. | «Поздравительная открытка к Дню защитника Отечества» | Учить использовать в изготовлении открыток дополнительный материал. Учить закрашивать заранее заготовленные и вырезанные предметы | |
43. | 22.02. 2022 г. | «Мчится поезд» | Учить рисовать виды транспорта. Закрепить использовать технику закрашивания восковыми мелками. | |
44. | 25.02. 2022 г. | «Самолеты в небе» | Учить рисовать простым карандашом, вписывая изображение в лист. Продолжать закреплять умение самостоятельно подбирать подходящие цвета. | |
45. | 01.03. 2022 г. | «Поздравительная открытка для мамы» | Учить использовать в изготовлении открыток дополнительный материал для украшения. | |
46. | 04.03. 2022 г. | «Портрет мамы» | Развивать художественное восприятие образа человека. Продолжать учить передавать в рисунке черты лица. Развивать эстетический вкус. | |
47. | 11.03. 2022 г. | « Жираф» | Продолжать учить рисовать, соблюдая пропорции предметов, добиваться выразительности образа. | |
48. | 15.03. 2022 г. | «Слоненок» | Закрепить навыки детей в изображении фигур животных. Продолжать закреплять умение самостоятельно подбирать подходящие цвета. | |
49. | 18.03. 2022 г. | «Моя семья» | Закрепить навыки рисования детьми фигуры человека. Развивать умение передавать эмоциональное состояние изображаемых людей. | |
50. | 22.03. 2022 г. | «Филимоновские и дымковские барышни» | Продолжать закреплять знания детей о народных промыслах на примере филимоновских и дымковских игрушках. Развивать эстетический вкус. | |
51. | 25.03. 2022 г. | « Ранняя весна» | Уточнить знания детей о пейзаже как виде живописи. Развивать творческие способности детей, наблюдательность и эстетическое восприятие. | |
52. | 29.03. 2022 г. | «Весна в произведениях русских художников» | Закрепить знания детей и пейзаже, как виде живописи. Учить наблюдать и сопереживать настроению художника. Использовать это в рисунке. | |
«Грачи прилетели» | Закрепить приемы рисования птиц. Использовать в рисунки элементы сюжетного рисования. Развивать творческие способности. | |||
53. | 01.04. 2022 г. | «Бабочка» | Закрепить рисование насекомых. Учить использовать в рисунке разнообразные приемы рисование. Учить крупно располагать рисунок на листе бумаги. | |
54. | 05.04. 2022 г. | « Звездное небо» | Познакомить детей с выразительными возможностями нетрадиционной техники – цветного граттажа. Учить рисовать звездное небо, используя прием процарапывания | |
55. | 08.04. 2022 г. | «Жители других планет» | Учить детей использовать в рисунке знакомые приемы рисования. Развивать самостоятельность и эстетический вкус. | |
56. | 12.04. 2022 г. | «Скоро в школу. Моя первая буква» | Закреплять умение детей рисовать крупно и аккуратно. Упражнять в подборе красивых сочетаний цветов. | |
57. | 15.04. 2022 г. | « Мой первый день в школе» | Закреплять умение самостоятельно выбирать сюжет, передавать в рисунке свои чувства и переживания, используя любую технику рисования. | |
58. | 19.04. 2022 г. | «В мире книг» | Учить детей использовать в рисунке знакомые приемы рисования. Развивать самостоятельность и эстетический вкус. | |
59. | 22.04. 2022 г. | «Мы идем в библиотеку» | Закреплять умение самостоятельно выбирать сюжет, передавать в рисунке свои чувства и переживания, используя любую технику рисования. | |
60. | 26.04. 2022 г. | «Посевная на полях» | Учить детей использовать в рисунке знакомые приемы рисования. Развивать самостоятельность и эстетический вкус. | |
61. | 29.04. 2022 г. | «Баба сеяла горох» | Совершенствовать умение рисовать предметы, передавая характерные признаки и величину. Учить рисовать используя текст потешки. | |
62. | 03.05. 2022 г. | «Изготовление открыток ветеранам» | Учить детей рисовать открытки, аккуратно закрашивая рисунок. Развивать творческое воображение, | |
63. | 06.05. 2022 г. | « Этот День Победы» | Учить детей рисовать сюжетный рисунок, учить передавать в рисунке торжественность | |
64. | 10.05. 2022 г. | « Веселое лето» | Закрепить знания детей о пейзаже. Закрепить умение создавать многоплановый летний пейзаж. | |
65. | 13.05. 2022 г. | «Летнее настроение» | Закрепить в рисовании разные приемы рисования. Развивать творческие способности, эстетический вкус. | |
66. | 17.05. 2022 г. | « Полевые цветы» | Учить детей рисовать сюжетный рисунок, учить передавать в рисунке характерные особенности полевых цветов. | |
67. | 20.05. 2022 г. | «Цветы в вазе» | Закреплять умение детей рисовать крупно и аккуратно. Упражнять в подборе красивых сочетаний цветов. | |
68. | 24.05. 2022 г. | «Здравствуй, лето» | Закрепить знания детей о пейзаже. Закрепить умение создавать многоплановый летний пейзаж. |
Лепка
(с 01 сентября 2021 года по 11 сентября 2021 года – обследование)
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1. | 20.09.2021 г | «Богатый урожай» | Закреплять знакомые приемы лепки, систематизировать и расширять знания об овощах | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» |
2. | 04.10.2021 г | «Божья коровка» | Учить отображать в лепке божью коровку, развивать мелкую моторику рук. | |
3. | 18.10.2021 г | «Лукошко с грибами» | Продолжать знакомить детей с особенностями лепки, используя различные приемы. | |
4. | 01.11.2021г | «Котенок» | Продолжать знакомить детей с особенностями лепки , используя различные приемы. | |
5. | 15.11.2021 г | «Зайчишка - трусишка» | Учить изображать в лепке животное, развивая мелкую моторику.. | |
6. | 29.12.2021 г | «Баранки большие и маленькие» | Вызвать желание создавать красивые композиции, развивая художественный вкус и творческие способности. | |
7. | 13.12.2021 г | «Снеговик- почтовик» | Лепка снеговика в характерной форме. Учить соблюдать пропорции образа и цветовую гамму | |
8. | 10.012022 г | «Фиалка» | Лепка фиалки в характерной форме. Учить соблюдать пропорции образа и цветовую гамму. | |
9. | 24.01.2022 г | «Звезда». | Развивать у детей способность передавать пропорции, соотношение фигур по величине, выразительность движений, деталей. | |
10. | 07.02.2022 г | «Наши помощники» (по замыслу). | Познакомить детей с новой техникой работы с пластилином – барельефом и показать основные приемы изображения предмета в этой технике. | |
11. | 21.02.2022 г | «Грузовая машина». | Развивать способность передавать пропорциональное соотношение частей. | |
12. | 07.03.2022 г | «Жираф» | Познакомить детей с новым способом лепки методом наложения. | |
13 | 21.03.2022г. | «Орудия труда на огороде» | Продолжить работать с детьми способом лепки методом наложения. | |
14. | 04.04.2022 г | «Дома на нашей улице» | Учить задумывать свою работу, доводить начатое дело до конца. | |
15 | 18.04.2022г | «Ракета» | Учить лепить с натуры пластическим способом, соблюдая пропорции и формы деталей. | |
16. | 16.05.2022 г | «Этажерка для книг » | Продолжать учить детей лепить предметы конструктивным способом, передавая пропорции частей предмета. | |
17 | 30.05.2022 г | «Танк» | Вызывать у детей интерес работать в коллективе. | |
18. | 06.06.2022 г | «Цветы» | Познакомить детей с новой техникой – многослойной лепкой, приемами работы. |
Аппликация
(с 01 сентября 2021года по 11сентября 2021 года – обследование)
Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение | |
1. | 13.09.2021 г | «Осенний букет» | Учить обводить по шаблону контуры предметов, вырезать одинаковые предметы сложенные гармошкой.. |
|
2. | 27.10.2021 г | «Ваза с фруктами» | Учить вырезать фрукты из бумаги, Воспитывать самостоятельность, инициативность. | |
3. | 11.10.21 г | «Пернатые друзья» | Самостоятельный поиск аппликативных способов и средств художественной деятельности. | |
4. | 25.10.2021 г | «Осенний гардероб» | Продолжить учить детей обводить контур предмета по шаблону и аккуратно вырезать и наклеивать детали. | |
5. | 08.11.2021 г | «Зайчиха с зайчонком» | Учить детей обводить контур предмета по шаблону ,аккуратно вырезать и наклеивать детали. | |
6. | 22.11.2021 г | «Чайная пара» | Учить создавать силуэты по замкнутому контуру, начиная разрезать сбоку.. | |
7. | 06.12.2021 г | «Мебель» | Закрепить умение детей работать с бумагой, клеем и ножницами. Учить создавать коллективную композицию. | |
8 | 20.12.2021г | «Гирлянда» | Учить самостоятельно изображать внешние особенности предмета с натуры. Обучать приемам симметричного вырезывания. | |
9. | 17.01.2022 г | «Золотая рыбка» | Продолжать учить детей обводить по шаблону контуры предмета и вырезать детали. | |
10. | 31.012022 г | «Кремль» | Закреплять умение оформлять сюжетную композицию с помощью цветной бумаги. | |
11. | 14.02.2022 г | «Солдат на посту» | Продолжать учить детей обводить по шаблону контуры предмета и вырезать детали. | |
12. | 28.02.2022 г | «Цветы для мамы» | Продолжать учить вырезыванию детали цветов и вазы.. | |
13. | 14.03.2022 г | «Семейное древо» | Продолжать учить вырезыванию предметов из бумаги сложенной вдвое. | |
12. | 28.04.2022г | «Грачи прилетели» | Побуждать детей самостоятельно выполнять работу с натуры, используя разные приемы. | |
13. | 11.04.2022 г | «Книжка - малышка» | Учить использовать приемы симметричного вырезывания. | |
14. | 25.04.2022г | «Мамины помощники в саду и в огороде» | Познакомить детей с новой техникой «плоскостное торцевание». | |
15. | 23.05.2022 г | «Разноцветное лето» | Познакомить детей с новой техникой – из бумажных жгутиков. | |
16. | 30.05.2022г | «Цветы для воспитателя» | Познакомить детей с новой техникой изготовления объемной поделки. |
Примерный список литературы для чтения детям
(подготовительная группа 6-7 лет)
Русский фольклор
Песенки:
∙ «Лиса рожью шла…»;
∙ «Чигарики-чок-чигарок…»;
∙ «Зима пришла…»;
∙ «Идет матушка-весна…»;
∙ «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».
Календарные обрядовые песни:
∙ «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»;
∙ «Коляда, коляда, ты подай пирога…»;
∙ «Как пошла коляда…»;
∙ «Как на масляной неделе…»;
∙ «Тин-тин-ка…»;
∙ «Масленица, Масленица!».
Прибаутки:
∙ «Братцы, братцы!..»;
∙ «Федул, что губы надул?..»;
∙ «Ты пирог съел?»;
∙«Где кисель — тут и сел»;
∙«Глупый Иван...»;
∙«Сбил-сколотил — вот колесо».
Небылицы:
∙ «Богат Ермошка»,
∙ «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины:
∙«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга,
отрывок);
∙«Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева);
∙«Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова;
∙«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой;
∙ «Снегурочка» (по народным сюжетам);
∙«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок);
∙«Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой;
∙«Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;
∙ «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки:
∙«Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака;
∙«Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой;
∙«Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус;
∙«Ой, зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака;
∙«Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки:
∙ Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе;
∙ «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина;
∙ «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова;
∙ «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского;
∙ «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон;
∙ «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия:
∙ М. Волошин. «Осенью»;
∙ С. Городецкий. «Первый снег»;
∙ М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете);
∙ Ю. Владимиров. «Оркестр»;
∙ Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»;
∙ С. Есенин. «Пороша»;
∙ А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений
Онегин»), «Птичка»;
∙ П. Соловьева. «День и ночь»;
∙ Н. Рубцов. «Про зайца»;
∙ Э. Успенский. «Страшная история», «Память»;
∙ А. Блок. «На лугу»;
∙ С. Городецкий. «Весенняя песенка»;
∙ В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.);
∙ Ф. Тютчев. «Весенние воды»;
∙ А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок);
∙ Заболоцкий. «На реке».
Проза:
∙ А. Куприн. «Слон»;
∙ М. Зощенко. «Великие путешественники»;
∙ К. Коровин. «Белка» (в сокр.);
∙ С. Алексеев. «Первый ночной таран»;
∙ Н. Телешов. «Уха» (в сокр.);
∙ Е. Воробьев. «Обрывок провода»;
∙ Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»;
∙ Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»;
∙ С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки:
∙ А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
∙ А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»;
∙ К. Паустовский. «Теплый хлеб»;
∙ В. Даль. «Старик-годовик»;
∙ П. Ершов. «КонекГорбунок»;
∙ К. Ушинский. «Слепая лошадь»;
∙ К. Драгунская. «Лекарство от послушности»;
∙ И. Соколов-Микитов. «Соль земли»;
∙ Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия:
∙ Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой;
∙ Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина;
∙ Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был
старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один
старикашка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова.
Литературные сказки:
∙ Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен;
∙ Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина;
∙ А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е.
Соловьевой;
∙ С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.
Произведения для заучивания наизусть
∙ Я. Аким. «Апрель»;
∙ П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака;
∙ Е. Благинина. «Шинель»;
∙ Н. Гернет и Д. Хармс. «Оченьочень вкусный пирог»;
∙ С. Есенин. «Береза»;
∙ С. Маршак. «Тает месяц молодой...»;
∙ Э. Мошковская. «Добежали до вечера»;
∙ В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»;
∙ А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»);
∙ Н. Рубцов. «Про зайца»;
∙ И. Суриков. «Зима»;
∙ П. Соловьева. «Подснежник»;
∙ Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
Для чтения в лицах
∙ К. Аксаков. «Лизочек»;
∙ А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца;
∙ Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки);
∙ Л. Левин. «Сундук»;
∙ С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).
Дополнительная литература
Сказки:
∙ «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева;
∙ «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия:
∙ «Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка;
∙ А. Блок. «На лугу»;
∙ Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.);
∙ А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»);
∙ А. Фет. «Что за вечер…» (в сокр.);
∙ С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»;
∙ Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»;
∙ В. Берестов. «Дракон»;
∙ Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»;
∙ И. Токмакова. «Мне грустно»;
∙ Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»;
∙ М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
2.1.5. Физическое развитие
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники.
Продолжительность и количество НОД 3 раза в неделю 90 мин.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Достижение целей программы осуществляется через основные виды деятельности
№п/п | Деятельность | Виды деятельности |
1 | Игровая деятельность — форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции | Творческие игры:
|
2 | Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира | Экспериментирование, исследование; моделирование:
|
3 | Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата | Формы общения со взрослым:
Формы общения со сверстником:
Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения |
4 | Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции | Гимнастика:
Игры:
Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. |
5 | Самообслуживание и элементы бытового труда— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/по- трогать/почувствовать | Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд |
6 | Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт | Рисование, лепка, аппликация |
7 | Конструирование из разного материала — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь | Конструирование:
Художественный труд:
|
8 | Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбрать наиболее близкие, успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя | Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инстру- ментальное):
Творчество (вокальное, инструментальное):
|
9 | Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях | Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности в Организации. Педагогическими работниками организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, свободы выбора и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Виды практик | Особенности организации |
Совместная игра | Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. |
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта | Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. |
Сенсорный и интеллектуальный тренинг | Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. |
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) | Форма организации художественной и музыкальной деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. |
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность | Носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
|
Творческая мастерская | Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия в природе, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр. |
Детский досуг | Форма организации деятельности, целенаправленно организуемая педагогами для игры, развлечения, отдыха. Как правило, организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр. |
2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в проектной деятельности, в поиске вариантов решения проблемной ситуации, в опытах и экспериментировании, в преобразовании предметов рукотворного мира и природы, в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам в центрах развития.
Приоритетная сфера инициативы - научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
- Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
- Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
- Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
- Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
- Поддерживать чувство гордости за свой труд и его результаты.
- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
- При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
- Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
- Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.
2.5. План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня на холодный период года
Режимные моменты | Время |
Приём (по возможности на улице) и осмотр детей; Самостоятельная и/или игровая деятельность | 7.00-8.20 (1 час 20 мин) |
Утренняя гимнастика | 8.20-8.30 (10 мин) |
Самостоятельная и/или игровая деятельность. Подготовка к завтраку. Закаливающие и профилактические мероприятия.. | 8.30-8.40 (10 мин) |
Завтрак | 8.45-8.55 (10 мин) |
Самостоятельная и/или игровая деятельность; подготовка к НОД | 8.55-9.00 (5 мин) |
Непосредственно образовательная деятельность (I) | 9.00-9.30 (30 мин) |
Самостоятельная и/или игровая деятельность. | 9.30-9.40 (10 мин) |
Непосредственно образовательная деятельность (II) | 9.40-10.10 (30 мин) |
Самостоятельная и/или игровая деятельность. | 10.10-10.20 (10 мин) |
Непосредственно образовательная деятельность (III) | 10.20-10.50 (30 мин) |
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак | 10.50-11.00 (10 мин) |
Подготовка прогулке | 11.00-11.05 (5 мин) |
Прогулка Самостоятельная деятельность на прогулке | 11.05-12.30 (1ч. 25 мин) |
40 мин | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 12.30-12.40 (10 мин) |
Обед | 12.40-13.00 (20 мин) |
Подготовка ко сну. Дневной сон | 13.00-15.00 (2 ч) |
Постепенный подъём, гимнастика после сна, закаливающие и профилактические мероприятия, подготовка к полднику | 15.00-15.20 (20 мин) |
Полдник | 15.20-15.30 (10 мин) |
Непосредственно образовательная деятельность; время для чтения художественной литературы, игры, досуг, самостоятельная и/или игровая деятельность, подготовка к прогулке. | 15.30-16.00 (30 мин) |
Прогулка Самостоятельная деятельность на прогулке | 16.00-17.00 (1 ч.) |
40 мин | |
Возращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину | 17.00-17.10 (10 мин.) |
Ужин | 17.10-17-25 (15 мин.) |
Самостоятельная деятельность, уход детей домой | 17.25-19.00 (1 ч. 35 мин.) |
3.2. Режим дня на теплый период года
Режимные моменты | Время |
Приём (по возможности на улице) и осмотр детей; Самостоятельная и/или игровая деятельность | 7.00-8.20 (1 час 20 минут) |
Утренняя гимнастика | 8.20-8.30 (10 мин) |
Самостоятельная и/или игровая деятельность. Подготовка к завтраку. Закаливающие и профилактические мероприятия. | 8.30-8.40 (10 мин) |
Завтрак | 8.45-8.55 (10 мин) |
Подготовка прогулке | 8.55-9.00 (5 мин) |
Прогулка Самостоятельная деятельность на прогулке | 9.00-10.50 (1 ч. 50 мин) |
40 мин | |
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак | 10.50-11.00 (10 мин) |
Прогулка Самостоятельная деятельность на прогулке | 11.00-12.30 (1 ч. 30 мин) |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 12.30-12.40 (10 мин) |
Обед | 12.40-13.00 (20 мин) |
Подготовка ко сну. Дневной сон | 13.00-15.00 (2 ч) |
Постепенный подъём, гимнастика после сна, закаливающие и профилактические мероприятия, подготовка к полднику | 15.00-15.20 (20 мин) |
Полдник | 15.20-15.30 (10 мин) |
Подготовка прогулке | 15.30-15.35 (5 мин) |
Прогулка Самостоятельная деятельность на прогулке | 15.35-17.00 (2 ч. 35 мин.) |
40 мин | |
Возращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину | 17.00-17.10 (10 мин.) |
Ужин | 17.10-17-25 (15 мин.) |
Самостоятельная деятельность, уход детей домой | 17.25-19.00 (1 ч. 35 мин.) |
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
В группе созданы различные центры активности:
- центр игровой деятельности;
- центр познавательно-исследовательской деятельности;
- центр конструирования;
- центр изобразительной деятельности;
- центр музыки и театра;
- центр двигательной деятельности;
- центр книги;
- центр труда (дежурства)
- центр безопасности;
- центр отдыха;
- центр природы;
- центр краеведения.
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Протокол педагогического Совета Заведующий МБДОУ № 307
№___ от «___»_____________ 2020 г. ___________ И.А. Чегодаева
Приказ №___
«___» _______________ 2020г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка по художественно-эстетическому развитию
детей 5 - 7 лет
“Мастерская Лесовичка”
Срок реализации программы: 2 года
Воспитатель: Филиппова Н.В.
Красноярск
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Пояснительная записка | 3 |
2. | Цели и задачи | 3 |
3. | Организация деятельности | 4 |
4. | Ожидаемые результаты | 4 |
5. | Технологии обучения | 4 |
6. | Формы и методы занятий | 4 |
7. | Условия реализации Программы | 5 |
8. | Работа с родителями | 5 |
9. | Документы и материалы | 6 |
10. | Условия реализации | 6 |
11. | Содержание программы | 7 |
12. | Литература | 25 |
Пояснительная записка
Данная программа предусматривает работу с воспитанниками по развитию изобразительных способностей, художественного вкуса, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Природа - замечательная мастерская. Любая работа с природным материалом не только увлекательна, но и познавательна. Природа дает возможность ребенку развивать собственные творческие способности, он приобщается к эстетическому восприятию. Программа конструирования из природных материалов вводит детей в удивительный мир живой природы, помогает проникнуть в ее внутренний, скрытый мир.
Актуальность. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности.
Цель программы
- создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.
Задачи программы
Обучающие:
- обучение приемам работы с инструментами;
- обучение умению планировать свою деятельность;
- обучение приемам и технологии изготовления композиций; изучение свойств различных материалов;
- обучение приемам работы с различными материалами; обучение приемам самостоятельной разработки поделок.
Развивающие:
- развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;
- развитие образного мышления и воображения;
- развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира, умений моделирования и конструирования из природного материала.
Воспитательные:
- формирование чувства коллективизма;
- воспитание аккуратности;
- экологическое воспитание обучающихся;
- развитие любви к природе, выработка настойчивости в достижении цели.
Организация деятельности.
Программа работы рассчитана на два года обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю с учетом индивидуальных способностей воспитанников, их уровня знаний и умений. На занятиях детям предоставляются возможности удовлетворять свои интересы путем активного включения их в творческую деятельность.
Форма работы - подгрупповая.
Ожидаемые результаты
- У детей расширятся и актуализируются знания о разнообразном природном материале, умение его применять для изготовления творческих работ.
- Закрепятся знания правил безопасности труда и при работе с инструментами и материалами.
- Стимулируется развитие личностных качеств обучающихся: самостоятельность, инициатива, взаимовыручка, сопричастность общему делу, чувства долга, ответственность, уважение друг к другу, самооценка, взаимовыручка.
- В ходе реализации программы обучающиеся познают виды искусства, учатся проявлять эмоциональную отзывчивость, выражать свои чувства средствами искусства, развивают ассоциативное мышление, воображение, творческое отношение к жизни.
- В ходе реализации программы обучающиеся познают виды искусства, учатся проявлять эмоциональную отзывчивость, выражать свои чувства средствами искусства, развивают ассоциативное мышление, воображение, творческое отношение к жизни.
- Улучшится состояние мелкой моторики и координации движений рук.
- У детей сформируется представление об элементах дизайна, основе составления композиции.
Технологии обучения
При проведении занятий учитывается:
- самостоятельность воспитанников,
- уровень знаний, умений и навыков ребенка,
- активность ребенка;
- индивидуальность и индивидуальные особенности ребенка
- особенности памяти, мышления и познавательные интересы ребенка.
Формы и методы занятий
В процессе занятий используются различные формы занятий:
- традиционные, комбинированные и практические занятия;
- беседы, игры.
А также различные методы в основе которых лежит способ организации занятия:
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.);
- наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, работа по образцу и др.);
- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
- индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
- групповой – организация работы в группах;
- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем;
- другие.
Условия реализации программы
Сочетание красоты и полезности является непременным требованием ко всем предметам, создаваемым детьми.
Для успешной реализации данной программы необходимо:
- Наглядные пособия
- Дидактический материал
- Инструменты: стеки, кисти, доски, краски, пластилин, ножницы.
- Разнообразный природный материал.
Работа с родителями
- Родительские собрания с родителями проводятся в начале и в конце учебного года.
- Индивидуальная работа с родителями (рекомендации по индивидуальному обучению ребенка).
- Беседа с трудными детьми.
Документы и материалы, с учетом которых составлена программа.
- Закон РФ «Об образовании» РФ от 10.07.1992 №3266-1 (ред.от10.07.2012г. №111 Ф3);
- Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей.
- Санитарно –эпидемиологические правила и нормативы САНПиН 2.4.4.1251-03.
- Устав МБОУДОД «Станция юных техников».
- Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
- Учебное пособие «Поделки. Мастерим вместе с детьми». Москва, 2011г.
- «Фантазии из природных материалов» Е.Немешаева, Москва, 2009 г.
- «Поделки. Мастерим вместе с детьми», Н.Новгород, Майорова Ю.А., 2010 г.
- «Ступеньки к мастерству». Е.А. Лутцева., Москва, 2003г.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
- Отчетные видео для родителей на платформе Telegram.
- Проведение выставок работ воспитанников.
- Участие в конкурсах на уровне ДОУ, района и города.
Условия реализации:
В работе используется разнообразный природный материал:
шишки, мох, желуди, веточки, ракушки, камешки природные и декоративные,
сухоцветы, семечки арбуза, дыни, подсолнуха, крупы и бобовые, кожура цитрусов,
скорлупа орехов, яиц, перья, листья, декоративные элементы.
Средства:
- пластилин цветной и скульптурный,
- клей ПВА и горячий,
- краски,
- лак прозрачный,
- картон,
- салфетки,
- пластмассовые баночки,
- стеклянные бутылочки и др.
Инструменты:
- ножницы,
- кусачки,
- ножик для пластилина скульптурного,
- кисточка.
- Шило
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 год (5 - 6 лет)
Сентябрь
| Мероприятие
|
Цель
| Материал
|
1-я неделя
|
« Летнее настроение»
|
Учить детей работать с нитками и ножницами, выполнять работу аккуратно и с фантазией.
|
Вязальные нитки, картон, клей, ножницы, кусок ткани
|
2-3 -я неделя
|
«Осенний букет»
|
Учить детей делать из природного материала мини деревья. Развивать планирующую функцию сознания. Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу, развивать инициативу, фантазию, творчество.
|
Гречка, горох, разноцветная фасоль Овсянка. Пшенка Макароны Листья березы сухие Семечки подсолнуха Картон желтый, формат А3 Подложка (вырезали из старой коробки) Картон белый для рамки Клей ПВА Клей "Момент"
|
4-я неделя
|
« Сова»
|
Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя композицию. Воспитывать волю, настойчивость, уверенность в своих возможностях. Укреплять желание трудиться.
|
Нам потребуется белая, коричневая, оранжевая, черная и желтая цветная бумага, лист цветного картона, карандаш, ножницы, клей.
|
Октябрь
|
Мероприятие
|
Цель
|
Материал |
1-я неделя
|
«Рыбка»
|
Учить делать рыбку из диска. Обогащать знания о разнообразии природного материала и его использовании в поделках.
|
диск фломастеры бумага клей
|
2-я неделя
|
«Овечка»
|
Учить видеть разные свойства предметов, фантазировать и использовать для своего творчества самые неожиданные материалы
|
ватные палочки белый картон (желательно поплотнее) ножницы клей четыре деревянные палочки (можно взять из под мороженого) или две прищепки цветная ленточка маленького размера фломастер черного цвета
|
3-я неделя
|
«Домик»
|
Воспитывать у детей любовь к работе с ножницами и клеем. Учить детей создавать поделку по чертежу. Закреплять навыки работы с бумагой. Работать аккуратно.
|
2разноцветных квадратных листа бумаги 15х15см, маленький прямоугольник для двери, 4 маленьких квадрата для окон, ножницы, клей,белая бумага для окон
|
4-я неделя
|
«Божья коровка»
|
Учить детей правильно оформлять поделку. Совершенствовать навыки работы с ножницами, бумагой. Развивать фантазию.
|
СD диск, клей, ножницы, цветной картон
|
Ноябрь
|
Мероприятие
|
Цель
|
Материал
|
1-я неделя
|
«Яблоня»
|
Учить детей аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, катать их между пальцами, аккуратно наклеивать на нарисованную форму. Развивать фантазию и аккуратность в работе. Воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.
|
белые салфетки
гофрированная бумага жёлтого цвета
восковые карандаши голубого и зелёного цвета
клей, кисточки, салфетки
|
2-я неделя
|
«Корзина»
|
Учить равномерно распределять различные виды макарон по форме, развивать аккуратность, четкость.
|
Макаронные изделия, ножницы, клей, цветная бумага.
|
3-я неделя
|
«Летающая тарелка»
|
Воспитывать желание трудиться для общего дела. Формировать эстетические чувства, умение проявлять творчество при изготовлении игрушек.
|
2 тарелки из-под лапши быстрого приготовления, баночка из-под сметаны, 6 шпажек, нитки, клей, помпоны.
|
4-я неделя
|
«Объёмный цветок»
|
Воспитывать желание трудиться. Формировать эстетические чувства. Умение проявлять творчество при изготовлении цветка.
|
Цветная бумага, клей, ножницы
|
Декабрь
|
Мероприятие
|
Цель
|
Материал
|
1-я неделя
2-я неделя
|
«Дед Мороз и Снегурочка»
|
Воспитывать творческую активность, самостоятельность.
Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя фигуры.
|
Ножницы, клей, ватман, цветная бумага и катрон
|
3-я неделя
4-я неделя
|
«Зимушка –зима»
|
Учить скатывать из мелких кусочков бумаги шарики, тем самым развивать мелкую моторику у детей.
Аккуратно пользоваться клеем. Воспитывать самостоятельность и доброжелательные отношения к другим детям.
|
Краски, салфетки, вата, гофрированная бумага, клей.
|
Январь
|
Мероприятие
|
Цель
|
Материал
|
1-я неделя
2-я неделя
|
«Цветы в технике киригами
|
Знакомство с новым видом техники изготовления цветов
Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Формировать эстетический вкус.
|
цветная бумага, клей, ножницы
|
3-я неделя
4-я неделя
|
Февраль
|
Мероприятие
|
Цель
|
Материал
|
1-я неделя
|
Валентинка
|
Учить детей применять простые предметы для выполнения поделки, Осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
|
прищепка, деревянная палочка, киндер-яйцо, фисташка,
двусторонний скотч, цветная бумага, пистолет с силиконовым стержнем.
|
2-я неделя
|
«Галстук для пап»
|
Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя композицию.
|
двусторонняя цветная бумага, ножницы, клей
|
3-я неделя
|
Цветы из коктейльных трубочек
|
Учить развивать фантазию, выполнять работу аккуратно и красиво
|
двусторонняя цветная бумага, ножницы, клей и коктейльная трубочка.
|
4-я неделя
|
«Цветы для мамы»
|
Учить работать с ножницами и салфетками, развивать зрительную память, воображение
|
Ножницы, клей, салфетки
|
Март
|
Мероприятие
|
Цель
|
Материал
|
1-я неделя
|
«Солнышко»
|
Развивать у детей память, глазомер, четкость движения рук. Воспитывать внимание. Учить работать аккуратно с клеем. Правильно прижимать нить по контуру.
|
деревянная шпажка или зубочистка, нитки для вязания, желтый, оранжевый или красный картон, скотч, крючок, клей ПВА, ножницы, карандаш.
|
2-я неделя
3-я неделя
|
«Веер»
|
Учить работать с бросовым материалом.
|
Клей, диск, пластиковые ложки, бусы.
|
4-я неделя
|
Апрель
|
Мероприятие
|
Цель
|
Материал
|
1-я неделя
2-я неделя
|
«Композиция из круп оберег»
|
Вызвать интерес к аппликации. Показать варианты оформления изделий (посыпание манной крупой, приклеиванием кукурузы, гороха, гречки, риса). Развивать восприятие величины, формы, цвета и мелкую моторику.
|
Картон, клей, материал лён (кусок мешковины, горох, рис, гречка, кукуруза, монетки, макароны (разной формы) .
|
3-я неделя
|
«Пасхальное яйцо»
|
Развивать воображение, уметь работать по шаблону и по своему воображению
|
нитки для вязания, клей ПВА, ножницы, цветная бумага и пластмассовое яйцо.
|
4-я неделя
|
«Вазочка»
|
Развивать воображение, мелкую моторику рук
|
пустая пластиковая бутылка, шерстяная нить нескольких цветов, двусторонний скотч и бусинки.
|
Май
|
Мероприятие
|
Цель
|
Материал
|
1-я неделя
|
Освоение техники «Квиллинг»
|
Развитие глазомера, внимания, памяти, мышления, моторики, творчества; воспитывается воля усидчивость, аккуратность при выполнении работы, интерес, эстетика.
|
Бумага, зубочистка клей ПВА
|
2-я неделя
|
«Мимоза»
|
учить детей скручивать элемент (форму) “свободная спираль”, и наклеивать на основу.
| |
3-я неделя
|
«Первые листочки»
|
учить детей скручивать и делать элемент (форму) – капелька.
| |
4-я неделя
|
«Черепаха под пальмой»
|
учить детей скручивать и делать элемент (форму) – “глаз”, “треугольник”.
|
Литература:
1.Доронова, Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность [Текст] / Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2006. – 250с.
2. Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей [Текст] / Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 105с.
3. Н.А. Рыжова программа «Наш дом – природа» Журнал «Обруч»:№4 - 2000г.,№5 -2000г.; №3 - 2001г.
4. Князева О.Л. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» СПб, 1997г.
5.Казакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». М., 1990г.
6.Богатеева З.А. «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях». М., 1986г.
7.Довыдова Г.Н. «Поделки из бросового материала» (цветы) – 2008г.
8.Садилова Л.А. «Поделки измятой бумаги» - 2008г.
9. Лыкова И.А. «Старичок – лесовичок. Лесные поделки». – 2004г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В.Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И...
Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа. Программа для установки через интернет
lt;div class="uchmag_main_162014"><div class="uchmag_table"><div class="uchmag_td_c" align="center"><a target="_blank" href="http://www.uchmag.ru/estore/e241522/?partner=507"><...
Рабочая программа дополнительной образовательной услуги "Занимательная математика" на основе комплексной программы "Общеобразовательная программа "Школа 2100 (Детский сад 2100)
Данная программа расчитана для детей 3-4 лет, в неё включена пояснительная записка, перспективное планирование, работа с родителями и многое другое....
Рабочая программа модуля «Познавательное развитие» основной общеобразовательной программы- образовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с 2-го года по 7-й год жизни Срок реализации: 6 лет
В муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад села Манчаж» (далее МКДОУ «Детский сад села Манчаж») реализуется рабочая программа модуля «Познавательное развитие», (далее ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ подготовительная к школе группасоставлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы 2015-2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУподготовительная к школе группа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Ва...
