Методическая разработка "Использование игровых ситуаций в коммуникативном развитии"
методическая разработка (старшая группа)

Использование игровых ситуаций в коммуникативном  развитии.

На этапе дошкольного детства складываются благоприятные предпосылки для развития основных коммуникативных умений,субъективного опыта,развития самосознания и умений самооценки. Ребёнок учится понимать и принимать информацию,переданную посредством слова,осознаёт значимость таких понятий, как забота,доброта,сострадание и т.п.

1.Для развития умения устанавливать контакт с собеседником детям

предлагаются следующие упражнения:

∙"Как можно нас называть по – разному?"

Выбирается ведущий. Он становится в круг. Остальные дети, представляя, что они -это его мама, папа, дедушка, бабушка, друзья, которые его очень любят, произносят его имя.

∙"Улыбка"

Дети сидят в кругу. Они берутся за руки и, глядя соседу в глаза,

дарят ему самую дорогую улыбку, какая есть.

∙"Комплимент"

Дети становятся в круг и по очереди, глядя в глаза соседу,

говорят несколько добрых слов, хвалят его. (Ты всегда делишься, ты веселая, у тебя красивое платье..."). Принимающий кивает головой и говорит: "Спасибо, мне очень приятно!" Вместо по

хвалы можно просто сказать "вкусное", "сладкое", "молочное" и др.

2.Для совершенствования у детей способа общаться без слов сначала

дают детям  распознать  изображенный  жест  (на  рисунке,  фотографии, диафильме), а затем предлагают игры:

∙"Угадай"

Один ребенок воспроизводит жест, а другие отгадывают его

значение;

∙"Походки"

Один ребенок  изображает  походку  кого либо  (человека,

животного, птицы и т. д.), а остальные дети отгадывают, кому она принадлежит;

∙"Иностранец"

Один ребенок, изображая иностранцев с помощью жестов и

мимики спрашивает, как пройти в зоопарк, в бассейн, на площадь, а остальные дети, также при помощи жестов и мимики, отвечают на его вопросы;

3. Для совершенствования умения ясно

и четко произносить слова детям предлагают:

∙изобразить как бушует море, каким голосом говорит Баба Яга, Золушка и другие сказочные персонажи;

∙произнести знакомое четверостишие

шепотом, максимально громко, как робот,  со  скоростью  пулеметной  очереди, грустно,  радостно,  удивленно, безразлично.

4. Научить  детей  договариваться.  Избежать  конфликтов  в  детском

коллективе поможет такая игра-мирилка:

«Дорожка дружбы»:

Дети расходятся в разные стороны ковра и медленно идут навстречу друг другу, произнося слова:

По дорожке я шагаю

гнев на волю выпускаю.

Не хочу я грустным быть,

И сердитым тоже.

Нас с друзьями помирить

«Дорожка дружбы сможет».

Дети встречаются в «Кругу применения» (большом обруче)

5. Для развития  у  детей  эмпатии  (осознанное  сопереживание

текущему эмоциональному состоянию другого человека) и

эмпатийного поведения им предлагают:

участие в кукольном спектакле,  драматизации  сказок,  то  в  качестве

зрителей, то в качестве актеров (происходит сближение с персонажем; свободный выбор и ролевое изображение помогает ребенку глубоко понять художественное произведение);

сюжетные творческие игры, с повторением сцен

ребенок играет сначала одну роль, затем тут же  другую  (это  помогает  научить  детей  видеть эмоциональное состояние другого);

разговор по телефону со  сказочными  персонажами,  выражая  свое

отношение к тому или иному персонажу ;следующие упражнения, игры:

"Опиши друга"

двое детей становятся спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду другого, а затем, выясняется, кто оказался точнее;

"Подари подарок другу"

при помощи мимики и жестов дети изображают подарок и дарят его друг другу;

"Царевна - Несмеяна"

дети пытаются развеселить одного ребенка разными

способами: рассказывают веселую историю, предлагают игру...;

"Сравнения"

дети сравнивают себя с какими -то животными, растениями,

цветами, а затем совместно со взрослыми обсуждают, почему они выбрали такое сравнение;

"Волшебный магазин"

взрослый предлагает детям купить что -нибудь своим друзьям, родным в волшебном магазине, затем уточняет, для чего.