Самообразование на 2021-2022 учебный год.
статья (средняя группа)

Тема:

«Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования»

Цель:

- Повышение своего профессионального уровня.

- Углубление знаний через изучение методической литературы по теме

самообразования (нетрадиционная техника рисования).

- Формирование опыта по теме.

-Создать условия для развития и совершенствования мелкой моторики рук у дошкольников через нетрадиционную технику рисования.

-Развитие у детей художественно – творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.

-Формировать умение выполнять полученные знания о средствах выразительности в собственном творчестве;

-Развивать эстетическую оценку, стремление к творческой самореализации.

Задачи самообразования:

1. Улучшать моторику, координацию движений кистей, пальцев рук детей дошкольного возраста.

2. Развивать внимание, воображение и творческие способности посредством использования нетрадиционных техник рисования.

3.Развивать чувство композиции, ритма,  колорита,  цветовосприятия;     чувство фактурности и объёмности;

4. Совершенствовать предметно-пространственную развивающую среду группы.

5. Способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.

1.Актуальность.

                                                  «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». В. А. Сухомлинский.

Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук является изобразительная деятельность.

              Проблема развития мелкой моторики в дошкольном возрасте весьма актуальна, так как именно она способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.

       В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса.

       Работая с изобразительным материалом, находя удачные цветовые сочетания, узнавая предметы в рисунке, дети получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, усиливается работа воображения.

       Благодаря рисуночной деятельности развивается зрительно-двигательная координация, происходит развитие функций руки, совершенствуется мелкая моторика кистей и пальцев рук.

       Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

          Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринуждённости, открытости, содействуют развитию инициативы, самостоятельности, создают эмоционально - благоприятное отношение к деятельности у детей. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребёнка индивидуальна и неповторима.

Отчет о проделанной работе:

- подбор и оформление методических материалов,

- подборка конспектов занятий,

- показ открытого занятия….

Перспективы на следующий год:

Продолжать работу по теме: «Развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования»

1. Продолжать работу по разработке новых игр и игровых упражнений по теме самообразования.
2. Изучить новинки методической литературы.
3. В работе с родителями планирую (беседы, памятки, мастер – классы, совместные досуги).

Памятка для анализа процесса самообразования:

1. Оправдал ли себя план. Как он сочетался с годовыми задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования.
2. Чей педагогический опыт изучался. Этапы разработки материала.
3. Что в результате проведенной работы удалось сделать? (с детьми, с родителями)
4. Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе работы над темой.
5. Постановка новых задач.

Самоанализ работы за 2021-2022 учебный год

Мамаевой Гульнары Пирмагомедовны

Группа общеразвивающей направленности детей среднего дошкольного возраста

 (от 4 до 5 лет) «Пчёлки»

Списочный состав –26 детей

Цель работы МАДОУ - ДС № 41 «Росинка» на 2021-2022 учебный год:

Цель: создание в дошкольной образовательной организации равных возможностей для современного качественного образования и позитивной социализации детей в соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачами развития Российского общества и экономики.

Задачи:

1. Совершенствовать повышение качества образования через результативное участие воспитанников в конкурсах различных уровней. Совершенствовать мероприятия, направленные на сохранение здоровья воспитанников группы «Лучики» через внедрение комплекса здоровье сберегающих технологий.
2. Совершенствовать и повышать уровень профессиональной компетентности через посещение семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации.

1. Повышение качества образования

1.1. Уровень усвоения программы по разделам:

 - количественная характеристика

Уровень усвоения программы по образовательным областям

-  качественная характеристика

Анализ достижения воспитанников

Факторы, положительно влияющие на достижение целей:

•    Состояние учебно-методического обеспечения образовательного процесса

•    Организация индивидуальной, групповой и фронтальной форм обучения

•    Качество проведения занятий

•    Учет уровня индивидуальных особенностей дошкольников

•    Систематичность проведения занятий

•    Выбор определенных способов общения с ребенком

•    Учет индивидуальных особенностей ребёнка

Учитывая психологические особенности детей раннего дошкольного возраста в начале учебного года, были поставлены задачи:

1. охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
2. обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3. обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4. создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5. объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6. формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, формировать предпосылки учебной деятельности;
7.  обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8.  формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9.  обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Для успешной реализации этих задач мы обращали особое внимание на создание предметно-развивающей среды, на формы и методы руководства деятельности детей. В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно – гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.

Чтобы помочь детям активно познавать большой мир и приобретать определенные навыки и умения нами использовались различные методы и приемы работы: проектную деятельность, беседы, рассказы, загадки, познавательные картинки, дидактические и развивающие игры и упражнения, чтение худ.  литературы, игры-манипуляции, индивидуальная работа с воспитанниками и индивидуальный подход для каждого ребёнка.

        Для успешного решения задач по воспитанию, образованию, обучению детей в следующем учебном году мы намерены проводить работу на более высоком уровне. Для этого необходимо разработать новые методические приёмы и средства: игры-путешествия, занятия-фантазии, познавательно-экспериментальные занятия, использование игр методики Мантессори, ИКТ- технологии, а также следует пополнить наглядный дидактический материал по всем разделам программы «Детство».

     2. Совершенствование содержания воспитания в образовательном процессе

В рамках работы по нравственному и социально-личностному развитию детей  (традиции группы, какие формы использовались) велась работа:

• по осуществлению личностно-ориентированной модели взаимодействия;
• по совершенствованию образовательной среды по социально-личностному развитию;
• использовались разные формы работы (тематические занятия, праздники, выставки, досуги, ситуации, беседы, игры, газеты, выставки):

- проводили обще-садовский праздник: «Новый год».

- проводились тематические занятия: «Осень», «Моя семья», «Урок доброты», «Бережём своё здоровье», «Я и моя мама!», «Я и мой папа», «Мой папа-солдат!», «Поздравляю с 8 Марта мамочку любимую!», «Соблюдаем правила дорожного движения».

- проводились выставки сотворчества детей и родителей: «Осень золотая», «День матери», «Зимушка – зима!», «Новый год» «Зима – волшебница», «Зимняя игрушка», «День Защитника Отечества», «Международный женский день-8 Марта», «Космос», «День Победы!», «Весна-красна», «Лето красное!»

      - проекты:

«Краски осени» (краткосрочный проект), «Путешествие в народное творчество» (краткосрочный проект), «Витаминки вокруг нас» (краткосрочный проект), «Весна – красна!» (краткосрочный проект), «День Победы!» (краткосрочный проект).

     3. Создание условий для укрепления здоровья воспитанников

3.1.  Созданная среда:

- была проведена работа по организации физкультурно-образовательной среды в группе, направленная на повышение двигательной активности и развитие физических качеств;

- изготовили нестандартное оборудование для закаливания, подвижных игр.

3.2. Система работы.

Нами использовались следующие формы работы с детьми по укреплению физического и психического здоровья:

•    Утренняя гимнастика

•   Гимнастика после сна

            •   Прогулки

•    Закаливающие мероприятия (воздушные ванны, хождение по массажным дорожкам, по массажным следочкам, ребристой дорожке)

•   Различные виды самомассажа под музыкальное сопровождение Железновых.

•    Физминутки

•    Подвижные игры, упражнения

•   Рациональный режим питания

•   Полноценное питание

•   Витаминизация

•    Консультации для родителей по профилактике и лечению заболеваний

•    Организация спортивного уголка

3.3.  Результативность:

- анализ посещаемости и заболеваемости и индекс здоровья по месяцам

Индекс здоровья –%

Факторы, положительно влияющие на здоровье воспитанников:

1.   состояние лечебно-оздоровительной работы

2.   состояние воспитательной работы

3.   состояние микроклимата в МАДОУ

4.   уровень физического развития и воспитания

Факторы, отрицательно повлиявшие на достижение целей

•    несоблюдение режима дня в домашних условиях

•    опоздания на утреннюю гимнастику

•    несоблюдение теплового режима

4. Поддержка и развитие одаренных детей

4.1. В группе проводились художественно-творческие конкурсы сотворчества детей и родителей на темы:

• «Новогодняя сказка», «Зимушка-красавица», «Милой мамочке на 8 Марта», «Весеннее настроение», «Мама милая моя», «Моей любимой мамочке», «Космос», «День Победы!», «Лето красное»
• «Подарок любимой маме» (поделки из природных материалов), «Мы-мамины помощники», «Моя семья»
• «Соблюдаем правила дорожного движения», «Пожарная безопасность» - рисунки и аппликации.

4.2. Для поддержания интереса в дальнейшем участии в конкурсах группы и детского сада, а также для развития одарённых детей, мы поощрили детей сладкими призами, а родителей словами благодарности и признательности.

4.3.

Участие детей в конкурсах на уровне МАДОУ (очное), результативность

-  Конкурс «Новогодняя игрушка»:

Номинация: «Новогодняя композиция» (1 ребёнок) - участие

Номинация: «Оригинальная игрушка» (1 ребёнок) -1 степени

Номинация «Снеговик» (1 ребёнок) – 1 степени

      - Конкурс «Этот таинственный космос»:

Номинация: «Лучшая поделка» (1 ребёнок) – 1 степени

Номинация: «Лучший рисунок» (5 детей) – участие

      - Конкурс поделок и рисунков, посвящённый Дню Победы:

Номинация «Лучший рисунок» (8 детей) - 1 и 2 место

Номинация «Лучший рисунок» (7 детей) - участие

Участие детей в конкурсах на городском уровне (очное) результативность

           - Всесезонный фестиваль «Времена года» «Маленькая зима»:

      Номинация: «Декоративно-прикладное искусство» (5 детей) – Лауреат 1 степени

      Номинация: «Художественное слово» (8 детей) – Лауреат 1 степени

           - Всесезонный фестиваль «Времена года» «Маленькая весна»:

      Номинация: «Декоративно-прикладное искусство» (5 детей) – участие

      Номинация: «Художественное слово» (1 ребёнок) – Лауреат 1 степени

      Номинация: «Художественное слово» (7 детей) – участие

Участие детей в конкурсах на региональном (окружном) уровне (дистанционное) результативность.

-  Конкурс в защиту хвойных деревьев:

       Номинация: «Поэзия леса» (5 детей) - участие

- Конкурс «Моя Югра»:

       Номинация: «Слава Армии Российской, самой мирной на земле» (21 детей) – Победитель 2 место.

Участие детей в конкурсах на всероссийском  уровне (дистанционное) результативность.

- Всероссийский творческий конкурс

                    Номинация: «Природные краски России: Осень» (3 детей) – Диплом 1 и 2 степени

            - Всероссийский фестиваль творчества «Зимних красок хоровод»

                    Номинация: «Он мороза не боится, не страшна ему зима!» (2 детей) – Диплом 1 и 3 степени.

                    Номинация: «Сохраним зимний лес» (2 детей) – Диплом 3 степени

                    Номинация: «Мой край зимой» (3 детей) – Диплом 1 и 2 степени

          - Конкурс рисунков, посвящённый Международному женскому дню 8 Марта

Номинация: «День весенний, не морозный, день весёлый и мимозный» (1 ребёнок) – Диплом 1 степени

5. Управление МАДОУ

Участие в методической работе:

1. Являюсь членом творческой группы по социально коммуникативному направлению.
2. Имею дипломы за участие во всероссийских, международных и региональных конкурсах, свидетельства о публикации методических разработок, сертификат члена жюри за активную работу в составе жюри международного педагогического конкурса на образовательном портале «Солнечный свет», свидетельство о распространении педагогического опыта.

6. Повышение квалификации

6.1. Работа по самообразованию

Тема: «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования».

Цель:

- Повышение своего профессионального уровня.

- Углубление знаний через изучение методической литературы по теме самообразования                       ( нетрадиционная техника рисования).

- Формирование опыта по теме.

-Создать условия для развития и совершенствования мелкой моторики рук у дошкольников через нетрадиционную технику рисования.

-Развитие у детей художественно – творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.

-Развивать эстетическую оценку, стремление к творческой самореализации.

       6.2. Курсы: «Современные тенденции в воспитании и социализации детей

         7. Организационно-методическое и информационное обеспечение деятельности

7.1. Разработала методический материал, согласно номенклатуре дел (конспекты занятий по речевому развитию, по математике, по физическому развитию, консультации для родителей, картотеку бесед с детьми по ОБЖ и ЗОЖ, игры, т.д.).

7.2. Изготовила наглядно-дидактический материал для проведения интегрированных занятий по модульному принципу обучения детей (речевое развитие); учебно-наглядный материал по ОБЖ, ПДД, ПБ.

7.3 Подготовила картотеку дидактических игр по развитию речи, по математике, картотеку подвижных игр, артикуляционной гимнастики и пальчиковой гимнастики.

7.4 Изготовила маски для театра, для инсценировок сказок.

                8. Создание условий для комплексной безопасности воспитанников

Занимаясь построением развивающей среды группы, мы руководствовались следующими принципами: реализация идеи развивающего обучения и опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между воспитателем и ребенком. В результате, образовательная среда группы способствует реализации цели, задач и содержания программы .

Создавая предметно-пространственную среду в целом, мы учитывали особенности детей раннего дошкольного возраста, посещающих группу. Подобрали многофункциональные, комбинаторные, вариативные игры и пособия.

При планировании интерьера придерживались нежесткого центрирования (зонирования).

Создали следующие центры активности:

•   Центр сюжетно – ролевых игр (игры – манипуляции).

•   Центр театрализованных игр (Зона ряженья)

            •   Центр музыкальных игр и инструментов

•   Центр строительно-конструктивных игр.

•   Центр математики

•   Центр двигательной активности

•   Центр, объединяющий уголок изобразительной деятельности и книжный уголок.

•    Уголок Безопасности (ПДД, ППБ)

Вывод:

Дети, находящиеся под воздействием предметно – пространственной среды в основном обладают высоким уровнем познавательного и личностного развития. Характеризуются проявлением непосредственной детской пытливости, любознательности, индивидуальных возможностей (без принуждения и натаскивания); способностью познавать увиденное, услышанное и эмоционально откликаться на различные явления, события в жизни; стремлением к творческому отображению накопленного опыта восприятия, познания, в играх, общении, рисунках, поделках.

Цели и задачи на следующий учебный год.

1.  Пополнить центры учебно-дидактическим материалом, настольными играми.

2. Насыщать и реорганизовать: заменять  часть материалов, мобильность оборудования.

3.  Привлекать родителей  к  оснащению   предметно-пространственной развивающей   среды: изготовление  атрибутов  к  театрализованной  деятельности,  сюжетно-ролевым играм,

созданию центра детского экспериментирования и уголка природы.

9. Организация взаимодействия с родителями.

Формы работы с родителями, используемые в нашей группе:

1.  Создание банка данных по семьям воспитанников (анкетирование, опросы)

2.  Педагогическое просвещение родителей (проведение общих род.собраний, групповых собраний, консультаций, дней открытых дверей, выставок работ родителей и воспитанников, через информационные стенды, памятки).

3.  Досуговые мероприятия: спортивно-развлекательные, праздники.

4.  Участие родителей в образовательном процессе: домашние задания для совместного выполнения, индивидуальные беседы с родителями

5.  Работа по профилактике и коррекции нарушений прав ребенка: разъяснение родителям юридических проблем нарушения прав ребенка в семье

6.  Работа родительского комитета

Эффективность и результативность использования разных форм работы с родителями выявилась в следующем:

•    Повысилась психолого-педагогическая компетентность родителей в вопросах воспитания детей

•    Повысилась культура общения педагогов и родителей

•    Сформировалась   высокая   заинтересованность «жизнью» детского сада

Факторы, положительно повлиявшие на качество работы с родителями:

•    Состояние педагогической пропаганды в ДОУ

•   Микроклимат в ДОУ

•   Состояние управления со стороны родительского комитета.

Перспектива работы на следующий учебный год

1.  Использовать новые формы взаимодействия педагогов и родителей.

2.  Использовать форму индивидуальной работы

3.  Создать фотомонтаж на тему «Как я провел лето».

4.  Изготовление демонстрационного  материала по познавательному развитию (экология).

         5.  Оформление уголка народно - прикладного искусства.

 6.  Создание центра детского экспериментирования и уголка природы.

             6. Использование в работе интерактивного оборудования.

             7. Создание мини – музея нашего края.